好汉查理教学设计.DOC

好汉查理教学设计.DOC（精选14篇）

篇1：好汉查理教学设计.DOC

好汉查理教学设计

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。教学预设：

一、揭题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。）

2、课文读完了，这些词语你认识了吗？自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。

3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

三、学习课文

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。什么叫恶作剧？

4、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？

5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？

6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。

7、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？

8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？

A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。

B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

D“你能常来陪我吗？

E“你会的，我从来就相信。”（信任）

9正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。

10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

12、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展

说说你的周围有哪些好汉？他们的哪些行为值得你去学习？

篇2：好汉查理教学设计.DOC

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉?

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

查理是个(很调皮)的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理(把刀拿下来看看)，查理每天都陪杰西(在草地上玩)，他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧)，他要做个(好汉)。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，想想查理发生了哪些变化?

2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

其他的学生可能说到的：

b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

(从来不随便拿别人的东西)

c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

d.“杰西，我会做个好汉。”(自信)

师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗?”

c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

d.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

b、“你想把它拿走吗?”

出示句子：

“你想把它拿走吗?”

“你想把它拿走?”

读一读，比较这两句语气有什么不同?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的?

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是――

脱口而出的第一句话或许会是――

师：可现在杰西却说――生读：“你想把它拿走吗?”

b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗?自由读

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

师：还和谁有关吗，再找找看。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读――“杰西，我会做个好汉的。”

是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

四、总结全文，深化主题

(师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，)出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会(很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。)

如果没有杰西的信任，查理(成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。)

师：爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

五、拓展练习

1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗?发挥想象，续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书：

快乐

好汉查理 爱心 杰西

篇3：好汉查理教学设计.DOC

一、坚持正面引导，培养少数民族学生积极健康的民族意识 ，积极参与到反对民族分裂和非法宗教活动中去。

每个民族的意识都有积极的因素，也有消极的因素。根据少数民族学生民族意识较强的特点，有针对性地做好思想政治教育工作，培养少数民族学生健康积极的民族意识很有必要。为此，我们要了解少数民族的历史、现状和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，引导他们建立健康文明的思想观念。要反对民族歧视，教育各族学生说有利于民族团结的话，做有利于民族团结的事，开展有利于民族团结的各项活动，使各民族学生从思想上真正树立起互相尊重、互相信任的观念，进一步增进民族团结。把少数民族学生对民族问题和政治地位敏感的特点与强烈的爱国主义精神结合起来，激励他们为振兴民族、振兴中华而努力学习、立志成才。

要突出抓好马克思主义民族理论和党的民族政策教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教育少数民族学生从自己做起，弘扬积极向上的民族意识和精神，发扬艰苦奋斗、自强不息的优秀传统，树立与社会主义市场经济相适应的新观念，摈弃民族意识中消极的、不利于民族发展的观念，进一步提高民族自尊心、自信心，努力使自己成为本民族的优秀人才，以自己的实际行动振兴民族经济、繁荣民族文化事业。此外，应注重日常管理制度的完善和创新，形成科学、合理的少数民族学生教学管理模式，并把制度建设与校园文化活动有机结合起来，使少数民族学生获得更多的锻炼机会，通过活动充实他们的业余生活，达到潜移默化的教育作用。

小学生可塑性强，在南疆目前极端化思想较严重的情况下，学校多次召开教师大会，要求教师结合去极端化教育，对学生进行正确世界观、宗教观教育，培养学生同民族分裂主义和非法宗教活动进行坚决斗争的思想意识。有部分教师通过自学掌握了少数民族语言，他们利用家访宣传党的民族宗教政策，收到了理想的效果。在汉语学校上学的大多数少数民族学生，不论是学习成绩，还是其它方面都有其长足的进步，这也是多数少数民族学生家长要送子女到汉语学校就学的主要原因。少数民族学生在汉语学校上学，学校不仅要教给他们知识，更重要的是利用好这个平台，做好学生思想政治工作，培养出真正的社会主义事业的建设者和接班人。

