Unit6 第二课时的案例与反思

Unit6 第二课时的案例与反思（通用9篇）

篇1：Unit6 第二课时的案例与反思

Unit6 第二课时的案例与反思

Teaching contents and analysis:

① Teaching content: Part A Let’s learn & Let’s do

② Teaching aims and demands:

Hopeful students be able to:

a. Listen, say and read the words: big, mall, long, short and tall.

b. Use these words in sentences such as “My eye is big/ small. I’m tall/short.”

c. Understand and try to act: Tall, tall, tall, make yourself tall …

Main points and difficulties

① To grasp and use the new words in sentences.

② To listen and do the actions.

③ Pay attention to the pronunciation of “long and short”

Teaching aids

Word cards, tape, recorder, tape, a big ball, a small ball and a rubber band

Teaching design

Step1. Warm-up / Review

1. listen and act

Act like a cat,

Act like a duck,

Act like a dog,

Jump like a rabbit,

Walk like an elephant,

Fly like a bird.

2. Play passing balls

学生边听本节课的Let’s do部分的录音,传递老师给的两个不同大小的球,音乐停时持球的学生合唱let’s chant

Look at cat, it is fat.

Look at pig, it is big.

Look at monkey, it is funny.

Look at mouse, it is in my house.

Ah …

[此两个环节通过TPR活动和歌谣调动学生的情绪，同时可以训练学生的听力、反应能力，以及用英语进行的思维能力。通过听说演的方式鼓励学生积极参与、大胆表现、提高学生对语言的`干支能力。传球的游戏活跃了气氛，让学生用手感触了两个球的大小为下面学习big、small做了铺垫。当然这个环节开展的比较不好，课堂气氛是活跃了可是显得有点乱，这里我不是很满意。之所以要选择有关动物的歌谣和TPR活动也是为教授新知识做准备的。]

Step2. Presentation / practice

1. Get to know the words : big & small

a.教师拿起学生传递的球

T: Look at the ball, what color is it?

S: It’s yellow

T: Is it big or small (教师配上肢体语言)

Ss: Small

T: Yes, it’s small

Teacher shows the word card “small”

Teach “small” and write it on the blackboard, ask students read one by one.

b. Guessing

T: Now. Boys and girls listen carefully and guess what this animal is.

T: It’s white. It’s fat. Its eye is small

Can you guess?

Ss: Cat? /rabbit? /…

T: Now. Please look! It’s a big elephant.

This elephant is so “big”.

Teach “big” read together. Read one by one.

Teacher shows some pictures or things about big or small! Let students say what is big what is small freely. For example,

2. Make a chant

T: Now boys and girls let’s make a chant!

Ball, ball, is it big or small? It’s small, small, small.

Elephant, elephant, is it big or small? It’s big, big, big.

3. Play a guessing game

a. Teacher holds a rubber band in her hand, let students guess what it is. Students may guess it is eraser, sharpener and so on. Then teacher shows it and draw out the rubber band, saying: “It it l-o-n-g? Yes, it’s long, long, long.” Teach “long”, and ask students to read one by one.

b. The rubber band is retracted, and T: Look, is it long, too? Ss: No! (Ss shake heads)

T: Hmm… yes, it is s-h-o-r-t, short, short. Teach “short”.

c. Let students talk about something is long or something is short!

4. Teach “tall”

a. When the last student is standing up, teacher compares with him / her.

T: Am I long? (配上手势)

Oh, no! I am t-a-l-l, tall, tall. You are short!

b. Asking some students to stand up and say, I am tall!

c. Asking students to compare in pair and say I am tall, you are short! Or you are tall I am tall.

5. Students read words on the blackboard together. Then listen to the tape, repeat and point twice. [对于本节课的新知识我分五个活动环节来完成，每个环节都借助实物、图片、单词卡片等直观的手段来创设情景，通过编歌谣、猜等活动来激发学生的兴趣，让学生在处于真实的环境中西的语言。在这个环节中，学生能够在活动中能很好很快学的语言，但是在让学生自由发言描述身边事物的特征长短大小时，学生还不能很好的运用所学语言，这个环节完成的比较辛苦不是很顺利，可我也发现了生成了比较多的我没有想到的东西。比如有些同学注意到了大小的相对性。我觉得学完新的知识后听录音机跟读几遍是很重要的，这样学生可以对本节课的内容有个整体感，同时也可以纠正他们的语音语调。]

Step3. Extension / Consolidation

1. Hide and seek

教师请一位学生闭上眼睛不看，教师将tall short long big small的单词卡片藏起来，请这位闭上眼睛的同学回来根据其他同学读这个单词的高低声音来寻找该单词。近时声音变高，远时声音变低来提示这位同学。

2.Sing the song “head, shoulders, needs and toes”

3. Let’s do

a. Listen to the tape of “let’s do”.

b. Students do exercises follow teacher one by one.

c. Listen to the tape and do together.

4. Play a game “bomb”

This game is to practice the words, the student who bombed should stands up and act “let’s do”.

5. Students put out a piece of paper and a pencil, teacher asks students to draw as her says. Invite two students draw on the blackboard. At last teacher invites them to describe what they draw, and gives assessments.

