安全的名词用英语怎么说

2024-05-22

安全的名词用英语怎么说（精选18篇）

篇1：安全的名词用英语怎么说

例：

The crowd yelled encouragement at the players.

人群大声叫喊着给运动员加油。

I also had friends who gave me a great deal of encouragement

我还有些朋友给了我很多鼓励。

The encouragement that young boys receive builds a greater self-confidence

小男孩受到的鼓励会增强他们的自信心。

The man was crooning soft words of encouragement to his wife.

那个男人正温柔地轻声鼓励他的.妻子。

The encouragement of a friend spurred Chris into switching jobs.

在一位朋友的鼓励下，克理斯换了工作。

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篇2：安全的名词用英语怎么说

The female must find a warm place to hatch her eggs.

母的必须找个温暖的地方孵蛋。

The warm climate favours many types of tropical plants.

温暖的.气候对多种热带植物生长有利。

The weather was warm for the time of year.

在一年的这个时节这天气算是暖和的了。

I could feel the warm sun on my back.

我背上感受到了阳光的温暖。

It was a warm day, if not exactly hot.

篇3：安全的名词用英语怎么说

一、英语思维始于模仿

学习语言的主要手段是模仿, 这种模仿是从听觉定向活动开始的, 经过大脑分析器的作用, 然后由心理活动器官的操练而完成的。心理语言学家认为, 语言是从听开始的, 当一个婴儿生下来就学说话时, 完全是听, 模仿 (imitate) 母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是聋子, 他就听不到声音, 也谈不上是什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童, 如果他一直生活在第一语言环境中, 就能学到一种漂亮的母语。如果想学好英语, 必须努力模仿, 采取多种方式, 利用一切机会进行模仿。埃克斯利 (Eckersley, C.E.1974) 说过, There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success.有人认为模仿很简单, 其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易, 这种模仿只有像学母语那样方可学好。如果不努力, 以为轻而易举就能模仿好英语是不可能的。

因此, 想学好英语就要好好努力, 因为英语语言能否学好, 在很大程度上决定于听准教师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。如果跟着英语教师念一遍, 过后一劳永逸, 那是学不好英语的。所以, 一定要持之以恒地模仿、重复、练习。这是学习语言的必由之路。

二、营造生动真实的语言氛围

1. 尽量用英语授课

在各种公开课中我们经常欣赏到纯英语地授课和师生交流。大多数情况下课程都能流畅下来, 学生能接受甚至能和教师互动。有些教师认为, 公开课有别于“家常课”。公开课上用纯英文, 平时上课还是母语英语结合好操作。笔者认为, 我们不妨把公开课看成是艺术化的平常课, 是平常课的升华。至少说明有些平时看似很难操作的东西还是可以做到的。纯英语教学的目的恰恰就是最大化地制造目标语言的信息量。当然, 这对教师备课是一个很大的挑战。但为了学生能早日达到“英语思维”这样的境界, 这一挑战我们得接受。

英语课堂用语的运用有低、中、高年级之分。低年级学生刚刚接触英语这门学科, 所掌握的词汇很少。要是英语课堂语言的难度过大, 数量过多肯定不合适, 但低年级是培养用英语思考问题的重要时期。这个阶段的学生 (三年级及其以下) 活泼、好动、好奇心强。教师应当在教学中多设计肢体语言来配合。例如:在教学“expression”的有关内容时, 教师可以借助体态 (“捂着肚子”表示hungry, “用手做扇扇子的动作”表示hot) 和表情 (“笑”表示happy, “哭”表示sad等) , 使学生很快就明白相关词句的意思。中、高年级时, 由于学生有了前面的基础, 可以向更高的层次迈进了。有些教师会提出这样的问题:班里的学生水平参次不齐, 纯英语的授课会让基础不好的学生更难接受。我们不妨把一周三课时这样安排:第一课时, 纯英语授课。让班级里的所有学生按照自己的能力尽量吸收, 授课目标主要锁定班级中的“精英”。第二课时, 安排时间复习第一课时内容, 适当结合中文教学。发动“精英”学生展示, 带动其他学生。第三课时, 滚动复习及拓展第一、二课时所学内容。这样的安排既满足了精英学生的需求, 也兼顾了学困生的学习。同时尽可能地使纯英语授课在平时能实施, 促进学生英语思维习惯的养成。

