材料写作知识（共8篇）
篇1：材料写作知识
党纪国法是高压线，规范经营是底线，纪检监察是红线，安全生产是生命线。
8月4日，通城县烟草专卖局（营销部）召开半年工作会议，号召全体干部职工奋力完成目标任务，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开。会议传达了全市烟草系统上半年经济运行暨半年工作座谈会议精神，总结了上半年工作情况，分析了当前形势，对下半年工作进行了具体部署。
会议强调，下半年要继续坚持以“基础管理提升年”工作为主线，做到“紧盯四个目标，下好四个功夫”：一是紧盯净化目标，在提高监管能力上下“重功夫”。深入推进楚天卷烟市场打假百日整治行动，全力挤压假私非烟市场空间，全面提升主渠道市场占有率。二是紧盯销量目标，在挖掘市场潜力上下“真功夫”。进一步挖掘市场潜力，培育重点品牌，规范经营行为，确保目标任务圆满完成。三是紧盯精益目标，在强化基础管理上下“细功夫”。突出精益管理、整顿规范、安全维稳等三个关键环节，促进企业发展提质增效。四是紧盯党建目标，在队伍建设上下“实功夫”。推动主体责任压力向所部传导，推进“两学一做”常态化制度化，树立忠诚、干净、担当的队伍形象。
期间，各部门负责人就做好后期工作作了表态发言。
篇2：材料写作知识
一、主题要突出——鹤立鸡群，峰出群山。“意犹帅也，元帅之兵谓之乌合”。文字材料缺少主题，便如同一个人没有了灵魂，一支队伍失去了统帅。因此，文字材料在写作过程中，必须突出主题，突出重点，无闲事杂物乱意，无奇谈怪语分心。这也直接决定着文字材料的价值，决定着文字材料在人们心目中的地位和作用。如命题《经济工作是各项工作的重中之重》，首先要突出经济工作是全文写作的重点，同时要求写其他各项工作时，必须着重写与经济工作的结合点和促进作用，做到详略分配得当，内容轻重有别。
二、层次要清楚——轮廓清晰，整体协调。要像台阶，层次分明，莫像慢坡，缓而无节；要像套餐，有主有次，莫像杂烩菜，糊涂一锅。这就好比“搭架子”，要先把想写的东西计划一下，先写什么，后写什么，安排个合适的次序。“架子”搭得好，文章就能写得有条不紊，脉络分明；如果不会“搭架子”，层次安排不当，写出的文章就容易前后重复、丢三拉
四、上下脱节，影响内容的表现。
三、结构要严谨——前呼后应，经得推敲。文章的内容决定形式，形式反作用于内容，结构对文章内容的表达有着不可忽视的意义。如同园林的布局，同样的山石花木，如果不会安排，让人一览无余，就会使人兴味索然；如果安排精巧，就会给人曲径通幽、和谐清雅的美的享受。因此，文章的结构要在正确反映客观事物的内在联系和固有规律的基础上，做到完整、严谨、匀称。完整即首尾圆合，好比有开头，就需有结尾，不能让文章构成有残缺不全之嫌；严谨指各部分要联结紧密，无斧凿之痕；匀称指层次和段落大小要得当，主次详略要得体，各个部分要搭配相当。这样才能使文章重点更突出，主题得到更充分有力的表现。
四、文字要简练——高度提炼，风度“健美”。一篇文章不在于说了多少，而在于听者记住了多少；不在于讲了什么，而在于人家听进去了什么。因此，文章的语言必须做到简练精辟，要力求达到“增一分则肥，减一分则瘦”、“语不惊人誓不休”的效果。所以古人有“吟安一个字，拈断数茎须”的辛苦。如果把一句话说成3句，是罗嗦；把3句话说成10句是思路不清；把10句话说成30句是糊涂一盘。在说清、说透、说全的前提下，用字要尽量准确，用语要尽量简短，用篇要尽量凝炼。如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的警句，火车道口“一站二看三通过”的提示都体现了这种效果。
五、立意要新颖——角度要新，观点要鲜。要善于反向思维、多向思维，善于对一个事物进行立体透视，多角度观察；善于运用认识论武器，从共性中找出个性，从一般中找出特殊，发现此事物与周围事物的新的内在联系，从而发现新鲜的观点。如两个双胞胎相貌一致，从外表上很难判别彼此，我们就可以抓住二人性格上的不同特点来加以区分；如写人，我们可以分别从男女、老少、胖瘦、好坏、高低、性格、爱好等不同角度、不同侧面来进行展示；如写一个满面皱纹的老人，虽不可能妙笔生花使其返老还童，但我们可以从历史风雨的冲刷、丰富经历的见证等特殊角度，展现其饱经沧桑的特点。
六、论点要明确——提出问题，一目了然。要开门见山，不要拐弯抹角；要开宗明义，不要隐晦含蓄；要直抒胸臆，不要吞吞吐吐。提出问题要尖锐、鲜明，敢于旗帜鲜明地表达自己的观点。论据的使用、论证的方法和过程都必须紧紧围绕中心论点来进行，在突出中心论点上下功夫，以给人留下深刻的印象。如邓小平《对中国改革的两种评论》一文的开头，即是“世界上对我国的经济改革有两种评论”，劈头一句，点明题目。