[在这个巩固拓展的环节中，Let’s do部分我主要是采用了分成教学通过师示范到生模仿，一齐做到个别做的分成教学。这些也主要通过游戏活动来操练巩固，利用游戏的趣味性和竞争性激发学生的好胜心和自信心。最后学生在听听、画画、说说这个活动中表现的都不错，大部分的学生都能找老师说的画并能很用踊跃很积极的描述他们所画的滑稽小人朋友。]

[反思]

本节课我的设计主要的特点是以任务为依托，以活动为骨干。通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变的生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授抽象的形容词时把它们放在句型 “It is big/small.”让他们观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。可是我觉得我这节课也存在许多问题，课堂纪律还是有点乱有个别活动如自由发言完成的不是很到位。我想在今后的教学中我还是要多注意这方面的问题。

篇2：Unit6 第二课时的案例与反思

2、通过乐曲的欣赏，感受音乐形象和情绪，扩大学生的音乐视野，了解奥地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培养学生热爱大自然和热爱学生的情感。

二、教学重点、难点：

1、填入的旋律比较流畅。

2、在欣赏乐曲时能够感受音乐形象。

三、教学准备：

音带

四、教学过程：

(一)、组织教学，师生问好。

(二)、练声

1=F2/4

5650∣5650∣5654∣321︱

Lalalalalalalalalalalalala

1=C4/4

1765-∣6543-∣5432-∣4321-∣

老师示范演唱

学生演唱，演唱时注意口型，声音要求和谐，演唱要很轻松。

(三)、复习歌曲

1、复习歌谱

2、复习歌曲：要求以真挚的情感、连贯圆润的演唱创造歌曲的意境和气氛

3、请同学演唱

(四)、填上适当的旋律：

1=c3/4

123∣5-3∣6•176∣5--∣()∣()∣()∣()∣

老师带领学生演唱前一部分，后面的老师随口创作几条，给学生一个了解交流。

学生开始创作，教师指导。

相互交流，注意旋律的流畅。

(五)、欣赏

1、导入：

莫扎特生平简介：

篇3：Unit6 第二课时的案例与反思

1.能将笔画繁多的字写端正。

2.能对课文不理解的地方提出质疑。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过“抓关键词”、“想象画面”等读书方法品读重点句段, 感受搭石所蕴含的美, 品味字里行间流露的感情, 积累语言, 学习运用, 并从中受到感染和熏陶。

5.学习作者仔细观察、生动描写的方法, 培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】理解“搭石, 构成了家乡的一道风景”, 体会搭石中看不见的美。

【教学流程】

一、指导书写, 质疑引入

今天我们继续学习第21课 (指板书, 读课题) 。

1.反馈指导写字。

(1) 昨天你们写了课文生字, 老师批改后发现, 许多同学平衡的“衡”写得不端正。要写好这样笔画繁多的字, 有一个简单易行的办法, 就是记住这个字压在田字格横中线与竖中线上的笔画, 这样字在格中的位置就正了。来, 举起右手, 现在就跟老师一起写写这个字。

(2) 师边范写边提示:记住这一竖压在竖中线上, 这一横压在横中线上……

(3) 拿出书写纸, 按这样的方法, 自己练习写两个“衡”, 争取一个比一个有进步。 (生写, 师巡视。提醒写字的姿势)

(4) 写好的可以再写一写与“衡”字结构相同的“涨”字、上中下结构的“暴”字。都写好了, 对比昨天写的这两个字, 是不是写得更好了。付出努力有了收获一定很高兴吧!

【设计意图】写字指导根据学生书写情况而定, 重点指导学生书写中出现的笔画繁多的字写不端正的问题。

2.质疑引入。

(1) 让我们带着这份收获的喜悦, 再次走到作者刘章爷爷家乡的这条小溪边。 (出示课件, 播放音乐) 你们听, 小溪正唱着欢快的歌儿向前流淌, 咦, 这是什么? (指搭石图)

(2) 通过上节课的学习, 同学们对搭石已有所了解, 关于课文有无新的疑惑、不明白的问题?

(3) 是啊, 这小小的搭石, 这普普通通的搭石, 怎就能成为一道风景呢?搭石除了搭起一条路外还搭起了什么呢?现在让我们深入到字里行间去寻找答案吧!

【设计意图】让学生提出第一课时学完后还有哪些不明白的问题, 既是培养学生质疑问难的能力, 增强阅读文本的敏感度, 教育学生养成边读书边思考的品质, 又是为落实第二学段阅读教学目标“能对课文中不理解的地方提出疑问”服务。后面的教学也由学生的疑而展开, 实现以学定教。

二、自读文本, 捕捉镜头

1.翻开课本103页, 默读课文第2、3、4自然段。

2.大家静静地读了, 也默默地想了, 说说看作者围绕搭石写了哪些人摆搭石、走搭石的特写镜头?

3.会读书的孩子, 会把一段段文字读成一幅幅画, (出示四幅图) 这叫想象画面读书 (板书方法) 。这每一个镜头、每一个画面都蕴藏着秘密。

【设计意图】让学生带着问题默读, 并在默读后检查学生整体把握课文的情况, 从而培养学生的默读能力。

三、品读“摆搭石”, 习得读书方法

1.接下来, 我们就抓住这其中的一个镜头、一个画面, 去细细地品味。 (出示摆石图) 这是作者特写的一个镜头, “人们摆搭石画面”也是课文中的插图, 作者是怎样描写这一镜头的, 谁找到句子读一读?

