宽严有度读后感（精选7篇）
篇1：宽严有度读后感
宽严有度读后感
宽严有度读后感
秦朝，建立起来的时候，是很强大的。吞灭六国，统一中原。北驱匈奴，匈奴不敢南下而牧马;南取百越，百越不敢弯弓而报怨。秦始皇以为自己金城万里，子孙帝王千秋万代。然后，仅仅十几年，一个替人耕地的雇农，组织一帮囚徒，折木为兵，揭竿为旗，居然就把秦朝轻轻松松推翻了。秦朝为什么会衰亡的这么快?贾谊说的很清楚：“仁义不施，攻守之势异也。”把宽仁抛弃，形势就全变了。
秦丞相李斯被腰斩。行刑前对儿子说：“我现在只想跟你牵着黄狗在城门口散散步。”可他活着的时候，专门制定严刑峻法，苛刻百姓，焚书坑儒，把人民陷于水深火热之中。他又何曾考虑过那些百姓能不能跟自己的孩子牵着黄狗散散步呢?正如法国大革命非常激进的雅各宾派首脑罗伯斯庇尔。此人也是推行严酷的政策，对手下的官员小过重责，动不动就把人送上断头刀，最后作法自毙，自己被送上断头台。他的墓志铭上这么写着“过往的人们啊，请不要为我悲哀。因为我活着，你们谁也活不了。”
《宽严有度》这篇文章说的很明白：一味用严刑峻法统治，人人自危，势必导致国家混乱。须知“苛政猛于虎”。那么到时候小民皆是敌国。一个企业也是这样，企业如果只知道用死板僵化的制度管理，或许能够保住一些眼前的小利益，但是作为代价，打击了员工的积极性，丧失他们的工作动力，失掉员工的.心，“企”如果失掉“人”，就只剩下“止”了。
三国孙权的吴政权为什么这么稳固?因为孙权宽厚，仁而爱人。他的政权紧密的像家庭。“内事不决问张昭，外事不决问周郎，”他对张昭就像对自己的亲叔叔，对周瑜像对自己的亲哥哥。如果读《吴主传》，会很感动的：他曾经当着众人的面，替周泰数身上的伤疤，一边数，一边流泪;巧妙化解甘宁和凌统的矛盾，让他们团结一心;劝服吕蒙读书，培养他成为一代名将;抚着鲁肃的背说：“你真是上天赐给我的宝贝啊!”当时，中国的经济文化中心都在北方。但有这么多流亡北士，宁可千里迢迢，背井离乡的去归顺孙权。蜀汉的潘F被俘虏，拒绝投降的方法就是一个字：哭，孙权劝降的策略也很简单：陪着他哭，帮他拭泪。最后潘F感动而降。一辈子对孙权忠心耿耿。可见严酷只能招来见利忘义的豺狼，宽仁才能找到真正德才兼备的“士”。
子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻;道之以德，齐之以礼，有耻且格。”(用严格刑律来管理国家，人民就会只求免罪而无所不为，没有羞耻心;用宽仁教化管理国家，人民不仅有心，而且会主动遵守。)那是不是“政”，“刑”就不好，绝对不严就对?也不是这样。关键一个是时机，一个是侧重点。我听说生病的人，医生总是叫他日常吃清淡些，服用一些和缓的药物，等到腑脏调和，再用肉食补充，猛药治愈。如果不等到气脉和缓，就强服猛药厚味，想要安康，实在是难啊。()所以严格的刑律不能少，但是在缓不在骤。还有什么地方绝对需要严?我认为核心的利益要严，原则性的制度要严。就好比我们国家，四项基本原则是不动摇的，一定严格执行，但是其他政策，思想都可以宽容。楚庄王宽容了酒宴上调戏王妃的唐狡，结果唐狡在战场上救楚庄王一命;商鞅刻薄寡恩，严格推行法家，搞的天怒人怨，落难时没有证件，无法投宿，死在自己制定的法规之下。
我们典当行在“宽严相济”这方面是做的很出色的。自孙总到马总，两朝开济，君敬臣忠，上下一心，整个公司亲如家人。十几年来从来没有季孙之忧。我认为在以后的工作中，应该继承和发扬我们典当行的优良传统，让我们典当行的事业更上一层楼。
篇2：宽严有度读后感
自从读了我们吴门典当行总部下发给员工传阅的“宽严有度”这篇文章，我深受启发，遂写下了一些心得与体会。
大教育家孔子曾说过一句话：“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴，慢令致期谓之贼。”他认为，仅有威与严是不够的，还需要施之以教，施之于恩。他的这种思想，实际上就是宽严相济。宽严相济，就是当宽则宽，该严则严；宽以济严，严以济宽；宽严有度，宽严审时。简单地说，就是“宽”和“严”的对立统一，两者通过“济”相互联系，相互依存。
