神奇的童话世界小学作文

2024-04-14

神奇的童话世界小学作文（通用17篇）

篇1：神奇的童话世界小学作文

神奇的童话世界作文

我真想去童话世界，那里有美丽、可爱、好玩的飞行鞋，一穿上那双鞋子，就可以慢慢的飞起来，你想飞多高就飞多高，如果你不想飞了，只要按一下按扭，就可以停下来，接着就可以像平时那样随便走路，上上上??`下下下??`左左左??`右右右??`西北、西南、东北、东南，走走走走走，还有一些有恐高症的人，害怕的都不敢上来了，好象觉得马上要掉下去似的，这真好玩！

美味的花

我玩够了飞行鞋，穿着它坐在云彩上面，突然我看见了一条彩虹，我急忙向那边飞跑过去，我本来准备在上面玩溜冰的，可是我一不小心被滑倒了，就像滑滑梯一样的滑了下去，就像“激流勇进”一样，好高啊！于是我大喊起来，后来我被甩进了一个大草坪里面，那里真漂亮，简直就像仙境，那儿的花都是用巧克力蛋糕和冰淇淋蛋糕做成的.，有草莓味的、香蕉味的、苹果味的、葡萄味的……，太好吃了，我装了一大口袋。

离开童话世界

我该离开这好玩的童话世界了，我觉得有点儿恋恋不舍，希望能在这儿多玩一会儿，去看看其它好玩的地方，再见了，这美丽、可爱又神奇的快乐童话世界！

篇2：神奇的童话世界小学作文

陈长春

为了深入贯彻落实科学发展观，以人为本，活跃学生身心，发展学生的个性特长，使学生在德、智、体、美、劳诸方面健康协调地发展。在多元化活动中提高学生自主而广泛的学习能力，让学生主动、快乐地学会学习，促进学习型校园的建设。我班开展了“走进神奇的童话世界”第二课堂综合实践活动。

童话是深受少年儿童喜爱的一种文学样式，是启迪少年儿童智慧的摇篮曲。本次第二课堂活动也是为了引导少年儿童热爱童话，在快乐的情绪中读童话、写童话，讲童话，以此发展他们的想象力和创造力，培养他们具有幻想的头脑和创新精神，给孩子一个诗意的童年，一片翱翔的蓝天。

为了开展好这次活动，我班以学过的童话故事为起点，让学生在充分阅读童话故事的基础上，了解童话的内容，体会童话的特点。并开展了读童话、写童话、讲童话、赏童话、做推荐童话卡，童话知识竞答等一系列活动。通过这些活动的开展，引导学生进行探究性的学习，调动了学生主动参与探究的积极性。通过这些形式多样的活动，让学生尽情体验童话的乐趣，提高阅读积累文本的能力。

在汇报展示活动中，教师为学生创设了情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流并积极开展学生互评，师生共评。学生读了自己编写的童话故事后，大家评一评提高了学生对童话的认识，有助于学生童话作品质量的提高。这次活动中，同学们不仅观赏到了有趣的童话，也从中吸取到了做人的道理！对于同学们而言，“走进神奇的童话世界”综合实践活动，即是一次有趣的经历，更是一次德育教育。

通过这次活动，作为教师，我也有了很大收获：要想开展好语文综合实践活动，就要认真深入学习“新大纲”、“课标”，领会其精神，学习先进的教育教学理论，转变观念，树立新的教育理念，把课题研究与日常教学结合起来，扎扎实实地开展研究，才能收到了很好的效果。

篇3：神奇的童话世界小学作文

一、在想象中理解内容

童话充满了幻想, 充满了奇妙, 它超越了现实, 打破了时空的局限和羁绊, 构造了一个美好、奇异的世界。在教学童话课文时, 引导学生展开想象的翅膀, 可以促使学生把抽象的语言文字转换成可感知的形象画面, 再现生动、美丽的童话世界, 还可以帮助学生掌握语言文字, 加深理解, 并加深感受。在《幸福是什么》这篇童话课文中, 理解“幸福是什么”是本课教学的难点。所以, 我在教学中紧扣文中三个青年 (包括他们小时候) 的所为以及他们给人们带来的好处, 引导学生体会、感悟。这不仅要想象课文所反映的内容, 还要引导学生想象课文没有写出来的内容。如, 了解第一个青年的作为时, 我引导学生想象:他是怎样给病人治病的?病人恢复了健康离开医院时是什么样的, 会说些什么, 做些什么?他会是什么感觉?由此, 使学生真切地感受到, 用自己辛勤的劳动, 做出对人们有益的事情, 别人幸福, 自己也幸福的道理。可见, 在童话课文教学中鼓励引导学生展开想象, 可以让学生在想象中去完成对课文内容的理解和感受, 也可以让童话课文发展学生想象力的特有价值得到充分的体现。

