我的老师(下水文)

我的老师(下水文)（精选10篇）

篇1：我的老师(下水文)

我的老师

记得上小学时我最喜欢学的科目是语文，而最喜欢的老师要数从四年级就开始教我语文，一直教到毕业的高老师了。

高老师的皮肤十分白皙，身材高挑，一双又大又亮的眼睛,在我儿时的记忆里，她算得上是一位不折不扣的美女。高老师的嗓音十分甜美，听她上语文课简直是一种享受，优美的课文通过她的口读出来，我觉得那文字就像一股清泉流入我幼小的心田，虽然我现在也是一位老师，但感觉自己在读课文方面的水平与老师相比，差之太多。

老师不但声音好听，知识还十分渊博，常常能博古论今，让我们的思绪随着她在知识的天空中纵横驰骋。而且他对我们学生要求十分严格，每篇课文涉及到的重要知识点她都要求我们认真地记在书上。

记得有一次，她好像是要准备一节特别重要的公开课，每天忙得不可开交，我感到她那段时间肯定休息的时间很少，常常带着一副疲惫的样子为我们上课，有一天，我帮老师送作业本，看到办公室门口站着一位老大娘，一副十分不满意的样子，而高老师抱着一个只有几个月大的婴儿在掉眼泪，只听那个老大娘嘟囔道：“啊，哪有这么干工作的，连孩子都不要了，你瞅瞅那孩子瘦的！”而高老师一句辩白的话都没有，只是不停地用手摸摸孩子这儿，再摸摸孩子那儿，眼泪一滴滴掉进抱孩子的被子里，把被子洇湿了一大片。

高老师就凭着这股对事业的执著精神，为我们这些学生的语文打下了一个坚实的基础，至今我仍然非常感谢她。

高老师的课堂语言中经常引经据典，很有文采，可是当时年幼无知的我却未曾有所觉悟，后来上师范的时候，有一位刘老师在为我们上课的时候，曾经说过语文老师的课堂语言一定要有文采，然后他举了一个例子，说自己曾经教过一个学生，在学校坐船去旅游的途中，坐船过海，她曾经对刘老师说：“老师，你看着大海像不像蓝色的沙丘？”刘老师当时对于这位女学生的话感到非常诧异，仔细看大海，的确有几分神似。因此他至今提起那位学生还感到很自豪，最后他说了一句，那个学生的名字叫高敏。当我听到这个名字的时候，心脏猛然跳动了几下，这不是我的老师的名字吗？此时我由衷的为自己是高老师的学生而感到更加的自豪。

这就是我的老师，一位令我十分敬仰的老师，而目前我的想法是自己也一定要做一位像高老师那样的教师，以不辜负老师对我的培育之恩。

作者：罗芳

篇2：我的老师(下水文)

我是一个非常热爱运动的人，每天生活中必不可少的一个节目就是运动。篮球场上挥汗如雨后的酣畅淋漓，清澈水库中畅游后浑身毛孔如饮甘醴的舒爽，健步如飞登上山顶后仿若元神出窍遨游天际的无拘都让我沉迷。我想，这或许源自于我上初中时的良好运动习惯吧！提到这儿，我的脑海中总会浮现出一个人的影子，那就是我初三的化学老师——刘美萍老师，内心便会如同做贼般地充斥着对她的一份歉疚。

我的思绪便回溯到十多年前。我村的附设初中合并后，我和班上的二十多个同学去到马街镇第三中学读初三，学习生涯中首次接触到了那么多优秀的老师，那么多难忘的同学，刘老师就是其中的一位。她是一位平凡的女教师。印象中的她刚参加工作不久，二十多岁年纪，有着乌黑浓密如同瀑布般的长发，常用一个水晶发卡束成长长的辫子。眼睛大而有神，戴着一副近视眼镜。对我们授课时态度和蔼，娓娓道来，我们班的很多同学都喜欢她的化学课。她也是一位杰出的老师。每个化学晚自习，都会有同学向她请教问题。刘老师便会不厌其烦，逐一耐心讲解，只到同学们听懂为止。她微微俯下的身子，笔尖流泻下来的清秀流畅的字迹，额头上细密的汗珠让我印象非常深刻。我第一次觉得化学元素周期表比刚开始接触到化学时简单易背得多那一个个化学分子式也仿佛跳动的音符一般美轮美奂。化学的学习，原来如此简单。课后，我们会和刘老师一起打羽毛球，聊天，仿若师生间再无距离。

临近毕业的前一个月，家中出了些许变故，我连同周末也不再回家，就躲在学校里忙于中考复习。也许年少轻狂，对于家中的纷扰忘得较快。学习之余，我向刘老师借了一副羽毛球拍，一有空余时间就与班上几个要好的同学玩得不亦乐乎。不久，羽毛球拍不堪凌辱，断成了两截。我拿着那分了家的羽毛球拍，急得说不出话来，那情景就如同家中爸妈要分开时的惨然。因为心中那份可怜的自尊，也因为手头拮据无法重新购买一副羽毛球拍的沉重，我一直没有鼓起勇气向刘老师说这件事，她也从没有向我提起过。中考的前几天，我随班上几个比较调皮的同学逃出校门，目的只是为了报复爸妈竟然在我中考的关键时刻毫不过问我的学习而忙于上诉准备离婚。我第一次产生了学习再无用处的念头，置关心爱护我的老师同学于脑后，悄然出走。就连中考前几天的复习都没有回来参加，而中考化学试卷最后那道七分的压轴题竟然就是考试前天刘老师不厌其烦为同学们讲解的那道题啊，我在考试时竟然做错了……

天无绝人之路，我最后以969分的等于录取分数线的成绩侥幸考入了师范，拿到了一张在当时可以包分工的文凭。三年以后，我如愿以偿地成为了一名老师。尽管再没有刘老师的音信，尽管再没有当初那样好的机会向刘老师说一声道歉，然而我从心底里知道，我欠刘老师一句话——对不起。不为那副借了没有还回去的羽毛球拍，不为那丢了七分的化学压轴题，只为我曾因为自己的年少无知而没有勇气去面对自己的那份责任，去面对一个老师关爱学生的那颗无私的心。

刘老师，对不起！现在的我会一如当年的你，把这份对学生的爱

篇3：我的老师(下水文)

