行动（通用14篇）
篇1：行动
全员发动克时艰，凝心聚力渡难关
系列报道（之二）
党员在行动 团员在行动 我们大家在行动
今年以来，铁鹰公司面临严峻市场形势，不等不靠主动出击，把“抓安全，降成本，提质量，稳产量”和现场环境改善当作重中之重来抓，逐步推行“6S”管理，党员、团员带头，组织全员参与，持续改善，有效促进了公司的各项工作，为公司勇克时艰、持续发展提供了可靠保证。
公司党总支积极组织开展形势任务教育，给广大员工讲形势、讲机遇、讲目标、讲使命和责任，凝聚人心、凝聚力量，努力营造和谐向上的工作环境和氛围，全体党员干部在工作岗位上讲正气、转作风，树新风；讲原则，比干劲，比贡献，以公司大局为重，以员工利益为重。
1、持续深入开展创先争优、争做金岭铁矿创新创效先锋活动，以创建“四好”领导班子、争当“四强”党组织、争做“四优”共产党员为基本内容，以创新创效为目标，以“创先争优”为实践载体，以党员示范岗为阵地和亮点，不断把活动引向深入，以党内创先争优、奋发向上的浓厚氛围，引领全体干部员工创先进、争优秀。
2、通过加强学习，增强专业业务知识和政治理论水平，不断提升自己干好工作的能力和水平；通过交流学习，取人之长，补己之短；通过对标挖潜，对照同行业、同岗位先进技术指标，找出问题，分析差距，深挖内潜；通过科技攻关、优化工艺、节约挖潜、技术改造、修旧利废、合理利用政策空挡（如避峰填谷用电管理）等，结合本岗位安全生产实际集思广益，强化意识、人本管理、规范行为、控制过程，严格质量，真抓实干，争创一流。
3、充分发挥好共产党员的先锋模范带头作用，主动同一般的员工群众区别 开来，把自己从岗位普通员工中区分出来。积极发挥好带头示范作用，以高度的责任感、强烈的事业心和锐意进取的精神，带头响应公司号召，以身作则。在日常工作中敢于“亮剑”，善于“亮剑”，围绕“抓安全，降成本，提质量，稳产量”等重点、难点问题，解放思想，创新方法、高标定位，“多实干、少空谈”，努力做到 “争最佳、创一流”，为公司广大员工树立了学习的榜样。———“创先争优”在持续，共产党员在行动！
公司团总支在矿团委和公司党政的正确领导下，在各车间、部室的大力支持下，认真贯彻落实山东钢铁集团、矿及公司“认清形势，开拓思路，降本增效，勇克时艰”的指示要求，积极采取有效措施，以降本增效项目带动团的建设，团结带领广大团员青年拼搏进取，迎难而上，解放思想，开拓创新，务实奉献，全员发动克时艰，凝心聚力求发展。组织开展了“创先争优在行动，团员青年当先锋”主题实践活动，主要从四个方面，带领广大团员青年岗位建功：
1、口号喊出来，通过，不同形式的会议向广大员工及时传达山钢集团、矿及公司各类文件、会议、活动精神；通过悬挂横幅、张贴标语、集体宣誓、集中培训以及利用黑板报、宣传栏、《铁鹰报》、电视站、《山钢报》等新闻媒体，喊出新形势下的统一思想、明确目标，坚定信心、迎难而上的口号，让员工正确对待企业持续发展中面临的新形势、新任务、新挑战、新机遇。
2、身份亮出来，通过团总支团员青年网络图；通过团员佩带团徽标志上岗；通过在窗口岗位设置团员青年标准岗；通过利用共青团宣传阵地张贴团员青年免冠照片等措施使团员青年增强党性认识，明确团员职责，自觉履行团员义务，时刻以共青团员的标准严格要求自己、鞭策自己，树立正确的人生观、世界观、价值观，充分发挥好团员青年生力军、后备军、突击队的作用。注重自己的一言一行，努力做到带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守 法、带头弘扬正气。充分体现共青团员的优秀品质和良好形象，敢于接受员工群众的广泛监督。
3、作用显出来，通过“青”字头系列活动，有效地推动企业的各项重点工作。开展好“青年安全监督岗”活动，促进企业安全生产；开展好青年科技攻关，促进企业降本增效；开展好“青年文明号”促进青年群体创优；开展好青工思想动态评价，发挥桥梁纽带作用，做好青工思想政治工作，促进企业持续稳定和谐发展大局；开展好学习型团组织建设，提高团员青年综合素质为企业发展推荐、培养、储备人才；开展好“共青团员创先争优”系统活动，促进企业各项工作任务目标的顺利完成。此外，还根据企业生产经营实际，结合共青团工作职能创新性的开展活动，发挥作用，在企业困难时期，创造性的发挥好共青团组织的战斗堡垒作用，发挥好团员青年的突击队、生力军、后备军作用。
4、宣传写出来，通过“下基层、转作风、改文风”，把企业认真谋事、踏实干事，节约挖潜、创新增效的新思路、新举措、新成效以及全体干部员工在困难中求进步、在工作中作贡献的良好精神风貌及时的报道出来。利用好企业的宣传阵地及时撰写稿件，把本单位的好经验、好做法及涌现出的好人好事、先进事迹及时的传达给广大员工，使他们学有榜样，赶有方向，超有目标，做有方法。及时向《铁鹰报》、电视站、《山钢报》等相关新闻媒体投稿，扩大影响力和感召力，通过宣传报道，统一思想，统一认识；凝聚智慧，凝聚力量；鼓舞先进，鞭策后进，为企业的可持续发展提供不竭的精神动力和舆论支持。———“攻坚克难”在持续，团员青年在行动！
铁鹰公司全体党员、团员、干部员工，统一思想，坚定信心，迎难而上，勇克时艰，全员参与降本增效工作，全员树立成本观念，牢固树立勤俭办一切的原则，从节约一滴水、一度电、一张纸开始节约下每一分可以为公司节省的 资金。今年以来，特别注重科技降本，科技增效，公司球团车间、原料车间、检修车间、技术装备部、人力资源部、调度室、安全环保部、直属部等所有单位，采用综合指导和重点把握的方式，相互协作、互相促进，在全公司范围内针对存有降本增效空间的项目发动广大员工群众，广泛开展合理化建议、科技攻关等活动，持续促进公司科技降本、科技增效。截止目前共完成：球团质量工艺优化改造，低品位精粉使用工艺改造，球团成品卸球皮带系统技术改造，大球辊筛增设清扫系统技术改造，球团全喷煤安全、节能、清洁生产系统改造，球团润磨工艺调整，供配电系统改造，原料上料系统及球团润磨自动化监控改造，烘干机传动系统改造，恢复球团热球洒水降温系统改造，球团配料自动化控制系统改造等11项重点、难点节能增效项目改造，此外，还对公司仓库中存放的多台废旧设备进行科学修复后实现合理再利用，通过科技攻关、节能改造、修旧利废等有效措施，为公司更好的应对当前不利市场形势，赢得更大市场拓宽了空间。
———“勇克时艰”在持续，我们大家在行动！
2012年9月5日
篇2：行动
不行动，怎么可能会有结果呢?每一个成功者都是行动家，不是空想家;每一个赚钱的人都是实践派，而不是理论派。