宽容是一种美德，但是要有一个限度，无原则的宽容，就是放纵我们的宽容也要宽严结合。该宽容的尽量宽容，不可宽容的，必须撕开它的伪装假面具，把它的丑恶嘴脸暴露在光天化日之下，进行消毒。做人要平凡一点，但不能平庸；做事要大胆一点，但不能大意；遇见不平要敢说，但不能空说；遇到疑问要多思，但不能多虑；面对困难要敢干，但不能蛮干；面对荣誉要谦让，但不能迁就；取得了成绩要虚心，但不能虚荣；遇见强敌要勇敢，但不能鲁莽；过日子要节俭，但不能小气；面对朋友的过错要宽容，但不能放纵。
篇3：班级管理 宽严有度
一、严格管理制度，使班级管理规范化
学校既是青少年学生学习知识的摇篮，又是他们生活习惯养成的温床。在这里，他们不仅是学知识，更重要的是要学做人。班级作为学校的基本团体单位，为学生学习、生活习惯的养成提供着日常小环境。所以，班级必须提供一个有序的学习生活环境，为青少年学生的健康成长营造条件。
一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。因此，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。“严”字当头，创造一个有序空间。
要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。所以，一个班级的规章制度不仅仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。比如，要求学生何时入校早读，班主任也必须能做到坚持跟班；要求学生以诚相待，班主任处理班级事务时就要坦诚相见。班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。班干部是学生中的特殊群体，他们不仅仅是老师的帮手、学生的领袖，他们还是学生的日常行为榜样。所以，一个班级的班风如何，班干部的一言一行都有着潜移默化的作用。这就要求班主任不仅要选好班干部、用好班干部，还要引导好班干部。
严格的制度管理既可以培养学生严明的处事作风、严谨的求学态度，又可以在班级形成团体约束力，培养团队精神，孕育集体荣誉感。所以，这是班级管理成功的第一要诀。
二、宽松管理氛围，使班级管理民主化
班级管理的民主化是现代教育发展的大趋势，是尊重学生的主体地位、引导学生主动发展的根本思路。青少年学生都已具备自尊的心理需要，渴望自我成长的成功是他们共有的心理愿望，自尊、自信是他们激励自我进步的催化剂。班主任在班级管理时要充分考虑这些积极因素，注重培养这些积极因素的养成，要将学生放在一个平等的地位上看待。曾有一位教师说过：“我愿意蹲下来与学生相处。”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正了解學生；与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。
民主化管理的第一要求就是要创设一个宽松的管理环境。所谓宽松的管理环境，就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上要具体事情具体对待，不能墨守成规。我在班级管理中，曾遇到这样一个事例：一天下午放学后，我去教室巡视，发现一个学生在教室里一边做值日，一边抽烟。按照班规，这是绝对不允许的，至少应该告诉家长孩子从家中偷烟抽的情况。可是当这个学生诚恳认错，并希望老师给他一次改过的机会时，我考虑到这个学生家中和父母关系较差，而且这个学生在班中学习较差威信较低的情况，所以，就改为从宽处理，答应他不将此事告知家长，不在班里点名批评，又将其中的利害分析给他，让他明白这么处理的深意，使学生知道老师的希望和要求，从中既吸取教训又体会到老师相信他能改掉错误的信任。这样的处理，就把一次简单按班规处罚的事件，变成一次深刻的思想教育，一次平等对话的教诲。
