徐赵寨小学法制教育讲座材料

徐赵寨小学法制教育讲座材料（精选5篇）

篇1：徐赵寨小学法制教育讲座材料

上秦镇徐赵寨小学 廉政文化建设示范点申报材料

徐赵寨小学创办于上世纪七十年代，重建于八十年代。地处甘州区上秦镇东南角，是一所六年制完全小学。1989年扩建后发展为小学与幼儿园并存的办学模式。学校占地面积7799平方米，建筑面积1854平方米，校园绿地面积500平方米。学校现有小学一至六年级教学班6个学生141人，附设幼儿大班、中班各1个、幼儿36人。教师共有12人，其中本科学历5人，大专学历3人，有小学高级教师10人。

学校各种教学仪器按标准配备、图书室藏书，学生阅读用书3312册、教师教育教学理论及教学参考用书420本；音乐教学器材10件，配套音像资源50余张（盘）20多G；体育教学活动器材设施30多件（台）；实验室配有6套试验仪器，能进行较简单的科学实验。07年自筹资金8万元，新建了200米跑道，新修操场围墙200米，硬化了3000平方米的操场。2008年投资近200万元新建了1390平方米的教学楼。2010年投资15万元建成了学校三网合一的现代教育设备班班通、各班配有液晶电视，学校计算机室现有学生用机15台（生机比10：1），教师用机7台（其中笔记本电脑4台）多功能室一个、学校网页正在建设中，现已建成拥有100G资源的校园局域网。同时建起校园广播系统。投入资金5万多元对校园、教学楼及各室进行布置，争取政府投入学校食堂、餐厅配套设施一套，彻底改善了学校的办学条件。

近年来，学校不断优化管理，积极推进素质教育，大力加强学校文化建设，努力提高教育教学质量，为师生工作和学习搭建了一个和谐的平台，初步形成教育育人、管理育人、服务育人、环境育人的格局。突出 “全程德育、全员德育、全阵地德育”的办学特色。经过全校师生的共同努力，学校先后被评为“市级标准化管理优秀学校”、“区级校园文化建设示范学校”、市级“文明学校”、市级优秀“职工小家”、甘州区“青年文明号集体”。

在学校发展过程中，我校廉政建设工作依据区纪委有关党风廉政文件精神和以及《贯彻落实建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，认真贯彻落实胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”和《关于开展廉政文化进校园活动的通知》文件精神，推动了我校党风廉政教育活动深入进行和长效机制，加强惩防体系建设。同时，引进了廉政文化进校园，全面开展党风廉政教育活动，促进创建学习型学校，努力打造一个书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围。以下是我校开展党风廉政活动的一些具体做法。

一、领导重视，建立健全廉政建设制度，加强廉政文化常规工作。

长期以来，我校对学校廉政文化建设工作非常重视，作为学校领导的首要工作来抓。为了使学校廉政文化建设工作趋于制度化、规范化，学校党支部制定了廉政工作制度、内部管理、内部监督制度、责任制考核方案、惩治和预防腐败体系实施方案等，还成立了学校党风廉政文化工作领导小组，小组成员分工明确，责任分解。建立了学校廉政文化建设的长效机制，每年年初都能根据学校实际情况，制定出学校廉政文化建设工作计划和具体的实施意见，每半年开展一次党员领导干部廉政分析会议，年末能对学校廉政建设工作情况进行认真总结。每季度开展一次廉政教育和警示教育活动。记学习笔记，写学习体会。为了提高师生们的廉政意识，不断提高思想觉悟，为了营造浓厚的廉政文化进校园氛围，学校设立了廉政文化系列专栏，向全校师生发出了廉政文化进校园倡议书，楼道内有中国传统文化现代文化关于廉的阐述。具有传统文化氛围的布置让每一条通道、每一面墙壁都富有教育功能。同时我校还利用班会课、升旗仪式、板报等形式对学生进行廉政文化建设宣传教育。

二、认真开展廉政教育专题活动。

每年的党风廉政教育专题活动期间，学校结合当年的形势和学校的实际情况，有计划的认真组织党员教师开展廉政文化建设专项教育月活动。首先，学校 行政领导班子认真组织党员学习上级下发的党风廉政教育月活动的文件精神，结合学校的实际讨论制订学校开展党风廉政教育月活动计划。然后，有步骤的开展系列活动。如：召开小组会认真学习《中国共产党员权利保障、纪律处分、监督条例》，对照着条例认真查找自己履行职责中是否存在不廉政问题，还组织党员、教师观看先进共产党员模范事迹和警示教育电教片，党员、教师写警示教育心得体会。

