小学体育教学体会

小学体育教学体会（共12篇）

篇1：小学体育教学体会

通过这几年来在小学体育教学中对达标工作中的感受，及其新课程标准的学习，我对教学中的体会性练习有了深入的体会。在以往的抓达标过程中，达标困难的同学往往表现出动作不协调。体力分配的欠缺，使得学生往往因为动作不协调而产生了很大的难度，也使得学生本人对体育锻炼有意识的逃避。对其终身体育锻炼的发展意识制造了障碍。是孩子本身不适合运动，还是老师教学中有误区呢？为此，我进行了反思和实践。

儿童早期对体育活动基本上表现了积极的态度，愿意和喜欢投入到运动本身当中去。特别是有趣味性的运动中。随着年龄的增长，个性和爱好逐渐的具有倾向化。即使是再不从事锻炼的人，在某一特定场合与条件下，也愿意全情的投入其中。这说明，每个人都是能够实现终身体育锻炼的，是有其心理和生理需要基础的。新课标的出台，就是要求体育工作者把这种情绪化的偶尔锻炼，转变为从小就开始培养与引导习惯性、自主性的终身体育锻炼。做好这项工作，任重而道远。

体会性练习是利用辅助练习器材、改变运动环境和分解模仿等手段来解决适龄学生普遍存在的、对全过程的运动技术较难理解的环节。使学生对此项运动有比较清晰的的感知印象，能够比较合理、轻松的掌握此项运动技术，并愿意就此参与和提高。

体会性练习在新动作的学习中有其重要的作用，特别是中低段的学生。在大纲的三年级的立定跳远教材中，要求上、下肢协调用力、动作迅速连贯、落地稳定。我重点采用的教学方法是双脚连续跳台阶来体会上下肢协调与连贯、稳定。随着台阶高度的递增，学生随意应付的思想因为任务本身具有一定的危险性，所以在心理准备和注意力集中上开始提高起来。谁也不甘心落在后面，又都条件反射的不想受伤而在自然中突破了教学重点中的协调连贯和稳定。利用辅助器材（助跳板加体操垫）来巩固落地的轻巧和稳定，体会腾空后的伸展。在小学体育教学中，多媒体展示分解动作学生较难理解，在实际教学中客观条件有一定不便，利用辅助器材的体会性练习就更显其突出性。助跳板满足学生跳得更高的心理和生理需要，延长动作完成的时间，以弥补低龄儿童观察力和感知能力的不足。使其在练习中有了成就感，体会到了充分伸展和收腹动作的连接，提高了学生身体的感知能力，为今后的助跑跳远的学习打下了良好基础。2002—2003学年下学期与上学期的立定跳远成绩相比，平均提高了8厘米以上，最高的进步了有21厘米，取得了很好的效果。

在小学三年级的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技术，发展一般耐力。因为刚开始接触耐久跑，最主要的矛盾体现在体力分配和心理承受意识方面。在成绩表现上很差，体力消耗大，心肺感觉难受。存在消极情绪、厌学现象。通过对教材的分析，儿童年龄心理、生理特征，以及教参的思考。我在本学期调整了教学思路。除了在技术动作上的练习外，着重强调体会性练习，采用了以下教学方法：绕自然环境的队列跟跑、连续的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都围绕着有节奏和控制速度进行。蹬地、摆臂、抬腿、呼吸配合的节奏的感觉和体会。长跑后放松调整，要求学生慢走、深呼吸后躺在草地上闭目休息，四肢尽量张开，体会运动后的感受。此举受到了学生们的欢迎，绝大多数同学有了很舒服的感觉，逐渐体会到了长跑的乐趣。在心理上接受了长跑这项枯糙的运动，为终身体育锻炼打下了基础。学生成绩普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

综合而论，体会性练习让我在教学中感到了成功，也让学生感到了成功，并且体会到了进步带来的喜悦和运动的乐趣。鉴于于中低段学生对运动技术上掌握的困难，体会运动的节奏和运动后的感受是我今后教学的重点；辅助练习和方法是我今后钻研教材的重点；如何培养学生终身体育锻炼是我今后的教学目标。在教学方法上，只要是有利于学生的生理健康、有利于学生的心理健康、有利于学生的社会适应，我都将大胆的采用合理的体会性练习的手段和方法，来满足于三个有利于。

