出塞 王昌龄带拼音

出塞 王昌龄带拼音（通用12篇）

篇1：出塞 王昌龄带拼音

出塞 王昌龄带拼音

王昌龄著名的边塞诗篇《出塞》表达怎样的情感呢?作为一首慨叹边战不断诗篇，充分体现王昌龄的爱国之情。

出塞

qin shi ming yue han shi guan ,wang li chang zheng ren wei huan.

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

dan shi long cheng fei jiang zai ,bu jiao hu ma du yin shan .

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

译文

依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

注释

1.但使：只要。

2.龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。

3.不教：不叫，不让。教，让。

赏析

这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。

诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。

怎样才能解脱人民的困苦呢?诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。“不教”，不允许，“教”字读平声;“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。

这首诗着重表现的是对敌人的蔑视;是对国家的忠诚，是一种勇往超前、无所畏惧的气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将卫青李广比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精神。这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有宏大的空间感。字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈的英雄气概。

这首诗被称为唐人七绝的压卷之作。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王昌龄诗《出塞》两首，本诗是第一首。

《出塞》应当是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，故边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。 同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。同时期杜甫的《兵车行》可以作为参考。 边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的`作品。诗评家常称赞“盛唐之音”，边塞诗正是构成 “盛唐之音”内容的一个基本方面。 边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。从边塞诗中，我们看到诗人的眼界开阔了，诗歌的意境拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。有对建功立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”(杨炯);有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”(张说)。不少诗人在塞外军营生活多年，如高适、岑参、李益等，他们的边塞诗中的内容几乎涉及到了边塞生活的各个方面：有写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨;有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷;有反映帝王黩武开边的不满和对将军贪功起衅的怨恨;有陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念;有惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……我们在阅读这些诗歌时，要能够区别每首诗作思想内容上的细微差别。比如岑参的边塞诗，以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为其基本特征，更多地描写边塞生活的丰富多彩。他也写过一些在边塞怀土思亲的诗歌，如为后人传诵的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”事情虽小，情意深厚。同时，我们还要体会到，跃动于边塞诗中的种种矛盾：慷慨从戎和久戍思乡的矛盾;卫国激情和艰苦生活的矛盾;痛恨庸将和献身精神的矛盾等等。

这首诗通过对历史的回顾和对汉代抗匈名将的怀念，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。首句从秦汉时的月色和关塞写起，点名月色、关塞依旧，但时光流逝，朝代变迁，长期边防战争给人民和将士带来无限灾难与痛苦。在描写景物中，给予了深厚的感情。后两句采用以古讽今的手法，借古代名将来讽刺当今边将的无能，语意含蓄，情感深沉。诗中充满关心国家安危的爱国激情。

评价全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿的爱国之情。

这首诗表达了诗人对守边战士的同情以及对安定、和平生活的向往。

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

篇2：出塞 王昌龄带拼音

出塞

wánɡ chānɡ línɡ

王昌龄

qín shí míng yuè hàn shí guān ， wàn lǐ cháng zhēng rén wèi huán 。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

dàn shǐ lóng chéng fēi jiāng zài ， bù jiào hú mǎ dù yīn shān 。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

古诗出塞的诗意是什么

依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

古诗出塞王昌龄全文赏析

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗从写景入手，首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。

《出塞》作为一篇古诗，是从战争的角度表达了诗人希望朝廷任用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。今天这堂课，总的来说是按照预设上完了，然后总的感觉是达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。但也留下了不小的遗憾。

从预设角度上来看。我一直思考，语文课要教给学生什么?是字词，句子，学习方法?还是一首诗，一段话或一篇文章?从教以来，我认为，语文应该是深度的思考和广度的吸纳，语文的`课堂应该成为学生的流动图书馆。于是，我想通过一堂课让学生接触更多的文学元素。

《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈。为学习诗歌，然后培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，是通过古诗词典型句子和边塞图片直观去体会，以诗解诗，对于我们班学生的整体水平说或许稍难，但我预设之初是非常想做这样一个尝试的。