生活有一条法则;有些事你要做随时可以做，要见也随时可以见到;有些事你一生也许只会有一次做的机会，或者遇到的机会。要是你希望见到又能做这件事，你必须抓住那个机会，否则良机一去不复返。
在日常生活巾，有许多应该做的事，不是我们没有想到，而是我们没有立刻去做，时间一过，就把他忘了。
小少人兴趣来了，常常会给自己制定很多美好的计划，比如要去充电、要去健身、要去旅游等等;但等兴趣过了，又沉迷于日常的忙碌之中，忘记了计划的执行，一直等到很长一段时间以后，才猛然想起自己还有很多计划在抽屉里睡着大觉。
其实这些人也不是不想做，主要是不太善于管理自己的时间，再加上缺少紧迫感，于是在日常的忙碌中将美好的计划一推再推，有时也就错过了实行的最好时机。
还有些想法或计划，拖着拖着就错过了最佳的落实时机，等到再想起来做的时候，心里边便不由自主会产生一种“现在才去做，会不会太晚了”的迟疑，这一迟疑和犹豫，想做的事也就不了了之。
因此，每一个渴望成功的人最为重要的是要养成“想到就立即做”的好习惯。“想到就立即做”是一种习惯，是一种做事的态度，也是每一个成功者共有的.特质。
什么事情你一旦拖延，你就总是会拖延，但你一旦开始行动，事情就开始有了转变.凡事及时行动就是成功的一半，第一步是最重要的一步，行动应该从第一秒开始，而不是第二秒二
行动的人改变世界，及时行动的人才容易获得成功。
有些事，并不是我们不能做，而是我们不想做。只要我们肯多付出一分心力和时间，就会发现，自己实在有许多未曾使用的潜在本领。
开始一件工作，所需的是决心与热诚;完成一件工作所需的是恒心与毅力。缺少热诚，工作无法发动。只有热诚而无恒心.与毅力，工作不能完成。
篇3：行动
《纲要》重点凸现了三个“关键词”:一是共享。首先要实现所有部门的数据共享。二是开放。不涉及国家机密的数据, 都应该向社会开放。三是安全。依法依规打击数据滥用、侵犯隐私等行为。《关于促进大数据发展的行动纲要》从政务大数据建设入手, 明确这一建设的意义——消除信息孤岛, 加快整合各类政府信息平台, 避免重复建设和数据“打架”, 增强政府公信力, 促进社会信用体系建设;指出这一建设的主力量源泉——以企业为主体、以市场为导向, 加大政策支持, 着力营造宽松公平环境, 建立市场化应用机制, 深化大数据在各行业创新应用, 催生新业态、新模式, 形成与需求紧密结合的大数据产品体系, 使开放的大数据成为促进创业创新的新动力;框定大数据应用原则——强化信息安全保障, 完善产业标准体系, 依法依规打击数据滥用、侵犯隐私等行为。
《关于促进大数据发展的行动纲要》的通过, 无疑为我国政务大数据建设真正吹响了集结号, 让我们的大数据建设正式开始踏上征程。
而要使“行动纲要”的内容尽快成为促进大数据发展和推进大数据应用的实际行动, 需要从以下三个方面入手, 尽快采取实质性的措施:
一是在政府序列中明确大数据的牵头责任单位, 并要求政府各主管部门制订大数据发展规划。大数据从来源上看, 主要是三个方面, 即部门行政记录数据、企业单位生产经营数据和互联网上生成的数据。目前, 工信部负责信息化建设, 网信办负责互联网管理, 发改委负责发展规划的制订, 统计局拥有大量动态统计数据, 诸多政府部门如海关、工商、税务、质监等都拥有基于自身管理记录产生的数据。因此, 既需要明确一个牵头单位, 负责协调各部门明确职责与分工, 制订和执行统一的发展规划, 并把握大数据应用在整体上及各个领域的推进;也需要各政府职能部门依据大数据的发展与应用大势, 结合本领域的业务特点, 制订大数据在本领域的详细发展与应用规划。
二是积极推动相关法律法规的制定与完善, 推动和促进数据的开放与国家秘密、个人隐私的保护。应该在积极开展调研、广泛征求各方意见的基础上, 完善乃至制定与大数据发展应用有关的法律法规。在此过程中应该兼顾两个方面:一方面, 要以立法的形式要求各级政府部门和大数据企业开放和提供数据。目前, 除政府统计部门以官网、微博、微信、年鉴、发布会等诸多形势定期发布详尽的分组数据外, 多数政府职能部门仅适时提供一些综合及简单分组数据, 各大数据企业也仅是发布一些成型的大数据产品。因此, 应通过完善立法, 要求各政府部门实现信息共享, 并定期发布详尽分组数据;要求大数据企业依法向政府统计部门提供生产经营中形成的基础数据、包括第三方数据。另一方面, 要通过立法和执法严格保护企业秘密和公民隐私。明确保护的内容和范围, 制定违反规定、泄露企业秘密和公民隐私的处罚条款。无论是政府机关还是大数据企业, 违反规定都要依法严肃查处, 通过严格执法震慑违法行为。
三是加快启动大数据标准体系的研究和对接工作, 为推进大数据应用奠定基础。大数据蕴含着大价值。但无论是政府部门的行政记录, 还是企业单位电子化的生产经营记录, 不同的大数据产品依照的都是本部门或本单位的标准。分类不一致, 编码不一致, 口径范围不一致, 严重影响着大数据的应用与整合。因此必须尽快启动、加快大数据标准体系的研究。而随着社会生产力水平和信息化程度的提升, 大数据的种类与数量也快速与日俱增。从统计的角度与有价值的大数据产品去逐一对接几乎是不可能的。但应该由国家质监和统计部门牵头, 以现行标准为基础, 充分考虑大数据的特点与特征, 统一研究并制定大数据代码标准、分类标准、技术标准。在应用大数据时, 特别是对那些可以成为政府统计数据来源第二轨的大数据, 如果有必要, 就在分析出其与统一标准差异的基础上, 实现向统一标准的转换。
篇4：行动，还是行动
行动，是任何事物都无法替代的。天赋无法替代它，有天赋而失败的人比比皆是；才能无法替代它，有才能却失败的人时时可见。教育无法替代它，受过良好教育却失败的人处处可闻。
因此，很多时候，是行动而非幻想成就了我们的人生。
吴志泽高中毕业就开始推销发卡、纽扣，进而做出了“报喜鸟”；靠借鸡生蛋起家的刘沦龙，从自己动手挖坑，为农民造“凼凼肥”开始，一步步将企业带进中国500强；“洗脚富豪”郭家富14岁就帮妈妈卖稀饭、卖大碗茶；博士刘晓松在需要行动的时候，果断地终结了自己的博士生涯……
美国《商业周刊》曾经专门针对世界500强企业的OEO和成功人士分别做过一次调查：什么样的人最具有成功的潜力?最后的答案出奇地相似：崇尚行动，具有超强行动力的人。如果没有行动，那么再天才的想法也不可能有结果。
有一位著名的企业家说：当对一件事情有50％的把握时去做，能赚钱；当对一件事情有70％的把握时去做，会不赚不亏；如果等到一件事情100％把握时再去做，就会失败。
所以，行动固然有风险，但等到没有任何风险时你再去行动，恐怕一切就晚了。只要有行动，只要敢行动，那么你离成功的目标就近了一大步!
