《好汉查理》教案-罗璇

《好汉查理》教案-罗璇（精选12篇）

篇1：《好汉查理》教案-罗璇

《好汉查理》教学设计

教学目标

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。３、培养独立阅读能力。

课前准备

课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

课时安排 １课时。

教学过程

一、揭题

1、板书：好汉

（1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……（2）再读，读出好汉的气势来。

（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。不磨不炼，不成好汉。

好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。好汉凭（píng）志气，好马凭力气。

自由读，齐读。

谁说说这些句子的意思？

好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气；

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示： 学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？ 怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？

2、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？ 学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设：

引导学生先说出：我认为他不是好汉：

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”（1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧„）爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”

（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）◆指明学生，师生对话。预设： 师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的„

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到„

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。交流二： 师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。” ◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？ 引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：

1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳

2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）◆理解“当然可以”。师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。加上提示语来读一读，课件出示： 查理（）地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。” ◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因 师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。预设;随即引导读这几句话,不作细细品读。a、“你会的，我从来就相信。” b、“你想把它拿走吗？” c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” 体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会： a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走吗？” 出示句子：

“你想把它拿走吗？” “你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读 同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是—— 可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？” c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读 杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首 关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

板书设计

32*

好汉查理

帮助杰西

信守诺言

乐于助人

直爽

有礼貌

自信

爱

篇2：《好汉查理》教案-罗璇

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。3．培养独立阅读能力。

4、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

教学重难点：

重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。难点：理解查理发生变化的原因。

教学过程：

一、谈话激趣，读题生疑

1．板书：好汉 指名读。读出好汉的味道来。提问：在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

2、今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理

读课题。想知道好汉查理的故事吗？

二、初读感知，了解大意

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

思考：课文主要讲了什么人？

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、讨论交流。

思考： 课文讲述了一个什么故事？

三、研读课文，品味感悟。

1、默读课文。要求：不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考：查理是不是好汉？

画出相关语句。讨论交流：查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？ 讨论交流：查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？

2、探究查理变化的原因，评价文中人物

（1）引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

（2）你觉得查理的变化和哪些人有关呢？（3）你对故事中的人物有什么看法？

3、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

四、拓展延伸，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想?

2、五、小结

板书设计

好汉查理

查理：调皮

喜欢恶作剧

有礼貌

……

……

杰西:

篇3：好汉查理教案

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的.故事。

4、讨论交流：

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

四、读、思、悟、交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我会做个好汉。”

通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：

“变得有彬彬有礼了。”

“变得说话算数，诚实、守信了。”

“变得有上进心了，自信了。”

“不再搞恶作剧了。”

……

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法?

学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

篇4：三年级语文上册《好汉查理》教案

1、知识与技能：

(1)理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。

(2)读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。

(4)理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

二、教学重点：

读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

三、教学难点：

教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

四、课前准备：

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

A、指名学生分自然段读课文，学生评议。

B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事?

三、再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

A、查理有哪些变化?

B、查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C、“当然可以。”

D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

E、“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法?

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

32*、好汉查理

帮助杰西

篇5：《好汉查理》教案-罗璇

学习目标 通过课前自主预习和课堂认读，95%的学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。通过观察课件，结合文中的相关语句和自己的生活实际，90%的学生理解课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。采用默读自读、同桌互读、个别读等方式，培养独立阅读能力。学习重、难点

1、读懂课文，了解查理的变化及得到罗伯特先生送刀的原因，认识查理。

2、教育学生怎样去爱别人，让生活变的更美好。课时安排 一课时 教学过程

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知 ①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。

a．指名学生分自然段读课文，学生评议。b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化 ①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？ ②教师相机出示以下句子让学生谈感受： a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c．“当然可以。”

d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e．“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？ ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。四 练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。五 拓展练习

①学完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价

板书设计：

32、好汉查理

帮助杰西

篇6：《好汉查理》教学反思

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。在教学过程中，我努力引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