二、加强辅导，使少数民族学生确立明确的学习目标

学习目标的确立与良好方法的掌握是提高学习效果和质量的保证，也是少数民族学生入校后面临的主要任务。学习目标的确立对提高学生的学习成绩很关键。部分少数民族学生学习积极性不足、学习成绩不好的主要原因是因为没有确立明确的学习目标，没有掌握科学的学习方法。因此，我校召开专门会议，选出最优秀的教师，加强对少数民族学生的辅导工作。这些教师针对少数民族学生存在的问题，制定出具体的辅导方案，开展“一对一”辅导，这种做法深得学生家长欢迎，也使少数民族学生的学习成绩得到有效提高。要教少数民族学生学会客观地认识自己、评价自己，确立切合自身实际的学习目标和方法，产生紧迫感、危机感，提高学习的自觉性和主动性，提高学习成绩。我校由于全心全意为学生服务，教学成绩较高，在全县各族人民心目中有很高的威信，全县各民族学生家长争着送子女到我校就读。我校利用这一契机，在抓好提高少数民族学生学习成绩的同时，开展教育教学研究，促使教师改进教育教学方法，使我校各方面得到长足发展，为我县经济社会发展，社会稳定做出来一定的贡献。

三、把“特殊照顾”与严格管理有机结合起来

少数民族学生在我校各班，所占比例还较少，还是少数，加之生活习惯，语言等方面同汉族学生有区别，我们要求班主任及任课教师，一定要对少数民族学生给予必要的照顾，尊重他们的生活习惯和人格，让他们在班级中享有必要的话语权，在有可能的情况下，还让他们担任班级干部，使他们的聪明才智得到充分发挥。但这种关心和照顾不等于少数民族学生享有特殊的权利，决不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理和要求。在教育管理过程中，用严格的规章制度规范学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯。对少数民族学生的教育需要采取特殊的方法，严是爱，宽是害；提高要求是爱，降低标准是害。对于学习优异的学生应予以表彰和奖励；对于违规违纪的学生，要进行严肃批评和处理。奖惩分明，不仅能体现出思想政治工作的严肃性、权威性，而且有利于提高学生分辨是非的能力及自我约束、自我控制的能力，有利于学生养成良好的行为习惯和道德风尚。

今后，汉语学校的少数民族学生会越来越多，建议教育行政管理部门，县级教研部门要加强这方面的管理和研究，定期交流经验，做好少数民族人才培养和教学管理工作，为把少数民族学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有高素质人才而努力。

篇4：《好汉查理》教学设计

1、本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)

2、这位好汉的名字叫——查理(补充课题，读题)

3、读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1、根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。

2、检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)

3、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?

三、默读课文，聚焦“好汉”

1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推…。

2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)

3、查理为什么会有这么大的变化?这和哪些人或事有关呢?找一找

4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)

5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。

6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

四、拓展延伸，升华情感

1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)

2、读了这个故事，你有什么感想?

3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。

4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。

篇5：好汉查理教学设计

学习目标分析

１．知识与技能目标：

⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

２．过程与方法：

⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

３．情感态度价值观：

⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。【教学准备】 多媒体课件。

教学过程

一、揭题

1、板书：好汉（1）齐读，理解好汉：你心目中的好汉是什么样子的？（勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人……）（2）再读，读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）指名生交流。

师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示： 学什么？

想想课文中的小男孩发生了哪些变化？ 怎么学？

和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知形象

1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？

2、检查生字：

调皮羡慕陪伴 背诵随便相信 礼物告诉恶作剧 彬彬有礼恋恋不舍 杰西查理罗伯特先生

你发现第四组词语的特点了吗？谁还能再说说这样的词语。

3、指名交流。

师(随机)：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）

先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？ 学生默读批注，教师巡视了解学情。（重点交流如下）交流预设：

引导学生先说出：我认为他不是好汉：

“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”（1）你从哪里觉得他不是好汉?（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）（2）倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧„）爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）出示：

“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”

（1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）

读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）你来说一句话，用上羡慕。

师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！

我认为查理是好汉

师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？ 交流一：

“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a 谈谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）

师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。◆看图说说看到了什么？

◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。

◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。

不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” ◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）◆指明学生，师生对话。预设： 师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？ 生：我答应过杰西，我要信守诺言的„

