人教版英语九年级第十一单元短语小结

人教版英语九年级第十一单元短语小结（精选10篇）

篇1：人教版英语九年级第十一单元短语小结

Unit 11 1make sb do/ make

sb +adj

使。。2.be made

to do

被迫做某事

3.adj: angry 生气的/ awful 可怕的/ nervous 焦虑的/ uncomfortable 不舒适的/ annoyed 让人恼怒的/ sleepy 困倦的 / tired 累的/ scared害怕的/ frightened 害怕的energetic 精力充沛的 / relaxed 放松的 /soft 柔软的，柔和的 4.would rather=I’d

rather 宁愿 5.rather

than 不愿

6.so….that… 如此的。。以至于。。

7.the

more….The more….越。。越。。8.wealth

财富/ power 权利 /fame 名气/ health 健康

9.in

common 共同的

10.leave

out 忽视，不提及/explain 解释，说明 /realize 意识到

11.a long

time

ago=long

long ago 12.sleep badly 睡眠糟糕

13.feel

like

doing=want to

do 想做某事 14.call

in 召集，叫某人进来 15.There

is nothing wrong with him.他没什么问题

16.neither….nor…既不。。也不。。both。。and。。两者都all三者都。none三者都不。。17.take

the position 占据某人的位置 18.to start

with 开始 19.the exam

results 考试结果 20.hand

back 分发 21.throw rubbish 扔垃圾 22.search

for 搜寻

23.walk home alone 独自一人回家 24.the worst

day 最糟糕的一天

25.on the school soccer field 在学校的足球场上

26.miss doing

sth 错过左某事 27.stupid / silly 愚蠢的 28.kick sb off 开出某人 29.knock on /at the door 敲门 30.let

sb

in 让某人进入

31.be

hard

on sb 对某人严厉要求 32.lose the game /fail

the team 输掉比赛 33.support each

other 互相支持 34.communicate

with

sb 和。。交流 35.learn

from sb 向某人学习

36.with

courage 鼓起勇气 encourage sb to do sth鼓励某人做某事

37.fear in the heart 内心害怕 38.be

close

to doing 接近做某事 39.pull 拉---push

推 40.pull

together 齐心协力

41.fault 过失，缺点 /relief 轻松 /perform 表演，表现

42.nod 点头----shake 摇头，晃动

43.on

a winning team 在一个即将获胜的队伍里

44.get

good

grades 取得好成绩 45.get into a

fight=have a fight 打架 46.competition----compete 竞争，比赛

篇2：人教版英语九年级第十一单元短语小结

doing 值得去做某事 3.be

supposed to do 应该去做某事 4.be expected to

do 被期望去做某事 5.for

the

first time 第一次 6.the USA/the US/America 美国 7.Korea 韩国/Brazil 巴西/Mexico 墨西哥 8.Bow鞠躬 /kiss /shake hands握手/hug 拥抱 9.wear---wore 穿

10.the welcome party 欢迎会 11.as soon as一。。就。。12.hold

out 伸出

13.greet each

other 互相问候 14.polite 礼貌的---impolite 不礼貌的 15.on

both

sides

of在。两边…/on each side of 在。。每边 16.be

relaxed about 对。。很随意 17.rush around 四处跑，奔波 18.a bit late 迟一点

19.value

the time 珍惜时间 20.drop

by 顺便拜访

21.greet

each

other 互相问候 22.as…as

we can 尽。。可能

23.the

capital

of clocks 钟表之都 24.at noon 在中午 25.get mad 生气

26.avoid

heavy traffic 避免高峰的交通

27.keep

others

doing 使某人做某事

28.without doing

sth 没有做某事 29.plan

to do

sth 计划做某事 30.be on

time 按时

31.clean

the chalk off the blackboard 擦掉黑板上的粉笔 32.go abroad 33.accept/receive 34.stick… into… 35.table manners 36.an

empty

bowl 37.38.39.40.41.change/ challenge/chance host

family on

the

exchange program go out of

their

way be comfortable doing

sth 42.imagine/ 43.except/besides 44.full/empty 45.be/get used to doing 46.used

to do

47.be used

to

do 48.find

it

difficult

49.show

up

篇3：人教版英语九年级第十一单元短语小结

所用教科书:Go For It

所教年级:九年级

所教册次、单元: 九年级第一单元

一、整体设计思路、指导依据说明

教学设计整体思路:

主要以reading的文本为载体, 通过具体教学活动来激发学生的阅读兴趣, 训练学生速读和根据所给问题寻找相关细节的能力。此外, 在教学过程中渗透学习策略, 指导学生如何利用上下文的帮助猜测新词词意和从多个词条解释中选择最恰当的词意。在这一部分阅读训练中, 针对任务型阅读这一学生的薄弱之处, 我设计了一系列题目, 希望学生通过一定量的常规练习, 感受任务型阅读, 减少畏难情绪, 更好的适应这一河北省的新题型。