2.生读句子 (出示书上原句) 。是这一句话吗?呀, 这句子好长呀, 如果老师把这长长的句子瘦瘦身, 改成像这样 (出示改后句子:上了点年岁的人发现搭石不平稳会找来石头搭上, 才离开) 。请你读 (生读句子) 。瞧, 改后的句子变简洁了, 是不是比原句好, (不好) 怎么不好? (生一时语塞)

3.不着急, 咱们对比着读一读, 注意这些红色的文字, 给你什么感觉? (第一轮老师读原句, 生读改句子;第二轮老师读改句子, 学生读原句)

4.孩子们, 当我们把目光聚集在这一个个红色文字上时, 你体会到什么? (这是一位一心为他人着想、心系他人、无私奉献) 的搭石人。

6.交流写话的内容。孩子们, 你们笔下的一幕幕都在告诉大家“搭石无声, 搭石人有爱, 这爱不正是家乡的_____ (指板书:一道风景。生读) 。

7.小结学习方法:都说文章不是无情物, 一字一句总关情, 抓关键词反复地读, 用心去想, 就能读出文字背后暗含着的情。

【设计意图】这一片段设计在语言文字训练上, 落实“读、说、想、写”;在内容感悟上突显“人们内在的心灵美”, 两者互相融合, 前者是基础, 后者是提升。通过对比读、“抓关键词, 想象画面”的读书方法, 感悟摆搭石人的善良、纯朴。

四、迁移运用, 合作探究“走搭石”

1.接下来用上“抓关键词, 想象画面”的读书方法从第3、4自然段中选择一段喜欢的内容自主合作探究学习。思考你从哪个词语中体会到什么, 在这个词语旁边写上批注。

3.围绕以下句子交流读书体会。

预设交流片段1:上工下工一行人走搭石的画面。

生1:我们学习的是“一行人走搭石”的内容, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石一种和谐的美。

生2:我们小组也学习这个片段, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石的有序, 不争不抢, 让我感受到一种谦让有序的美。

师:关注到相同的词语, 却有不同的理解, 读书能读出自己的思考, 真可贵, 老师很赞赏。

师:没有人踩脚, 没有人跌入水中, 该是有人指挥吧。 (生摇头) 没有人指挥, 那么默契、那么有序, 这样的动作就叫做——— (协调有序) 。

师:谁还从这句的哪个词读出了美? (“清波漾漾, 人影绰绰”)

师:“清波漾漾, 人影绰绰”是一幅怎样的画面, 想象着说一说。

【设计意图】语文教学要注意语言的积累。让学生在反复动情入境地读后把优美语段积累下来, 长期坚持可以丰富学生的文化底蕴。

预设交流片段2:交流第四段。

生:我们抓住“总会”、“等”、“让”这几个词体会到家乡人的“谦让的美德”。 (生板书)

师:谁从这句也读出了谦让的美, 请举手的同学读一读。

生1:我们小组从“伏下”这个词体会到年轻人的尊老敬老。 (生板书)

生2:我从“理所当然”读出, 在家乡帮助别人已成为一种自然而然的事, 人们十分地谦让, 十分地淳朴。 (生板书)

师:体会得多深刻啊!请你们小组读一读家乡人这敬老的情怀。

【设计意图】这里引导学生喜欢哪部分就好好读哪部分。学生根据自己的选择去读书、感悟, 使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程, 同时也让学生养成读书时作批注的良好习惯。

五、升华情感, 回应解疑

1.课文读到现在, 你觉得这搭石还仅仅是一块块普通的石头吗?它搭出了什么?作者在课文结尾这样写道——— (课件出示:搭石不仅联结着___也联结着_____) 。

2.让我们用最美的音, 最真的情, 齐声赞美搭石, 赞美家乡的人们吧!

3.课始提的问题都解决了吗?回读第一段。

【设计意图】前后呼应, 回归质疑, 搭石上看得见的美与看不见的美都一一尽收学生眼底, 课止疑释。

六、拓展延伸, 抒写美

同学们, 搭石的美, 我们看在眼里;搭石的美, 我们记在心里。其实, 这样的美也在你身边, 就蕴含在那一件件不起眼的小事中。请你带上发现的慧眼, 学习作者捕捉生活中一个个美的镜头、感人的画面, 完成课后练笔。

篇4：Unit6 第二课时的案例与反思

关键词：语文教学;案例描述;教学反思

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-091-1

一、案例描述

（一）创设情境，激趣导入

师：上节课我们来到了风景秀美的旅游胜地九寨沟，你们想去看看吗？（课件出示九寨沟图片）

一进入景区，你有什么样的感受？（出示“一进入景区，就……”的句式回答）

“一进入景区，就像到了一个童话世界。”教师随机板书：童话世界。

师：下面我们就跟随导游一起去欣赏这一神奇的童话世界。

（二）默读感悟，集体交流

1.你找到了哪些景物？指名说，教师随机板书：雪峰、森林、瀑布、湖泊。

教师总结：这些都属于什么？板书：自然风光。

2.作者究竟是怎样具体描绘这些风光的呢？指名说，根据学生回答随机出示句子。

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

借助图片理解“直插云霄”“峰顶银光闪闪”，说一说雪峰有什么特点。

出示：（）的雪峰总结（高）

指导学生朗读。

观赏完了雪峰，我们来到了九寨的沟谷中。

出示：“大大小小的湖泊……五彩斑斓。”