篇2：小学体育教学体会

小学体育教学评比体会

小学体育教学评比体会正文：小学体育教学评比体会11位老师的课堂教学，都表现出自己应有的水平和能力，让我们收获不小，惊喜不少。我站在自己的角度对11节课谈谈我自己一点浅薄的想法，并和大家一起探讨。按照上课老师的顺序：方伟老师：1.第一个模仿动物游戏中，很好的利用的原来器材摆放的场地，进行绕8字的走，他高了学生本位感觉，为后面的连续前滚翻有一定的作用。2.游戏二摇啊摇，很好的解决了重点中成蹲撑的动作，且学生学习兴趣搞，学习的过程清晰，具有实效性。3.连续前滚翻的教学过程中，利用1、2、3、4、5、6、7、8的分步教学，环节清晰，，并能很好的把1-2-3、4、5-6、7、8把动作连贯起来。4.辅助练习双手撑垫上双脚上顶，是一种很好的教学手段，但低段的孩子教学中，要强调教学的安全和保护值得思考。5.游戏四传递生命，新颖，但要强调在游戏中的合作和责任性。6.在教学连续前滚翻中，部分学生还没有掌握前滚翻，个人认为，是否要加入复习前滚翻的环节，且在这个环节中落实低头团身，成直线(蹲撑均匀用力)。7.在多人挑战的`环节中，学生的练习次数、练习人数偏少。8.在垫子上，都黏上了一条红色直线，如果教师能很好的利用这条红线，就能巧妙的突破教学难点――成一直线。 李尔杰老师：1.整节课的练习强度、密度、练习次数都很好的体现，课很扎实，有效。2.教师临场的反应能力很强。如在这个环节中，同心圆有外之内跳的过程中，发现有学生相碰，这时教师很快提醒学生在练习中往后退。3.用节奏1-2-3的口令来指挥，较好的提示学生踏跳有力，落地轻巧的要求。4.教师具有激情，能调动学生的学习氛围。5.在教学中，教师的教学手段和方法过于单一，能否利用不同的颜色（课堂中教师用的五环颜色）进行有序练习，提高学习兴趣。6.这么漂亮的萝卜，只有在最后使用了一下，很可惜。思考，在课堂中，为何不利用进去？比如在单挑双落中，可以使用牛皮筋绑在萝卜之间进行练习（个人想法）  

 

篇3：小学体育教学的一些体会

1. 把猜谜、讲故事引进体育课

目前, 体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领, 示范, 然后学生随教师进行模仿练习, 方法单一, 吸引不了学生的注意力, 学生的自觉性和主动性得不到充分发挥。如果采用提问式教学法, 就可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点, 我在教《前滚翻》时, 出了个谜语让学生猜:“两手用力撑, 两脚迅速蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。”谜语一出, 学生的注意力集中了, 积极性调动起来了, 不仅激发了学生的兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且使学生对所学的东西易学易记, 达到了寓教于学的目的。因此, 教师要根据教学内容设计教法, 有选择性和针对性, 常变常新, 步步深入, 激发学生的学习兴趣, 进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2. 采用小型竞赛

低年级学生争强好胜, 热衷于小型竞赛, 教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后, 就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛, 由于比赛激烈, 学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩, 学生乙在其背后打了一下, 只见甲猛一转身, 拔腿就追, 直到甲乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实, 学生在玩耍时都显露出其个性心理特征, 如果教学过程能适应其个性, 能激发其个性倾向性, 教学效果就会大大增强提高。

3. 结合教材特点进行德育教育

3.1 介绍体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识。

组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功, 观看反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等, 极大地激发学生的爱国热情和民族自豪感, 激发学生勤奋学习、积极锻炼身体的自觉性, 为培养终身体育意识奠定基础。

3.2 耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。

现在的学生大多是独生子女, 生活条件比较优越, 多数学生缺乏艰苦的锻炼, 怕长跑、怕吃苦的比较多。教师要认真进行思想教育, 深入了解情况, 从严要求, 有意识地培养他们吃苦的精神, 不给怕苦者留有余地, 让他们在实践中得到锻炼。例如, 在实际练习中分析不能跑完全程的原因, 有的是身体偶然不适;有的是体力分配不合理, 前半程太快;也有的是怕苦怕累, 稍有疲劳就不能坚持。教师应根据学生的不同情况及平时对他们的了解, 在处理上有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的学生无需批评;对体力分配不合理的, 应告诉他们失败的原因和如何分配体力;对怕苦怕累者除进一步讲清道理外, 还要让其补跑一次, 使其正视自己意志薄弱的毛病, 培养顽强的意志。

3.3 在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中, 要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。

在实践中实例很多, 例如在支撑跳跃教学中, 从一些学生的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的, 而他们就是不敢越过器械。在跳高练习中, 过较低杆时技术动作很好, 但横杆一升高动作就变形……这是因为精神因素起了作用。所以我们要通过这些项目有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

4. 创新教学设计, 培养学生的体育兴趣

新颖的教法、有趣的游戏, 干净、舒适、安全的活动场地, 先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣, 是建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师有创新意识, 充分利用新颖的设计, 将学生的注意力吸引过来, 从而使他们产生积极参与练习的需要, 培养学生对体育学习的浓厚兴趣, 为学生终身体育锻炼打下坚实的基础。如:50米快跑, 过去就是一味强调练习次数, 时间一长, 学生觉得又累又枯燥, 而利用游戏和竞赛的方法, 将学生分成四组, 进行追逐跑、接力跑, 以及利用体操棒或实心球进行跨步跑, 不仅可以激发学生的兴趣, 而且可以提高学生的速度和拉长步幅。又如:在立定跳远的教学中, 过去就是利用沙池, 让学生排队练习, 练习密度和成绩都很低。而采用游戏教学等, 学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习, 以一些鼓励性的语言, 让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵, 然后双脚向前跳, 跳之前问学生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿, 接着又说:“看谁跳的动作最好、距离最远, 谁最像小兔子。”这样, 先提高学生的学习兴趣, 再增强他们的好胜心理, 最后进行练习, 使学生主动地进行练习, 不觉得累和枯燥。