在这基础上，让学生把诗读熟，初步体会诗歌大意，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会征人出征的豪迈;诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。

课堂安排很紧凑，环环相扣，课堂语言的设计也很精美细致，但正是由于预设的东西太多，整堂课似乎都变成了教师的舞台，学生的主体地位被严重削弱了。然后这堂课课堂容量很大，大到似乎已经超出了学生的接受范围。以致于课文后面接连几次教师的激情引读都没能引读出学生最有感情的朗读。

篇3：拼音学习之旅带着快乐出发

一、快乐顺口溜音形记得牢

顺口溜, 直白、浅显、朗朗上口, 尤其适合低龄儿童诵读, 孩子也乐意去读, 记忆速度也尤其快。而将顺口溜和拼音字母结合起来, 对于记忆拼音字母的发音和字形十分有效, 这也是广大一年级教师所常用的教学手段。孩子虽小, 但老师可以提供范例, 兴致所及, 孩子们便自己也跃跃欲试。这样, 孩子们自己动脑、讨论后编的顺口溜, 记忆效果更是显著。小组合作的优势也在这个环节体现得淋漓尽致。通过小组交流, 孩子们的想象力, 创造力得到了极大的发展, 有时老师都不禁惊叹于他们的创作力呢。

形象生动顺口溜, 助力记忆拼音字形。教学声母h的时候, 学生在书本插图的提示下编出了顺口溜“荷花荷叶, h h h。”, 又自己联想到:“一把椅子, h h h。”又如:教学字母l时, 顺口溜更是丰富:“一支铅笔, l l l。”“像个1 字, l l l。”“一根小棒, l l l。”“一支竹笛, l l l。”在23 个声母中有几个字母十分相近易混淆, 利用顺口溜来区分取得了不错的效果。如:声母f和t, 只要记住“伞柄朝上, f f f。”和“伞柄朝下, t t t。”, 应该就不会把它俩搞混了。又如:“像个6 字, b b b。”“像个9 字, q q q。”相信只要将这两句顺口溜记住, b和d, p和q的区分应该就不是难事了。这样的形象记忆有效降低了记忆拼音字形的艰涩度, 学生对于拼音字母的掌握情况明显好转。

插图改编顺口溜, 助力记忆拼音发音。书本插图的选配是课本编者智慧的结晶, 应当好好利用。结合书本插图编撰的顺口溜, 大多兼顾了拼音字母的音和形, 对于帮助孩子记忆拼音有明显的帮助。如:学习字母“t”时, 可以借助顺口溜由插图联想到的顺口溜“时装模特t t t”来记忆, 字母发音在顺口溜中有所体现, 而且字母“t”的字形也可以借助课文相关插图来记忆。类似的顺口溜“台灯笔筒d d d”“小鸡出壳k k k”“蜘蛛织网zh zh zh”都有异曲同工之妙。这样, 短小精悍的顺口溜帮助学生快速地记住了拼音字母的音形, 孩子们学得轻松, 又学得快乐。

二、快乐听故事难点突破快

曾有一位教育家说过:“故事是儿童的第一大需要。”学生都喜欢听故事, 一年级的孩子对故事尤其感兴趣。听故事时的他们特别专注认真, 平时的好动分子也竖起了耳朵。他们对故事内容也记得很牢, 过了好几天再提及相关故事, 他们大都还能娓娓道来。由此可见, 适时的创设趣味性、启发性的故事情境, 就可以大大吸引学生的注意力, 同时可以借机引导他们思考, 在故事中提点, 在故事中释疑, 在故事中帮助他们理解记忆。在拼音教学中有不少难点, 有不少复杂抽象的规则, 将这些难点、规则寓于一个个小故事中去突破倒是取得了不错的成果。

