心理健康教育研讨会总结

心理健康教育研讨会总结（共14篇）

篇1：心理健康教育研讨会总结

心理健康教育研讨会总结

本次活动，我们组织了教师交流，从学生的个性教育、情绪教育、自我观教育和学生常见心理疾病的矫正与治疗等方面分析了学生的特点，提出了教育方法和途径。加强了心理健康辅导教师的培训工作，力争使每一名教师都成为一名心理健康辅导员，随时解决学生的心理问题。我们将此项工作纳入了教学研究之中，间周一次教研活动，研究心理健康教育实施过程中出现的热点、难点问题，研究解决的办法。第三，我们设立了心理咨询信箱，培训了一名兼职心理辅导教师，让学生通过咨询解决心理困惑。第四，各班主任及时汇报开课情况，及时总结工作中的经验和不足，学期末写出工作总结。第五，针对不同年龄阶段的学生采取了不同的辅导方法。低年级主要以心理健康训练活动为主，中高年级以理论传授为主。在活动形式上，主要采取讲座的方法，面向全体学生进行心理健康教育。

通过本次心理健康教育研讨活动，学生的心理得到了极大的改善。在心理困惑方面，多数学生能够在教师的帮助下释放抑郁，从困惑中解脱出来；在心理障碍方面，教师的诱导让学生的心理问题一步步得到改变。从总体上来说，学生在校中的诸如考试焦虑、学业压力、因家庭等因素带来的自卑等心理问题都及时地得到了解决，整个学校生气勃勃，学生心理上几乎没有什么负担。

工作中有成绩，也有不足。在心理咨询方面，一是难于一时引导学生参与到心理咨询，很多学生，尤其是高年级学生对心理问题较敏感，认为是一种缺陷，让我看不起的事，因此咨询者很少；二是学生不能真正认识心理问题，不知道考试焦虑、压抑、自卑、甚至高年级学生的性意识萌发、生理变化等都是心理问题。三是教师的素质较低，大多只了解其中的皮毛，难以从事心理教育或心理辅导工作，因此在实施心理健康教育工作时难免会出现将心理辅导与德育工作混淆或乱用心理术语等问题。

我们将在今后的工作努力克服不足，借鉴先进的经验，将我校的心理健康教育工作推上一个新台阶。

篇2：心理健康教育研讨会总结

韩岗镇中学孟庆敏 自我校确立留守儿童心理健康研究以来，我校课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次思考，一致认为开展此项课题研究迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。根据安排，结合实际，各校采取了各种综合措施，全面落实“留守儿童心理健康教育关爱工程”，一年来，在大家共同努力下，留守儿童关爱工作取得了一定的成绩，现将阶段性总结如下。以便在下面的工作中扬长避短，不断创新，取得更大的研究成果。

一、初步成效

一年来，中小学留守儿童心理健康教育关爱行动以以“共享阳光、共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：

1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。

2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。

3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。

二、主要工作经验

（一）工作内容：

1、心理健康关爱行动主要内容：

普及心理健康知识——根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

2、心理健康关爱行动分阶段内容：

按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

——初中一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。感受在集体中共同学习和

生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。

——初中二年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求进步；初步了解情绪调节方法，锻炼抗挫能力，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。

——初中三年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；学习处理人际关系，培养合作能力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关爱家人，（二）工作原则：

小学生的心理健康教育，特别是留守儿童的心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作。为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果，必须坚持以下基本原则：

1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教育是学生心理健康教育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分。必须面向全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培养他们健康的心理品质和健全人格。尊重他们的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。

2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有坚持民主性与

参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，鼓励留守儿童积极参与各项活动，让他们愿意亲近教师，愿意对教师说心里话，才能了解和掌握他们的真实心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。

3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫个性化原则。留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理发展有它的独特差异，他们群体心理发展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。

4、预防、发展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节，以保障其心理健康。因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。

（三）方法途径：

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。

3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。

5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。

在今后的工作中，我们将不断完善关爱“留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“留守儿童”工作逐步推向深入，为留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。

篇3：心理健康教育研讨会总结

根据议程安排, 17日, 大会进行了开幕式、经验介绍、论坛研讨三个环节的内容。

18日, 大会并设北京市一零一中学与北京大学附属小学两个会场, 进行心理课程教学、学生才艺、心理技术工作坊的展示。

篇4：心理健康教育研讨会总结

教育部基础教育司召开全国中小学心理健康教育研讨会

由教育部基础教育司主办，贵州省教育厅承办的“全国中小学心理健康教育研讨会”于9月5日、6日在贵阳市召开。

此次会议的中心内容是对《中小学心理健康教育指导纲要》 (征求意见稿)进行研讨，心理健康教育实验区汇报工作。

全国中小学心理健康教育专家咨询委员会主任、中国心理学会副会长林崇德教授出席了会议，并做了重要讲话。出席研讨会的专家还有北京师范大学郑日昌教授，华中师范大学刘华山教授，长春市教育委员会周国韬教授，东北师范大学袁桂林教授，中央教育科学研究所、教育心理研究室主任俞国良教授。

来自北京、上海、天津、陕西、辽宁、贵州、长春、石家庄、西安、成都的20余名教育行政及教育科研人员出席了会议，各单位就自己一年来的实验工作进行了汇报交流。石家庄市教委德育处重点介绍了区域性推进心理健康教育的经验；陕西省教育厅、西安市教委介绍了通过心育课全面推动心理健康教育的经验；北京市教委德育处介绍了在“常态”环境下开展心育研究的特色；天津市教委德育处、天津河西区教委介绍了在学校教育教学工作中融入心育目标的做法；成都市教科所、成都12中介绍了在开展心理健康教育工作中教育行政和教育科研部门联手的成功经验及在开课过程中采取长短课结合的尝试；上海市教委德育处介绍了有领导、有组织、有规划、有大纲、有守则、有评估指标的较为规范的心理健康教育的成功经验；辽宁省教育厅介绍了该地区的师资培训情况；东北师大着重介绍了农村地区开展心理健康教育的思路。与会人员还重点围绕《指导纲要》展开了充分讨论，提出了许多建设性意见。

会议充分肯定了各地在心理健康教育方面所取得的成绩，并对各实验区提出了期望，希望各实验区充分展示自己的特色，争取2002年拿出实验的阶段性成果，同时对下一阶段的工作做了部署。

——本刊记者希永报道

上 海

2001上海学校心理健康教育动态

随着素质教育全面推进、优质教育的全面实施，上海的学校心理健康教育在各级领导的重视下，在教育实践工作者的努力下，得到了较大速度的发展，形成了以班级为单位，以关注全体学生发展为中心，以学生成长中的问题为主题，以他助、互助、自助为机制的发展性心理辅导模式。许多学校还在抓好学生心理辅导工作的同时，重视教师道德修养和心理健康水平的提高。

