动能教育66条价值观

动能教育66条价值观（共2篇）

篇1：动能教育66条价值观

八年级英语（下册）

坚持成就伟人

别人不理解的时候坚持，一般人绝对做不到； 别人讥讽你的时候坚持，一般人绝对做不到； 很多人反对你的时候坚持，一般人绝对做不到。

身处逆境的时候坚持，别人都放弃的时候坚持，绝望的时候坚持；

实在坚持不住，再咬牙坚持一会儿，一般人绝对做不到。

天寒地冻的时候坚持，孤独无助的时候坚持，坚持，坚持，再坚持。

突然，你会发现，你成了那个领域的顶尖人物。你成了品牌，你成了榜样，你成了全心全意、全力以赴的伟

人。

少年演讲家爱的誓言

我心里爱着我的父母，我就能找到学习的动力！我心里有多爱我的父母，我就能多大程度地好好学习！

凡是我学习没有状态，没有感觉的时候，根本就是我忘了父母对我的深爱和期许！只要我心中爱的能量没有增加，我自己找不到爱父母的感觉，我就不能良好地面对困难与学习！

爱要“倒过来”——就是爱到父母接受我、喜欢我、崇拜我、信仰我！而不是爱到父母为我担忧、为我痛苦！我不一定喜欢我所欣赏的人，我一定会喜欢欣赏我的人。爱父母的优点，我学会了做事,长了智商；爱父母的缺点，我学到了做人，长了情商！

爱要“倒过来”——就是要学会接纳和感恩父母的缺点，而不是抱怨父母的不足！正因为父母有缺点，才给了我们做孩子成长的方向和超越的机会！更要感恩的是父母的缺点，是在用“牺牲”自己的方式来唤醒我们心中的爱，促使我们

爱要“倒过来”——就是爱到“问题父母没问题”！因为每个父母的问题都是过去的问题，每个父母的问题都是祖祖辈辈的问题，每个父母的问题只有父母接受到爱的智慧、不害怕问题才能面对问题、解决问题！

——欧阳维建

爱要“倒过来”——就是要让自己心中装着父母，自己变成“少年领袖”，做父母的骄傲！爱的最高境界是要无条件地爱好生命中最重要的人——父母！

爱要“倒过来”——就是要和父母共同构建一个爱的能量场，共同吸收爱的能量，撞开心门、抚慰心灵、化解心结、拓宽心胸格局，从而有动力和勇气去战胜一切！

爱要“倒过来”——就是要随时随地在父母心中增加爱的能量，提升自己爱父母的能力！每个父母心中都有我爱的账户，我爱学习、让他喜欢我，就是“存款”，就是让父母长寿！我不自律、让他讨厌我，就是“取款”，就是让父母折寿！

把学习当股份，把学业当创业！学习好就是为父母省钱，分数高就是为自己赚钱！孝顺父母不用等到长大以后，现在好好学习就是最好的孝顺！太阳光大，父母恩大！心中有父母，再难不怕苦！

爱的能量不够，跟欧爸学习来凑！学习有难不要怕，想想心中有欧爸！学什么不重要，用爱父母和老师的信仰去学才重要！做什么不重要，用爱祖国的信仰去做才重要！

爱的信仰是我心中动力源泉的那口井！我是一切的根源，爱是所有的结局！

要想双手拥有，爱在心中停留！心中有爱，我才厉害！爱通天下！

少年演讲家66条成长语录

亲爱的少年演讲家孩子们：以下是我为你们选编的“倒过来”爱的动能教育价值观，其中蕴涵着人生观、孝顺观、苦乐观、演讲观、学习观、政治观、财富观和幸福观等，是每个少年演讲家必须熟练掌握并活学活用的人生“宝贝”！孩子们，你们一定要无限次地去重复，直到形成一生的信仰！