师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？ 生：我是好汉，我要说到做到„

师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗?(是)那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！

◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。

那你把敬佩之情读出来吧！指明读。

我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句。交流二： 师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）b “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。” ◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？ 引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：

1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳

2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）

◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）◆理解“当然可以”。师生读对话：“你能常来陪我吗?”，“当然可以。”

师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。加上提示语来读一读，课件出示： 查理（）地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。” ◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书:直爽）交流三：

其他的学生可能说到的：

●“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（从来不随便拿别人的东西）●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）

师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。

读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》

2、体会促使查理成为好汉的原因 师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。预设;随即引导读这几句话,不作细细品读。a、“你会的，我从来就相信。” b、“你想把它拿走吗？” c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” 体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会： a、“你会的，我从来就相信。”

杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？ b、“你想把它拿走吗？” 出示句子：

“你想把它拿走吗？” “你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读 同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是—— 可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？” c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读 杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。d、分角色朗读：

师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。

四、总结全文，深化主题

1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——

这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。

3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首 关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。

板书设计

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篇6：《好汉查理》教学设计

课

件

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

３、培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】

１课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）

２、读题：

“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

２、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

３、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

４、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事？

５、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

２、小组交流，教师巡回点拨。

３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

４、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

５、开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

８、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

１、读了这个故事，你有什么感想？

２、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

有礼貌守信用

尊重理解信任

调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

课

篇7：好汉不靠“祖”威名

1945年出生于湖南邵阳市的李志成，按原籍河北省沧州市盐山县王南良村李氏族谱应为李之成，其父“闪电手”李萼堂先生为望其子“有志者事竟成”，改为李志成。

李志成的祖父“神枪”李书文，早在清末民初就以其贴身靠打的精技纯功名震武林，以其出神入化、精妙绝伦的大枪技艺扬威海内外，托起八极拳一个历史时期的辉煌，而载入史册。其父李萼堂自幼随其父“神枪李”闯天下，14岁时击败东北军任国栋混成旅所聘武林高手，被聘为武术教官。18岁时一拳打倒东北地区号称“铁胳膊王”的武林名宿周馨武，从此“铁罗汉”李萼堂名震关东地区。1931年，应湖南省主席兼国术训练所所长何键之聘，任湖南省国术训练所主任教官。期间，曾以一对八击败原国民军中将陈桂生贴身侍卫八大高手，由此“闪电手”李萼堂名震三湘。李志成生长在这样一个武林名豪世家，耳濡目染都是枪理拳义，使之从小就跟武术结下了不解之缘。

李志成自幼6岁从父习武，虽是独子，父母视如掌上明珠，但他天资聪慧，勤奋好学，练功刻苦，一点就透，倍受其父的喜爱。在其父极为严格的要求下，他站马步桩从5分钟开始，循序渐进，直到能站标准马步桩1个小时。抖大杆子，从10次一组到300次一组，搂桩，磕树，打沙袋，寒暑无间，功夫勇猛精进，自幼就打下了坚实的基础。

李志成14岁时随父李萼堂先生参加湖南省第一届运动会(全省惟一一对父子同场比赛)，荣获优秀奖，脱颖而出。因此李志成正式调入湖南省体工大队武术队，从事武术专业工作。李志成在省武术队期间，以扎实的武术基础功底，刻苦训练的精神，备受诸多教练的赞叹和喜爱。李志成自己也计划着利用良好的训练条件和自身的勤奋，梦想着日后也能成为一名出色的武术家。然而，三年自然灾害及各种形式的政治运动接踵而来，使他的远大抱负一落千丈，几乎成为泡影随风而逝。

文革开始后，李志成所在的湖南省武术队解散。李志成由于其父的历史问题，被下放到某山区工厂接受劳动改造。在那非常的岁月里，无论白天各种各样的重负荷体力劳动多苦多累，只要一有空闲，他都在夜深人静时坚持练功。当闻其父被迫害致死的噩耗后，悲痛与繁重的苦工活并没有击倒他，反而更激发了他刻苦练功的激情。