5. 选择容易让学生获得成功感的教材

5.1 循序渐进, 从易到难。

在教学中, 应该遵循循序渐进的原则, 不可一下就要求过高, 如果大部分学生都难以掌握, 哪里还会有兴趣学呢?先从简单的入手, 让学生在低水平中多练习, 熟练后再提高要求, 从而让每一位学生都获得成功。

5.2 因人而异, 设计难度。

在低难度的学习、练习中, 必然有部分比较好的学生“吃不饱”。所以, 老师应该因材施教, 设计不同的难度, 满足不同学生的需求。可以采用分组练习的方法, 把学习水平比较接近的学生安排在同一组, 让他们在各自的水平基础上都能有所提高。

5.3 要有成功, 更要有竞争。

篇4：小学作文教学体会

【关键词】兴趣培养 看图作文 创新思维

在小学语文教学阶段，三年级是习作的一个转折点，老师要引导学生从一、二年级的“写话”向“习作”和“写作”进军。一、二年级的写话是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象，对词句要求不太严格，只要能把问题或事情说明清楚即可，意在培养学生养成一种良好的写作风气，学生能写多少写多少，不过分讲究开头、结尾，从内容人手，让学生对写作有一定的兴趣，主张多一些自由，少一些束缚，但要写“真”写“实”，说真话，抒真情。就拿课本第六册“积累·运用”中的习作训练来说吧。这是一次看图作文，第二幅图要求想象画面，也可以动手画下来。由于学生是初次接触想象画面作文，在教学中，可以分为以下几步进行：

一、教给观察图画的方法培养学生整体把握图画

先让学生看一、二两幅图，说说画面表达的内容是什么？再根据这两幅图的内容来联系，想象第二幅图的内容，再在头脑中浮现画面，也可以画下来。只要学生想象合理，说出理由，我们就要给予肯定，不必要求一致，允许学生有不同的认识，这样也才能够培养学生的创新思维，为将来能够写出与众不同的作文打下基础，重要的是要教给学生观察的正确方法，先整体性的观察，然后再按顺序来观察，即由远到近，也可以从人物到景物，或从景物到人物，对于人物的观察，主要弄清人的身份、衣着、年龄、神态、动作行为及人与人之间的关系，对景物的观察，要弄清图上的时间，地点及有哪些景，怎么样？让他们懂得这些，今后好在学习中灵活应用。

二、观察图画，亲身体验

在上这堂作文之前，我就让学生在教室外去进行观察人物的活动，我们远远看见一个人走来，就让学生猜这人的年龄，待那人走近后就有礼貌的与他打招呼，请他们解答我们刚才的猜测的问题，看学生的观察效果如何。这样的活动学生兴趣很大，接下来我就进行正课，再让学生观察第一幅图上画的是什么地方，有几个人，年龄，动作，服饰，表情，神态，他们之间有什么联系，可不可以把他们看成是你和你的妈妈这样会更亲切些。这时，我看到有好多学生灵机一闪，不时发出“哦、哦”的声音，我知道这触动了他们写作的灵感。再看第二幅图，图上画的是什么，又增加了几个人，这两个人和你的关系，每个人的表情怎样，尤其是妈妈，他会说些什么。这样，学生就容易把第二幅图的内容想象出来。

三、合理想象，扩展延伸

在本次习作中，除了要求弄懂画面内容之外，还要发挥学生的想象力，为了保护环境，我们要“变废为宝”。借此机会在在班上开展一次活动，争做“环保小卫士”，培养学生的环保意识，间接的批评教育班上在环保方面存在的问题，引起学生的注意，体现了作文教学与思想教育的联系性，把教书与育人紧密的联系在一起。

四、理清顺序，进行写作

在学生充分发表自己的感受之后，已弄清了图上的意思，可以说是已算是一篇作文了，但是由于语言的障碍问题，学生还不能把图意说清楚，说通顺和说完整，因此，老师还要教学生按怎样的顺序来写，特别强调注意图与图，段与段之间的连接，某些地方还可以进行下水示范，注意要有多种示范文，不要只有一种，免得形成公式化，影响学生将来的写作。在老师的指导下，学生开始写作，但老师要注意巡看指导。

五、作文评改

篇5：小学体育教学心得体会

小学体育更加倾向于课堂教学的乐趣，就是在教学的过程中，要让学生觉得好玩，才能让体育学的好。在关于小学的体育教学中，我更加喜爱在课堂上加入一点嬉戏进去，以做嬉戏的方式教会学生体育。这样也能让学生更加对体育有爱好。大部分读的学生对于体育是不怎么热衷的，终归上课都是“向左、向右、向前、向后”这种口令式的教学，但是我不太喜爱用这个方式，因为有一些比较特殊读的学生是不分左右的，那假如这样教的话，是很难去订正他们的动作的。我在刚起先当体育老师的时候，时常会遇到这么一个同学，真真的让人头疼，就算你用绳子或棍子带着他做，都会做错的，根本就行不通，因此对于这样的学生，我们不能说他，我们就要通过做嬉戏的方式把左右的依次干脆潜移默化给他，渐渐的就能让他相识左右了，嬉戏加入到体育教学中，不仅能增加上课的乐趣，也会让学生们感觉到好玩味，爱好来了，自然学的`也就欢快了。