对文本中的词汇和语法教学, 我把它们分成了两部分来处理。教师着重教授语法重难点“unless”一词的用法, 并带领学生进行知识的拓展, 归纳类比其它经常用于主将从现的连词:as soon as, if, when。其它文本中的短语相对简单, 主要通过学生自学和小组合作学习的方式来解决, 教师根据课堂情况做适当的点拨。作业我选择了美国女诗人Sara Teasdale的一首优美的励志小诗“Like barleybending”

供学生欣赏, 希望学生在接触到原汁原味的英美文学作品, 体会阅读之美的同时, 心灵上受到鼓舞, 乐观、勇敢的面对生活中的挫折与挑战。

整个课程设计凸显阅读课的特点, 对课本内容进行了内部整合与外部拓展, 同时也兼顾中考的要求对基本词汇和重要语法点用不同的方法加以处理。课堂活动利用学习小组, 以学生活动为主, 教师主要是倾听、引导与点拨。

教学设计指导依据说明:

依据新课程标准, 基础教育阶段英语课程不仅仅要使学生掌握一定的听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 还注重激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展学生自主学习的能力和合作精神, 帮助学生拓展视野, 了解世界和中西方文化的差异。

课程标准对学生“读”的目标描述中, 九年级学生应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义, 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息, 能利用字典等工具书进行学习等。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本课时是本单元的第五课时, 前面四个课时的学习已经为本课做了一定的铺垫。学生在前面SectionA和Section B的3a阅读中也初步实践了一些阅读方法, 本课的学习, 将是前面小块阅读训练的延续与提升, 内容更为集中, 方法针对性更强, 阅读课的特色更加突出。

学生情况分析:

学生通过初一、初二两年的英语学习, 已积累一定的阅读量与阅读体验, 但是面对阅读中较难的体裁如:科普文、议论文和阅读中较难的题型如:主旨概括, 词意猜测, 根据细节进行推理判断还是感到力不从心, 因此阅读策略的渗透和阅读技能的训练就显得尤为重要。我们旨在通过对教材中Reading阅读材料的整合与延伸, 让学生通过实践, 结合教师的点拨与精讲, 提升自身的阅读能力, 形成自己的有效阅读策略。

三、教学目标分析

教学目标分析:

知识目标:

学习并能在具体上下文情境中运用下列基本 短语:deal with, worry about=beworried about, learn to do sth, be angrywith sb, go by, decide not to do sth, regard…as…, complain about…, tryone’s best to do sth= do one’s best to dosth, with the help of sb, break off

学习连词“unless”的用法, 复习“when, if, as soon as”的用法。

能力目标:

学习如何通过上下文的帮助猜测新词词意和从多个词条解释中选择最恰当的词意。

训练学生速读和根据所给问题寻找相关细节的能力。

情感目标:

通过文本的学习, 鼓励学生做个坚强、快乐的人, 积极、勇敢地直面生活中的挫折与困难。

四、教学重点、难点分析

教学重点、难点分析:

(一) 教学重点:

1. 在于具体的阅读能力的训练:培养学生借助上下文的帮助获得恰当词意的能力;训练学生速读和根据所给问题寻找相关细节的能力。

2. unless的用法;主将从现常用连词“unless, when, if, as soon as”的归纳与运用。

(二) 教学难点:

1. 如何寻找有效的上下文

2. “unless, when, if, as soon as”用 法的辨析与结合情境的具体运用。

(三) 突破方法:

能力的提升借助具体的语篇和引导性较强的题目, 于潜移默化中让学生自己体会、感悟, 教师精讲巧点拨。

语法难点通过教师讲解, 小组互助学习来解决, 并通过巩固练习, 在具体情境中辨析、运用进一步巩固。

五、教学过程设计

Step One: Leading In

1. 教师出示图片和语篇。 (见图 1、2)

Do you still remember the dancerswho performed at 2005 Spring Gala?How beautiful and charming they are!However, they can’t hear or talk, becausethey are disabled people. But they facethe challenges bravely instead of giving up.

2. 请学生猜测 disable 和 face 两词在 文中的词意。

3. 学生讨论词意, 交流方法。教师倾听, 点评, 及时鼓励。

在此过程中, 教师渗透学习策略, 点拨学生利用上下文的提示:They can’thear or talk, because they are disabledpeople. 上下文互为解释。They face thechallenges bravely. bravely副词的运用提示此处face是动词, 故应为面对之意。

设计意图:激发兴趣, 渗透策略:根据上下文猜测词意。

Step Two: Pairwork

1. 口语热身。教师出示话题及要求: Can you think of any problems you havehad recently ? Tell a partner how youdealt with them.

设计意图:阅读前的热身, 也是话题的衔接过渡:面对困难, 我们该如何做?

Step Three: Fast Reading

1. 请学生快速阅读课文并回答问题: What are the three ways of dealing withour problems?

在此过程中教师渗透学习策略:有时可以通过速读来获取信息, 速读时, 文中的副标题非常有帮助。

设计意图:训练学生的速读能力和对文章结构的整体把握。

Step Four: Detail Reading

1. 教师出示阅读任务: (1) 为判断正误, (2) 至 (4) 为回答问题, (5) 为翻译句子。

Stephen Hawking, a famous psychologist, becomes successful by regarding his problemsas unimportant. (T or F)

If we don’t deal with our problems, what will happen?