研读对话，走进人物的内心。本课主要是通过对话，反映出人物的个性特点，因此，在研读教材时，我紧紧抓住文本中的这些对话，引导学生读中感悟与想象，走进人物的内心世界。如查理第一次见到杰西时，爱搞恶作剧的他因为得到了杰西的尊重，也学会了彬彬有礼地说声“谢谢”，这与他一贯的作风大相径庭，但这也正是他想做好汉的优点的觉醒。我还特别抓住文中的重点句“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，让学生想象，整整一个暑假，查理陪着杰西做些什么?他快乐吗?杰西快乐吗?通过交流，学生与课前交流的好汉留给我们的印象开始重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是好汉的标志呀!通过情感朗读，人物形象变得更加鲜明。

不足：在品味人物对话的时候，我牵制的过多，造成只有小部分学生感悟到杰西对查理的真诚、尊重。我想可以这样预设：先让学生找出两人对话的句子默读，自己先想想要用什么样的语气来读读杰西说：“你想把它拿走吗?”;接着指名让学生来读读，从中体会人物的性格特点，这样的环节教学可能会让更多的学生体会人物的特点。

教完这篇课文，我想：略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

篇7：《好汉查理》教学反思

1、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

2、不足：

篇8：好汉查理1课时

设计理念: 根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。教学预设：

一、揭题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。）

2、课文读完了，这些词语你认识了吗？自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）

D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。什么叫恶作剧？

4、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？

5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？

6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？

A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

D“你能常来陪我吗？

E“你会的，我从来就相信。”（信任）9正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

12、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展

篇9：好汉查理教学反思

打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗？因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢？“让生默写找一找，划一划，从而丰满人物形象，让生明白在本质上查理是位好汉。他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。

试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的`男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。

想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，()我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样？文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。罗伯特先生告诉我，发现孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！

……思绪万千呢，呵呵……现在好轻松啊！谢谢这次帮我的老师们，是你们给了我信心和力量，觉得自己不是在孤军作战。

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篇10：《 好汉查理》教学设计

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉?

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

查理是个(很调皮)的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理(把刀拿下来看看)，查理每天都陪杰西(在草地上玩)，他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧)，他要做个(好汉)。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，想想查理发生了哪些变化?

2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

其他的学生可能说到的：

b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

(从来不随便拿别人的东西)

c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

d.“杰西，我会做个好汉。”(自信)

师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗?”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

d.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

b、“你想把它拿走吗?”

出示句子：

“你想把它拿走吗?”

“你想把它拿走?”

读一读，比较这两句语气有什么不同?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是――

脱口而出的第一句话或许会是――

师：可现在杰西却说――生读：“你想把它拿走吗?”

b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗?自由读

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

师：还和谁有关吗，再找找看。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读――“杰西，我会做个好汉的。”

是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

四、总结全文，深化主题

(师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，)出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会(很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西的信任，查理(成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。)

师：爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

五、拓展练习

1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗?发挥想象，续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书：

快乐

好汉查理 爱心 杰西

篇11：《好汉查理》教学设计

1、本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题，读题)

3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

3、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

三、默读课文，聚焦“好汉”

1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推…。

2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

3、查理为什么会有这么大的变化?这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、拓展延伸，升华情感

1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

2、读了这个故事，你有什么感想?

3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

篇12：好汉查理教学设计

学习目标分析

１．知识与技能目标：

⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

２．过程与方法：

⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

３．情感态度价值观：

⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。【教学准备】 多媒体课件。

教学过程

一、揭题

1、板书：好汉（1）齐读，理解好汉：你心目中的好汉是什么样子的？（勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……）（2）再读，读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。

师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示： 学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？ 怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？

2、检查生字：

调皮羡慕陪伴 背诵随便相信 礼物告诉恶作剧 彬彬有礼恋恋不舍 杰西查理罗伯特先生

你发现第四组词语的特点了吗？谁还能再说说这样的词语。

3、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？ 学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设：

引导学生先说出：我认为他不是好汉：

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”（1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧„）爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”

（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）◆指明学生，师生对话。预设： 师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的„

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到„

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。交流二： 师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。” ◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？ 引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：

1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳

2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）◆理解“当然可以”。师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。加上提示语来读一读，课件出示： 查理（）地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。” ◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因 师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。预设;随即引导读这几句话,不作细细品读。a、“你会的，我从来就相信。” b、“你想把它拿走吗？” c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” 体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会： a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走吗？” 出示句子：

“你想把它拿走吗？” “你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读 同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是—— 可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？” c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读 杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首 关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

板书设计

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