支教面试问题汇总

2024-04-10

支教面试问题汇总（精选6篇）

篇1：支教面试问题汇总

面试提问回答为主，面试问题基本围绕学生在校期间的表现以及对今后工作的认识思考而提。

评分标准满分100分

1.形象分10分（穿着、言谈举止等）

2.能力分40分（组织，活动，协调能力等）《4——18题》

3.道德爱心分20分《1、2、3题主要考察》

4.特长分20分（音、体、美、书法、写作特长等）《19》

5.其他10分（评委的印象得分）

比如“你对支教的认识”“如果进了支教队你怎么做”“你的优缺点是什么”之类的问题己思考一下再自支教的意义什么的就行

一、根本目的类

1、为什么参加支教？你认为支教的意义是什么？√

答：这个是对每一个参加面试的同学都要提出的问题，出发点是考察报名者最基本的方面。我们认为，去奉献爱心、给孩子们带去一些帮助是正确的动机。锻炼自己的能力，取得一份人生经历，对自己将来的发展有利等回答不被我们赞赏。去支教，你会自然获得这些，但不合适因为这些才前去支教。

你认为作为一名支教老师最重要的素质是什么，并简述理由你认为成为一名研究生支教团队员应具备哪些素质？如何快速成为一名优秀的支教教师？作为支教志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？

答：命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心。坚持··工作需要坚持·爱也需要坚持··连同学们都在坚持

3、你为什么要报名参加研究生支教团工作？

答： ①人和工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：（省略，自己发挥）。我的自我认知让我觉得我是一个正确的选择。

②我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着。支教活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉得很有挑战性，我喜欢挑战。现在的工作比较清闲，虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到不能满足。

③我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐，很佩服古人的高风亮节。教师有广泛的社会功能，这个职位能让我实现我的社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情。也正是因为这个原因我来支教。

④而且我的专业很对口，在原单位怕技术荒废了。

4、你是如何认识研究生支教团工作的？

5、你是如何理解志愿者精神的？

答：（奉献、友爱、互助、进步）

6、你是怎么样来看待中国扶贫接力计划研究生支教团这样一个项目的？

二、能力考察类

1、突发事件的处理：孩子上课生病了，孩子上课打架了，自己在外面生病了，东西丢了等等

答：此题考察同学们的应急反应和妥善处理方面的能力，这也是我们支教过程中不只一次遇到过的情形。部分同学回答“先把孩子分开到原先的座位上，安抚一下，然后继续上课，课下详细了解后处理”，这是我们赞同的处理方式。但也有部分同学又犯了偏离主题、空泛描述的错误，回答“要和蔼，不能批评孩子，要有耐心”等，这是对待孩子的正确态度，但不是处理方法，我们不赞赏。

2、如何组织一次活动？你参加（组织）过哪些重要活动？效果如何？四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。

答：此题考察同学们的组织能力和团队协调能力。西部支教去年开展的家访以四人为一组，基本分配是：出发前小组中担任孩子班主任的队员了解孩子基本情况；家访中两人负责交谈，一人负责记录，一人负责拍照，之外大家注意了解学生家庭实际情况；返回后负责人及记录者建立贫困学生档案，拍照者拷出照片分类存档。当然我们不会要求大家答出这些，能够尝试将任务分配到人的回答我们都给予了肯定。但相当多的同学只是空泛地描述他认为的家访流程，即“我认为家访应该先……，然后……，然后……”这种回答已经偏离了问题，我们不赞赏。

3、你想组织一次开阔学生视野的活动，校领导已经批准，但是有一个班的班主任以影响学生成绩为理由，拒绝让其班上的同学参加，你会怎么做，如何说服他们?