七、论据要充分——引用证据，一清二楚。论据是作者为了某一写作目的，从客观现实生活中搜集、摄取的一系列事实或材料，是直接为主题和论点服务的。文章要摆事实、讲道理，论据就是文章的血肉，否则就会空话连篇、言之无物。因此，要通过深入实际、间接摄取、分析归纳等方法，善于选择代表性材料、新鲜的材料、其实的材料，来表达文章的主题。这样才能以事显理，以理服人，才能更鲜明地突出主题。
八、论证要有力——效果证明，一针见血。写文章就像盖房子一样，沙、石、砖、瓦是不变的，关键要看如何运用恰当的方法，将它们构筑起来。不同用途的房子有不同的建筑方法，不同的主题就决定了必须选用不同的表现方法。分析问题要深刻、全面，层层深入，阐发规律；解决问题要正确、合理，深刻地提示问题的本质。总之，论证要运用恰当的方法，把一颗颗珍珠有机地串连起来，形成项链之后，更好地突出其光彩、突出其价值。
九、深入且浅出——能钻进去，能跳出来。钻进去、跳出来不是同一层面的重复和再现，面是认识在更高层面上的清晰展现和升华。要了解事物的表面现象，更要提示事物的内在本质，善于从感性认识上升到理性认识，并善于把复杂的问题浅显化。如毛泽东同志在《党委会和工作方法》一文中用“弹钢琴”的比喻，形象直观地说明了党委会工作的主次关系，用浅显的语言提示了深刻的道理。
篇3：文字材料写作“五戒”
一戒结构紊乱, 层次不清
“结构”一词, 原本是建筑学中的术语, 指的是房屋的建造、构造, 后引进到文章写作中, 就指文章的谋篇布局了。从写作过程来看, 结构在文章中占有极其重要的地位。如果说主旨是文字材料的灵魂, 内容是文字材料的血肉, 那么结构就是文字材料的骨架。所以, 结构的好坏, 是文字材料成败的关键。然而, 有的人起草材料时不考虑结构形式, 大小框架紊乱, 观点重复交叉, 段落丰约不均, 写出的材料既缺乏层次, 又缺乏美感, 读后让人云里雾里, 不知所云。
结构合理, 层次清楚, 说到底就是处理好“纲”和“目”的关系。纲, 是文字材料的基本观点、主旨, 是材料的核心内容。目, 是应用文章主旨下面的次要观点, 是用以阐明主旨的论据。一份文字材料要鲜明清楚, 就要做到纲举目张, 确保整篇文章不仅有大的论点, 还有小的论点, 大小论点相互联系, 排列醒目, 哪些是纲, 哪些是目, 目与目之间的排列, 层次清楚, 条理清晰, 段落分明。让人看完一段就知道是一个小结, 是一个观点, 提神醒脑。同时, 在一篇文章里, 要尽量避免把两个互不统一的观点放在一个段落里, 段落之间前后要能贯穿, 使全篇文章的思想观点、大纲小目的关系准确。
二戒贪大求全, 特点不明
俗话说, 动人春色不需多。大凡好的材料, 都是重点突出, 特点鲜明, 引人入胜。而在实际工作中, 机关不少公文与此恰恰相反。“高大全”“宽正面”的东西随处可见, 总感觉口子开得越大越好, 经验总结越全越好, 问题涉及越多越好。面面俱到, 主次不分, 没有个性, 反应不出本质的东西, 最后的结局往往是:领导不认可, 群众不愿看, 单位不推广, 上级不转发。
起草文字材料, 贪大求全是不行的。因为题目定大了, 侧面也就多了, 内容也就复杂了。如果自己没有真知灼见, 难免要滥竽充数, 这样不仅出不了特点, 反而会显得文字枯燥、呆板、缺少生气。假如把范围定小一点, 着重从特点分析问题, 这样既容易使之突出, 自己的研究也容易深刻精到。许多同志写材料喜欢把“三个代表”、科学发展观等党的创新理论当成“筐”, 什么都往里面装, 穿衣戴帽, 不切实际地跟风, 结果写出来的材料“上下一般粗”。用创新理论指导实践是好现象, 但撰写材料时要注意找好切入点, 把最有特色的东西突出出来, 把最有价值的侧面推广出去, 这样才不至于牵强附会、矫情作态。
三戒老生常谈, 观点不新
许多文字材料的一个通病就是“老”, 老题目, 老观念, 老气横秋, 毫无新意。写总结材料, 无非是党委重视、领导亲自抓、机关配合好等;写经验材料, 离不开突出几个性、搞好几个结合、处理好几个关系。语言方面更是文件怎么说、报刊怎么写, 照搬不走样, “李杜诗篇万口传, 至今已觉不新鲜”, 老生常谈, 没有针对性, 大大降低了材料的价值。
一个有经验的摄影记者, 绝不满足从一个角度拍摄同一事物, 或俯瞰、或仰视, 或正面、或侧面, 或顺光、或逆光, 总是通过角度的变化使拍摄对象更生动、更具魅力。公文写作也是如此, 要写出有新意、有见地、能抓住人的好文章, 必须要在不同角度去思考, 寻找表现事物的手法, 独辟蹊径, 推陈出新, 避免雷同。机关干部必须有意识地加强这方面的锻炼, 经常关注和研究新形势、新动态、新情况、新问题, 从新中求异。依据材料的需求, 大量掌握信息, 或从高端着眼, 或从末梢入手, 以不同的角度去发现、去挖掘, 从而形成新的东西, 充实到文字材料中去。
