留守儿童劝返记录

留守儿童劝返记录（通用14篇）

篇1：留守儿童劝返记录

留守儿童家长劝返

您身在异地，年迈的父母和幼弱的子女始终是您心中放不下的牵挂。同样是普通劳动者，我们理解您养家的不易和打工的艰辛；同样为人子，我们理解您抛家别子的苦衷和深埋心底的那份对幸福生活的渴望。然而，当您怀着一份朴素的梦想离家的那一瞬间，您的孩子已经有了一个名字：留守儿童！太多的调查统计资料显示，由于长期缺少父母的关爱，留守儿童极易出现心理问题，尤其是品德、心理健康和行为习惯养成等方面的问题日渐突出，严重影响了孩子的健康成长。孩子得不到关爱与呵护，孤独和危险就会徘徊在他们身边，冷漠与仇恨就会占据他们的心田。在全国各地，留守儿童的意外伤亡事件屡见不鲜；有些留守儿童、少年因受到社会不良分子的误导，已走上违法犯罪的道路。但是，这不全是你们的过错，我们无意苛责你们，但为了孩子，我们认为您应该做到：在外打工期间，常和孩子通通话；和孩子的老师定期联系，听听孩子在校的表现；天气变化时，及时提醒老人、孩子换衣服，注意身体；在节日、孩子生日到来之际，为他送上简单的祝福；有时间多陪陪孩子，让孩子与你分享快乐，在受委屈时可得到你的抚慰；尤为重要的是，对于一些认为农村孩子求学出路渺茫的父母，要彻底打消这种念头，坚定孩子学习的信念。对您的孩子来说，您的爱是无价之宝，有了您的关爱，您的孩子会更加健康成长。总有一天，当您的孩子成为国家栋梁，将您的爱与培养百倍地回馈与家庭和社会之时，您会露出最灿烂、最骄傲的笑容！

今天，关注留守儿童、关爱留守儿童已成为全社会的共识。2008年，国家就全面启动实施关爱留守儿童行动，2010年，将“农村留守儿童活动之家”建设列入民生工程，让孩子们有地方学，有地方玩，成长得好。我们也向全社会发出倡议，让更多的人加入到关爱您的孩子的行列中。我校已全面实施了“留守儿童关爱工程”。我们建立了“留守学生”档案，密切注视着他们成长的点点滴滴；我们创办“留守儿童之家”，让他们感受和享受家的温馨和甜蜜。无论学生富贵或贫寒，聪明或愚钝，老师都会倾心关爱，浓浓的人文情怀流淌在校园。听到这里，也许你们会有了些安慰，你们可能认为只要努力挣到足够的金钱，就能给孩子一个美好的未来；你们可能认为，只要把孩子交给学校，就能让自己安心离开。但是你们忘了，他们毕竟还是未成年人，他们的心灵还很幼小，他们的双肩还很稚嫩，他们的成长不仅需要物质上的支持和保障，同时更需要精神上的关怀和慰藉，再多的关注与关怀也代替不了父母的爱呀！

家长朋友们，家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。专家认为，在人的一生所受的教育中，家庭教育成分占75%以上。家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时候甚至影响孩子的一生。尤其是小学阶段的孩子，是非判断力较弱，正在一个生理急速变化、心理发育不稳定的阶段，希望你们在工作之余，尽可能地做到以下“五个一”：每月至少给孩子打一个电话，每季度给孩子写一封信，每月和孩子班主任取得一次联系，每学期和孩子科任教师取得一次联系，每年至少回家一次。我们愿为你们及你们的孩子搭建一个心灵沟通的平台。希望你们多与孩子沟通，注意倾听孩子的心声，理解孩子的心情感受；多与学校沟通，详细了解孩子的学习、生活情况，掌握孩子个性特点；多与家庭沟通，为家庭分忧，常回家看看。请你们千方百计让孩子体会到亲情和关爱，对孩子而言，父母一句温柔的呼唤将胜过这世上的千千万万。因此，作为留守儿童的父母，您要做的，就是配合全社会的行动，尽家长和社会人的责任。只要大家都行动起来，“留守儿童”终将成为“快乐儿童”的代名词，我们的社会也将更加和谐！期待有一天，我们能听到更多的留守孩子们自豪地说：我们不和别的孩子比吃穿，我们和他们比明天！青春的花朵永远朝着太阳的方向，留守的天空，我们也要像鲜花一样怒放！

