英语出国留学学习计划（精选6篇）
篇1：英语出国留学学习计划
××学习计划
第一阶段英语基础学习时期
学习教材：Ｓｕｃｃｅｓｓ Ｐｒｅ－Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
课时设置：７２课时
学习目的：日常口语交流；句子的完整性表达；初步的英语思维建立
学习内容：初中所有基础语法知识；部分高中语法知识
本阶段学员要求：
１．认真完成每节课的家庭作业，保证每节课的课后巩固，以加深对英语熟悉度
２．实际应用每个单元的新单词，短语和句子等，使自己能灵活应用所学到的知识
３．每周三次，每天半个小时练习听力，包括英文歌曲，英语简单对话，英语短片等的练习，增强对英语的敏感
本阶段学习顾问要求：
１．检查学员每节课的家庭作业完成情况，包括与外教老师的沟通，交流等
２．保证监督学员完成每８个课时一次测评，并及时做出学习内容的调整
３．每周选择一篇日常听力内容，并交予学员完成，并给出相应的听力练习
第二阶段英语知识应用时期
学习教材：１．Ｓｕｃｃｅｓｓ Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ
２．Ｓｕｃｃｅｓｓ Ｕｐｐｅｒ
课时设置：１４４课时
学习目的：英语句子的流利表达，能准确地表达自己的想法，观点，有比较成熟的英语思维 学习内容：高中所有语法知识点，国外文化的学习，阅读范围的拓展
本阶段学员要求：
１．除了家庭作业的完成，每周完成２篇英语课外阅读，阅读材料由学习顾问提供
２．每１－２周完成一个基础语法作业，语法讲解及练习题由学习顾问提供
３．课文中的活用单词，短语，以及课外阅读中的实用短语，句型等进行笔记整理和课堂的口语应用和练习，包括场景模拟和故事分享等
本阶段学习顾问要求：
１．每周提供２篇英语课外阅读，阅读内容包括各个领域，如国外校园生活，节假日习俗，社会生活等的讲解和拓展
２．每周提供语法讲解资料和练习资料，并在学员完成作业后，负责解答学员疑惑的知识点，并帮助学员梳理实用的技巧和推理方法等
３．检查学员的上课笔记和课后的阅读笔记，并进行抽查
第三阶段雅思应试学习时期
学习教材：１．雅思【阅读】
２．雅思【写作】
课时设置：７２课时
学习目的：快速阅读，熟练的逻辑性，流利的总结能力，擅于用书面语进行写作，雅思听力 能快速地掌握大意并推出符合语意的单词，短语等
学习内容：雅思阅读技巧，阅读范围的熟悉，听力技巧和一般性总结，雅思大小作文的经典句型套用和格式多样化的写作衔接词语掌握
本阶段学员要求：
１．雅思词汇背诵
２．雅思写作句型积累和练习，每周一篇雅思作文
３．雅思课后的听力练习和完成４．课堂上与外教老师必须要更具有主动性和互动性
本阶段学习顾问要求：
１．检查学员雅思词汇的背诵
２．每周一篇雅思写作的布置，修改和讲解
３．检查学员的雅思听力笔记和听力内容的检查
４．监督学员与外教老师的互动性，并及时与外教老师沟通
第四阶段雅思口语练习和国外学习生活的适应学习和模拟练习
学习教材：１．雅思口语话题
２．国外学习生活的资料和惯用句式句型【主要由外教老师课前准备】课时设置：３６课时
学习目的：流利，准确，有逻辑性地表达自己的想法，观点；适应国外的教学方式 学习内容：雅思经典口语应试技巧，国外学习和生活的方式
本阶段学员要求：
１．雅思口语话题的熟悉和一般性回答的熟悉度
２．纯英语教学的专业词汇和惯用表达方式的积累
本阶段学习顾问要求：
１．准备一般性雅思口语话题资料以及回答的技巧
２．提供相关的英语教学专业词汇和汉语解释，并帮助学员熟悉一般性英语惯用表达方式
篇2：英语出国留学学习计划
杭州师范大学关于出国（境）交流学习
学生英语培训的通知
各学院：
为了贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》“扩大教育开放”和中国共产党杭州师范大学第一次代表会议的精神，实现建设省内乃至国内一流综合性大学的目标，落实教育国际化实施方案，学校将加大力度，推进教育国际化工作进程，投入经费用于出国（境）交流学习学生的英语强化培训，以达到学生开拓视野、志存高远的目的。现将有关事项通知如下：
一、选拔条件
1.学生综合素质好，英语基础扎实。
2.有明确学习目标，刻苦学习，遵守纪律。
二、选拔程序
1．2010年12月30日前，学院按在院学生数的2%进行选拔，将选拔学生的汇总名单交教务处（附电子表格），逾期不予办理。
2．2010年12月31日上午9：00开始对选拔学生进行
面试。面试地点：教学楼B楼五楼。
三、培训对象
1.有意向出国（境）继续深造的。
2.各学院拟选拔计划出国（境）交流学习的。
四、培训管理
1．30人为一个班，学习教材费用学生自理。
2．缺课2次的取消培训资格。
3．培训面试不合格或阶段学习测试不合格的淘汰。
4．培训结束后，参加雅思或托福考试（考试费用学生
自理）。成绩未达到学校要求的则取消由学校派送的出国
（境）交流学习资格。
五、培训时间
1.第一阶段：2011年1月18日-2011年1月29日
2.第二阶段：2011年2月9日-2011年2月20日
3.第三阶段：2011年3月1日-2011年3月27日（周二、四晚，双休日白天）
六、其他
学生处负责培训学生的车票预定和学习思想工作。总务
部负责住宿和餐饮工作。保卫处负责安全工作。
未尽事宜由教务处、学生处、外事处负责解释。
附件1：杭州师范大学拟出国交流学习学生名单汇总表（托
福培训班、雅思培训班）
附件2：培训教师简介（另发）
二○一○年十二月二十一
主题词：选拔出国（境）培训通知
篇3：英语出国留学学习计划
英语教师作为英语教学活动的绝对领导者, 面对英语学习兴趣高低不同, 性格各异, 水平参差的众多学生个体, 笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法, 便于调动学生学习积极性, 让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划?怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢?