四戒空泛议论, 内容不实
现在有一个误区, 认为机关公文不能太具体、太实际, 否则就会缺乏普遍指导意义, 因而过分追求原则化、理性化。表面上看, 这样的材料立意很高、气势很大, 实际上却很“虚弱”:空洞议论多、空泛说教多、实在内容少, 所以只能是应景文章, 表面文章, 对实际工作起不到什么指导作用。
邓小平同志最反对空泛议论, 坐而论道, 搞空头政治, 他曾说“我们开会, 作报告, 作决议, 以及做任何工作, 都为的是解决问题”。写文字材料也是这样, 其目的要么总结经验、要么反思问题、要么部署工作, 皆在能指导实践, 所以, 材料的内容是血肉, 要充实丰盈, 恰到好处, 做到提出观点有背景、发现问题有对策、提出建议可操作, 千万不可写“说的都没错, 但都没有用”的材料。说成绩, 有一说一, 不刻意拔高;讲缺点, 实事求是, 经得起检验;写措施, 切实可行, 针对性要强。通过用事实说话, 使材料显得干净利落, 可读性强, 给人一种简洁明快的感觉。
五戒以长为荣, 文章不精
一些同志写材料总是以长为荣, 讲求四平八稳, 凡事都要从“猴子变人”说起, 洋洋洒洒数千言, 东拉西扯凑篇章。有的说, 都是电脑惹的祸, 因为打印方便、抄袭方便、排列组合也方便, 一份“万言书”, 一会就能对付出来, 实际上还是思想在作梗, 以长为荣。
篇4：材料写作知识
据统计，我校每年参加市期末统考的考生中，书面表达部分的零分卷约占15-20％。以本届学生高二期末统考为例，全级共有1068个学生，基础写作和读写任务的0分作文约占14.5%和20%，不及格作文约占90%和93%，写得较出彩的作文寥寥无几，没有满分卷。由此可见，提高学生英语写作水平的教学任务迫在眉睫。
笔者分析试卷后初步发现，学生的写作存在以下主要问题：作文篇幅不够，无话可说；词汇量少，词汇拼写错误百出；句子结构不合理，无中生有的句式多；中式英语随处可见；文章缺少连贯性；写作耗时长。针对学生出现的写作问题，结合已有的教学与备考经验，笔者初步提出以下6点假设：
1. 学生对写作的积极性和主动性极低，存在畏难情绪。
2. 学生缺乏系统的语言输入及知识积累的训练。
3. 学生的写作积累无法转化为解决实际问题的能力。
4. 学生的写作积累缺乏一个自主、合作的环境。
5. 教师对写作的语言输入及知识积累的教学重视不足。
6. 教师没有掌握正确的语言输入及知识积累的教学策略。
二、问题的调查和分析
根据初步发现的问题和笔者的假设，笔者在2011年9月利用问卷调查形式，对高三（15）、（16）班的120名学生进行问卷调查，调查学生的写作态度、写作方法和写作存在困难。调查问卷共下发120份，收回120份。
结果表明大部分的学生没有良好的写作习惯，平时都是随意乱写，所以写作热情和技能都很低。值得注意的是，约95%学生认为在写作方面“无话可说”，可见，解决写作的语言输入及知识积累非常重要。
从调查结果还可以看出英语写作教学普遍存在的问题：在平时的教学中，写作课常常不是重要课程，系统的写作训练包括写作的知识积累是非常匮乏的。由此看来，调查结果基本符合笔者的假设。
三、问题的确认
为了进一步证实笔者的假设，笔者积极了解国内外理论。建构主要强调“以学生为中心”，认为教师是学生建构知识的积极引导者、合作者和帮助者，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。写作是主动建构的过程，过程写作法强调写作是学生主动建构的过程，体现写作的构建性，学生的自主性，原有经验的重要性，鼓励生生交流、师生交流，合作和自我监控的能力，采用形成性评价，强调在作文过程中的问题解决，提倡学生自己收集资料，小组修改，以学生为中心，让写作者去讨论和活动，激发他们的积极性。对于基础薄弱的高三学生来讲，在整个写作过程中构建知识，并将其构建知识内化，就能将写作知识转化成写作能力，可见，写作知识构建的影响值得探索。
结合以上理论并通过对问卷结果的分析，笔者认为，写作知识的构建的问题主要体现在：
1. 如何让学生重视写作知识构建。
2. 如何主动构建写作知识并用于写作。
3. 如何为学生创设一个自主、合作的环境。
4. 如何用构建的写作知识去创新，并将其转化为写作能力。
四、行动计划的制定
笔者选择高三（15）班的60名学生进行实验研究，而高三（16）班为比较班（共60名学生）。这两个班级为理科班，高二期末的作文平均分都在年级平均分之下。受试班采用写作知识构建对写作影响的行动研究，比较班采用常规教法。根据调查结果所显示的问题，笔者制定了以下行动研究的方案。
五、行动研究计划实施和进程监控
根据学生在写作方面出现的问题并结合他们的心理特点，笔者采取分段实施、层层深入的方法，将整个行动分为四个阶段，并在每一阶段后根据行动效果调整具体策略，进行干预。