让我们共同行动起来，创造良好的环境，让孩子们在同一片蓝天下，健康快乐成长！

篇2：留守儿童劝返记录

康素敏

辅导时间

12月23日

辅导地点

教室

辅导学生

翟雅丽

学生存

在问题

考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。

帮 教

措 施

把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，

师讲解相应的知识点

帮教内容

先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

再出示对应的练习题让学生练习巩固

帮教效果

篇3：留守儿童劝返记录

留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区, 子女留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[1]。据2013年8月17日教育部公布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示, 2012年全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童占到义务教育阶段在校生近六分之一[2]。据《中国2010年第六次人口普查资料》全国共有27891万0-17岁的儿童, 其中留守儿童为6972.75万, 全国农村留守儿童为6102.55万, 与2005年全国1%抽样调查相比较, 全国农村留守儿童增加了242万[3]。另据全国妇联2013年5月发布的《我国农村留守儿童, 城乡流动儿童状况研究报告》:“从农村儿童中留守儿童所占比例来看, 我国中西部劳务输出大省的比例已经超过50%, 留守儿童的总体现状呈现总体规模扩大等特征”[4]。据李小君摘自《人民日报》2008年, 陕西省宋庆龄基金会, 陕西省妇女联合会对陕西省12县 (区) 的32所中学的调查, 留守儿童占农村中小学儿童的62.66%, 留守儿童在吃饭、生病、家庭负担、学业及心理方面存在问题。留守儿童数量呈持续增长的趋势[4]。

面对我国社会转型期无法回避的产物———留守儿童, 目前国内人口学、教育学、心理学、社会学等进行了既交叉又有所侧重的研究。现今国内此项研究不断升温, 研究视角呈多元化, 以差异性研究居多, 国内大部分研究与国外研究的结论有类似之处。从研究结论上看, 负面结论比较普遍。但在农村留守儿童与非留守儿童学习困扰方面的比较研究鲜有涉及, 因此本研究予以探讨, 以发现其普遍性及差异性, 为解决农村留守儿童问题提供一些依据。

2. 研究设计

2.1 研究问题

(1) 留守儿童与非留守儿童是否存在明显学习困扰问题?二者之间是否有显著性差异?

(2) 不同性别的留守儿童与非留守儿童学习困扰是否有显著性差异?

2.2 研究对象

本研究选取陕西北部不同县四所乡镇小学为研究对象, 因为这四所学校一方面远离县城, 留守儿童较多, 另一方面这四所学校是这里偏远地区特别普通的学校, 具有代表性。对三年级至六年级的学生进行了调查 (估计一二年级的学生在理解问卷有一定的困难, 收集的数据不准确) 。四所学校的研究对象人数分别为164、91、98、48。共计401名学生进行了问卷调查, 有效问卷为363份 (留守儿童185份, 非留守儿童178份;男199份、女164份) 。

2.3 研究工具

本研究共设计了用于了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰的一份问卷。该问卷由20个条目构成, 由研究对象对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。此量表包括四个分量表, 每分量表包括五个题项: (1) 动机过弱, 用来测查中学生的学习动机是否太弱; (2) 动机过强, 用来测查中学生的学习动机是否太强; (3) 学习兴趣, 用来测查学习兴趣是否存在困扰; (4) 学习目标, 用来测查学习目标是否存在困扰[6]。每个分量表得分范围为0-5。记分规则与结果解释:每个题目若选A记1分, 若选B记0分。假如被试在某组 (每组5题) 中的得分在3分以上, 则可认定他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识, 或存在一定程度的困扰。

3.研究结果

3.1留守儿童与非留守儿童学习困扰调查结果

留守儿童及非留守儿童在这四个方面均不存在特别明显的学习困扰, 因为被试在每组的得分都未达3分以上。但相比之下, 非留守儿童较留守儿童在动机太弱及动机太强方面困扰稍强;在学习兴趣及学习目标方面留守儿童较非留守儿童困扰稍强。为了检验留守儿童与非留守儿童在这四个方面是否有显著性差异, 进行了独立样本t检验, 在动机太弱、动机太强及学习目标方面, 其Sig. (双侧) 值均大于.05, 且差分的95%置信区间均含有零, 可见留守儿童与非留守儿童在这三个方面无显著性差异;在学习兴趣方面, 其Sig. (双侧) 值 (.04) 小于.05, 且差分的95%置信区间不含有零, 可见留守儿童与非留守儿童有显著性差异 (见表1) 。

3.2不同性别留守儿童与非留守儿童学习困扰调查男 (97) 女 (88) 均值t Sig.结果

留守儿均童值在动标准机差太弱均方值面标准差差值留守 (185) 非留守, (1男78女) 生差均值异明显t, 男生S的ig.均值动明机显太大弱于1女.76生, 说.8明3男生.8的2困扰.8明8显大.9于4女生3。.3在6动.机002均值标准差均值标准差差值太强方面, 女生2.的38动动机机太太弱强1.34困扰.9稍7大。12..5在42学习11..3兴21趣及-目.195标方--面1..31男5生.的2753困1.35扰也比女生2大.45。据独立样本t检验, 在动机太弱方面, 其Sig. (双动学机习侧太兴) 值强趣为2.14.8521..4770 11..226-..4 043-1..2172..8291..0 2092, 小于.05, 说明男女生之间具有显著性差异1;其12..904学他习三兴个趣方面9, 其Sig. (双侧) 值均大于.05, 且差分的95%置信学习目标11..56 1.08.38 2.05.041.06821.42.27.68.50区间均含有1零.04, 可见不同性别的留守儿童在这三个方面无1.97显学著习性目差标异 (见表2) 。1.88 1.32.09.45.641.22