我们将积极开展研究、培训和实践探索，使上海的学校心理健康教育在市教委的领导下，更上一层楼。具体如下：

1．继续培训师资，除了与区县合作，培训学校心理辅导人员外，还对学校教师进行“班级心理辅导活动设计”和“心理辅导科研方法”等普及性培训。下半年还将对市青年骨干心理辅导人员举办“干部心理辅导高级研修班”。

2．以课题为龙头，进行市心理辅导协会课题申报和课题成果申报。

3．继续“心理健康自助手册”的试点工作，开展心理辅导活动课教案设计、自制教具、多媒体课件的征集活动。

4．加强市心理辅导协会实验建设工作。目前实验校已增至85所，今年将通过自评、互评、交流、表彰等形式，发挥实验校的示范辐射作用，进一步推动学校心理健康教育工作。

5．积极参与对“上海市学校心理健康教育三年规划”的总结和修订工作，并对今后的规划提出积极建议。

——上海市中小学心理辅导协会供稿

福 建探索中学习，体验中领悟

——厦门市举办中学生心理教育夏令营

开展丰富多彩、生动活泼、形式多样的心理教育活动是心理教育的有效途径之一。近年来，厦门市一些中小学进行了这方面的有益探索，取得了一定的成效。为了更好地探索和推广中学心理教育的有效途径、方式和方法，促进学生身心健康地成长，由厦门市教委主办，厦门市教科所、厦门电视台、厦门晚报社协办，厦门双十中学承办的“2001年厦门市中学生成功探索夏令营”于2001年7月25日在厦门双十中学开营。来自全市各中学的56名中学生在各式各样的心理教育活动中度过了快乐的三天。更为重要的是，他们在探索中悟出了成功需要良好的心理素质、需要大家的团结协作。

本次夏令营的活动共分为三个部分：1．相识活动，包括讲故事做游戏、教唱团体康乐歌和手语歌、学跳民族舞、设计交流“特别名片”等活动。2．主题活动，包括坐地起立、高空后仰、巧结绳子、太空宇航、二十四点游戏、自我标价、齐眉棍、解手结、钻呼啦圈以及“成功的捷径”专家讲座、“成功探索”座谈等活动。3．道别活动，包括交流心得、送心意卡、开心一刻等。这些充满探索性、参与性、合作性、趣味性的活动，营员们做起来十分投入，他们在探索中学习，在体验中领悟。有些活动看似十分简单，却蕴函着深刻的道理，对于无法预知的情况，老师会采用鼓励探索的方式：“我相信你有能力去做”，而不是传统教育所采用的：“我来教你怎么做”。这里没有说教，有的是营员们的欢声笑语、探索成功的喜悦。营员们虽然被分为五组，但他们必须学会在一起更有创造性地解决问题，个人和团体是一体的，他们必须共同突破层层障碍，才能获得最后的成功!

本次夏令营给厦门市心理教育工作者带来的启示有：(1)专门的心理教育活动可与传统的德育活动相结合，二者在方法上可以相互借鉴；(2)心理教育要以发展性目标为主，防治性目标为辅，尤其应重视人的潜能开发；(3)心理教育要以团体心理辅导为主，个别心理辅导为辅，特别要注重教育思想、观念、方法的现代化。

——福建省厦门市教科所高思刚供稿

浙 江为了我们学生的心理更健康

——浙江省中小学心理健康教育工作状况

浙江省中小学心理健康教育相对来说起步较早，发展较快，影响较大，近两年来，我省在推进中小学心理健康教育方面着重做了以下方面工作：

为了贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，经过在全省多次会议上征求意见和认真讨论，浙江省教育厅于2001年2月7日颁发了《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》(浙教基[2001]34号)文件。文件提出了要分三个阶段并在2005年底之前，全省各中小学均建立学生心理辅导室、开设心理教育活动课、配备至少一名专(兼)职心理辅导教师。

近几年来，我省十分重视以科研课题研究带动学校心理健康教育的开展。在1999、2000年度浙江省基础教育科研优秀成果评奖中，先后涌现出十多项直接与心理和心理健康教育有关的科研成果。2000年底我省教育科学规划领导小组在制定2001年度教育科学规划重点课题申报方法时，将心理健康教育类课题作为一个系列，并组织专家进行单独的评审立项。

2000年暑期，由省教育厅统一部署，全省教师都进行了一轮师德培训，其中理解学生心理、促进学生心理健康成长是师德培训中的一个重要组成部分。2001年，我省开设了心理健康教育专业的自学考试，报名状况非常踊跃。

我省各级各类学校在开展心理健康教育的过程中，普遍重视面向全体学生开展预防性和发展性的心理健康教育、面向少数有心理问题和心理障碍的学生开展矫正性的心理辅导，积极探索多样化的、有效的心理健康教育方式和途径。目前，我省杭州、宁波、台州、嘉兴、金华等市，以及杭州的富阳市、舟山的普陀区等都已形成了具有地方特点的推进学校心理健康教育的模式。

2001年5月，由省教科院牵头召开了《浙江省区域性推进学校心理健康教育研讨会》，全省有近300名各级教育部门领导和教育科研单位负责人、学校的领导和骨干教师参加了研讨会。

2001年8月底，浙江省教育厅又成立了以厅领导直接负责的、各有关部门领导共同参加的浙江省中小学心理健康教育指导中心，具体负责宏观指导和落实完成各项任务。

——浙江省教育厅基础教育处供稿

江 苏赣榆县开展心理健康教育课题研究

赣榆县教育局承担了江苏省哲学社科“九五”规划项目“中小学德育与心理教育相结合的研究”现已结题。该课题由南京师范大学教科院班华教授主持，全县由18所学校承担了该课题研究，共设了14个子课题，通过准备、研究、推进、总结四个阶段进行，历时5年。各研究学校分别加强了该课题成员的理论培训，对学生进行了心理测试，建立了心理咨询室，积累了部分心理个案，为推进学校的心理健康教育做了大量的工作，有力地配合了学校心理健康课的开设，对于促进广大青少年健康成长起到了积极的作用。该课题研究成果《德育与心育相结合初探》和《德育与心育相结合再探》两书分别在年会和结题会上做了交流。

篇5：心理健康教育研讨会发言材料

为进一步加强基层中队的心理健康教育工作，根据支队文件要求，结合中队实际情况，谈一谈对心理健康教育的一点认识。

新兵在入伍前受家庭、学校、社会的影响很大，其中主要是社会和家庭对新兵的影响更加深远。现在部队中存在一种现象，刚入伍的新兵，在社会上学到的找人拉关系的思想根深蒂固，在部队生活工作当中也容易产生这样的想法，给部队管理教育带来很多困难。其次是家庭的影响，尤其单亲家庭对新兵的影响非常严重，单亲家庭的孩子入伍后经常有思想偏激，固执、自闭等现象。这些问题在入伍后和下队后要靠干部耐心细致的思想工作来发现和解决。面对面谈心、日常观察和与家长沟通是发现问题的基本手段，解决方法主要靠思想引导和日常关心以及干部自身的榜样作用来帮助新兵树立正确的人生观、价值观。的不同阶段，思想和心理上易出现哪些问题和误区。