答：如果这名班主任能讲理，就试图说服他，说明开阔学生视野对学生的意义与好处，可以转化为学生学习的动力；

4、你参加过哪些志愿服务活动？有何收获？

5、你组织的最成功的活动或项目是什么？你是怎样组织和发动大家的？

6、你对本届研究生支教团的服务地了解吗？包括地域民风民情等。

7、如果领队意见成为了少数，而你也与领队意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？

答：此题考察同学们对团队事务处理方面的认识。前一问回答“加深沟通、换位思考、顾全大局”等都是可以的。后一问是假定的特殊情形，遇到过的实际情况，此时我们倾向于服从领队意见。

你在思考时，应明确以下思路：一要处以公心，冷静对待；二要再全面分析自己意见的正确性和可行性；三是如确认自己的意见切实可行，则可以向主要领导进一步反映陈述；四是经过反映陈述，仍得不到赞同和支持，可保留意见，若属重大问题可向上级反映。回答时，一步一步，将自己的观点逐层展开，使之环环相扣，从而增加答问陈述的逻辑性。

8、由于工作需要，把你安排到管理安全和调研等事情不再担任教学任务，你会怎么做？会不会有思想的抵触！（此问题是假设，工作安排是担任教学任务的同时负者其他事情）答：此题考擦的是不是服从管理、团队意识。思想上有抵触是可以理解的，但需服从组子的安排，并要认真完成各项工作。

9.假如你在支教时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？

答：命题思路：着重考察应试对象的计划组织能力和协调能力

10、.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？

11、.现在社会上出现多起伤害学生的事件，你认为怎样才能保证学生与志愿者的安全？

12、支教到中途，由于艰苦，其中一个私下给你说，他（她）坚持不住了想回去，你又该怎么办呢？

三、自我认识和看法类

1、你有哪些优势？

篇2：支教面试问题汇总

己思考一下再自支教的意义什么的就行

一、根本目的类

1、为什么参加支教？你认为支教的意义是什么？

√

你认为作为一名支教老师最重要的素质是什么，并简述理由你认为成为一名研究生支教团队员应具备哪些素质？如何快速成为一名优秀的支教教师？作为支教志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？答：命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心。坚持··工作需要坚持·爱也需要坚持··连同学们都在坚持

3、你为什么要报名参加研究生支教团工作？

④而且我的专业很对口，在原单位怕技术荒废了。

4、你是如何认识研究生支教团工作的？

5、你是如何理解志愿者精神的？答：（奉献、友爱、互助、进步）

6、你是怎么样来看待中国扶贫接力计划研究生支教团这样一个项目的？

二、能力考察类

1、突发事件的处理：孩子上课生病了，孩子上课打架了，自己在外面生病了，东西丢了等等

2、如何组织一次活动？你参加（组织）过哪些重要活动？效果如何？四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。

3、你想组织一次开阔学生视野的活动，校领导已经批准，但是有一个班的班主任以影响学生成绩为理由，拒绝让其班上的同学参加，你会怎么做，如何说服他们? 答：如果这名班主任能讲理，就试图说服他，说明开阔学生视野对学生的意义与好处，可以转化为学生学习的动力；

4、你参加过哪些志愿服务活动？有何收获？

5、你组织的最成功的活动或项目是什么？你是怎样组织和发动大家的？

6、你对本届研究生支教团的服务地了解吗？包括地域民风民情等。

7、如果领队意见成为了少数，而你也与领队意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？

9.假如你在支教时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？答：命题思路：着重考察应试对象的计划组织能力和协调能力

10、.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？

11、.现在社会上出现多起伤害学生的事件，你认为怎样才能保证学生与志愿者的安全？

12、支教到中途，由于艰苦，其中一个私下给你说，他（她）坚持不住了想回去，你又该怎么办呢？

三、自我认识和看法类

1、你有哪些优势？你主要的优点、缺点有哪些？你认为自己在这项选拔中的竞争优势是什么？有那些特长？

答：优点：此题目的在于加深对同学们性格等方面的了解。大家选择合适的事例简单陈述即可，但此题回答情况并不好。部分同学不能选择合适的事例，犹豫吞吐；另外部分同学十分健谈，描述非常细致，但冗长而脱离主题，不能很好地向我们传达所需的信息。

缺点：此题考察大家对自己的认识，也是为了加深对大家的了解。人都有缺点，诚恳作答即可，我们会予以客观评价。但很多同学避重就轻，顾左右而言他，诸如“我说话比较快”、“我太爱笑”之类的回答，我们不赞赏。