师：看图解释“五彩斑斓”你感受到什么？（美）“大大小小”“颗颗”说明了什么？（多）你还能找出湖泊的什么特点？出示（）的湖泊（清）

师：你能读出它的美吗？指导朗读。

出示：“每当天气……‘五彩池’。”看图解释“五彩缤纷”。

师：为什么这儿有这么多颜色呢，会形成“五花海五彩池的独特景观呢”？[因为蓝天、白云、绿树、雪峰都倒映在湖水中]。（出示图片）你有什么感受？（美）学生评读。

九寨沟的森林又有什么特点呢？出示句子“从河谷至……森林”

指名说，教师总结：“多”从哪里可以看出来？（遍布）指导朗读 集体读。

师：由于河谷的高低不平，湖泊与湖泊之间形成了一道瀑布。

出示：“由于……蔚为壮观。”指名读，学生欣赏图片。解释：白练腾空。

师：如果你此时此刻就站在瀑布脚下，你会想到用哪些诗句来赞美它？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师总结：九寨沟的瀑布真是壮观啊！出示（壮观）的瀑布谁来读一读？

师：九寨沟除了拥有秀美的自然风光之外，更有着稀世的野生动物，下面我们就跟随导游向森林深处走去，看能不能找到你感兴趣的动物。

（三）小组研读，互动探究

自读第四自然段，你最喜欢那种动物，好好读读，说说它为什么惹你喜爱？然后分四人小组讨论，完成下列表格。

二、教学反思

1.平等对话——从师生关系中“寻美”

良好的师生关系的基础是师生间的民主与和谐。学生的积极性、注意力和求知欲是不能用强制的办法激起和维系的。所以，教师必须开放师生关系，创设一个平等、民主、轻松的课堂，构建师生之间多边的、立体的互动结构，留给学生“交往”的空间，只有这样学生才敢想、敢说、敢做，才能闪现出探究智慧的火花，激起无穷的兴趣。

2.合作探究——从学习方式中“寻美”

课堂教学中教师根据学生学习水平、能力、性格等方面的差异进行组合搭配，组成4～6人为一学习单位的合作小组。教师依据教学目标和重难点提出具有一定合作价值的思考题，让学生进行合作讨论与交流，并推荐学习水平较高、组织能力较强的学生为组长组织活动。这样不同层次学生的信息及反馈能够在多层次、多方位上展开，小组成员互相沟通，真正互动起来，从而达到互相激励，促进自主学习，高效实现目标的目的。

3.激励探索——从评价手段中“寻美”

新语文课程标准在评价建议中明确指出：教学评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。

学生的想法，学生的行为，在很大程度上取决于老师的引导。在课堂教学过程中，适时、适度地对学生学习进行评价，可以激发学生兴趣，调动学习积极性，形成良好的、和谐的课堂氛围。学生是学习的主体，教学中教师应引导学生积极地参与评价：评价自己、评价同学、评价老师，使评价成为学生学会实践反思、发现自我、欣赏别人的过程，这才能让他们在情感、态度、价值观和创造能力等方面都得到充分的发展，才能不断激励他们去探索、去创新，去充分体验“再创造”的快乐。

4.开拓创新——从教学资源中“寻美”

《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课堂教学内容的单一性、简单性只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久保持下去，终生不弃，教学内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、天文、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性还没有达到尽善尽美，这就要求教师要挖掘教育资源，重组教学信息，找准切入点，进行更为有效的教学。

篇5：Unit6 第二课时的案例与反思

（第二课时）

一、教学内容：L et’s learn & L et’s play

二、教学目标：

1.能听懂、会说、认读11－15的英语数字。

2.能结合所学句型：How many„do you see？I see… 进行相关游戏。

三、教学重点、难点分析

1.教学重点是11、12、13、14、15五个生词教学 2.教学难点是thirteen，fifteen的发音与认读。

四、课前准备

1、教学课件。

2、教学图片。3、十五支铅笔。

五、热身／复习（Warm –up/Revision）

1、听歌曲“Ten little fingers”。

2、我会数：全班一边做手势一边数1到10，再从10数到1.3、出示课件，复习1—10数字。

六、呈现新课(Presentation)

1、新 授eleven a.出示课件有10支铅笔的画面，展示句型“How many pencils do you see？I see…”.接着多了一只铅笔，教师问：How many pencils do you see？Ten,yes or no? 学生回答。

b.接着教师左手出示5支蜡笔问How many pencils do you see? 学生答。然后右手出示6支蜡笔用同样方式提问，学生作答。How many pencils do you see? 出示课件教读eleven并板书。

2、新 授 twelve 出示课件有12个鸡蛋的画面,师生一起数，提问How many eggs do you see?I see...教师板书twelve.并出示twelve课件。教师领读单词。

3、课件出示算术题，并引导学生表达加法算式，引出7+6=？

4、新 授thirteen 多媒体课件出示苹果图片，师生一起数，教师问How many apples do you see？I see...教读thirteen并板书。

4、新 授fourteen 出示课件熊猫图片，师生一起数，学生数到13时，教师引导说出fourteen, 教师提问How many pandas do you see? 之后出示课件教学数字fourteen教读并板书。