一、目标明确化

布鲁姆指出“有效的学习始于知道所要达到的目标是什么。”《语文课程标准》还强调要让学生“易于动笔, 乐于表达。”教师在“下水”之前, 一定要认真学习《语文课程标准》和研读教材上的习作要求, 把握好本次的训练目标、训练重点和难点、以及作文中应注意的问题, 做到“下水”时心中有数、心中有“度”。只有“下水文”立于学生的角度, 符合训练要求, 并不超越训练目标, 学生学习才有目标性和针对性, 学生也才能接受, 乐于学习, 从而达到预期目标。教师切忌以自己的知识水平和写作技能, 天马行空地“下水”, 凌驾于学生之上。居高临下的“下水文”只会让学生望而生畏, 对作文产生厌恶的情绪。

二、内容生活化

教师与学生毕竟经历不同, 文化水平不同, 审美情趣不同, 对社会、人生的感悟理解也不相同。如果“下水文”脱离童年生活, 脱离童真童趣, 写的是成人的生活, 发表成人的见解, 表达深邃的道理, 学生会格格不入, 敬而远之, 对作文产生畏难情绪。“下水文”是为学生的习作引路的, 教师在写作的过程中应站在儿童的立场上, 留心观察他们的生活, 贴近他们的生活, 从他们的生活经历出发, 顺应学生的需求, 去摄取直观形象、充满童趣的事物来写, 这样的“下水文”才有向心力, 才能吸引学生, 让学生喜爱学习。也就是说, 要让学生读完“下水文”之后, 能激发自己的兴趣, 点燃创作的火花, 能够产生“跳一跳, 摘到桃”的想法与勇气, 从而产生一试锋芒的写作欲望。如, 一次作文写一种自己喜欢的动物, 我就抓住了学生幼稚、天真、好奇的心理特点, 并从学生的生活体验出发, 写出了下水文《好玩的小狗》, 表现了小狗好玩、调皮、机灵的特点, 充满情趣。学生一看“下水文”, 觉得很有趣、很有意思, 便产生了写作冲动, 在“下水文”的引路下, 通过鲜活的语言把那些可爱的小动物描写得生动形象, 一只一只活灵活现, 跃然纸上。

三、语言儿童化

“下水文”既然是给小学生习作引路用的, 教师也就不能用成人的语言去写作, 把自己的语言强加于儿童。成人化的语言, 学生理解不了、接受不了, 学生只能望而却步, 同时被扼杀了写作兴趣。教师“下水”时, 要力求用儿童化的语言去表情达意, 让学生感到老师的“下水文”亲切自然、可学可用。童年是充满幻想的, 儿童并不像成年人那样现实, 他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态, 他们是天生的“语言学家”和“浪漫主义作家”。著名作家王旭峰也曾说过:“儿童写的东西, 可以说是天使在说话。”因此, 下水作文时, 教师要尊重他们的表达习惯。如让学生写春天, 在引领学生观察、拓宽习作思路、与学生交流后, 我就下水作文, 把原汁原味的儿童话语写到作文中去。

春天来了, 花儿睡醒了, 她伸伸懒腰, 露出了美丽的笑容。她看到我们穿着五颜六色的衣裙, 说“小朋友们, 我们来比一比, 看看谁漂亮!”……春天来了, 小河也笑了。小鱼儿在水里尽情地跳着芭蕾舞;蜻蜓飞来了, 在水面上翩翩起舞;小鸟在小河边的树枝上欢快地唱起了美妙的歌声;顽皮的小青蛙从田野里也连忙地蹦过了, “叽叽, 呱呱”地叫着, 为他们演奏。……这样符合儿童心理、情趣和习惯的范文, 学生倍感亲切, 易于模仿。学生在范文的引路下, 兴趣盎然, 跃跃欲试, 写出了多姿多彩、富有活力和灵性的作文来, 发展了个性化语言。

四、技巧同级化

教师撰写的“下水文”, 除了在选材、立意、语言上要与学生水平一致外, 所运用的表达技巧也要和本学段的学生已掌握的表达技巧一致。比如, 学生刚学习总分式构段方式, 或者倒叙的开头方法, 教师在写“下水文”的时候就要尽量用总分的构段方式, 或者采用倒叙的方法来开头;又如, 人教版小学语文第十册第七单元的习作要求是抓住人物的外貌、语言、神态、动作等写出一个人的性格特点, 老师在“下水”的时候, 就要充分考虑到这些描写人的方法, 这样撰写出来的“下水文”才能引导学生学以致用、用以致熟、熟能生巧, 真正地将读写训练落到实处。

五、形式多样化

要使“下水文”更具有效性, 切实起到启迪、导向、激励等作用, 达到帮助学生学会作文的目的, 我们还要讲究“下水文”形式的多样化。“下水文”除写整篇的文章外, 更多的时候是写片断、写句子, 或仅列一个作文提纲。选择什么样的形式, 这要根据作文训练的内容、目标、重点、难点和学生学习的实际来确定, 做到因文而异、因人而异。只有因材下水作文, 因材施教, 才能提高“下水文”的指导效果。

我指导五年级学生写“我爱家乡的美景”, 先带领学生游览了家乡的卧龙山公园、朝斗岩、龙源潭等景点, 然后我以卧龙山公园为题材写了三个片断:一是描写卧龙山公园“民乐亭”的片断, 抓住景物特点具体描写;二是写了由“民乐亭”到“金少寺”的过渡段;三是以不同的语言、不同的表达方式写了由“金少寺”到山顶的过渡段。抓住特点、具体描写一个景点, 是这次作文的重点;景点之间的过渡是学生作文的难点。我选择写这三个片断, 不写整篇文章, 是想起到迁移、举一反三、以一当十的作用, 不仅让学生掌握抓住特点具体描写景物的方法, 还要让学生学会运用不同的语言和方式进行表达, 同时也是为了留一些空间让学生自由发挥, 避免因过度的模仿造成千文一面的现象。