1. 第一阶段的行动研究（9-10月）
（1）背诵。笔者把基础写作按照不同类型进行分类并要求学生进行背诵及仿写：人物介绍、地方介绍、地方介绍、观点对比、今昔对比、利弊优劣、调查等等。第一周课前检查背诵时，笔者发现背诵效果很差，在进行抽样访谈之后，了解到由于基础太差，很多学生连单词都读不出来，更别说背出一篇文章。针对这种情况，笔者采取一些干预：分句背诵，天天检查。
（2）仿写。笔者找出几乎相同的题型进行训练，例如在背诵姚明的介绍后，要求学生在作文课模仿写出张怡宁的介绍。虽然题目设置简单但发现学生写出来的效果一般，分析原因，发现学生不能准确断句，对英语简单句型掌握不牢固。由此，增加对背诵范文的句子分析，如句子合成。例如：
Zhang Yining was born in Beijing on October 5, 1982.
She is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.
→ Zhang Yining, who was born in Beijing on the October 5, 1982, is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.
2. 第二阶段的行动研究（11-12月）
经过第一阶段的训练，笔者又进行了一次问卷调查，数据表明，有64%的同学喜欢上英语写作，79%的同学认为他们增加了词汇量并觉得英语写作并没有想象中那么难。可见，学生写作的积极性和信心有了很大的提高。但是，仍有45%的同学不能运用积累的知识去写其它的作文。不少学生在问卷中表示，不知道英语作文要如何组织开展，什么才是英文思维。反思后，笔者调整 第二阶段的行动策略。
（1）英汉思维的差别。英语中心思想是开门见山的，而汉语刚好相反，层层分析推理，直到最后主题才会明朗，因而学生们写英语作文的时候几乎没有主题句的概念。我们为学生举了不少英汉思维差别，例如：
Smoking is harmful to your health. Experiments show that smoking can cause cancer. Besides the most serious disease cancer, smoking can also cause other health problems. For example, it gives one a “smoker’s cough”. Finally, studies have shown it is easy for smokers to catch colds. Whether you get an unimportant cold or the terrible killer, cancer, smoking is harmful. Is it worth it?
nlc202309031829
让学生先找出中心句：Smoking is harmful to your health，接着再当堂进行模仿操练，最后总结：这就是英语语篇中的演绎法。
（2）语篇连接。汉语靠内部逻辑实现了连接，英语必须使用语法和连接等外显的衔接手段。如表递进：and, besides, what’s more等，表转折：but, however等， 表对比：while等，表举例：for example, such as等，表因果：because, therefore, thus等。笔者设置了语篇连接的专项练习，让学生熟悉后能灵活用于自己的写作。
（3）使用作文模板。使用作文模板积累句子能让学生在作文课上有效地进行模仿和套用，学生能够借助模仿去掌握语言规则，可以从模仿和强记逐步过渡到创造性的运用。这样做往往是省力便捷，使学习者有成就感，具有积极的心理作用。例如：
表明观点：I don’t agree with the idea that…because… Moreover, … Last but not least, …
理由原因：There are several reasons why….First of all, …What’s more, …
方法措施：In my view, effective measures should be taken without delay. First of all,…What’s more, … Finally, …
（4）常用主题句背诵。针对学生的情况，增加课前不同类型的常用主题句的背诵检查。例如：This story reminds me of another story that happened three years ago.