三、引进“廉政文化进校园”活动。

（一）我校结合师德专题教育和“廉政文化进校园”，在学校教师中开展“廉洁从教”系列活动。

1．为了把廉洁从教的内容渗透到每个的心田，并转化成行为，我校在全体教师中开展了“学规范、正师风、树形象”师德专题教育活动，然后进行了一系列的专题活动。

2．按照上级关于廉政工作文件精神，组织教师，认真学习了上级的文件，并交流了体会，然后结合我校的实际，制定出了学校关于廉政工作的实施方案，并成立了专门的领导小组，责任明确，有工作的目标、重点和实施步骤。每人写一份学习体会，对全校教师触动很大，也增长了教师们过去不太了解的有关这方面的知识；另外，还要求教师结合从教行为自查自纠；要求每位教师撰写体会。为了警钟长鸣，这些工作开展完后，学校都认真地做了专项工作情况的总结。

（二）开展了“廉政文化进校园”的系列活动。

1．我们利用校园广播，经常播放“八荣八耻”歌曲和有关廉政方面的内容。利用周一国旗下讲话的时间向全体学生进行“知荣明耻”美德教育。要求每位学生背诵“八荣八耻”的内容。并组织学生写学习“八荣八耻”的心得体会活动。

2．利用班队会的时间，各班开展了“国旗、国徽、国歌、两史一情”和“知耻自律”主题中队会活动。

3．学校还组织三年级以上的学生进行了有关“廉政文化进校园”的手抄报比赛，4．还在学生中开展了“争做知荣辱好少年”征文活动。还组织了高年级各班办的班报比赛，其作品的中心内容也是围绕着廉政文化建设的。在三年级以上的班级举办了由学生、家长参加的“廉政诗歌颂读”比赛。班开展了“廉政文化进校园”故事比赛。

5．我校在全校教师中开展了“廉政文化进校园”系列活动，以“扬清正廉政之风”、廉政故事大家讲演讲比赛、廉政诗歌诵读比赛、廉政歌曲合唱比赛。比赛的内容都是围绕着“尚廉崇洁”为主题，选手们都能以饱满的精神面貌，自然的仪态，清晰的语言来表现“诚信、正直、节俭、清廉和有责任心”的价值观，表达“尊敬廉政人物，推崇廉政行为”的真情实感，展现新时期教师“有理想、有道德、有知识、有诚心、守纪律、崇勤廉”的精神风貌，对全体师生是一个很好的教育。

6、将廉政文化教育渗透与教学活动中。结合学科特点对学生进行廉洁教育。语文、思想品德等学科教材很多蕴涵着丰富的“敬廉崇洁”教育内容，音乐课上的廉洁歌曲教学唱，美术课上的廉洁书画创作，都对学生起着迁移墨化的作用，达到润物无声的效果。

7、为了营造浓厚的“廉政文化进校园”氛围，学校在楼道大厅建设了廉政文化教育基地。办敬廉崇洁，从我做起展示板、8、廉洁教育与社区、家庭有机结合 学校的廉洁教育离不开社会、家庭的配合。学校在重视教育主渠道的同时，也要十分重视挖掘社区、家庭的教育力量，以期形成强大的教育合力。我校把家长学校、家长委员会也充分利用起来，借助家长参与学校廉政建设活动，传递学校开展廉政文化进校园信息，反映孩子在廉政教育活动中的表现，同时让孩子监督家长廉政情况，以达到教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会的效果，从而将“敬廉崇洁”教育延伸到课外，使学校、家庭、社会共同筑起反腐倡廉的防线，使学校的廉政文化教育逐步走向系统化，持续化，促进学校、家庭、社会廉洁之风的形成。