列兵在刚下队的时期伴随着体能和技能训练的不断深入，一般容易出现怕吃苦和吃不得苦的现象，表现为思想消极，以各种理由逃避训练，一般经过鼓励和思想教育工作会达到效果，顺利渡过困难期。

上等兵在次年新兵下队之后容易出现自以为是老兵，找不准自身位臵的现象，表现为处处以老兵自居，工作积极性下降，攀比心增强，干工作好讲条件等。在每年的老兵转业之后的冬、春季节应重点做好上等兵的管理和教育工作。

初级士官的一般工作干劲比较足，在第三年明确转业或晋级局势不定的阶段容易出现思想波动，尤其是二期末的士官晋级比较困难，思想容易不稳定。

中级士官由于年龄偏大、数量较少，工作积极性不高，在基层中队甚至比中队干部从兵龄和年龄上都高出一部分，所以容易放松对自身的要求，干工作讲条件的现象。

大学生干部到部队后思想和现实的反差比较大，一是有屈才思想，二是都抱着到部队机关工作或到消防科工作的思想。在中队锻炼的阶段就表现出吃不得苦，放不下架子，没有立足基层、扎根基层的思想准备，工作比较漂浮。解决办法我认为应该在入伍培训和下队锻炼过程中加强思想教育和管理工作，让大学生干部首先有“兵”的意识。

4、作为部队成长干部，思想和心理上存在哪些共性问题和不足。

作为部队成长起来的干部，大多思想比较坚定，服从意识强。目前存在的共性问题主要是工作和生活压力比较大，在学历上和

干部提拔任用上受大学生干部的冲击比较大。举个例子，选维和干部也好，总队、支队公选干部也好，总是把学历和外语能力作为先决条件，使部队成长起来的干部想积极参加都没有机会。

5、官兵在工作与生活主要存在哪些心理问题，消防部队心理

基层干部心理压力大，精神始终处于紧绷状态，加上干部少，休假不能保证，不利于开创性的开展工作。

战士的心理问题主要集中在个别家庭因素造成的压力和对社会发展的快节奏无从适应，对离开部队的前途茫然的心理压力。

篇6：县心理健康教育研讨会发言稿

一、抓机制，加强教育规划指导

(一)建立三层管理网络。我们在进行心理健康教育的实践中，逐渐探索并实行了德育、教学、技术三个层次的管理网络，即政教处——班主任——学生的德育管理网络；教导处——学科教师——学生的教学管理网络；心理咨询室——心理健康辅导教师——学生的技术管理网络。三层次管理网络相互促进，相互融合，使心理健康教育融入到学校的各项工作中，并传递给每一位学生，在保证广大师生心理健康教育的同时，有力促进了学校的和谐发展。

(二)重视两支队伍建设。从XX年起，学校就派出骨干教师先后到潍坊、济南等地学习心理健康教育的相关知识，并作好校内的二次培训，为在校内普及心理健康教育并开设心理健康课作好了准备。2011年又派出2位教师去寿光参加了全国心理咨询师培训，并顺利取得了国家三级心理咨询师资格，成为学校专职心理健康教育教师。另外，学校通过定期组织教研活动，举办经常性培训班、观摩研讨会、专题讲座等形式对班主任和任课教师这支兼职队伍进行培训，提高了他们学生工作的针对性和业务水平。也正是有了这样业务精练的专职队伍和师资强大的兼职队伍，我校的心理健康教育才得以顺利开展。

二、抓载体，广泛开展实践活动

我们从遵循小学生心理特点出发，以日常教学为主渠道、以实践活动为重要载体，生动活泼地推进心理健康教育工作。

(一)建立三种课程实施渠道

（1）构建心理健康服务平台。我们积极开设了心理咨询室、心理阅览室、心理活动室，开设了心理咨询电话热线和悄悄话信箱，每月有心理健康教育广播。我们的“悄悄话信箱”是教师与学生沟通的桥梁，是学生向教师打开心灵的天窗，更是师生真诚交流的园地。我们的信箱经常会收到学生的信件，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼唤，我校心理健康教师工作耐心细致，有时与班主任老师沟通协商，共同做好疏通工作；有时直接找学生谈心，倾听他们的心声，帮助他们，使他们的身心得到松弛，减轻心理负担，增强学习、生活的自信心，逐渐恢复健康向上的精神状态。

（2）构建教育教学渗透途径。我校心理健康教育课真正落实到了课堂，1—6年级全面开设心理辅导课，教材以开明出版社的《小学生心理素质培养》为主辅助以教师根据学校和学生实际自编的校本教材。在日常教学中，我们要求教师活动设计要有创意，有新意，让学生在快乐、参与的活动中受到启发，提高心理素质。班会活动开展依赖信箱通道得到的共性问题,进行心理健康辅导，同时我们要求班主任和任课教师在教育教学工作的同时也积极参与各种心理健康活动，使心理健康工作落到实处。

我们还根据小学生已经有了隐私意识的特点，在网上设立了“谈心亭”聊天室和“心心相连”留言板。开展了“热点讨论”，有“被老师批评了怎么办”、“当同学误会你时”、“成绩退步了怎么办”、“怎样对待网上不良内容”等。学生不论在家在校，都可以到这里倾诉心事，由心理辅导老师或家长在网上进行答复，克服了学生不愿当面倾诉的弊端，密切了学生与老师、家长的联系和沟通，增进了感情，学生的情绪和心理得到了很好的调适。该网站在2011年潍坊市专题网站评选中荣获市一等奖。

2、“画”中的启迪。我校是潍坊市第一批电脑绘画示范校，2011年起，我们把心理健康教育与电脑绘画有机结合起来，引导学生把心里的想法、困惑，用电脑绘画的形式自由地表达出来，而后在校园展出，让大家欣赏、分享、评说。学生在创作、评选和欣赏心理电脑绘画的过程，也是进行自我教育、解疑释惑的过程，整个过程没有刻板的说教，而是充满启迪、充满乐趣，是一种寓教于乐的小学生心理健康教育新方式。学生的20多幅电脑绘画作品也多次在市以上电脑制作中获奖。

3、“博”中的沟通。随着计算机在家庭中的普及，“中小学生上网热”已成为广大家长和教师非常关注的一个问题，青少年学生对“网络游戏、网上聊天”的沉迷以及欲罢不能，我们便因势利导，利用博客这一学生喜爱的形式，采取班级博客和个人博客相结合的方式，创建了“教师主导、学生主体、家长参与”的心理健康教育平台。