What can we learn from children tohelp deal with problems?

Why do many students often complainabout school?

Let’s not worry about our problems.Let’s face the challenges instead.

2. 请学生认真阅读课文并写出答案, 要求书写工整, 清晰。

3. 核对答案, 小组交流解决疑难, 教师巡视, 并向学生提供必要的帮助。

4. 全班范围内学生交流, 分享自己的 翻译句子, 学生自评, 选出最佳译文。

设计意图:培养学生寻找相关细节回答问题或进行判断的能力, 训练学生根据文意选择恰当词意, 培养学生小组交流、合作的精神和认真倾听, 主动评价的意识。

Step Five:Vocabularies And Expressions

1. 请学生独立大声朗读课文并找出下列短语, 若需要可向组员寻求帮助:

(1) 处理, 应对 (2) 担忧 (3) 学习做某事 (4) 生某人的气 (5) 决定不做某事

(6) 将…视为… (7) 抱怨… (8) 努力做某事 (9) 在某人的帮助下 (10) 中断

2. 小组内朗读、记忆上述短语。

3. 教师组织小测试进行检测, 以小组竞赛形式进行。测试题注重短语在具体情境中的应用。

(1) I have trouble ______ all theproblems in such a short time. 应付

(2) ______, I finished writing thisessay easily . 在她的帮助下

(3) Our teacher ______ because ofhis cheating in the exam. 生他的气

(4) He ______ to learn English and caught up with his classmates at last.努力

(5) The young mother ______ herson’s illness for quite a few days. 担忧

设计意图:培养学生自主学习的能力, 培养学生的合作精神和竞争意识。

Step Six: Grammar Study

1. 教师出示含有“unless”的例句, 学生朗读、体会、感悟。

2. 教师讲解“unless”, 带领学生辨析归纳unless, when, as soon as, if的用法。

3. 教师提供“unless, when, as soonas, if”的相关练习供学生巩固。

(1) We will go bike riding __ it rainstomorrow.

A. because B. unless

C. if D. when

(2) My brother is going to look foranother job____ the company offers himmore money.

A. after B. when

C. unless D. because

(3) Anybody can learn Englishwell____he works hard at it.

(A) if B. unless

C. when D. but

(4) Tom will call me ____ he getshome.

A. until B. unless

C. as if D. before

4. 核对答案, 小组交流解决疑难, 教师提供必要的讲解。

设计意图:关注语法重点, 提升能力的同时兼顾中考基础知识的考察。

Step Seven: Homework

1. 请学生欣赏Sara Teasdale的励志小诗“Like barley bending”并选出自己喜欢的句子。

Like barley bending

In low fi elds by the sea,

Singing in hard wind

Ceaselessly.

Like barley bending

And rising again,

So would I, unbroken,

Rise from pain;

So would I, softly,

Day long, night long,

Change my sorrow

Into song.

------ By Sara Teasdale

我们应该如何面对生活中的困难?请用三五句话写出你的想法并与同学交流。

设计意图: 开拓视野, 涉猎西方文学作品, 陶冶情操, 启迪心灵。

六、教学评价设计

教学评价设计:

评价内容:

学生的课堂发言。

学生英译汉的译文。

基本词汇知识的掌握。

unless, when, as soon as, if用法的掌握与辨析。

评价方法:

对学生的课堂发言, 教师应及时给出鼓励性的评价。

选出最佳英译汉译文的环节, 鼓励学生自评, 生生互评, 以达到美文共赏的目的。

词汇部分检测以竞赛方式进行, 引导学生自评学习效果, 并解决出现的问题。

篇4：人教版英语九年级第十一单元短语小结

教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。

二、说教学目标

1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。

2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。

3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。

三、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。

3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。

4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。

四、说学法

1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。

2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

五、说教学程序

1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？

3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？

4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。

5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）

6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？

7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。

8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。

9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。

10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）

板书设计

Unit 4 Why don’t you talk to your parents？

Section B（1a-1e）

hang out with sb. my parents give me lots of pressure.

spend time alone. why don't/not do…？

give sb lots of pressure You should/could do…？

篇5：人教版英语九年级第十一单元短语小结

Ⅰ生活中几种常见的盐

1．盐的概念：由金属离子和酸根离子构成的化合物（离子化合物）；

2．生活中常见的几种盐

氯化钠

碳酸钠

碳酸氢钠

碳酸钙

俗名

食盐的主要成分

纯碱或苏打

小苏打

大理石或石灰石的主要成分

化学式

NaCl

Na2CO3

NaHCO3

CaCO3

物理性质

无色晶体，易溶于水

白色粉末，易溶于水

白色晶体，易溶于水

白色固体，难溶于水

化学性质

NaCl+AgNO3= AgCl↓+NaNO3

（1）与酸反应 Na2CO3 +2HCl= 2NaCl+CO2↑+H2O（2）与碱反应 Na2CO3 +Ca(OH)2 =2NaOH+ CaCO3↓（3）与盐反应 Na2CO3+CaCl2= 2NaCl+CaCO3↓