六、质量层次化

实用性和实效性是“下水文”的灵魂。许多教师认为“下水文”应该是一篇佳作, 是一篇很规范的文章。其实不然, 它不能以立意高尚与否、文采斐然与否等文章本身的质量指标定好坏, 而应以使用后产生效果的高低判优劣。所以, 我认为“下水文”并非都是佳作, 它也可以是庸文、病文。这里所说的, 佳作是指既符合本次习作要求和学生实际水平及能力, 又在取材、立意、构思、表达等方面较好的范文;“庸文”是指没有出彩之处, 如题材不典型新颖、语言不生动有趣、描写不具体形象等例文;“病文”是指有毛病或有问题的例文, 一般在批阅学生习作之后撰写, 把学生习作中存在的共性问题和典型问题写进去。

在实际教学中, 学生读过佳作“下水文”之后, 我及时引导学生评一评好在哪里, 讨论还可以怎样写, 鼓励学生大胆创新, 让学生产生丰富的联想, 调动自己的生活积累和语言积累, 激起写作欲望。经过讨论和交流, 学生一是学习借鉴了佳作的精妙之处, 掌握了选材、构思、语言、表达等写作知识和技能;二是激活了思维、开拓了思路、丰富了语言, 克服了“依葫芦画瓢”的弊端和千篇一律的败笔, 从而使许多学生写出了既符合要求又富有个性的好文章来。在学生读过庸文或病文后, 我引导学生对其进行评改, 说一说什么地方没写好, 什么地方有毛病, 议一议应该怎样修改。只要学生说得在理我都给予肯定。然后, 我引导迁移, 鼓励学生参照方法, 认真修改自己的习作, 就如游泳教练矫正运动员不规范的动作一样。这样可起到为学生指点迷津, 帮助学生纠正偏差的作用, 以致提高学生修改作文的能力。

篇4：“下水文”

低年级是作文的“入门”阶段，也是关键阶段。本文旨在从“入门之难”“难题之解”“解后之思”三个方面浅谈“下水文”在“作文入门”过程中所起到的作用。

【关键词】

作文入门 生活 下水文

【入门之难——我没有生活】

在知道孩子作文入门时，大家可能都会说：“我跟孩子说过很多遍，写作很简单，就是写你的生活，就是写每天发生在你身上的事。”可孩子的回答令人崩溃：“对不起！我没有生活！”

问题就在这儿，事实上，我们都知道，不是他没有生活，是他未能留意、关注自己的生活。于是，您会说：“你平时要留心观察，关注自己的生活。”孩子听话地点了点头。晚上问问他：“今天留意自己的生活了吗？”孩子点点头。“那今天有什么有意思的事吗？”“没有！”于是您又崩溃了。再施一计：“写日记是留心观察生活的好办法！”孩子很无辜的问：“日记写什么？”

“就写你的生活，每天发生在你身上的事！”这时，孩子基本无语了，绕了一圈又回到了原点。

问题在哪里？“生活”“观察生活”这些个词太大了、太理性了、太空泛了，对孩子而言也太“吓人”了，他一下子被吓住了，蒙掉了，不知道生活为何物。

所以，比告诉孩子“作文就是写你的生活”更重要的是——让孩子明白“什么是生活”，比告诉孩子“要留心观察生活”更重要的是——“怎样留心观察生活”“观察什么样的生活”，比告诉孩子“留心观察生活的好办法就是记日记”更重要的是——“日记可以记什么”“怎么记日记”。

【难题之解——下水文】

新问题产生了，这些问题是可以向小学生说明白的吗？我想如果能向小学生说明白，作文也不会成为许多小学生和家长的难题了，怎么办？

我的观点是——说不明白，就不说，写给他看，就是写下水文——把生活用文字的形式活生生地带到孩子的面前，让他找到自己生活的影子，让他恍然大悟地感叹：这就是生活呀！我身边每天都在发生这样的事儿，观察生活就是观察这些事儿啊？日记就是记这些内容啊？我懂了！

在教孩子们“观察生活”“学写日记”的那节课上，我写了这样的下水文：

2013年12月2日 星期一 晴

今天语文课的时候，老师提了一个超级难的问题，全班没有一个人举手，老师特别生气，正准备发火。

这时，从角落里举起了一只手，老师就像看到大救星一样，高兴地说：“真棒，请XX同学回答。”

没想到，XX说了这样一句话：

“老师，我要小便！”

2013年5月15日 星期三 多云

XX爱臭显摆。今天我们踢足球，他也来凑热闹。

只见他从远处冲来，大吼一声：“老张来也！”并来了个超级飞腿，结果你猜怎么着？

球没踢着，他鞋子飞出去了。

2013年9月6日 星期五 晴

今天，在面馆吃面的时候，我看到一个老人。

老人已经很老了，穿着一身环卫工人的制服，他疲惫地向面馆走来，走到水龙头的地方停住了，他打开水龙头，洗手、洗脸，然后将嘴凑近了水龙头，“咕咚咕咚”地喝了许多凉水，最后，用衣袖擦了擦嘴默默地离开了。

那个时候，我突然感觉很难受……

于是，孩子们交上来的日记，五花八门，生动活泼，真实可感。我摘几则他们暑假里写的日记，如下：

2014年8月18日 星期一 雨

今天我把所有的作业都写完了，我实在太无聊了，于是，对着一张白纸说起话来。话的内容包括：我没写完作业被老师骂了一顿、我有一次考80分没告诉爸妈……等把我的秘密说完了，我突然发现这张白纸知道得太多了，于是，我把它送进了碎纸机中。

——拉萨路小学 五（1）班 王心蕊

2014年8月5日 星期二 晴

今天，我们去骑沙滩摩托，因为人太多了，我被安排坐在了行李架上。廖伯伯大叫一声：“乘客们请坐好，车子就要开动了。”他猛踩油门，车子如离弦的箭飞了出去，所有人都在喊：“好爽！好爽！好爽！”只有我大叫“屁股！屁股！屁股！”

——拉萨路小学 五（1）班 杨致远

2014年8月10日 星期日 阴

今天我气疯了。

5岁的小表弟来我家，妈妈让我带他玩。一会儿，他说要画画，我给了他笔和纸。他先在纸上画了一个大猪头，然后又画了一个火柴一样的身子，对我说：“姐姐，你看，这是你！”

然后，他又在旁边画了一个绿巨人，手里拿着根绳子，套在了猪头的头上，说：“姐姐，你看，这是我！”