首先，我们要求班主任教师以班级为单位申请一个班级博客。班级博客就像一个虚拟的教室，一方面教师可以利用班级博客向学生宣传心理健康知识，另一方面，学生作为该班级博客的成员可以进行在线咨询、交流和讨论，以及通过博客开展心理健康在线教学，实现课堂教学与心理咨询同时并举等。同时，教师还可以邀请学生家长的加入，家校联网，为家长提供必须的学生心理健康资料与家庭心理健康教育指导，以进一步提高学校心理健康教育的教学效果。其次，学生可以在教师和家长的引导下，申请属于自己的个人博客，记录自己每天的学习和生活情况，写下心中的困惑、烦恼和难言之隐。同学之间，通过互相访问彼此的博客加深了解，或为对方给出解决问题的建议和办法，从而增进友谊。再者，家长和教师可以从学生的博客日志中了解其心理特点，并进行个别答疑以及给予及时的指导，从而改善家长与学生、教师与学生之间的关系，架构一个“教师主导、学生主体、家长参与”的全方位互动平台。

4、“贴”出的精彩。2011年3月，我们借鉴信息技术中“百度贴吧”与语文学科的整合经验，发起并创建了百度“临朐实验一小心理健康教育”吧，借助这个网络平台，我们开展了广泛的师生、生生互动的网络环境下的心理健康教育活动，成为师生之间、生生之间增进感情，加强沟通的又一重要桥梁。这个贴吧由我们的两位心理咨询师为总管理员，负责在贴吧上发贴并负责对学生跟贴内容进行审核和上传。发布的内容非常广泛，包括心理健康教育的专业知识、一个学生感兴趣的心理测验，一个新鲜的心理游戏或辅导案例，也可以针对一个学生共性的问题提出疑问，引导学生通过跟贴的形式了解学生的心理健康状况，并作出针对性的解答。贴吧从创建开始就受到了广大学生的一致好评，学生跟贴积极性高，现在已发布主题20多个，跟贴人数已达200多人次。

（二）依托课题实验，强化心理健康教育研究

为解决心理健康教育实施过程中出现的新现象、新问题，我们于XX年，承担了省级课题《学校心理健康教育的方法途径研究》，探索出了一条以学校为主体，家庭、社会相互配合的三位一体的全方位管理网络和以德育活动为载体，各学科全面渗透的教育模式，所编写的《学校心理健康教育研究》一书已由中国文史出版社出版。XX年，我们又开始关注不同类型学生的心理健康状况，申报并承担了《对不同类型学生进行心理健康研究》的省级课题，针对学校存在的优秀生、特长生、学困生、单亲家庭学生、家庭条件优越的学生和家庭困难的学生等六类不同类型学生，通过心理健康课、学科渗透、主题班队会及各种案例分析等不同策略进行心理健康教育、指导和帮助，解决了学生在生活和学习中出现的各种疑难问题，避免和消除了不良心理影响，有效地指导了我校的心理健康教育实践，预防了学生心理问题的发生，促进了学生健康心理的形成。

几份耕耘，几分收获，经过几年的实践与探索，我校学生的心理健康状况得到了极大的改善，人际关系进一步融洽，并逐步形成了积极向上的健康的心理。学生健康的心理状况又使其个性得到了充分张扬，兴趣得到了培养，学生的素养得到了全面的提高。几年来，共有二百余名同学在全国、省、市组织的数学奥林匹克、英语竞赛、小制作小发明比赛中获奖，其中董晓涵同学获得了山东省电脑制作一等奖。学生的习作共有近千人次在刊物上发表。同时，一批年轻的科研教师脱颖而出，成为学校教育教学的骨干力量。刘玉凤教师执教的《合作你我他》获省优质课一等奖，赵玉慧老师所写案例也被评为省一等奖。编写的我校先后有省特级教师1人，市特级教师2名，市名师1人，32名教师被评为潍坊市教学能手，10名教师被评为省优质课教师，22名教师被评为市优质课教师，35名教师被评为县教学能手，8名教师为潍坊市教改实验现场提供公开课三节。学校先后被评为“全国中小学思想道德建设活动先进单位”“山东省心理健康教育先进单位”“潍坊市规范化学校”“潍坊市文明单位”“潍坊市教学工作先进单位”“潍坊市普通话校园语言示范校”“潍坊市‘讲做树’活动先进单位”。

篇7：心理研讨会总结

今晚，我院举行了心理研讨会和ppt演讲。总的来说，举办的不是很成功。总结下来，有以下几点：

首先是准备工作没有做好。准备工作中，申请教室的工作做的到位了，而在音箱器械等的搬运上，显得有点儿慢。因为下午各班都有课，这个因素望考虑进去了，说以造成了音响等设备的安装时间有点晚。然后就是通知到会的情况。今晚到会的人员非常少，究其原因，有以下几点：

1、通知方面没有做好，没有充分说明不到场的严重性，2、自动化班今晚临时有课，全班不能来，这个情况没有考虑到

3、和学生会主席那方面没有协调好，进行诗歌朗诵的要在七点走，而我们的研讨会大约要开到八点，如果他们一走，会造成会场混乱，不利于管理。

然后是现场的演讲问题，我们演讲的ppt由于时间在改，我们又没有考虑到这方面，说以，有些不能尽情发挥，有些可能话太多，激不起观众的情绪，造成冷场，或观众把注意力集中在其它地方。Ppt演讲的时间问题也很大，在研讨会之前，应该先试一遍，测出每个ppt所需要的大概时间，进行调整，可是之前有些人还没有做，这就造成了时间方面没有控制好，研讨会想要尽快结束时，却用了很久。最后是现场的管理问题，可能是ppt不能吸引观众，造成了大量的观众开始离开会场，而我们没有一套很好的方法来制止，以至在研讨会结束时，只有极少量的观众还在。其实，这个也与人们的激情有关，现在的大一新生，对很多活动都失去了激情，如何让他们对研讨会感兴趣，也是我们应该提前是考的。

总的来说，这次暴露的问题还是很多的，而我们也从这些问题中得到了许多的启发，我也相信，只要我们不断地努力，在以后的工作中，应该吸取经验，把工作中容易出错或忽略的地方都考虑到，我们，就会把工作做的越来越好。

2013年4月28 号

篇8：心理健康教育研讨会总结

近几年，全省各市从事中小学心理健康教育工作的同志们，围绕“优化学生心理生活”进行了大量的实践层面的探索与研究，形成了以“积极心理学”引领工作的新思路，取得了具有我省地方特色的重要进展。

一是构建了以课题实验为基础的心理健康教育体系。尤其是在评估体系、目标体系和工作体系方面取得了进展与突破。主要体现在《加强中小学心理教育的若干意见》、《河北省中小学心理教育工作指导纲要》和《河北省中小学心理教育评估指标体系》三个文件中。