（1）加热分解2NaHCO3 加热 Na2CO3+CO2↑+H2 O（2）与酸反应NaHCO3+HCl =NaCl+CO2↑+H2O

（1）高温分解

CaCO3 高温

CaO+ CO2↑（2）与盐酸反应 CaCO3 +2HCl= CaCl2 +CO2↑+H2O

用途

化工原料、调味

化工原料、洗涤剂

食品工业、医疗

建筑材料、制生石灰

3．复分解反应及条件

（1）概念：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。（2）发生的条件：生成物中有沉淀、或有气体或有水生成。（3）掌握常见盐类溶解性表。

4．盐的化学性质

（1）盐+金属新金属+新盐，发生的条件是：盐可溶，而金属必须是金属活动顺序表中相对靠前的金属（K、Ca、Na不能与盐溶液反应置换出其它金属）。例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3)2

（2）盐+酸新盐+新酸，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶（碳酸盐均可和酸反应）。

例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O（3）盐+碱新盐+新碱，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶。例：CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓

（4）盐+盐新盐+新盐，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少 有一种不溶。

例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓

5．碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验

（1）步骤：加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。（2）现象：澄清石灰水变浑浊。

（3）结论：原物质中一定有碳酸根离子或碳酸氢根离子

说明：实验室制二氧化碳选用大理石或石灰石与稀盐酸反应，原材料易得且价格 便宜，一般不用纯碳酸钙、碳酸钠或碳酸氢钠的原因是相对成本较高，反应速率过快 不易控制。不用浓盐酸的原因是浓盐酸有挥发性，使制得的二氧化氧碳不纯。不用硫 酸的原因是反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石或石灰石上面，阻止反应进一步 发生。

6．铵盐的检验：加碱微热产生刺激性气味气体。原理是：NH4++OH-NH3↑+H2O

7．粗盐的提纯

（1）粗盐中由于含有氯化镁和氯化钙等杂质，易吸收空气中的水分而潮解。（2）溶解过滤蒸发结晶计算产率 实验步骤

实验仪器

其中玻璃棒的作用

溶解

烧杯、玻璃棒

加速溶解

过滤

铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒

引流

蒸发

铁架台（带铁圈）、蒸发皿、玻璃棒

使液体受热均匀，防止液体飞溅

Ⅱ化学肥料

1．常见的化肥种类和作用 化肥种类

常见化肥物质种类

在植物生活中的作用

缺乏时的症状

氮肥

尿素[CO(NH2)2]、氨水（NH3·H2 O）铵盐：NH4Cl、NH4HCO3 硝酸盐：NaNO3、NH4NO3

氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素，氮肥能促进作物的茎叶茂盛，叶色浓绿

生长发育迟缓或停滞，光合作用速率和产物受影响，蛋白质含量下降。植株矮小叶片发黄

磷肥

磷矿粉[Ca3(PO4)2] 钙镁磷粉（钙和镁的磷酸盐）过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和 CaSO4]

增强抗寒和抗旱能力，促进作物提早成熟、穗粒增多、籽粒饱满

生长迟缓、产量降低，钾肥

硫酸钾（K2SO4）氯化钾（KCl）

能促进作物生长健壮，茎杆粗硬，增强抗病虫害和抗倒伏能力。

茎杆软弱，易倒伏，复合肥料

磷酸二氢铵[NH4H2PO4]、硝酸钾（KNO3）

同时含有两种以上营养元素，有效成分高

2．化学肥料的简易鉴别

氮肥

钾肥

磷肥

看外观

白色晶体

灰白色粉未

加水

全部溶于水

大多不溶于水或部分溶于水

灼烧

熔化起泡或冒烟

跳动或有爆炸声

加熟石灰

大部分放出具有刺激性气味的氨气

无刺激性气体放出

3．使用化肥、农药对环境的影响

（1）危害：化肥中的重金属元素、有毒有机物、放射性元素物质造成污染，土壤酸 化；氮化物和硫化物气体（二氧化氮、氨气、硫化氢气体等）造成大气污染；水域中的 氮磷含量升高，会造成水体富营养化，赤潮、水华。

（2）措施：合理使用农药和化肥，农家肥料和化肥合理配用。

使用化肥和农药时应注意根据当地的实际情况，合理施用，以尽量少的化肥农药投 入，尽量小的对环境的影响来保持尽量高的农产品产量及保障食品质量。Ⅲ专题知识

1．几种重要离子的鉴别

（1）H+：若能使紫色石蕊试液变红的溶液则含有H+，或加入少量活泼金属，如果有 气体放出并证明是H2，则含有H+；

（2）OH-：若能使紫色石蕊试液变蓝，或使无色酚酞试液变红，则含有OH-；

（3）NH4+：用NaOH溶液检验，加热，若产生能使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体，则含有NH4+。