在学生学体育的时候，不要总是去指责他们做得不好，要学会去表扬他们，要知道学生对于指责是会气馁的，那适当的夸赞反而还能让学生觉得自己是可以学好体育的。一个班不行能每个人都擅长运动，而体育教学的目的是熬炼他们的身体，是希望让他们懂得基本的体育学问。那既然这样，为什么肯定要对他们进行指责去督促他们学呢?不如反着来，用夸赞和表扬的方式去促进他们学体育，这样反而能激发学生心中对运动的爱好。对于他们做的不好或者不标准，我们可以对此激励，而不是去不停的在他们耳边说“你怎么连这个也学不会?”、“你怎么这么笨?这个动作都做的这样差。”这些话，要知道小学生的内心对这些话语是很敏感的，说得多了，就会觉得自己真的很笨，渐渐的就变得自卑了，那怎么可能会把体育学好呢?是不行能的，所以我们面对体育不好的学生，可以去发觉他们做得好的动作，每个人所擅长的运动也都不一样，就没有必要去强求要做的有多好。

篇6：小学体育教学心得体会

现在的体育教师运用新课标的理念和健康第一的思想，科学的设计教学内容，让学生课课有进步，我把多年来的教学模式和习惯做简单的概述：

一、认真备课，深研教材。

每次的备课我都要深想，学生的接受能力和学生学习后的状况，看教材是否适合此班学生学习么。

二、设计不同的情景，让学生顺利学习内容。

根据教材的不同、年级的不同、年龄的不同，设计合理的情景进行教学，设计和主课教学内容有关的情景进行导课，让学生在故事情节中快乐的学习。

三、抓好每节课，让学生在每节课上认真的练习，提高自己的体能。

我们体育教师要上好每节课，监督学生认真的练习教学内容，克服困难体验成功，让学生提高自己的体能。

四、加强自身的学习，服务好学生。

我们要多看电视多了解体育信息，学习一些新颖的教学方法，和教学内容，我们始终要保证自身精神饱满，阳光活泼的面貌，以此来激发学生的学习兴趣和意识，我们的一言一动都影响着学生，所以我们要不断学习才能保证对学生课课有吸引力。

五、开展校本课程，让学生人人受益。

我们体育教师根据自己的特点和学校场地的特点，开展课程，如：传统的跳短绳、踢毽子、呼啦圈、投沙包等等，这些活动不需要多大的场地，只要学生有时间，就可以锻炼身体，我们一定要学生时刻注意安全，培养学生的合作团结意识，让学生相互学习一起快乐成长。

篇7：小学识字教学体会

通过多年的小学语文教学，我有如下体会：

1、让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字

识字是阅读和写作的基础，是学生必须掌握的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时刻调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字能力。

2、根据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字

儿童的注意力是有限的，也是不稳定的，对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦，教师要尽可能的.使用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示等，让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。

3、利用儿童好奇心理，课堂教学中多搞识字比赛

教师可以用一些激发学生的语言，如：“看谁记得住、记得时间长”，“今天我们学习了5个生字，明天教师要分组比赛，表现好的要挂红旗”等，以此来强化学生记忆。

4、鼓励学生多渠道学习识字

比如：看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物，一些电视节目中的广告语学生都能背下来，动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导，对小学生学习汉字是有好处的。

5、教师要从小指导学生正确书写汉字

特别是汉字的间架结构，笔画、笔顺等，学生的第一印象非常重要，刚接触汉字的儿童，对汉字的写法不习惯，生硬，教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成，先分后合。如：感谢的“谢”字由三个部分组成。

6、强化训练

学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化，学生可能今天认识了，明天就忘了，反复练习、用多种方法练习，学生通过几个反复强调和练习，加深了记忆，防止遗忘。

7、防止电脑输入带来的提笔忘字

须要注意的是，随着现代教育手段的不断更新，电脑已成为家庭和社会的必须品，一些学生利用电脑打字的增多，要防止电脑代替手写的作法，因为电脑输入比手写方便，会让小学生对电脑产生依赖，不利于学生学习汉字和记忆汉字。

篇8：小学体育课堂教学体会

关键词：体育教学,游戏,口诀,合作

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与, 其任务是向学生传授体育知识、技术与技能, 增强其体质, 培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式, 是体育目标的实施途径之一。笔者就体育教学谈以下几点感受。

一、利用游戏教学激发学习兴趣

莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”兴趣绝不是孩子天生就有的, 需要父母和教师耐心细致地培养。对孩子在平时取得的进步要及时地表扬, 哪怕是一点点。在体育课堂教学中, 教师要多给学生做规范的动作示范, 其实学生是非常具有可塑性的。教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力, 也最能激发学生的体育学习兴趣。学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。在小学体育教学中通过游戏教学, 既能激发学生良好的体育学习兴趣, 又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导, 培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧, 为终身体育锻炼服务。