2. 直接拼读法的运用和推广

自然拼读法 (我们称之为直接拼读法) 是英语Phonics的中文译名, 它是西方国家儿童母语阅读的一种最为古老、传统的方法, 是引领儿童进入英语阅读世界的门槛。在美国, 教师们始终认为, 自然拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合 (即这些字母和字母组合在单词中的发音, 而不是它们的名称音, 如在自然拼读法中, 辅音字母b代表/b/, 而不是读/bi:/;元音字母组合ai, ay等代表/ei/) 以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。如果一个单词或一个音节中只有一个元音字母, 而且它位于开头或在两个辅音之间, 这个元音字母通常发它的短音;如果一个单词或一个音节中有两个元音字母, 第一个字母发长音, 第二个字母不发音, 如ai, ay在单词中通常发/ei/等。通过这种方法, 帮助学生系统、直接地学习和掌握字母以及字母组合与发音之间的关系, 让学生可以看到一个英语单词, 就能读出来;或者想到一个单词, 就能按照规律拼写出来。因此, 在小学生学习英语的入门阶段, 通过学习和掌握自然拼读法, 可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。这也是培养学生用英语思考习惯的一个基础。

3. 语言实践

学英语需要的是什么?中国人学英语最缺乏的是什么?这两个问题的答案恐怕相同, 那就是语言环境。虽然当代的媒体发达, 音像制品丰富多彩, 但是语言环境仍然匮乏。试想, 在不刻意的情况下我们一天之中接触到的英语有多少?在国内这种语言环境下, 用英语思考几乎是不可能的。在这种大环境下, 英语教师就得使出浑身解数, 在进课堂的那一瞬间开始就要尽力营造出一个英语小环境。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体等多种视听手段, 把真实的方式带进课堂, 丰富英语教学, 为学生提供各种练习英语的环境, 使学生有身临其境之感, 训练学生的英语思维, 减少汉语媒介的中间环节, 加深学生对英语语言的认识, 提高自觉运用英语语言的能力。如果教师能把英语的小环境向课后延伸, 向课外拓展, 那就再好不过了。如:

(1) 每个班级应定期出英语墙报。

(2) 设立英语图书角。引导学生大面积接触英语书刊。

(3) 在校园电台中, 创设英文歌曲欣赏、英语儿歌诵读等栏目。

(4) 设立丰富多彩的课外活动。如英语晚会、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等。

思维方式的培养并非易事。因为你是在母语大环境的影响下来改变学生的思维方式, 你就要营造一个英语的语言环境, 在好的英语环境中, 英语思考就容易实现。

三、英语语感促成英语思维的形成

语感 (Speech feeling) 是人们对语言的直接感觉, 是系统综合的语言感知力, 是直接、敏锐的语言领悟力。在小学阶段, 语感最重要的形成手段便是大量阅读。语感很抽象, 大量阅读就容易理解了。只有当你有了一定的阅读量之后, 才能产生语感, 你才知道哪个词该重读, 哪个词该轻读, 哪几个词为一个意群。语感的产生是英语思维方式的开始。培养小学生的语感就是引导他们多听、多读、多背诵, 在大量的诵读中习惯英美人的行文习惯。

多听, 就是要认真听教师的讲述和多媒体材料的播放。教师尽量选择原汁原味的英语有声资料, 这些资料应该是在真实的情境下, 而且最好是有明显的口语发音特征, 如连续、弱读、略读等。如果是社会交际中的语言, 常常是自然而然地抑扬顿挫, 富有情感。在教授PEP教材四年级下册Unit 4 What’s the weather like in Beijing?时, 教师出示一些真实的英美国家天气预报。虽然可能大大超出学生的学习能力, 但我们可以整合课文的内容, 去模仿真实的英美国家天气预报的语音语调。这种跟说模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离, 从而有利于讲出自然、流畅的英语。

多读, 就是多读英美人写的文章, 特别要注意那些句子中所有的单词都认识, 但就是理解不了意思的句子。在PEP教材中就有很多这样的句子如:watch out.Not much.What for?Etc.这些句子原汁原味, 在小学英语教材中弥足珍贵。经常读, 反复读, 语感就来了。

多背诵, 是强化与集中的语言信息的刺激行为, 它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入, 使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力, 形成良好的语感, 有效克服来自母语的干扰。对于小学生来说没有必要背诵长篇文章。PEP教材中有很多朗朗上口的chant, 学生易于接受。这些chant是非常适合于背诵的, 四年级下册Unit 5 How much is it?中就有这样的一个chant:

How much is that colourful dress?