对于非留守儿童, 在动机太弱、学习兴趣及学习目标方男 (102) 女 (76) 均值t Sig.面, 男生困扰稍强, 在动机太弱方面, 女生的困扰稍大。对于均值标准差均值标准差差值非留守儿童在这四个方面其Sig. (双侧) 值均大于.05, 且差分1.561.51的动9机5%太置弱信区间均含有零, 可见不同性别.的04非留守.31儿童.在76这1.251.38三个方面无2显.44著性差异 (见2.5表13) 。动机太强-.06-.49.62

4. 结语

通过调查研究发现, 留守儿童及非留守儿童在动机太弱、动机太强、学习兴趣及学习目标四个方面均不存在特别明显的困扰;可是在学习兴趣方面, 留守儿童的学习困扰较大, 与非留守儿童有显著性差异;留守儿童在动机太弱方面, 男女生存在显著性差异, 男生的困扰大于女生。因此, 在今后教学中, 学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养, 尤其应加强对男性留守儿童学习动机的培养。

摘要：本研究通过对363名农村留守儿童及非留守儿童的调查发现, 在学习兴趣方面, 留守儿童的学习困扰较大, 与非留守儿童有显著性差异;留守儿童在动机太弱方面, 男女生存在显著性差异, 且男生的困扰大于女生。因此, 在今后教学中, 学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养及加强男性留守儿童学习动机的培养。

关键词：学习困扰,调查,留守儿童,非留守儿童

参考文献

[1]段成荣, 杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究, 2008, 32 (3) :15-25.

[2]教育部.2012年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报, 2013-8-17 (2) .

[3]段成荣.我国农村留守儿童生存和发展的基本状况—基于第六次人口普查数据的分析[J].人口学刊, 2013 (3) :40.

[4]全国妇联课题组.全国农村留守儿童, 城乡流动儿童状况研究报告发布—留守儿童达6000万, 流动儿童超3500万[N].光明日报, 2013-5-17 (14) .

[5]李小君摘.五大问题困扰留守儿童[J].课程教材教学研究, 2008 (41) :86.

篇4：留守儿童劝返记录

一、加强疏导。学会交流

留守儿童由于短期或长期与父母分开，容易产生性格问题或心理疾病。据统计，31.2%的留守儿童性格内向，很少参加集体活动，63.4%的留守儿童最想和父母说心里话，只有37.9%的留守儿童表示愿意和临时监护人说心里话。这一组数据表明，解决留守儿童问题的关键在于心理疏导，要引导他们学会交流，只有通过交流，我们才能清楚他们想些什么，才能更好地帮助他们成长。为此，我们唱响留守儿童“交流三部曲”，第一部曲为心理疏导篇，就是全面开放心理咨询室，配备专职心理咨询教师，定期对留守儿童进行心理疏导，引导留守儿童向心理教师倾诉自己的心声；第二部曲为“爱心父母”篇，就是聘请优秀青年教师成为留守儿童的“爱心妈妈”“爱心爸爸”，与心理教师共同制定详细的心理疏导计划，利用课余时间，与留守儿童谈心，关注留守儿童近期发展状况，解决留守儿童需求，引导留守儿童逐渐从孤僻、不愿与同学交流的阴影中走出来；第三部曲为小组帮扶篇，就是组建学习小组，确定帮扶对象，“逼”留守儿童在学习、生活过程中形成交流动力，从不愿交流到被“逼”交流，从被“逼”交流再到自主交流，从而达到润物细无声的效果。

二、树立榜样，学会自理

俗话说得好：“穷人家的孩子早当家。”留守儿童在独立起居和做家务的能力方面强于非留守儿童。为了提高留守儿童在同学中的地位，我们结合校内外活动，面向全体学生组织开展“生活自理奖”争创活动。首先，利用本校为寄宿制学校的便利条件，在住宿学生中开展洗衣服、打扫宿舍等比赛，并推荐最优者上台演讲自己是如何处理日常事务的，如洗衣服的流程、统筹处理家务的方法等。在此基础上，由班主任及生活教师利用周末深入留守儿童家里进行“一日家访”活动，探查留守儿童日常生活状况。同时，拍照提取一手材料，面向全校学生，在学校宣传栏中展示他们的家务劳动成果，教育全体学生向他们学习，学会做家务，学会自理。这一活动的开展，让留守儿童真正体验到生活自理的成就感，也体味着生活的艰辛，让他们认识到“父母不在，我也能行”。