二、在朗读中体会情感

有感情地朗读课文, 既是一种重要的能力, 又是理解内容、体会思想感情最常用的方法, 而我们在进行童话课文教学时也不例外, 一定也要多读少讲, 把较充裕的时间留给学生读书, 让学生通过自主的、入境入情的朗读, 读懂课文, 体会情感。如, 《去年的树》这篇童话课文情深意浓, 带着些许伤感色彩, 赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话课文的语言虽然朴实无华, 却在平淡的语言中流露出一种深挚透明的美。于是, 在教学这篇童话课文时, 我就紧紧抓住四次对话, 以朗读对话为线索, 帮助学生去理解课文。我先让学生了解课文的基本内容, 再分别深入研读每次对话, 在充分想象体会的基础上, 最后指导学生进行有感情的朗读, 特别强调要读出小鸟与树分别时的依依惜别之情以及鸟寻访大树时一次比一次焦急、一次比一次伤心的心情, 让学生在朗读之中深切地体会到那字里行间所饱含的浓浓深情。

三、在拓展延伸中感受魅力

课堂教学外的拓展延伸活动是课堂教学的“营养补充剂”, 它对课堂教学内容起到拓宽和加强的作用, 并对学生各方面能力的培养有很大的帮助。因此, 我在教学童话课文时, 也充分发挥拓展延伸活动的作用, 紧紧围绕童话专题开展系列拓展延伸活动, 让学生在不拘一格的拓展延伸活动中进一步体验童话的魅力, 感受童话给我们带来的快乐。根据童话课文的特点和小学生的心理特征, 我做了以下的具体安排:

1.读童话

在学习童话课文的基础上, 我趁热打铁组织学生开展了课外阅读活动, 极力向学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等优秀童话书籍, 激发了学生课外阅读的兴趣, 拓宽了学生的阅读面, 让学生尽情遨游于奇妙动人的童话世界之中, 品味积累更多生动、优美的童话语言, 进一步感受童话的无限魅力, 并为学生进行童话创作打下基础。

2.讲童话

讲童话, 寓教育于娱乐活动之中, 是小学生喜闻乐见的形式。在声情并茂、富有感染力的讲童话的过程中, 学生可以轻松吸收生动活泼的童话语言, 具体领会童话语言表达的美妙, 并提高学生的表达能力, 促进学生的思维和语言的发展。如, 我讲完《巨人的花园》后, 就组织了学生进行讲故事比赛。活动中学生个个热情高涨, 参赛的学生根据对课文内容的理解在讲故事中配上夸张的语言、神态和动作, 使原本抽象符号化的内容一下子变得生动、形象、真切, 让听故事的人时而为巨人的粗鲁、冷酷无情而气愤, 时而又为巨人的真心悔改而变得欣慰, 在一旁的我甚至觉得他们讲得比我上课更精彩。这说明运用讲童话这种形式, 可以激活我们的课堂, 使我们的童话教学在轻松愉快的氛围中取得令人满意的教学效果, 我们何乐而不为呢?

3.演童话

小学生表现欲强, 总喜欢得到别人的认同和赞许, 而表演这一形式刚好符合小学生的这一心理特征。我让学生选择自己感兴趣的童话课文, 与同学合作表演, 这样不仅可以满足学生的表现欲, 提高学生与他人团结协作的能力, 还能让学生在表演童话故事的过程中, 真正进入童话世界, 进入角色, 进一步体验情感, 实现对课文内容的理解和消化。如, 《小木偶的故事》这篇童话故事中包含许多描写表情的词语, 我让学生进行哑剧表演, 在表演中学生通过表情的演绎来理解词意, 同时也感受到小木偶被小红狐欺负, 被黑熊警察误会, 被小白兔取笑, 被老奶奶指责的种种无奈和有苦不能诉的痛苦, 进而体会到课文的主旨:“只会笑是远远不够的。”这句话的深刻含义。

4.写童话

在学生深入学习童话课文之后, 我还从学生的实际出发, 启迪学生的思维, 打开学生的想象阀门, 鼓励学生动笔写童话。写童话, 有两个角度的要求, 一个是续编童话, 一个是自编童话。续编童话可以让学生根据课文内容进行延伸性的想象和创造性的表达;而自编童话则可以让学生运用自己所积累的童话语言, 尽情地编织属于他们自己的五彩童话梦。但不管是哪种形式的写童话, 总能激发学生的参与意识和创作愿望, 做到读与写的完美结合, 达到学以致用的理想效果。

总之, 童话课文总能让我们仿佛置身于多彩新奇的世界, 教师只有对其教学方法进行不懈、深入的探究, 才能避免把生动、活泼的的童话形象割裂得支离破碎, 把奇妙、美好的童话故事变成干瘪枯燥燥的条文, 才能真正地引领我学生畅游于其中, 感受其中的无尽魅力力和乐趣。

摘要：结合教学实践, 就小学语文教学中的童话教学提出建议:在想象中理解内容、在朗读中体会情感, 多读、多讲、多演、多写。

篇4：神奇的童话世界小学作文

关键词：小学语文教学；童话；想象力；创造力；小学语文童话教学；教学策略

新课改实施标准下，小学语文教学也充分融合游戏教学的精神，将更多的娱乐因素带入教学活动中，使得学生在保持玩的心态过程中学习文学知识。通过学生在游戏中感受快乐、体验知识内容，在潜移默化中受到启发，进而提升文化素质。本文将针对游戏教学的应用进行详细的分析。