如:学习音节标调规则时, 我讲了这样一个故事:单韵母a o e i u ü 是六兄弟, a 是大哥, o是二哥、e是三哥, i和u是双胞胎, ü 是小弟。他们都如让梨的孔融一般敬爱自己的兄长。当声调帽子拿来时, 弟弟都会让给哥哥戴, 大哥 a 在就给 a 戴, 大哥不在就是给o、e戴。而双胞胎兄弟i和u之间又特别谦让, 他们就商定只有他俩在时就把帽子给后来的那个戴。这样一个小小的故事学生听得快乐, 也记得快乐, 在之后的巩固练习环节中, 相关的题也完成得很好, 这样孩子们就更快乐了。小小的故事好好利用起来无异于一种最好的课堂调节剂, 也会是一支最强的学习强心针。

三、快乐做游戏知识巩固好

刚入学的儿童注意力短暂, 自制力差, 要使他们在有限的课堂时间内尽量多的掌握拼音知识, 就必须采取不拘一格, 活泼生动的教学方法来激发他们的学习兴趣, 引导他们积极主动地参与学习活动。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的, 是以游戏为生命的”。在游戏中可以使孩子更快更好地习得知识, 发展能力, 对于拼音知识的巩固更是有利。

在新授结束可以选择生动有趣的游戏来帮助学生巩固所学。游戏的形式也是多样的。如:“看口型猜韵母”可以考查学生韵母发音时的嘴型是否正确, 又训练了学生的专注力。“顺风耳”可以帮助学生区分较难分辨的平翘舌音和前后鼻音, 同时又培养了倾听的好习惯。“摘苹果”“爬山”“摘花朵”等可以让学生更有目标地认读拼音, 避免了枯燥乏味的拼读。游戏时可以使学生单兵作战, 也可以是小组间竞争, 学生的积极性都会被充分调动。各式各样的游戏可以在拼音教学的任何课堂上运用, 新授课、练习课无一不适合。只要找到游戏的契机合理有序开展, 一定会取得不错的教学效果。对于游戏, 孩子是天生没有免疫力的, 他们会乐此不疲。利用游戏启发和吸引孩子们, 使他们喜欢学, 乐于学, 在课堂教学的全过程中快乐学习, 快乐思考。

篇4：出塞(带拼音版)

qín shí míng yuâ hàn shí guān

秦 时

wàn lǐ 万 里

dàn shǐ 但 使

bù jiào不 教

明

cháng长

lóng 龙 hú 胡

月

zhēng征

chãng城 mǎ 马

汉

时

rãn wâi 人

未

fēi jiàng 飞 将

dù yīn 度

阴

关，huán

还

。zài

在，shān

篇5：出塞 王昌龄带拼音

出塞

作者：王昌龄朝代：唐体裁：乐府 骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。

篇6：王昌龄出塞

明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。全诗如下：

出塞二首·其一

朝代：唐代

诗人：王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【译文】

依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

【注释】

1.但使：只要。

2.龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。

3.不教：不叫，不让。教，让。

4.胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

5.度：越过。在漫长的边防线上，战争一直没有停止过，去边防线打仗的战士也还没有回来。 要是攻袭龙城的大将军卫青和飞将军李广今天还依然健在，绝不会让敌人的军队翻过阴山。

【诗人简介】

王昌龄 (698— 757)，字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。

王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。

代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

【文学成就】

昌龄的`边塞诗善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的表现力。既反映了盛唐时代的主旋律，又对边塞风光及边关战场场景进行细致描写，同时能够捕捉到将士细腻的内心世界。其诗歌意境开阔，语言圆润蕴藉，音调婉转和谐，耐人寻味，在发情、造景、写意等方面均有很高造诣。而王昌龄的宫怨诗可与李白争胜，且其诗用意之深、写景之妙、比兴之切、造语之奇，都有独道之处。