分析：这个问题主要考察考生对人才的基本素质的正确认识以及能否全面、客观地评价自己，从考生对这个问题的回答上考官还能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。

考生回答时除了注意上面三个要点外，还应注意以下几点：

①尽管这是你的主观评价，受个人自信程度、价值取向等影响很大，也就是说你所描述的优、缺点与实际情况可能不符，但你的陈述在一定程度上会影响考官对你能力的判断。例如考生谦虚他说自己语言表达能力尚需完善，那么尽管你实际在面试中语言流畅、结构清晰、层次分明，且能够充分利用非言语符号，但考官下结论时多多少少会受到考生自己否定性结论的影响。

作为一个“社会人”，考生实际具有的优点是很多的，如：勤奋学习、集体观念强、善于分析问题。人际沟通能力，甚至连听母亲的话、对爱情忠贞也是优点，但考生一定要突出重点：非常出色的特质和与报考职位相关的优点。若考生反复强调的优点其实很一般，就会适得其反了。同样谈缺点也应从这两点出发，不过具体处理却恰恰相反；一个是“避实就虚”，谈一谈无关紧要的小缺点，而不要过于坦白暴露自己能力结构中的重大缺陷，另一个是谈一些与报考职位无关或关系不大的缺点，例如考生报考某局资料室档案管理员，就可以坦然相告自己组织大型社会活动能力较差。此外还有一个“投机”的办法，就是谈自己的“安全缺点”，就是那些在某些场合是缺点，但在另外一些场合下又可能是优点的缺点，如你与那些对工作不负责任的人很难相处，经常由于苛求自己做事十全十美而导致工作的延误等。不过这种“安全缺点”由于易让经验丰富的考官认为你是“油嘴滑舌”，所以应慎用！

③谈论优点应注意表情、神态、语调等，请“低调”处理。有时可表示自己“更上一层楼”的希望和努力；谈论自己的缺点不要停留于缺点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行动上。

④不要泛泛而谈，可以结合事例具体说明--尽管考官未明确要求。

⑤谈优点不要超过三个（具体或强调谈论的优点）；谈缺点只谈一个并不少。

2、对西部农村和教育有何印象和看法？

3、对集体生活的看法?

4、对于要做的事情不感兴趣会怎么办,能否坚持下去?

√

5、在支教地点，除了教学，你最想做的一件事是什么？

6、你专业排名并不是很理想，你认为是什么原因？如何弥补？如果录取为研究生支教团乘员，将到支教地开展为期一年的支教工作，你是如何打算的？

7、如果被成功选拔，你准备怎么样在服务地开展你的支教工作？有没有一些创新的想法或者思路？如果你入选，你将在哪些方面做好支教准备？支教团目前最大的不足是什么？问题出在哪里？

答：此题考察同学们对我们团队的关注情况以及自主思考、善于分析等能力。如果对团队没有充足的热情，缺乏基本的了解，此题很容易夸夸其谈，空泛偏离。很多同学对此题回答不够理想，或者认为没有不足（显而易见这是不可能的）；或者空乏而谈，没有价值。

9、在过去的社会实践或志愿服务中你学习到了什么？

10、请谈谈你对你所从事专业的理解，在专业方面有哪些重要的成果？

11、如果这次没能入选你会怎么办？

答：此题考察大家对支教、对志愿服务的认识深度，远没有看上去那样简单。我们认为，愿意投身于公益的人应该有宽容淡定的心态。我们比较赞赏“明年我还会再努力，我会……”、“我还可以用其他方式支持团队，比如……”等回答，而对于“我会想知道原因”、“我觉得我不比别人差”“不会吧”之类的回答，我们表示理解但不赞赏。