——拉萨路小学五（1）班 陈艺冉

……

这样活泼真诚的文字还有很多，孩子们这样用笔头记录着自己的生活。在阅读这些美好的文字的时候，我有一百万个理由相信，他们已经懂得了什么叫“作文就是写你的生活”，他们也必定懂得了“日记就是记录你平时留心观察到的事情”。事实上，我什么都没有讲给他们听，我只是给他们看了几句我写的文字，仅此而已。

【解后之思——下水文的要求】

这么说似乎又有些“轻而易举”的感觉了，事实上不是这样的。下水文是要给孩子们传递一种用说教解释不清楚的感觉的，所以，下水文的写作也不是随意的。

一、它应该是真实的。您得构思，孩子读到这些文字，得拍案叫绝：“对！我见过这事儿！”

二、它应该是有吸引力的。可以是有趣好玩的，也可以是温馨感人的，在孩子未动笔之前，他的心已经动了：“原来，文字能带来这么好的感觉！”

三、它应该是多方位的。不能只局限在一个空间、一个范围、一个套路，得让孩子感觉：“这一款很适合我！”

如何才能写出这样的下水文呢？只有一个方法：了解孩子，了解孩子的生活，而这似乎才是最难的。

我相信，生活是孩子自己的，你没有必要空洞地向他解释什么叫生活，也无法解释清楚，你只需要把对生活的一种感觉用文字带到孩子面前，就能唤起他对生活的感觉，因为，再小的孩子，也是有生活的。

我更坚信，这样的方式，不仅仅是在教“作文”，更是在教孩子“生活”，教孩子们“爱自己的生活”“享受自己的生活”，时间长了，你不用教他写作文，他自己就想写了。

篇5：我的老师(下水文)

我看到过菊花展上那造型各异，花团锦簇的菊花；欣赏过洛阳城里那雍容华贵的牡丹，但都没有那迷人的荷花给我留下的印象深刻。

去年暑假里，我去了奶奶家。那天吃过早饭，奶奶领我到她们乡里的荷塘去玩。远远地我就望到了那片充满生机的碧绿！就闻到了沁人心脾的清香！来到荷塘边，近看那亭亭玉立于碧波之中的荷花，白的似雪、红的似火、粉的似霞，像一个个刚出生的婴儿那样鲜活，那样可爱。池中的荷花开得千姿百态。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要裂开似的。

荷塘里的荷花美不胜收，充当配角的荷叶也不甘落后，吐出一片片新绿。每一片绿叶都努力地展示着他们旺盛的生命力。荷叶的形状姿态万千，有的像圆盘，有的像小蝶，还有的像一把碧绿的小伞，为浮在水面上的荷叶遮风挡雨。有的荷叶托住上面的荷叶，有的荷叶“拉”起下面的荷叶，仰起了脸„„

突然，有几条小鱼像运动员跨栏一样，跳到了荷叶上，好像是想短暂地享受一下太阳暖暖地照着的感觉。还有的小鱼穿梭于荷叶之间，在水中尽情地玩耍，好调皮。这时，一阵微风吹来，荷叶和荷花摇摇摆摆，翩翩起舞！

最好玩的要数荷叶上滚动的露珠啦！一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下，好像新的生命在颤动；这时，有几只翠鸟从荷叶上掠过，留下两声清脆的叫声。有的翠鸟停在池塘边的柳树枝上，给我唱婉转动听的歌；还有的翠鸟在荷叶和荷花之间捉虫，享受丰盛的美餐„„

我陶醉了，仿佛自己也是一朵荷花，临风摇曳在这仙境般迷人的景色里了！

篇6：我的老师(下水文)

朋友们，你们曾经有过什么样的梦想?这些梦想都实现了吗?细细想来，我梦想却从未间断。

在天真烂漫的童年时代，我幻想着自己是一只鸟，自由自在翱翔天际!这是我的“蓝天梦”，可是，蓝天在哪里?我继续寻找。到了活力张扬的少年时代，我幻想着自己是旅行家，无拘无束走遍世界!这是我的“旅行梦”，可是，旅途在哪里?我继续寻找。再到意气风发的青年时代，我驻足在了湘水一方，头顶蓝天，脚踏旅途，这一次的梦想不再模糊，不再虚无，它就像一张素雅大气的浓墨山水拼图，栩栩如生、真真切切地烙印在我的心底。这就是我的“水文梦”，是我心灵的最终归属。

初入水文之时，梦想之路让我迷茫彷徨。孤单冷清的水文站台，机械重复的工作内容，枯燥乏味的单一生活，我困惑了，我的浓墨山水画卷在哪里?我似乎偏离了梦想的方向，丢失了心中的拼图。直到听到这样一个发生在我家乡的真实故事，我才明白作为一名湖南水文人我是何等的骄傲与荣耀!

XX年6月24日，暴雨突袭湖南，渌江河沿岸全线告急。6个乡镇、城区4个街道6小时内降雨量超过150毫米，城区的洪峰水位很快达到了54.50米，遭遇50年不遇的特大洪灾。骇浪滔天，洪水肆虐，城区三分之二的面积进水，农村田野顿成泽国，人民群众的生命财产安全受到严重威胁。此时水文数据成为战胜洪魔的关键信息。危急时刻，xx市水文局大西滩水文站全体职工众志成城、严正以待，他们彻夜坚守岗位，冒着狂风暴雨观测水位，拍报水情，巡回测流，直到测出准确的洪峰数据。就是全凭着测出来的可靠数据，市领导指挥若定，战胜了“6.24”特大洪水，创造了无一人死亡的奇迹。

我不禁肃然起敬，眼中闪烁出坚定的目光。在经历过困顿迷茫，产生过失落怀疑之后，我深深地体会到“水文梦”的厚重感和使命感。在成为湖南水文人的这三年间，我的“水文梦”也渐渐长大，渐渐由己及人，渐渐由小及大，渐渐融入成为了潇湘大水文之梦的一部分。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”王勃的一句千古绝唱形象地展开了我心中的水文梦想拼图——安静祥和，天水一色，俨然一副原生态大自然和谐唯美的画卷。这不正是我们水文人日夜追逐的梦想吗?一代又一代水文人用青春、用信仰、用生命终生守护着他们深爱的江河大地，捍卫着他们深爱的水文事业，日复一日，年复一年，手握水尺，默默付出，一次又一次向人民交出满意的答卷。他们忍受了艰苦条件的考验，忍受了枯燥生活的考验，忍受了恶劣环境的考验，更忍受了暴雨洪水的考验，由此才为百姓大众换来一片安静祥和、天水一色的和谐美景，由此才为我们青年水文人铺下一条路途通畅、充满希望的阳光大道!