培养学生的自理能力、自立意识、自律行为是当前素质教育的大方向。做到民主化管理，还要充分发挥学生的主体教育作用，让学生全面参与到班级管理中来。首先，在班级管理中，要适度放权，发扬民主作风，相信学生的自我管理能力，为学生创造一个能最大限度释放能量、展示才华的空间。比如，大大小小的集体活动就可以由学生集体策划、集体拍板，班主任不必事必躬亲。其次，在教育管理中，发扬民主思想，给予学生与老师平等对话的权利，真正走入学生的心理世界，了解学生特定年龄阶段的心理、生理特性，因材施教。第三，在班级管理中，创设民主氛围，多给予学生信任、鼓励，善于发现学生身上的闪光点，及时激励和认可。学生犯错误的时候，不应急于批评了事，而是多引导、多指正。多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中很著名的几句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。”这一段辩证的言论，要说明的是我们作为教育者应该给学生什么样的教育空间，才能达到我们所期待的教育效果。民主管理是现代素质教育的根本要求，这成为当今班级管理成功的要诀之二。
三、宽严有度，使班级管理科学化
在班级管理中，宽和严是辩证统一的。二者追求的最终目标是一致的，都是为了达到班级管理的高质量，这是它们的统一性所在。而它们的辩证之处在于，二者是相互依赖、相互渗透、相互转化，作为事物存在方式的时间、空间和数量的界限始终存在。所以，班级管理中，必须做到有计划、有目标，管理有制度，行为有规范。没有“严”的刚性，就没有了原则性、制约性和稳定性，一切管理活动就失去依据、准绳和章法。然而，班级管理具体到具体事件和个人，又是千变万化、无一定之规的，任何既定的原则都不可能机械地适应千差万别的复杂情况。没有适度的宽，就失去了可塑性、机动性和灵活性，班级就不会产生生机和活力。因此，“宽”和“严”是两个不可分割的侧面，不能失之偏颇。所以，班级管理中既不能一味从宽，否则宽而无度，管理松散而无章法，会导致人心涣散，组织软弱，管理失控，指挥失灵，也不能一味从严，严而不当，可能造成教师与学生思想上的隔绝，情感上隔膜，关系紧张，导致学生积极性和主动性降低，这都是班级管理失败的症状。因此，班级管理应该把握好“宽”与“严”的辩证法，掌握好其中的尺度，使二者密切结合，相辅相成，使班级管理的法则运作更具科学性。
篇4：宽严有度读后感
（李细田）
《岳阳日报》【关心教育大家谈】
（2011年12月19日）
前不久，“中国狼爸”萧百佑“三天一顿打，孩子进北大”的媒体消息，引发了公众的广泛热议与追捧。“狼爸式”教育到底是“奴性教育”，还是重拾中国传统教育理念中的智慧？这位“狼爸”的教育算不算成功经验？
毋庸置疑，“狼爸”萧百佑对自己孩子的教育是比较成功的。时下，广大家长面对独生子女教育问题的困惑与无奈，笔者深有感触：不少家长完全抛弃甚至背离中国传统教育理念，完全从一个极端走向另一个极端，对孩子宠爱、溺爱、纵容，“子不教，父之过”、“父为子纲”、“严父出孝子”等传统的育子方式，似乎从我们的生活中淡化了，等到孩子造成性格上骄横、孤僻、脆弱等问题出现后，家长却束手无策。为此，我赞同“狼爸”对中国传统教育理念的回归——对孩子的成长在给予关爱的同时，有必要给孩子一些适度的及时的“惩罚”教育。家长对孩子施教，只有“爱”，没有“严”，那教育就有失偏颇，也让孩子失去敬畏之心而难以成效。说实话，现在的孩子都是独生子女，面临的又是激烈的升学竞争，家长也难；但家长再难，孩子毕竟是自己的，是骂？是打？几乎可以随心所欲。而且骂够了、打完了，儿女还是儿女，父母还是父母；可老师却永远不可扮演这个角色。教师面对几十个孩子、几十种个性，有了问题，说轻了不管用，说重了他（她）们记恨你一辈子。