一、理解童话的内涵

童话的语言往往伴随着通俗易懂的特点，为的就是让学生们在轻松的环境下懂得大道理。而教师往往意识不到这一点，往往背道而驰。比如，会抓住一两句话而大做文章，想要让学生在浅显的文字中了解深层次的含义。但是，这其实是错误的意思表示。教师要深刻意识到童话的读者是儿童，儿童受其年龄的限制，很多事件并不能利用教师的标准去评判作品本身。教师往往会对作品过多的理性分析或者讨论，这并不适合儿童。教师所做的应该是站在学生的角度去思考问题，为学生解读童话。教师要陪伴学生走进童话的世界里，享受童话中的喜怒哀乐。关于童话中所教会学生的深刻道理可以需要学生日后的学习和生活深深体会，去思考和回味，并不是一蹴而就的。教师传授知识内容也不可能一步到位，更多的是需要学生慢慢地理解和消化。

二、抓住童话的特点，采取灵活的评价方式

教师结合教学过程以及教学结果做出正确的评价，进而促进学生健康快乐地向前发展。在小学语文教学过程中，教师要善于发现学生的特点以及长处，并且不吝啬鼓励性的评价语言，多给予学生肯定和支持，使学生在学习方面逐渐树立信心和勇气，产生对童话学习的兴趣，使得融入教学活动中。教师要利用公平合理的评价作用促使学生提高学习的兴趣和信心，在学习中获取更多的快乐和满足感。

综上所述，将游戏精神元素融入小学语文教学过程中，是教师一直以来探索研究的主要教学方向。教师要努力为学生打造一个童话的课堂，使得学生一同分享喜怒哀乐，茁壮健康地成长。为此，语文教学不断创新改革，探索出符合小学生特点的教学方法，进而不断提高小学语文课堂教学质量。

篇5：神奇的镜子小学生童话作文

经过了山羊博士几天的努力，一款神奇的镜子终于制造出来了。山羊博士把它放在了“森林公园”里。

第二天，“森林公园”里挤满了小动物，大家都为了看一看神奇镜子究竟神奇在哪？首先，黄鹂妹妹穿着星星般耀眼的黄衣服，来到了镜子前，镜子里立刻呈现出黄鹂妹妹美丽的身影。黄鹂妹妹看了看，满意地离开了。接着，孔雀小姐走上去。“啊！真漂亮！”孔雀小姐不禁对着镜子里的自己说道。就这样，一个轮着一个。不知不觉，一天就过去了。现在已是深夜十二点了。这时，啄木鸟先生垂头丧气地来到了神奇镜子前，想了想，自己应不应该去照镜子呢？啄木鸟先生心里仿佛有两个人似――一个人说：“啄木鸟啊啄木鸟，你天生一副丑样，去照镜子只会添加你的痛苦。”另一个人说：“啄木鸟，难得有这样一个机会，快去照照镜子，打扮一下自己吧。”啄木鸟先生想了想，便鼓起勇气，走到镜子前。另人惊讶的是：镜子里呈现的并不是啄木鸟先生那幅丑样子，而是啄木鸟平时为树啄出害虫的每一个情景，镜子中间还出现了这样的一段话：亲爱的啄木鸟朋友，你好！你比今天来照镜子的每一只动物都要美得多，因为真正的美在心灵而不在于外表。虽然你其貌不扬，但你热心助人，勤劳勇敢。而有些家伙，空有美丽的`外表，却爱做那些伤天害理的事情，可以说它们并不美。希望你以后多多发扬自己的优点，因为这样会使你越变越美！啄木鸟先生看了这段话，仿佛明白了什么。

篇6：神奇的云彩世界_小学作文

二十九世纪的一天，我正在广阔的大草原上散步，忽然一只大鸟从空中降落下来，对我说：“我是空中世界的国王托比，今天我来这里是请你去空中世界玩的，不知道你愿不愿意去。”我听了之后很好奇，于是答应了托比的邀请。

托比驮着我飞到半空中，我看见前面有大片浓密的云彩，托比在云彩中间降落下来，说：“到了，这儿就是空中世界。”托比指着右面说：“那儿是我的皇宫。龟龟兽，你可以进去看看。”天哪！托比竟然知道我叫龟龟兽！我们初次见面时，我还没有自我介绍呢？托比真是神奇的鸟类！

当我和托比进宫时，眼前的景象把我惊呆了：整个皇宫都是云彩做成的.！椅子、桌子、地毯等等，都是云彩做成的，连所有的装饰品都是云彩做成的！我刚刚坐下就听到托比威风地喊：“来人啦，把我们这里最好的饭菜拿来！”托比的话刚说完，就有人把饭菜端了上来。端上来的饭菜更让我吃惊，竟然也是一朵云彩！托比说：“这是我们这里最好的饭菜，快吃吧！”我尝了一下，真香！云彩里有各种水果的味道，第一口是橘子，第二口是苹果，还有樱桃、西瓜、哈密瓜。真神奇啊！我狼吞虎咽地很快把一盘就吃完了。托比还带我参观了几个鸟类家族，我发现每一个家族都有一片小盒子一样的云彩，我问托比这片云彩是干什么用的，托比回答道：“这片云彩就象你们地球上的电话一样，是用来沟通和联系的。”哦，原来鸟类家族是这样沟通的！