——欧爸（维建）

爱他人：

1、爱是一种信仰，要爱到对方接受我、喜欢我、崇拜我、感恩我、信仰我，能承

受得住委屈和挫折！

2、每个人心中都有我的账户，我爱他、让他喜欢我就是“存款”，我怨他，让他

讨厌我就是“取款”。

3、对你爱的人说“我爱你”，永远不要等太久！永远不要让爱我的人失望！永远

不要让父母失望！永远不要让祖国失望！

4、孝心是不能等的，不要总要求父母和老师为我做什么，要常常想想我能为父母

和老师做什么。

5、我不一定喜欢我所欣赏的人，我一定喜欢欣赏我的人;我不一定喜欢所有人我一定要欣赏所有人。

6、山不动，我来动；说不通，写得通；好太累，坏太罪；好不累，坏不罪。

7、优点不说不得了，缺点少说慢慢少，缺点的对面一定有优点，我要做欣赏缺点

对面优点的美丽风景的人。

8、做人的心态——只有特点，没有缺点；只有不同，没有不好；只有存在，没有

问题；无好无坏，全在心态！

9、做人的选择——对方有缺点、短处、难处、病痛的时候，正是我理解他、心疼

他、包容他、帮助他、爱他的最佳时机！

10、如何处理爱与挫折的关系——没有挫折的爱是溺爱，没有爱的挫折是伤害。

爱自己：

11、别人怎么对待我，是我告诉别人的，我的一切都是我自编、自导、自演的结

果！我是一切的根源，爱是所有的结局。

12、总抱怨，癌病变——：“抑郁症”是对缺点和负面形成了信仰，是“癌症个

性”；常感恩，幸福生——学会包容，每个缺点的存在都有价值，价值就在 缺点的对面。

13、自信是别人给的，别人都相信我，我就自信了。好孩子是信出来的，好父母

也是信出来的。

14、做事重要，懂得做事背后做人的意义更重要。我的一切都是用来做事做人的。

15、心口疼，伤害人；开口了，不怕了；人放开，花开放。

16、先知长，后知短；放大长，缩小短；现在短，未来长；珍惜长，善待短。

17、苦之源，乐之本；无烦恼，无人生；没委屈，长不大；再不幸，找万幸。

18、真正的快乐是学会去做正确的、也许是痛苦的事情。只有学会了做自己不喜

欢的、正确的事，才有资格去做自己喜欢的事。

19、当面骂我的人比“捧”我的人更爱我！出丑就是成长，痛苦就是长大！过去

的痛苦就是快乐，现在的痛苦就是成长。痛苦别浪费，好好长智慧！20、爱自己的五大秘诀：不要用自己的错误来惩罚自己；不要用别人的错误来惩

罚自己；不要用自己的错误来惩罚别人；不要用别人的错误来惩罚别人；不 要用过去的错误来惩罚现在。

21、要做什么人？不做人上人（自负）：我好你不好，未来也不妙；不做人下人

（自卑）：你好我不好，活着太无聊；不做人外人（变态）：我不好你也别想

好世界乱糟糟；要做人中人（和谐）：我好你好大家好，这个世界真美好。

22、有信仰的人就是有“倒过来”胸怀的人，有信仰的人从来不受伤害，承认别

人的长处并不意味着妄自菲薄，而是有信仰的表现。

23、每天告诉自己四句话：我是最棒的！我是独一无二的！我是创造奇迹的人，我一定会成功！

24、万物改变，从我开始。改变了我自己，就改变了全世界！

25、你骂我，我骂你，骂来骂去骂自己；你怨我，我怨你，怨来怨去怨自己；你

恨我，我恨你，恨来恨去恨自己；你爱我，我爱你，爱来爱去爱自己！

26、幸福的奥秘——批评别人、抱怨别人实际上是贬低自己，背后说别人的“坏

话”是对自己精神和肉体的背叛！当我不再说自己、家人、同学、老师“坏

话”的时候，我就拥有了幸福的两倍人生！

27、做人的品格——我要做积极、阳光、正面、自己有信仰并给别人带来信仰的 人！

爱学习：

28、跟欧爸学习：一个字：“爱”！两个字：“资源”、“重复”、“演讲”、“信仰”“做人”、“策划”！三个字：“倒过来”“地头力”！四个字：“心

能行能”、“心胸格局”！五个字：“爱”、“正”、“真”、“责”、“义”！

六个字：“六十六价值观”！一句话：“全心全意，做人的同时做事，全力

以赴，做事的同时做人，我要做伟人！”