三、参与管理，学会自治

留守儿童的自我意识、自主观念、自尊心很强，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认。针对这些特点，我们在班级管理中实行值周班干部“竞聘上岗”制。但是，我们发现在学生中有这样一种错误认识：竞选班干部就是想出风头，就是假正经。对此，我们利用班会等多种形式进行宣传教育，告诉他们：“当今社会要求我们具有竞争意识。通过竞选，你本身会有很大的变化：不再胆怯，敢于表现自我、陈述自己的观点，能够行之有效地处理一些事务……”通过宣传，我们有效地调动了学生参与“竞聘上岗”，锻炼学生的心理素质。在竞选中，我们重点关注留守儿童，多给他们机会，让他们通过竞争获取班级纪律、卫生、活动等方面的管理岗位。在管理中，我们要求他们学会动脑，妥善处理“说”（指挥）与“做”（表率）二者间的关系，让他们明白偏重“说”与“做”的某一方面都会招致失败：只“说”不“做”，有凌驾于人、高高在上之态，往往会引起同学反感；只“做”不“说”，只会默默无闻，这不是班干部的风范，不会成为优秀的管理者。

几周下来，我们发现个别留守儿童情绪反常，原来在“执政”期间，为了管好班级遭到个别学生的挖苦，很是想不通。对此，我们教育他们：“作为管理者，在管理中会遭受多种挫折，导致失败出现，这并不可怕，挫折只是對自己的考验与磨砺，我们只有经历风雨才能成长为一棵大树。”

通过值周班干部“竞聘上岗”的方式，我们发现留守儿童孤僻、自卑、暴躁、冲动等现象有了明显的改变，因为他们懂得了要管理好他人，就必须管理好自己，只有自己起到模范作用，其他同学才会服从自己的管理。这一方式，不仅增强了班级凝聚力，而且提高了留守儿童自治能力，促使他们不断向前发展。

为了凸显留守儿童的主体作用，我们充分利用“留守儿童之家”等活动阵地，以及电脑、网络等现代化设备创设各类活动，让非留守儿童也参与其中，共同营造良好氛围，让留守儿童不再感到孤独，真正认识到自己也是生活的幸运儿，只要努力，就能实现自己的人生价值。

篇5：留守儿童帮扶记录

校园建立“留守儿童活动之家”，做到“四有”：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等;设立“三室”：图书室、亲情室、活动室。管理实行“八个一”：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。

(二)推行“四个一”，广泛开展社会关爱活动。

开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动;以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动;对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动;6月份开展一次关爱留守儿童工作评比表彰活动。

1、摸准信息，建立台帐。校园组织班主任对留守儿童状况进行调查摸底，建立留守儿童档案。清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况;清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。在留守儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的职责和义务，优化养育和监护行为。

3、开展关爱留守儿童的志愿帮扶活动，广泛发动校园力量，组织教师担当“爱心家长”，用心开展针对留守儿童的各种志愿帮扶活动。邀请“五老”担任校外义务辅导员，用心开展对留守儿童思想道德品质培养和成长教育的“大手牵小手”活动;加强与教师、监护人的联系，持续与留守儿童对话、沟通，随时掌握留守儿童的思想动态。用心为留守儿童带给心理疏导、作业辅导、生活帮忙等服务，弥补其家庭教育的缺失，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。

5、实施步骤

关爱活动分三个阶段

(一)安排部署阶段(3月20日～31日)。重点做好活动实施方案的制定和全校留守儿童基本状况的调查摸底工作;

(二)组织实施阶段(4月1日～5月31日)。全面开展留守儿童关爱活动。

(三)活动总结阶段(6月)。总结活动开展状况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。

六、保障措施

(一)建立领导机构。校园成立留守儿童关爱工作小组，具体负责留守儿童关爱工作，每月召开一次会议。

(二)构建关爱留守儿童工作网络。健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律职责;建立以教职员工为主体的校园帮忙网络，加强校园与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。

(三)明确职责分工。加强校园建设和管理，建立和完善家长校园，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障留守儿童享受平等的义务教育权利。

(四)建立结对关爱志愿者与留守儿童联系卡制度。

篇6：留守儿童谈话记录

谈话时间： 年 月 号

谈话地点：办公室

谈话内容：父亲在常州打工，她和妈妈弟弟在家，她的情绪不稳，高兴的时候，她什么都愿意做，并且成绩提高得也快。心情不好的时候，上课不愿意听，也不做作业，成绩就会很快下降。