二是构建了以优化学生心理生活为目标，以健康课堂、健康班级为载体，以促进学生健康成长、和谐发展为目的的心理健康教育操作系统。尤其在健康课堂、健康班级研究等方面有新突破。研究了分年级段心理健康教育活动的设计与实施，形成了以培养学生的健康心理品质为中心，学习、生活、职业三位一体的心理辅导目标和内容架构。

三是构建了省、市、县（区）三级心理健康教育的运行机制。这表现在：第一，建立了省、市、县（区）级教研网。各市、县（区）教研室均配备了专兼职心理健康教育教研员；第二，调研与培训相结合。省、市、县（区）心理健康教研员定期调研, 同时以学校为单位进行全员培训；第三，强化经常性的心理健康教育科研活动, 调动教师参与科研的积极性, 在科研活动中提高业务水平。

我省心理健康教育工作取得了一定成绩，这是全省包括在座各位老师在内共同努力的结果。但是，中小学心理健康教育在发展过程中也面临着一系列的问题：如学校心理健康教育师资力量薄弱，专业地位和职业认同差，专业化水平低，学校心理健康教育责任范围不明确等，甚至还出现一些如形式化、医学化、德育化等消极发展倾向。心理健康教育工作发展还不均衡等。因此，立足我省学校教育的实际，就做好我省中小学心理健康教育工作提几点建议，供大家参考。

一、要把关注和优化学生的心理生活作为今后一个时期全省中小学心理健康教育工作的重要任务

关注和优化学生的心理生活，是我们经过几年的实践得出的一条基本经验，也是学生健康成长的需要。当前，中小学生的心理生活质量不容乐观，一项对全国22个省市青少年心理健康的调查显示，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。专家指出，绝大多数学生的心理问题都是由于教育不当造成的。父母关系不和，父母离异，家庭不和睦，父母对子女过于溺爱、过分保护或过分严厉以及不切实际的期望等，都会对孩子的心理造成伤害。另外，一些中小学生长期上网聊天、游戏，极可能使上网者因长期处于虚拟状态而影响其正常的认知、情感和心理定位，严重者甚至会发生人格分裂。各年龄段的特点各不相同，因此，心理生活中的问题表现也不一样，就目前的学校心理健康教育情况来看，我们较多地是发现问题，解决问题，而发展趋势应该是着眼于优化学生的心理生活。

二、要加强心理健康教育教研活动和课题研究成果的推广

各级教研部门和学校要把心理健康教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作，切实加强研究和指导。

一是要完善心理健康教育工作的制度建设。通过对实验工作的评估总结，进一步明确工作目标，落实岗位职责，完善考核办法，使心理健康教育更贴近学生的心理生活，防止心理健康教育工作的简单化和表面化现象。

二是各市教科研室要从学校和学生实际出发，加大对心理健康教育活动课的指导，通过说课、讲评、评优等环节，提高课程的针对性和实效性。通过教研活动，明确心理健康教育的重点和难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

三是加强心理健康教育的实验体系建设。建立和完善由省、市、县（区）三级心理健康教育示范校、实验校和实验区组成的心理健康教育实验体系。层层抓实验研究，逐步抓典型示范，初步形成全省中小学心理健康教育实验研究整体推进的格局，使心理健康教育在实验、示范的基础上不断推广、普及、提高。

三、切实加强心理健康教育队伍建设

目前，我省学校心理健康教育师资存在的突出问题：一是数量不够（五千余人），二是专职人员少（四百余人），兼职人员多，且大多来源于学校德育工作者、行政管理人员、班主任、医务人员等，他们的心理学知识尤其是心理健康教育的基本知识有待进一步提高。因此，建立专职心理健康教育队伍势在必行。

加强心理健康教育的队伍建设，要从几个方面加大工作力度。

一是要抓好全省心理健康教育专家队伍的建设。各级教研机构都要有一支精通心理健康教育理论和心理健康教育技术的专兼结合的队伍。心理健康理论和技术是两个重要的方面，这两方面都要抓，只懂理论，不会实践，心理健康教育无法推进；只抓心理技术教育，没有丰富的理论根底，那么心理健康教育也不可能深入持久。因此要求各市、县教研室要配上专职心理健康教育教研员。心理健康教育教研员既要有较高的专业理论素养，同时又必须深入中小学心理健康教育的实践，了解中小学生心理和思想实际，既能对基层教师进行培训，又能指导学校搞辅导，搞实验。

二是抓好心理健康教育骨干队伍建设。主要包括专兼职心理辅导教师、班主任等，要让他们掌握基本的工作方法，发挥学校心理健康教育带头人的作用，引领全体教师具备心理健康教育的意识，能够顺利开展心理健康教育实验和咨询服务。

三是抓好心理健康教育的基本队伍建设。这支队伍包括学校的校长、教导主任、年级主任和任课教师等。这就要求大力普及心理健康教育的知识，使学校的每一个教育工作者都掌握心理健康教育的知识和技能，并自觉的运用这些知识和技能开展工作；在自己的教育教学中自觉的开展心理健康教育，把日常的教育教学活动和心理健康教育有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，进而提高教育教学质量。

四、要制定和完善学校心理健康教育规划，加强对学校心理健康教育的指导

学校应确定相应的教育内容和科学的教育方法，让学生及时了解可能会碰到的问题以及正确处理的方法。要采取措施逐步在学校配备专兼职心理健康教育教师，有条件的应建立心理健康教育和咨询的专门机构，开展心理健康教育和心理咨询辅导。要加强适应我省学生特点的心理健康科学研究，避免出现违反科学规律的做法。学校心理健康教育活动与其他教育活动相比有其独特属性和专业性，这就要求教育者对心理健康教育的本质属性和心理健康教育工作的基本特点有一个正确和全面的认识。基于这一考虑，明年我省要筹备成立中小学心理健康教育指导中心，该指导中心设在省教育科学研究所，人员由省教育科学研究所研究人员和有关专家组成。其主要职责是：对各市中小学心理健康教育科研工作进行业务指导和提供服务；组织中小学开展心理健康教育科研课题的研究，指导实验工作，总结和推广实验成果；组织中小学心理健康教育教师的培训，促进其专业水平提高；开展心理咨询和辅导，服务学生、家长和社区。希望各市、各学校也要加强规划和指导。

五、要建立中小学生心理档案系统，开展全省中小学生心理健康状况调查

省教育科学研究所在“十五”初期曾对全省中小学生心理健康状况进行了调查，并针对中小学生心理健康状况的影响因素、对策进行了较深入的研究。近几年，随着社会文化的变迁，学生的心理健康状况出现了新的变化，心理健康教育就要及时关注这一变化，及时了解和把握中小学生心理健康发展的趋势。同时，要把面向全体和关注个体差异结合起来，根据不同年龄、不同学段学生的身心发展特点和成长规律，注重培养学生良好的心理品质和尊重自己、珍爱生命、自律自强的优良品格，增强排解烦恼、克服困难、承受挫折的能力，保持积极健康向上的心理状态。因此，开展此项调查并与以前的数据对比研究，建立学生心理健康档案系统，是深化中小学生心理健康教育的重要环节，意义深远。