天色不早了，我也该回家了。分手前，我对托比说：“谢谢你，托比！这一天是我过的最充实的一天！再见！”这时，我发现DD原来托比国王也是一朵美丽的云彩。

篇7：神奇的世界小学生作文

在未来的世界里，我们拥有了神奇的教学楼。

在神奇的教学楼里，里面配备了各种各样的教学用具，有一个心灵感应式的电梯，你一进入到电梯里，不用自己设置楼层，电梯会自动把你送到班级里;上学时你也不需要带书包和学习用具，因为你只要一坐到课桌前，课桌会自已根据当天的课程安排自动把所需要的课本和学习用具弹跳出来，下课后你一离开课桌，课本和学习用具会自动收回。

这样的教学楼你喜欢吗?我们再也不用背着沉重的书包上学了。

篇8：神奇的童话世界小学作文

一、教师自己读,多角色读童话

“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。”面对童话课文,教师首先要站在不同的角度去读童话,用不同的角色去体会经典童话要向世界传递的不同声音。

1. 以常人之心读童话,体会童话之义

童话作品虽然通俗易懂,但它优美的语言、丰富的内涵需要细细领会。如《巨人的花园》《卖火柴的小女孩》等童话,如果只是粗粗一读,很难领会作者创作的本义。因此,教师以常人之心读童话,既要读懂文章本身,也要读懂作者,理解作品的背景。

2. 以教师之眼读童话,体会童话之真

教师读童话,要更多关注童话的教育性、人文性与丰富性,如读《去年的树》《小木偶的故事》等童话课文,要对童话在教育意义、优美词句、表达方式等方面有更深入的理解,使之后的教学活动有的放矢。

3. 以儿童之心读童话,体会童话之趣

我发现一些学生喜欢读课外童话,但不喜欢阅读课文童话,究其原因,是因为孩子们不愿听到别人问自己认为理所当然的“为什么”,课外阅读童话让他们觉得更轻松、更自由。因此,教师还应以“儿童本位”来解读童话,少一些分析,少一些深刻,多一点直观感动,多一点生命的触动。

二、引领学生读,多维度品童话

师者,传道授业解惑也。教师自己读明白了,更要用生动的教学方式和宽容的心引领学生去品读、感受童话之美。

1. 正确设定教学目标

真实的遗憾比虚假的完美动人。童话课堂不应预设答案,而要关注课堂生成。设定童话教学的目标应做到三个化:“儿童化”,不提成人化的思想教育目标;“多元化”,不做无谓的标准形式规定;“真实化”,辩证对待童话的真实含义。如《狮子和鹿》,何必非求得“漂亮的不一定有用,有用的不一定漂亮”这一标准答案呢?如有“鹿的美丽、弱肉强食的自然法则”等理解,不是更真实的感悟吗?

2. 尊重学生多元理解

要珍视学生独特的感受、体验和理解。品读童话,要童心式理解,儿童式解读,让学生自由发挥;要个性化理解,尊重学生一些不着边际的想法,关注学生的个性生成;要多角度理解,或批判,或颂扬,或阐述道理,要让学生亲身体会和感悟。但最重要的是要读出童话的真善美,即使如《卖火柴的小女孩》,凄惨但又何其美丽!

三、师生共同读,多方式赏童话

童话课堂,就是老师与孩子们一起徜徉在童话世界里,感受快乐,分享美好。赏读童话,多一份直观,多一份参与,就会多一份感悟。

1. 让童话与“画”紧密联系

一篇优美生动的课文常伴有形象的绘图。文本是平面的,绘图却是鲜活的。要重视绘图的作用,使“画”成为语言与形象的中间媒介。如教学《小熊住山洞》《骆驼和羊》等童话,都能以图入文,通过析图、赏读、配音等手段,让孩子走进有声有色的童话世界。在读画之中读文,在阅读之中悦己,不仅读画、读书、读文字,更是读人、读心、读世界。

2. 让童话与“话”相依相存

在童话教学中应多一些“儿童化语言”,做到用“童话”教学童话。如教学《小白兔与小灰兔》时,我这样肯定一名大胆想象的学生:“你这只小白兔已经考虑如何把菜种好后种花生的问题了,真不赖!”另外,要引导学生在文本体验中生成“童话”,因为学生本身就是“童话”的创造者。如读《雪孩子》进入情境后,孩子的感悟精彩纷呈,“雪孩子为了救小白兔自己却融化了,我以后会更喜欢白云,因为它可能就是雪孩子。”“雪孩子已经变成春天了!”……我觉得这些孩子是幸福的,因为他们真正走进了童话。

3. 让童话永远没有结尾

《两只小狮子》《幸福是什么》等,每一个童话,其实都没有戛然而止,留给了读者无限的想象空间,期待着孩子们给主人公一个更加美好的结局。每一个童话故事都可以有许多个开放性的结尾,这是作者的“留白”,也是学生的“期盼”。教师要给学生这样一个“童话”舞台,让他们自由地交流,寻找那一份美好的期盼。孩子们在童话世界里徜徉,肯定会爱上童话!