篇7：我的水文我的梦征文

朋友们，你们玩过拼图嘛？想必大家都知道拼图最大的特点是在游戏开始之前，必须事先看到拼接完整好的最终图景是什么，我的水文我的梦主题征文：我的水文梦想拼图。如果只是一味拿着手中错乱零散的单个拼块盲目拼凑，那么这将会是一个几乎无法完成的任务。

实现梦想的过程，正如同这拼图的过程。当你萌发了某个梦想，就好比你选择好了中意的拼图范本；当你努力筹划实现梦想的每一个步骤，就如同你精心准备完成拼图的每一个拼块；当你最终实现了这个梦想，就像是圆满完成了一副期待已久的拼图作品，心中充满着幸福喜悦之情！

朋友们，你们曾经有过什么样的梦想？这些梦想都实现了吗？细细想来，我梦想却从未间断。

在天真烂漫的童年时代，我幻想着自己是一只鸟，自由自在翱翔天际！这是我的“蓝天梦”，可是，蓝天在哪里？我继续寻找。到了活力张扬的少年时代，我幻想着自己是旅行家，无拘无束走遍世界！这是我的“旅行梦”，可是，旅途在哪里？我继续寻找。再到意气风发的青年时代，我驻足在了湘水一方，头顶蓝天，脚踏旅途，这一次的梦想不再模糊，不再虚无，它就像一张素雅大气的浓墨山水拼图，栩栩如生、真真切切地烙印在我的心底。这就是我的“水文梦”，是我心灵的最终归属。

初入水文之时，梦想之路让我迷茫彷徨。孤单冷清的水文站台，机械重复的工作内容，枯燥乏味的单一生活，我困惑了，我的浓墨山水画卷在哪里？我似乎偏离了梦想的方向，丢失了心中的拼图。直到听到这样一个发生在我家乡的真实故事，我才明白作为一名湖南水文人我是何等的骄傲与荣耀！

XX年6月24日，暴雨突袭湖南xx，渌江河沿岸全线告急，范文《我的水文我的梦主题征文：我的水文梦想拼图》。6个乡镇、城区4个街道6小时内降雨量超过150毫米，城区的洪峰水位很快达到了54.50米，xx遭遇50年不遇的特大洪灾。骇浪滔天，洪水肆虐，城区三分之二的面积进水，农村田野顿成泽国，人民群众的生命财产安全受到严重威胁。此时水文数据成为战胜洪魔的关键信息。危急时刻，xx市水文局大西滩水文站全体职工众志成城、严正以待，他们彻夜坚守岗位，冒着狂风暴雨观测水位，拍报水情，巡回测流，直到测出准确的洪峰数据。就是全凭着测出来的可靠数据，市领导指挥若定，战胜了“6.24”特大洪水，创造了无一人死亡的奇迹。

我不禁肃然起敬，眼中闪烁出坚定的目光。在经历过困顿迷茫，产生过失落怀疑之后，我深深地体会到“水文梦”的厚重感和使命感。在成为湖南水文人的这三年间，我的“水文梦”也渐渐长大，渐渐由己及人，渐渐由小及大，渐渐融入成为了潇湘大水文之梦的一部分。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”王勃的一句千古绝唱形象地展开了我心中的水文梦想拼图——安静祥和，天水一色，俨然一副原生态大自然和谐唯美的`画卷。这不正是我们水文人日夜追逐的梦想吗？一代又一代水文人用青春、用信仰、用生命终生守护着他们深爱的江河大地，捍卫着他们深爱的水文事业，日复一日，年复一年，手握水尺，默默付出，一次又一次向人民交出满意的答卷。他们忍受了艰苦条件的考验，忍受了枯燥生活的考验，忍受了恶劣环境的考验，更忍受了暴雨洪水的考验，由此才为百姓大众换来一片安静祥和、天水一色的和谐美景，由此才为我们青年水文人铺下一条路途通畅、充满希望的阳光大道！

篇8：胜似亲人下水文

小丽是一个农家小姑娘，她家住在一个偏僻的小山村，那里山清水秀，绿树环绕，是一个风景优美的好地方。在这个村子里大多是苗族人家，只有她们一家是汉族。

小丽个子不高不矮，身子瘦瘦的，皮肤白白的，圆圆的脑袋上扎着一对羊角辫，秀秀气气的脸蛋，透出几分文静，淡淡的眉毛下，有一双亮晶晶的眼睛，脖子上系着一条鲜艳的红领巾，让人一看就生出几分喜爱。

小丽和她的父母都是热心肠，一有空就去帮邻居家的老奶奶做这做那。邻居老奶奶的儿子在外地工作，老伴去世的早，再加上老奶奶已上了年纪——八十多岁了，腿脚不利索，于是有很多该做的事不能去做，于是照顾老奶奶的重任就落在了小丽父母的身上。小丽的妈妈还常常教育小丽：“你是个少先队员，应该多去帮助老奶奶做一些力所能及的事。”小丽听了，就暗下决心一定要多帮助老奶奶。

篇9：五年级教师下水文

我和书

我觉得：“书就像神秘的宝石，里面藏着无限价值；书是知识的宝库，使无知的人变的博学、多才；书就像忠实的朋友，在你遇到困难的时候，总会默默给予你帮助和支持。”所以，我爱书，甚至爱书爱到痴迷的程度。

上二年级的时候，我拥有了第一本属于自己的文字书——海底两万里。那天晚上，我正在聚精会神地写着作业。妈妈把一本书递到我的面前，我定睛一看，在书的封面上画着一幅神秘的图画：一个戴眼镜的科学怪人，正坐在一艘鱼形的怪船中开怀大笑。几只全身布满彩色条纹的石斑鱼，正围着怪船游来游去，似乎在打量这个闯进他们世界的不速之客。我立刻被它深深吸引住了，立刻从妈妈的手中抢过书来，立刻翻开书看了起来。管他什么作业，先放到一边去了。书中的怪鱼，勇敢机智的尼摩船长，此时已经成为了我的一切。不知过了多长时间，我突然听到妈妈的叫声：“辰辰，作业做完了没有。”，直到这时，我才想起作业还没完成，匆匆忙忙的补完作业后，我把书偷偷带到被窝里。夜深了，家中静悄悄的。我又轻轻的把书翻开，和书中尼摩船长一起继续神游奇妙的海底的世界„„