篇3：支教面试问题汇总

大庙村小学位于重庆市合川区草街镇, 虽然是一所完全小学, 但由于地处山区, 学校办学条件恶劣, 全校六个年级共有200多名小学生, 无专职音乐教师。2009年, 音乐学院为加强学生实践锻炼, 筹建音乐学院支教团, 将以前零散的支教活动改为由学院统一组织领导的长期支教活动。支教活动开展至今五年来, 取得了很多成绩, 同时也存在很多问题。

一音乐学专业支教存在的问题

音乐学专业学生参加支教活动以来, 长期的支教活动不论是在感情上还是在实际的教学效果中, 都得到了大庙村小学师生的一致认可。但从高校组织者角度出发, 在发展过程中, 确实还存在很多问题。这些问题既有学校组织管理方面的, 也有大学生志愿者自身的。

1. 支教团管理的问题

支教团如何管理、由谁进行管理, 以及支教团的规模等等, 这些问题都是必须直面的问题, 理不清, 甚至还会引发其他很多问题。

第一, 支教管理需归口。支教团作为一个学生社团, 一开始是由学生自主进行管理, 学院只是在每学年 (期) 开学的换届大会、支教工作布置会以及联系支教学校时进行组织管理。由于缺少对支教过程的组织和管理、跟踪评估等, 从而导致一系列问题的产生。

在支教活动进行一年后, 学院进一步规范了支教团的管理。一方面将组织管理归口到学院层面, 不再只是作为学生会的一个下设机构, 而是将支教团作为和学院艺术团并列的组织。为进一步加强管理, 学院党总支书记和分管学生工作的领导担任支教团的指导老师。另一方面, 依托学院理论教研室加强支教团在专业方面的指导, 在专业上给予支持。

第二, 支教管理机制需健全。首先, 支教过程中遇到的问题在处理起来往往滞后, 沟通机制存在问题。大学生与所在支教班级的班主任、与大庙村小学领导、与音乐学院本身, 在信息传递中都存在滞后, 如大学生在支教中遇到问题, 第一时间往往都不知道该如何处理。其次, 支教由于过度依赖学生的自主性和积极性, 其实际效果往往不能令支教学校校方满意。随着社会的发展, 支教学校校方和小学生本身对支教的要求也越来越高。如在支教过程中, 每年的“六一”前夕, 校方还要求支教团能为其排练出质量较高的节目, 校方的要求已不是仅仅停留在简单地完成教学任务的基础上了。

第三, 由于缺乏相应的激励机制, 大学生支教的热情往往难以持续。作为一个学生社团组织, 大学生在参与过程中除了关注自身能力的提高之外, 社会对其所在组织和自身的认可, 志愿者自身对于职务竞争、评优加分等问题也非常关注。对于大学生志愿者支教行为的及时肯定和认可, 也有利于进一步激发其责任心和积极性。

2. 音乐学专业志愿者的问题

与团委和学生会相比, 社团本身对其成员的实际约束力较小, 同时社团成员一般以大一、大二年级的学生为主, 因此大学生志愿者在责任心和专业性上也存在一些问题。

第一, 教学技能有待提高。以重庆人文科技学院音乐学院为例, 大一、大二的课程中, 公共课所占比重较大, 专业课的学习也需要积淀的过程。作为师范生, 钢琴和声乐水平参差不齐, 音乐教学论课程仅在大三时开设, 而支教团初期的主要成员均为大一、大二的学生, 因此教学技能可见一斑。农村学校虽然办学条件有限, 但对于艺术教育的需求非常大, 现在已不仅仅是需要简单地完成教学任务, 对于支教学生综合能力的要求也比较高。对音乐学专业的学生而言, 专业性的要求集中体现在钢琴、声乐、乐理、合唱指挥及舞蹈基础等方面。对音乐学院而言, 滞后的教学改革、重专业教学轻艺术实践等问题, 往往也导致学生所学难以在具体实践中得以充分运用。