Very expensive, very expensive.

How much is that pretty skirt?

Very expensive, very expensive.

How much is that yellow shirt?

Very cheap, very cheap.

Good!I want this one.

实用的生活用语蕴涵在节奏鲜明的chant中, 学生背诵之后很快就能应用到实际中去。

培养小学生用英语思维、用英语思考, 就是在使用英语进行表达和理解时, 没有本族语思考的介入, 没有“心译”的介入, 或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度, 自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的境界和标志。千里之行, 始于足下。小学阶段的英语学习显然非常重要, 一线英语教师在起步阶段就应重视对学生英语思维能力的培养, 无疑会让学生受益终身。

摘要：真正做到用英语流畅地表达思想, 用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。它绝对不是一朝一夕形成的, 小学阶段, 教师就应当重视对小学生英语思维能力的培养。这对学生一生的英语学习都是大有裨益的。

关键词：英语思维,模仿,语言氛围,语言实践,语感

参考文献

[1]英语课程标准解读 (实验稿) .教育部基础教育司, 2001.

篇4：“重口味”用英语怎么说

首先，字面来翻译的话自然是strong taste/strong flavor，不过这个用来解释菜品的味道还凑合，要用来表达网友们的引申义绝对是不给力的。

一位热心的网友拿出了“重口味”的一个给力翻译：hardcore，美国电影里常用这个词表示重口味或有点变态的事情。这个词也可表示程度，比如你很控某事或某人，是死忠支持者，可以说自己是hardcore fan：I’m a hardcore high-heel fan。

用hardcore来翻译“重口味”合适吗？这就需要我们好好的了解一下hardcore这个单词的来源和本义。

hardcore: A branch of underground/indie music influenced by faster abrasive punk rock. Originating in the early 80’s as a variant of punk rock, hardcore evolved to a modern sound that can be compared to non commercial metal. The constant themes range from Straight Edge, to Politics, to Positive and Negative.

hardcore最初的意思是摇滚乐的一种，名为“硬核”，起源于80年代的英国，是朋克摇滚中最强硬、最极端的一个变种，属于极端摇滚，大多歌曲节奏相当激烈、旋律简单、速度极快。

以上我们可以看出，这是一种相当“重口味”的音乐，一般人玩不来。

除了朋克音乐，hardcore显然还有其它的意思。

hardcore: very determined and completely unwilling to change your opinions or your behavior

hardcore的第二个意思就是来形容顽固、疯狂、坚定的人，比如：

Many hardcore players do not consider themselves hardcore.

许多游戏发烧友并不认为他们很发烧。

这里补充一句，和hardcore这个意思很相近的有一个英文单词：die-hard，形容词，指铁杆粉丝：I’m a die-hard fan for Beckham. 我是小贝的铁杆粉丝。

回到我们“重口味”的正题，有了上面两个意思的铺垫，是不是觉得用hardcore来翻译“重口味”有点靠谱了呢？更靠谱的在后头：

Hardcore can act as a modifier for a word or phrase, making it more severe, intense, relentless.