篇7：留守儿童谈心记录

辅导时间：11月18日辅导地点教室

辅导学生：xx

学生存在问题：学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。

帮教措施：指导书写规范，巩固基础知识，帮忙学生加深理解。

帮学生找出原因，进行练习。

帮教资料

1、让学生说说对做题的困惑。

2、用实例帮忙学生加深理解。

3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。

篇8：留守儿童谈心记录

地点：龙王沟小学。

时间：20**.1.28，中午十二点。

我：小朋友叫什么名字啊？

黄：黄九洋。

我：上的几年级啊？

黄：六年级。

我：爸爸妈妈在外面打工吗？

黄：恩。

我：那他们此刻回来了吗？

黄：还没有。

我：他们大概什么时候回来呀？

黄：大概二十五、六吧！（农历十二月）

我：他们此刻在哪里打工啊？

黄：在温州。

我：就是在那些鞋厂里？

黄：是。

我：你觉得他们在外面打工累吗？

黄：累。

我：去过爸爸妈妈打工的地方吗？

黄：去过。

我：他们带你们出去玩吗？

黄：去玩。

我：那里好玩吗？

黄：好玩。

我：在家会想爸爸、妈妈吗？他们多长时间回来一次啊？

黄：会，他们每年回来一次，并且很晚，过了元宵节就走了。

我：今年暑假回来参加我们的活动吗？

黄：会。

篇9：留守儿童活动记录

栎阳小学 2013年9月

留守儿童活动记录

快乐一日游 手拉手共成长 欢乐满校园

我校全面启动“爱心助成长，留守不孤单”留守儿童关爱行动，全校留守儿童将得到更多关爱。

随着经济社会的发展和改革开放的不断深入，我区每年的外出务工人员也不断增多，他们在为经济建设和社会发展做出突出贡献的同时，在农村产生了一个人数众多而特殊的“留守儿童”群体。为认真贯彻落实党的十八大关于“注重人文关怀和心理疏导，为青少年健康成长创造良好的社会环境”的要求，我校全面启动留守儿童关爱行动，积极探索关爱留守儿童的具体途径和工作机制，切实为农村留守儿童解决亲情缺失、监护不力的问题，逐步建立农村留守儿童健康发展的教育、监护和服务体系，共同呵护留守儿童健康成长，促进农村家庭稳定和社会和谐。

此次关爱留守儿童行动的主题是“爱心助成长、留守不孤单”，关爱行动共有三种形式，并将建立五项保障机制，并力求做到领导重视，形式多样，活动丰富，机制健全，效果明显。

为把留守儿童关爱行动抓出成效，我校专门成立了校长王志全为组长，分管领导崔德利为副组长的关爱领导小组。在领导小组统一组织领导下，招募关爱留守儿童志愿者给留守儿童当代理家长，开展特色活动，促进学校、家庭和社会共同做好留守儿童的教育、监护和服务工作。通过开展“关爱留守儿童行动”的一系列富有成效的活动，齐抓共管，形成合力，营造全社会共同关注留守儿童健康成长的良好氛围。

三种活动形式是：快乐一日游。分批次组织全校留守儿童参加，同时招募志愿者与留守儿童结对，利用一天的时间，出游、吃快餐、看外部世界，达到开眼界、长见识、感受社会关爱的目的。

手拉手共成长。组织留守儿童与城镇学生和志愿者结对，通过书信、电话加强沟通交流，互赠礼品，增进友谊。组织留守儿童与城镇学生和志愿者互换空间分别到对方家里体验不同生活。通过留守儿童与城镇学生和志愿者的接触交流，体验城乡生活，达到城乡互动，留守儿童与城镇学生共同进步的目的。

欢乐满校园。通过加强校内管理，关心留守儿童身心健康，着重培养良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护意识。让寄宿的留守儿童住校安心、舒心，让家长放心。组织志愿者利用节假日到校内与留守儿童玩游戏、开展社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

“关爱留守儿童行动”是关爱青少年重点工作的具体行动，我校领导高度重视，拿出实实在在的细化工作实施方案，保障该项工作的顺利进行，同时在坚持安全第一的前提下，分工明确，有序组织，确保全校留守儿童都能体会到学习和成长的快乐，真正感受到党和政府的关怀、组织的关心和社会的关爱。

栎阳小学 2013年10月

为留守儿童捐建“爱心书屋”

全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。

踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。由少队部组织并将倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。

在捐书活动中,教师们、同学们表现出了极大的热情，有的一个人就捐献几十本、有的家中没有适合少年儿童的书刊就到书店去买、有的在外地出差就委托同事代捐，目前全部书籍已捐献给学校“留守儿童爱心书屋”。

栎阳小学 2013年11月

为留守儿童送温暖活动

在我校送温暖主题教育过程中，结合区上级部门精神的认真学习，我校全体教职工充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。

近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持。在活动中就各班贫困留守儿童共50多人接受了学习用具的赠送共计价值586元。

本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。

栎阳小学 2014年1月

亲情电话、视频聊天温暖留守儿童

为了使留守儿童有机会可以和家人联系，促进留守儿童与家长的感情交流，开学以来，我校留守儿童之家的亲情电话、视频聊天成了留守孩子的亲情纽带。

面对这一特殊群体，我校把关爱留守学生、倾情引领他们健康茁壮成长作为学校工作的重点。学校在生活上、学习上、精神上给了他们无微不至的关心和帮助，并倾注人力物力财力搞好儿童之家建设，先后安装了亲情电话、电脑、摄像头，在课余时间为留守儿童开放并免费使用，使留守儿童在课余时间可以和家人联系，大大方便了留守儿童与家长的感情交流。