5、新 授fifteen 出示课件有15只小狗的图片，师生一起数，提问How many dogs do you see？教师引导回答fifteen，之后出示课件教学数字fifteen，教师教读并板书。

6、单词巩固：课件出示11—15词汇，教师再次领读五个数字后，全班齐读。

7、语音掌握：看黑板说说13，14，15在发音上有什么共同特点。教师强调teen的读音。

七、趣味操练(Practice)

1、看图猜成语。(出示课件)

2、Test by yourself.(出示课件)

3、我是小组长：由组长主持小组人数报数，在由组长报告老师小组总人数。

八、家庭作业（Homework）

1、会说数字11、12、13、14、15。

2、会用句型：“How many„do you see？I see…”与同学进行交流。

3、用英语数一数家用电器有多少

九、板书设计（Blackboard）

Unit 6 How Many？ How many...do you see? I see...eleven

twelve

thirteen

fourteen

篇6：Unit6 第二课时的案例与反思

励志小木屋 ：A hdege beyween keeps friendship green(君子之交淡如水)

【学习目标】

1. 新单词：不喜欢，使记起，心;内心,细绳;线

2.句型和词组：

less successful

remind of (make…think of)

-I prefer singers who write their own lyrics.

我更喜欢自己写词的歌手，

-What does it remind you of?

它使你想起了什么?

-The music reminds me of Brazilian dance music.这首曲子使我想起了巴西舞曲。

重难点:

掌握本课单词和短语，学会使用定语从句

【学习过程】

一、预习导学，自主学习。

任务一：根据首字母提示完成下列句子

(1)Which do you p______, basketball or soccer? I like soccer better.

(2)I like songs that have great l______.

(3) G______ music makes me relaxed. Loud music makes me t______.

(4) Nothing is so difficult if you put your h______ into it.

(5) The movie r_______ me of the old days.

(6) Some f________ are catching fish in the river.(German-_____ human-______)

(7) Parents shouldn’t e_______ too much of their children.

(8)The name of the band s________ it has lots of energy.

(9) The population of our country is always i________. Something must be done to stop it.

(10)It is such a wonderful concert that you can’t m_______ it.

(11) The m_______ idea of this passage is about how to protect(保护) the endangered animals.

(12) Have you heard the l______ news? It’s from CCTV.

( 13)I got up late and m_____ the early bus.

(14)Barbecued meat t______ delicious, but it’s not good for our health.

任务二 ：自学找出下列词组

1. 使某人想起某事 _____________

2. 对某人很重要_____________

二、合作探究，共同提高。

1revision 2.read 3a and do exercise

3.translate 3a. 4 Read after the tape.

【知识理解】

1.The music reminds me of Brazilian dance music.(P46)这音乐使我回想起巴西的舞蹈音乐。

remind sb of sb/sth表示“使某人回想起某人/某物”。

This song reminds me of China. 这首歌曲使我想起了中国。

Thank you for reminding me of the meeting I have to attend.

谢谢你提醒我去开那个必须参加的会。

2.What do you think of it? (P46)你认为它怎么样?

think of和what连用，表示“觉得……怎样”，“认为……如何”，常用来询问对方对某人或某一事物的看法、感受、印象如何，相当于How do you like...?

What do you think of the story?=How do you like the story?

你觉得这个故事怎么样?

短语链接

◎think highly of... “对……评价高”。

We think highly of their research in the field.

我们对他们在这领域里的研究评价很高。

◎think ill of... “对……评价不好”。

Don’t think ill of him. 不要把他想得太坏。

3. I can’t stand music that.... (P46)我不能忍受……音乐。动词stand在这里表示“忍受，经受”。

I can’t stand the fellow. 我不能忍受那家伙。

Can you stand the pain? 你受得了这疼痛吗?

4. It does have a few good features,though.

does 用在动词原形前面，表示强调，意为“确实，的确，在过去时态中用did.

She did like the color of the shoes. 她的确喜欢那双鞋的颜色。

5.be important to sb 对某人很重要

be important for sb to do sth.

英语对我们来说非常重要。

English is very_____ _______ us.

对于我们来说学习英语很重要

_______ important _____ ____ _____ learn English well.

【当堂检测，自我评价】

一选择

1. --What kind of music do you like?

-- I like music _______can _______ me of the past.

A. that, remember B. what, think

C. that, remind D. what, remind

2. Jane said she ____sending e-mails ______ letters.

A. preferred to writing B. preferred to write

C. prefers writingD. prefers to writing

3.Do you know the man _____came here yesterday?

Yes , he brought me the most interesting book _____ I had wanted to buy.

A. who , whom B. who , that

C. whom , which D. what , that

4. Li Lei , there is someone in the office ________ would like to speak with you.

A. who B. which C. whom D. whose

5.I like music ________.

A. that have great lyrics. B.that I can dance

C. that I sing alongD. that isn’t too loud.

6. Zhao Kai likes movies that ____ sad.

A. can B. will C. are D. is

7.This kind of apple tastes _______and sell______.

A. good ,goodB. well, well

C. good ,well D. well , good

8.Eating vegetables _____ you.

A. is good for B. are good for

C. is good ofD. are good at

9. My mother _______feel tired, so I should help her wash clothes.

A. do B. does C. has D. have

二.改写句子

1. My brother likes the musicians .They play different kinds of music.(同义句)

My brother likes the musicians ____ _____different kinds of music.