2．物质的提纯

要注意的是，除杂（或提纯）应遵循以下几条原则：

（1）在除去原有杂质时，不要与要保留的物质发生反应；（2）在除去原有杂质时，不能引入新的杂质；

（3）常用加入某种物质，使杂质转化为沉淀或气体而除去的方法来除杂（或提纯）。

3．物质的鉴别

在物质的鉴别过程中，不用或只用一种其它试剂鉴别一组物质的问题，是物 质鉴别题中的两种重要类型。这类问题的解题方法通常有两种：

从具有特征的物质入手，用看颜色、闻气味等方法先确定其中有特征的物质，再用其鉴别其它的物质（初中化学常利用铜离子或铁离子的颜色与众不同的特征来设计这类鉴别问题）。如果被鉴别物质通过两两混合可产生不同的实验现象（如不同的沉淀与气体等实验现象），也可以用来作为鉴别这些物质的方法。

4．物质的共存

物质能否共存是酸碱盐学习中的一个使初学者头痛的问题。对此，我们可简单 归纳如下：

碳酸根与酸和钙离子不能共存； 铜盐、铁盐等与碱不能共存；

（3）酸与碱、碱与酸性氧化物不能共存。

Fe3+ + 3OH-= Fe(OH)3 ↓红褐色沉淀

Cu2+ +2OH-= Cu(OH)2 ↓蓝色沉淀

H+ +OH-=H2O

2H+ +CO32-= H2O+CO2↑无色气泡

Ca2+ +CO32-= CaCO3 ↓白色沉淀

（二）学习方法建议

1．弄清概念，对于化学概念是否达到准确的理解，主要有两个重要标志：一是能否准确表达这个概念的内涵和外延；二是能否正确解答相应的基本问题，所以，我们在理解概念时，要特别注意需较透彻的理解概念的内涵和外延，并学会正确的解答相应的基本问题。本单元的概念较多，能否正确的理解概念，是学好酸，碱，盐的前提。比如能够理解有关酸碱盐的定义，分清酸碱盐类物质是认识它们内在反应规律的前提。

2．重比较，区分易混淆概念和知识。比如盐的化学性质，与酸、碱的化学性质的区别与联系等，通过对比，教师讲评，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。同时由个别学生设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。

3．抓归纳，从整体上把握盐的相关知识。本单元的知识对历届学生来讲，都感到有难度。无论是从它们的物理性质还是从化学性质上来讲都比较易混淆，更主要的是化学反应以及化学方程式的书写不知遵循哪些规律。所掌握的都是零散的、不成系统的。通过复习课，应将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。通过本节课的学习，完善并提高学生对盐的性质及反应规律的进一步掌握。

4．联系实际，注重应用，结合实验。盐的相关知识，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。课本中介绍的几种盐是学生既熟悉又陌生的物质，教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力有着相当重要的作用。

篇6：人教版英语九年级第十一单元短语小结

/ some eggs 2.不可数名词注意以下四点: 1)不可数名词不能用a / an 修饰。2）不可数名词没有复数形式。

3）不可数名词不能用one / two 修饰。4）不可数名词视为单数，用it 代替。

3.量词：a pair of …一双 /一条 a bag of…

a box of….a cup of…

量词可以修饰可数和不可数名词。

Eg:a box of eggs / a box of ice cream two boxes of eggs

/two boxes of ice cream 4.fruit总称是不可数名词，具体的水果是可数。Vegetable总称和具体的都是可数名词，除broccoli外。

drink（饮料）总称是可数名词，具体的饮料是不可数。

5．Tomato---tomatoes

potato---potatoes

strawberry---strawberries

6.chicken 译为鸡肉是不可数名词，译为小鸡是可数名词。

7.milk/ bread / rice / food / fruit / salad / ice cream一般视为不可数名词.8.next week / this week/ last week

9.let’s +do :Let’s go home!

10.think about(doing)sth / vegetable salad / a sports star / eat well /

ask sb about sth / eating habits / for breakfast/ for lunch / for dinner(supper)One last question/ ask the question /answer the question / healthy food 11.what about(doing)sth..=How aboutsth…

12.be+good;其他的动词+well eg: eat well

13.want to do

/ need to do

14.like to do / like doing

15.I don’t want to be fat.16.That’s right./ you are right.17.I really like it.18.句型转换

1）没有be的句子，肯定句变否定句，在动词之前加don’t / doesn’t，动词还原。

2）肯定句变一般疑问句，将do / does 放于句首，第一人称改成第二人称，动词还原。

3）对划线部分提问，先变一般疑问句，再将特殊疑问词放于句首。

19.作文

I have two friends.They are Mike and Jane.Mike likes basketball.He thinks it’s interesting.But he doesn’t like soccer.He thinks it’s difficult..Jane likes volleyball.She thinks it’s fun.But

she likes volleyball.He thinks it’s easy and interesting.I am Cindy.I am twelve years old.I eat healthy food every day.I have bread and milk for breakfast.I eat chicken and vegetables for lunch.I like