（5）增加阅读量，以读促写，通过阅读扩展思路。
3. 第三阶段的行动研究（1-2月）
在第二阶段行动研究结束之际，笔者对高三（15）班的吴文哲等十名同学进行了访谈，其中，在谈到“背英语范文和模板有好处吗？” 时，吴文哲同学认为：“以前写作，文章结构散乱，不连贯。现在，知道用什么样的模式写，知道怎样连接，文章结构比较紧凑。所以，背诵的模版和范文多了，积累的写作知识多了，作文水平也提高了。”学生表示现在看到好句好文时，都会注意积累到写作素材本上，认为这对写作很重要。可见，学生能主动构建写作知识并用于写作，提高写作水平。但是，也有同学表示希望得到更多合作学习作文的机会，可以了解其他同学的写作。由此，第三阶段的行动策略如下张开：
（1）TP反馈模式。当学生构建写作知识进行了一段时间后，生生交流、合作、相互评价更有利于促进写作，由此，笔者参考李小帆老师的做法，在过程写作课中使用了“TP反馈模式——基于同伴反馈基础上的教师反馈”，具体做法如下：由组长组织，分组互评，学生要按照老师的评分表的要求，用红笔划出同学的错误，如文体、时态语态、人称、拼写、主谓一致、谓语形式、连词、过渡词等等，并进行评分；要求每次必须划出一个小组认为写得最好的句子，一些灵活表达的短语，一两个有疑问的句子，并对好词好句进行积累，与全班同学分享；学生将互评的作文交上后，老师进行批改后写下评语，发还给学生；最后，学生收到作文再进行反思或二次写作。
（2）根据写作课后的作品和反思总结，构建写作知识。主要形式有以下两种：
错题集：收集习作中的错漏点并加以改正。
个人作品档案袋：让每位学生建立一个写作档案袋，收集自己的作品，每过一段时间对自己该段时间的写作情况进行评价，了解自己的进步程度。
4. 第四阶段的行动研究（3-4月）
第三阶段行动后，笔者再次进行问卷调查，结果表明，80%的同学认为他们提高了自己的英语写作水平, 86%的学生认为合作写作有利于提高写作能力，分别有87%和81%的学生认为老师对他们的写作的反馈及时有效、喜欢老师的作文教学方法。另外，学生表示互改作文作用大：别人的错误给他们带来启示，还能学习到好的地方。
第四阶段的行动研究主要是通过各种模拟考试，对学生的写作进行查漏补缺，使他们构建的知识能真正转化为写作技能，并通过成绩进行阶段性总结。该阶段主要通过面改作文，学生的写作素材本、错题集和个人作品档案袋的展示与分享，写后反思等策略，确保构建的作文知识得到活用。
六、行动研究效果及反思
这次行动研究让教与学双方都受益匪浅，对教师和学生都产生了积极影响。学生通过这次针对性的教学，在一个自主、合作的环境中得到系统的语言输入及知识积累的训练，充分重视写作知识构建并利用构建的写作知识去创新，不但提高了写作积极性，也提高了写作水平。笔者经过一年的行动研究，对如何有效的引导学生构建写作知识有了比较深入的探索，并在行动后得到很好的效果，笔者认为，有效的写作知识构建对提高高三学生写作的意义重大。另外，笔者深刻认识到，理论研究不是笔者想象中那么难，教师通过进行教学行动研究，将理论与实际结合来深化自己的教学，也是一种研究。整个行动研究过程促使笔者自我反思、自我教育和自我改进，提高了自主发展的能力。
在研究后期笔者也发现了新问题，写作知识的构建的行动研究对于薄弱生效果明显，但对写作水平较高的学生反而会是一种干预或干扰；另外，该行动研究如果放在高一或高二进行的话，效果会不会一样。因而，相关的行动研究还有待进一步开展。
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篇5：高一英语写作—书信写作知识精讲
【本讲主要内容】
写作——书信写作
【知识总结归纳】
（一）在我们的日常生活中，我们经常给朋友，父母，亲戚等写信，这些信件都属于私人信件．私人书信是写给亲朋好友的，不仅是互通信息的工具，也是交流感情的渠道．书信写作是高考中经常出现的一种题型。
1.要写好开头，提一提来信里谈到的各项事情，顺笔写来。
2.一般要先答复对方的问题，然后再谈自己想要说的话。
3.结束信时要向对方表示友善或亲切的问候。
Useful Expressions:
1.I’m very pleased to hear from you yesterday.2.When I received your letter I was so happy.3.I’m sorry I’ve taken so long to answer your last letter.4.We were all so pleased to hear you will be coming to visit us.5.We’ve been friends for too long to let a misunderstanding come between us.6.When it gets to the point where I can’t get you out of my mind, I know it’s time to write you a letter.7.Look forward to hearing from you soon.8.Please write back soon.9.Counting the hours till next weekend.10.Do write to us when you have time.11.We hope to hear from you soon.12.Give my best wishes to the family.13.I do hope you will be up and about soon.14.I am sure you will soon settle down.用心爱心专心
信的格式：
the writer’s address
the date
Salutation:
BODY
Closing
Signature
Example:Market St.Chicago
thMay 18, 2002
Dear Jim,It was so nice to hear from you at last.We were all very happy to know that you are doing well in the new place.Everything is fine at home.Mom is knitting a new sweater for you.Dad is busy as usual.His doctor says he needs a rest, but you know he never listens.I’m all ready for my first trip to China.I will let you know when I leave.Try to write to us more often.We want to know everything about your school life.Love