回顾我校廉政文化建设工作，成绩是显著的，我校一直实行校务公开制度，教师评先选优、晋升职称、年度考核、职工福利情况、教师岗位评价结果完全实行公开。为了严格遵守学校的财务制度，避免经济事故的发生，增强学校财务的透明度。经费收支情况学年末教职工大会公布，严格按照上级下发的“免费教材”文件精神订购教材和教辅材料的种类，绝不允许教师私自给学生订购各类书籍，增加学生的负担。学校的采购制度严格按照政府采购法律、法规和制度规定执行。学校购买大型设备设施要在校委会上认真研究讨论，部门提出申请，报有关部门领导批准，方可报送采购中心统一采购，绝对禁止个人说了算。小型物品的需求必须由2人以上采购，超过500元以上不能直接支付现金。采购范围、采购方式和采购程序完全执行政府采购中心管理规定，绝不允许在采购中出现商业贿赂和不正当交易行为。正因为我校管理规范、严格要求，至今从没有一起不廉政的事件发生。这是在学校在中心学校党支部的正确领导下，全体领导和教职员工团结奋斗，共同努力的结果。我们将长期加强学校廉政文化教育建设，让廉政文化建设之花在校园里永远盛开。上秦镇徐赵寨小学

二〇一一年八月二十六日

篇2：徐赵寨小学法制教育讲座材料

徐赵寨小学营养餐工作

简报

高度重视学生营养餐工作，确保惠民工程落到实处 为认真抓好学生营养餐工作，保证学生的饮食安全，4月10日上午，上秦镇中心学校校长宋学军、王兴荣等一行，到徐赵寨小学进行学生营养餐工作和教学常规工作检查（重点检查学生营养餐工作）。通过检查，对于徐赵寨小学学生营养餐索票索证、食品留样、食品储存等和教学常规工作存在的问题给予指导。在反馈会上，宋校长要求：学生营养餐工作牵涉学校一百多名学生的生命安全，学校领导要高度重视，决不能掉以轻心，对于存在问题，必须及时整改。在实施的过程中是来不得半点马虎的，学校必须高度重视实施过程中的每一个环节，才作保证此项工作的顺利开展。

篇3：徐赵寨小学法制教育讲座材料

1 对象与方法

1.1对象

研究对象来自同意参与研究的2所小学一~六年级的小学生家长。每个年级随机抽取2个班,以班级为单位,将每个年级的2个班随机分为教育组和对照组。每个学生有1名家长参与。总计有1 377名小学生家长同意参加干预研究,其中有765名父母完成了教育前和教育后2次调查,并返回了有效调查问卷,占同意参加人数的55.6%(765/1 377)。其中教育组379人,对照组386人。在765名小学生家长中,父亲120名,占15.7%;母亲645名,占84.3%。父母年龄为27~57岁,平均(36.1±4.0)岁。父母受教育程度,初中及以下占19.3%,高中占40.8%,大专占21.6%,大学本科及以上占18.3%。其子女为女孩的占52.0%。子女年龄范围为5~13岁,平均年龄(9.3±2.0)岁;一~三年级占46.7%,四~六年级占53.3%。家长性别、家长受教育程度、家长的婚姻状况、得到家人和朋友的社会支持程度、家庭经济在当地的水平、儿童性别、儿童在学校学习成绩、是否为独生子女以及家长年龄和儿童年龄等,教育组与对照组比较,差异均无统计学意义。

1.2方法

采用自我阅读材料方法,在小学生家长中开展预防儿童虐待教育。教育材料通过学校发放,由学生带给家长。阅读材料参考国内外相关文献资料[9]编写,设计成28 d课程,课程内容主要有:对孩子的期望/长期目标;不要用负面词汇(如笨、傻等)评价孩子;相信和鼓励孩子;亲子换位思考等亲子教育相关技能;课程内容还涉及小学阶段儿童发育特点和预防儿童虐待等内容。与保护儿童、预防儿童虐待相关的儿童权利条目,穿插在一些课程中的相关位置。为方便家长阅读,教育材料尽可能用简短明了的语言呈现。课程列举了一些案例,给出亲子教育方法建议,鼓励家长积极思考。