篇7：人教版英语九年级第十一单元短语小结

一、单词

1、出生

2、记录

3、打嗝

4、打喷嚏

5、（打）高尔夫

6、巴西的，巴西人的7、国家的，全国的，民族的8、成就，成绩

9、演出，表演

10、体操运动员

11、①金子，黄金②金的12、奖牌，奖章

13、冠军称号，锦标赛

14、高尔夫球运动员

15、成为，变成16、把……叫做，为……取名

17、有天赋的，天才的18、慈爱的19、有创造力的，创造性的20、杰出的，出色的21、和蔼的，仁慈的，友好的，亲切的22、不寻常的，罕有的，独特的23、孙子，外孙

24、小提琴手

25、滑冰，溜冰

26、得第一名的人，冠军

27、在……旅行，观光，参观

28、有名的，出名的，众所周知的29、钢琴手，钢琴家30、可以，能，可能

31、作嗡嗡声，哼唱

32、幅，篇，首

33、手风琴

34、波兰

35、活着的，在世的36、运动选手，运动员

37、亚洲

38、大学

39、主修，专研40、管理，经营

41、号码，编号

42、单打比赛

43、国际乒乓球联合会

二、短语

1、出生

2、太……而不能

3、滑冰

4、参加……，参与……

5、因为，由于

6、乒乓球运动

7、主修，专研

八年级英语上册第九单元单词姓名：成绩：

一、单词

1、生长，成长

2、电脑程序设计员，程序师

3、工程师

4、飞行员，飞机驾驭员

5、专业的，职业的6、表演，演戏

7、移动，搬动

8、梦，梦想，幻想

9、在某处，到某处

10、展览，展览会

11、画家，艺术家

12、兼职的13、储存，储蓄

14、举行，主持

15、富有的，富裕的，富饶的16、旅行，长途旅行

17、退休，退役

18、到此时，至今

19、决心，决心在做的事

20、器具，工具，乐器

21、超过，在……以上

22、传真

23、读者

24、强健的，健康的25、交流，沟通

26、女士，贵妇人，淑女

27、外国的，在外国的，对外的28、建造，建筑

29、交换，互换，交流

二、短语

1、成长，长大

2、计算机科学

3、同时

4、到处，遍及各处

篇8：九年级英语第十一单元练习

一、疑点难点

1. Can you tell me where there’s a good place to eat?你能告诉我哪里有吃饭的好地方吗?

疑点：to eat动词不定时作place的后置定语。如：I want to find something to eat.

难点：当动词不定式作定语时，若不定式中的动词为不及物动词，后面的介词不能省略。如：It’s very cold outside. We must find a room to live in.

2. Peter，please lend2 me your pen.彼得，把你的钢笔借给我一下。

疑点：lend sb. sth.=lend sth. to sb把某物借给某人,如：I have lent3 my pen to the teacher=I have lent the teacher my pen.

难点：“借”的表达方式不同，表达的含义也不同。观察例句，体会“借”的不同。

1)May I borrow4 some books from the library?我可以从图书馆借几本书吗?borrow…from…从…借…(对主语来说是借进)

2)He has kept the book for five days.这本书他已经借了五天了。keep sth. for some time借某物一段时间，用于完成时。

3)Can I have a piece of paper from you?我可以借你一张纸吗?have sth. from sb.借某人某物(借后不用归还)

3.They have organized5 games and the staff6 dress up as1 clown7.他们组织各种游戏，所有人都装扮成小丑。

疑点：dress up常用作不及物动词短语，意为“穿着最好的衣服、打扮、化妆”，其后一般不接表示衣服的名词。如：They all dressed up as teachers and began to teach in the class.

难点：表示穿着的词还有几个，每一个都有不同的侧重点，学习中注意区分。put on和get dress都表示穿上衣服的意思，强调穿的动作;wear，be in，be dressed侧重穿着、戴着的状态;dress意为“给…穿衣服”。

4. On the other hand，it might8 be alright to say “Where is my book?”in some situations，perhaps with people you know well.另外一方面，与你熟识的人在某些场合说“我的书哪儿去了?”或许更好一些。

疑点：alright=all right主要用法有三种：

1)用于系动词be之后，表示健康状况，相当于fine或well;如：How are you?I am alright/well/fine.

2)表示赞同对方的意见，意为“行、好吧”;如：Let’s meet outside the school gate.Alright=All right.

3)表示令人满意、顺利的,如：His teaching9 is alright.他教的课令人满意。

难点：注意和That’s right. That’s all right.的区别。That’s right=You are right=Right表示赞同对方的意见或看法，意为“不错、正确”。

That’s all right.

1)用于回答别人表示感谢时的用语，意为“别客气、不用谢”

2)用于回答别人道歉时的用语，意为“不要紧、没关系”

3)用于对对方某一情况表明“没问题、行了”

二、重点讲解

1.Could10 you please tell me where the restrooms are?请你告诉我厕所在哪儿好吗?

Could you…?是个句型，could在此不是过去形式，它此时表示语气婉转、有礼貌。在希望得到肯定答复的疑问句中，以及在含有表示建议、请求和征求意见语气的疑问句中，常用some和something，而不用any和anything。

(1)Could you lend me your motorbike11， please? 请把你的摩托车借给我好吗?

(2)Could you tell me something about yourself12.请谈谈你自己好吗?