2.Can you help look after my pet while I’m away.( 同义句)

Can you help _______ _____ _______my pet while I’m away.

3.The song made me think of my best friend. (同义句)

The song _______ me _____ my best friend.

【课后巩固】

I根据动词的适当形式填空。

1、That man _______me of my English teacher。They wear the same clothes。(remind)

2、The teachers remind us ________(listen)carefully in class.

3、He can’t stand ________(work) there.

4.Have you ever read the book ______(call )The old man and the sea?

5.She likes musicians who _______(play ) different kinds of music.

II. 根据所给音标选择正确的单词。

( )1.What does it ______[ri’maind]you of ?

A. rimind B. remind C. remaind D. rimaind

( )2. He _______[dis’laiks] this kind of music.

A.dislike B.deslikes C.dislikes D. deslike

( ) 3. I cant’t ____[stand] the man who doesn’t study hard.

A.sdand B.stand C. sttand D. stande

III.单项选择

1.The girl is singing along ______ the pop music.

A. at B. in C. with D. for

2. Studying English well _____ important to us.

A. be B. is C. are D. would be

3. The photo remind me ______ my childhood.

A. with B. of C. at D. in

4.The man _____ gave us a talk on science yesterday is a famous scientist.

A. who B. whose C. which D. whom

篇7：Unit6 第二课时的案例与反思

羊毫街小学赵慧丽

一、教学目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；领悟借物抒情的表达方法。

二、教学重点

通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

三、教学难点

联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。四：教学任务:

1、研读课文，感受姥姥剪纸技艺之“神”

2、品读课本，体味祖孙情深

五、教学过程：

一、激情导课：

这节课，我们继续来学习12课，齐读课题。通过上节课的学习，课文给你留下印象最深的什么？（姥姥剪纸水平高，“我”很爱自己的姥姥。姥姥也很爱自己的孙儿）是的，课文正是抓住姥姥剪纸技艺高和“我”与姥姥情意深这两个方面写的。板书：技艺高、情意深。

下面我们先来感受姥姥高超的剪纸艺术。

二、民主导学：

任务

一、研读课文，体会技艺之“神”

策略：请大家默读1-6自然段，看看课文的那些词句写出了姥姥技艺高超呢？ 圈画出来读一读，想想：作者又是怎么写的？把自己的体会和发现批注在旁边。

自学：默读静思、圈画批注、教师巡视。

小组交流：看到大家学习的很投入，一定有了不少自己的体会和想法，可以去和组内的同学交流补充一下。

全班展示：哪个小组先来汇报？（其他小组认真倾听，有不同意见及时补充）主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：

1、我们组画住的是第二自然段的第一句（读）：我从两个“普普通通”，看看材料很普通，“翻来折去”，方法简单，结果“无所不能”表现姥姥剪纸技艺高超。（评价：你很会抓住关键词来理解语句，很会学习）就这句谁还有补充，两个“普

通”和一个“无所不能”，形成强烈对比，姥姥剪纸技艺高超在于她用普通的材料剪出不普通的作品。

你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（指导读）。

评价：两个普通，这样一读，这样一用，就一点儿也不普通了，一起来感受一下（齐读）。

2、我从“左邻右舍的窗子。。都。。”这句中的“都”字，体会到乡亲们都喜欢姥姥的剪纸，也说明姥姥剪纸技艺高。

3、第二段第二句“我从小就听人啧啧赞叹-------”这句话也说明姥姥的剪纸技艺高。A哪个字用得好？（神）怎么个神法？（读句子）这里运用了什么样的表现手法？（夸张）这么一写将姥姥高超的剪纸技艺给我们留下了极深的印象。B其实这句读起来挺有意思，再读读看（读）有何感受？（朗朗上口，很有乡土味，顺口溜。）C能学着乡亲们的样子夸夸姥姥吗？（仿说：剪——像——）D跟原文比起来，谁夸得更妙？（乡亲们）怎么个妙法？（生答：猫与虎相似，公鸡与母鸡相似，相似的物体能用小小的剪纸区分开来，可见姥姥剪纸技艺确实不一般。）细微之处见真功。

小结：第二自然段的两句话都在写姥姥剪纸技艺高超，但写法上有何不同？（正面与侧面）这种方法值得我们学习。

4、第四自然段。（读“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”）A生抓关键词语谈：“死死地捂住”说明难度很大，“岂知功夫不大”说明时间之短，“形象生动，大小疏密无可挑剔”说明结果完美。B（欣赏“喜鹊登枝”图）引导朗读：“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”读出自己的惊讶、赞美、佩服的语气。

C进一步领会“调皮蛋”“刁难”“耍赖”这些贬义词的作用。（说明“我”的顽皮可爱；姥姥对“我”的宽容慈爱；更反衬出姥姥剪纸技艺的高超。）

5、如此高超技艺的姥姥还会剪出什么样的作品呢？（欣赏更多的剪纸作品）学到这里，脑海里有何疑问？为什么会有如此高超的技艺呢？再读，从文中找答案。（出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”）联系下文的句子来理解（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。）仅仅剪纸是这个道理吗？再联系生活来谈。（积累“拳不离手，曲不离口”“铁杵磨成针，功到自然成”等俗语）