王昌龄闺怨诗以悲天悯人的精神书写那些久闭深宫的妃殡宫人的悲情哀怨，以细腻的笔触多方面地展现她们的生活和感情世界，揭示她们在残酷的宫殡制度下所遭遇的悲惨命运，客观上批判了封建社会摧残妇女的罪恶。这种思想倾向奠定了其作品的健康基调，洗尽六朝宫廷诗浮艳色情之污秽，有力地扭转了齐梁歌咏的不良文风另一方面，就艺术表现而言，王昌龄又发扬了六朝华美艳丽、精雕细琢的表现手法，继承了其形式美。因此王昌龄被誉为是成功地用七言绝句写宫词的第一人。

【创作背景】

篇7：《出塞》(唐)王昌龄

教学设计

教学目标：

1、引导学生通过自主学习、讨论交流，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

3、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教法：讲解、指导、示范

学法：自主学习、讨论交流。教学目标：

一、解题，引入边塞诗。

同学们，今天我们学习古诗《出塞》，请大家读课题。请同学们根据读音选择“塞”的意思，应该取第几个?大家读一读词语：要塞、边塞、塞外、塞翁失马。在中国的历史上，自古以来，边塞战争连连不断，于是就有了大量的以边塞为描写内容的古诗，这样的诗成为边塞诗，也形成了边塞诗的流派，擅长写边塞诗的诗人也被称为边塞诗人。唐代是边塞诗发展的黄金时期。请一个同学来读一读什么是边塞诗。

边塞诗：是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。唐代是边塞诗发展的黄金时代。

大家联想一下，边塞诗可能写到那些内容? 概括一下，边塞诗通常会写到以下内容。，那个孩子来读一读。

边塞风光 战士生活 报国抱负 将士怀乡

二、交流边塞诗的一些代表作，横向拓展边塞诗，扩展课堂的容量。

师：大家可能了解很多边塞诗，接下来我们就分享一下。

师：下面我们一起来分享几首堪称边塞诗代表作的作品。整体感知一下，这些诗句写到了哪方面的内容?

PPT：从军行(唐)王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。提示，比如这首诗中，描写边塞风光的是?

（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。）

那三四句呢?写什么?（报国抱负。）

我们用这样的方法整体感知下面的几首诗，请根据提示朗读。

PPT：《塞下曲》 李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

师：描写边塞风光的是——

师：战士生活的——

三、1.学习《出塞》自学要求，小组汇报。

2、写作背景：《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。[5] 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。

四、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。

这首诗被称为“七绝压卷之作”不仅仅有着我们刚才体会到的丰厚的内涵，还有着两个典型的写作方法，其中一个是互文，我们来看一看

PPT：

秦时明月汉时关

译文：明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。

互文：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。而要理解为明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。

PPT：泊秦淮 唐 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

师：这首诗也非常经典，请朗读。

生：朗读

师：运用刚才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月笼沙的正确译文。

PPT：烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙;()

烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。()

这句诗中烟和月采用了互文的修辞手法。还有一个手法是什么呢?请孩子们再看这句诗。

PPT：但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

师：这句诗中引用了一个著名的人物——李广，这样的手法叫“引用典故”。

四、总结思想感情：

对戍边将士远离家乡的同情以及希望朝廷起认良将，平息边塞战争，让人民早日安康乐业的美好愿望。

五、作业

背诵《出塞》

《出塞》说课材料

说教材

之所以唐诗宋词被称为国粹，因为它博大精深，一首诗的内涵是极其丰厚的，看你怎么去读。《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。[5] 这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗从写景入手。首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。[1]

面对这样的景象，诗人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第三、四两句，诗人给出了回答。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接舒发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。

这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

说教法

利用媒体课件，采用启发式教学，分别从交流边塞诗的一些代表作、学习《出塞》、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法进行教学。

说学法

篇8：王昌龄出塞其一

这首诗被称为唐人七绝的压卷之作。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王昌龄诗《出塞》两首，本诗是第一首。全诗如下;