29、“倒过来”动能教育五把金钥匙：把挫折，当存折；把苦难，当宝藏；把压

力，当动力；把消极，变积极；把成功，变成长。

30、我永远把今天当成最后一天，只要有三顿饭吃，我一定把精力都放在学习和

增长智慧上。

31、重复是学习之王，天才就是利用资源有效重复次数最多的人！我身上和身边

所有的资源都是用来重复的。我的一切都是重复的结果！

32、做以前没做过的事情叫成长，做以前不愿意做的事情叫改变，做以前不敢做

的事情叫突破。

33、垃圾放对地方就是资源，资源放错地方就是垃圾。学习最重要的资源是自己

父母和老师。学习能力就是运用资源有效重复的能力！

34、学习的“雇佣军”：被逼学习被人雇佣，痛苦！学习的“志愿军”：为己学习志愿学习，快乐！喜欢学习成绩好没什么了不起，不喜欢学习成绩好才是

真的了不起，才是真正的“志愿军”。

35、少年演讲家，学习我当家！少年演讲家，世界我当家！

36、学进去的是知识是应试教育，讲出来的是能力是素质教育，学习成绩与演讲

重复的次数成正比。

37、每日四问：今天我分享了吗？分享是最有效的重复！今天我刻苦了吗？刻苦

是增加重复的次数！今天我感恩了吗？感恩是幸福的源头！今天我欣赏了吗？

欣赏是沟通的工具！

38、我不仅要成绩好，我更要能力强；我不仅要分数高，我还要心情好！少年演

讲家“新三好”：做人好！自信好！能力好！

39、教育的方向不是把自尊摧残成自卑，而是把自尊培养成自信。自信是学习的动力，自卑是学习的阻力。

40、动能教育就是帮助孩子构建信仰系统，激发学习动力，掌握学习方法，提高

学习能力，提升自信，最终实现知行合一的教育；精英孩子就是具有中国灵 魂、国际胸怀，能“倒过来”以苦为乐、以天下为己任，能做到“新三好和

“五爱”的领袖型人才。

41、为何父母要考级——任何成功都无法弥补教育孩子的失败！不是孩子不优秀

而是父母太落后！好农民不让最矮的庄稼枯萎，好父母不让最“差”的孩子

自卑！做精英父母正确地爱孩子是需要学习和修炼的一种能力！

爱演讲：

42、困难困难，困在肚里就叫难！出路出路，讲出来就是路！心中有苦说出来，痛

苦会减半；心中有乐说出来，快乐会翻倍！

43、演讲力就是学习力，演讲力就是影响力，演讲力就是领导力，演讲力就是品

牌力，演讲力就是幸福力!演讲改变命运！让演讲分享成为一生的快乐习惯！

44、演讲就是用真心和真情讲故事、讲道理、讲有意义的话。“讲故事” 就是理

性的道理感性地说，“讲道理”就是感性的故事理性地总结。

45、定位定地位，分享分天下。定位就是定信仰，分享就是分信和传信。

46、学习是一种信仰，建立信仰、传承信仰的终极途径是演讲。重复是学习之王，演讲是学习王中王，天才就是演讲重复次数最多的人。

47、演讲不是为了炫耀自己有多厉害，演讲不是为了自己精彩。演讲的目的是为

了传播爱，是“倒过来”觉察和满足对方的需要，让对方去行动！

48、不知道答案却敢于站出来回答的人，比知道答案却不敢站出来回答的人强一

百倍！

49、人生没有彩排，每次都是直播。通过演讲整合资源、随机应变的能力叫“地

头力”。

50、“说”中求进，“讲”中求乐，讲出信仰以立志，讲出精英以强国，演讲是

人生成功的第一生产力。

51、把自己的“私想”变成别人的“思想”，就是从“私想家”到”思想家“的跨

越，中间的过渡桥梁是“演讲”！

52、是人才的不一定有口才，有口才的一定是人才！口才决定未来，演讲感召世