1.3评价方法

采用不记名自填式问卷调查方法,分别于教育前、教育后3个月进行问卷调查。家长对子女的暴力行为条目,参考了有关文献[6,10,11,12],并在以往研究[1,2,3,4,13]基础上形成,共有16个条目:(1)用力推搡/摇晃孩子;(2)用力掐/拧/捏/抓孩子;(3)用力徒手拍打孩子的屁股;(4)用力徒手拍打孩子的手/脚/胳膊/腿/背;(5)用力徒手拍打孩子的脸或头;(6)拿物品打孩子屁股;(7)拿物品打孩子屁股以外的其他部位;(8)用拳头揍/用脚踹/踢孩子;(9)生气地对孩子大声喊;(10)用“愚蠢”“丑陋”“笨”等词责骂孩子;(11)在他人面前羞辱孩子,让孩子感到自己坏、笨或毫无价值;(12)对孩子说过希望他不存在;(13)威胁孩子要将他赶出家门;(14)威胁孩子要严重伤害他;(15)孩子在家里目睹过家人打架;(16)孩子在家里目睹过家人吵架。上述16个条目依次构成躯体暴力(8个条目)、精神暴力(6个条目)和目睹暴力(2个条目)分量表。对躯体暴力中的8个条目,家长回答有过1项或以上行为的,定义为对孩子躯体暴力阳性。前4个条目中,有1项或以上阳性的,定义为轻度躯体暴力阳性;后4个条目中,有1项或以上阳性的,定义为重度躯体暴力阳性。对精神暴力中的6个条目,家长回答有过1项或以上行为的定义为精神暴力阳性。目睹家庭暴力中的2个条目,家长回答有过1项或以上的,定义为让孩子目睹家庭暴力阳性。

1.4统计分析

采用SPSS软件进行统计分析。用频数和率描述父母对儿童暴力行为的发生情况,用χ2检验,检验教育组与对照组父母对儿童暴力行为发生率的差异。有关教育组和对照组教育前后父母对儿童暴力行为发生率的自身变化,采用Mc Nemar检验,将研究对象自身作为对照,检验其“前后”的变化是否有统计学意义。采用Logistic回归方法,将教育后的家长暴力行为作为因变量,将分组(干预因素)和教育前的家长暴力行为作为自变量,探讨干预因素对家长暴力行为的影响,检验水准α=0.05。

2 结果

表1 显示,家长对子女躯体暴力行为发生率,干预前后,教育组与对照组家长比较,差异均无统计学意义( P值均>0.05) 。

干预前后自身比较,教育组家长重度躯体暴力发生率由19.8%下降到13.2%,差异有统计学意义; 轻度躯体暴力和总的躯体暴力行为发生率,干预前后无明显的变化。对照组家长轻度、重度和总的躯体暴力发生率,干预前后差异均无统计学意义。

干预后家长对子女的轻度、重度和总的躯体暴力行为作为因变量( 有= 1,无= 0) ,干预前家长轻度、重度和总的躯体暴力行为( 有= 1,无= 0) 和组别( 教育组= 1,对照组= 2) 作为自变量,分别进行Logistic回归,结果显示,组别( 是否阅读教育材料) 对家长轻度、重度和总的躯体暴力行为发生率的影响均无统计学意义。

家长对子女精神暴力和目睹家庭暴力的发生率,干预前和干预后,教育组与对照组比较,差异均无统计学意义( P值均>0.05) 。教育前后自身比较,2 组均表现出明显的下降( P值均<0.01) 。

以干预后家长对子女的精神暴力和目睹家庭暴力行为作为因变量( 有= 1,无= 0) ,干预前的家长精神暴力和目睹家庭暴力行为( 有= 1,无= 0) 和组别( 教育组= 1,对照组= 2) 作为自变量,分别进行Logistic回归分析,结果显示,组别( 是否阅读教育材料) 对家长精神暴力和让孩子目睹家庭暴力发生率的影响均无统计学意义。

注: ( ) 内数字为发生率/%。

3 讨论

为预防儿童虐待,虽然已有许多预防儿童虐待项目,但被评价的项目仍然很少[14]。有证据显示,一些项目在预防儿童虐待和相关后果上可能是有效的,如家庭访问项目[14,15]、正向亲子养育项目[16]等。

大多数证明有效的父母养育项目是在高收入国家开展的,在中低等收入国家研究很少[7]。本研究在选定的班级中,以班级为单位随机分组。在所有同意参加该研究的学生家长中开展教育研究。期望通过学校发放的自学材料,帮助家长学习亲子教育技能,降低家长对儿童暴力体罚的发生率。然而,与对照组相比,干预组家长并没有显示出对儿童暴力行为的明显减少。有必要对可能的原因和本研究的不足进行探讨,为今后进一步完善通过学校开展预防儿童暴力伤害教育项目提供经验。