第二天醒来时，我发现那本书还被我牢牢地抱在胸口上。接下去的几周，那本书白天陪我去上学，晚上陪我睡觉。他简直就成了我生命的一部分。

从接触《海底两万里》这本书开始，我嗜书的情结，一发不可收拾。我迫不及待地走入了书的世界了。书展示给我的比我想象的还要多，那是一个与现实世界完全不同的奇幻世界，那个世界比现实世界还要丰富、要奇妙。《一千零一夜》、《格林童话》、《十万个为什么》、《昆虫记》„„，象漩涡一样一下就把我吸到书海的海底，久久不能浮出水面。

书陪我渡过欢快的时光！书籍将成为我的终生朋友！

教师下水文：

二十年后回故乡

离开家乡二十年了，谁不想念自己的家呢？身在异国他乡的我也不例外，十分想看一看重庆是否变样了。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。

在飞机上我寻思着，现在的重庆会是什么样的？嘉陵江和长江是变得肮脏了还是干净了？儿童时代的巴蜀园还在吗？周老师、李老师她们还好吗？一个个疑问牵挂着我的思乡之心，我真有些迫不及待了。

终于回到重庆了。天哪！家乡的变化可真大：一幢幢气派而豪华的高楼挺拔地矗立在市区，一个个绿化、精致的中心花园数不胜数，长江、嘉陵江的水清澈见底，一群群鱼儿游戏水中。一座座美丽的大桥把市区连成一片，形成一个大重庆。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片，呈现出清纯的宝石蓝，坐在翠绿的草坪上，望着干净、明亮的天空，给人一种静谧的感觉，静谧中透露出几分神秘。以前慢悠悠的轻轨早已换成超速的“子弹头”高级列车。重庆不仅生态环境变了，人也变了。讲文明、讲卫生的人多了，热心之人多了，栽花种树的人多了，戒烟、戒酒、戒赌的人多了，社会治安好多了。总之，重庆比以前更美丽了。回到巴蜀园，那儿增加了不少的现代建筑，但她依旧美丽，巴蜀的孩子依旧活泼可爱，巴蜀的老师依旧认真可亲。

回到重庆，如果不吃点重庆特产，就等于没到家乡一样。我走进一家当年驰名全国的火锅店，点了一份火锅，开开心心地吃起来，虽然很辣，但仍能找到当年的感觉。我还去了解放碑，好吃街还在，但比20年前要干净讲究多了，至少在这儿吃东西或逛商店感觉是一种享受。

重庆的变化还有很多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。离开家乡那天，我依依不舍，此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明。”重庆，我会想你的。

教师下水文：

漂亮的文具盒

我有一个漂亮实用的文具盒。那是我九岁生日时，我大姑特意从市里买来送给我的生日礼物，所以我很喜欢它。

文具盒是用铁做成的是长方体，长是约3分米，宽是5分米左右，高大约6厘米。通体是蓝色的，像穿了一件蓝色的战袍。

最吸引人的就是它的表面上画的一个小熊。小熊带着一顶红色的小歪帽，还把手插进它绿色裤兜里，脚上穿着橙黄的小鞋，看起来穿得还挺般配呢。像个帅气的小伙子在跟我说：“怎么样，我帅吧？”

打开它，就会看见里面分上下两层，上层装着铅笔、橡皮和钢笔。它们正在悠闲的闭目养神呢，下层装着格尺已经酣然入睡，瞧，还在打着鼾声呢，呼、呼、呼、呼„„

我用的最多的就是钢笔，用完后我就把它放进文具盒，让文具盒来保护它。当我做错题时候，橡皮就出来了，一刻也不怠慢。当我画图形的时候，铅笔盒格尺决不会偷懒，立刻跑出来帮忙。我的这些学习用品在一起相处，从不争谁的功劳大，是个和睦的大家庭。

我特别喜欢我的文具盒，有了它的帮助，学习用品不丢了，也不像原来那么容易损坏了，让我学习起来更轻松、更好！

教师下水文：

我最喜欢的一句名言

我喜欢的名言很多，句句都有深刻的道理，你要是问我最喜欢的一句，我会想半天在告诉你：“今日事，今今日毕。”为什么是这句呢？也许和我的习惯有很大关系吧！

记得有一次，学校放寒假的时候，别的同学都在放假前使劲的赶作业，恨不得不到一个星期，作业都写完了。我呢？总是一看到别人做，我也跟着别人做，做了一半，又忘记了。看见有人在教室外边玩呢，便又跑出去和他们玩。总是想：“唉，明天再接着做吧，何况还有一个月呢？”

就这样，我总是一半一半的做，直到快开学了，这时我才想起作业还没写完呢。后来，我就连夜赶作业了，要去上学前十五分钟也没写完，这回可惨了。“还差几篇作文和几篇日记没写呢！这可怎么办？那时我暗暗地想着如果我要是早两个小时开始赶就好了。后来妈妈知道了，拉着我到办公室去找老师，并向老师说了一下我的情况。在我的印象中，老师听了妈妈的话以后老师对我讲了许多话。不过老师有一句话时让印象最深的是这六个字：今日事，今日毕。就是说，今天的事，就要今天完成。

经过这次刻骨铭心的教训后，我在生活上，学习上，都尽量把当天的事当天完成。做暑假作业也是一天一天，按规定做，再也不拖拖拉拉。岁月流逝，我对这句话的意义，也随着时间的推移而变的越来越深刻了。

教师下水文：

父母之爱

在我成长的道路上，爸爸妈妈关心我，呵护我，教诲我的一件件、一桩桩事，都一一记在我心上。不过，令我印象最深刻的，还是发生在不久前的一件事。

记得我过生日前几天，我着凉感冒了，半夜老咳嗽。有一天晚上，11点30分了，我还老咳嗽。还在客厅忙碌的爸爸听见了，赶紧跑进我房间，打开灯，看我躺在床上咳得喘不过气来，立刻焦急地问道：“怎么了？怎么老咳嗽呀？到底哪里不舒服啊？”我有气无力地说：“我老咳嗽，喉咙很不舒服，一咳起来就没完没了。”