This girl just spend a year train-hopping around the country surving only on dumpster-dived food and clothing. She was pretty damn hardcore.

hardcore的第三个意思就是用来修饰名词，表示非常强烈的。上面的例句翻译过来就是：那女孩花了一年时间坐火车游遍了全国，就靠着捡垃圾食物和衣服生存，相当的重口味。

篇5：表达用英语怎么表达？名词

2,代词,Pronouns (pron.)代替名词、数词、形容词We,this,them,myself

3,形容词,Adjectives(adj.) 用来修饰名词,表示人或事物的.特征 good,sad,high,short

4,数词,Numerals(num.)表示数目或顺序 one,two,first

5,动词,Verb (v.) 表示动作或状态 Jump,sing,visit

6,副词,Adverbs(adv.) 修饰动、形、副等词,表示动作特征 there,widely,suddenly

7,冠词,Articles (art.) 用在名词前,帮助说明名词所指的范围 a,an,the

8,介词,Prepositions (prep.) 用在名词或代词前,说明它与别的词的关系 in,on,down,up

9,连词,Conjunctions (conj.) 表示人或事物的名称if,because,but

10,感叹词,Interjections (int.) 代替名词、数词、形容词等

vt.是及物动词,vt.后必须跟宾语

篇6：用英语怎么说

(1)名词，用度：～不足。怨是～希。

(2) 使人或物发挥其功能：使～。～心。～兵。～武。

(3) 可供使用的：～品。～具。

(4) 进饭食的婉辞：～饭。

(5)花费的钱财：费～。～项。～资。

(6) 物质使用的效果：功～。有～之才。

(7) 需要(多为否定)：不～多说。

英文：

Make person or things develop its function.

Can be provided as usage.

Enter the dietary 婉辞 .

Money of costing.

The result of the material usage.

Demand.

Therefore.

UseUsingbywithdispend

Use

Using

with

篇7：惊喜用英语怎么说

1. The conjunction of low inflation and low unemployment came as a very

pleasant surprise. 更多牛津

低通货膨胀与低失业的同时出现是一大惊喜。

来自《权威词典》

2. What a nice surprise!

真是让人惊喜!

来自《权威词典》

3. Unbeknown to her they had organized a surprise party.

他们瞒着她筹备了一个给她意外惊喜的聚会。

来自《权威词典》

4. The shock of the news quite took my breath away.

这突如其来的消息简直让我惊喜不已。

来自《简明英汉词典》

5. He was pleasantly surprised to discover that he was no longer afraid.

篇8：“无语”英语怎么说

有这样一个词, 使用范围特别广, 走红时间特别长。中午吃饭, 食堂的鱼香肉丝都是胡萝卜丝, 无语了有木有?英语考四级, 总觉得题目不难可就是做不完, 无语了有木有?聊QQ, 某人或某事让你特郁闷, 经常敲出一连串省略号, 有木有?是的, 这就是人气爆棚, 并且经久不衰的“无语”!

“无语”不是“speechless”

“无语”英语怎么说?估计99%的人都会想到“speechless”!不是有句超狠的话叫“我对你的无语, 可以沉默整个地球”吗?speechless的意思是沉默无言的, 不就是无语吗?而且单词“speech”大家都熟, 加上后缀“less”表否定, 很多人觉得又简单又贴切。无语:speechless, 再合适不过了!其实, 不然。

这是因为:大多数人对“speechless”是只知其一不知其二, “speechless”除了有“失望的, 不想说话的”意思外, “Speechless can also be for when you are really happy, for when you are moved”, 也可以用于高兴或感动的场合。奥斯卡、金球奖颁奖典礼上, 一个个获奖的老外, 激动不已、声音哽咽地说“I am speechless……”可不是咱们的“无语”啊。

“无语”地道说法:What the heck?

篇9：企鹅用英语怎么说等

“苹果用英语怎么说？”我问。

“Apple”侄女高兴地回答。

“香蕉用英语怎么说？”我接着问。

“Banana”她快速地答到。

“嗯，不错啊，那企鹅用英语该怎么说啊？”

小侄女犹豫了一下，答“QQ……”

高僧

“这位施主我看你印堂发黑，定有凶兆，只要八百块功德费，老衲一定能帮您逢凶化吉。”

“胡说吧，我看你这和尚肯定是骗子。”

“施主休打诳语，老衲祖上三代都是得道高僧。”

自己走过去

老吝啬鬼病入膏肓，就要死了。

两个儿子不舍得花钱，商量怎么送老爹下葬能省钱。

老大说：“牛车便宜，咱们雇辆牛车拉去吧。”

老二说：“牛车太贵，咱们还是雇两个人抬去吧。”