Ellen
Exercise：
假如你叫王东，你的澳洲笔友Gerry 今年暑假打算到中国来学习汉语，你得知师范大学将于7月20 日举办为期六周的“暑假汉语口语培训班”，请将此信息写信告诉他。内容包括以下几点：
1.时间，地点，性质（初级），学费（$60/ weel）
2.如果他决定来，你愿意提供住宿并帮助他练习汉语。
3.请他帮你买一盘英文儿歌的磁带以辅助英语学习。
Dear Gerry,How have you been?I’m glad to know that you’re coming to China to learn Chinese this summer holiday.Here is some information from the Teachers’ University.There is going to be an oral Chinese training course for beginners.It will start on July 20 and last six weeks.It will cost $60 a week.If you could come, you can stay with me and I’d be glad to help you practice Chinese.By the way, I enjoy English songs.Would you please get me a tape of English songs for children?That will be a help to my English study.I’m really looking forward to meeting you soon.With best wishes,Wang Dong
（二）邀请信的写作：
邀请信是书信写作的一种。邀请信在日常生活中和外事活动中用途广泛，一般分为正式和非正式两种，非正式的邀请信用途非常广泛。在写作中要注意以下几点：
1.信文以第一人称书写，称呼比较自由。
2.信的特点是简短，热情。
3.信的主要内容是说明邀请的原因，活动的地点和时间。
Useful Expressions:
1.How about coming to stay with us?
2.Why don’t you celebrate the holiday with us?
3.I would like to invite you.4.We wonder if you’d like to come„
5.We would be very glad if you could come„
6.You can stay at our apartment for two weeks.7.You can use our kitchen and cook your own food.8.We can take you here and back in our car.9.You can bring one or two friends with you.举例说明：
1.午/ 晚餐会的邀请:
Dear Mrs Smith,John and I would be very happy if you and Mr.Latimer could come to dinner on Saturday the nineteenth at seven o’clock.We do hope you can join us.Sincerely yours,Dear Miss Thompson,John and I are wondering if you can dinner with us on Tuesday, the fifteenth, at half-past six.Afterward, we plan to hear the performance given by the Students’ Union.I hope that you will be able to come.Most sincerely,2.舞会邀请:
生日，纪念日等都可以举办舞会来庆祝。
邀请信要真诚热情。
Dear Ruth,Next Friday, September 5th, is Tom’s birthday---and I thought it would
be pleasant to have some of his friends here to help him celebrate.Will you and Bill come? We’ll have dancing from until midnight, and then cut the birthday cake!
Tom and I are both very eager to have you here, so don’t disappoint us.Affectionately yours,„.3.邀请看电影, 观剧,看球赛等:
Dear Helene,I should like very much to take you to the Army Columbia game at West Point
at the twenty-eighth of this month.If you are free to go, mother will write your mother to request
Permission from the authorities of your school.Dad and mother will pick me
up early in the morning and we shall all call for you aboutten-thirty.That will allow us plenty of time for luncheon and to take a look at the Academy before the kick-off.Yours sincerely,„.【高考点拨】【题型展示】
1.假定你是李华，你所在的学校要在下个月举办美国电影节，请你根据以下要点给你的美国朋友写一封短信，邀请他给学生做一次讲座。信的主要内容包括：