一个旨在帮助家长改变暴力体罚儿童行为或降低儿童虐待发生率的项目,在家长愿意改变自己暴力行为的时候应该容易有效。然而,在我国还有相当部分的家长仍然相信“不打不成材”“棍棒底下出孝子”的观念,不顾及或没有思考暴力体罚孩子对儿童长远健康的影响,因而也很难有迫切改变自己暴力体罚儿童的愿望,也将直接影响到家长对亲子教育技能学习的热情。在今后的研究中,需要首先帮助家长提高对暴力体罚儿童危害的认识。比较好的方法是专家讲座,通过家长会的形式,或通过网络视频和家长进行面对面的交流。同时也提示在教育材料中需要适当增加儿童暴力伤害所致不良后果的内容,提高家长对暴力伤害问题的认识和改变自己暴力行为的愿意。在需求评价中,要对家长改变暴力行为的意愿进行评估。

父母的参与程度对项目的成功也至关重要。项目的参与程度与项目的目的是否与家长的目的相一致和干预方法是否容易被参与者所接受等有关。本研究目的是通过减少对儿童的暴力行为,促进儿童的健康成长。本研究的干预方式是自助式阅读文字材料。家长是否充分地阅读并掌握教育内容,与以下因素有关: 家长是否有时间、是否对文字材料和所表述的内容感兴趣、文字材料所呈现的内容是否通俗易懂。为增强文字材料的可读性,教育内容的呈现方式可适当增加插图,使文字更加简明扼要和生动活泼,以适合更广泛的读者。

本研究试图帮助家长学习亲子教育技能,以改变暴力体罚儿童的行为。技能的学习需要更多的参与式学习方法,如角色扮演。本研究中的教育材料还需要在参与式学习、角色扮演方面做进一步的改进。不仅鼓励思考,还要鼓励实践,真正地掌握技能,并能运用。在干预方法上,本研究仅限于自学文字材料。在未来的研究中,还应该考虑适当增加互动环节( 如小组讨论、亲子间的讨论、父母间的讨论) ,并考虑利用网络信息交流平台。

本研究结果没有显示出自学教育材料对家长暴力体罚儿童行为的明显改善,某种程度上也反映出家长暴力体罚子女行为改变的困难性,可能需要长期的不懈努力,更需要法律的完善,使家长对儿童的暴力行为得以约束。无论出于何种目的,最终促使人们认识到对儿童的暴力行为是不可接受的。

值得注意的是,本研究尽管与对照组比较,自学教育材料在减少家长暴力行为上没有显示出有效性,但精神暴力和目睹家庭暴力在最近3 个月里的发生率与干预前相比,教育组和对照组均显示出明显的下降。可能的原因,一是问卷调查本身促使家长对暴力问题的思考,对暴力行为有一定的自我约束; 同时,也不排除教育材料相关信息在教育组与对照组之间的传递。在今后的教育研究中,可考虑教育组与对照组分设在不同的学校或地区。

本研究初步评价了自学教育材料对家长暴力体罚儿童行为的影响,尽管有一些不足,但研究结果为今后在我国不断完善预防儿童虐待研究工作提供了非常重要的参考。

摘要：目的 评价自助式阅读教育材料对小学生家长暴力体罚子女行为的影响。方法 参与研究的小学生家长来自东北某城市2所小学一~六年级的24个班级。以班级为单位,将小学生家长随机分为教育组和对照组,通过学校发放学生家长教育材料。教育材料以亲子教育技能为主,设计成连续的28 d课程。采用不记名自填式问卷,对家长进行教育前和教育后3个月问卷调查,评价教育材料对小学生家长暴力行为的影响。结果 共有765名小学生父母参与了干预前和干预后2次问卷调查,并返回了合格问卷。干预前教育组和对照组的家长对子女躯体暴力(55.7%,53.4%)、精神暴力(79.4%,80.6%)和让子女目睹家庭暴力(42.5%,39.6%)的发生率比较,差异均无统计学意义(P值均>0.05)。干预后,教育组和对照组家长对子女躯体暴力(50.4%,49.0%)、精神暴力(69.7%,72.3%)和让子女目睹家庭暴力(31.4%,29.5%)的发生率比较,差异也均无统计学意义(P值均>0.05)。结论 在参与研究的小学生家长中,自助式阅读教育材料没有明显减少其对子女的暴力行为。提示需要进一步完善教育内容、方法和评价方法。

篇4：徐赵寨小学法制教育讲座材料

近年来，体育馆小学并不满足于已经取得的优异成绩，不仅完成了硬件的全面升级，对于教育水平的升级更是倍加关注。考虑到越来越国际化的社会环境，体育馆小学以典型的中美教育之前的区别为切入点，探讨教育思路的不同，从而取长补短，让学校的教学方法更加成熟。