开设亲情电话、视频聊天后，留守学生及学生家长都高兴地说：“学校真是为我们办了件大好事！谢谢学校。”

栎阳小学 2014年4月

我校举办留守儿童之家心理辅导教师培训班

留守儿童问题已经成为全民关注的社会问题。近日，我校举办了留守儿童之家心理辅导教师培训班。

留守儿童长期生活在特殊环境中，缺乏父母的关爱与呵护，产生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等一系列心理问题，影响了他们的身心健康。此次培训旨在进一步提高留守儿童之家心理辅导教师与留守儿童的交流沟通水平，为留守儿童提供更加专业和有效的疏导和关爱，使留守儿童之家真正发挥应有作用。本次培训班邀请了分管德育工作的张志斌副校长、心理专业的外校老师为参训学员就留守儿童常见心理问题及成因、留守儿童心理辅导工作基本技术等方面的内容做了精彩授课。

篇10：留守儿童谈心记录

时 间：9.17 地 点： 教 师 受访学生姓名: 卢雪龙

教 师:张利敏 谈 话 内 容

1、询问孩子家庭状况 ：在家里谁照顾你？你身边的亲友对你是否关心？村里的村干部有没有对你这样的学生有关心和帮助？

2、询问孩子与父母联系情况：父母与你分别了多少时间？他们在哪儿打工？父母经常寄钱回家吗？一般寄多少？你平时和父母联系吗？放假有没有去父母打工的地方？或者父母多久回来一次？

3、询问孩子在家学习生活情况 ：有谁辅导看作业，遇到困难怎么办。有没有课外书，业余时间怎么打发。

4、询问近期有什么愿望，对学校、老师、同学有什么要求等。

篇11：留守儿童活动记录

第一期

为留守儿童捐建“爱心书屋”

全校内推出农村留守儿童爱心学校、留守儿童之家、阳光操场、爱心书屋、爱心亲情电话、“手拉手”好朋友和爱心结对卡等七个公益项目。

踊跃为留守儿童捐建“爱心书屋”。倡议发出后，全校广大师生积极参与、行动迅速，已经捐送各类图书，涉及科技、文学、娱乐、教辅等八大类。

在捐书活动中,教师们、同学们表现出了极大的热情，有的一个人就捐献几十本、有的家中没有适合少年儿童的书刊就到书店去买目前全部书籍已捐献给学校“留守儿童爱心书屋”。

第二期

为留守儿童送温暖活动

（活动时间：9月12日）

在我校送温暖主题教育过程中，结合上级部门精神的认真学习，我校全体教师充分认识到帮扶、关心弱势群体，特别是留守儿童是自己的责任，更是我们构建和谐校园的必然要求。

近日我校进行了“为留守儿童送温暖活动”，本次活动得到各教师的大力支持。在活动中就各班贫困留守儿童共20人接受了钢笔和玩具礼物等。

本次活动体现了我校对留守儿童工作的重视，同时让留守学生感受到了学校的关爱，感受到了冬日的温暖。

第三期

亲情电话、视频聊天温暖留守儿童

（活动时间：9月19日）

为了使留守儿童有机会可以和家人联系，促进留守儿童与家长的感情交流，开学以来，我校留守儿童之家的亲情电话、视频聊天成了留守孩子的亲情纽带。

面对这一特殊群体，我校把关爱留守学生、倾情引领他们健康茁壮成长作为学校工作的重点。学校在生活上、学习上、精神上给了他们无微不至的关心和帮助，并倾注人力物力财力搞好儿童之家建设，先后安装了亲情电话、电脑、摄像头，在课余时间为留守儿童开放并免费使用，使留守儿童在课余时间可以和家人联系，大大方便了留守儿童与家长的感情交流。

开设亲情电话、视频聊天后，留守学生及学生家长都高兴地说：“学校真是为我们办了件大好事！谢谢学校。”

第四期

我校举办留守儿童之家心理辅导教师培训活动

（活动时间：9月23日）

留守儿童问题已经成为全民关注的社会问题。近日，我校举办了留守儿童之家心理辅导教师培训班。

篇12：留守儿童谈话记录

（一）访谈时间：xxxx年x月xx日

访谈地点：学校x楼办公室

参与人员：调皮生甲学困生乙留守儿童丙访谈教师xxx

1）同学甲情况简介：该生自控力差，上课常常坐不住，注意力涣散。学习成绩偏下，学习不主动，作业时常不能按时去做，需要老师家长的督促。

2）同学乙情况简介：大脑反应灵活，基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性，自尊心强，特长在数学方面有所体现。

3）同学丙情况简介：该生有向上进取的趋向，但家庭处于单亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。