我觉得，“严父、慈母、孝儿”，就是完美的中国传统家庭教育。因为仅有父亲的严厉，孩子体会不到家庭的温暖，造成人格上的缺陷；仅有母亲的宽恕，慈母多败儿，则使孩子陷入溺爱的深渊，最终难以成人，所以成功的传统家庭教育智慧正是讲究教育的和谐完美。当然，我不赞成“狼爸”那种蕴含奴性的“棍棒体罚”教育方式，更不赞成“狼爸”以学习成绩评判孩子是否遭“打”的做法，也不提倡“狼爸”那种剥夺孩子童年幸福与快乐的“育儿经”。要说“狼爸式”教育成功的可取之处，就像曾被誉为人才“魔术师”蔡笑晚“把父亲的角色当事业来经营”来精心培养六个儿女的成才之路，为父者对于子女教育的这份用心、责任与付出，正是“狼爸”家教成功的秘诀与经验。正如“狼爸”自己承认“我的教育方式的核心是对孩子彻底的负责和关注、对社会彻底的了解和研究，批评、教育、打都只是一种手段，在惩罚性教育之外，也和他的妻子对孩子们进行爱和善的教育，因为单靠鸡毛掸子是打不出成才的孩子”。
家庭教育确实是门艺术。然而，在家庭教育过程中，有一些家长总是板着面孔斥责孩子，动辄‘清规戒律’、‘上纲上线’乃至拳脚棍棒体罚甚至挖苦讽刺“语罚”孩子，认为这样严格要求是对孩子“恨铁不成钢”般的关怀和爱护。其实，家长对孩子“严”不得法，则另当别论。家长对孩子“严”不是“疾言厉色”、“横蛮粗暴”的严厉，而是“严”字当头，要严而有爱，严而有方，严而有变，严而有恒；要严得合情，严得有理，严而有度；严而过之，必适得其反。在孩子心目中，大凡严格的父母，首先表现在父母自身的一言一行、事事处处都是严格要求自己，正所谓“身教重于言教”，用严于律己、以身作则的言行去潜移默化地感染自己的孩子，从而在孩子的心目中树立起严父的形象。其次，严父教育孩子的艺术应该是十分高明的，他们不来暴风骤雨，更不用“棍棒”体罚，而是用“诗意”般的教育艺术，一场和风细雨的“入夜”，“无声”地“润物”，挚友良师般的细语“润耳”，恰到好处地倾心交谈，从而以不可抗拒的魅力和感召力，让孩子成为自己忠实的“俘虏”。总之，家长（教师）只有做到了既严于律己，又对子女的严而有方，就会成为深受自己孩子（学生）敬佩的严父慈母。
篇5：宽严有度读后感
有度
80后，曾经被社会质疑为垮掉的一代，悠忽间竟然也都成了老爸老妈。反观：他们不但没有像社会评论的那样担不起责任，而且好像大部分都中规中矩地工作生活以至结婚生子，更让前辈欣慰的是他们大有成为社会中坚力量之势。如此反思80后所接受教育之时，还是可以得到大众肯定和认可的。但是80后，作为新一代娃的老爸老妈，谈及教育，前有“狼爸”、“虎妈”，今天又出现个“鹰爸”，实感鸭梨很大。不管怎样，笔者有幸成为其中一员，还是想对此发表一下个人看法：管它社会舆论如何，誓给孩子一个快乐无忧的童年。
竞争激烈、适者生存、弱肉强食，这是我们从小就被灌输的理论，为了活得更好，我们从小学，不，从幼儿园甚至是从出生，就被强迫性地必须接受这些，然后在这个紧箍咒之下紧张地活着，生怕咒语响起我们便活不下去。可是，结果呢，我们长大的那一刻，遭到了整个社会的质疑，这究竟是我们的错还是这个社会的错？的确，物质、金钱都是很现实很实在的东西，有时它确实会通过一个人不断的努力而变得越来越丰富，从而映衬出TA的成功，但是可曾有人想过，这些实实在在的东西以及所有人都能看的见的所谓成功，能否折射出TA心底的幸福和快乐？也许会有人说，幸福和快乐本来就是敏感词汇，抽象又无形，但是我相信每个人的心中都还是会有自己的答案。
身处这样一个社会，每天都会有新的教育方式、教育理念甚至教育成果出现，而且不管是哪一种都会极尽所能地强调本身是多么的好，多么的适用于现在社会的孩子。这些我都不想费尽口舌去评论，我只想以一个80后妈妈的亲身实践来做出实际的反应。
当清晨的第一缕阳光透过窗子，撒在房间的每一个角落，我会和宝宝心领神会地快速起床，洗漱，到院中呼吸第一口新鲜空气，晨练，说笑，然后由衷地赞叹：今天又是美好的一天呀！
我会和宝宝一起听他爱听的歌，一起做他爱做的游戏，一起去他想去的地方；我会和宝宝一起读书，一起画画，一起看日出，我会认真地听完宝宝说给我听的每一句话；我会和宝宝一起爬山，一起蹚水，一起数星星，我会鼓励宝宝完成他应该完成的每一件事情，然后对他竖起大拇指；我会和宝宝一起跑步，一起踢球，我会带着宝宝一起外出，让他亲自体会大自然的美好，春的温和，夏的热烈，秋的成熟，冬的稳重，这一切都要交给他自己去感知……