愚公虽愚，但是挖山不止，最终山还是被挖通了；智叟聪明，但是什么也不做，只有绕山而行。
篇5：双联富民行动行动计划
关于上报“双联富民”行动2012工作计划的报告
市“双联”办：
现将《武威市旅游局“双联富民”行动2012工作计划》报来，请审阅。
2012年5月25日
武威市旅游局办公室2012年5月25日印发1 主题词:旅游 “双联行动” 计划报告
武威市旅游局“双联富民”行动2012工作计划
为全面贯彻落实省、市有关“联村联户、为民富民”行动
精神，确保“双联”行动有效实施，根据天祝县天堂镇麻科村实际情况，结合我局工作实际，特制定2012工作计划。
一、基本情况
天祝县天堂镇麻科村位于朱岔峡峡谷中，距天堂镇政府驻地16.5公里，全村有5个村民小组，247户、905人，其中特困户40户、160人。全村共有耕地816亩，人均耕地不到1亩（水浇地不足0.6亩），农民人均纯收入2630元。自然条件严酷，人均耕地少，道路交通不便，产业结构单一，群众生活困难，经济社会发展底子薄弱。
二、工作目标
坚持以科学发展观为指导，以为民富民实现整村脱贫致富
奔小康为目标，以“项目带动、科技推动、政策调动、宣传鼓动、资金助动、上下联动”为手段，以生产发展、生活宽裕、村风文明、村容整洁、管理民主为目标，以干部受教育、群众得实惠为目的。农民人均纯收入稳步提升，2012年末全村农民人均纯收入达到3000元，较上年净增370元，其中特困户人均纯收入达到1800元，较上年净增450元。
三、帮扶内容
1、搞好宣传引导。积极宣传省委开展“双联”行动的重要意义、具体要求和政策规定，宣传党的强农惠农富农政策，宣
传省第十二次党代会精神，使其真正为群众所知、为群众所用、为群众谋利。
2、找准一条发展路子。立足村情民情，坚持从实际出发，帮助联系村和联系户理清发展思路，帮助制定发展规划，谋划致富产业，提高自我发展能力。
3、组建一个产业协会。针对村上林木育苗面积较大的实际，帮助村上组建林木育苗协会，解决村上苗木的种植技术和销售等方面的实际问题。
4、联系一个龙头企业。针对村上中药材销售难的实际，积极联系市医药公司等企业，在村上建立中药材种植基地，提供技术指导，实行订单种植，帮助解决村上中药材的种植与销售问题。
5、开展一次技术培训。围绕麻科村的特色产业优势，充分发挥旅游部门优势，聘请有关专业人员，适时开展育苗、中药村种植、暖棚养殖等方面的技术培训和信息咨询服务。
6、改造一批危旧房。大力开展新农村建设，积极协调解决村上危旧房改造问题，做到当年开工、当年入住。
7、配套一个活动阵地。针对村级组织活动阵地建设滞后的问题，帮助村党支部制作宣传版面，为麻科村捐赠有关电教设备。
四、保障措施
1、加强组织领导。将“双联富民”行动作为今年一项主要任务，摆上重要议事日程，主要领导负总则，分管领导领导集中抓，以实施方案为基础，领导带头，率先垂范，科学谋划，带领全局干部有序扎实地开展好“双联富民”行动。
2、统筹安排部署。把 “双联富民”行动同做好日常工作、推动实施“三大战略”和实现转型跨越、赶超进位、富民强市目标有效结合起来，同扎实开展“项目建设年”活动结合起来，同转变干部作风、密切党群干群关系结合起来，同培养锻炼干部、提升群众工作能力结合起来，科学统筹、合理布局，共同推进、协调发展。
3、严明纪律要求。以驻村工作站为基地，确保双联富民工作的连续性。联户干部要站在维护党和政府形象的高度，坚持做到“三个防止”，严格遵守“八个不准”纪律要求。走访过程中要轻车简从，严禁层层陪同，严禁收受礼品;进村入户干部要住在村里，必须缴纳食宿费，不得增加基层和群众负担;要尊重当地风俗习惯，尊重群众发展意愿，尊重地方组织领导，不得包办代替基层组织的正常工作。对基层和群众反映的问题要认真对待、尽力帮助解决，个人解决不了的问题，要全面、准确、及时向领导小组办公室反映，并做好跟进协调工作。
篇6：行动
为积极响应公司团委的光盘行动倡议书，2013年7月8日，线路器材厂团支部组织本单位青年职工开展了光盘行动，我在行动一句话签名活动。
本次活动的主旨意在向单位青年职工传递一种光盘行动的正能量，用自身的切实行动让身边更多的人了解光盘行动，支持光盘行动，加入光盘行动，自觉地节约资源，节约粮食，杜绝浪费，不做舌尖上的剩男剩女，把光盘行动进行到底，把中华民族的传统美德延续下去。
签名活动一句话
光盘style
光盘行动，拒绝剩宴！
我是光盘,我光荣!
拒绝剩宴，倡导光盘!
吃不了，兜着走！
倡勤俭剩宴不再，讲节约光盘添彩。
吃多吃少，光盘正好。
聚餐俭为先，饭后光为荣！
8.光盘做足，生活幸福！
9.光盘行动，不做剩男剩女！
方式：唱歌
策划：张建
歌词：
丰盛的营养，汇聚在餐桌之上，看看周围的人群投来羡慕的目光。
饮食的文化，在中国发扬光大。
对此我是无限的向往。
问你能吃多少 问你喜欢什么
问你吃不了之后是否要兜着
光盘行动就是好 能吃多少点多少
请你高兴的跟我一起唱
光盘行动，我在行动，我要为你而歌唱。
篇7：让节粮行动成为学生的自觉行动
——江宁区陶吴中心小学开展“节粮在我身边”活动总结 新学期，根据区教育局转发的教育部等五部委《关于开展“节粮在我身边”——2008年青少年科学调查体验活动的通知》的文件精神与要求，为了培养全体学生的节约粮食的意识和责任感，鼓励学生参与到节约粮食的活动中来，我校结合学校的具体情况，开展了多种形式的“节约粮食”主题教育，现将活动的具体情况总结如下。
一、制定方案，大力宣传，从思想上调动学生参与节约粮食活动的积极性。为了落实教育部等五部委的通知精神，学校首先制定了《陶吴中心小学“节粮在我身边”主题活动方案》，然后把教育部等五部委《关于开展“节粮在我身边”——2008年青少年科学调查体验活动”的通知》的文件复印件张贴在学校的宣传橱窗里，让全体学生浏览了解。学校少先大队通过校园广播网利用学校晨会，向全校学生进行宣传，使全体学生了解我国现阶段所面临的粮食问题，认识节约粮食对保障我国粮食安全，促进经济社会持续健康发展的意义；向学生介绍一些节约粮食的基本知识，培养他们节约粮食的意识和社会责任感，教育学生以自身的实际行动影响社会其他人群，努力为促进节约型社会做出自己的贡献。
各班级教师也积极响应学校的号召。班主任充分利用每天的晨会和每周的班会，向学生进行宣传发动，教育学生爱惜粮食，不浪费，让学生认识“爱惜粮食”也是《小学生日常行为规范》中对我们学生所提出的一个要求。各任课教师也结合自己的教学实际，适当地渗透节约粮食、爱惜粮食的思想。通过大力宣传，从思想上调动了学生参与节约粮食活动的积极性。
二、全员参与，分层活动，从行动上让学生做到“节约粮食，从我做起，从身边做起”。
在对学生进行思想教育的同时，我们要求学生要把爱惜粮食、节约粮食的思想落实到实际行动之中去。我们要求学生无论是在家，还是在学校都应爱惜粮食、节约粮食，养成不浪费的好习惯。
对低年级，我们要求能熟练背诵李绅的《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！理解古训中的名句：一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。通过诵读，让学生感受古人尚且珍惜粮食，我们现代人就更应该加以珍惜。
对中年级，我们要求不仅能熟练背诵珍惜粮食的相关诗句，还要能把“节约粮食”这一思想向家长、向他人宣传，并且把节约的思想落实在自己的日常饮食之中。在家中、在学校都要努力做到吃饭不撒饭粒，不挑饮食，吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜，自觉培养节约粮食的好习惯。
对高年级我们不仅要求能熟练背诵珍惜粮食的相关诗句，要求在饮食时养成珍惜粮食的好习惯，还开展了多种形式的主题教育。
1、征文活动。学校组织、发动学生进行观察、调查、交流讨论，认真学习有关节粮知识，以“节约粮食，从我做起”为主题开展征文活动，然后从每个中队中选出优秀征文参加学校的征文评比活动。
2、绘制节粮手抄报活动。在开展征文活动的同时，我们还在高年级之中开展了以“节约粮食，从我做起”为主题的手抄小报创作活动，每个中队上交学校优秀手抄小报3份。学生们利用绘制手抄小报的挈机，多方查找资料，充实小报内容。既培养了学生小报创作能力、查找资料的能力，又培养了学生的节粮意识。爱惜粮食、勤俭节约思想在学生们的小报创作中自然显现。