访谈记录

（一）师：甲同学，能说说你现在的学习情况吗？

甲：我现在的成绩上升了很多，并且很稳定。老师最近经常表扬我，说我各个学科进步都很大。以前考试几乎很难及格，现在每次考试都能保持中等的水平。

师：变化这么大，是不是你的自控力提高了，能主动的学习了？

甲：嗯，老师和同学们都是这样评价我的。说实话，我以前也知道我的控制能力特别差，我也想改啊。可就是对学习提不起兴趣来。课堂上怎么也坐不住，作业也不能按时完成，总觉得自己不是块学习的料。回家爸爸妈妈为了锻炼我的控制能力，甚至规定我坐半个小时不准动。越是这样，我就越反感，更加反抗。后来，x老师每天中午都找我谈心，鼓励我，给我信心。并且说老师们上课会慢慢地用上许多以前没用过的方式，这些方式会让我们喜欢上学习的。说实话老师的话，我是不太相信的。枯燥的学习生活我最讨厌了！我还记得那是一节语文课，我懒洋洋地打开书，老师面带笑容说：“同学们，咱们今天来一个现场的配乐朗诵比赛。每位同学都要锻炼一下好不好？”朗诵？配乐？每个人都要参加？我的普通话并不差，可我从没在这么多人面前朗诵过啊。老师让我们每个人准备十分钟，不得已我选了朱自清的《春》。轮到我了，老师给我配了一首古筝曲《高山流水》音乐声缓缓响起，我仿佛一下子找到了感觉，和着音乐，居然很大胆地大声地朗诵了《春》同学们都鼓起了掌，说我的声音和着音乐声特别动听。一节课下来，我居然都没有走神。就像老师说得，我会越来越喜欢学习的。原来每个老师上课都是这么有意思啊。我真的开始喜欢上了学习。

师：你喜欢老师上课用这些多媒体，课件等手段吗？

甲：嗯。我很喜欢。会不知不觉喜欢上上课啊。我的成绩也提高了，我很开心啊。我现在作业都是独立完成呢，以前可是想都不敢想的啊。

访谈记录

（二）师：能给我介绍一下你以前的学习情况吗？现在都有哪些变化呢？

乙：大家都说我很聪明啊，我的数学经常考满分呢！可我英语特别差劲，我一张口说英语我就觉得别扭，单词就是记不住。越学越提不起兴趣。爸爸妈妈还有老师都很着急，后来老师上课用多媒体的次数越来越多，让我们跟着软件学发音，可我总是不敢开口，怕同学们笑话我发音不准。老师鼓励我说要相信自己，多读几遍就好了，老师将我的发音录下来，前后作对比，很明显多读几遍我的发音就标准多了。可以说是让我信心大增。慢慢地我每天都跟着软件认真练习，英语成绩提高很快，我的学习兴趣又回来了！

师：那么老师的这种信息化教学方式，对你的其他课程有帮助吗？

乙：有啊。比如数学，现在很多几何方面的题目，老师通过多媒体让我们感知更直观了，以前很多同学最怕几何了现在全班同学都很喜欢呢！

访谈记录

（三）师：听说你以前有很多让老师头疼的问题？

丙：老师帮我分析过，可能跟我的生活环境有关系吧。我跟爷爷奶奶住，爷爷奶奶都宠着我，什么事都满足我。记得有一次奶奶生病了，我放学回家奶奶没有做饭，我竟然冲着奶奶大吼了一顿，奶奶当时就哭了。可我也不知道我错在哪里。第二天老师知道了这件事，在班会课上老师让我们集体看了邹越的演讲，我是流着泪看完的，奶奶年纪那么大了还要照顾我，什么好吃的都留给我，尽心尽意地照顾我。我竟然认为这些都是理所当然的，不但不回报爷爷奶奶，还经常惹爷爷奶奶生气，我真是太不懂事了。下午放学，我主动向奶奶承认了错误，奶奶原谅了我。这以后，老师经常让我们观看视频，谈体会，发表演讲。现在，大家都说我比以前懂事多了。

留守儿童谈话记录

（二）标签：留守儿童、教育教育分类：访谈记录

对象：xx（xx的监护人、xxx村委会副书记）

地点：xx家

时间：xxxx.x.xx

我：x书记您好，在忙呢？

xx：在锯柴，你们什么时候放的假啊？

我：腊月初九。xx现在在您家住吗？

xx妻：是的。他在xx他舅舅家住了几年，现在寄住在我们家里。

我：那他爸妈平时不回来吗？他们多久联系一次啊？

xx妻：一般没什么要紧的事就不回来。他（xx）自己有手机的，他爸妈隔几天就给他打电话。

我：这样啊，不过小学生现在就带手机会影响学习吗？

xx：方便一些吧，其实也没什么的啊！对了，听说你们现在做一个活动，是什么性质的呢？

我：您也听说了呀！我们计划今年暑期在

对象：曾傲奇。

地点：放假送她回家的路上。时间：2010.1.28上午十一点。我：小朋友，你叫什么名字啊？ 曾：我叫曾傲奇。

我：今年几岁了？上的几年级啊？

曾：今年九岁了，上小学三年级。留守儿童访谈记录之一 我：爸爸、妈妈在家干活还是在外面打工？ 曾：爸爸在外面打工，妈妈在家里照顾我和弟弟。我：知道爸爸在哪里打工吗？ 曾：在青峰镇。