也许有人会说我这样的妈妈太不负责任，时下不知有多少父母在担心，自己的孩子会输在起跑线上在不停地奔忙，而我却自以为是地拿孩子的成长开玩笑；也许还会有人认为，跟孩子将来的幸福与成功相比，小时候的一点点苦又算得了什么，怎么会有这么没有远见的妈妈？不错，作为一个没有教育经验的妈妈，我也不确定我这样的做法会给孩子将来的成长造成什么样的影响，但是现在我可以确定的是，我的宝宝在健康地成长，活泼开朗，聪明可爱，每一天都会把笑挂在脸上。他会跟我说他见到的每一件事情，而且会有自己的看法，甚至会表达自己头脑中的“应该”与“不应该”。最重要的是他知道妈妈很爱他，他时常说的一句话也是：亲爱的妈妈，我爱你！看着眼前的这些，想着我许给孩子的一个快乐童年，我相信，只要有我正确恰当的引导和孩子逐渐形成的良好心态以及日后会日益健全的价值观，他同样也会拥有一个幸福快乐的未来！
教育子女心得：宽严有度
柳随风
发表于 2012年02月08日 00:27 阅读(174)评论(0)分类： 人生杂谈 举报icon举报
相关搜索词： 心理 独生子女 天赋 加减乘除 中国
作为父母而言，如何把自己的孩子在有条件的前提之下培养成有用的人，应该来说是绝大多数父母最感头疼的问题。一直以来，中国秉承教育子女的方式是棍棒之下出孝子，究其因这是作为老祖宗留下的法宝，有着宝贵的经验在里头。只是随着社会的进步、时代的变革、迅猛快捷的信息技术的产生，所谓的严能否培养出一个德智体全面发展的孩子成为家庭最感困惑的问题。虽然这个时代里有“狼爸”有“虎妈”有“鹰爸”的育儿经典作为成功的范例，但我想说，整个社会的教育不能以个例作为成功的基础和施教的教材普及，毕竟每个家庭所面临的环境和条件并不一样，施教的方式并不能雷同，作为两个孩子的父亲，就个人的育子经验而言，教育子女应该宽严有度！
纵然“狼爸”“虎妈”“鹰爸”的成功特写能慕煞一大群人，虽然我也有一种倾向于这种教育的本性，但是最重要的一点在于，孩子的成长过程中如何重视他们心理的健康成长才是最为可贵的。一个孩子成长之后，成绩的重要性与品德的重要性哪个更为重要？功课门门得优与他心理是否阳光哪个更重要？或许对我而言，我会选择后者！虽然我也希望我的两个孩子都能够在将来出人头地，能够有一番作为，但是作为父母而言，如何重视他们的品行、做人教育，我想这比成绩更为重要！
也许四岁的孩子成为一年级的旁听生让人倾慕不已，少年天才可以博得更多的交手称赞，但是作为孩子而言，少年天才的产生并不代表着他将来一定能够站在巨人的肩膀之上。纵观名扬四海的科学家、发明家，有几位是从小表现出了异禀的天赋？过人的才能？那些进入清华北大复旦浙大学府的学生，并非个个从小就是神童吧！他们的成功都是在不断的挫折中成为科学的骄子的。即便是作为新生入学的老师，他们也极力反对在幼儿园的孩子就会加减乘除就会识得三千字，原因为什么，就是在于孩子会有一种优越感，会有一种认为学习不过如此的骄傲感觉，而无视于老师的教育，时日长久之后这些入学时被家长视为识字三千加减乘除俱会的孩子学习往往不尽人意。一个孩子的成绩好坏与否，一个来自于在课堂的虚心听讲，一个来自于家庭的督促。任何一个孩子的智商都是在同一起跑线上，不同的在于他能否有学习的兴趣，有求知的欲望。
教育出什么样的孩子才算父母的成功？就个人看法而言，孩子能够阳光能够培养他们明辩是非能够尽他最大的能力去完成学习的任务就足矣！我想，孩子在幼年时期，更应该重视他们玩的天性，更应该留给他们美好的童年回忆，而非一定要使他在小小的年纪就成为天之骄子、万人之上！在他成为万众瞩目的新星那一刻，倘若没有快乐没有美好的童年回忆，他们的心灵会留下一段空白的记忆。所以，在对待子女的教育身上，我更重视尊重他们的选择，规定按时的作息，培养他们健全的人格，区分和明辩是非！而是不在爱的基础上出现溺爱，在疼的时候放纵他们的喜好！也就是说，学习的时候就应该好好学习，该看电视该玩的时候还是应该去玩。
毕竟现在都是独生子女居多，疼爱他们的人不仅仅是父母，还有爷爷奶奶外公外婆，但在约法三章的前提之下，制定出他们的学习规划，不放任孩子想要什么就要什么、想玩什么就玩什么；孩子虽小，但却懂得谁对他严谁对他怜，往往在做错事时受到责骂，他就选择不骂的一方，此时接受他委屈的求救就应该适时指出哪个地方不对，为什么会受到批评；表扬与批评同在，严肃与宽容同在，才能使孩子有一个正确的人生方向，才能有一个美好的明天。