这时，听见奄奄一息的老吝啬鬼说：

“两个不孝的孽种呀！白养了你们这么大。雇什么都得花钱，我自己走着去就行了！”

四大名著

西游记讲的是：我在天上有人；

红楼梦讲的是：我在朝廷有人；

水浒传讲的是：我在道上有人；

三国演义讲的是：我有的是人！

食人族吃什么

甲：非洲食人族的酋长吃什么？

乙：人啊！

甲：酋长病了，医生告诉他要吃素，那他吃什么？

乙：吃植物人啊！

甲：那有一天，酋长不想活了，想服毒自杀，该吃什么？

乙：吃中國人呗。

鼓励新手

教练鼓励刚取得驾照的女学员大胆开车上路。

女学员：“我怕……”

教练：“怕什么？怕的应该是别人，不是你。”

数不完

病人问：“医生，我总失眠，有什么好办法治啊？”

医生答：“试试从1数到500。”

篇10：秘密用英语怎么说

secret

mystery

篇11：分钟用英语怎么说

分钟[fēn zhōng]

词典

minute; min

中英互译：

1.我茫然地走了35分钟。

For 35 minutes I was walking around in a daze.

2.和他父亲争吵了大约15分钟到一个小时。

Fights with his father lasted anything between fifteen minutes and an hour.

3.我想他停下工作休息15分钟对他会有好处。

I thought a 15 min break from his work would do him good.

4. 短短几分钟我们就忘记了焦虑与苦恼。

For a few brief minutes we forgot the anxiety and anguish.

5.短短两分钟内，我让人把一切都给我解释了一下。

I had it all explained to me in two minutes flat.

6.足足过了41分钟他才进了第一个球。

It took him all of 41 minutes to score his first goal.

7.我昏迷了几分钟。

I suffered a black-out which lasted for several minutes.

8.半分钟之后，她就从前门进来了。

Half a minute later she came in the front door

9.他的心率每分钟慢了30次。

His heart rate was 30 beats per minute slower.

10.他们吻了将近半分钟。

篇12：月份用英语怎么说

背单词有一个误区，就是单词的拼写会拼，但不会读单词。其实单词的读法也就是音标就相当于我们汉语的拼音。掌握一个字只会写不会读，这样是没有用处的啊，我们学习的终极目标是应用。并且英语单词的音标和拼写是相关联的，如果你音标掌握了，那背诵单词的拼写也会容易很多的，所以单词的要做到读出来和写出来同步，这样才是完整的背诵一个单词。

篇13：安全的名词用英语怎么说

笔者认为:英语的语法是为语言的交际所服务的,而交际所要实现和达成并没有想象中那么的纷繁复杂和苛求。所以,在小学,尤其是高段,语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则,以指导他们更好地进行听、说、读、写训练,帮助学生提高运用英语的能力。

首先,要坚持语言的“说”为先、“说”为主。

比如在教:It’s aan ….这个句型的时候,教师在口头导入,或图片导入,或实物导入说教的时候,你不必先去急着区分aan在此句中的用法,我们要做的是:在教学前充分做好准备,不断的口头混合操练这样的句型,教师要做的是:尽可能用到,用全那阶段学生在用那句型的时候会碰到的所有的单词,还有就是不厌其烦地、夸张地纠正学生在“练说”的时候所犯的语法错误,要练说到学生运用“aan”到脱口而出的地步,或不由教师你来纠正,全班基本85%以上的学生能不由自主地异口同声来说出正确答案,这样的场景就是成功的语法教学背后的“练说”的魔力!这种神奇的魔力,其实也就是语感在起作用。当语感在你想“挡”也“挡”不住的时候,教师们就可以来个“剥茧抽丝”——适时地“提取”其中的语法知识,用书面的语句材料来进行对学生进一步的适当点拨,形成归纳。此举的目的,也是让学生能在熟练应用的基础上来个上“理论”的了解和掌握,也就可以称为“语法的教学”中的一种,相信这是水到渠成之举!