第二, 支教大纲有待完善。支教团成立之前, 所有的支教活动基本是零散和自发的, 几乎没有大纲, 支教的内容也是杂乱无序的, 多数停留在唱歌与游戏方面。支教团成立之后, 音乐学院对于支教进行了统一管理, 志愿者按学期对所在班级进行教学。由于志愿者能力不同, 小学年级跨度大, 教材版本差异等问题, 对支教大纲的制定也造成了一定难度。钻研和理解教材, 是组织好课堂教学的重要基础和前提, 小学音乐教材虽然比较简单, 但教材内容中也包括许多知识点, 这些知识点是根据小学生的认知心理, 由简单到复杂、由此及彼有层次地安排的, 以便学生逐步认识、积累和掌握相应的知识内容。音乐学专业学生若能了解和把握教材的整体结构, 把握知识发展的线索, 从中理清学生的学习过程, 便可以依据教材的结构, 引导学生以已有的知识为基础, 探索和认识新内容。根椐多年的实践效果来看, 音乐学专业的志愿者上好一节课容易, 但是要真正把握教材却很难, 钻研和理解教材的能力还需要音乐学院在教学过程中花大力气。

第三, 教学经验亟须传承。大学生支教往往是以学期为周期, 少数教学突出的成员以年为周期。一个教学周期之后, 一般需要更换大量新的志愿者, 这也就面临一个教学经验传承的问题。大学生志愿者在实践过程中所获得的经验, 是社团指导教师和专业教师无法取代进行传授的, 但是这些宝贵的经验往往由于组织管理的缺失而未能留下。支教活动中有很多方面会积累下宝贵的经验, 由于管理经验不足, 支教前期的很多宝贵资料和经验未能保留下来。社团管理方面, 各种会议记录、活动策划、比赛资料和评优数据等, 未能及时整理。教学方面诸如学生的原始教案、听课记录、教学和赛课视频、教学心得等, 也未能悉数留存。

二音乐学专业支教问题的对策

音乐学专业是实践性很强的专业, 不论是从高校课程改革出发, 还是从大学生个人成才出发, 抑或是从支教学校和学生出发, 大学生专业支教团长期规范化支教的积极作用无疑是显著的。要想进一步发挥音乐学专业学生支教的积极作用, 还需要多方面的努力。

1. 明确职责范围, 规范管理制度

支教团本身虽然只是一个学生社团组织, 但由于其所具备的专业性和公益性是其他学生社团组织无法取代的, 因此, 对于支教团的管理不能简单地等同于其他学生社团组织。对于支教团的管理, 必须进行必要的、专业的指导。社团的常规管理应由负责学生工作的相关领导直接负责, 比如党委副书记 (党总支副书记) 或者团委书记 (团总支书记) , 这样才便于在常规管理中在组织机构、管理机制和制度完善等方面给予更多的支持。社团的专业指导也应结合音乐学院自身的特点进行, 理论教研室应作为社团专业指导的依托, 在乐理和教学论等课程方面着重进行指导。支教团常规工作的开展, 也应结合所在学院学生工作和教学工作配合进行。

2. 加强专业培训, 提高教学能力

在支教团大学生主体中, 大一和大二的学生占了绝大多数, 因此对于不同年级、不同基础的大学生, 培训也应有所区别。根据音乐学院支教团五年来的经验, 对于大一或者新成员, 一方面应进一步强化钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱与即兴伴奏、乐器演奏和综合音乐理论知识等师范生五项全能基本功练习, 另一方面应加强教案练习、说课和试讲等基本教学技能培训。对于已具备一定教学技能的大学生, 可考虑以老带新, 从听课、试讲、点评三方面不断练习, 循序渐进, 最终走上讲台正式授课。对于教学技能成熟的大学生, 则可加强专业指导, 特别是在钻研和把握教材等方面。在各项培训中, 应穿插由专业教师指导的如讲课比赛、公开课和师范生技能大赛等活动, 进一步提高教学能力。

3. 结合本科教学, 制定支教大纲

支教活动从高校培养大学生的角度出发, 对于教学实践无疑是个重要的环节。通过支教活动, 一定数量的学生能够在进行毕业教学实习之前就提前深化和拓展专业知识, 对学生个人专业成长的帮助也是毋庸置疑。