篇9：心理健康教育研讨会总结

●12月22日下午，北京市教委德育处董柏林处长应邀专程来到开明出版社心理素质教育研究中心指导工作。董处长在听取了中心负责人所做的有关中心工作的详细汇报之后，对开明出版社心理素质教育研究中心为全国中小学心理健康教育所做的工作——出版系列中小学教师指导用书、创办《中小学心理健康教育》刊物、开通“中国心理健康教育网”、承担国家教育部有关心理健康教育方面的网络课程开发课题，给予了充分的肯定，并就中心日后的工作及发展进行了全面的指导。当谈到《中小学心理健康教育》刊物时，董处长强调说，这是一本很有价值的刊物，对全国中小学开展心理健康教育工作会很有帮助。他嘱咐工作人员，办这本刊物，定位要准，要按照国家教育部基教司关于中小学心理健康教育的政策精神及时报道各省市有关心理健康教育的信息，及时刊载各省市心理健康教育中好的案例、好的经验总结等等，为中小学心理健康教育提供全方位的服务。中心人员一致表示，一定不辜负领导的期望，全力以赴做好这项工作。

●2000年10月25日—28日，《21世纪学校心理健康教育论坛》于上海浦东新区举行。参加人员主要是来自全国各地的心理健康教育的专家及分管、负责本地区或本校心理健康教育的行政领导、部门负责人、一线教师等，共约500人。与会人员就21世纪学校心理健康教育的地位、作用及如何开展等问题各抒己见，展开热烈讨论。香港中文大学林孟平教授就如何进行小组心理辅导问题，做了现场“工作坊”。国家教委基教司德育处李玉先处长做了重要讲话，他强调说，学校心理健康教育一定要走专业化道路，全国各地要进一步加大力度搞好师资培训工作。

●2000年11月17日—19日，“江苏省心理教育专业委员会年会”在江苏省连云港市召开。南京师范大学教育科学院班华教授做了精彩的学术报告。提出了学校心理健康教育要本土化、现代化的观点。他进一步强调说，人的素质不可能靠国外引进，人的素质要靠培养教育。

篇10：心理健康教育研讨会总结

会 议 纪 要

由县“健康玉田 幸福人民”工作领导小组办公室主办，县卫生局、县教育局协办的玉田县中小学心理健康教育教研工作研讨会于 月 日在县卫生局机关会议室顺利召开。

会议由县卫生局局长王国生主持。县“健康玉田 幸福人民”工作领导小组成员单位主要负责人及县教育局主管领导近60人参加了会议。

会上，县卫生局局长王国生同志致辞，热情欢迎与会人员前来参会；介绍了中小学心理健康教育教科研工作要点；会议就工作要点、学校开展中小学心理健康教育的问题对策等开展分组讨论，随后，各小组介绍了各小组讨论情况。大家总的认为：

我县开展中小学心理健康教育存在的主要问题表现在：

1.意识问题。领导对心理健康教育工作不够重视，支持力度不大。学校老师对心理健康教育认识不高。

2.课程问题。大多数学校未开设心理辅导课程或无课时量的界定。3.师资问题。学校心理健康教育教师没有设立编制，专业教师流失严重，人员不稳定，心理健康教育师资单薄，教师专业水平有待提高，教研员素质不高，培训力度有待加强。

4.教材问题。部分学校没有心理健康教育教材，缺乏有效性、包容性的大众教材。

5.投入问题。学校缺乏心理辅导室、心理咨询系统等硬软件投入，活动经费得不到保障。

6.评价问题。心理健康教育成绩无法量化，工作绩效无法界定。对开展中小学心理健康教育工作的建议：

一要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。专门负责心理健康教育的教师应发挥学校心理健康教育带头人的作用，引领全体教师具备心理健康教育的意识，注重学生的心理疏导，以预防为主，避免学科化、医学化倾向。

二要把面向全体和关注个体差异结合起来，根据不同年龄、不同学段学生的身心发展特点和成长规律，注重培养学生良好的心理品质和尊重自己、珍爱生命、自律自强的优良品格，增强排解烦恼、克服困难、承受挫折的能力，保持积极健康向上的心理状态。

三要通过多种方式使中小学教师特别是班主任掌握心理学的知识和技能，自觉应用到教育教学中。要进一步明确心理健康教育是教师特别是班主任的工作职责，关注学生的精神状态和心理活动，广泛开展谈心交流，有针对性地帮助学生处理好学习、交往、成长、升学等方面的具体问题。

篇11：民族教育与心理研讨会会议简报

经教育部批准，“民族教育与心理田野考察专题研讨会”于9月21日至24日在广西钦州召开。对民族教育与心理相关内容感兴趣的朋友，不妨一看哦。

此次会议由教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心主办，广西钦州师专协办。参加会议的主要有来自全国各地的中心的专、兼职研究员和部分应邀出席的专家学者，以及钦州市人民政府李彬副市长、钦州师专赖每书记、徐书业校长及本地高校专家。研讨会围绕主题主要讨论了四个问题：第一，文化多样性与民族教育与心理的关系;第二，民族教育与民族文化自觉能力的培养;第三，田野考察在教育研究中的运用;第四，目前田野考察中的不足。

在9月22日的开幕式上，西南大学西南民族教育与心理研究中心主任张诗亚教授在关于本次研讨会的时代背景和学术背景的讲话中，强调了基础教育在民族文化传承中的重要作用，指出民族文化的传承对整个社会和谐发展的意义，并阐述了民族教育研究中田野工作的重要地位，要求中心研究人员要深入民族地区，做更多的、更踏实的田野研究工作。张诗亚教授随后又指出，在横跨两世纪后，西南经济发展得益于乡村环境和学术发展，以实际工作推动着经济发展，构建和谐社会。他指出，钦州确定发展思路的前提是面向大海，推动农业，渔业经济的转型与发展，但不可照搬其他地区的发展模式，应从实际出发，找到一条和谐共进的生长捷径，形成多元化。我们要通过人类学和民族教育学的论证，为西南民族教育快速发展提供了切实有据的理论基础，运用正确的研究方法，促进学科发展坚持教育不分科，不分领域，从实际考察整合知识，从而谋求长远发展。此次的研讨会，对于我们来说，将是一个双赢效应。

西南大学陈时见副校长在开幕式上也介绍了西南大学的总体情况，并就如何发展高校特色专业发表了自己的看法。他说，此次研讨会将有力推进民族教育与心理田野考察领域的发展，为教育研究提供了一个良好的平台和巨大的发展空间。他还指出，开展这次研讨会不仅是一个倡导，而且我们还重在民族教育上运用这一成果。