学生的世界如童话般五彩缤纷,充满着创造,充溢着灵性。教师要少一些成人化、工具化、单一化的说教,多一份趣味性、真实性、儿童化的交流,肯定会让学生的童年多一些童话,多一份童真,多一点童心!

摘要：教学童话类课文,是引导学生读童话、品童话、赏童话的过程。教师应多角色读童话,引导学生多维度品童话、多方式赏童话,以儿童之心读出童话之美。

关键词：童话教学,品读,赏析

参考文献

篇9：神奇的世界小学生作文

我在妈妈的学校的树上发现了唱歌的知了，还在楼上看见了燕子妈妈在教小燕子飞翔，我一走过来，它们都迅速的一个个跳下楼，飞到了树上，看来它们已经学会飞了。

我们在路上还发现了奇怪的树，这边的树都是向右边倾斜，那边的树往左边生长，它们相互交接在一起，好像一个巨大的树门。

回家时候，我又发现小鸟在搭窝，一对小鸟嘴里啄着木棍在树上搭窝，它们叼一个，慢慢的放上去，几天就做好了一个温暖的家，它们可幸福啦!

篇10：神奇的植物世界小学作文900字

金秋十月，我们来到了神奇的热带雨林景区，徜徉在流水潺潺的热带丛林中，我们享受了一次不出国门‘的奇妙旅行。上海植物园展览温室是全国面积最大的室内热带雨林景区，在这里我们可以欣赏到神奇的植物、优美的景观，领略齐全的科普设施及特色的植物文化情调。

现在，让我成为您的临时导游，领您到水晶宫里欣赏奇妙的植物世界吧!

瞧，这座高32米、建筑面积5000余平方米的玻璃温室就是植物园的热带雨林景区。它建筑结构轻盈雅致，通体透明，在阳光透射下，如闻名世界的古埃及金字塔，又如法国罗浮宫前的玻璃三角塔，不过，它更像英国的水晶宫殿。

我们迈人这座神秘的`水晶宫，一股浓郁的热带雨林气息便扑面而来，里面犹如阳春三月，让人觉得暖洋洋。可能你的眼睛会不知道朝哪儿看才好了，因为你已经被姥紫嫣红的四季鲜花团团包围。这里有热烈奔放的圣诞花、淡雅的文心兰、高贵的银脉爵床、朴素大方的夏叶木……这些奇花异草使你忍不住靠近它们，让相机留下你灿烂的微笑吧。原来，园艺家用心良苦，他们设计的温室内部景观布置就是围绕四季花园和热带雨林两大主题展开的。

漫步蓬勃娇艳的鲜花丛中，闻着那馥郁芳香的花味，走过一片热带椰树丛林。那椰子树真高啊，树的顶部挂着一个个青绿色的大椰子，一下子让人感受到一种异国情调。听，这边有欢快的嬉戏声，原来瀑布从高处层层叠叠飞流直下，最后流人圆形的大水潭，升腾起一股雾气，雾气缭绕着整个水潭，让人觉得恍如人间仙境。你会忍不住弯下腰，嬉笑着用手掬起一汪潭水，啊，还是暖烘烘的温泉呢!这就是高科技给人带来的新奇和乐趣。

好，让我们踩过瀑布前的小石桥，钻过山洞，爬上怪石嶙峋的山顶。山上的一草一木更是神奇，那热带酒瓶树高大挺拔，树干还真不走样，活似一只只老酒瓶;火烧花就盛开在枯老的树干上，让人不由得赞叹这大自然的奇迹;串串密密麻麻的香蕉藏在碧绿肥大的叶片中;菠萝蜜也不甘示弱，圆溜溜的果子挂在枝头，惹得小游客们垂涎三尺。还有曼陀罗、时钟花、野牡丹和一人高的巨型仙人掌，都是热带雨林的精品。我们嬉戏穿梭在绿色的热带雨林中，和煦的阳光从玻璃房顶照射进来，仿佛沐浴着热带的阳光，让人流连忘返。

篇11：神奇的童话世界小学作文

走在回家的路上，无意中看到了一盆绿油油的绿色植物，有点像吊兰，可是我知道的吊兰不是种在水里的吗?吊兰不是陆生植物的吗?为什么放水里还能活呢?

我马上去查阅资料,并向科学老师咨询，原来：很多植物的根在水里都不会烂的。如鹅掌木的插枝在水里生根后才移栽至花盆里;绿萝的茎在水里生根后也才移栽至花盆里;君子兰、吊兰的根在水里同样生长开花。之所以植物的根能在水里生长，是因为水中含有溶解氧，植物根部的细胞可以得到足够的氧气进行细胞呼吸，以维持生命活动。吊兰的根在水里照样可以生长，因为水分充足，就用不着像在花盆里一样形成根球以保持水分了。这是生物对环境适应的具体表现。

于是，我做了个实验来证明：先买了一株吊兰,剪了两个生长情况一样的植株，一株放置在土壤里，一株放在装了水的瓶子里，同时放在同一个窗台上，观察一个月。结果发现,两个植株都活得好好的，那瓶放在水中的`吊兰也长出了白白的根!

