风乎舞雩，润物无声作文

风乎舞雩，润物无声作文（精选4篇）

篇1：风乎舞雩，润物无声作文

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般“触目惊心”，还是应描图写意般“温馨提示”?众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，“温馨提示”为佳。

诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危险频发之地。不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。一则影响校容校貌，不利于学生身心发展;二则实非教育宣传之高明手段。

不可否认，无论何时何地，校园交通安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。这是否在一定程度上影响校容校貌呢?又或许配上一张惨烈的车祸现场图片，当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。校园是培养学生德智体美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。《论语・先进》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。

当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的“一厢情愿”。实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

日本地震中校园撤离现场异常地井然有序，这不禁让地球人都赞叹。个中原因是他们的安全教育落到了实处。如将各种防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。或者让学生参与其中体验安全，比如让学生在上学、放学的路上实地调查，观察哪里是交通隐患处，回家自己绘制一幅“倒吸一口凉气”地图，以提醒学生注意交通安全。这些岂不比血淋淋的图片来的更有趣、有味、有意义?此实为我国校园安全教育之借鉴，润物无声胜有声。

“勿以恶小而为之”。校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修养的.提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。不管是校园群殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿成投毒悲剧事件等，都反映了我国校园安全教育的漏洞。“温馨提示”的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。罗曼罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命;参与各种安全活动，去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，这才能根本解决问题。因此多种形式的“温馨提示”比“触目惊心”来得更艺术、更内化、更文明些。

敢于直面“惨烈真相”图固然好，但对于未成年的学生，更需要“风乎舞雩”般的温馨体验的方式去教化。安全教育大于天，任重道远，不能简单粗暴，急于求成，应将文明礼让之风长期吹拂，才能使学生心灵得到熏染，警醒之钟长鸣心中。

“风乎舞雩，咏而归”，秉承着礼让之传统，希望我们的校园里处处充盈的是文明之风，融洽之意，并能化解社会的戾气，减少悲剧的发生，而不是弥漫着血腥与眼泪。

篇2：风乎舞雩，润物无声作文

“仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。”自古以来，人们对习武者皆是百般景仰，而确实，也有先辈们练到“一舞剑器动四方”的高超境界。武术传承至今，令不少人对他痴迷......尊敬的各位评委老师，各位来宾，各位新闻界，武术界的朋友们，大家晚上好！今天，五邑大学第二届武术大赛在此 正式开幕！我是大赛的主持-----

本次大赛主要由五邑大学精武会所举办，是江门青年武术爱好者大展拳脚的争霸擂台，同时也是以武会友的绝好平台，比赛广邀校内外知名老师作为评委，今天出席的评委老师有——————，感谢您的莅临。

接下来，由我来给大家介绍一下比赛及评分规则。

大赛共有四个项目，依次是个人拳术比赛，集体兵器比赛，个人兵器比赛，集体拳术比赛。拳术门类主要有蔡李佛拳，长拳，太极拳。规则为，主持人念到名字的选手上场比赛，并且提醒下一位参赛者准备。每个选手展示结束后，评委打分，当评委打完分之后下一个选手上场，计分人员统计分数。大赛采取评委评分制，共5名评委，每名评委10分，满分50分。得分多的获胜。

篇3：风乎舞雩，润物无声作文

一、教会学生观察体验

这里所说的观察, 即是对生活的观察。作文来源于生活, 文章是对客观世界的反映, 无比丰富生动的社会生活向我们提供了取之不尽、用之不竭的原料, 但是这些原料不会自动地跑到我们头脑里来, 我们要靠观察去认识客观世界, 摄取社会生活中的多种信息, 积累写作的原始材料。

观察能让我们捕捉到生动的形象, 比如, 朱自清的散文名篇《春》, 作者用文字描绘出了一幅桃李争春、姹紫嫣红的美妙图画。这里, 作者运用多种感官角度来描写的。如果他没有到春天的大地里去观察体验, 他就不会有视觉、嗅觉、听觉、触觉等多方面的感受, 也不会把春天写得这样活泼、热闹、有生气。学完这一课后, 我也让同学们写一写对春天的感受。我说不着急写, 同学们可以趁周末去郊外踏青, 亲自感受一下春天。这样写出来的文章才能真实感人。这就说到了观察体验有助于真实地反映客观世界。真实是文章的生命, 文章只有真实地反映了客观现实, 读者读了才能信服。要想写得真实, 那么观察生活要细致, 不能马马虎虎, 粗枝大叶, 而要洞察秋毫, 抓住对象的细小特点。