以重庆人文科技学院音乐学院为例, 2013~2014学年, 大一到大三共有音乐学专业学生428人, 其中参加支教团的学生共146人, 34%的师范生通过支教团提前进行了长期的艺术实践, 对于本科教学来讲, 支教团的实践作用由此可见。因此, 支教活动不能简单地看作是学生社团活动和公益活动, 高校应该将其纳入教学工作的一个重要内容。如果将支教活动纳入到教学活动中来, 那对于支教活动的定位和活动的开展, 就应该从教学层面进行考虑和设计, 对于支教的教学大纲也应结合本科教学进行修订。

4. 不断深入总结, 确保经验传承

每一个支教周期之后老成员的离开, 对于支教团而言无疑是一笔巨大的损失。支教团在运作过程中所积累的管理经验和教学经验, 如果不通过适当的形式进行总结, 对于支教工作的进一步开展是相当不利的。因此, 除了常规的经验交流会、总结大会等形式之外, 应该充分利用现有的通信技术, 及时将一些重要的图文资料进行保存, 以便日后观摩学习。

5. 建立评估激励体系

第一, 完善支教团评估体系。目前, 对大学生支教的评估, 一般是由学生社团组织进行的, 高校教学环节一般没有介入。然而如果支教作为专业教学实践的一个重要延伸, 教学环节理应介入。要完善支教团评估体系, 有两点应该完善: (1) 由学院组织, 专业教师带头组建评估体系; (2) 由支教学校组建评估体系。

第二, 完善支教团激励体系。从激励方式划分可以分为精神激励和物质激励两方面, 从激励对象划分可以分为支教团和支教成员两方面。不论是从哪个角度划分, 都要充分发挥激励体系的作用, 首先必须做好制度保障, 对于团队和成员需从制度层面进行认可, 规范管理, 师出有名。其次, 常规工作中的规定动作应保质保量地及时进行, 如每学期的各种讲课比赛、专家讲授的讲座、观摩活动和年度评优表彰等。

音乐学专业支教活动中存在很多问题, 既是学生社团活动的问题, 同时也是音乐教育专业性的问题, 当支教活动作为本科教学的重要环节之后, 这些矛盾也将始终贯穿到本科教学活动中去。正确处理好这些矛盾将对音乐学专业的发展和提高能产生积极影响, 因此, 探讨音乐学专业支教问题与对策, 实际上也是在探讨如何提高高校本科教学质量和推进教学改革。

摘要：当前大学生支教存在很多问题, 音乐学院音乐学专业在支教活动中也存在具体的问题, 大学生支教不能简单地看作是社团活动和公益活动, 应同时纳入高校学生管理和教学实践环节进行考虑。解决音乐学专业支教中存在的问题, 也有利于提高高校本科教学质量和推进教学改革。

关键词：音乐学,支教,农村,学生社团

参考文献

[1]王逸楠.高校学生社团管理创新研究[D].郑州大学, 2013

[2]胡中立.城市社区音乐教育研究[D].上海音乐学院, 2012

[3]李东.高等音乐院校音乐教育专业歌唱教学改革探索[D].中央音乐学院, 2013

[4]许锐.建国后我国小学音乐教学大纲课程标准的比较研究[D].中央音乐学院, 2012

[5]曹冰颖.南师大泰州学院音乐系教学改革试验分析[D].中央音乐学院, 2011

[6]承倩雯.试论上海音乐学院的艺术实践管理[D].上海音乐学院, 2012

[7]张烁.音乐学分析, 从理论到课程实践[D].中国音乐学院, 2010

[8]杨耀.赵沨专业音乐教育实践及思想研究[D].中央音乐学院, 2011

[9]管培俊.积极推进实习支教提高教师培养质量和农村教育水平[J].人民教育, 2006 (Z3)

[10]刘帆.浅析大学生假期支教现状——从实地假期支教现状调查出发[J].商, 2013 (13)

[11]姜玉琴.理想与现实之间——对实习支教政策的逻辑分析与现实思考[J].当代教育科学, 2013 (9)

篇4：顶岗实习支教学生评价问题探究

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。

篇5：支教面试问题[推荐]

1、你觉得你可以用什么方法能够让你尽可能快的融入新的集体

2、你用什么方式去和小朋友们打成一片？如果你在孩子们眼中的形象不太好，就是你不能融入孩子们的集体时，你会怎么办？

3、你会怎么去定位你的角色？你在这个活动中充当什么角色？

二、热情，对活动的了解，对支教的看法

1、你觉得我们为什么要去支教？

2、你对这个活动了解多少?你觉得我们支教队要干些什么？你认为那里的支教是怎样的?