爸爸听了，急切地说：“那你等一等，我去给你倒杯水、拿点药。”说完，就急匆匆地走出去了。这时，妈妈闻讯赶到，她看我这副难受的模样，立刻弯下腰来，眼里充满了泪水，关切地对我说：“你没事吧？怎么咳得没完没了啊？”“我的喉咙„„不大舒„„服。”

正说着呢，爸爸端着水拿着药进来了。妈妈扶起我，拿了一个枕头，垫在我后背，爸爸舀了一汤勺水轻轻地喂我喝下。接着妈妈把药水倒在汤勺里，送到我嘴边。我正想喝下，可又咳嗽起来了，妈妈赶紧拍拍我的后背。过了一会儿，我不咳嗽了，妈妈才喂我喝下药。

喝完药，妈妈亲切地对我说：“孩子，今天晚上妈妈陪你睡吧！”说着便陪我睡下。那天晚上妈妈一夜也没有睡，看我咳了没咳。我看到这一切，流下了泪水。

在我成长的道路上，爸爸妈妈关心我、呵护我，我该珍惜这份爱，更应该好好读书，报答他们对我深沉的爱。

教师下水文：

读《狼牙山五壮士》有感

读了《狼牙山五壮士》这篇文章之后，我十分的敬佩五位壮士。

五位壮士，为了掩护群众和连队转移而牺牲了。他们那不畏困难、坚强不屈、誓死都要掩护群众和连队转移的精神，十分可贵。马宝玉在指挥时，沉着冷静、临危不乱。葛振林每次用枪打敌人时，十分专注，一丝不苟。宋学义每次扔手榴弹时，都使出九牛二虎之力，好像要把敌人炸的粉身碎骨才甘心。胡德林和胡福才两个人，射击时，全神贯注，一个敌人都没有从他们手中逃出去。当他们手里的子弹都打完的时候，他们就跳下了悬崖，当他们跳下悬崖的时候，第一个想到的不是自己的亲人，而是祖国。他们的爱国精神，值得我们学习。

这篇课文让我想到了，旧中国所受过的一些屈辱。1900年，八国联军烧杀抢掠，将5万多人的塘沽镇变成空无一人的废墟。他们还使拥有100万人的天津，在烧杀之后，仅存10万人，进入北京后，杀人不计其数。仅庄王府一处就杀死了1700多人。1937年，在日本帝国主义的全面侵华战争中，2100多万人被打死打伤。1000余人被残害致死。其中，在1937年12月13日后的6个星期内，日本侵略者在南京就杀害了30多万人。这些侵略者实在是太可恶了！杀死了这么多的中国人。

我以后一定要勤奋学习，掌握更多的知识。长大后参加祖国的建设。我要像五壮士那样，保护祖国。

教师下水文：

精彩的篮球赛

我班和三班的女子篮球赛，在星期一的下午举行。我们两个班的同学都坐在球场边上，准备为比赛呐喊助威。

裁判员鸣笛，战幕拉开了。发球、运球、传球、断球、拼抢„„双方运动员个个生龙活虎，展开了激烈的争夺，气氛立刻紧张起来。观众的眼睛都瞪得老大，紧紧盯住篮球转来转去，嘴里还不时高声喊着：“加油!加油!”“啊、好球!”我班李弄三步上篮，腾空投进了一个球。三班的同学急了，个个瞪圆了眼睛，叫运动员加油。看，她们的主力队员周静和杜玲配合得多妙呀!杜玲接到球后，一个大转身，左冲右突，投进了一个球。

比分拉开了。我班同学不住地喊：“五年二班加油!五年二班加油!”喊声给我班运动员增添了信心和力量。她们紧紧地盯住对方，寸步不离。

这时，李雾抢前一步，断到了对方的球。对方一看球被截走了，就跑上来阻拦，李弄迅速把球传给张清方。三班的杜玲和周静左右夹攻，拦住了正要投篮的张清方。只见张清方的脸涨得通红，迅速运球，左躲右闪，躲开了三班队员的阻拦，接着“噌!噌!噌!”三大步跑到篮板前，一个跳跃，手腕一压，篮球应声入网!多么精彩的镜头啊!4：2，同学们欢呼起来：“好球!张清方好样的!”蹲在场外记分的我也不由自主地跳了起来高喊：“张清方打得好!”接着是三班发球。周静把球发给了杜玲，杜玲巧妙地虚晃一枪，把球回传给篮下的周静。周静正要传出，张清方冲到她面前，周静传球时有点紧张，竞把球一下子传到了杜玲的身后，被我班的李雾接住。只见李雾迅速跑动运球，一抬腕就投进了一个擦板球„„哨音响了，我班以18：14结束了上半场。

下半场，运动。员们你争我夺，个个汗流浃背，脸涨得通红，有的累得跑不动了，但还是坚持下来。最后，我班运动员终于以26：19的成绩，赢得了这场比赛的胜利。

篇10：教师写”下水文”之我见

黄桥镇中心小学 万路华

小学语文教学中，作文教学一直受到“厚待”，可为什么好的作文往往出不来呢？我们不妨从自身找找原因，我想，教师写“下水文”是一把对口的钥匙。下水文是根据学生作文的命题或要求亲自动笔写成并用于指导学生的文章。通俗地说，就是教师以学生口吻，写学生之作。写下水文有什么好处呢？我结合自身的教学，谈谈我浅薄的见解。