二、养成学生阅读习惯

写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读, 精读的部分就由我带着学生学习, 略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自己来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。

三、注重学生平时练笔

这是在以上两点的基础上进行的。于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 所以要以读促写, 读写结合。基于这一点, 我就给同学们布置了一项长期的作业——写随笔。

我的这些学生啊, 让他们读读书是可以的, 一听说要写, 他们立即皱起了眉头。因为为了完成教学任务, 我不得不让他们每学期至少写十篇大作文。每次写的时候, 就有一部分学生为难, 为了凑字数, 东抄一点, 西抄一点, 写出来的文章干巴巴的, 一点感情都没有。为此, 我也想了很多办法, 都收效甚微。怎么办呢?我想就让他们写随笔吧。因为随笔是最自由的文章, 形式既没有一定, 题材也随处可取。它不比命题作文, 有一定的限制。我给同学们解释说写随笔很自由的, 长篇大论行, 三言两语也行, 同学们一听, 立即就兴奋了, 说“好啊”。看见同学们紧皱的眉头舒展了, 我觉得这个办法行。这时有学生问我:“以日记的形式写行不行?或者写读书笔记行不行?”我说:“完全可以呀!”同学们一听更高兴了。我让他们可以写日常生活中的所见所闻所感, 可以写读过书的感受, 也可以摘抄某些文章中的美词美句等等。这样一来, 同学们都不觉得这是负担, 反而表现出了极大的兴趣。

四、修改作文不容忽视

这里所说的作文是指学生们写的大作文, 改作文是语文老师的一项重要任务, 虽说重要, 可是我总有一种感觉, 改这些作文徒劳无功! 我问了其他的老师, 也都是直接或间接地表达了和我相同的意思。我觉得改作文的权利首先应该属于写作文的人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。动笔之前想定一个简要提纲, 写在纸上也好, 记在脑子里也好, 这是一种好习惯。写完了, 从头到尾看一遍, 马上自己审核, 自己修订, 这也是种好习惯。写完了站在读者的角度把文章念一遍, 看看念起来是不是上口, 听起来是不是顺耳, 也是一种好习惯。这些好习惯养成了, 一辈子也受用不尽。我经常告诉同学们写作一定要真情流露, 只要真实, 不需要太多华丽的辞藻, 只要用词准确恰当就行。所以想好一个词不要急于写, 再好好斟酌斟酌有没有更好的词语, 或者换个说法会不会更恰当一些。

经过锻炼, 学生都乐于改作文了。每次写完作文, 学生都要求自己改。这样, 既锻炼了他们改作文的能力, 又能提高他们的写作水平, 何乐而不为呢?

篇4：风乎舞雩 潜移默化

【关键词】谈话 平等宽松自由 幽默善美 因材施教 心理学知识

【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0203-01

在科技高度发达的时代，学生接受信息的途径是多样化的，这对班主任的要求越来越高，需与时俱进，学习和运用多种教育方法与学生交流沟通，才能更好地促进学生的发展。而谈话则是班主任与学生沟通感情，潜移默化教育学生的重要手段。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任如果想达到《论语·先进》中“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好教育图景，就需要掌握和运用谈话的艺术技巧。

首先，营造平等宽松自由的谈话环境，非常重要。与学生谈话是一个情感双向交流的过程，不可居高临下、盛气凌人地强加观点给他，而应该保持平等态度。魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和同学对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、情感的宣泄，心灵的慰藉。”所以，在谈话中，营造平等宽松自由的谈话环境，多倾听少啰嗦，多讨论少训斥，循循善诱，晓之以情，动之以理，让学生如沐春风、潜移默化中打开自己的心扉，更好地交流。