3、你有什么公益活动的经历？感受是什么？请简述、4、有支教经历的：在支教过程中，有什么成功或失败的地方？

无支教经历的：如果你要备课，你会从哪些方面来考虑备课内容？

5、如果朋友亲人反对你支教，你怎么说服？

6、我们去的地方是一些条件比较艰苦的山区，环境条件不佳、水土不服、和种种意想不到的困难也许会消磨你的热情和耐心，如果你出现了消极怠慢的想法，你会怎么解决，让自己始终保持热情？

7、你觉得支教过程中可能会出现什么问题？你会如何处理(考差对支教的了解)

三、责任心

1、如果你面试通过了但因为一些因素无法去参加支教，这时你会怎么做？

2、在支教过程中你的授课任务无法完成该怎么办？

3、如果你教的小孩子突然有一天没来上课你怎么办，为什么会这样做？

4、你可以带给孩子们什么？或者说你认为在这短短的两个星期里你可以教给孩子什么

5、有学生觉得你偏袒某个同学，然后和他发生不愉快的事，你会怎么做？（对于这种很难区分自己有没有错误，也很难消除私人因素的情况的处理）

6、如果有的学生不合群，对你存在隔阂，你会怎么和他们沟通？(考察与学生相处)

7、在支教的过程中可能会遇到一些不听话的孩子，他们总是和你唱反调，这时你应该怎么做？

四、随机应变能力

1、如果在课堂上有学生提出的问题你不知道如何回答，你要如何解决这种尴尬情况呢？

2、假如下大雨孩子们都被困在教室怎么办？

3、去到的支教的地方，那里的方言可能你也听不懂，你说得话他们也可能不懂，你会怎么办

4、上着课突然有同学发生矛盾怎么办？

5、要是同学们对你讲的内容毫无兴趣觉得枯燥乏味，甚至不听课，你会怎么办？怎么提高他们的积极性？

6、如果你上课的过程，学生们一直在讲话，不听讲课，那你会采取什么措施？（可提示包括课堂上和课堂后）

五、对待小朋友学生的态度

1、在面对一个性格比较内向的孩子，ta可能与周围的同学都交往不深，经常独来独往，你会怎么办

2、你会以什么角色去看待他们，然后年龄，背景差异可能会导致代沟的产生，你怎么去减少代沟？

篇6：支教队面试问题及答案

这个是对每一个参加的同学都要提出的，出发点是考察报名者最基本的方面。我们认为，去奉献爱心、给孩子们带去一些帮助是正确的动机。锻炼自己的能力，取得一份人生经历，对自己将来的发展有利等回答不被我们赞赏。去，你会自然获得这些，但不合适因为这些才前去。

2.你以前参加过什么志愿者活动？（举例说明）

3.在市场经济条件下，很多大学生选择利用假期打工挣钱，选择就意味着清贫与奉献。对此，你怎样看待？你如何使自已尽快成为一名合格的教师？

（命题思路：着重考察应试对象的责任感和进取心）

4、如果你很优秀，事情很多，你会把放在第几位？

对于比较出色的同学，身兼多职是很常见的情况。学习、各种学生干部工作、各种社团工作、自己的兴趣爱好以，很多时候不可回避地会产生时间上的冲突。首先，分清事情的轻重缓急，能够合理坚定地分配时间是我们应该具有的能力；其次，学习是第一位，这点我们没有疑义。但对于其他方面，我们倾向于选择真正愿意投身于这项事业的同学。