6月20日下午，在美国学习与工作了三年的89年女孩祝愿，受邀参与了体育馆小学的“中美教育之比较”主题讲座。作为主讲人，她与老师们分享了她在美国中小学从事教育工作的心得体会。 毕业于佛罗里达州立大学教育系的硕士生祝愿，在毕业后就顺利被杰克逊维尔市的公立中学所录用，这期间凭借优秀的资质与独特的人格魅力赢得了美国学生以及同事们的一致好评。作为仁和孔子美国文化传播公司的全球秘书长，她将国学的思想融入在了生活与工作的点点滴滴。

在这次讲座中，她用在美国的亲身经历为老师们讲解了中美教育的比较，并分享自己是如何一步一步努力完成从学生到老师的转型，在获得无数好评后又被美国交通局破格录用的成长历程。同时，她强调了中国传统文化对于外国人的吸引力，并讲述了自己以中西结合的教育方式参与教育工作的经历。有到场老师表示，祝愿的这种“西学为体，中学为用”的教育方式，为学校教育的改革带来了很大的参考价值，为推动体育馆小学的进一步发展助力。

篇5：徐赵寨小学法制教育讲座材料

自查阶段性小结

加强师德师风建设，全面提高教师职业道德素质，是学校教师队伍建设的重要条件。因此我校结合师德师风建设，在教师中开展了“四比四看”（比教学技能，看课堂教学水平；比教书育人，看工作贡献；比爱护学生，看师德风范；比执行规则准则，看职业道德。）自查和互评，经过自查和互评，全校教师充分认识到了自己的的成功与不足。

一、收获

积极学习了《中小学教师职业道德规范》等文件，针对自己在思想、工作实际中的所作所为做了深刻的剖析。按照镇中心学校发师德师风文件精神，结合自己的工作进行了“四比四看”活动。并深刻认识到这次活动的深远意义。

1．爱岗敬业。只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业努力奋斗，才能尽职尽责，教书育人。教育不只是给学生传授知识，更重要的是要教会他们怎样做人。

2．为人师表。教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，因此作为教师时刻注重自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做到。

3．严谨治学。教师都能够认真钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，不断提高自己的教学水平。

4．关爱学生。作为教师要平等地对待班级的每一名学生，当学生有进步时我给予表扬，当学生出现错误时及时指出并对他进行批评教育。对学生总是努力做到动之以情、晓之以理，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。

5、廉洁从教。没有收受任何学生家长的财物。对每一个学生都应该是公平的，对家长、对学生要一视同仁，教书育人就是我们的职责。

二、不足之处

1．存在对学生出现的错误不是耐心地教育，而是爱犯急躁心理，对学生管理过严。

2．对有的学生要求过于严格、近于苛刻，求全责备，结果适得其反，此时会使他们产生懈怠的情绪。往往把自己放在被动的位置，有时会手忙脚乱，事倍而功半。

3．个别教师在课堂教学效益不高，教材研究不够深入，课前准备不够充分，课堂教学水平还需要进一步提高。

4．个别教师在教书育人，工作贡献上还不够突出，教学质量不高。

这次自查自纠使我们找到了自己的问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、整改措施：

通过深刻自查剖析、互评分析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我们将严格要求自己，认真做好以下几点：

1． 加强自身建设，提高素质。

一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自身的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2． 强化责任，提高效率。

对自己的工作多用心、用脑，领导安排的事及自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动

力，积极促进自身能力的不断提高。

3．开拓创新，提高教育教学水平。

在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。教师的教学水平、师德师风，在教育教学工作中时刻起到它的作用。

经过这段时间的师德师风学习，教师深深地体会到“爱岗、敬业、奉献”的内在含义，也认识到自己工作中的不足。“人无完人，金无足赤”。从职业道德范畴来看，良好的师德师风对我们每一个教师都是一个永恒的要求，是每一个教师追求的目标。

百年大计，教育为本。教师肩负着为国家培养后备人材的神圣职责，教师的教学水平、师德师风，在日常的教学生活中时刻在迁移默化地影响着学生。但是在目前有些教师不注重自身修养。为国家培养高水平、高素质、有道德、有修养、讲诚信、守公德的有用人材，是学校教育的主要任务。在改革开发的现代化建设中，加强教师的师德师风建设，提高教师队伍素质是非常重要的。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要较好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师具备了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展。