界！命运掌握在自己手里和嘴里！

爱目标：

53、全心全意做人的同时做事，全力以赴做事的同时做人，我要做“伟人” 我就

是品牌！我就是榜样！我就是伟人！

54、“倒过来”成功的奥秘——任何成功都是从“策划”开始的，先定为（计划）

后行为（执行），再变为（结果）！任何成功都是精心设计流程、整合资源

叠加能量的结果。没有流程，就会“流产”！

55、“倒过来”动能教育思维奥秘：倒过来，就明白；倒过来，黑见白；倒过来，找回来；倒过来，好未来。

56、爱是一种信仰，只有爱可以战胜一切！信仰是爱的最高境界，只有信仰才能

改变世界。

57、有信仰的人就是“活着”，没信仰的人就是“死了”。有信仰的人千方百计

没，没信仰的人千难万难！

58、有所“得”是低级快乐，有所“求”是高级快乐。用心才能开心，投入才能

深入，付出才能杰出。

59、有信仰的父母可以照见孩子的未来，有信仰的孩子可以照见自己的未来。信

仰照亮未来！

60、有信仰的人是不断走出“舒适”挑战“痛苦”的人，你能承受多大的苦难，就

能成就多大的事业。

61、宁做有信仰的乌龟，不做没信仰的兔子；学习的目标不是要孩子考100分，而

是要培养孩子有考100分的信仰。

62、学什么不重要，用爱父母的信仰去学才重要！做什么不重要，用爱祖国的信

仰去做才重要！

63、不是高不高，而是敢不敢，无脸无皮，所向披靡；不是高不高，而是信不信，无脸无皮，信仰无敌。

64、信仰的四个层次：相信、信任、坚信、信仰。形成信仰的四个步骤：建信、分信、他信、传信。

65、少年演讲家“五千精英品质”：说尽千言万语，想尽千方百计，走遍千山万

水，吃尽千辛万苦，服务千家万户。

66、要想双手拥有，爱在心中停留。心中有爱，人才厉害，爱通天下！

篇2：动能教育66条价值观

一、掌握学情

任何一种意义上的教育掌握学情都很重要,对于价值观教育而言,更是如此。不掌握学情的核心价值观教育是低效甚或无效的。这种掌握可以从两个方面来认识。

1. 对当今学生价值观现状的掌握应做到“心中有数”

对学生价值观现状要有完整的理解,总体而言,肯定是好的、积极的、向上的,这么讲是实事求是且符合实际的。如果用“垮掉的一代”“无可救药”之类的话语来定位,反而失去了对当今学生群体价值观的掌握和认识。这一代人的价值观与过去一代人的价值观明显不同。持全盘否定的态度不是认识价值观的科学办法,价值观毕竟是有客观性的[1]。我们恰恰是在对当今学生群体的研究中获得我们的价值观认识的。很明显,如今学生的价值观已经多元化了,功利、实用、崇尚自由、自我中心等等,都是这种多元化价值观的反映和体现,市场经济、全球化、网络、快餐等客观存在孕育了这种价值观[2]。

2. 教师在组织价值观教育过程中要不断对学生价值观进行具体化处理

教师只有在与学生的交流中才能把上述多元价值观具体化,才能明确自己的教育对象大概是个什么样子,由此他们需要什么样的引导。由于受多元价值观影响,有的学生对核心价值观抱有某种程度的“无所谓”心态,作为教师就要明白这种消极态度的具体表现和基本成因,有一定的心理准备,从而开展针对性的引导。教师如能对当今学生关注的话题、热衷的语言有所了解、有所思考、有所运用,教育行为肯定会富有亲和力,效果也必然有所改观。

二、平等参与

学生平等参与对于提高价值观教育的实效性具有特别的意义。开展价值观教育如果仍旧采用“一厢情愿”的教育方式,其效果的低下可想而知[3]。调动学生领悟核心价值观的积极性,必须把平等参与落到实处。