一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定
全开放计划指教师在新学期初, 让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生, 教师的指导基本限于计划前简单要求, 计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付, 或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定, 或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。
所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师指导学生在一个内容基本固定, 但又相对开放的框架下, 学生自己制定的计划。
二、半开放型新学期英语学习计划的制定
半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定, 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中, 教师该注意些什么呢?笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时, 应该考虑到计划的“六性”, 即:相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。
1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体, 只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内, 才更有利于激励学生的学习积极性, 全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择, 为学生提供可选范围, 让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。
教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考, 填出自己的答案, 这有利于发挥学生主动性, 能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。
2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向, 具有激励、导向和凝聚作用, 还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩, 我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。
明确目标后, 还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施, 使教与学的目标与具体措施形成连接, 以便通过落实具体措施来实现目标。
3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能, 只有平时加强技能训练, 才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。
4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订, 自己履行的学期英语学习规范, 学生会依据计划要求安排自己的学习, 是渗透学习方法, 培养学习习惯的重要阵地。
5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式, 这有利于学生间相互分享、借鉴, 也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上, 或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习, 做作业或改作业时不经意间受到提醒, 也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距, 对学生进行鼓励或督促。
6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划, 提高教与学的质量, 因此, 表达一定要明了简捷, 一看就懂, 简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划, 并在计划制定后, 也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息, 更便捷地予以关注。
教育管理工作, 教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始, 还需要教师在实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Act) 环节中扎实推进, 才能切实收到应有的效果。
摘要：美国质量管理专家戴明提出的PDCA (Plan-Do-CheckAct) 循环是品质管理循环, 不仅在质量管理体系中运用, 也适用于教育教学管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师通过制定一个内容基本固定, 但又能给学生以相对开放空间的计划来发挥学生学习的主动性, 开发学生潜能。设计半开放型新学期英语学习计划应该考虑到计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简捷性。
关键词：英语教师,半开放型,学习计划
参考文献
[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京:中国电力出版社, 2009.
篇4：英语出国留学学习计划
【关键词】初期汉语学习效果 相关性研究
【中图分类号】H31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0099-02