八极拳是以其雄健暴猛的鲜明风格和挨、崩、挤、靠的贴身技击特点而著称于世的优秀拳种。八极拳在打法上分等打、赶打两种方法。八极拳发展几百年来，得传者不少，得其真传者甚少。八极拳的实跨步，是一个八极拳技击好手把训练有素的雷霆万钧之力集中到一点(一掌或者一拳)产生极大的打击威力，并在极其精确的时机起着极快推动作用的打跑步法。当年“神枪”李书文得于八极拳先祖吴钟之嫡传，纵横天下四十载，都是以此步，以闪电般的速度在一招之内击倒众多高手的。为了练好此步，他白天照常干活不乱说乱动，每当凌晨四点左右，他便悄悄的寻一僻静处苦练此技。由于此技易学难练，必须有坚实的下盘功夫基础才能避免摔倒和脚踝挫伤。李志成从头练起，循序渐进，以超常的耐力和顽强的意志，终于在非常的年代、非常的环境下练成了祖父当年进出如闪电的快捷步法。

文革后，李志成与众多武林人士一样，迎来了武术的春天。他一方面常年担负省市举办的各种形式的武术表演和比赛任务，另一方面从事武术教学工作，在湖南省、市、地区多次比赛中，曾多次获得湖南省武术观摩比赛男子拳术、短器械、长器械，三项男子全能第一名。1988年，他曾代表湖南省参加全国性的传统武术比赛，荣获金牌。

李志成自1983年起，曾担任湖南邵阳地区武术馆馆长兼总教练，他教学极为严谨，他在总结先辈们传统教学方法的同时，博采众长，利用现代科学理论与实践相结合，形成了一套系统的较为科学的训练程序，培养了一大批优秀武术人才，其弟子遍布三湘大地。其中，肖金莲曾获1985年湖南省工人运动会八极拳金牌，郑满发曾获1986年湖南省第六届运动会(惟一一名业余武术队员)八极拳械优秀奖、孙千里曾获1996年湖南省农民运动会刀术第一名。邓爱红曾获1998年湖南省少数民族运动会剑术第一名，黄代军曾获湖南省大学生运动会刀术第一名，李秋平曾获2001年全国部分省市在深圳举行的武术大赛剑术第一名，2001年10月，其弟子卢永文、霍德山又参加了在武术之乡河北省沧县举行的传统武术演示交流大会，在武术之乡高手云集的比赛中，荣获八极拳、八极拳对练两项一等奖。

李志成曾担任邵阳市体委武术方面的管理工作，在他与上级领导和同事们的共同努力下，湘中大地武术馆校林立，武术活动开展得有声有色，曾有多家武术馆校被国家体委授予国家甲级武术馆校。

李志成是个刚直不阿、务实求真、不随世俗且为人处世宽容大度的人，他从不以“正宗”自居，抬高自己而贬低他人，更不以技压人，好勇斗狠。

对弥漫在当今武术传播过程中的争虚名、争名位、标正宗及功利主义现状，他认为这是自明末清初以来沿袭至今的封建腐朽的思想和行为在“崇尚文明，崇尚科学”的今天重演，种种荒谬的奇谈怪论和荒唐的行为，使中华传统武术各门派都受到程度不同的神秘化和浅薄化的污染，严重阻碍了传统武术的健康发展和提高。他常说：“天下武术是一家，各有所长，应搞大团结，不要惟我独尊，武术讲的是真功夫，不是吹出来的，也不是包装出来的，而是习武者长年累月血与汗的结晶。我们的精力应放在学本事、长本事、扎实练好功夫、继承和发扬先辈们的民族精神方面，不要张口闭口就是我祖上如何如何。我们的先辈铸就的辉煌历史，应是激励我们奋发向上的动力，我们只有继承和发扬传统武术文化的权力，没有把先辈们铸就的辉煌历史化做光环带在自己头上的资格。再说，中华传统武术各个流派的形成，是无数先辈们千百年来血与汗的结晶，当属国家和民族的，而不是某一家一姓的私有财产。我们只有练好真功夫，将先辈们留下的民族文化遗产共同继承下来，并弘扬光大，这才无愧于列祖列宗。”沧州老家有句老俗话：“好汉不请受祖业产。”功夫是自己练出来的，好汉不靠“祖”威名，才是当代习武者的精神风貌。