2. The bank is next to the bookstore13.银行在书店的旁边。

next to： a close beside贴近，靠近

如：I’m sitting next to Mary.我坐在玛丽的旁边。

英语中表示方位的表达有：close to在附近;on the left/right side在左/右边;in the middle of在…的中间;in front of 在…的前面;between…and…在…之间;be opposite14 to在……对面;across from 在……对面。

3. It’s also just fun to watch people.观察人是很有趣的。

It’s+adj.+(for sb.)+to do sth.(对于某人来说，做某事是……的)

该句型中，it是一个形式主语，真正的主语是不定式短语to do sth.句型中的for sb.常根据需要省略。

如：It’s impossible15 for him to get up early.对于他来说，早起床是不可能的。

4. When I go into stores16 I always spend too much money!当我走进商店，我总会花掉很多的钱。

spend，cost17，take，pay18 都可以表示“花费”，但用法却不尽相同。

1)spend的主语必须是人，常用于以下结构：spend time/money on sth. 在……上花费时间(金钱)。如：I spent two hours on this maths problem19.这道数学题花了我两个小时。

spend time/money (in) doing sth.花费时间(金钱)做某事。如：They spent two years (in) building this bridge20. 造这座桥花了他们两年时间。

spend money for sth. 花钱买……。如：His money was21 spent for books.他的钱用来买书了。

2)cost的主语是物或某种活动，还可以表示“值”，常见用法如下：

sth. costs22 (sb.)+金钱，某物花了(某人)多少钱。如：A new computer costs a lot of money.买一台新电脑要花一大笔钱。

(doing) sth. costs (sb.)+时间，某物(做某事)花了(某人)多少时间。如：Remembering these new words cost him a lot of time. 他花了大量时间才记住了这些单词。

3)take后面常跟双宾语，常见用法有以下几种：

It takes sb.+时间+to do sth.做某事花了某人多少时间。如：It took23 them three years to build this road.他们用了三年时间修完了这条路。doing sth. takes sb. +时间，做某事花了某人多少时间。如：Repairing this car took him the whole25 afternoon. 他花了一下午修车。

4)pay的基本用法是：

pay(sb.) money for sth. 付钱(给某人)买,如：I have to pay them 20 pounds26 for this room each month. 我每个月要付20英镑的房租。

pay for sth. 付……的钱。如：I have to pay for the book lost.我不得不赔丢失的书款。

pay for sb.替某人付钱。

如：Don’t worry! I’ll pay for you.别担心，我会给你付钱的。

5. It’s kind of small.它有点小。kind of： rather;in a certain27 way 有点儿，有几分。如：I’m feeling28 kind of tired.我感到有点儿累了。

a kind of：a sort29 of 一种。如：Shark is a kind of fish in the sea. 鲨鱼是一种海里的鱼。

三、语法展示

宾语从句：宾语从句是初中英语重要的语法内容，同时它也是中考必考项目。要学好宾语从句，必须掌握好它的基本概念，基本特点和有关难点。

基本概念：在复合句中用作宾语的从句叫做宾语从句。它是众多从句中的一员，它在复合句中作主句谓语动词、介词的宾语。

1、掌握引导宾语从句的各种连词

2、掌握宾语从句的语序——主句+连接词+主语+谓语

3、掌握宾语从句与主句在时态上的呼应。

重点：语序和时态呼应

难点：语序和时态呼应;与疑问词+不定式的转化;与状语从句的辨析

(一)连接词

1.连词that(在口语、非正式文体中可以省略，本身没有意义)。引导陈述句做宾语从句。如：I tell him that I have read the story.

2.连词if或whether(是否)引导的宾语从句。如：Do you know if he will go to school tomorrow?

3.连接代词who，whose，what，which和连接副词how，when where引导的宾语从句。这些连词在句中作成分，有实际意义不能省略。

He didn’t know when he would31 leave for Shanghai.

注意：1、由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。如. I don’t know how I should do with the presents.=I don’t know how to do with the presents.

2、要注意区分判断由if、when引导的从句类型.(宾语从句还是状语从句)

(二)语序

从句要用陈述句语序，就是指宾语从句中主语一定要放在谓语动词之前。

1.主句(主语+谓语vt)+(that)从句(主语+谓语……);

2.主句+if/whether30从句(主语+谓语…);

3.主句+连接代词who/whom/whose/what/which+陈述句语序(主语+谓语…);

4.主句+连接副词when/where/why/how+陈述句语序。

(三)时态一致

宾语从句中谓语动词的时态，常常受主句谓语时态的制约，这种现象称为“时态的呼应”。

1.主句是一般现在时，宾语从句可以使用各种时态。

2.主句是一般过去时，宾语从句时态要用与过去相关的时态。比如，一般过去时，过去完成时，过去将来时等等。

(四)相关的难点及考点

1.连结词that的省略。在非正式场合下，that在引导宾语从句时可以省略。如：I think (that) it is terrible32.

但在正式场合，特别是表示建议要求的从句，一般不省略。

2.Whether不能换为if的情况

一般情况下，if和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：

①在不定式前：Whether to go there or not hasn‘t been decided33.