过渡：其实姥姥的剪纸不仅“神”在技艺上，他还有一种更神奇的力量呢。（密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。）哪个字最能表现姥姥剪纸的神奇呢？（理解“拴”在此处的意思是：吸引）究竟是什么样的剪纸竟有那么大的魅力将我深深的吸引，抵挡住游泳的诱惑呢？

任务二：品读课本，体味祖孙情深

策略1：自由读7到12自然段，姥姥都为“我”剪了哪些剪纸图？每幅图

蕴含着怎样的情感呢？画出来思考做简单批注。交流：

1、“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”说明姥姥很爱“我”。

2、“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”这是什么意思？（一个锅里吃饭，很亲密）

这些牛和兔子的剪纸图其实反映的都是什么？（“我”和姥姥在一起的生活画面）想象：还可能有什么样的生活画面定格在姥姥的剪纸中呢？（学生说）都让我们感受到什么？（温馨、甜蜜、幸福）所以，从那时候起，我总是缠着姥姥（引读12自然段）

3、可后来越走越远了，但还是不断收到姥姥寄来的剪纸图，其中有一幅是这样的：（出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）

策略2：用心读13自然段，动笔写写：图中姥姥在期待我什么？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说什么？

提示要求，学生动笔写话。

交流对话内容，感受祖孙情深。

引读：虽然“我”越走越远了，但我怎能忘记那陪伴我童年的剪纸生活呢（生读：事实上-------）

无论“我”走到哪里，又怎能忘记疼爱呵护“我”一生的姥姥呢（生读：事实上-------）

无论何时何地，“我”又怎能忘记生我养我的故乡和亲人呢（生读：事实上-------）检测导结: 目标检测：以“姥姥的剪纸”为课题，不仅在赞美，更是为了表达姥姥对“我”，和“我”对姥姥。结果反馈：是啊，“剪纸”是“我”与姥姥情感联接的桥梁和载体，所以，本文采用的是借物抒情的方法，值得我们在写作中借鉴。

反思总结：生活中，我们的长辈也许没有像文中姥姥身怀绝技，但跟文中的姥姥一样，为我们的成长付出了心血和汗水，也许是一个动作、一个眼神、一句话会深深的打动你，让我们捕捉瞬间并记下来吧，以表达感恩之心。作业：

1、练笔：感恩长辈

2、背诵精彩的最后两段。板书设计：

技艺高 正面、侧面

12、姥姥的剪纸 借物抒情

情谊深 教学反思：

《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对

“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。

对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，我在教学时通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。

本节课，教路清晰，三个策略很好地完成了本节课预设的两个任务。亮点有：主要抓住几处语句对学生进行学习方法、表达能力、多元理解等方面的语文素养训练。第一、通过抓“普普通通”和“无所不能”，“死死地捂住”“工夫不大”“形象生动”等体会抓关键词语理解句子乃至课文的重要作用。第二、通过夸姥姥剪纸真神，体会文章语言的妙用，提高学生的言语表达能力。第三、通过体会感叹号和感叹词所表达的情感，尊重和鼓励学生多元理解。第四、特别在体会“祖孙情深”这一环节，我把训练点放在说话练笔上，既提高了表达能力，又体会到祖孙情意深，既将读写有机结合，又将本文难点突破，可谓一箭双雕。第五、在结束时自然而然解答了第一课时提出的疑问：“为什么以《姥姥的剪纸》为题呢？”，并且总结了本课“借物抒情”的写作方法，并迁移到课外用这样的方法写一篇感恩长辈的文章。

篇8：Unit6 第二课时的案例与反思

一、谈谈这节课的教学设计

通常情况下,我们在教学Reading第一课时时,会帮助学生解决生词,带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习,并引出本节课的学习任务,第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况,最后设计一些活动,让师生、生生互动起来。通过完成不同形式的学习任务,既巩固复习所学知识,又适当拓展、提高语言运用能力。鉴于此,针对这节课,本人首先把课文里的四个电视节目分成四块来处理,先通过各种形式的任务来复习这四快内容,再用红笔在PPT中标注出各部分包含的重难点,接着通过超链接,利用图片或中考题引出重难点,并在语境中教会学生灵活运用知识点。最后来个大综合,设计了两个任务供小组讨论:一是帮书中Millie和她的伙伴选择适合的电视节目,二是谈论适合自己观看的节目并给出理由。当学生讨论汇报完毕,教师再来个画龙点睛式的总结。最后,教师建议学生要根据爱好和个人时间来选择适合自己的节目观看,并提醒他们不要看太多电视以免伤害健康。这样既能在真实的语境中运用了本节课所学的重难点知识,又能引导学生正确对待看电视这个问题。

二、说说这节课的亮点

1.课堂导入开门见山、简洁明快。这节课一开始,本人通过以下表达先向学生自我介绍:“Hello,everyone! I’mMrs.Wang from Guangfu Middle School.My students are Grade9 students like you.They are busy with their study every dayAlthough they like watching TV,they don’t have much timeto watch TV now.They only watch TV at weekends.What aboutyou? Are you busy every day? Do you have much time to watchTV?”问完这两个简单的问题,立刻引起了学生的共鸣,课堂气氛相当活跃。接着我又问:“When do you watch TVnow?”学生回答我:“At weekends.”我顺势引出主题:“This Saturday there are four different types of TV programmeson TV,would you like to watch them?”当学生异口同声地说:“Yes”时,我轻描淡写地来一句,“ok,let’s enjoythem!”就这样很自然地进入了这课的主题。