1. 确保学生有充足的话语表达权,设计互动型教育活动

针对教师展示的内容,学生把自己真实的想法表达出来,教师才能发挥进一步的教育指导作用。教师要做的工作是帮助学生把自己真实的想法理清楚、说出来。这方面可以借鉴苏格拉底教育法[4]。例如,关于诚信和自由,只有先帮助学生把相关真实想法理清楚,把有关疑问表达出来,把错误的认识剔除掉,才能实现与预授内容的有效对接。就此话题,有的学生不一定有清楚的想法,或者说,只有模糊的想法———这也是价值观教育的难点所在。例如,许多学生认为,诚信在当今社会是要吃大亏的,不诚信反而能“逮便宜”;好多学生理解的自由是没有任何约束的自由,似乎自由是某种绝对化的随心所欲状态。当学生表达出诸如此类的说法时,教师就可以针对性地进行交流、研讨、批判,这样才能把核心价值观激活。要注意的是,教师在针对学生问题进行引导的过程中,不能急于给出结论,结论最好由学生自己得出。只要充分地、不断地研讨交流,学生自然能够得出教师希望得出的结论。价值观只有由自己推出、悟到,才能被主体真的践行[5]。

2. 师生平等地交流研讨价值观问题

现代价值观教育之商谈模式反对价值相对论,倡导通过深入商谈,形成价值共识[6]。价值商谈模式很受学生欢迎,它契合了崇尚自由、张扬个性的时代需求。哈贝马斯商谈伦理学有对康德“独白式”价值判断进行批判的成分[7],突出更多主体参与价值建构。当今中国,社会转型、价值重塑,在这样的大环境中开展价值观教育,我们比以往任何时候都更加需要哈贝马斯“参与式”的价值共识。具体到一次价值观教育活动,教师要自觉地运用“参与式”的价值商谈,在广泛深入研讨的基础上,师生共同得出核心价值观。

3. 引导学生平等参与教育活动,教师开展缜密的活动设计

在活动开始时注意适当交代,在互动部分注意给学生留出足够的空间,在结尾部分做好归纳总结。在活动组织上,要进一步打破传统“一言堂”教育模式,充分运用演讲、研讨、主旨发言等手段,确保价值观教育有效高效。

三、灵活主导

学生平等参与价值观教育,从表象上看,教师活动量的确是少了,但这意味着教师在幕后要做大量的工作,否则无法完成教育任务。

核心价值观教育对教师而言不是一件容易的事情。为把核心价值观对多元社会思潮之引领、主导、规范等功能彻底发挥出来,教师必须加强学习、深入思考、关注现实[8]。这是“以一导多、以主流引导边缘”的有益尝试和现实行动[9]。比如,关于平等、公正、法治、和谐的话题,具有极强的现实针对性,开展此类教育要求教师具备强大的解释力和雄厚的理论功底。尽管学生可能选择不说,但生活中不平等、不公正、不和谐的现象在学生心中占据着重要的位置,并不是靠教师简单说一说就可以化解掉这些问题并确立核心价值观的。从这个意义上说,教师必须能够在不断的自修中真正实现“自圆其说”、自我融通,这是开展核心价值观教育的前提和基础。

从价值观教育来讲,教师准备活动时要充分设想可能出现的问题及应对策略。学生平等参与的教育活动必然会出现新问题[10]。除教师个人充分准备外,还要发挥集体的智慧,与其他教师一道研究探讨价值观教育中出现的问题及应对策略。活动准备的意义不仅在于预授知识的融通建构,不仅在于对学情的掌握,更在于资源和素材的积累及有效运用。具体到活动组织方面,教师要学会确立灵活、开放、包容、主导的理念。既不能拒绝聆听学生的真实想法,又不能随波逐流、失去立场;既要呵护学生的参与热情,又要确保活动朝着既定的方向前进;既要深刻又要灵活;既要指向现实又要提高理论的解释力。灵活开放的教育活动,对学生而言是一种真正的收获之旅,对教师而言更是一种成长和进步。这种活动使教师一次次地更新、丰富自己的认识和观念[10]。这里要注意的是,教师的头脑不能沦为素材和观念的“跑马场”,要发扬批判、辩驳、驾驭的思维,最终帮助学生确立核心价值观。