这也的确说明有些植物可以水陆生，很多植物的根在水里都不会烂的，甚至可以长出新的根来!

科学的世界真神奇!只能说，自己的知识还是浅薄了。要想了解更多科学的奥秘，还是要好好学习，多看点课外资料!

看样子真的是这样，很多植物的根在水里都不会烂的，而且没有根的还会长出根来，但并不是所有的植物都这样，只有部分植物都能水陆生。

篇12：甘月亮的神奇世界(二)疯狂雨林

“好想去看看树懒啊。”甘月亮自言自语道。

“我正好想去南美雨林呢。”忽然,甘月亮听到了一个微小的声音。

是谁在说话?甘月亮将卧室里所有的灯都打开了,左看右看还是见不到人。

“怎么没见人呢?”

“你把灯都开着,怎么能见着?”

声音悠悠地传来,甘月亮一下子明白了,赶紧把灯关了。果然,吊顶上有一个小亮点一闪一灭着。

那小亮点飞过来,停在甘月亮的手上:“走吧,我们去南美雨林。”萤火虫对着甘月亮吹了一口气。片刻后,甘月亮发现自己置身于一片丛林中。

“小不点,你的魔法能帮我找到蠢萌蠢萌的树懒吗?”

“你为什么会这么喜欢树懒呢?整天不动,你不觉得它们太懒了吗?”

“即使懒,树懒也一定有它的缘由。”

丛林上空,一只角雕从容地飞过,对甘月亮说:“小姑娘,你要找树懒?那跟着我吧。”

甘月亮不说话,角雕以为甘月亮信不过自己,说:“树懒可是我菜谱上的大餐,跟着我找树懒,准没错。”

甘月亮还是不说话,她一直在悄悄打量着这只角雕。这只角雕有着如同利刃一般的尖嘴,还有钢刀一般的爪子。甘月亮暗自思忖,树懒要是被角雕发现,那可就糟糕了。

萤火虫悄悄地在甘月亮耳边说:“你可得跟紧一点,角雕一发现树懒,你就报信。”

角雕盘旋在雨林中,锐利的双眼不放过任何一个活物。甘月亮暗暗给树懒捏了一把汗,角雕如此敏捷,树懒行动那么缓慢,虽然有我这样一个卧底,估计也不见得能救下树懒的命。就在甘月亮暗自盘算的时候,角雕俯下身子,直冲过去!

“树懒,快跑!”

可是,角雕抓起的是一只猴子。角雕对甘月亮说:“这森林里面,树懒好像都隐身了,我只好捉一只猴子充饥了。”说完,角雕扬长而去。

“连角雕都很久没有找到树懒,难道这森林里真的没有树懒吗?”

“才不是,我不就是吗?”在甘月亮的后面,一根树干动了起来。

“你可真够懒的。”萤火虫揶揄道,“身上都长满了绿色的藻类,也不洗洗干净,真是……”

“蠢笨,对不对?可就连刚刚那只敏捷的角雕也很久没有捕食到我们树懒了。”说完,树懒低头又继续睡了。

对啊,这是为什么呢?萤火虫和甘月亮左思右想,想不出来答案。“甘月亮,我们先完成我的任务吧。”萤火虫说。

“你的任务?”

“我是来这里找炸弹的。”

“找炸弹?雨林里?”就在甘月亮纳闷的时候,一群嘴巴尖尖的鸟儿飞过来了。

“走吧,它们就是炸弹的使者。”

甘月亮跟着这群尖嘴鸟往前走,没多远,一棵棵三四米高的乔木出现在眼前,还挂着柚子般大小的果实。看着那些果实,萤火虫眼睛亮了:“这就是雨林里的炸弹。”

“炸弹?”甘月亮没有看出这些树的异常。倒看见尖嘴鸟飞了过去,将嘴巴放在那果实上磨过来磨过去。

“它们这是干什么?不像是要吃果子啊。”

“它们在磨嘴巴。这种柚子般的果实比椰子还要坚硬,这种鸟靠尖嘴捉虫子吃,可它们的尖嘴每天都在生长,必须找硬物磨,才能保持锐利。”

“可这树哪里像是炸弹啊?”

“这树就叫炸弹树。炸弹树的果实成熟后会自动爆裂开,硬壳会四处乱射,威力如同小型手榴弹。”

“如果这些果实真有炸弹一般的威力,这些尖嘴鸟怎么敢在太岁头上动土?”