3、节粮创意金点子征集活动。围绕节约粮食的主题，我们在各中对发动学生进行节粮金点子创意，让学生观察身边粮食消费情况，人人动脑，创作一条关于节约粮食的金点子。
4、社会调查活动。根据五、六年级学生的社会实践能力，我们设计了“节粮在我身边”调查问卷。通过调查问卷来了解学生平时节约粮食和浪费粮食的现象，从而意识到节约粮食的重要性，意识到节约粮食就应从我做起，从身边做起。让学生积极监督身边的人，及时制止浪费粮食的不良现象。
三、总结评比，表扬先进，然学生的节粮行为成为他们的自觉行动。在活动中、活动后，我们及时表扬学生中涌现出的节约粮食的先进事迹，认真进行以“节约粮食，从我做起”为主题的优秀征文评选和节粮手抄报的佳作评比工作，以及节粮金点子评比。对校级优秀征文、手抄报佳作以及节粮金点子，我们及时在学校橱窗中张贴出来，让其他学生去学习，去实施，去落实到自己的实际节粮行动之中。
通过大力宣传，全员参与活动，全校学生不仅学习到了节约粮食的方法，树立了节约粮食的意识，而且带头实践节约粮食的行动，用自己的言行去带动身边的每一个人加入到节约粮食的行动中，参与到节约型社会的建设中，增强了全体学生社会责任感，培养了学生勤俭节约、爱惜粮食的好习惯。
篇8：行动
本文以高职数控技术专业学生职业行动能力培养为例, 阐述了以行动导向为原则, 重构课程体系, 设置和职业活动相近的学习领域和学习情境, 在学习情境基础上研究和实施符合实际的行动导向型教学模式和教学方法, 提高学生的职业行动能力, 使学生毕业后更快适应实际工作的要求。
一、以行动导向为原则重构课程体系
明确数控技术专业最新的职业活动领域, 结合高职学生实际, 以行动导向为原则重构课程体系, 设置学习领域和学习情境, 将课程体系中的系统理论知识“打散”贯穿到学习情境中, 强调在完成具体工作任务中来学习专业知识和技能, 用到什么知识学什么知识, 在应用知识的过程中学习知识, 使学习效果事半功倍。
将过去《电工技术》《电子技术》《机床电气控制与PLC》等课程整合为学习领域《电工与电气控制》, 删去应用较少的理论内容, 结合职业活动需要设置若干学习情境, 如“典型电动机控制线路的组装与调试”是学生未来常见的职业活动领域, 以“电动机控制线路”为载体从简单到复杂设计工作任务, 摒弃了先介绍低压电器构造原理, 控制原理图的分析, 在做实验的传统教学步骤, 学生在完成每项工作任务的过程中, 通过对电动机各种控制线路的组装与调试, 使学生在实际操作中认识常用低压电器及电动机的构造与原理, 了解继电接触控制的原理, 掌握电动机典型控制线路的控制原理与组装、调试与故障检测的基本技能;根据企业工作任务设计学习情境, 将过去《公差配合与测量技术》《机械制图》和《auto CAD》课程整合为基础学习领域《机械制图与识图》, 设置了“典型零件的识图与绘图”为工作任务的若干学习情境, 每个学习情境中设计若干由简单到复杂的工作任务, 工作任务中贯穿了相关的制图、识图和公差配合等专业知识和技能;将《数控加工工艺》和《数控编程与操作》等课程整合为学习领域《数控加工》, 设计以《典型零件数控加工》为工作任务的若干学习情境, 每个任务都涉及一系列识图, 材料, 数控加工工艺, 数控编程等相关专业知识和技能。
通过对课程体系的整合, 学生在学习情境中完成具体的工作任务, 完成任务过程中完成任务过程中学习专业知识和技能, 用到什么知识, 学习什么知识, 学习内容结合职业活动, 学生知道专业知识的实际应用, 学习情境具体而系统, 在完成任务中学习的专业知识在头脑中会形成清晰地知识技能系统。
二、以完整的行动导向模型为基础设计教学模式
行动导向为指导原则的完整行动模型:获取信息-计划-决策-执行-监控-评估, 它是课程规划、方法选择及实施的基础, 授课特点是通过学生的主动参与来提高积极性, 让学生参与设计课程, 自己工作, 承担控制和检查的任务, 学生的工作任务来源于实践, 是具体的行动, 并通过小组合作的形式与周围人互动, 锻炼语言、沟通和社交能力, 通过分组合作, 讨论交流, 完成任务, 并进行成果展示, 讲解, 评估, 学生行动能力得到提高。
教学中以培养行动能力为目标, 以行动导向型教学模型为基础, 以“相关知识预习-任务引入-任务分析-相关知识教学-任务实施-展示评价-归纳深化-知识拓展”为基本教学模式。在学习任务驱动下学生积极主动参与学习过程, 教师组织引导陪伴, 学生受到教师的不断关注和及时引导, 学生之间交流合作, 教学氛围融洽, 学生完成任务后展示成果, 互相评价, 修正错误, 不断获得成就感, 学习兴趣浓厚, 知识技能掌握扎实, 学习过程轻松愉快, 乐此不疲, 充分培养了专业能力, 社交能力, 语言能力等职业行动能力。
1. 相关知识预习:
每次课前都要求学生预习本次课程任务的相关知识, 为上课时完成任务进行准备, 在“相关知识”环节教学中对学生预习情况进行检查, 培养学生自学能力和加强教学效率, 减少理论教学时间, 给学生充足任务时间完成任务和交流讨论。
2. 任务引入:
根据职业活动确定教学目标, 向学生明确提出工作任务, 学生在任务驱动下有动力有目的学习知识技能, 完成任务过程中, 用到什么学什么, 有的放矢, 学生知道学的知识用在哪里, 能完成具体任务, 获得成就感, 学习兴趣很高, 教学效果好。
3. 任务分析:
指导学生分析完成任务的思路方法和步骤。
4. 相关知识教学:
引导学生学习掌握完成任务所需要的专业知识和技能。
5. 任务实施:
小组通过观察, 探究, 讨论, 咨询, 查阅资料, 研究绘图的科学步骤和方法, 得出初步方案, 进而完成工作任务, 实施过程中教师陪伴指导。
6. 展示评价:
小组派代表展示并讲解任务完成情况, 完成的方法, 遇到的问题等等, 小组自评, 互评, 锻炼学生的自我评价能力和分析能力, 重视对学生“自我学习”能力的训练, 提高学生持续发展的能力, 最后老师点评。
7. 归纳深化:
通过教师引导, 学生总结归纳任务实施中的知识技能及注意事项, 教师深化提升, 加强学生专业能力。
三、以行动导向为原则设计教学方法
在学习情境中根据教学内容和学生状态, 以学生为中心灵活设计和运用行动导向型教学方法, 教师选方法要根据工作过程特点, 遵循行动导向教学要求:主动参与, 独立学习环境。将已有经验和新知识结合, 根据学生小组学习快慢和基础, 灵活设计教学方法。例如项目教学法, 客户订单学习法, 小组拼图法、工作站法、实地调查法, 角色扮演法等。在各种教学方法实施过程中恰当运用一些辅助教学技巧和工具, 从而达到更好的教学效果。如1.调查法2.头脑风暴法3.思维导图法4.壁报5.每周计划6.学习日记7.主持法。不断创新教学法, 如自创新教学法:答辩法, 即学生完成每一个步骤后, 要求小组进行成果展示, 派代表讲解, 教师像论文答辩一样, 提出一些问题, 让学生解答, 答辩过程中, 对专业知识理解增强, 学生收获很大。如在学习情境《机械制图基本知识和技能教学》教学中运用小组拼图法, 为加强学生对机械制图国家标准专业知识的掌握, 要求学生分三组, 每组分别学习图幅图框、标题栏、图线的国家标准, 然后每组抽一人重新组合成组, 组员之间进行交流, 进行互相学习, 进而掌握三种国家标准要求, 学生有兴趣, 教学效果好。如将学生每次完成的各项绘图任务进行小组交叉互评打分, 并进行壁报展示, 促进学生上进心和成就感, 学生学习兴趣和积极性极大提高, 教学效果很好。
只有职业行动能力强的毕业生才能更好地适应未来职业活动, 所以培养职业行动能力是职业教育核心目标, 行动导向教学是十分适合职业教育的教学模式, 根据职业活动设置工作任务, 在完成任务中学习专业知识和技能, 提高职业能力, 通过数控技术专业行动导向教学模式的研究与实践, 获得了很好的教学效果, 学习有成就感, 学生学习积极性很高, 教学效果很好, 今后会继续在实践中实施并完善教学内容、模式和教学方法, 为培养出优秀职业人才而努力。
参考文献
[1]陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育.2006 (22) .