2.有效创设教学情境、激发学生创造性思维。一节充满活力的课堂,是离不开学生的积极参与的。调动学生的积极性思维,引导学生积极看,认真听、主动思考、合理记录、大胆讨论和发言,让学生成为课堂真正的主人至关重要。而教师只有在课堂上巧妙地设境激趣,授以方法,才能真正引导学生自主学习;才能使得他们的思维向纵深拓展。这就要求我们教师要结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动,提出开放性问题,启发学生思考,培养他们的创造性思维。例如,在这节课上,在讲到be found dead这个知识点时,我就设计了一个开放性问题。我呈现了一幅老人躺在沙发上闭眼的图片,让学生们用刚学的这一结构猜测老人目前的状态,并在图下配以这个句子:“The old man was found ___?___ when hisson came back.”同学们积极猜测,给出了不同的答案:befound dead/ alive /sick/ill,这样既训练了这一句型结构,又激发了学生的想象力。再比如,当复习完第四个电视节目时,本人精心设计了问题串,引导学生一步步思考。我问学生:“What have you realized after watching the documentary?”学生答:“Tigers face much danger now.”我接着问:“Why aretigers in danger now?”答:“Because humans hunt them for theirfur and bones”我继续引导:“What will happen to tigers if wedon’t stop hunting them?”答:“They will die and disappearsoon.”接着顺势引导,“Do you want to see tigers disappearin the future?”学生齐答:“No”。引起学生共鸣后,我进一步引导学生思考:“Ok,it’s time for us to do somethingto save tigers,right? So what will you do to save them? Let’sthink of different ways to help them with‘unless’clauses.Forexample,Tigers will die unless we take actions to help them.Whatwill you do? ”通过层层设问,我巧妙地从复习旧知识自然过渡到新知识,同时创设了真实的情境“救救老虎”,再通过例句授以方法,教会学生模仿用‘unless’造句,具体谈论如何救老虎。这样的设计既让学生在真实的语境中运用了语言知识,又使学生的人文思想得到了升华,提倡了保护动物、热爱大自然的理念。

3.知识点的讲解和任务设计体现由易到难的原则。这节课的内容包含很多重要的知识点。因此,如何深入浅出地讲解,让学生既能学得轻松,又能有效地掌握呢?这节课一开始,本人通过四种不同的任务设计来复习第一课时的主要内容:有填空、表格、词句配对和复述课文等形式。这样的设计既有效降低了处理整篇课文的难度,又使得学生在复习的同时,关注到老师在每个复习版块用红笔标注的重难点。接着教师再创设语境,让学生进一步加以口头和笔头的各种操练,直到学生真正理解并熟练运用知识点。在任务设计方面,我也尽量体现由易到难原则。例如:在复习到第三个电视节目Murder in a Country House时,我要求学生用“a filmdirected by…模仿造句时,学生一时反应不过来。我随机应变减低难点。先示范说:I like watching comedies directed byZhou xingchi.I like reading novels written by Guo jingming.Whatabout you? 以此来鼓励学生根据自己的情况,说说自己喜欢哪位作者的小说或哪位歌手的歌曲。这样做既能缓解学生表达不出的尴尬局面,又符合学生的认知规律,先机械模仿再灵活运用,由易到难,分散难点。

三、谈谈本节课的不足之处

这节课也给我留下了一些遗憾。首先,课堂时间的分配还不太合理。前面知识点的讲解和操练过快,有点像赶场子,不够细致,学生练习的面不够广。整节课的最后,没来得及当堂反馈翻译句子的练习。若能当堂反馈则能立马发现学生的问题,及时纠正错误,这样学生才学得更扎实有效。其次,我对不同层次学生的关注面还不够广。课后了解到班级还有几位学生不会准确拼读重点单词和正确运用重点句型。这提醒我今后教学中要尽量关注每个学生的发展,尤其是学困生,要更多地思考如何向他们更有效地传授知识。

篇9：Unit6 第二课时的案例与反思

【文本解读】

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重难点】

抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。

【教学过程】

一、回顾重点词语．介绍蜗牛 1．出示词语，检查认读。

有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋

勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久 2．齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）

二、对比得奖前后，感受得失

（一）体会飞行本领的高超 1．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。2．指名读。

讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。）(1)什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“„„”来理解。）

(2)想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。

(3)请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。）齐读第二自然段。

3．如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？

（二）体味获得奖杯的得意

1．同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从此，蜗牛得意洋洋。”（引读有关句子。）2．出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”(1)自由读。

(2)你知道了什么？

(3)你什么时候“得意洋洋”过？(4)齐读，并思考：你还知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“换成另—个词。相机比较它们的不同。3．“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，教师适当范读。

4.(出示蜗牛图)你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。

5．自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。

（三）感受飞行能力的丧失

天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。

什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：勉强慢慢）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶„„飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉„„” 1同桌练一练，说一说。全班交流，评议。

2．看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

四、自选课后作业，升华情感

1．把这个故事讲给自己的家人听一听。2．阅读《新补充读本》助读篇。

【反思】

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际出发，创设情境，营造平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。

一、互动

“教育不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉交流的活动。”（雅斯贝尔斯语）教育是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节，充分体现了新课标所倡导的先进理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生凭借文本，自主交流，创造性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。

二、夏动