该文通过留学生中懂英语和不懂英语的对比分析，探讨英语水平对他们的汉语学习效果是否有影响。以131名非汉字文化圈留学生为研究对象。希望对初期汉语教学工作提供有益的参考。此处可以加入写作范围。
提出问题2015年秋季学期，笔者有幸参与留学生新生的教学和管理工作。在教学和管理过程中对他们有了深入的了解。这批学生来自大洋州、南亚、欧洲、西亚、非洲的各个国家，语言背景复杂，母语有法语、西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语、孟加拉语、斯坦语、英语等。汉语都是零基础。大多数都会点儿英语。初来中国的他们必然产生沟通与交流的需求，这时对于多数留学生来说，英语这一世界性的语言成了他们与外界交往的主要语言。于是问题产生了，每个班级都有极少数的几个留学生完全不懂英语。对于他们，我们怎么办？英语水平会不会影响他们学习汉语的效果？笔者围绕这个问题，对会英语和不会英语的留学生的学习效果展开了对比分析。
在这批留学生来中国一个半月，学习汉语一个月的时候，即2015年10月16日下午13：30分，为了了解教学效果对他们进行了第一次测试。在他们为期一个月的学习过程中，笔者每日关注这些留学生。极少数的学生由于学能低、学习态度不端正或者刚来中国不适应中国的生活从而明显落后于他人。多数都能按部就班循序渐进的学习汉语。本次测试范围为他们来中国以后所学习的内容，即《博雅汉语》初级起步篇的前五课。测试试卷是精心编制的，题型丰富，考查内容全面。考试过程严谨规范。参加本次测试的留学生合计131人，其中1人因考试作弊，成绩取消。故成绩有效者为130人。笔者对这130人的测试成绩进行整合，懂英语和不懂英语的留学生的成绩进行对比分析。
成绩有效的130人中，懂英语的30人，占总人数的23%。满分100分，不懂英语的人占20%，90分-99分占26%，80分-89分占19%，70分-79分占25。据我们可以看出各个分数段不懂英语的留学生占比与懂英语的留学生占总人数的占比基本持平。笔者认为这在一定程度上说明在初级阶段的汉语学习过程中，不懂英语的留学生并没有落后于懂英语者。当然影响留学生汉语学习效果的因素有很多。基于以下几个方面考虑，笔者认为，不懂英语不会使这些留学生的汉语学习落后于他人，反而对他们学习汉语有某种程度的促进作用。
1.我们使用的汉语教材《博雅汉语》中，生词有英语注释。课后习题的要求有英语翻译。那些英语不好，或者完全不懂英语的学生要想跟上老师上课的节奏必须提前预习，查字典，上课才能跟上老师的节奏。
2.这130名学生分属于不同的班级，每个班级里有20名左右的学生。这些学生中每个班级会有2-3个不懂英语的。无论是班主任老师还是授课教师，都会更多的关注班级里的这一少数群体，及时发现问题，在学习上和生活上给予他们更多的帮助。这对他们的学习也有一个极大的促进作用。
3.我们在选用汉语教材和语言点的时候，有一个急用先学的原则。留学生来到中国，学习和生活中要与外部进行沟通和交流，那么对于那些不懂英语的留学生来说，显然学习汉语更具有紧迫性。
综上所述，对于不懂汉语的留学生来说，无论是在语言学习的课堂上，还是在日常学习生活中，不懂英语会相对的增加他们听说汉语的机会，增加他们输入输出汉语的数量，不懂英语无形之中成了他们初期学习汉语的优势。
通过观察留学生的平时表现，分析第一次测试成绩，综合各方面的影响因素，笔者认为，在非汉字文化圈的留学生学习汉语初期，虽然周围的人都以英语为媒介进行交流，但并未使不懂英语的留学生明显落后于他人。相反，不懂英语反而使这些留学生学习态度更加严谨，勤学好问。
唯望以上浅见可以为初期汉语教学工作者提供有益参考。
参考文献：
[1]程辉.留学生不成功学习者阅读策略探究[D].华中师范大学，2014.
[2]段胜峰.非洲来华留学生汉语教学研究[D].西南大学，2014.
[3]于晓日.留学生汉语交际意愿及其影响因素研究[D].南京大学，2013.
[4]张晶.来华预科留学生汉语阅读策略调查研究[D].山东大学，2011.
[5]肖美丽.来华留学生的汉语语言态度及汉语使用情况调查[D].湘潭大学，2012.
篇5：出国留学学习计划书
一，既给大使馆申请出国证件用的 二，给学校申请登科用的。
注意：用来声请学校的学习规划从素质上讲和个人陈述是同一类型的文书，关于学校声请类的留学学习规划书可以参考个人陈述方面的文章，本文主要介绍提交处理大使馆出国证件用的留学学习规划书。欧美国家，特别是移平易近国家，如澳大利亚、新西兰、加拿大等国针对于留学生出国证件的时候往往要求提供留学学习规划书，路程经过过程留学学习规划书使出国证件官了解您的配景，选择留学专业的动机前提，选择该国留学的理由，和清晰的将来留学时间摆设，生业目标和回国理由，共同审查核定您的其它材料决定是否给您发放留学出国证件，是以留学学习规划书是一份很关键的文件。出国留学学习计划书包括内容
1.简单说明自己的学习履历，专业配景及事情履历；
2.说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业； 3.详细的留学时间摆设； 4.介绍留学所需资金及来历；
5.对于将来生业目标的论述，留学后回国的理由。
出国留学学习计划书书写技巧
留学学习规划书的行文风格日文章布局与个人陈述有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是布局清晰简单，逻辑严紧，论述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要很是充实，而且绝对于不能和声请人的其他材料发生矛盾。关于学习规划书等留学文件的写作由于使馆的事情人员每天要措置惩罚大量的文件，是以留学学习规划书切不可写的过长，一般不应超过800字，而且说明一个需要别人解答的题目最佳只用一个段落，段落前加上标题，如My Choice of University of Toronto in Canada,My career objective等，以便使馆的事情人员对于您一段内容的中心思惟一目明了。
篇6：出国留学的学习计划以及书写方式
2.说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业;
3.详细的留学时间摆设;
4.介绍留学所需资金及来历;