（1）讲座目的：使学生对美国电影有所了解
（2）讲座内容：简要介绍美国电影的历史
（3）讲座时间：1 小时30 分钟左右
注意：
可以适当增加细节，使结构完整。
Dear Peter,Our school is planning to hold an American Film Festival next month.I’m writing to ask you to come and give a talk on American films and filmmaking industry.It will help us understand how the industry has developed into such a big business as it is today.This understanding should go a long way toward increasing their knowledge of American culture in general.Do you think one and a half hours will be enough?Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.I’m looking forward to seeing you and enjoying the talk.With best wishes,Lihua
2.假如你是北京兴华中学的学生，2002 年4月 18 日要由你校召集一次中学素质教育研讨会。为此校方邀请兴华中学姊妹学校，美国纽约 Pace 中学校长 Hopkins 到校。请你根据提示给校长写一封邀请信：
（1）说明会议召开的时间和地点。（友谊宾馆）
（2）将在北京国际机场接站，客人的吃住由兴华中学负责，但不负责机票。
（3）请准备在会上就中学的素质教育进行介绍
（4）会议其间将安排参观北京大学和北京四中，并游览长城和颐和园。
Dear Mr Hopkings,The conference on the holistic education in middle schools will be sponsored
by our school on April 18, 2002.We take great pleasure in inviting you to the conference.We will take care of your accommodations and meals, but not your airfare.During the conference you will be shown around Beijing Universityand Beijing No.4 Middle School, the most famous middle school in China.We will also arrange a visit to the Great Wall and the Summer Palace.We’ll
be very thankful if you could talk about your experience in holistic education in your school.We’ll meet you at Beijing International Airport on September 17.I’ll be looking forward to your arrival.Yours sincerely
„.【实战模拟】
王平和李平是好朋友。王平给李平写信，首先对收到贺年片表示感谢；然后询问对方如何过年，介绍了自己在全校文艺演出英语话剧的情况。最后，谈到他父亲上周从美国回来，带回不少英语书和磁带，欢迎他来一起欣赏阅读。写信的时间是2003年10月5日。
试题答案
October, 15, 2003 Dear Li Ping,How are things going at your school?It was really exciting to get your New Year’s card on the New Year’s Eve Thank you for the beautiful card.How did you spend your New Year’s Day?We had a talent show at school, in which we put on an English play.We did it successfully and all felt excited.My father came back from the UnitedStates last week.He brought me a lot of English books and some tapes.Would you come to have a look?I’m sure you will thlike them.Here are the best regards to your family.Wang Ping
篇6：新闻写作基本知识1——消息写作
第一，写标题
1、三道式：引题+主题+副题，如：
特大好消息从岳阳传来——
荆岳铁路确定走南线途经石首
铁道部、湖北省、湖南省荆岳铁路工程协调领导小组会议在岳阳市南湖宾馆举行
2、二道式：引题+主题或者主题+副题，如：
（一）我市诞生7名“亿万富豪”国家有关部门对我市给予特别关注
江右军指挥部旧址惊现青竹沟是目前石首范围内保存最好的革命旧址之一
（二）开着厢式货车来湖北盗杀耕牛 南口警民勇擒湖南“牛魔王”
让农民切实享受国家政策实惠 我市争创全国农村社保试点县（市）
3、一道式：
主题石首“提灯老人”感动羊城
第二，写导语
消息的导语，就是消息的第一段或第一句话。
它是由消息中最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成，以吸引读者。
平常所说的消息的结构是“倒金字 塔式”结构，原因就在于此。
导语的写法：叙述式、提问式、描写式、评论式、引用式
第三，写主体（背景）
主体是消息的主要部分。
它承接导语，阐释导语所揭示的主题，或者回答导语中提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开。
要求：主干突出、内容充实、结构严谨
背景是指事件发生的历史环境和原因，它说明事件发生的具体条件、性质和 意义，是为了充实新闻的内容。
背景材料一般有三类：对比性材料、说明性材料（政治背景、历史地理、物 质条件等）、诠释性材料（人物生平、历史典故等）