首先，能丰富自己的教学体验。苏教版五年级下册《习作4》上，要求写一篇参观记或游记，正值清明，学校组织全校师生去参观“黄桥战役纪念馆”，我抓住这一契机，以《黄桥战役纪念馆参观记》为题，要求学生仿照苏教版第三课的《早》的写作特点，按参观顺序，重点突出一两处写。结果全班千篇一律是“我来到了序厅，中央安放着陈毅、粟裕的雕像，左边是陈毅，右边是粟裕„„接着我们来到了蝙蝠厅„„，最后我们来到了桂花厅„„”习作中没有一处重点，死记流水帐。针对这一问题，我及时进行反思总结，潜心钻研游记写法、自己认真构思写下水文，写好后主动向校内特级教师请教，自我再进行修改。定稿后，我在班上进行此次习作的二次指导，同学们再重写，这一次，我被“看，陈毅右手伸向前方，粟裕双手执作战图，他们眼如铜铃，神态庄重，像是运筹帷幄，指挥那场震惊中外的黄桥战役。” “画两侧的对联上写着：‘暴雨袭神州哀鸿遍野，狂风卷巨浪砥柱中流。’这似乎是对韩德勤之流倒行逆施的痛斥，在赞扬挺立在激流之中，坚贞不屈的陈毅同志。”“ 紧挨着蝙蝠厅的是桂花厅，这个名字因以门前的百年古金桂而得名。抬头看着这棵桂花树，它像一个巨人立在门前，抒写着一个伟人的完美诗篇。”等语句吸引住了。我看到了同学们的进步，他们基本上已经掌握写游记的方法，习作中，同学们不仅看到了，而且有了内心的感想，我很欣慰，也为自己庆幸，我又多了一次成功的体验。

其次，能提高自身的写作水平。有人说，教师不是作家，为什么要写作？即使写作也不应该是写“下水文”啊？这不是有点强人所难吗？此言差矣！正是由于教师不同于学生，教师工作之余还要忙家庭中的琐事，我们能够静心写作的时间少了，我们才更要坚持写下水文。就像叶圣陶先生所说 “语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”我要说.我们要抓住这个练笔的机会,谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。对于学生的命题作文，我们有素材、有积累，就应及时抓住灵感，去练习，使之变成自身的作文能力。偶然的机会，拜读了我校一位优秀教师的学习笔记，让我受益匪浅。这本笔记本共有240张纸，内容有三个板块：“下水文”“读后感”“摘抄记录”。整整90余篇的下水文让我折服,她的论文之所以多次获奖并发表，我想写下水文是他成功写作的一块基石吧！那如何来写下水文呢？我认为

（一）、正确把握角色的转变

教师——教者，师也。我们也是学习的个体。教师要在理解写下水文的基础上，以自己先进的理念、认真的思考来为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。儿童具有模仿的天性。教师写下水文供孩子模仿是一条符合写作心理学和孩子心智发展水平的科学途径。它的优势很明显：能示范、引导孩子选择有效的写作材料，组织通顺、流畅的语言进行表达；能够把师生之间的距离拉近，从而让孩子“亲其师信其道”；教师在孩子习作前先“下水”，能调整命题难易程度，有效指引孩子突破此题的重难点，并能“将心比心”地对孩子的习作做出科学评价。

（二）、合理运用写作技巧

有位作家说：“写作就是淘米，总要把沙子、不好的米粒淘掉。”我这里先强调“沙子”、“不好的米粒”的作用，他们是写作的素材，这些素材的取得，靠的是多读、多问、多思。古人云：“读书破万卷书，下笔如有神”。作为教师我们让学生读书、积累，我们自身就更要多读书了。读什么书呢？在我看来，只要是人类文明史上延续下来的那些经典名著，不管是文学、还是历史、政治、军事等都有我们阅读的意义与价值。我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。其中有一种就是“硬看”。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。我想，我们也应该有这种钻劲。即使你不愿意看，没有兴趣看，都要去看，只要你读了，总会有所得。“腹有诗书，其品自高，其德自谦，其身自正。”我认为说得很好。教师，应与读书共成长。

再说写作技巧，写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段，一是“熟练”阶段。“技能”阶段，是无法之中求有法，能过观察、体验、多读、多写，学习并掌握了一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段，是有法之中求变化。在第一阶段的基础上，进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法，并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说：“学诗当识活法。”“所谓活法者，规矩具备，而能出于规矩之外;变化不测，而亦不背规矩也。”识得“活法”，并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。

小学作文，多半是写人、记事、状物之类，这不仅要求我们对每种体裁的写作要领摸透，还要巧妙运用。苏教版五年级下册《习作1》要求观察一种自然现象，把它的变化特点写出来。习作初，我和学生一起走进“雾”中去观察，记录“雾”的总的特点：缥缈、朦胧、让人捉摸不透；习作时，我和学生同时写这篇习作，引导学生按一定顺序：“早上起床„„走在放学的路上„„校园内„„”布篇；抓住雾中的景色，突出变化的特点：“雾越来越大，给大地披上了一层神秘的面纱„„汽车的两只大眼睛瞪得大大的，仿佛在观察这个奇妙的世界„„刚探出头的小麦的脸上，也被调皮的雾姑娘点上了几滴透明发亮的露珠„„”来写；习作后，我组织学生讨论、对比、评价，逐渐训练他们掌握一定的写作技巧，（三）、虚心听取“群众”的意见

写下水文决非“小菜一碟”。不仅要求文章要有针对性，而且要有足够的吸引力，得到学生的认同。要达到这一要求,就要多请教,多学习。多听听“群众”的意见，这“群众”可以是同事，也可以是学生。我不禁想起了女权主义运动的一位领导者兼作家———格洛丽亚·斯坦姆在史密斯大学演讲时和大家分享的一次经历：

“考察中，在蜿蜒的康涅狄格河畔，我发现了一只巨大的乌龟，它趴在一段路的护堤上，随时有被汽车压死的危险。”

“同是地球上的生物，我觉得帮助它是责无旁贷的。于是我走上前，连拉带拽，最后总算把这只大乌龟从路上带回岸边。这期间，它不断愤怒地想咬我。” “当我正要把乌龟推回河里时，地理学教授走了过来，对我说：‘你知道吗，为了在路边的泥里产卵，那只乌龟可能花了一个月的时间才爬上公路，结果你要把它推回河里！’

“唉，我当时懊恼极了。不过，在后来的岁月里，我发现那次经历给我上了人生中生动的一课。它时刻提醒我不要犯主观臆断的错误。不管你是激进的还是保守的，在做事关‘乌龟’的决断时，都不要忘记先听听乌龟自己的意见。”

这似乎在提示我们，我们可以放下教师的架子，多听听学生的意见，与学生共同进步，共同提高。

以上是我对教师写下水文的看法，对于当前作文教学的环境下，教师写下水文还是非常有必要的，这是一个窗口——对写作要求、学生的思想、写作实际水平进行深入的了解的窗口；这也是一把钥匙——一把引导学生，督促学生认真写作的钥匙，是作文教学中一把对口的钥匙。