现已退休的李志成，仍担任着邵阳市武术协会副主席、湖南省武术学会常委，为了弘扬中华传统武术，仍将培养高素质武术人才作为自己有生之年的历史使命。他根据2008年在我国举办奥运会的现实情况，全面分析和预测国内外武术市场的动态和信息。情况表明，武术进奥运是大势所趋，人心所向。武术无论能否在2008年成为奥运会比赛项目，都是中国的强项。而大量信息又显示，现在诸多国家，特别是发达国家的一些武术团体，为了在2008年奥运会上及世界各种形式的武术比赛中与我们相抗衡，他们早在几年前就着手选拔本国天赋条件极佳的少年，对其进行了中国历史和中国武术的基础教育。另一方面，借各种方式在我国寻觅高素质武术教练人才，在三至五年内培养出一大批出类拔萃的武术运动员，向中国人拥有的武术强项适机冲击。

篇8：好汉查理教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：

多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排：

1课时

教学过程：

一、揭题：

师：今天，我们先讨论一个话题，板书：好汉。师：你们认为好汉是怎么样的人？ 生1：说话算话的人。

生2：是个男子汉，还是个英雄。生3：乐于助人。

生4：勇敢。

师：老师查了词典，在词典里好汉的解释是这样的（出示）齐读。

师：今天，老师要带大家认识一起认识一位好汉，他是谁呢？（师板书：查理）谁叫得出他的名字？

师：这是外国人的名字，音译过来，我们读时要把第二个字读成轻声，这样给人感觉要亲切。跟老师读一读。

师：下面我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文

1、学生自学课文：

师：自由朗读课文，读通课文，读准字音，给课文标上自然段号码，只有细心的小朋友才能出色地完成。再想想课文讲了一个什么故事，用简单的两三句话说一说。（出示课件）

2、交流检查：

师：课文有几个自然段？19个。课件出示生字词语：

师：现在我们来读一读新词。（指名分行读词语）（评价：吐字清晰，读出了词语的节奏美）师：你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？ 生：AABC的词语。师：你来给恋恋不舍找个朋友吗？ 生：依依不舍

师：刚才我们已经学会了读查理，谁已经学会了这些名字？（指着课件最后一行英译词）学生读，老师领读。

师：谁来说说课文讲了一件什么事？（课件出示）

三、学习课文：

1、学习第1-3自然段。

师：查理是个怎样的好汉？自己读读这段话（课件出示第一节课文），你读懂了什么？ 生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢，你想象一下，他会怎样搞恶作剧呢？（课件出示）

师：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理会…… 生1：抓了一些虫子放在他的菜里。生2：骑车撞过去，把车撞翻。师：这时老爷爷感情怎么样？ 生：伤心 师：查理呢？ 生：很开心。

师：当小妹妹在吃棒棒糖时，查理会…… 生：把棒棒糖抢走了自己吃。师：而小妹妹却……生：哭了。师：当大姐姐在专心看书时，查理…… 生：非常地吵，搞得大姐姐书都不能看了。师：当老奶奶在前面走路时，查理…… 生！：在后面推他。

生2：把脚伸到前面把老奶奶绊一脚。师：当老奶奶很伤心时，他自己却…… 生：很开心。

师：从省略号说明……

生：查理搞的恶作剧很多很多。

师：所有这些行为统统叫做——恶作剧。

师：一起读第一段。这样爱搞恶作剧的查理，人们会喜欢他吗？ 生1：不会

师：那这个“好汉查理”的称呼是人们给他取的吗？不是。师：这是谁称的？ 生：是他自己称自己。师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

师：你还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

师：别人有，我也想要有，课文里用了哪个词语？生：羡慕 师：你来说一句话，用上羡慕。生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。