其次,要创设语言的情景,有话“说”,“说”到位,使语法教学更加形象、生动。

小学英语教学为语言类教学,而语言类教学一般可以分为:直观的教学和非直观教学。其中的直观教学为教学中的常用手段。因为直观教学所创设的情境能使抽象的知识变为形象的知识,静态的知识变为动态的知识。也就把语法教学中抽象乏味的语法概念和语法规则变得形象而生动,增强了小学生对语法知识学习的吸引力。如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象,或者让学生死记硬背,久而久之,学生学习英语的热情不但会慢慢地消退,而且更不用说能让学生跟上教师的语法的进一步教学。在语法教学上,笔者曾经读到过英国专家提倡采用的教学顺序,大概的意思如下:首先,让学生们在有意义的情景中涉入,通过各种视觉、听觉以及感觉等来“理解”所教语法知识项目的意义;然后,教学者应提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行实践性的交际活动,达成运用所学的语法项目;最后,在学生们理解并会运用的基础上,教师再把学生们的注意力吸引到语法规则上,进一步进行归纳总结,巩固所学的语法知识。其实,在平时的教学中,教师除了可以运用形象的实物、图片、简笔画,直观的多媒体等,还可以把“教学场地——教室”和“教学的主要对象——学生”作为媒介,使上丰富的肢体语言、表情等来帮助学生形成表象,再设计一些有一定信息沟的会话练习,让学生“说”,教师适当的“穿针引线”帮助学生有话要“说”,并且一定要让学生们“说”到位,“说”到全面,从而让学生理解语法现象,掌握和运用语法规律。下面来举个笔者在此观点基础上在语法教学中常用的一个课堂案例:

小学高年级就会正式接触到“现在进行时态的教学”,教师在教现在进行时时,可以先为学生创设不断变化着的情境。可以以教室和学生为背景反复大声说: I’m teachingEnglish in the classroom now.(手中拿着英语书,黑板上写上所说的关键结构)You’re learning English in the classroom nowWe are working hard together! 当然还能进一步的借助些小道具,使得情景更加直观易懂化: I’m cleaning the desks andchairs. (正在拿抹布擦桌子和椅子); I’m sweeping the f loor.(一边说一边拿扫帚做动作); I’m drawing on the blackboard(拿着彩色粉笔在黑板上画简笔画) ; I’m singing an English song(手中拿着话筒唱英语歌曲,如果你有副好嗓子的话绝对不能错失这样一个表现的机会) ……教师你那样卖力地表演并教授着,笔者相信绝大部分学生应该就已经理解了你所要给学生表达的意思。接下来就该让舞台给你的学生们,在你的适时指导和指引下,同样为学生创设情景,让学生来“说”,来“演”,优秀生先上,继而逐步扩大其操练的范围。让学生们在不断地“说”,到位的“说”,有话“说”中潜移默化地学到语法知识内容,从而实现能够用“说”来交际的目的。

最后,让语言在“说”中,体现语法的价值——“用”。

小学语法学习的终结目的并不是单一的语言学习,学习语法是为了更好地学习和运用语言。而语言学习的最终目的却是要体现它的交际功能。所以,语法学习运用的能力是语言交际能力的组成部分,不应在孤立的单词或句子中进行教学,应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合。让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言,在语言交际实践中熟悉语言结构,发展言语技能,培养初步的交际能力。

篇14：2009用英语怎么说

2009:two thousand and nine

示例用法：

1.钢铁出口数据来源于2009年。

Steel export data is for 2009.2.那是2009年的6月。

That was in june 2009.3.在2009年艾哈迈迪内贾德也访问了巴西。In 2009 mr ahmadinejad also visited brazil.4.2009年，吉尔吉斯斯坦的政治气候剧烈恶化。

In 2009 the political climate in kyrgyzstan deteriorated drastically.5.卡尔扎伊2009年赢得第二个五年任期。

篇15：语法用英语怎么说

grammar;

syntax;

expression;

parlance;

篇16：蓝色用英语怎么说

[释义] blue; blueness; blove

used by the blue

蓝色的英文

blue 蓝的/形容词; blueness 蓝/名词是一般泛指蓝色的用法

navy blue (a dark blue) 代表深蓝色 /藏青色/海军蓝 --反义词是浅蓝色 ( light blue )

cyan blue (或者 “blue-green”, on the boundary to the green range)