出塞二首·其一

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

译文

依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。

倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

注释

1.但使：只要。

2.龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年(前129年)，卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城(卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地)，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。

赏析

怎样才能解脱人民的困苦呢?诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。“不教”，不允许，“教”字读平声;“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的`大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。

篇9：王昌龄 出塞意思

出塞

【原文】

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

【繁体原文】

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【注释】

1、但使：只要。

2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。

3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。

4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

【译文一】

从秦汉到如今明月依旧照耀边关，

到塞外从军的人征程万里仍然没有回还。

如果现在有象李广那样的将军镇守边境，

那就不会让敌人的兵马越过阴山。

【译文二】

依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在， 绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

【解读】

出塞，从边塞出发，常指军队出征。

秦时明月汉时关，关，边关，边塞。(唐代的诗人眼中之景是)秦时明月照在汉时的边关。从秦汉至唐，三代都是军队强悍，民众享有和平的时候，其间也不乏外敌被边塞挡住，当然，也有不幸的胡马入侵的时候。秦汉之时的明月与唐时一样，边塞也一样的(位置，雄壮，苍凉)，一个国家必须有自保的.力量，军队、雄关、后勤、将领、君王等等。

万里长征人未还。(唐代诗人在边关上，想到的是，)之前由此雄关出征的将士，他们还没有回来，还没有达成出征的目的。万里之远，已非汉境，诗人思想惦念的，是征人的平安，军队的战果还是……?

但使龙城飞将在，(诗人想到的是)理想中的将领：武艺高超，声名赫赫(飞将)仍在边关(龙城)驻守，但使飞将在龙城。

不教胡马度阴山。不让外族强盗从阴山(入汉境扰乱和平甚至从此使中原变为乱世)

不教胡马度阴山，即中原政权的力量不足以保卫阴山以南的和平秩序。比如汉代漠北之战后狄山主张和谈被汉武帝言辞逼问守一障月余竟被匈奴砍了头去，其时正是汉方大胜匈奴大败，但从百姓安居的角度看汉边郡的治安，显然还很不够，同样，汉武帝对和平的定义显然不低于不教胡马度阴山。具体到盛唐(安史之乱前)，恐怕还有另一层意思在，即，当时边军将领中胡人被大量提拨，有忠于唐者，也有有祸心者，军队军纪，也是有好的，有不好的。如安禄山军中引胡人反唐，估计在之前双方就有勾结，则当地百姓被唐军胡人或非唐军胡人冲突欺压，恐怕也是露出苗头来了。胡马南来村舍空，多么可怕，但又隐隐可能会发生，在这时，有多少万里之外的功劳，对百姓而言又有什么用呢?而且，在眼前的边关就有胡马不尊唐律的事发生，如果不是大唐的有效统治能够达到万里之外，在那里的征战，又会多么的危险和脆弱呀。

【诗人故事】

王昌龄是盛唐诗坛的著名诗人。因为诗名在外，加上他本人豪放豁达，所以他与孟浩然、李白、高适、岑参、王之涣、王维、常建等人都结为了莫逆之交。开元二十八年(740)王昌龄北游襄阳，就专门拜访了著名诗人孟浩然。当时孟浩然正患有疽病，按照医生的叮嘱不能喝酒。可久别重逢，两个好酒如命的诗人怎能不饮酒助兴?一场推杯换盏下来，孟浩然的病情加重复发，竟因此而死，这也让王昌龄追悔不已。不过王昌龄本人的结局也颇令人惋惜。根据元代人辛文房所著的《唐才子传》的记载：王昌龄辞官后，迁到了亳州居住。亳州刺史阎丘晓是一个嫉贤妒能的人，他找借口害死了王昌龄。后来，河南节度使张镐听说了这件事，就派人抓住了阎丘晓，将其处死，算是给冤死的王昌龄报了仇。