请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

2、学习4——12自然段：

师：查理到底是不是好汉呢？（课件出示４－１２自然段）

刚才我们是从人物的动作中体会人物，现在要从人物的语言中去体会人物。请自由读4-12自然段，用“—”画出杰西的话，用“﹏”画出查理的话，再读一读。

师：请两位小朋友读查理和杰西的话，其他小朋友仔细听，从查理的话中你觉得查理是个怎样的男孩？

生1：是个好汉，从查理从来不随便拿别人的东西看出。生2：很有礼貌，“谢谢”看出。师：非常有礼貌。

生3：很有信用，从“当然可以”看出。师：而且回答得…… 生4：很爽快。

师：当查理回答“好吧”，他正在干什么？ 生：把刀挂回墙上。

师：这把刀对于他来说是怎样的？ 生：他实在非常喜欢。

师：可是为了答应了杰西，只好挂回了墙上。现在我们男女生分角色读一读这几段话。想想该用怎样的语气来读杰西的话呢？（友善、温和）

3、学习13自然段： 师：查理回答得多么干脆呀！可是他有没有遵守诺言呢？读一读这一段话（课件出示13自然段）。

生1：他很讲信用。生2：他不再搞恶作剧了。师：你从哪里看出他讲信用？

生：整整一个暑假他每天都陪杰西在草地上玩。

师：请哪位小朋友来读一读这句话，课件出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”看看你体会到了什么？ 生：整整一个暑假

师：看看，查理陪杰西在干什么？ 生：说说话。

师：想象一下，还可以玩什么？（课件出示）生1：猜字 生2：讲故事

生3：一个人唱歌，一个人耐心听。生4：背古诗 生1：到公园里散步 生2：讲笑话

师：如果没有查理，杰西会怎么样？ 生1：会不高兴。生2：闷闷不乐

师：很孤单，那么没有杰西，查理会怎么样呢？ 生：还会做恶作剧。

师：所以有了杰西的陪伴，人们发现好汉查理变成了…… 生：真正的好汉查理。

师：（板书：好汉查理）我们为查理的改变而高兴，一起再读读13自然段。

4、学习14——19自然段：

师：有相聚就会有分手，自由读第14自然段到课文结尾，细细体会，读完了，你最想告诉大家什么？

生1：他已经变成了真正的好汉了。生2：他从来不轻易要别人的东西了。生3：现在罗卜特把刀作为礼物送给了查理。生4：他已经得到了梦寐以求的礼物。

生5：他以前有很多黑点，一个暑假了，黑的点快擦完了。师：你说的黑点就是…… 生：缺点。

师：这里有一段对话：

（课件出示：“杰西，我会做个好汉。” “你会的，我从来就相信。”）师：男女生分角色读，边读边想，你看到了查理和杰西怎样的神情。师：查理在说这句话时心里是怎么想的？ 生：他发誓说一定要做个好汉。认定了。师：很坚定

生：他要做好汉，很确定。杰西对他很有自信。师：非常相信。生1：查理很自信。生2：很肯定

生3：不会让杰西失望。师：那么杰西呢？ 生：非常相信查理

师：男孩子来读一读，把他的坚定读出来。女孩子来读一读，把杰西的信任读出来。师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

四、小结、拓展

1、师：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

篇9：《好汉查理》教学反思

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。在教学过程中，我努力引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

研读对话，走进人物的内心。本课主要是通过对话，反映出人物的个性特点，因此，在研读教材时，我紧紧抓住文本中的这些对话，引导学生读中感悟与想象，走进人物的内心世界。如查理第一次见到杰西时，爱搞恶作剧的他因为得到了杰西的尊重，也学会了彬彬有礼地说声“谢谢”，这与他一贯的作风大相径庭，但这也正是他想做好汉的优点的觉醒。我还特别抓住文中的重点句“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，让学生想象，整整一个暑假，查理陪着杰西做些什么?他快乐吗?杰西快乐吗?通过交流，学生与课前交流的好汉留给我们的印象开始重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是好汉的标志呀!通过情感朗读，人物形象变得更加鲜明。

不足：在品味人物对话的时候，我牵制的过多，造成只有小部分学生感悟到杰西对查理的真诚、尊重。我想可以这样预设：先让学生找出两人对话的句子默读，自己先想想要用什么样的语气来读读杰西说：“你想把它拿走吗?”;接着指名让学生来读读，从中体会人物的性格特点，这样的环节教学可能会让更多的学生体会人物的特点。