我：知道爸爸是干什么的吗？ 曾：不知道。

我：知道爸爸一个月大概挣多少钱嘛？ 曾：不知道。我：平时会想爸爸吗？ 曾：会想。

我：爸爸回来会带些礼物给你吗？ 曾：会。对了，谢谢你们给我们带来的礼物，我们都很喜欢。我：哈哈，只要你们喜欢就行。平时在家做家务吗？ 曾：做。

我：就是干些什么啊？ 曾：扫地，还有照看弟弟。我：觉得爸爸在外面打工累吗？ 黄：比较累吧！

我：妈妈在家里管得严吗？ 曾：妈妈管得很严。我：你平时看电视吗？

曾：看，不过一天不超过一个小时。哥哥，如果你们寒假来教我们学习就好了。

我：如果你们愿意的话，我们下年寒假就过来。你们班上的小朋友，爸爸妈妈在外面打工的多吗？ 曾：多。

我：大概有多少人啊？ 曾：有七、八个吧！我：你们班总共有多少人呢？

曾：十四个人。哥哥，你们是学校派来的吗？

我：不是，我们是自愿来的。你们现在最想学什么东西啊？ 曾：唱歌、跳舞、学英语。我：你们英语学得会吗？ 曾：还行吧！不过我们没有英语老师，每星期去镇上找一个老师给我们上一次课。每次给他一百块钱。我：怎么那么贵啊？ 曾：是很贵。

我：想了解外面的知识吗？ 曾：想。

我：想了解点什么啊？

（想了一会儿，没说什么。也许她没有理解我说的什么吧！）我：长大了想上大学吗？ 曾：想。

我：你现在想长大吗？ 曾：想。

我：大概长到多么大啊？ 曾：长成上高中那个样子。我：为什么呀？

曾：那样我也就可以向你们这样去帮助山里的那些小学生了。（很感动„„）

我：你愿意参加我们的活动吗？

曾：愿意，我们班上的同学也都愿意。那天你们走的时候我们都不想让你们走，觉得你们太好了！

篇13：关爱留守儿童班会记录

“为爱导航，让心回家”，携手关注留守儿童。

二、组织领导

组 长：宋开文

副组长：柳宗林

成 员：孙传明 伍立晶 吴峰 杨阳 各班班主任

三 、活动目的

为了进一步解决我校农村留守儿童实际问题，为我校留守儿童提供爱的关怀，对农村留守儿童这一特殊群体，针对“留守儿童”在一定程度上帮助解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。

四 、活动内容

1、举行一次升旗仪式。进行一次关于“关爱留守学生”为主题的国 旗下讲话，号召全校师生都来关心他们，关注他们的成长。

2、开展一次“关爱留守学生”的主题班会活动。各班真正行动起来，关心帮助身边的.留守学生，让他们体会到家的温暖。

3、开展一次座谈会。以班级或年级为单位，召开一次留守学生座谈会，了解他们在校期间学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

4、写一封亲情书信。指导留守学生给远方的父母写一封亲情书信，问候父母近期的工作、生活情况，同时汇报自己的学习、生活方面的情况，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育。

5、给“留守学生”家长打一个电话。各班主任及联系人给帮扶对象的家长打一个电话，要求他们跟孩子多联系，尽量鼓励孩子坚强些，尽量回家看看孩子，同时找他谈心，了解他们在生活上、学习上有哪些困难，思想上有哪些压力。

6、建立留守学生每人一张档案卡。学校为每个“留守学生”建立一份档案卡，详细列出学生及家长的基本情况，寄养监护人情况，班主任对该生在学习、思想、心理、品德等方面的反馈、联系记录等。

五、活动要求：

1、各级部及班主任要积极配合学校开展此项活动，确保收到实效， 各班必须详细、准确，及时上报留守学生花名册。

2、重点帮扶对象所在班级的班主任应加强与所在班级的党员及行政领导的沟通工作。

3、各班主任与帮扶对象谈心时，要有耐心和细心，更要投入爱心。

4、各项活动的开展要组织周密，确保收到实效。

篇14：关爱留守儿童活动记录

(1)受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。

(2)心理原因，缺乏自信心。

(3)学生基础差。

二、关爱措施

一、加强家校合作，随时掌握学困生转化状况老师与学生家长采用多种方式进行沟通

二、多元评价，强化阳性。

三、找准突破口，稳步提高。

四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题……

四、效果