煮酒论诗词

篇10：《出塞》王昌龄教案实录

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

译文：明月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。

还： 但： 度：

生：朗读，读译文。

师：其中一些重点字的意思来理解一下。

生：“还”的意思是归来，“但”的意思是只要，“度”的意思是越过。

师：我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了审吗内容，大家思考一下。

生：秦时明月汉时关写了边塞的风光

生：万里长征人未还写了将士生活。

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。写了战士的报国抱负。

师：大家都说得很好。我们来深入学习第一句“秦时明月汉时关”。

PPT：秦时明月汉时关，

生：朗读

师：这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。

PPT： 秦朝 ———— 汉朝 ———— 唐朝

公元前2 公元前2 公元6

生：八百多年。

师：我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗?思考一下

生：我觉得时间很长。

师：对，诗人在开篇的第一句就把时光追溯到近千年的，带我们进行了穿越，明月依旧是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么?

生：明月没变，边关没有变。

师：还有呢?往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么?

生：还有不变的是战争。

师：对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。我们接下一句“万里长征人未还”。继续深入体会。

PPT：万里长征人未还?

师：请孩子们读这一句，读出感情。

生：朗读

师：有的孩子留心到了标点，读出了语气，再读。

生：朗读

师：这次读得比较好了，老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还?人未还?为何人未还呢?那些人干什么去了?孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗?请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。

师：同桌交流一下。

生：同桌交流。

师：我们全班交流一下。

生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”战士们正准备打仗。

师：所以——

生：万里长征人未还。

师：是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，马儿已在催促，所以

醉卧——

生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

师：接着交流。

生：黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。

师：抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。

生：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情

生：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

师：大家都说得很好，这样的诗句有很多，就那我们昨天才学的《十五从军征》来说吧，十五从军征——

生：八十始得归。

师：八十始得归。老兵还算幸运，虽然八十岁了，但还是归来了，而更多的将士，是人未还。

PPT: 十五从军征，八十始得归。——汉 《乐府诗集》

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰《从军行》

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》

人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲》

······

师：有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读——

生：可怜无定河边骨， 犹是深闺梦里人。

师：那些埋骨河边的人，成了家乡妻子、或者是母亲梦里思念的人。也许想范仲淹写的那样——

生：人不寐，将军白发征夫泪。

师：即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊!孩子们，读到这里，你体会到什么?请大家将自己的体会用关键词的方式批注在书上。

生：做批注

师：我们来交流一下，请几个孩子上台板书你的批注。

生：四个孩子板书：残酷、悲愤、痛苦、想念

师：我们请四个同学解释一下自己的批注。

生：我感觉到了战争的残酷。

生：我觉得战士们非常痛苦。

生：我感受到悲愤

师：哦。是诗人还是战士?

生：是诗人有悲愤的感觉。

生：我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。

师：大家都说得很好，而且是从不同的角度写下的批注，感悟很深。并且还体会到了诗人悲愤的心情。

刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。好，我们接着品读三四句。

PPT：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

生：朗读

师：这句诗中出现了一个人——李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。

生：李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。

生：李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。

师：一代将才，命运悲惨啊!李广作为一个将领，他的才能如何呢?有诗为证

PPT： 塞 下 曲 唐 卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

师：请孩子们朗读。

生：朗读

师：这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广——

生：他的箭术很了不起。很有力量。

师：从那句诗中读出的?

生：没在石棱中。

师：对，箭法之精准，之有力量。王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满——

生：敬佩之情。

师：是呀，充满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意了吗?他想表达什么?李广可是汉代的将军啊。

生：我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。

师：嗯，有点道理，因为没有李广那样的将军，所以才使边塞战事不断，百姓——

生：生活很痛苦。

师：大家认同这种理解吗?

生：点头表示认同。

师：这是一种合理的解读，换一个角度再想，也许有李广那样的将军，常言道：“千里马常有，而——”

生：而伯乐不常有。

师：对，你理解到什么言外之意了?