我成不了狼爸、也没有虎妈的天份，更没有狼爸的恒心，我就做一个普通的父亲，让自己的孩子有一个美好的童年，有一个健全的人格，有对未来生活展望的心胸，足矣！教育孩子要八戒
噎郄祗鄞囿睨
发表于 2012年02月07日 21:15 阅读(78)评论(0)分类： 个人日记
相关搜索词： 自信 长大成人 心理 自我
恐惧
1、不要瞧不起孩子。
有时家长们也许会对孩子说：我怎么这样笨啊！或者你是木头人吗？每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。
2、不要恐吓孩子。
采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：你下次再这样，就要你好看！或者说你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。
3、不要贿赂孩子。
有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。
4、不要过度保护监督孩子。
过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：你不能照料自己。大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把只要孩子自己能做，决不包办代替当作座右铭。（励志名言
www..1、不要瞧不起孩子。
有时家长们也许会对孩子说：我怎么这样笨啊！或者你是木头人吗？每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。
2、不要恐吓孩子。
采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：你下次再这样，就要你好看！或者说你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理。
3、不要贿赂孩子。
有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。
4、不要过度保护监督孩子。
过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：你不能照料自己。大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把只要孩子自己能做，决不包办代替当作座右铭这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。
5、不要对孩子唠叨不休。
过分唠叨不休，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。
6、不要纵容孩子。
过分纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。
7、不要用不一致的规矩管教孩子。
有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩来教你用一套一致、可信、可靠的规矩来教育他。
8、不要订不适合孩子年龄的规矩。
假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩，只会使他自觉无能。因为你期望于他的，是他的年龄不可能达到的行）这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。
5、不要对孩子唠叨不休。
过分唠叨不休，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心。
6、不要纵容孩子。