篇9：面对垃圾山：行动，行动！
只要查找，谁都可以找到很多很多资料——关于垃圾堆放的灾难性现实、关于仍在增长的垃圾数量、关于垃圾处理过程中存在的种种问题、关于错放在垃圾中大量的资源、关于我们至今都没有能够实现的垃圾分类——在一些国家早已成功实现了垃圾分类之后，在2008我们期待的绿色奥运即将到来之际，这的确令我们汗颜，也令我们焦虑。
据闻，北京市已经有了专门处理医疗垃圾的焚烧设施，首家植物垃圾处理场也将在年底运行，政府部门编制的30万份有关垃圾分类的指导印刷品正在下发到包括122家奥运签约饭店和60家大型商场超市在内的2500家机构。我们完全有理由相信，垃圾分类一定会在北京等大城市率先实现。
NGO曾经是北京垃圾分类最早的倡导者和实践者,那么，在这个持久工程的最后一段,NGO又当如何发挥作用和影响呢？我们每个人又如何改掉多年形成的意识和习惯，一起来搬掉这座一天天堆积起来的垃圾山呢？
本期通讯中有些非常值得阅读的关于垃圾处理的文章，我迫切地希望冯永锋、池田武等人的调查、研究和写作能够引起各位会员和读者朋友对垃圾问题更多的关注、思考和行动。这其中，我更期待着行动。因为在垃圾问题上，并没有那么多形而上的东西需要我们坐而论道，其中的意义以及行动的方法，毛达、冯永锋和池田武等人都给出了。而对于现实，无论作为有准备投入环境保护事业的自然之友会员，还是作为公民，我们都不能只做旁观者、批评者，我们更应、理应是行动者。
康雪
自然之友理事
篇10：行动
一、工作目标
认真贯彻落实省委省政府和市委市政府工作部署，动员各级各部门和社会各方面力量，迅速行动起来，深入基层、深入一线、深入企业和生产现场，采取计划与随机、专家与专业、指导与执法相结合等方式，推动风险隐患排查整治取得实效，坚决遏制较大以上事故发生，努力为党的十九届五中全会胜利召开创造安全稳定的社会环境，确保全镇全生产形势稳定。
二、活动时间和内容
(一)持续开展安全隐患拉网式大排查行动。10月份，各单位和企业要在前期工作的基础上，继续开展拉网式、地毯式大排查，切实摸清隐患底数。对排查发现的各类隐患，及时建立台账，形成问题隐患清单并及时公布。要狠抓隐患整改工作，能整改的要立即整改;不能立即整改的，要制定整改方案，做到整改责任、措施、资金、时限、预案“五落实”，督促限期整改，实行闭环管理，做到“整改一处、销号一处”;对风险等级高、短时间不能消除的隐患，要按规定落实安全防范措施，防止发生生产安全事故。
(二)开展“查身边隐患、保职工安全、促企业发展”群众性安全生产活动。百日攻坚期间，各工会组织要深入开展“查身边隐患、保职工安全、促企业发展”群众性安全生产活动(以下简称“查保促”活动)。应急办把“查保促”活动纳入隐患排查治理工作体系，配合工会组织指导企业做好安全教育培训，帮助职工识别、防范、查找安全隐患，及时督导企业做好隐患治理整改落实。
(三)开展安全生产督导检查。10月21日，青岛市安委会组成11个督导检查组，对各区市开展全覆盖督导检查，延伸督导检查所属镇街和部分单位、企业。重点督导检查贯彻落实省委办公厅、党政领导干部安全生产工作职责情况;开展安全生产专项整治三年行动和安全隐患拉网式大排查情况;四季度安全生产工作安排部署情况;道路交通、建筑施工、危险化学品、消防、电力、学校(校车)、特种设备、油气管道和燃气、医院等重点行业领域监管情况以及农村道路交通、未成年人溺水、儿童娱乐设施、一氧化碳中毒、养老机构等非生产类伤亡事故预防工作情况。对企业全员安全生产责任制落实及组织机构、教育培训、资金投入、设施配备、风险管控、隐患排查治理等进行全面检查，突出现场检查、人员询问、应知应会考试和现场应急演练等实操性工作检查，确保查深、查实、查细、查透。
(四)开展安全生产集中执法检查。10月中下旬，负有安全监管执法职能的部门，要结合安全生产专项整治三年行动，开展集中执法检查，对发现的隐患，坚决采取处置措施，保证处罚到位、整改到位。要坚持凡检查必执法，严格落实“五个当场”工作制度，即对检查发现的问题，必须当场向企业负责人反馈;能够立即整改的，必须当场完成整改;不能立即整改的，必须当场下达执法文书明确整改要求和期限;涉嫌违法的，必须当场启动调查程序，对关键性、时效性证据进行固定;属于简易处罚的违法行为，当场下达行政处罚决定。认真梳理执法中发现的共性问题，通报给同类型企业，督促企业自查自改，及时跟进执法检查。
(五)做好省安全生产巡查准备工作。自11月份开始，省里将组成两个巡查组，巡查4个市，延伸巡查部分县(市、区)，抽查部分企业、单位。落实《山东省实施〈地方党政领导干部安全生产责任制规定〉细则》(鲁厅字〔20xx〕47号)情况;安全生产专项整治三年行动安排部署、工作开展情况;防范化解重大安全风险，加强安全生产源头管控，落实风险隐患双重预防机制，推进城市安全发展情况;依法治安工作开展情况等。各级各部门要统筹近期安全生产重点工作，扎实做好迎检准备工作。
三、工作要求
(一)加强组织领导。镇成立由党委书记任组长，各分管领导任副组长，各站所、社区负责人为组员的百日攻坚行动工作领导小组。党政主要负责同志要负总责，分管负责同志要靠上抓，其他领导班子成员全力抓好分管范围内的安全生产百日攻坚行动。各单位明确专人负责，要把此次行动作为四季度安全生产工作的重中之重，抓好本行业领域、本辖区安全生产百日攻坚行动的组织推进。
(二)强化宣传发动。各有关部门要加大宣传报道力度，10月下旬至11月上旬要集中开展宣传报道，发挥舆论导向作用，引导广大职工、群众广泛关注、积极参与安全生产百日攻坚行动，形成齐抓共管的良好舆论氛围。要依托各类媒体平台，深入宣传安全生产专项整治三年行动、安全隐患拉网式大排查、安全生产百日攻坚行动等工作中采取的有效、有力举措和取得的成效，同时对安全生产非法违法行为打击不力等情形进行曝光，推动工作落实。
篇11：行动导向法与行动学习法探析
行动导向法与行动学习法探析
本文对近年来职教界所推崇的两种教学方法行动导向法与行动学习法等进行了比较分析,探讨了其对我国职业教育改革的借鉴和启示意义.