教完这篇课文，我想：略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。

篇10：《好汉查理》教学反思

1、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

2、不足：

篇11：一个好汉三个帮

可能会有人问我哪些朋友对我的事业起了至关重要的作用？我觉得是朋友就不应该分“厚此”或“薄彼”。我从来不会把我的朋友分为哪些是在我事业中起“至关重要作用”的朋友，哪些是起“不至关重要作用”的朋友。要明白一个道理，今天的至关重要就是在曾经的不至关重要的基础上变来的；现在不至关重要，可能以后会至关重要。所以在交朋友这一方面，我没有太多的选择标准。

我的朋友很多，什么样的朋友都有，我觉得是朋友就不应该分是什么人，我从没有刻意地去选择和分类。

因为像我们这些做企业的，更多的时间是忙于工作，这样的结果就在有意无意之间，造成时间分配上的倾斜。所有做事业的人都会把更多的时间用到工作中，而更少地给予家庭和朋友，这对于干事业的人是很自然的，但是在别人眼里看起来，就会觉得你这个人比较淡漠，尤其是在一些平常接触不多，与自己工作关系不密切的朋友看来，他们就觉得跟你有距离了，就会认为：“你现在是有钱了、有名了，没有时间理我们了。”这本来只是一种意识上的距离，如果注意一点，解释清楚，别人是能够理解的。但是，如果不注意，或者根本就忽略了别人对你的看法，那么这种心理上的距离就可能会变成现实中的距离。所以，我一直比较注意自己在这方面的行为，防止由于追求事业而带来的朋友方面的流失或情感上的损失。

很多创业者都经历过一些刻骨铭心的事情，就像我们原来说好大家一起走，永远不分手，但是山一程水一程的过来，总会有分手的事情发生。比如说，因为价值取向不一致，或认识不一样，这样的事情在我企业里也发生过几次。最开始的时候，出现这种情况，会给我很深的刺激，而且那种刺激非常强烈。因为，我对事业是投入了很大精力和感情的，所以事业上的伙伴突然失去了很大一块，那种感觉真的是很难承受，非常失落。

记得有一段时间，我经常反省自己——为什么自己会和周围伙伴发生不一致呢？是我自己有什么不对吗？为什么我的伙伴、合作者不再与自己同舟共济了？这个过程挺艰难的，后来我慢慢地调整自己，慢慢地去想——首先，想一想我自己做的事对不对；其次，检查人，在一些人事问题上，我处理的过程对不对。如果都对，那么出现这种情况就是一种现象，可能原因不在我这儿。如果是我有不对的地方，那么要么调整人，要么调整事。总之，经过几次这样的事情以后，我的心态更健康了。现在我的感觉是，朋友终归是朋友，大家也许在一起工作，也许没有在一起工作，是否在一起并不重要，重要的是我们之间是否有情义。比如说现在有很多猎头公司、很多企业看中我们企业的人，希望从我这儿挖一些人去。有许多我的合作伙伴们或者高级经理有时会对我说：“是不是我们的待遇有问题？你看，我们的员工都被人挖去作经理了！”

我说：“很简单，我们可以这样想，比如我们的财务人员都被银行挖去做行长了，那对我们不是更方便了？因为大家更了解了。或者说我们的普通员工到其他企业去做干部、做领导、做管理者了，那么，我们之间的合作领域就会更广泛。这个人可能在我们企业只是一个部门经理，职权有限，但他到另一个企业去做一个高级管理人员，权力大了，负责的面宽了，这样我们合作起来岂不是更密切？而且合作的成功机会不是也更大了吗？”

现在离开我们金花企业集团的部门经理、员工，我们初步算了一下：在西安当老总的有6个、部门经理的有十多个、高级经理人员也有三四十个。很多人说金花企业集团是所“黄埔军校”，培养了许多精英。其实，许多离开金花的人更想念金花，而且更为金花着想。这些人把金花的优良品质带走，而且传播下去，这在无形中将给企业带来更大的无形资产。

我把这些人看作是我们金花的财富，那些离开的员工过生日，人事部门、办公室都会寄去问候。他们在商业机会上也首选金花作为合作伙伴。我经常听到有人自豪地说：“我是从金花出来的！”