钦州市政府李彬副市长在会上从海洋资源、海岸空间资源、生物资源、深海旅游资源、生态民族风情等几方面介绍了钦州市的基本慨况。他强调，钦州市委、市政府对教育高度重视，在推进工业化进程的同时注重人才培养，支持沿海三市唯一高校——钦州师专工作，积极谋划钦州师专教育发展工作，来提高钦州的知名度。通过民族教育和师专的良性发展，来促进钦州市的经济发展。

钦州师专赖每书记对钦州师专作了简介，并对民族教育提出了个人看法。他说，市委市政府对教育十分重视，加大了对中小学资金的投入，建成了一批基础设施优良、校风学风良好的中小学校，这对少数民族地区、非少数民族地区的教育做出了巨大的贡献，同时也指出不足：经费不足、少数民族办学资金少，留不住人才;在民族教育这一方面，自力更生、奋发图强精神缺乏;少数民族地区与非少数民族地区教育差异大，且民族化语言、文字难以推广;中国传统教育与民族精神存在结合等困难。他指出，钦州师专正面临升本考察，虽师资力量、建筑水平有所欠缺，但我们对升本成功与将来发展有足够的信心。

华东师范大学陆有铨教授则从三个方面来诠释了民族教育的内涵。他认为，多样性是事物发展的内在动力，但目前出现了一种令人担忧的文化趋同的现象，是值得我们去沉思的。整个人类的审美文化、民族文化的多样性，是人类自身发展的内在因素。另外，他还提到研究工作要有一个定义，文化是可以区分、可以比校的，整个人类文化发展的、教育创新的这些应也要多样化。陆教授从自然界的发展规律研讨了人类文化多样性来说明教育要如何面对文化的多样性，为我们指明了一个方向，也为民族教育的发展提供了理论基础。

西南大学张庆林教授从心理学的角度探讨了民族教育与心理田野考察的有关问题。他认为，客观的外部、内部的矛盾要通过自已的大脑来控制自己的行为，在群体性突出事件这一问题上，不同的人有不同的看法，看你从哪种途径去解决。从这些都可以反应出个人的心理活动变化，为民族教育的研究提供了条件。他还从认知与情感、理想与现实等关系上讲述了民族教育与心理的关系。给教育提出了指导性的理论。他还强调了心理田野研究的重要性，象那些群发性的行为，我们要怎样去预防、怎样去维持社会的稳定，这些都是值得我们去深思的。张教授从心理田野的功能、结论和体会，对我们的课题的研究、发展提供了重大决策和宝贵经验。

会上，廖伯琴教授对国家基础课、改革目标与实际的课题也进行了探讨。她认为，国家课程的改革和民族地区学校教育有着必然的联系，它有以下三方面的内容：丰富国家课程的课程资源、构建符合民族地区特情的`基础教育课程和研究方法的共性与差异。她对目前课堂改革的程度、面对新课程，很多人都有很多疑惑、新课程与旧课程有什么不同，老师应怎样教学生、学生学到了什么等问题作了简单的探讨。她还说，如果我们还以高考的模式来评价我们的课程改革，那我们新课程的改革就会受到影响。由于现在有些老师对新课程还不够理解，所以我们要对新课程的了解作进一步的强化。我们的新课程就要新的课程改革纲要。这可以从功能、结构、内容、实施、评价、管理这六个方面来看到新课程新在哪里。不同的课程要培养不同的目标，我们把三维目标运用到实战中去，不要让它成为空话。她从制定新课程标准、编写符合课程的教材等两个方面来说明如何实现三维课程的目标。她还说明了新课程应具有注重基础性、体现时代性、反映选择性的特点。这些课程与国家的改革发展密切相关。她说新课程的改革应保护好学生的兴趣、学习的多样性、保护学生的需求。她还强调要发展特色的农村资源，在教育改革中要考虑农村孩子的需求。总体来说，这些不仅丰富了国家课程，还促进了民族地区的改革目标。

篇12：心理健康教育研讨会总结

为了能给同学们提供更好的帮助，让系心理专干老师对学生干部有更深刻的了解，使系心理部门今后的工作能更好地开展，我系每月初将开展一次针对上个月与心理工作相关的工作研讨会，对上月的工作情况进行总结，对本月的相关工作提出希望与建议。

一、会议时间：

2011年03月04日。

二、会议地点：

逸夫楼土建系会议室。

三、与会人员：

系心理专干老师、心理健康服务部成员、大一至大三各年级班级心理委员。

四、会议主持人：

系心理专干老师——冯煜。

五、会议记录员：

心理健康服务部部长——向宇。

六、会议流程：

（1）全体人员自我介绍，相互认识；

（2）冯煜老师对新学期工作开展提出些许建议与要求并作出总结。

七、会议记录概要：

（1）强调班级心理委员不允许更换，他们是经过了特殊心理培训的，学习过《心理健康教育手册》，对心理健康知识有一定的了解，大一至大四应连任；

（2）班级心理委员应组织班上同学学习《心理健康教育手册》，尽快推荐好寝室信息员写好申优材料参与优秀寝室信息员的评比，包括各年级心理委员，此次共将评选出2名优秀心理委员以及4名优秀寝室信息员；

（3）关于手语操比赛的事宜，心理部应尽快联系聋哑学校的相关老师或在网上查阅相关视频，组织好系内部手语操比赛的初赛，形式可以是集体舞蹈、话剧、形式可以多样化，鼓励创新，原则上要求大一大二年级参与，每班派出的参赛人数不得小于30人。4月29日决赛，各班应尽快准备好。

（4）心理咨询师即将开始报考，各班级心理委员应在班上传达有关报考心理咨询师的相关信息，相关信息资料可以在逸夫楼一楼能力资格鉴定中心领取；（5）昨天做的问卷调查，各班级所有同学都应该知晓，比如心理中心的电话号码、地质以及如何进行心理咨询及其步骤等等；

（6）院里品牌活动心理沙龙每两周举行一次，今晚是第一次，在十舍三楼院公寓管理委员会隔壁，晚上7点开始，各班心理委员要求至少去一次；

（7）心理电影展播，应以系里为主，希望各班心理委员及同学能够积极推荐优秀且具有教育意义的心理电影，多多益善；

（8）心理展报，每周一次，原则上大一大二大三参与，一周一个班负责；（9）关于5〃25心理写作征文，各班心理委员应多做做宣传，作品直接交至我（冯煜）的信箱，由我亲自交到心理中心参评，整个上交过程其他人员无权私自查看上交者的作品，做好保密工作；

（10）关于保密工作，各班心理委员应与班主任多多交流交流；

（11）各班级心理健康报告原则上做到一天一报，没事报平安，有异常状况及时上报，我（冯煜）周一早上要汇报上周系心理健康情况，请各班心理委员周日晚将本班本周的心理健康状况发个信息给向宇；