蓝绿色的/青色的 (靠近绿色的分界)

medium blue 中蓝深浅在中间的蓝色

light blue 浅蓝色也称作

powder blue

baby blue

sky blue (azure) 天蓝色/蔚蓝色的形容像蓝天的颜色或称为 cerulean

各种蓝色的分类和称呼

Air Force blue

Alice blue

Azure

Baby blue

Bleu de France

Blue

Bondi blue

Brandeis blue

Cambridge Blue

Carolina blue

Celeste

Cerulean

Cobalt blue

Columbia blue

Cornflower blue

Cyan Dark blue

Deep sky blue

Dodger blue

Duke blue

Egyptian blue

Electric blue

Eton blue

Federal blue

Glaucous

Electric indigo

International Klein Blue

Iris

Light blue

Majorelle Blue

Maya blue

Midnight blue

Navy blue

Non-photo blue

Palatinate blue

Periwinkle

Persian blue

Phthalo blue

Powder blue

Prussian blue

Royal blue

Sapphire

Sky blue

Steel blue

Teal

Tiffany Blue

True Blue

Tufts Blue

Turquoise

UCLA Blue

Ultramarine

篇17：安全的名词用英语怎么说

一、充分利用投影屏幕,营造生动视觉环境

英语视听说的教学,是为了锻炼学生积极思维、高效听力、流畅表达,但是由于缺乏兴趣、习惯性被动等原因,不少学生英语学习不够自信、胆小内敛,积极性也相对较低,如果处于一种受压抑的学习氛围,势必在心理上产生障碍而影响其主观能动性的发挥,以致学习效果大打折扣。

语言实验室中可将投影仪与电子屏幕配合使用,方便各种多媒体文件的呈现,如英文Talk show和英文原声电影等。教师可选择适合教学的视频资料,根据教学需要加以剪辑,利用投影屏幕进行呈现。丰富多彩的画面、配上宽大的屏幕,带给学生身临其境般的视觉冲击与享受,自然而然把他们吸引到英语的世界中。这样,提供生动的语言环境使枯燥的语言学习变得形象、直观,可以有效改变学生在课堂上兴趣缺失、较为被动的状况。

如:中央电视台十套的“希望英语”中有很不错的教学素材,主题鲜明突出,介绍的短语谚语等原汁原味,再配上中英文相结合的解说,能让收看者不知不觉中被吸引并投入其中。教师可以根据教学需要精心挑选适合的片段,让学生通过主持人幽默风趣的介绍,轻松自如地学到丰富的人文知识、实用的英语单词等。在教授“Chinese food or western food”一课时,可以播放其中介绍美食的专辑进行课题导入,跟随主持人转遍中国名城,寻找著名小吃,了解其历史及做法。收看者目不转睛地盯着大屏幕,兴致盎然地看着一道道美食魔术般地出现,对其中的英文名称及相关短语的理解和掌握几乎是毫不困难,如:红烧肉pork braised in soy sauce,毛血旺duck blood cake,涮羊肉boiled mutton,入口即化It melts in yotur mouth等。

教师还可借助于图片和视频来辅导学生进行口语表达。如:在谈论“Future world”这一话题时,教师可以选择一段关于未来世界的视频,其中wrist phone、diving car、housework robot等新兴科技产品的出现让学生眼花缭乱,未来住房的独特设计让学生惊叹不已,强烈的视觉冲击大大激发他们的想象力,再加上教师的引导,学生的语言输出就变得自然而然了。

二、配合运用网络技术,进行有效听力训练

在传统英语视听说教学中,一台录音机加一盒磁带就是全部教学工具,学生在反复地听磁带过程中,教师同时也成了放磁带的工具,而不少学生由于听不清楚,昏昏欲睡,学习效率甚是低下。

多媒体语言实验室的出现恰恰突破了这一点。除了保留磁带录音的功能,计算机与网络的连接打破了时空限制,获得丰富的多媒体信息,甚至能共享全球最新的英文原版听力材料,随时收听BBC或VOA英语广播,更能随时与外国友人在线交流。清晰流畅的原声材料通过高保真耳机的传输进入每一个学生的耳中,即使是坐在角落里的学生都同样如此。同时通过个性化学习软件,学生也可根据自己的水平、进度和要求自主选择听力材料,完成相关听力练习。