二、巧用口诀教学建立学生正确的动作表象

体育教学是有讲有练、讲练结合、以练为主。因此, 在体育课中运用“口诀”进行教学, 采用韵语、对句、比喻、夸张等形式, 生动形象好记忆, 能引起学生兴趣, 从而收到良好的教学效果。例如, 对于篮球的运球动作, 我们可以用“肩轴为轴腕放松, 五指分开来挖球, 上引下按指用力, 使手如丝粘住球”的口诀来说明;如教学排球的上手传球, 可以用“两手弯曲像个钩, 拇指食指之间像个桃”;又如, 我们每节课都有“立正”的动作, “抬头挺胸向前看, 两脚八字一条线”;齐步走的要求:“步子不大不小, 七十五公分正好, 速度不急不凑, 正好一百一十六”;足球头球技术口诀:“颈部要紧不要松, 向后倒体拉满弓”;排球中双手垫球的要领:“并身、下插、抬臂”, 即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口诀;把手倒立的主要技术归纳为“体直、顶肩、紧腰”六个字, 即包括了动作要领, 又反映了动作规律;体操中的“前滚翻”动作要领概括为“低头、含胸、团身”六个字;短跑的途中跑, “后蹬用力蹬直, 前摆积扒地, 上体平稳前倾, 摆臂协调放松”;把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋, 挺胸送肩伸臂, 弹腕拨指推球”的口诀, 在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作, 做到了精炼而又突出了关键, 使学生易懂易记;纵箱分腿腾越的要领:“起跳臂前摆, 后摆腿要高, 推手再分腿, 挺身落地稳”;篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀, 用并列句:“要想传球稳, 时机很要紧。要想球接住, 必须快上步, 要想球接稳, 必须球后引, 要想投篮准, 身体必须稳, 要抢篮板球, 位置不能丢。”短短的五句话就把我们篮球训练中的传接球、投篮、抢篮板球的基本要求体现出来了。

三、建立高效课堂教学模式

高效的体育课堂模式就是承认学生存在的个体差异, 区别对待每一个学生, 让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展, 使人人都有“成就感”。那么, 教师在体育教学中要面向全体学生, 关注学生的个体差异, 让全体学生都参与到体育运动中来, 并根据学生不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好, 努力做到因材施教, 使每一名学生都能体验到体育课给他们带来的乐趣, 让他们产生愉快的体验, 使所有学生都取得进步和发展。另外, 在促进学生参与体育活动的基础上, 教师还应教会学生科学锻炼身体的方法。体育活动是一把双刃剑, 正确的锻炼方法可以促进人的健康发展, 反之则有害于健康。因此, 教师在体育课堂教学中一方面要引导学生乐于体育锻炼, 一方面要教会他们体育锻炼科学的方法, 让他们真正从体育运动中获益, 进而为终身体育锻炼奠定良好的基石。

四、培养学生创新意识和实践本领

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”创新意识和实践本领是新课标衡量学生学习能力的重要标准。教师在小学体育教学中要重视学生这方面能力的培养, 小学生好奇心比较强, 思维比较敏捷, 善于观察事物, 对任何问题愿意打破砂锅问到底, 既要知其然又要知其所以然, 因此, 教师可以借机利用学生的天性, 培养学生的发散思维能力, 大胆的想象力和实际的动手操作能力。如跳绳, 既可以一个人跳还可以两个人, 甚至三个人跳。篮球传球教学, 一个人对着墙传, 两个人对传, 三个人交替传, 四角传球等等;可以原地传接球练习, 还可以行进间练习。教师要多引导学生, 让他们发挥自己的聪明才智, 达到既健体又健心的效果。

五、不断反思自己的教学

反思可以帮助教师总结、梳理出教学中的得失。对于哪个动作要领讲解得透彻, 示范得标准, 传授的方法合理, 学生练习的效果较好, 教师应记录下来以便继续使用;对于哪个在传授过程中还存在着问题和不足, 教师都要及时地整改, 提出更好的教育教学思路, 不断提升教学水平。反思通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思主要包括:教师个人的教学观念、知识技能水平;学生的身体状态、兴趣爱好、意志品质以及教学内容、教学重难点、教学方法手段、教学中可能出现的问题与教学效果等。教学中反思要求教师高度关注学生的学习状态, 及时降低练习的难度, 随时准备应对课堂上的突发事件, 并及时准确地进行评价。教学后的反思主要是根据教学效果与预设进行对比, 查漏补缺、找准原因、改进策略。

总之, 体育教学是一项复杂的工程, 体育教师要不断提高自己的业务素养, 更新教育教学理念, 与时俱进, 既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社, 2000.

[2]于素梅等主编.中国小学体育与健康教案设计.北京体育出版, 2002 (9) .

篇9：农村小学体育教学的点滴体会

体育是向学生传授锻炼身体的知识、技能，养成学生经常进行体育锻炼的习惯，发展和提高学生身体素质，培养学生道德、意志品质的教育。健康的体魄是人们进行正常工作和学习的保障。工作、学习因为健康才鲜活。作为小学生，他们大部分时间是在学校学习、生活。他们需要一个健康的身体来保证正常学习。他们的健康身体除了从课余得到锻炼外，还从每周的体育课中得到锻炼。但是，让我们惊异的是农村小学的体育教学没有走上正轨化，一直还没有遵循以人为本的教学理念。做为一名农村小学体育教师的我，借此机会把自己在教学中的体会，对体育课的认识与大家共同分享。

一、培养创新精神和实践能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新能力不仅表现在对知识学习的选择、处理和运用上，对新思想、新事物、新技术的发现发明上，而且表现在有没有怀疑的精神、求变的态度和综合选择的能力，有没有探索创新的心理愿望和性格特征。因此，创新能力是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。