（12）我们以后将会发一张重点关注对象的表格，里面注明了原因和其他信息，要做到早发现早预防，每个心理委员一定不能玩忽职守，责任要到位，不能失职；

（13）请各位心理委员可以要求班长协助你们的工作，可以再开展相关班级活动的时候穿插地讲解一些心理知识也可以进行心理辅导；

（14）心理班会要开展了，09级的可以先进行，让10级的参与，带点经验给10级的同学；

（15）此类研讨会，每个月将举行一次，都是在会议室开，到时候全体心理人员都要参加，具体时间由心理部通知，下次研讨会，希望各位心理委员总结下上个月班上的心理健康状况，进行适当的案例分析，多增加相互讨论；

（16）系里将成立心理QQ群，请各位心理委员、心理部成员尽快加入。

土木工程与建设管理系

篇13：心理健康教育研讨会总结

为促进我国性与生殖健康领域更好的发展, 上海市计划生育科学研究所与复旦大学公共卫生学院合作, 拟于2010年5月25-27日在上海举办“性教育及性与生殖健康研讨会:从研究到行动” (SERH) 。会议邀请有关政府部门的决策者、研究者、教育者以及服务提供者等, 对近年来中国在该领域教育与服务的发展进行经验总结和交流, 并就共同关注的新的发展方向及政策制订进行探讨;为我国未来的相关决策提出设想和建议, 以加强性与生殖健康教育和服务的开展, 切实提高全民的性与生殖健康水平。欢迎相关领域专家、学者和老师踊跃投稿。

会议咨询和报名联系方式——E-mail: serh2010@yahoo.cn。地址:上海市斜土路2140号SERH组委会, 牛老师, 邮编:200032, 电话:021-64433682;上海市中华新路482号SERH组委会, 钟老师, 邮编:200070, 电话:021-56327274, 13917948701。

篇14：心理健康教育研讨会总结

（一） 专家观点

马冠生（北京大学公共卫生学院营养与食品卫生系教授，博士研究生导师）：

马冠生教授作了关于《中国早餐现状》的报告，马教授认为认为：“每天吃早餐是一种促进健康行为，是健康生活方式的重要组成部分。早餐是一天的第一餐，也是非常重要的一餐。每天吃早餐不仅能保证全天营养全面、充足的摄入，且是上午学习和工作效率的物质基础。但是，早餐是最容易被忽视的一餐。调查发现，我国居民中不吃早餐的占有一定的比例，即使吃早餐的人群中，其早餐的营养质量差。建议不仅要每天吃早餐，而且要吃好早餐。一份营养充足的早餐应包括谷类、动物性食物、奶或奶制品，以及蔬菜水果。健康生活，从每天的营养早餐开始。”

马冠生教授，北京大学公共卫生学院营养与食品卫生系

蔡美琴（上海交通大学医学院营养系副主任，教授，硕士生导师）：

蔡美琴教授发表了针对“全谷物益处最新研究进展”的报告。蔡教授指出：“全谷食物有益于健康，尤其是能够减少预防和治疗维生素缺乏病，长期摄入全谷物还能降低2型糖尿病、心血管疾病、结直肠癌、肥胖的发病率，对于预防和治疗这些慢性疾病有重大的意义。建议至少每天摄入50克的全谷物。”

蔡美琴教授，上海交通大学医学院营养系

Dr. Michel Infantes，亿滋国际 全球营养总监：

亿滋全球营养总监Michel Infantes博士向与会者介绍了亿滋旗下的“belVita焙朗早餐饼”。 “belVita焙朗早餐饼”专为早餐设计，具有高标准的营养组成，精选五种谷物，并加入水果和坚果颗粒，每一块饼干都含有膳食纤维、维生素A、维生素B2和钙。同时， 专注15年对原材料和生产工艺的研究，使得饼干在保留慢消化淀粉方面取得突破性进展。经科学验证，焙朗早餐饼中的碳水化合物缓慢释放一上午，并产生适度的血糖和胰岛素应答。

Michel Infantes博士，亿滋全球营养总监

王竹（中国疾病预防控制中心营养与健康所，研究员，医学博士，硕士生导师）：

王竹研究员在会上分享了“食物血糖生成指数及其应用”的研究。食物血糖生成指数GI是指与标准化食物（通常指葡萄糖）的对比，某食物被人摄入后引起血糖上升的速率。通常为GI<55%的食物被认为是低GI食物。食物对血糖的影响不仅与碳水化合物的含量有关，还与碳水化合物的来源、类型、物理性状、化学结构、加工方式、贮存条件等有关，因此即便是同一种原料制成的不同产品也可以产生不同的血糖应答，具有不同GI值。应用食物血糖生成指数，合理安排膳食，对于调节和控制人体血糖大有好处。

王竹研究员，中国疾病预防控制中心营养与健康所

（二） 嘉宾交流

研讨会气氛热烈，在提问交流环节，参会者踊跃提问，专家认真解答，大家普遍表示有启发有收获。

来自上海市营养学会的陈女士提问慢消化淀粉是什么，有什么好处？

亿滋全球营养总监Michel Infantes博士给出了详尽的解释。他指出，慢消化淀粉是淀粉的一种。它指的是能被完全消化，但酶不容易接触到，需要较长时间才能完全水解的淀粉。慢消化淀粉（SDS），具有特别的营养及代谢特性。高含量的慢消化淀粉（SDS）使得碳水化合物在人体内有规律及持续地吸收和释放，并最终获得适当的血糖和胰岛素反应。另有研究也发现慢消化淀粉有助于减少心血管疾病和2型糖尿病的风险因素，如高胆固醇血症、血糖和胰岛素抵抗等，高含量的慢消化淀粉（SDS）还可维持饱腹感，降低饥饿感。

提问交流环节

与会者认真记录 积极提问

（三）belVita焙朗早餐饼受到营养专家高度认可

会上，专家与各位与会者都体验了焙朗平衡早餐，一包焙朗早餐饼，搭配一杯牛奶，一份水果，一颗鸡蛋。

会后，主办方共收到161份有效问卷，其中99.4%的参会者表示对焙朗早餐饼的营养益处非常感兴趣，98.1%的参会者表示会将焙朗早餐饼推荐给自己的亲朋好友。

（四）会议成功举办，获专家好评

会议结束后，蔡美琴教授总结说道：“本次早餐食品营养与健康研讨会非常成功！各位演讲嘉宾和参会者都一致认可了全谷物以及其营养益处，包括预防心血管疾病、糖尿病以及肠道疾病。亿滋的焙朗早餐饼，是由全谷物制成，含有丰富的慢消化淀粉，具有很好的营养价值。”

蔡美琴教授会后总结

均衡营养早餐是健康生活的基础也是生活节奏越来越快的中国消费者的早餐新选择。让我们继续关注均衡营养早餐这一话题！