作 者：作者单位：刊 名：网络财富英文刊名：INTEMET FORTUNE年，卷(期)：“”(12)分类号：G42关键词：高职教育 学习方法 行动导向法 行动学习法
篇12：行动
动行动方案
一.启动仪式
1.主持人（杨莉）宣布申书记、于老师入场，全场起立鼓掌欢迎（2分钟）2.主持人致开幕词（3分钟）
3.放映ppt，主持人根据ppt详细介绍光盘行动（15分钟）
4.申书记根据演讲稿发言（10分钟）
5.光盘行动大旗递交。（主持人请申书记、学生代表赵世鹏到主席台，由礼仪将活动旗帜递交申书记，申书记将大旗转交给赵世鹏，光盘行动正式启动）（5分钟）6.学生代表陈一飞针对光盘行动的感想发言，之后带领在场所有师生起立面向大旗宣誓。（10分钟）7.主持人总结致辞，邀请到场的领导嘉宾到主席台横幅上签名，之后进行拍照合影。（5分钟）
8.主持人宣布启动仪式圆满成功，请领导、老师退场，全场起立鼓掌。（2分钟）
9.主持人宣布仪式圆满结束，到场观众有秩序退场。（3分钟）
10.活动相关人员清理现场，拍照留念。（5分钟）活动总时间：60分钟 附:活动人员安排：
到场观众：一年级各班班长、团支书，学生会成员
主持人
：杨莉
学生代表：赵世鹏 摄像师
：王宗强
摄影师
：赵梓 宣誓人
：陈一飞
后勤人员：李晶晶 场控人员
：赵赫、宋祁、孙如雪、吴珊 礼仪人员
：戴梦、活动负责人：苗晴、陈小祥 二.翌日宣传活动流程
1.六点二十：（1）四个人形玩偶到达主席台指定位置；(2)男女生由两个小组负责人（陈一飞、张潇潇）各自组织一个十人宣传小队在宿舍门口手持宣传旗帜整理好队形；(3)场务布置小组将宣传条幅悬挂主席台指定位置；(4)摄影、摄像人员在操场就位（5）场控人员就位
2.广播站播有关光盘行动的广播稿
3.六点二十五，男生女生各组成的一个宣传小队，带着光盘行动大旗随上操主要人流跑步行进到操场主席台，在固定位置站好。
3.在早操时，四个人身穿玩偶服带着光盘行动标志在主席台上做早操，摄影摄像人员全程记录。4.早操结束后，摄像师随机采访同学，提问有关光盘行动的问题，并赠送优惠券。
5.七点，由场务布置小组在二教门口、一食堂、二食堂门口指定位置悬挂标有“接力光盘行动
节约永不过时”的宣传横幅。
6.十一点半：（1）场务布置小组将活动所需桌椅板凳、签名横幅、宣传海报、活动展板、宣传大旗、扩音器、签字笔摆放到食堂门口预定位置；（2）宣传小组就位（男生食堂总负责人：陈一飞 小组成员共10人
女生食堂总负责人：宋祁
小组成员10人）；（3）摄影、摄像人员就位；（4）四个人形玩偶就位
7.中午放学：（1）广播站播广播稿；（2）十二点至下午一点，各小组按既定计划，主要通过人形玩偶吸引同学们目光，募集万人签名，进行光盘拼图小游戏方式宣传。（3）摄影摄像小组全程跟踪拍摄，活动进行期间，随机采访同学以及食堂工作人员（4）场控小组负责维护活动期间的秩序。
8.下午一点，宣传活动结束，各活动地点负责人整理汇总宣传成果，整理场地卫生，场控小组归还活动宣传物品。
9.下午四点，把拼盘、签名横幅、展板拿到二教一楼大厅进行展示，持续到晚上九点半，强化宣传效果。10.晚上九点半，场控小组整理宣传物品，将物品搬运到秘书处。
11.晚上十点关盘活动活动所有工作人员在508教室开会归纳总结。
后期工作：（1）整理签名横幅、大旗、海报，归还展板；（2）摄影摄像人员整理图片、视频资料，做成相应的ppt和视频文件发到学校官网。附：活动人员安排 活动总负责人：赵世鹏
相关负责人
：苗晴、陈小祥 活动部门
：纪检部、生活部
活动人员
：纪检部、生活部所有干事 摄像师
：王宗强
摄影师：赵梓凡 男生食堂宣传小组组长:陈一飞
副组长：孙茹雪、吴珊、张潇潇
女生食堂宣传小组组长：宋祁
副组长：赵赫、李晶晶、王东 场务布置组组长：仇登辉
副组长：姜凯文 场控组组长
：钱瑾玉
副组长：徐婷
篇13：行动
一、英语教师的行动研究与行动学习
行动科学是探究人类行为如何被科学设计并付诸行动的科学, 是一门实践性科学。在教育活动中, 行动科学带动了与社会介入有关的基础研究和理论发展。在行动科学中, 当事人是参与反思过程的行动者, 行动与反思是行动科学的基础。基于行动科学的英语教师学习与研究活动强调教师的反思性实践, 这与传统的教师理论学习有着本质的差别。
(一) 英语教师行动研究的内涵
关于英语教师行动研究, 前人已经对其概念、特征、实施等方面进行了系统阐述。有学者曾提出关于行动学习的经典定义, 即行动研究是一种自我反思方式, 通过行动研究人们对自己的事业有了理性认识和正确评价;加深了对自己工作环境的评价 (王栋2011:44) 。教师行动研究是一个系列的过程, 是教师针对实际教学问题, 旨在解决问题而开展的研究活动。英语教师行动研究是教师针对实际问题所开展的自我研究, 要求教师自身参与其中。
英语教师行动研究可以归纳为:首先, 是对教学实践活动的研究, 其目的在于改进教学、提高教学质量, 是一个不断循环的过程。其次, 教师行动研究的主题由教师本人确定, 是一个注重参与的反思过程, 但这一过程的实施并非随意而为, 而是需要通过系统研究方法进行。最后, 英语教师行动研究虽然鼓励研究和管理人员的参与, 但却并非必要条件, 即也可以开展个体的行动研究。英语教师开展行动研究的优势在于他们最关心实际教学, 具有快捷的特点, 虽然研究结果不一定普遍, 但其针对性却很强 (Wallace 1991) 。英语课堂教学环境各异, 不可能用统一的教学理论指导, 需要教师根据自己的教学实际开展针对性研究, 行动研究的上述特点使其对英语教师工作尤其实用。
英语教师在行动研究中首先发现教学问题, 然后设计问题解决方案, 之后在实际教学中实施方案, 同时对方案效果进行评估, 在此基础上教师重新反思该问题并再改进, 最终达到教师与教学同步发展的目的。行动研究是一个不断循环的过程, 研究过程包括计划、实施、观察、反思等步骤, 在实践中英语教师也可以从任何一个步骤开始新一轮的研究活动。
(二) 英语教师行动学习的内涵
相比行动研究, 对于英语教师行动学习的研究则刚刚起步, 这主要是由于行动学习被引入教师教育领域的时间还相对较短。行动学习理念起源于英国的企业管理人员在职培训, 最早由管理学家Revans提出, 后经其他学者发展并推广运用在专业人员在职学习之中。我们可以将行动学习定义为学习者以完成预定工作为目的组建小组 (一般由6~8人构成) , 在小组同伴支持和专家引领下持续不断地反思与学习的过程, 在这一过程中个人和组织都得到了有效的发展 (Revans 2011) 。
合作反思、专业引领和实践取向是教师行动学习的要素。英语教师行动学习的特点包括其合作性、反思性、批判性、循环性等, 一般可以通过教师课堂观察、集体备课、校本研修等形式开展, 即可以由教师自发开展, 也可以由学校或教师培训机构设计专门的课程加以实施。正如前文所述, 目前英语教师最缺乏的并非单纯的理论性知识, 而是教学实践性知识。英语教师行动学习的内涵就在于教师团体 (教研组或备课小组) 针对实际问题, 有意或无意地利用学习小组开展讨论, 各自提出解决方案并互相质疑, 在不断反思与实践中检验方案并加以完善。在这一过程中英语教师加深了对教学的理解、提升了解决问题的能力, 促进了自身的专业发展。
二、英语教师行动研究与行动学习的关系
(一) 共同特征
从上文对英语教师行动研究与行动学习的内涵界定不难看出, 二者具有很多的共同特征。首先, 二者都源于行动科学理念, 具有行动性。英语教师行动研究和行动学习的问题都来自于教学实践, 研究和学习的过程从行动开始, 在行动中进行, 并以行动结束。其次, 英语教师行动研究与行动学习都具有实践性, 且二者的实践主体是一致的, 都是参与其中的教师或其他人员 (学校管理人员、大学教授、教研员等) 。再次, 英语教师行动研究与行动学习都具有合作性。尽管从理论上说行动研究可以由教师独立完成, 但这并非常态。通常情况下, 英语教师行动研究是由多个教师和研究人员围绕同一问题而开展的。而行动学习本身就是以小组为单元开展的, 小组成员充当陈述者、支持者、促进者与引领者等不同角色, 互相批判质疑对方, 共同寻求问题的解决途径, 这一过程需要学习者有很强的合作能力。最后, 反思是英语教师行动研究与行动学习的核心, 也是二者的共同特征。英语教师行动研究的过程包括计划、实施、观察等环节, 而反思则贯穿于整个过程。英语教师行动学习也是通过对具体问题的不断反思与行动而实现的。反思不仅是英语教师开展行动研究与学习的共同途径, 也是其共同运作机制, 但行动学习则更加强调批判性反思的运用。