四、随机渗透

在教育活动中进行随机渗透是以遵循价值观教育规律为基础的。正面阐释是需要的,大量的核心价值观教育内容要靠正面阐释来完成,除正面阐释外,还应注重随机细小渗透。

辩证处理好正面阐释与随机渗透的关系,要求教师在处理教育内容上下功夫。核心价值观内容,有的必须采用正面阐释的方式进行处理,有的则使用随机渗透的办法处理更为科学。而且,核心价值观是高度凝练的,它的基本内容分散在政治课各个章节的教学内容中,并不一定以完整的形式同时呈现;即使核心价值观以完整的方式呈现,教师首先要做的是对各个知识点进行阐释和讲解,全面讲授的同时随机渗透几近于无。这就为在整个价值观教育活动中开展随机渗透提供了必要性和可行性。

采用渗透的方式处理核心价值观内容是明智之选。随机渗透,采用隐性、分散、间接的方式进行[11],避免了以往政治课直白说教可能招致的逆反情绪。在崇尚自由、向往个性的今天,直白的说教往往收效甚微,恰恰是不经意间的自然流露效果可能会更好。价值观本来就是隐性的、分散的,把它凝练起来是为了便于开展教育,但不能忘记它本来就是生活化的、碎片分布的。因此,教师在开展价值观教育时要时刻提醒自己注意面向生活世界和生活本身施教,如果漠视这一点,价值观教育就失去了生命力[12]。

开展核心价值观随机渗透教育需要教师做好充分准备。例如,教师在开展以爱国为主题的教育活动中,就不能仅仅满足于交代清楚概念了事,不断解释大好河山、骨肉同胞、灿烂文化作为爱国主义的内涵不仅不会培育爱国情感,反而可能走向干巴巴的说教。这就要求教师开展渗透教育,特别留意价值观渗透的机会和时机。比如,当讲解完毕我国“两弹一星”的基本知识点后,教师就可以顺便把邓稼先的故事多展开一些,从邓稼先毅然回国、深入大漠、数年奋斗、身患重病、弥留嘱托等环节中自然而然把爱国主义升华出来[13],这么处理收到的效果不是简单讲解概念能够企及的。而且,学生接受起来十分自然。

五、注重实效

开展教育成效评价是整个核心价值观教育全部活动中的一个重要环节,必须认真对待、细微设计、争取实效。对核心价值观的内涵进行分类并据此开展评价是可行的办法[14]。另外,要特别注意回归到生活世界和学生生活本身进行测评。

核心价值观可以分解为两个方面:知识和信念。核心价值观从核心价值体系中提炼而来[15],对现行政治课的教学内容进行考核是评价核心价值观教育成效的必然路径。

但是,核心价值观又是升华起来的那一部分,它某种意义上是超越知识的,对精神信念的掌握情况和内心世界的变化进行评价是摆在我们面前的难题。我们的选择只能是回归生活本身进行评价。随之而来自然而然的选择是自评和他评[16]。

首要的是自评,自评如果设计得当,是最科学的评价办法,一个人的内心世界究竟是个什么样子某种意义上只有自己最清楚。教师要结合对学情的掌握情况组织自评,一个普遍的做法是在开展教育前来一次测试,在开展教育之后再来一次测评,两相对比,可以看到教育成效和存在的问题。自评面临最关键的问题是真诚[17],学生参与的真诚度始终是一个影响评价的重要因素,教师要做的是尽可能彻底打消学生的所有顾虑,只要设计合理,充分考虑学生的感受,大部分学生能够参与自评。自评不能简单化,以为只要学生真诚参与就足够了也是肤浅的认识,自评并不意味着答一答问卷就可以了,在自评中,教师仍然需要进一步发挥引导、组织、推动作用。

不仅要组织自评,也要组织他评。价值观教育尽管有特殊性,但不能据此否定他评的客观性和有效性。他评的量化指标要争取设置成客观事实型的[20],这样的指标消除疑义和主观性,容易开展评价并形成客观评价。另外,不能把所有的行为举止都列为评价价值观教育效果的项目,这是目前学校德育评价中存在的一个明显问题,一定要注意分寸。当然,他评也要注重组织纪律性,确保评价有效开展。