“那是因为我们摸熟了它们的脾性。它们成熟的时候,我们就会离它们远远的。”一只尖嘴鸟飞过来说。

见甘月亮半信半疑,尖嘴鸟说:“你跟我来。”

跟着尖嘴鸟走了没多远,甘月亮看见地上有被炸得血肉模糊的小鸟,小鸟的身边还有炸弹果的硬壳。

“看吧,这附近的一片炸弹树果实成熟了。这些鸟一不小心靠近了它,就成这样了。”

甘月亮一听,赶紧后退。就在这时,一声巨响传来。那片炸弹树树林里又有炸弹果裂开了,硬壳如同飞剑一般四射。

甘月亮吓得赶忙向后逃跑,可是哪来得及?这时,一层防护罩及时罩住了甘月亮。

“别忘了,我可是有魔力的萤火虫。”

甘月亮有劫后余生般的庆幸,不过她还是揶揄了一下萤火虫:“虽然你是有魔力的萤火虫,可是你却不知道为什么角雕找不到树懒。”

“我知道!”那只尖嘴鸟叫起来。见甘月亮和萤火虫看过来,尖嘴鸟说:“这太简单了,因为树懒不爱活动,即使活动,动作也很缓慢,身上又长满绿色藻类,和树林融为一体,所以角雕不容易发现它们。”

篇13：神奇的童话世界小学作文

“叮呤呤，叮呤呤，神奇世界星球已产生！”在这短短的几秒钟之内，这消息已传遍全球，可就是没有人去。为什么呢因为最近接连不断地出现各种星球，有动物星球，植物星球，丛林星球，仙子星球……可人们去了就再也没有回来了，所以这次人们都不敢去了，可我由于好奇，所以想独自一人去闯一闯。

今天早晨，我设定了一个宇宙隐形飞碟，准备出发时，我安装了飞碟防护程序，以免受到外人的攻击。开始出发了，我打开自动驾驶程序，便回房休息了。约十来分钟，我就来到了神奇星球上。我迈出第一步，没有异常现象，接着迈出了第二步，周围还是没有动静，我开始奔跑了。咦，奇怪了，这里虽然很美丽（是五彩的），可是什么都没有。我有些儿着急了，就在我百思不解时，一个可爱的圆球球毛茸茸的，淘气地在我身边蹦来蹦去，看起来没有恶意，我便放心了。她突然睁开了眼睛，说：“来吧，我特地接你从入口进入我们的神奇星球！”说着，我定眼一看……呀，这是我第一次怀疑我的视力是不是出了什么问题。我揉揉眼睛，再次定眼一看，还是和原来一样――这里有一个中心广场，那儿有一块巨大的糖，你咬下一口，糖的`那一块就会立即恢复，每天广场都会换一种好吃的糖来给人们吃。这里的人不会老，不会死，永远年轻快乐；这里的人从来不互相吵架，人与人之间关系融洽，没有仇恨，没有痛苦，没有泪水；这里的任何东西都不用付钱，也不用付出任何代价。这里有为人们准备的全自动豪华型房子和全面服务的机器人保姆，来到这里，你会拥有一个摇控器，你要做什么，又不方便去做，就按遥控器上的绿色按扭，再轻轻地对她说你想做的事，她就会立刻帮你完成，哪怕是再困难的事。有些机器人没有防水的功能不能洗衣服，假如你想洗衣服，就按一下印着“洗衣服”字样的按扭，衣服就会顺着直插入洗衣机中的线滑进洗衣机，洗衣机便会自动开启了。

“叮呤呤，叮呤呤，请周奕依同志迅速返回！”原来是时间到了，我只好依依不舍地和这里的人们告别，就离开了这个神奇的星球。回去后，我告诉了人们这个星球非常的神奇。以后，人们在两个星球之间建立了一座友谊桥，人们可以随时去神奇星球，也可以从神奇星球回来。从此以后，地球上的人类过上了幸福的生活，快乐每一天！

篇14：精彩的童话世界小学五年级作文

精彩的童话世界小学五年级作文

精彩的童话世界记得我9岁的生日那天，舅姆专门到新华书店选购一本上海美术出版社出版精装的《安徒生童话》，用粉红的彩色纸包装好作为生日礼物送给我。收到这份珍贵的礼物，我特别高兴，至今仍记忆犹新。当时有些文章自己还看不懂，随着年龄的增长，越读越有兴趣，后来到了爱不择手的地步。这本书不但封面漂亮、装订精致，更主要的是内容丰富多采，收集了丹麦的童话大师安徒生所写的《皇帝的新装》、《野天鹅》、《孩子们的闲话》、等29篇精彩的童话故事，每一篇都情节曲折、富有折理、引人入胜，读过以后回味无穷，童话中的场面和故事情节常常在我梦中出现，久久难忘。所以我对这本书情有独钟，把它放在床头，常读常新，成为良师益友。阅读这本书，真是一种莫大的精神享受，故事中诗一样的语言，贯串在曲折多变的故事中;他所塑造的多姿多彩的童话人物——愚蠢的国王、善良可爱海的.公主、命运悲惨的卖火柴的女孩、可怜的丑小鸭、聪明的笨汉汉斯……一个个栩栩如生，深深地振憾我的心灵，使我对生活、对人生、对社会有更加深刻的理解和追求。这本书带我走进神奇欢乐的童话世界，激起我看书学习的浓厚兴趣，坚定我在书海中寻求知识的信心，近来我每星期六和星期日的下午都到新华书店看书，在那书海中静静地阅读童话故事、神话故事、战斗英雄故事、科幻故事、小说等书籍，使我的童年生活更丰富、更充实、更愉快。