综上, 行动性、反思性、实践性、循环性是英语教师行动研究与行动学习的共同特征, 而教师之间的合作性在大多数情况下也是两者共同具备的特征。
(二) 二者差异
英语教师行动研究与行动学习尽管具备很多共同特征, 但也存在差异, 主要表现在活动形式、研究或学习内容以及最终目标等方面。相比行动研究, 英语教师行动学习的内涵更广泛, 不仅包含教师的相互支持与交流和知能增长, 还包括各类具有行动特征的教师集体研修活动。反之, 英语教师行动研究的内涵较窄, 一般是教师在较短的时间内完成的一种针对特定实践问题的研究过程。
尽管英语教师行动研究和行动学习的主体都是教师和专业研究人员, 但主体在其中的活动形式却不尽相同。英语教师在不同类型的行动研究中或独立研究或接受指导, 教师与专业研究人员之间是一种指导与被指导的关系。而在英语教师行动学习中, 教师和研究人员更多的是一种平等的关系, 有时候指导者就是由教师轮流担任的。此外, 英语教师在行动研究和行动学习中有不同的目标。英语教师在行动学习中成长, 在行动研究中发展。行动研究具有明确的目标, 即解决问题;而行动学习则更多的是一种学习理念, 研究并不是其主要目标, 在很多行动学习中根本没有什么研究项目。最后, 英语教师行动研究和行动学习的内容也不完全相同。行动研究的内容来源于教学实践中急需解决的问题, 一般仅限于本校或本班, 不一定具有普遍性, 研究的问题相对较为微观 (毛景焕2000:6) ;而行动学习的内容既可以是教学问题, 也可以是日常工作生活中的其他问题, 其内容和范围较为广泛。
(三) 互动关系
针对教师行动研究与行动学习的关系, 学界有不同的观点。有观点认为, 任何研究活动必然涉及参与者的知识能力变化, 因此也是一种学习, 英语教师行动研究也属于行动学习的范畴。也有观点认为, 行动学习只是行动研究的一种应用, 隶属于批判性行动研究, 因此, 教师行动研究包含行动学习;还有学者将二者等同起来, 认为它们之间没有实质性的区别, 是一种互相包含的关系。
上述几种关于教师行动研究与行动学习关系的观点都认同二者有密切联系, 承认它们是按照同样的机制运行的, 其核心都是教师的反思性实践。基于上述分析, 笔者认为, 英语教师行动研究与行动学习是互相包含的, 但并非等同;尽管二者从本质来看是一致的, 但它们在组织形式上和适应性上有所区别。尽管在大部分情况下, 二者不易区分, 也没有必要区分, 但需要特别注意的是, 由英语教师个体开展的独立行动研究因缺少合作性而不属于行动学习;而教师针对某些开放式问题的学习则不属于行动研究。
三、结论与启示
行动研究和行动学习都是提升教师素质的有效手段, 二者是一种互相包含的关系, 构建在此基础之上的英语教师发展模式对于教师本人、教学研究人员以及学生都有积极的意义。在实际工作中, 英语教师没有必要刻意区分行动研究与行动学习, 而是要将两者的共同核心理念运用于教研活动和培训课程中。在校本研修活动中应强调教学实践问题的解决, 鼓励教师开展批判性反思;在校外培训课程中则需注重英语学科教学 (PCK) 知识的学习, 鼓励在培训活动中的互动对话与专家引领。二者区别的启示在于它们对于不同的教师发展活动各具适合性, 英语教师要结合各自的工作和学习环境, 以及所需解决的具体问题确定开展行动研究或学习, 但在过程之中则不必遵循某一固定程序, 而是应该因地因时制宜。
参考文献
毛景焕.2000.论教育行动研究的功能[J].教育科学, (2) :5-7.
王栋.2011.教师行动学习的内涵、特征及其意义[J].当代教师教育, (2) :43-47.
Revans, R.2011.ABC of Action Learning[M].Brookfield:Gower Press.
篇14：行动研究的关键在于行动
传统观念认为,研究是大学教授、学者或专家的工作,与教师无关,教师只要能接受别人生产的知识就行了,不必也没有能力作研究。但是在今天,“教师即研究者”已成为教师专业发展的重要途径,教师研究自己的教学实际,才能促进专业成长,落实课程与新课程改革。教师终日战斗在教学第一线,最了解教学的困难和需求,能立刻知道问题所在;在教室中与学生一起学习,能利用观察、访问等方法,了解学生的学习情形;能分析学生的一切资料,如周记、考卷、作业、笔记、心得、作文等,从而了解其生活世界。从这些第一手资料,教师生产自己的知识,改进教学,建构适合情境的教学理论。如果教师能在自己的学校或教室中,研究立即的、实际的情境,加以检讨、反省,就能改进教学,落实自己的教学理想。开展行动研究,要转变观念,遵循一定的程序,构建相应的机制,这样,才能保证行动研究的有效性。
转变认识
1.研究并不一定只是负担
表面上看,教师教学任务繁重,大量的时间不得不投入教学。教师的任务是“以教学为中心”,繁重的教学负担几乎没有为研究留下多余的时间。其实教师所进行的研究是一种特殊的“教学研究”,是对教师自己的教学进行思考和探究,这种研究的目的不是为教学增加额外的负担,而是力图使教学以更有效的方式展开。因此,尽管在研究之初教师可能费时费力,但一旦进入研究的正常状态,教师从自己的研究中找到了有效的教学策略时,就能熟练地解决种种“教学困惑”、减少无效的重复劳动,在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。
2.行动研究是最有效的学习方式
教师提高教学研究技能的途径有三种方式:阅读,即教师阅读相关教学理论和教学研究方法的论著;合作,即与大学或研究机构的教学研究专家合作进行实验研究;行动研究,即教师针对实际问题自己思考解决问题的办法。这三种方式之中,实际上以“行动研究”最有实效。教师通过自主的研究才能唤起阅读的需要和合作的兴趣。不少人将研究技能的提高寄希望于教师“脱产进修”或“在职培训”,殊不知教师在自己的教室里亲自进行研究即是最有效的“在职培训”方式。并非一定要等到系统学习、研究技能提高之后才产生研究,而是先有研究之后才能产生学习的激情,才能在研究的过程中提高研究技能。
3.以探究实际问题、改进实践为目的
实例1:2008年9月。王老师接了初三年级三个班的物理教学工作。在对学生物理学习基础情况的调研过程中,发现了两个突出问题:一是学生抄袭作业现象严重,二是很多学生认为物理难学、没有兴趣学。王老师在对一些抄袭作业现象调查分析后,从学生学习的角度和教师教的角度做了认真的思考,并学习了相关理论后,王老师对学生的评价作为改善学生学习物理动机的突破口,有了三个具体的“动作”。在不断改进这些“动作”的过程中,王老师所教三个班学生的物理成绩有了很大的提高,王老师自己也有了很大的成就感。
在上面的实例中,我们可以看出,用心的王老师发现了教学中的问题,在对问题本身做调查和分析的基础上,主动学习,积极探究,试图改进教学的方法,提高教学质量。如果要问,什么是教师的行动研究?毫无疑问,王老师所做的事情,就是教师的行动研究。从这里我们也可以看出,教师行动研究的第一个特点是:研究的问题来源于教师的教学实践,研究的目的是为了改进教学实务。
如果对此做一点深层次的理性分析,我们可能发现以上的分析有点就事论事的味道。教师的行动研究,从直接的目的来看,确实是为了改进教学实务,从深层来看其实是提供了教师反省与探究自己教学实务的机会。从这里我们也可以看出,作为一种研究方法,行动研究与理论研究和控制严格的实验研究等是有区别的,它是务实的,是以解决实际问题为出发点的。
4.研究与行动相结合
实例2:作为一名有着十几年教龄的语文教师,温老师在兢兢业业地工作的同时,也有着很多的困惑,尤其是学生抄袭作业的现象。因此,温老师加入到了《农村初中学生抄袭作业现象的成因及对策研究》行动研究课题小组。温老师自定的目标是:以日常谈话的形式,和学生不断交流,了解学生心声,从而制定相应的对策促使学生得到转化,进而减少抄作业的次数,直至不抄为止。温老师先上网查阅了一些相关的资料,又结合自身的经验,向学生介绍了什么是抄袭作业,以及抄袭作业的危害等等。尽管温老师准备了很久,鼓足了干劲,但学生的反应并不强烈。有经验的温老师没有灰心,也没有强迫,而是让一部分人先动起来。三个多星期后,全班学生都动起来了。当温老师正准备松口气的时候,问题又来了,学生虽然不抄了,但不会做的就干脆不交作业了,怎么办?又是调查,引导,鼓励学生向老师请教,又是一部分学生现身说法。渐渐地学生没有了顾虑,遇到不会的问题就向老师请教,都能够按时完成作业了。但就在这时,另一个问题又产生了,怎么办呢?“继续想办法做呗!”温老师说得很轻松。