②在介词前：It depends34 on whether it is going35 to rain.

③与or not连用：They are talking about whether to go there or not.

3.语序例外的特例。

What’s the matter ?作为宾语从句时有两种前况。当它的解释是“怎么了?”时，语序不要变化。当它的解释是“这是什么物质?”时，要变为陈述句语序。如：

The teacher asked the students what the matter was.

The teacher asked the students what was the matter?

4.时态例外的特例。

如果宾语从句所叙述的是客观真理、自然现象、名言警句或谚语等，不管主句是什么时态，从句都用原时态。

The teacher told us light travels36 much faster than sound .

5.宾语从句否定意义的转移。

在think ， believe37 ， suppose38， imagine等动词所跟的宾语中，如果从句谓语是否定的，一般要将否定词not转移至主句谓语上去，而将从句谓语改为肯定形式。如：

I don‘t think he has time to play with the girl.

6.由think ， believe ， suppose， imagine39 加宾语从句的反意疑问句。

其疑问部分的构成方法是：“结构看从句，肯定否定看主句”

如：He thought40 it was late ， wasn’t it ?

7.宾语从句和状语从句的分辩。

在某些情况下，同学们容易混淆宾语从句和状语从句。如if 引导的宾语从句或状语从句。可以用以下方法来处理：

当if解释为“是否”时，其引导的是宾语从句。遵循宾语从句的时态规则。

He doesn‘t know if the famous41 singer will come tomorrow.

当if解释为“如果”时，其引导的是条件状语从句。遵循的是“主将从现”的时态规则。

篇9：人教版英语九年级第十一单元短语小结

一、重点短语

1.turn left 向左转

2.get a pair of shoes 买一双鞋子

3.on one’ s right 在某人的右边

4.go along Main Street 沿着主大街走

5.have dinner 吃饭

6.go to the third floor 去三楼

7.go past the bookstore 走过书店

8.a room for resting 休息室

9.be special about...有……独特之处

10.pardon me 请再说一次

11.come on 过来;加油

12.hold one’ s hand 抓住某人的手

13.one one’ s way to...在去.......的路上

14.pass by 路过

15.a rock band 摇滚乐队

16.something to eat 一些吃的东西

17.mail a letter 寄信

18.in the shopping center 在购物中心

19.in some situations 在某些场合20.such as 例如

21.lead in to a request 引人一个请求

22.use proper language 使用合适的语言

23.park one’ s car 停车

24.an underground parking lot地下停车库

25.change money 换钱

26.the way to...去.......的路

27.travel to….28.thank sb.for doing sth.为……感谢某人

29.look forward to….期盼……meet sb.for the first time 第一次见到某人

31in a rush to do sth.仓促地做某事

篇10：人教版英语九年级第十一单元短语小结

常见短语动词结构有下面几种：

1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜

这种结构有时相当于及物动词，如果其宾语是代词，就必须放在动词和副词之间，如果是名词，则既可插在动

词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种结构相当于及物动词，后面跟宾语。

3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽

4.动词+名词(介词)如：take part in参加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高兴、振作 如：cheer me up 使我高兴 clean up 打扫 clean-up n.打扫

2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩

home n.家

3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分….给某人

give up doing 放弃… give up smoking 放弃吸烟

give away 赠送 捐赠 give away sth.to ….give away money to kids

give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱

give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语

5.volunteer to do v.志愿效劳、主动贡献 volunteer n.志愿者

6.come up with 提出 想出 === think up 想出

catch up with 赶上 追上

7.put off doing 推迟做某事

put on 穿上(指过程)put up 张贴

8.write down 写下 记下

9.call up 打电话

make a telephone call 打电话

10.set up 成立 建立

The new hospital was set up in 2000.这座医院是在2000年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别情况 常与of 连用

every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用

12.put …to use 把… 投入使用，利用

They put the new machine to use.他们把新机器投入使用

13.help sb.(to)do 帮助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮助某人做某事 help him with English help do 帮助做某事 help study 14.plan to do 计划做某事

plan + 从句

I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我计划去北京。15.spend … doing 花费…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。

spend… on sth.花费…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用来连接两个并列的成分

(1)引导以 not only …but(also)… 开头的句子往往引起部分倒装。

因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒装句。

也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如：

①Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。

⑵Not only…but(also)… 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和

数的变化 也就是就近原则 如：

①Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜欢猫。

②Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜欢猫。常见的就近原则的结构有：

Neither… nor…即不…也不…(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜欢他。

Either… or… 不是…就是…(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…

There be 17.join 参加(指参加团体、组织)如：join the Party 入党

take part in 参加(指参加活动)如： take part in sports meeting 参加运动会 18.①run out of == use up 用完 用尽

I have run out of money.== I have used up money.我已经用完了钱。

②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。

③run to + 地方 跑到某地

19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像

be similar to 与..相像

take after 相像

look after 照顾

take care of 照顾 20.work out 算出 结局

The situation worked out quite well.情况的结局非常好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛

I like to hang out at mall with my friends.我喜欢和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会

be unable to do 不能 不会