第四，写结语
结语是消息的最后一段或一句话，阐明消息所述事实的意义，使读者对消息的理解和感受加深，从中得到更多的启示。
消息的结尾方式：小结式、评论式、希望式等
篇7：材料写作知识
科学性——这是科技论文在方法论上的特征，它不仅仅描述的是涉及科学和技术领域的命题，而且更重要的是论述的内容具有科学可信性，是可以复现的成熟理论、技巧或物件，或者是经过多次使用已成熟能够推广应用的技术。
首创性——这是科技论文的灵魂，是有别于其他文献的特征所在。它要求文章所揭示的事物现象、属性、特点及事物运动时所遵循的规律，或者这些规律的运用必须是前所未见的、首创的或部分首创的，必须有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，而不是对前人工作的复述、模仿或解释。
逻辑性——这是文章的结构特点。它要求科技论文脉络清晰、结构严谨、前提完备、演算正确、符号规范，文字通顺、图表精制、推断合理、前呼后应、自成系统。
篇8：谈语文阅读教学中写作知识的渗透
一、指导锤炼文字
一篇文章, 优美的语言和生动的表达是外衣。字, 是组成文章的最小单元, 如果学生在写作中注重对用字的锤炼, 那么表达效果肯定会大大提升。我们学习一些名家名篇时发现, 许多大家也会注重炼字, 我们可以在课文阅读中将这样的范例讲清讲透, 并引导学生在写作中练习运用, 以达到能力的迁移, 锻造出文章表达上用字的亮点。例如在学习朱自清先生的《春》时, 我们在分析课文内容时会讲到炼字, 如“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的”一句中“钻”字用得巧妙, 写出了春草突破黑暗与阻挡后破土而出的情形, 表现了春天里小草的勃勃生机;在“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中, “闹”字有声有形, 生动地写出了蜜蜂因春花的多而艳在忙碌地工作着的情形, 表现了春的生机。课内阅读中重点训练这一点, 然后引入到写作中, 我们可以让学生试着在写作文时也去追求炼字的效果。如有的同学在作文中写道, 自己犯错后被老师叫去办公室时, 自己是一点点地“蹭”进门去, 一个“蹭”字, 便把自己不开心、不情愿、不得已的情形入木三分地刻画了出来[2]。
二、指导选用词语
初中阶段选入教材的课文, 是许多专家对国内外诸多文章经过反复斟酌后并进行了科学的编排才形成了现行的教材, 每篇入选的文章自然有其可学之处。所以, 教师围绕课文精讲精析, 无疑会起到举一隅不以三隅反的作用。如在用词上较典型的课内文章中, 《背影》一文的用词特点是质朴简洁;《闻一多先生的说和做》一文的用词特点是四字成语较多, 文采斐然;《从百草园到三味书屋》一课的用词特点是刻画景物准确生动……不同的用语特色与文章的内容和情感和谐一致, 起到很好的表达作用。例如, 动词连用在七年级下册课文阅读教学中会涉及到, 如在《从百草园到三味书屋》一课了解了动词连用能生动具体地将逋鸟的过程交代清楚;然后我们在教学《社戏》一课时, 以“一出门, 便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船”这一句到段末为例巩固这一知识:跳、拔、坐、聚、点、磕……等动词连用, 生动具体地将小伙伴们的快乐兴奋之情及娴熟的驾船技巧表现出来, 暗示了小伙伴的热情好客和勤劳能干。在写作中, 可让学生试着用动词连用来写出一连串的动作, 表达出人物的情绪, 有了书上的范例, 再结合生活实际, 学生就学会了这样去用词。
三、指导语句表达
人教版语文课本中许多课文的语言生动活泼、富有文采, 是我们学习写作中语句表达的好参考和好教材。以本为本, 让学生通过精读精讲精练来掌握课内文章的阅读, 进而转化为写作能力, 是学生能力迁移的体现。在这一过程中, 教师要有效引导, 从感悟到模仿再到创新, 需要循序渐进地将知识转化为能力。例如, 在教学《紫藤萝瀑布》一文时, 文中对紫藤萝花的描写既有比喻, 又有拟人, 生动形象地写出了紫藤萝花开得繁盛而充满生机的的情景;学习了《春》一文, 学生们就会模仿“红的像火, 粉的像霞, 白的像雪”这样排比句去写;学了《背影》一课, 学生们懂得了“我那时真是太聪明了”是一种反语的修辞, 能表达更强烈的情感。除了生动的修辞, 为表情达意, 还要借助景物描写, 如《芦花荡》一文中“苇子还是那么狠狠地往上钻”, 把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态借写芦苇烘托了出来。学以致用, 当学生在写作中学会了运用, 便能“下笔如有神”了。
四、指导安排结构
写文章要做到胸有成竹, 文章的行文结构如何安排, 事关写作大局, 而教材中的课文提供了诸多范例, 只要我们抓好课内阅读, 并引导到写作的运用上来, 学生就能对写作中的结构安排有大致的规划。如可以学习《背影》一课的倒叙, 学习《羚羊木雕》一课的插叙, 学习《音乐巨人贝多芬》一课的顺叙等;在段落布局中, 可以如《邓稼先》一文一样用小标题串起全文, 也可以如《闻一多先生的说和做》一文一样用过渡段来结构全文内容。总之, 在阅读教学中一定要把与写作有关的知识渗透进来, 才利于学生写作能力的提升。
五、指导写作手法
同样的内容, 由于写作手法的运用, 会让文章波澜起伏, 收到“尺水兴波”之效。好的写作手法, 能将平淡的内容激起浪花, 所以, 让学生掌握一些写作手法非常有必要。如对比、烘托、欲扬先抑等。以欲扬先抑为例, 我们在课内的《蝉》一课先接触到, 然后在《阿长与〈山海经〉》一文中再次讲到, 我们就可以让学生试着运用这一写作手法去叙事, 去表现人物了。例如, 有的学生在写自己的老师时, 先写老师爱唠叨的毛病令人生厌, 而当考试时自己因为老师唠叨的遍数多成绩提高了, 因为老师唠叨的内容很重要, 班里的纪律变好了, 从而于欲扬先抑中将人物刻画得极为成功。总之, 将课内文章的阅读能力的提升与写作能力的提升结合在一起, 在课内阅读教学中渗透写作技巧, 我们要让学生们在学习课内文章中慢慢提高他们的写作能力。
摘要：如何有效指导学生的写作是初中语文教师特别关注的问题。笔者以为许多写作的技巧就隐藏在课文的阅读教学中, 只要教师善于从课内文章中找到写作指导的切入点, 循序渐进地从小处如字、词、句的角度去指导, 再过渡到篇章、段落的模仿, 最后综合各种写作技巧让学生加以灵活运用, 一定能够让学生写出优秀的作文。
关键词：初中语文,阅读教学,写作知识渗透
参考文献
[1]朱义霞.鼓励学生习作中的个性张扬[J].新课程 (教师) , 2010, (11) .