篇15：神奇的童话作文

当年，因战略需要，红军从江西出发，历尽千辛万苦，行程二万五千里，历时两年，到达目的地。

红军长征故事多。在红军长征路上，发生过许许多多的故事：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《倔强的小红军》、《草地夜行》……这些故事虽已成为过去，但在我们心里永远不会磨灭，读着这些故事，遇到困难时，我们会感到有无穷的力量在身上蔓延。

红军长征战斗多。红军长征不仅遇到饥饿和寒冷，还时时有被敌人袭击的危险，他们凭借顽强的毅力，同敌人展开搏斗，取得了一次又一次的胜利。

红军长征欢乐多。在很多人看来，红军长征是很艰苦的，一定没有多少欢乐，其实不是，红军充满了革命乐观主义精神，他们不怕困难，有一颗勇于战胜困难的心。有时候，他们坐在一起，谈论生活，说笑话，讲故事，一起分享得来的食物，一起唱着革命的歌谣……

篇16：青岛家盒子:成长的童话世界

项目名称:青岛家盒子

负责人:蓝冰可 (Binke Lenhardt) 、董灏

设计团队:Tracey Loontjens、高旸、崔雨柔

地点:青岛市南区山东路6号甲青岛华润中心万象城

业主:青岛家盒子文化传播有限公司

建筑面积:4400平方米

委任时间:2014年1月

完成时间:2015年7月

_缘起:引进世界优质早教理念

家盒子是遵循英国政府早期基础阶段教育体系 (EYFS) , 秉承“教育起源于家庭”的理念, 国际首个自主创新的一站式家长和孩子共同成长的综合性家庭教育平台。以国际化视野和扎根本土的创新理念, 家盒子甄选国际优质家庭教育资源和顶级游乐设施, 以游戏为儿童教育核心, 延伸出七大核心产品:亲子游泳、亲子课程、亲子阅读、亲子游乐、亲子游戏、亲子活动、亲子成长咨询, 完成儿童心智、身体、心里的综合平衡发展——通过教育引导父母最终实现儿童健康成长, 实现“全人教育”。

青岛家盒子以“融合”为设计主题, 4层和5层通过巧妙的空间布局创意拼接, 并跃层设计巨幕投影和兼具台阶功能的阶梯式看台, 构成中心内主题活动区域。中心内综合了家盒子优势的硬件设施, 延续了亲子绘本馆、MINI超市、亲子游泳馆、攀爬架、沙坑、亲子教室等主题鲜明的特色教育实践区, 其中亲子游泳馆配备了目前世界最先进的u V消毒系统。青岛旗舰中心承载了家盒子产品和技术的又一次升级, 为青岛父母分享来自世界的优质育儿理念和资源。

_构想:融合儿童与父母的需求

青岛家盒子位于购物中心, 因而入口的过渡空间很大, 这样既能刺激潜在的用户来体验, 同时又对会员进入家盒子中心起到引导分流作用。整个中心的设计颜色为黄、蓝、绿, 代表着青岛的地域特色 (沙滩、天空和海洋) , 象征着不同的设计元素:地板及阶梯是黄色, 为解决客户对面积需求与有限空间之间矛盾而设计的多功能智趣空间是蓝色, 夹心墙及智趣体块是绿色, 让儿童更容易区分不同的区域关系。精选而整体的颜色有效地过滤了商场纷杂的广告色彩和强烈的商业化感官, 给人清新的感觉。

家盒子中心内设置了可移动墙壁。当可移动隔墙封闭空间时, 各空间可作为独立教室或小组活动的游乐空间;隔墙打开时, 里外空间可以联系起来, 比如读故事时绘本馆可以连接旁边的房间, 而房间及旁边的阶梯也可变成小舞台和观众席。中间的主要楼梯一般情况下使用玻璃墙隔断, 当有活动时可降下投影仪并利用部分阶梯范围作为观众席。

家盒子中散布着众多智趣体块, 其中包含滑梯、攀爬区、软坐垫、书架等, 这些体块是根据儿童的身高和行为习惯设计的, 可以让儿童舒适地攀爬行走, 也可以在任何地方玩乐或坐着阅读。儿童在这些体块中可以与家长并行, 也可以单独穿越。个别的小方形窗户可以满足儿童往外看的好奇心。目前的中国家庭大多是独生子女, 因此对孩子格外关注, 常常需要家长陪伴左右。这些方形窗户的设计刚好满足家长能够时刻关注孩子状况的需求。家盒子有别于其他空间的地方在于它没有为家长划分另外小范围的等候区, 而是在空间中散布众多的休息座位, 让家长可以陪伴孩子左右或者在看着孩子参与活动时坐在附近的阶梯和软座上等候。