如果再要问,教师的行动研究是什么?那么我们可以简单地说,教师的行动研究从根本上说就是一种行动,是教师的“行动之旅”。在这样的“旅途”中,教师需要不断地根据目的,进行实践与反思,不断修正自己的行动,并形成新的行动。从这里,我们又似乎可以得出教师行动研究的第二个特点:研究的过程就是教师的不断行动的过程。
必须说明的是,教师的行动研究是为了行动而研究,而不是为了研究而行动。在教育教学实践工作中,用心的教师会遭遇疑难、困惑,会采取不同的行动改善现状。但为了解决问题,这种行动可能要“复杂”一点,需要一点策略,需要采取明智的、有计划的行动方案,经由不断地内省和内化,审时度势,达致理想的改变。所以,教师的行动研究本身,也是一个科学性的研究过程。
5.以合作的方式进行
实例3:小杨同学是让一(二)班所有任课老师非常“头痛”的“特殊”生,习惯差,成绩差、不诚实,几乎所有科目的作业都在抄袭。班主任杨自金老师家访后,发现他家不仅生活环境差,而且父亲曾进过两次监狱,母亲目不识丁。在张老师对任课老师讲了小扬的家庭情况后,原来对他非常“头痛”的七位老师(语、数、外、体、美、自、音),惊讶之余,有了份同情和责任。他们决定联合起来
共同“行动”,把更多的爱给予小杨。
他们针对小杨的特殊情况制定了一个特别的教育方案。七个人一有空就凑在一起,说小杨的变化,说“方案”的好与不好,交流小杨在各自课上的表现。老师们将他们的这种讨论方式称为“一(二)班的工作坊”。一年多来,小杨在“一(二)班的工作坊”老师的关心下,除了学习上由于智力的因素还无法和同龄孩子相比外,已经完全改掉了抄袭作业的坏习惯,可以说他已经是一名合格的,而且是一名可爱的、关心集体的中学生了。
从这个实例中,我们似乎可以得出教师行动研究的第三个特点:研究的过程是教师的合作参与的过程。可以这么说,合作参与是教师行动研究的重要特质之一,因为教师的行动研究不是在实验室里进行的,而是在实践即行动的过程中进行的,因此需要参与者或相关者分工合作、经验分享,共同为教育教学问题的解决作出决策。教师的行动研究是基于教师个体独立自主行为的合作研究,重视的是成员间伙伴平等关系。可以说,教师的研究过程是合作的过程,也是相互学习的过程。老师们在一个合作的团队中相互支持、相互信任,使实际工作过程变成一个协作研究过程,使研究过程又变成一个理智的工作过程。
6.是一个不断反恩、尝试,再反思、再尝试的循环往复的过程
实例4:有着十几年数学学科教龄的李正明老师,对自己十多年历史教学的得意和失意做了细致的回顾,在查询了大量资料和其他人研究情况的基础上,将“初中学生抄袭数学作业现象的成因及对策研究”作为研究的课题。
李老师做研究的第一步是精心设计了一份研究计划。计划中,李老师对课题研究的过程做了详细的设计。在学校课题小组的指导下,李老师对计划做了修正,在课堂中开始了行动。课堂上,李老师开始按计划进行他的教学。每一项具体策略的实施都会带来相应的效果,然而在产生效果的同时,也会有新的问题不断产生,这是李老师未曾预料到的。夜深人静了,大家都已进入了梦乡,可李老师还坐在灯下苦苦思索,拟定新问题的对应策略。相信新策略实施以后还会有新问题产生,但正是这样一个循环往复的过程,教师才得以成长,问题才得以解决,正如李老师所言:“这’是一个美妙的过程”。
事实上,行动研究的展开过程就是“观察—计划—行动—反省一行动”的循环,这在很多文献中都有比较详细的阐述,但在一般情况下,教师的行动研究的过程不可能分割得如此清晰,也不一定都依此顺序直线进行的。真实的行动研究不是很有序,不是很整齐,可能比我们想象的研究还要凌乱,没有正式的开始、中间和结尾。换言之,行动研究不像传统的研究那样,在研究报告的撰写和呈交以后就完成了,它可能包括检验我们的想法,观察、记录自己和我们行动的结果,作为过程的继续,我们可能会尝试其他想法并继续行动。
明确程序
行动研究是一个螺旋式的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系、相互依赖的环节。
1.选择问题
即在学校统一组织下,对学校在教育、教学上存在的问题进行调查分析,对问题作出归纳、分类,形成一定时期内教师要研究解决的问题。教师从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题,通过讨论和交流,初步形成各年级或各门学科中的主要问题,形成一个时期学校需要重点解决的问题群。
2.理论探讨
即从教育理论中有针对性地选取最合适的内容,为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范,从而保证行动研究的正确性。教育科研人员、教育理论工作者要根据教师选出的问题,寻找与问题相关的理论,有针对性地向教师介绍,让教师了解与问题相关的教育理论,通过组织教师学习、讨论,教师结合自己的教育、教学实践进一步从中选出适合自己需要的教育理论。教育理论很多,有的很抽象、深奥,进行理论选择时,要注意针对性、贴切性。
3.实施和反思
即教师按照计划、行动、观察和反思的顺序,在教育科研人员、教育理论工作者的帮助、指导下,创造性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论,解决具体教育、教学问题,改善教育、教学工作,并对实践的结果作出总结和反思。行动研究的目标是在实施和反思这一阶段实现的,它是行动研究的关键阶段。这一环节需要教师撰写开展行动研究、总结实践经验的论文,为继续开展行动研究提供参考。
构建机制
在课程改革中大力提倡教师行动研究,需要学校与上级行政部门构建促使教师开展行动研究的机制。
1.时间保证
在现有教育体系下,教师忙于应付日常工作,有些教师甚至对学生实行看管式管理,这样教师们忙于应付,疲于奔命,几乎没有时间反思自己的教育教学行为。在提倡对学生进行减负的今天,也需要对教师进行减负,把教师从繁琐的简单劳动中解放出来,从事创造性劳动。实践证明,在对教师工作进行加减运算时,首先需要做减法,然后再做加法,这样更容易推行。减去不必要的工作负担,增加教师的行动研究时间。
2.提供帮助
教师开展行动研究,需要理论上的帮助。理论书籍是教育理论的书面载体,专家是教育理论的活化载体,两者缺一不可。然而,现在有些学校教育理论书籍缺乏,只购买各个学科的辅导资料,因而教师很难得到教育理论书籍的帮助,需要构建学校开展教师行动研究的理论支撑体系,包括书报杂志。同时,学校还应该聘请有关专家作为教师开展行动研究的引路人,在这方面学校应该有投入意识。
3.建立激励机制
学校在晋职晋级方面应该向开展行动研究的教师倾斜,鼓励教师多读书、多行动、多反思。现在有一种倾向,认为中小学教师开展研究、写作教育论文没有必要。这种看法是对教育工作性质的简单化理解、短视的理解,忽视了人的工作的复杂性。认识到教师行动研究对于提高教育质量、深化课程改革的重要性,需要落实到行动上,建立激励机制非常必要。
搜集和积累行动过程中的资料
当教师回过头来看教师的行动研究时,我们会发现资料的搜集和积累的重要性。教师的行动研究过程就是一个一边总结、一边研究、一边积累资料,逐步提升的过程。积累资料的过程是注意分析情况的过程,也是教师专业素养提高的过程,因此,搜集和积累资料是行动研究的一个重要环节。积累资料时首先要做有心人,重视时间中的反思,凭事实说话,关注实践中的细节,呈现我们研究中所走过的每一个脚印。
积累资料的方法是多样的,这在前面和后面的不同章节中都有介绍,这里不一一赘述了。
撰写研究报告,进行经验分享
撰写研究报告是进行研究的必要历程。行动研究的报告和学术研究报告应该有所不同。行动研究的报告必须依照研究的内容,以其他人最易懂的方式呈现,让其他老师看了之后,能够立即明了研究者的方法与结果。教师行动研究的报告不是学术研究报告,它应该有这样几个效能:
1.经验分享
老师在进行行动研究之后,有一项重要的目的就是将自己的经验与同事分享。老师群体更是一个合作型的实践共同体,老师们应该在共同实践、经验交流中不断地成长与创新。
2.合理安排时间,反思总结
行动研究是教师结合教育工作开展研究的过程,也是在行动中不断学习的过程,研究计划的实施常常会受到各种外部因素的干扰和冲击,需要合理安排好时间,处理好计划性与调节性的关系,长周期与短周期的关系,注意资料积累、反思总结的时效性和具体安排上的灵活性。在行动研究过程中,教师会比以前从事单纯的事务性工作时增加一些工作量。但是“磨刀不误砍柴工”。当教师的日常工作增添了研究的成分以后,当研究成为教师职业生活的一种方式后,教育的质量和工作效率就会逐渐提高,教师的自我价值也会不断提升。