体育教学的目的是让学生学会锻炼身体，喜欢锻炼身体，掌握方法，愉悦身心。在教学中要发展学生的创新意识和动手能力，要加强民族体育的教育，弘扬民族体育文化……有了新的教育思想转变，才可能有新的教学手段、教学思路。因此，教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想像力及运用知识的实践能力等。开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为他们提供机会，培养他们的竞争力、创造力和实践能力。

二、根据条件、合理选择教材

体育教学的五个领域目标包含了两条主线。一是发展主线，包括了身体健康、心理健康和社会适应；二是运动主线，包括运动技能与运动参与。假若说发展是灵魂，那运动就是载体，发展永远离不开运动。通过身体练习而获得的身体认知是一切认知的本源，是一切认知的基础，它不仅反映了体育课程的特色，更确立了体育课程在整个课程体系中特有的地位。教师应特别关注学生的学习过程，要尽量给学生更多参与实践的机会，提供丰富的内容，使学生体验成功与失败。因而，选择、开发和引进的教材应从身体练习为主要手段。我们还要了解小学阶段身体练习特征，学生注意力容易分散，兴趣易转移，因此一切课中和一个教学单元中的身体练习宜经常变化，宜采用复合教材来孝授。教学中，应关注学生基本活动能力的发展，从生活中的走、跳、投、爬……为素材，把它们设计成儿童容易接受的游戏，再运用于教学。

三、提高认识，确保开展

学校领导，教师应以人为本，解放思想。认真贯彻执行党的教育方针、政策，认真落实教育部开足课时，开齐课程指示。明确体育教学的任务，不要让升学率束缚了我们放飞的信念，要以学生的健康为己任，放下一味追求教学成绩这一思想包袱。大刀阔斧地开展好体育这一门课程。

但是，就于农村小学的现状——教育经费不足、体育场地少、设备极少、器材缺乏。因此，校领导要从多渠道争取资金，以獲得有关部门的援助，弥补以上这一空白，让这块“处女地”不再荒芜。器材完备的学校，教师应结合学生的年龄特点，有针对性地、合理地运用。另外，教师应通过进修、借鉴、多看、多学、多思来提高自身的专业水平，从而改进自已的教学方式方法，把体育课上得丰富多彩，有声有色，让学生的身体得到科学、全面的锻炼。

篇10：关于小学体育教学心得体会

一、体育游戏与小学体育教学

1、体育游戏所以体育游戏指的是依据体育运动的相关原理和有关禁忌，将趣味性元素加入到体育训练当中，以游戏为方法来帮助训练者在，兴趣的驱使之下进行锻炼的一种方式。我国经济实力的持续发展，越来越多的人认识到锻炼身体对于自身的好处，但是同时人们也发现，进行僵化，单纯的体育锻炼，往往是十分枯燥和无聊的，而体育游戏这种方式就是在这样的社会背景下逐渐走入人们的视野的，在体育游戏开展的过程当中，人们一方面能够在游戏中获得快乐，同时也能够通过体育锻炼来达到强身健体的目的。

从这个角度上来看体育游戏这种体育锻炼方式适合人们的需求，在当今社会环境之下具有很大的发展空间，适合多种人群在体育锻炼的过程当中当中采用。2、小学体育教学与其他教学阶段的体育教学相比，针对小学生所开展的体育教学休闲三方面的特征，第一是教学内容的基础性，第二是教学对象的低龄化，第三是运动风险比较大。从教学内容上来看，由于小学生以往的学习经历比较少，因此全身本身所能够掌握的体育锻炼方法相对贫乏，因此，老师在开展体育相关教学的时候，一定要针对小学生这一特点，来对他们进行技术性的体育教学。

从教学对象上来看，当前在我国的教育体制之下，小学生的年龄多集中在6-12岁之间，在这一阶段的学生，他们的身体正处于发育时期，因此一定要考虑学生本身的实际状况，在开展教学的过程当中，一定要根据孩子的身体状况来安排课堂的进度。从运动风险上来看，上面提到了小学生的身体和心理，都处在成长发育的关键阶段，身体素质还相对较差，因此老师针对学生所开展的体育教学一定不要有过大的强度，一定要保证学生在安全和谐的环境当中从事体育锻炼。

二、体育游戏的教学方法在小学阶段的体育教科目教学学中的应用路径

1、用于课前拉伸准备体育游戏的使用，首先可以应用在课前准备中。传统意义上的课前拉伸准备，王老师会领着学生做一套，传统意义上的拉伸操，通过伸展拉伸等运动来帮助学生在进行大体量的体育锻炼之前，做好身体关节肌肉和筋骨的运动准备。

尽管实践证明，那深造，能够帮助学生做好课件的运动准备，但是因为它相对枯燥，缺乏情节性，很多学生无法从中得到乐趣。将体育游戏用于课前准备，老师可以设计与拉伸和准备相关的游戏，让学生在正式进入课堂主体内容学习之前，通过游戏热身，帮助身体做好准备，避免伤害。例如：老师可以设计一个唱歌做游戏的环节，在体育课堂正式开始之前，领着学生进行一次小合唱，并且或者歌曲的韵律，做一些有关拉伸运动，这种寓教于乐的方式可以让学生暂时忘记拉伸运动的枯燥性，你更加认真的态度，来投入到课前拉伸的运动当中。2、用于课堂中活跃气氛此外，游戏能够激活气氛。