生：也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。

师：有道理，也许是像李广那样的人才没有被重用，所以边关战事没有平息。所以作者发出了这样的感慨：“但使——

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢?

生：希望战争平息。

生：诗人渴望和平。

师：说得很好。秦汉到唐，历经千年，战争不断，百姓生活困苦，要是没有战争多好啊，百姓安居乐业，不在有“万里长征人未还”的人间悲剧。请孩子们带着理解再次朗读这首古诗。

生：朗读。

三、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。

师：这首诗被称为“七绝压卷之作”不仅仅有着我们刚才体会到的丰厚的内涵，还有着两个典型的写作方法，其中一个是互文，我们来看一看

PPT：写作手法：

秦时明月汉时关

译文：明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。

互文：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。

师：请一个孩子读读“互文”的概念。

生：读

师：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。而要理解为明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。

PPT：泊秦淮 唐 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

师：这首诗也非常经典，请朗读。

生：朗读

师：运用刚才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月笼沙的正确译文。

PPT：烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙;( )

烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。( )

生：正确的译文是烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙。

师：对，这句诗中烟和月采用了互文的修辞手法。还有一个手法是什么呢?请孩子们再看这句诗。

PPT：但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

师：这句诗中引用了一个著名的人物——李广，这样的手法叫“引用典故”。孩子们了解一下。

四、结束语，引导延伸学习。

师：好，关于这首诗，我们今天就赏析到这里，其实这首诗还有头站学习的空间，比如，可以读一读关于战争的历史故事，也可以读读《史记·李将军列传》，进行广阔的延伸学习。“学无止境”在我们今天的学习中得以充分的体现，还记得我告诉大家今天的研究课上《出塞》时，当时有同学说“那么简单啊”是的，四句诗只有28个字，但是通过今天的学习，你还觉得它简单吗?

生：笑，摇头。

篇11：王昌龄出塞的意思

◎ 出塞 chū sài [come out to border area][古] 远出边塞

详细解释出边塞。《史记·周本纪》：“今又将兵出塞，攻 梁 ， 梁 破则 周 危矣。” 唐 李白 《太原早秋》诗：“霜威出塞早，云色渡河秋。” 清 昭槤 《啸亭杂录·蒋文肃入场》：“上閲其文喜之，因改今名，遂携出塞，不数载以致大拜云。” 范文澜 蔡美彪 等《中国通史》第三编第一章第三节：“六○八年， 隋炀帝 出塞巡视去年所筑 长城 ，又发丁男二十余万筑 长城 。”

【诗歌】

出塞

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

注解：

1、但使：只要。2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。译文依旧是秦时的明月汉时的.边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

译文：

依旧是秦时的明月汉时的边关，

征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在，

绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

赏析：

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

【作者小传】

篇12：王昌龄《出塞》教学设计

《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，盛唐时期的边塞诗体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。

教学目标：

1借助注释,字典及资料,了解诗意,并能有感情朗读;

2,感悟诗人在诗中表达的情感;

3,搜集写边塞军旅生活的古诗.

教学准备:PowerPoint课件

教学重难点:

吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情.

教学过程:

导入:

谈话:自古以来,边疆 的战争不断,不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗,而边塞诗中最有代表性的压卷之作,就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》.出示幻灯片1(板书课题)

齐读题目,解题:塞指什么 (边关,关塞)

出塞是什么意思 (意思是:到边关去守卫边疆.这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目)

简介诗人王昌龄(出示幻灯片2)

学习诗歌,理解诗意:

下面,请大家自由读一读这首千古传诵的佳作,要求读准字音,读得有板有眼;

(自由读—指名读—示范读—齐读)(出示幻灯片3,4)

小组讨论学习:再次自由朗读古诗,借助注释理解每句诗的意思;

探讨不懂的字词,如:秦,汉,但使,不教等

汇报,弄懂每句诗的意思:

(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还.

(意思是: 还是秦汉时的明月,还是秦汉时的.边关,从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡.)(出示幻灯片5)

(2)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.