例如:利用学生喜欢音乐的特点,教师可在网上搜索一些旋律优美动听、歌词通俗易懂的英文歌曲让学生听歌填空,比如:The sound of silence,Right here waiting等。让学生先泛听一遍,然后精听两到三遍,先从填词开始,慢慢增加难度,填短语、填句子,最后直接听写。在优美动听的旋律中进行听力训练,学生由“要我听”变成了“我要听”,听力训练更有趣也更有效。

随着网络技术的普及,越来越多的学生喜欢在网上语音聊天,教师可鼓励学生在时间许可的情况下与英美国家的友人在线语音交流。在相互的沟通中,他们会向学生介绍一些国外的风土人情、生活习俗等,当然同时也会提出他们想了解的有关中国的问题。地道流畅的英语就这样通过网络技术,直接成为了学生进行听力训练的材料,同时语言实验室还有相应设备和系统及时反馈学生做出的反应并给予评价,使教师能及时了解学生听说能力的实际情况。在线的文化交流互动使英语听力训练变得生动有趣,更重要的是有效地提高学生的听力水平,同时更是帮助学生提高了跨文化交际的能力,帮助他们达到学习英语的更高境界。

三、熟练运用主控软件,促进积极口语表达

语言实验室的主控软件功能较多,比如:全体通话、示范、对讲、监听、抢答、录音、回放、音频重复以及分小组讨论等,只要教师能熟练操作软件,便可实现多媒体辅助的师生互动、生生互动了。

不少学生羞于开口的主要原因是怕自己说错了或说得不好被同学笑话,利用对讲的功能,交流可以只在教师与某一学生之间进行,既缓解了学生语言表达时的紧张情绪,又方便教师及时纠正学生的语音语调。学生小组讨论时,不再有同座或邻座的空间限制,教师可以打乱空间顺序安排学生通过耳机话筒进行交流,并有选择性地监听谈论内容,必要时参与学生的小组话题讨论。随机的交流形式打破了传统的同桌讨论模式,并能让学生学会适应不同的语言表达方式,达到听说能力的共同提高。同时教师的监听与参与也保证了学生准确、流畅的表达,营造积极的语言表达环境。

口语表达不只是局限于师生讨论、生生讨论,活泼生动的形式更能被学生接受,达到出乎意料的效果。教师可经常利用学生看过的电影片段,指导学生模仿语音语调,进行现场配音或表演。如:笔者节选了电影《公主日记2》里公主游行时与孩子交谈的一个小片段:“…To be a princess,you have to believe that you are a princess.You've got to walk the way you think a princess would walk.So think tall,you gotta smile,and wave,and just have fun.…”开始播放片段时,有意识地消除电影字幕,要求学生边听边记录,记录下来后小组可以讨论修改,几遍之后再显示英文字幕进行核对。接下来反复回放片段,并要求学生跟读对话,模仿主人公的语音语调及语气,教师监听督促。然后去除影片原声,指导学生进行配音,并对每个学生的配音进行录音。最后选择部分典型的录音进行回放,让全体学生听并指出其中的优点和不足。长期坚持这样的模仿训练,学生的语音语调变得原汁原味,以前不爱开口的学生也能脱口而出一些地道的经典对白。同时教师也可结合影片内容,布置相关口语话题,如:How can we become a sociable person?If you are a princess,what can you do for your people?此时已深刻理解电影主题的学生表达起来就不再困难了。

不可否认,多媒体语言实验室不是万能的,它本身也有局限性,比如:师生间缺少面对面的情感交流;实验室的空间较为封闭,有时会禁锢学生的思维;长时间佩戴耳机对学生听力的影响等等。因此,作为课堂教学的组织者,教师要巧妙发挥其明显的优势,充分挖掘其潜在的功能,全方位地调动学生的主观能动性,发展其英语学习的积极性和创造性,使英语视听说教学效果达到最优化。

参考文献

[1]杨润勇.利用语音室进行英语教学的实践与体会[J].教育实践与研究,2001,(8).