曾遇到一位勤奋好学的学生，在高考前，情绪不稳定，一度怀疑自己的学习能力。与他在办公室谈话，他好像有所顾忌，欲言又止，效果不佳。某天下午，如朋友般，陪他在操场漫步，他居然毫无保留地向我大吐“苦水”，而我则用心倾听。他倾诉完之后，脸色就给人感觉释然好多。通过再进一步宽松而自由平等的交流，他最后对我说感觉好多了，还主动要求我给他一个大大的拥抱以示鼓励。之后我再也没看到他的忧郁。最后高考时发挥正常，如愿考上某重点大学。

第二、培养幽默善美的细胞。战国末期思想家荀子云，“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。”也就是说用善言赠送人，比金石珠玉还宝贵；用善言劝导人，比华美的色彩或花纹还美好；使人听取善言，比听取钟鼓琴瑟之音还快乐。可见言谈时，语言美好，容易让人接受和听取。所以，班主任需要培养幽默善美的细胞，在与学生谈话中，能够用语言艺术去化解矛盾，缓解学生的紧张，拉近和学生之间的距离，更容易走进学生的心灵，打动学生，达到教育的目的。

学生违反纪律时，教师的批评往往比较严肃，这种做法有时会导致师生关系的紧张，挫伤学生的积极性，增强学生的逆反心理等。而适当运用幽默、赞美，不仅可达到教育学生的目的，更贴近学生心理，学生也更容易接受。班上有一位学生在课堂上很喜欢玩手机，手机也交给政教处管理几次。这天他又在课堂上玩手机了。课后，与他交谈时，笑着给他分析课堂上玩手机有三大好处——可以锻炼反应能力；可以锻炼集中精神能力；可以拓宽朋友圈。当他笑的时候，适时给他谈谈课堂上玩手机的三大坏处——影响学习；影响颈椎；影响视力。他若有所思。其后，发现他在课堂上玩手机的次数减少了，学习认真了，成绩也有所提高。与学生谈话，适当运用语言艺术，有时幽默赞美一下，可以收到意想不到的教育效果。

第三、善于因材施教。苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”要想心有灵犀一点通，就需要针对不同气质的学生，采取不同的谈话语言和方式，因材施教。气质分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。四种类型气质的特征和外在表现如下，胆汁质：精力旺盛，行为外向，直爽热情，脾气暴躁。多血质：活泼好动，反应快，行为外向，善交际，兴趣多变，情绪不稳定。黏液质：情绪平稳，行为内向，不善言谈，交际适度。抑郁质：多疑多虑，行为内向，敏感机智，胆小孤僻，不爱交往，认真仔细。

气质没有好坏之分，通常每个人都不是一种类型气质，而是两种或者三种混合型气质。针对不同的气质，谈话需要注意的内容也是不同的。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢语速，和风细雨地摆事实讲道理，培养其理智的控制力，侧重于自制能力和情感平衡教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。对于多血质的学生，交谈时注意运用中等语速，声调平和，应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。耐力与自我控制能力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计自己的毛病。与粘液质的学生交谈时，语速可快些，感情充沛，声调抑扬顿挫，加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。对于抑郁质的学生，交谈时语调要平稳，真诚坦率，不能闪烁其词，多用肯定的语言，应加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。针对不同气质的学生，运用不同的谈话技巧，因材施教更能让学生接受，以达到亲其师信其道的效果。

高中生面对的最大的困难就是学习问题和人际交往问题。谈话时，运用心理学的相关知识引导学生认清导致问题的原因，寻找最佳的解决方法。班上有一位女生上课精神不集中，学习成绩也一直下降。与她交谈时，引导她寻找是什么因素导致学习成绩不佳，是智力因素、学习动力因素、情感因素、努力程度还是人际交往因素。经过分析，才发现她容易受别人的影响，总感觉别人在她背后说她坏话。这样导致人际关系紧张，课堂上容易走神，成绩就不好了。找到原因，就和她一起讨论，寻找到适合她的办法，放开心胸，想象别人都是讲她的好话。一段时间后，效果还是有所体现的，顾忌猜疑少了，上课精神集中了，成绩也相应地提高。

语言有着无穷的魅力，希望与学生交谈中，语言能如春风春雨润物细无声，滋润学生干涸的心田，激发学生成长。所以，与学生交谈中，给予平等宽松自由的环境，语言幽默善美，因材施教，运用心理学知识，发挥语言的魅力，走进学生的心灵，促进师生的交流沟通，达到风乎舞雩的美好的教育效果。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2002

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2010