过分纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。
7、不要用不一致的规矩管教孩子。
有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩来教你用一套一致、可信、可靠的规矩来教育他。
8、不要订不适合孩子年龄的规矩。
篇6：宽严有度爱无边
这种爱，就是“师爱”。记得冰心老人曾经说过这棒一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源。有爱便有了一切。”从事教育工作十多年来，我对此有着很深的体会和感受。可以说，没有爱就没有教与学的和谐。师爱是打开学生心灵的钥匙，师爱有多深。教学工作就有多细，效果就有多好。
现在的学生生活在一个充满爱的和谐校园氛围中，他们经常能够感受到老师那无私的、高尚的、永恒的爱。然而，每一位老师爱的方式和产生的效果是不一样的，有的老师视学生为自己的孩子，像父母一样关心学生的日常生活；这种慈父慈母式的爱让学生感受的是浓浓亲情，有的老师把对学生的爱体现在学习和交流方面，他们与学生打成一片，做他们的良师益友，这种朋友般的爱让学生俸验温暖；有的老师对喜爱的学生关爱与有度，多加鼓励；有的老师对顽皮的学生从严要求，事事过问。可以说，师爱在每个学生身上留下的记忆是不同的，感觉也是不一样的。
那么。如何把握好“师爱”呢?我认为最重要的是要把握好一个“度”，真正做到爱中寓严、严中注爱、严爱相济。
师爱的“度”要通过“严”体现出来，作为教师，按照党的教育方针规定的目标，对学生进行严格管理和严格要求，是对学生高层次的尊重，是充满了爱的严。如何把握“严”，就是方法问题了。在现实生活中，教师应努力做到“以理服人、以情感人、一视同仁”。首先，教育学生要以理服人。要注意调查研究。弄清事实。分清是非，讲清道理，这样才能使学生心服口服。其次。管理学生要以情感人。要做到以心暖人，情理交融，使良药不是太苦口，忠言不一定逆耳，这样才可以把工作做到心灵深处，落到实处，达到预期目的。第三，对待学生要一视同仁。处理问题要公道，不要将学生放在一个卑微的位置，宽严要适度，使学生不仅不会产生逆反心理，反而能够引起他们思想上的共鸣，从而收到良好的教育效果。
(作者单位：进贤县第二中学)
篇7：对孩子的教育宽严有度才是真爱
一边是“虎妈”、“狼爸”近乎专制的严厉教育方式带来的成功；另一面是“哈佛妈妈”相对宽松教育下孩子走进世界最高学府的荣耀，父母们疑惑了：到底是严厉的教育方式有利于孩子的成长，还是宽松式的教育更加科学？什么样的教育方式才算成功的家庭教育？
家教现象
“虎妈”“狼爸”唱罢，“哈佛妈妈”登场
“不准参加玩伴聚会”、“不准看电视或玩电脑游戏”、“ 不准擅自选择自己喜欢的课外活动”、“不准去同学家串门”、“不准任何一门功课的学习成绩低于‘A’”、“无条件服从家长的一切要求”……“虎妈”、“狼爸”用一系列严厉家教要求孩子沿着他们为其选择的道路努力。据媒体报道，他们的做法引起了一部分家长的模仿，但也让部分家长直呼“变态”。
就在关于“虎妈”“狼爸”的讨论稍稍平息的时候，“哈佛妈妈”出现了。来自日本的森田友代，用放任式的家教把3个孩子送进了哈佛大学，且目前都是成功的企业高管和律师，被人们称为“哈佛妈妈”。
“哈佛妈妈”在著作《哈佛老妈的教育笔记》一书中，提出了“放任式”家教与“目标式”培养法，即把东方式家庭教育中的“权威父母”和西方式的“平等交流”相结合。
“哈佛妈妈”声称，不仅要做爱孩子的父母，更要做被孩子爱的父母。她的放任式家教主张给孩子松绑，让孩子自己思考什么是重要的事，自己决定想做什么，自己设定目标并勇于挑战。
这是继“虎妈”、“狼爸”之后，又一位让万千家长羡慕的“教子成功”案例，它引发的讨论绝不亚于“虎妈”、“狼爸”曾经激起的“争论硝烟”。
家长困惑：宽与严，哪个更适合自己
家庭教育是一个人最早接触的教育形式，是启蒙教育也是终身教育，对孩子健康成長起着至关重要的作用。每个家庭的家教模式各不相同，究竟哪种方法更可行？哪种方法更科学呢？