(意思是:只要有李广这样的大将守卫边关, 就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了.)((出示幻灯片6)

过渡语:要理解诗局的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢

下面我们一起来探讨一下.

体会诗人的情感:

学习第1,2句诗:

(出示幻灯片7)齐读诗句,思考: 这句诗提到了哪些景物 你脑海里会浮现出怎 样一幅画面 (出示幻灯片8的图片)

探讨:

师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关.

大家想一想:诗人为何要提到明月,边关呢

(小结:大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来.)

这句诗有没有言外之意呢 将士们为何一直不能回到家乡

(小结:这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫告别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡.有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要继续镇守边关……)

残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人怎样一种感情呢

(表达了诗人对边关将士们的同情.)

指导有感情朗读1,2句.(悲壮,沉重的语调)小精灵网

学习第3,4句诗:

站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢

(引导学生答:恨敌人入侵,

很想早日打败敌人,与家人团圆,

怨朝廷腐败……)

师:是啊,此时此刻,诗人和将士们最渴望的是——(出示幻灯片9)(齐读3,4句);

探讨:为何诗人和将士们会有这样的渴望

小结:因为只有像李广这样的大将在,才能使(让学生答:

——边关的敌人就不敢入侵

——就能早日平息战争,早日与家人团圆

——边关就会安宁,百姓过上安定的生活

……

3,师:只所以会特别希望有李广这样的大将,是因为什么

这句诗的言外之意是告诉我们什么呢

小结:当时的将帅不爱护士兵,贪图享乐,贪生怕死.战士军前半死生,美人帐下犹歌舞.

是当时的真实写照!

这句诗包含着诗人怎样一种感情 表达了怎样一种愿望

小结:诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将;多么渴望早日平息战争,使百姓过上安定的生活啊!君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军.诗人们都有同感啊!

指导有感情朗读3,4句.(激昂,感慨地)

小结:全诗通过眼前看到的实景,用短短的十四个字就表达了心中的愿望,抒发了强烈的感情,真不愧为七绝的压卷之作.让我们再次来美美地朗读一下这首佳作.

进一步指导有感情地朗读全诗,要求读得有声有色.(出示幻灯片10)

(指名读——欣赏课件范读(点击幻灯片11)——自由练读——齐读)

四,拓展延伸:

1,谈话引入:王昌龄是一位著名的边塞诗人,他写过不少的边塞诗.他写的《从军行》,也是千古传诵的佳作(出示幻灯片12,13);

2,自由读——指名读——齐读;

3,你从诗中悟到了什么 最能体现这种感情的是哪一句诗

(最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情)

4指导有感情地朗读全诗.(坚定,豪迈地)

五,总结:

1,学习了本课,你最大的收获是什么 (珍惜今天的和平生活,为世界和平而努力.)

2,像王昌龄这样的边塞诗还有很多,你在课外还搜集到哪些呢

(学生汇报交流自己搜集到的边塞诗)(出示幻灯片14)

六,补充练习:

1,填写边塞诗的诗句;(出示幻灯片15)

1,羌笛何须怨杨柳, .

(选自王之涣 的《凉州词》)

2, 醉卧沙场君莫笑,

(选自王翰的《凉州词》)

3, 欲将轻骑逐, .

2,填写王昌龄的诗句;(出示幻灯片16)

(1),秦时明月汉时关, .

选自王昌龄《出塞》

(2),黄沙百战穿甲金, .

选自王昌龄《从军行》

(3),洛阳亲友如相问, .

选自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

多音字组词练习.(出示幻灯片17)

塞 sài ( )

sāi ( )

sè ( )

教 jiào ( )

jiāo ( )

将 jiàng ( )

jiāng ( )

结束语:

读诗能知史悟情,让我们今后多读古诗,一起了解我国优秀灿烂的历史文化.

附板书设计:

出塞

(王昌龄)

明月,关,人 (同情将士)