上面提到了，由于小学生年龄小，都处于6-12岁，还是好玩好动年纪，但是当前体育教学的教学大纲上，往往要求体育老师在体育课的教学中教会学生技能，而应该认识到体育技能教学过程本身应该是相对枯燥的，所以老师为了激发学生的兴趣，可以考虑在课堂当中引入游戏环节，用寓教于乐的方式来帮助学生学习体育技能，而游戏在课堂当中就充分发挥了活跃气氛的作用。例如：老师在进行羽毛球训练课发球这一课的教学的时候，可以考虑组织学生们进行一次发球比赛，将同学们分成几组，以组为单位来实施发球相关的比赛，用这种方式来在同学们当中营造出一种你追我赶的活跃气氛，让学生的好奇心充分被激发出来，促使学生用更加饱满和认真的姿态投入到羽毛球课发球的学习当中。

但是在这个过程当中一定要注意，引导学生们开展有关活动和比赛的时候，一定要坚持和谐的关系，不要因为比赛的结果的输赢而影响到学生之间的和谐友爱，同时老师也一定要在体育游戏开展的过程当中，注意保护学生的人身安全，避免出现意外情况。3、用于课后放松训练体育游戏在小学体育教学当中，还可以用于课后放松训练。经过长达一节课的高强度锻炼，很多学生在体育课下课之后，往往会出现腿抽筋等等问题，这就需要体育老师引领学生进行卓有成效的课后放松训练，帮助他们放松肌肉，放松精神，用更加平静的身体状态和心理状态去迎接文化课学习。

不过由于小学生爱玩爱闹的天性，他们中的大部分人不愿意占用课堂时间来进行，体育课锻炼之后的放松训练，这就需要体育老师想方设法将体育游戏的，相关要素，引入到课后放松训练的过程当中，例如可以设计几款小游戏，较放松的动作比如到游戏当中，让学生在玩闹的过程当中，就可以达到放松自己身体各个部位的目的。

例如：老师可以利用课堂最后五分钟，组织学生们排队前后搭着肩膀在操场上做搭火车的游戏，小朋友们一前一后搭着肩膀在操场上慢走，一方面学生可以在这样新奇的游戏当中获得乐趣同时这种慢走的方式也可以最大限度的放松学生的身心，让学生有更好的状态去迎接接下来的学习。

三、结语

篇11：小学体育教学心得体会1

文化路小学 师国华

在这么多年的体育教学工作中，我坚持不断提高自己的思想政治水平和教学业务能力，为适应新时代的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、激发学习发展创新思维。

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的思维品质的优化。在教学中，教师应该尽量少讲，使用权教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

一项活动创新可能导致另一项活动的创新。教师教会学生各种基本技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。如：花样跳绳、套圈追拍、上摸下跳、赶小猪等。使活动在教材的内容上不断更新，得到创新，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要做有心人，发现肯定、积极引导，把他们的随意创新转变为有意创新。寓体育于兴趣之中，学生感到无限快乐，从而积极参加，有利于教学目标的完成，有利于发展学生的个性，陶冶美健。

二、健康体育观的意识和终身体育的意识的确立。

在传统的体育教学中，教师在安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动项目来进行教学，到最后的成绩评价也是参加这些项目的达标标准来进行评定学生的成绩。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准。在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的三节体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐；同时也是一场体力的较量。没有一个健康的身体，将是很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。

三、从感性认识到理性认识的互动教学

众所周知，教师的讲解示范是学生学习新知识新技能的有效手段。如果教师教学方法单调、枯燥，学生受自身知识体系的影响，很难准确的学习、理解、接受知识，会给学生以陌生的感觉。受教学时间的限制，学生课下不能及时复习，使其对所学的知识只能是一知半解，时间长了往往形成错误的定式。“授之以鱼不如授之以渔”，如果教会学生用理性的方法去学习，那么，在学习新知识新技能的过程中，学生就会举一反三。这样，既遵循学生的认知规律，充分体现学生的主体性，又体现了教师主导性的教学思路，提高练习效果。从感性认识到理性认识的互动教学由“做→想→评”三步循环进行，体现了师生互相促进，互相制约，可持续发展的教学思想。

四、重视学生学习的信息反馈

任何系统只有通过反馈信息，才能有所控制，对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况，找出不足，改进教法。

篇12：小学语文对话教学体会

马敏毅

课程改革的春风吹遍大江南北，全国上下为推动新课程的改革进行得轰轰烈烈，纷纷加强研究、实践、总结、提高，已出现了瓜果遍地香的可喜局面。然而，在这一阶段，在基层教育教学实践中，我们也明显地感觉到，我们的语文教学似乎还是在从一个极端走向另一个极端，许多教师为了给课堂润色，热衷于教学形式的翻新，主要表现在以下几大类。

一是游戏型。凡是对话就让学生分角色表演，凡是有故事情节就制道具上台模仿，不分课文的类型，这样不但没完成当堂课的教学知识点，而且还让课堂变得无法驾驭。二是合作型。合作学习是当前老师们教学改革中的一大热点，由于认识上编差，有些教师把合作型学习简单的落实在“合坐”学习，同时，有的老师也不分问题难易、有无讨论价值，通通采用，导致学生座位频频调整，降低了课堂效率。三是朗读型。注重朗读是语文教学的根本，但读应层层深入，该读时必读，但如果只是为了体现语文特点而采用。追求形式上的合格仍不能培养学生的语感，提高语文素养。