5.如果你是调研与实践组长，会开展哪方面的活动调研主题？

6、根据你的了解，你认为团目前最大的不足是什么？出在哪里？

此题考察同学们对我们团的关注情况以自主思考、善于分析等能力。如果对团没有充足的热情，缺乏基本的了解，此题很容易夸夸其谈，空泛偏离。很多同学对此题回答不够理想，或者认为没有不足（显而易见这是不可能的）；或者空乏而谈，没有价值。

7、如果领意见成为了少数，而你也与领意见相左，你会怎样处理？如果事情非常紧急，需要立即作出决断，你又会怎么做？

此题考察同学们对团事务处理方面的认识。前一问回答“加深沟通、换位思考、顾全大局”等都是可以的。后一问是假定的特殊情形，遇到过的实际情况，此时我们倾向于服从领意见。

8、四人一组去做家访，你是组长，请给大家分配下任务。

此题考察同学们的组织能力和团协调能力。西部去年开展的家访以四人为一组，基本分配是：出发前小组中担任孩子班主任的员了解孩子基本情况；家访中两人负责交谈，一人负责记录，一人负责拍照，之外大家注意了解学生家庭实际情况；返回后负责人记录者建立贫困学生档案，拍照者拷出照片分类存档。当然我们不会要求大家答出这些，能够尝试将任务分配到人的回答我们都给予了肯定。但相当多的同学只是空泛地描述他认为的家访流程，即“我认为家访应该先……，然后……，然后……”这种回答已经偏离了，我们不赞赏。

9、你正在上课，突然两个孩子打起来了，你怎样处理？

此题考察同学们的应急反应和妥善处理方面的能力，这也是我们过程中不只一次遇到过的情形。部分同学回答“先把孩子分开到原先的座位上，安抚一下，然后继续上课，课下详细了解后处理”，这是我们赞同的处理方式。但也有部分同学又犯了偏离主题、空泛描述的错误，回答“要和蔼，不能批评孩子，要有耐心”等，这是对待孩子的正确态度，但不是处理方法，我们不赞赏。

10、你描述自己性格（），请举个具体事例证明。

此题目的在于加深对同学们性格等方面的了解。大家选择合适的事例简单陈述即可，但此题回答情况并不好。部分同学不能选择合适的事例，犹豫吞吐；另外部分同学十分健谈，描述非常细致，但冗长而脱离主题，不能很好地向我们传达所需的信息。

11、谈谈你的缺点吧。

此题考察大家对自己的认识，也是为了加深对大家的了解。人都有缺点，诚恳作答即可，我们会予以客观评价。但很多同学避重就轻，顾左右而言他，诸如“我说话比较快”、“我太爱笑”之类的回答，我们不赞赏。

12、假如你的第一次和后期考核成绩都很好，但是最终却没有选上，你怎么看待？

此题考察大家对、对志愿服务的认识深度，远没有看上去那样简单。我们认为，愿意投身于公益的人应该有宽容淡定的心态。我们比较赞赏“明年我还会再努力，我会……”、“我还可以用其他方式支持团，比如……”等回答，而对于“我会想知道原因”、“我觉得我不比别人差”“不会吧”之类的回答，我们表示理解但不赞赏。

13.由于工作需要，把你安排到管理安全和调研等事情不再担任教学任务，你会怎么做？会不会有思想的抵触！（此是假设，工作安排是担任教学任务的同时负者其他事情）

此题考擦的是不是服从管理、团意识。思想上有抵触是可以理解的，但需服从组子的安排，并要认真完成各项工作。

14.假如你在时担任班主任，为了把本班建设成为健康、文明、向上的优秀班级，你打算怎样实现这一目标？你将如何处理与其他班级之间的关系？

（命题思路：着重考察应试对象的计划组织能力和协调能力）

15.作为志愿者缺乏教学经验和班级管理经验是必然的。那么你将怎么样在一定的时间内弥补这一缺陷呢？

16.当前社会上流行着这样的一种说法：“教师奴隶化，伏鞍苦挣扎；学生祖宗化，做错不惩罚”，对于上述这种社会现象。