唐女士自从做妈妈以来，就一直在摸索家庭教育宽与严的问题。和不少80后妈妈类似，唐女士主张“快乐教育”，在女儿上幼儿园和小学阶段，从没有强行给女儿报过任何兴趣班，大多数事情也会尊重孩子的意见。眼看女儿就要小学毕业了，“小升初”的激烈竞争让一向淡定的唐女士有些紧张了。“现在社会竞争这么激烈，如果放任她发展，将来怎么跟别人竞争？”担心孩子升学受影响，唐女士给她报了一两个课外辅导班。刚开始女儿偷懒不愿听课，这时她就不再完全由着女儿了。
“虎妈”、“狼爸”和“哈佛妈妈”迥异的家庭教育，却带来了相同的成功，这让不少家长陷入了迷茫。今天放任式教育，明天严厉型教育，到底怎么教育孩子？
对孩子的教育不能依照某一个人的做法依葫芦画瓢，而是应该结合别人的成功经验，探索适合自己孩子的方法。每一本书都有值得借鉴的地方，即使是你不认同的观点，也可以从中学到如何避免错误的教育方式。
教育孩子的方法不能千篇一律，应因材施教。“虎妈”、“狼爸”的教育并非适用于所有的孩子，对于服从性强的孩子，这种方法的潜力巨大；但如果孩子很叛逆，这种方法可能适得其反。对于一些自律性较弱的孩子，“哈佛妈妈”这种放任式家教也未必适合。
专家建议
宽严有度是真爱
“宽严有度是真爱。”中国家庭教育研究所副所长郑委认为，所谓的宽严有度，就是“原则性”和“灵活性”的高度统一，也是中国传统文化“中庸”的最高境界。
郑委说，在中国的家庭教育中，父母们做到“宽”不难，难就难在“严”。具体而言，“严”即“威信”，“威”是对原则的坚持，信是对承诺的坚守，也就是说“事先说好，说话算话”。
在教育孩子时，每一个细节都能体现“宽严有度”原则：A.事先有约定（原则）；B.事中有提醒（帮助）；C.事后有总结（执行）。其中AC体现的是原则性，B体现的是灵活性。
例如，孩子上网问题，父母和孩子可以事先约定上网时间，如每天上网一小时，如果超时10分钟，第二天不能上网；超时20分钟，连续两天不能上网，即“事先有约定”；当孩子上网快到一小时，父母可以给予提醒，即“事中有提醒”；如果孩子上网超时，就严格约定做出惩罚，即“事后有总结”。
所以，“宽严有度”，宽在帮助，严在原则。但是，很多父母教育孩子时，要么是“有约定，没总结”，父母在孩子面前威信丧失；要么是“有总结，没约定”，孩子对突如其来的惩罚逆反；或者“没约定，没总结”，什么都由孩子说了算，这是隔代教育的常见问题。
郑委提醒，父母在制订规章制度时，一定要在平等、公正的基础上，和孩子一起制订出双方都接受且具有一定可操作性的规章制度。但是，在做人等原则性问题上由父母说了算，做事方面孩子可以和父母“讨价还价”。如，孩子写不写作业，这是孩子的责任，原则性问题没商量；而回家先写作业还是先玩，做事问题不涉及原则，孩子可以和父母商量。
现象探讨
成功or幸福，你要哪一个
“小时候，我经常纠结，长大后，是上清华好，还是上北大好呢？长大后我才发现，我真的想太多了。”一则被网友广泛转载的诙谐微博，折射出中国孩子从小被灌输的理念：成功就是上名校。
教育专家认为，“虎妈”、“狼爸”、“哈佛妈妈”之所以敢宣扬自己的家教，所依仗的无非就是自己孩子取得了一般人所认同的成功——考上名校，这是一种典型的实用主义人生幸福观。
事实上，上名校并不代表孩子就是优秀和健康的，更不能说明他们就一定拥有美好幸福的人生。更何况，不管是上什么名校，它都不过是人生的一个阶段。
什么是幸福？郑委有个“幸福坐标”。4个象限分别代表4种价值观。横轴代表现在，纵轴代表未来。“现在”是正的，代表“很幸福”，反之负的代表“不幸福”。“将来”是正的，代表“有追求”，负的代表“没追求”。
处在第一象限的人，享受当下，追求目标，是真正幸福的人。然而，真正幸福的人很少，因为现在大多数人都生活在第二象限，他们认为“当下苦点没关系，只要心中有目标”。
我们的很多父母，关心的是孩子飞得有多远，而不是飞得有多累。当下中国的孩子，大多数活在家长和老师的期望中，大多处在第二象限，考第一、当班长、上名校、找好工作、当领导、买房、买车……孩子们活在追求一个又一个目标的压力和焦虑中，每个目标的实现确实能带来短暂的快乐，却并非内心真正的幸福。