我这里并不是否定这些教学形式要回到传统的教育上去，而是强调这些教学形式的适度运用，绝不能为“活跃课堂气氛”而用之。

在这次“小学课程改革报告会及教学观摩活动”中，我重新认识了小学语文教学：小学语文教学应摒弃传统的灌输式、接受式的教学方法，同时也要杜绝新课堂的形式主义，应返朴归真，从学生知识与能力的提升出发，从学生发展出发，顺学而导，以学定教。

一、朴实、真实、扎实

“朴实、真实、扎实”的常态优质课正是本次活动推崇的精神。在教学中，不追求浮华，讲求实效，让学生在和谐轻松的氛围里得到扎扎实实的训练，真真切切地增长学生知识，提高学生能力，培养学生创新意识。

如重庆巴属小学 潘德梁 老师执教的《天鹅的故事》一堂课，潘 老师做到词不离句，句不离段，段不离篇，适时纠正学生字音，达到多练至熟化的目的；抓住重点段落“老天鹅破冰”和“整群天鹅破冰”两个部分进行深入朗读、体会，读得有层次，读得深入，体会也宽而实，让学生不断深入地感觉语言文字的魅力。

再如江苏省无锡市育红实验学校 强洪权 老师执教《中彩那天》，强 老师从第一课时上起，充分让学生读，从整体到局部，再到整体，充分重现整体把握文章内容的能力，引导学生一遍遍地读，有层次地读，往往一个不易读好的词就让学生反复读上几遍。他十分注重读、写、说、议，在这一系列过程中体会文中的“道德难题”，深刻体现了语文的工具性与人文性的统一。整堂课，就是在朴实的氛围上，让学生去读，去感悟，不作秀，不形式，务本求实的教学风格表现得淋漓尽致。

《语文课程标准》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见语文教学应加强听、说、读、写的训练，提高学生良好的语文素养，这也是学习语文永恒的主题。

二、顺学而导，以学定教

这正是 崔峦 教授所讲的预设与生成的关系。我们的语文教学应大略经历备课、上课、反馈三个步骤。备课是基础，是对文本的钻研过程，是对学生的分析过程，是对整个教学的预设过程，有准备地上课才能让课堂充满活力，才能让课堂游刃有余。然而，在教学过程中不能行色匆匆，为了完成教案而形而上学，应随时根据课堂情况调整教学结构。几堂观摩课也清晰地体现了“顺学而导，以学定教”的教学风格。

我们来看人民路小学 刘燕 老师执教的《牧场之国》，老师让学生自读自悟，“把文中最美的地方或让你深受感动的句子勾画出来并体会体会。”然后学生经过一番学习、讨论之后，提出自己感兴趣的句子，并谈到自己的体会。这时，教师顺势引导，根据课堂情况适时调控，当学生提出一个地方，教师就引领他们细细品味，层层深入，使课堂随着学生的步伐前进，“把读书、感悟、交流、练习还给学生。”老师呢？不闲着，“把激趣、启发、引导、点化留给自己。”

又如江苏的 强洪权 老师在执教《中彩那天》一课时，他要求学生：“熟读等 1-9自然段，把心中的想法汇聚在一起，给同学提一个问题，比赛谁的问题最能引起大家思考，甚至争论，看谁的问题最有价值？”。学生兴致勃勃地默默读课文后，每个同学都争先提出自己认为是最棒的问题。老师呢，这时肯定不能完全根据自己的预先的设计来组织，所以，强 老师就根据学生提出的问题，有的当时让学生解决，遇到有价值、有争论的则简明地板书在黑板上，以便继续深入讨论、体会。老师的教学设计因课堂的变化而

灵活调整，充分让学生参与，解决自己提出的问题，同时也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。也正体现了新课标“情感态度与价值观”的目标。

三、立足文本，适时延伸

在报告会上，崔峦 教授也指出：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”同时，他也指出了课内与课外的辩证关系：“课内时间有限，知识有限，母语学习应课内学方法，课外学知识。”是的，我们不能离开文本去建空中楼阁，去追求虚无飘渺的拓展延伸。这一点，在 强 老师身上体现得最为明显，课堂上听到最多的是“请读课文后再回答”，“好的答案在课文之中”，“从文中找答案”，这充分体现了 强 老师的教学立足文本，立足于字里行间。同时，他也在课文理解透彻之后，将问题引向深入，进一步体会文章的中心：“一个人只要……拥有一大笔财富。”最后再让学生体会“财富”的含义，就引向了一个大的方面，并且让学生写上自己的感想后附上自己名字作为自己的座佑铭。这些都充分地表现语文教学既要立足于文本，又要拓展延伸。

回顾我的语文教学，接受式、自主合作探究式兼而有之，曾一度为了抓质量采取传统的灌输，也曾一度为了走近新课程跟随他人的足迹，没有将新课程作一个真正的定位。新型的语文教学应体现新课程改革的思想，树立新的学生观、新的课程观、新的知识观、新的学习观、新的教师观。从备课到教学到评价，每一个环节都应立足于实际，立足于学生，立足于发展。