篇12：好汉查理教学反思

《好汉查理》这篇课文是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，根据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文，同桌互评互读，通过小组合作，自主探究，班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异，又确保了学生自主学习的时间

教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，要遵循最高原则，就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难，虽然花费了大量的时间，甚至提一些不着边际的问题，但是这样久而久之，可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题，最后师生共同讨论解决了课文的难点：查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂，通过学生的质疑，解题。最终促使学生感知、感悟，既突出了课文的教学目标，又激活了学生的思维。

阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己周围的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。

在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。

阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力，是阅读教学的主要任务。

篇13：《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上述两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在实际教学中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。

根据课后大家的`交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起注意：一情境创设不到位，所以学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，总是牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造什么质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，老师也没有真正指导过学生朗读；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

★ 好汉查理教案

★ 《好汉查理》三年级上册语文教学反思

★ 好汉查理课文续写作文500字

★ 石灰好汉作文

★ “梁山好汉”个个都是好汉吗

★ 好汉两个半 语录

★ 查理九世读书笔记

★ 查理大帝简介

★ 我们班的好汉作文400字

篇14：《好汉查理》教学设计张凤洁

临沂第九实验小学 张凤洁

一、教材分析：

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，得到她的理解和尊重，在友好相处，互相帮助中，查理改变了自身弱点的故事。属于第八单元的一组“爱心”故事之一。

二、教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

三、教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

四、教学过程：

一、导入新课 揭示课题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文 整体感知

1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考：课文讲了一个什么故事。）

2、课文读完了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

三、品读课文 感悟情感

（一）好汉查理

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）

D整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

（二）原来的查理

1、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。

生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。

生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢

师：一起读第一段。你还读懂了什么？ 生1：他很调皮

生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。师：这是谁称的？ 生：是他自己称自己。

师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

2、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？

师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？ 生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

3、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？ 生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。

4、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

（三）感悟变化

1、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？

2、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？

A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

D“你能常来陪我吗？

E“你会的，我从来就相信。”（信任）

3正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。我们男生女生来分角色朗读他们之间的对话，进一步感受杰西的信任带给查理的巨大变化。

课件出示：

“你想把它拿走吗？”

“不，好汉查理从来不随便拿别人东西。” “你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” “谢谢”

“ 这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” “好吧。”

“你能常来陪我吗？” “当然可以。”

4、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

5、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

6、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展阅读 感悟爱心 同学们，刚才我们认识了一位好汉查理，还认识了一位 小女孩杰西。让我们领悟了尊重、理解也是爱，它能催人上进，产生巨大的力量。这样的爱心故事还有很多。

接下来让我们再来认识一个用一杯牛奶来传递爱心的小女孩，她又能得到什么样的回报呢？

请同学们打开《奇妙自然》翻到114页，认真默读《一杯牛奶》这篇文章。思考：霍华德为什么要垫付这个特殊病人的医药费？从中你感悟到了什么？

附短文：

一杯牛奶

一天，一个出生贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销产品。这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可生上只剩下一毛钱。他决定向一户人家讨口饭吃。

可是当一位天使般的姑娘打开大门时，他有点不知所措了。他不好意思张口要饭，只求姑娘给他一口水喝。姑娘看出了他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一杯牛奶。男孩饥不择食的喝完牛奶之后，不好意思的说：“我应该付给您多少钱？”姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。” 泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻的说；“那么，就请你接受我由衷的感谢吧！”

其实男孩本来是打算退学的，如今他仿佛看到上帝在朝他微笑，他觉的浑身有劲，男子汉的好奇又迸发出来了。

若干年之后，有一位来自小城的女人得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。一个有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年给了他满满一杯奶的天使。他回到办公室，决心竭尽全力回报这位：施以爱心，不图回报的姑娘。

经过艰辛的努力，手术成功了，女人渐渐康复。这位医生要求把她的账单送到他的办公室，他付清了所有的费用。姑娘坚持要知道她应该付多少药费。可是当账单送到她手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖这微微翻开了厚厚的账单，末尾的签字吸引了她的目光，她不禁轻声读了出来：

“医药费——满满一大杯牛奶。霍华德—凯处医生”

教学反思：