藏露有度（精选4篇）
篇1：藏露有度
枯叶蝶收敛了美丽的外表，因而逃过被捕捉的劫难，这是大自然在告诉我们“藏”的智慧；虎斑蝶展开斑斓的双翅，吓走紧追不舍的敌人，这是大自然在告诉我们“露”的计谋。
在“物竞天择，适者生存”的自然界，藏与露都是生存的法宝，可谓藏露各有道。
花生把果实深埋在地下，隐而不露，不失为一种稳重。就像维特根斯坦所说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”
石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在枝头，露而不藏，无不彰显生命的激情。正如奥斯特洛夫斯基所言：“人的一生可能燃烧，也可能腐朽。我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”
藏和露，恰似悬崖间横悬的两条平行的铁索，可能这就是成功路上的一道天桥，而崖底便是湍急咆哮的河水。
一个人要在这平行的铁索间艰难前行，必然要藏露有道。什么时候藏，什么时候露，这是关键。
太显露了不好，锋芒毕露的人往往会成为被打压的对象。像苏轼这样的全能诗人当年就成了众矢之的。当他初到黄州时，他是否会为自己太露才而心生悔恨？
功高震主的人是另一种太显露的牺牲品。文种是勾践复国的头等功臣，当年范蠡退隐时曾劝他同走。但文种难舍荣华富贵，终身死名灭。韩信、杨修，都是太显露的祭品。
清人《两般秋雨庵随笔》写得好：“功不可立尽，官不可做尽，恩不可市尽，寇不可杀尽。”
曾国藩可谓深谙藏露之道。在镇压太平天国起义后，他手握重兵、统辖四省、权倾朝野。但他知道自己露得太多、太惹眼，所以，他主动裁减湘军，上交两省关税，这才得以善终。
所谓“花看半开，酒饮微醉”，也是藏之道。
不过，有时候藏得太深了也不好。屈原投江而死，林冲含恨吐血，都是在内心积压太多太久不良情愫的结果。别里科夫把自己包裹在套子里，以掩藏那颗陈腐的心，结果悲惨死去。这是藏得太深导致心灵扭曲的恶果。
人的一生漫长而艰辛，是藏是露，仁者见仁，智者见智。用智者的眼光审度世界，用仁者的心胸容纳世界。这，或许便是藏露之道。
篇2：藏露有度
枯叶蝶收敛了美丽的外表，因而逃过被捕捉的劫难，这是大自然在告诉我们“藏”的智慧;虎斑蝶展开斑斓的双翅，吓走紧追不舍的敌人，这是大自然在告诉我们“露”的计谋。
在“物竞天择，适者生存”的自然界，藏与露都是生存的法宝，可谓藏露各有道。
花生把果实深埋在地下，隐而不露，不失为一种稳重。就像维特根斯坦所说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”
石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在枝头，露而不藏，无不彰显生命的激情。正如奥斯特洛夫斯基所言：“人的一生可能燃烧，也可能腐朽。我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”
藏和露，恰似悬崖间横悬的`两条平行的铁索，可能这就是成功路上的一道天桥，而崖底便是湍急咆哮的河水。
一个人要在这平行的铁索间艰难前行，必然要藏露有道。什么时候藏，什么时候露，这是关键。
太显露了不好，锋芒毕露的人往往会成为被打压的对象。像苏轼这样的全能诗人当年就成了众矢之的。当他初到黄州时，他是否会为自己太露才而心生悔恨?
功高震主的人是另一种太显露的牺牲品。文种是勾践复国的头等功臣，当年范蠡退隐时曾劝他同走。但文种难舍荣华富贵，终身死名灭。韩信、杨修，都是太显露的祭品。
清人《两般秋雨庵随笔》写得好：“功不可立尽，官不可做尽，恩不可市尽，寇不可杀尽。”
曾国藩可谓深谙藏露之道。在镇压太平天国起义后，他手握重兵、统辖四省、权倾朝野。但他知道自己露得太多、太惹眼，所以，他主动裁减湘军，上交两省关税，这才得以善终。
所谓“花看半开，酒饮微醉”，也是藏之道。
不过，有时候藏得太深了也不好。屈原投江而死，林冲含恨吐血，都是在内心积压太多太久不良情愫的结果。别里科夫把自己包裹在套子里，以掩藏那颗陈腐的心，结果悲惨死去。这是藏得太深导致心灵扭曲的恶果。
篇3：表扬有方,批评有度
表扬、批评是教育工作中经常运用的重要手段。在多年来的教育教学实践中, 我深深体会到教学中要创造和谐愉悦的氛围, 教育和学习活动应当是极其愉快的事情, 教师要善于激发学生的学习欲望。“数子千过, 莫如奖子一长”, 恰当而准确的表扬能使学生明白自己的长处和优点, 激发进取心和荣誉感。相反, 那些信口开河、不切实际的表扬, 有时不但不能起到鼓励作用, 反而会使教师威信下降, 增加学生的不信任感。我经常根据学生的不同特点和不同情况, 运用不同的表扬方式, 力求取得最佳的教育效果。在表扬学生时, 我注意到以下方面:
(一) 注意实事求是, 尽量避免成见。
对学生的表扬, 关键是要实事求是, 自然地把表扬渗透于无意识的语言、表情之中, 使其受到激励和鼓舞。多表扬学生的行为即具体做的事, 少表扬学生个人本身。如果老师夸张、不切实际地表扬学生, 就会产生负面影响, 其他学生会产生不服气的心理, 甚至受表扬者也会对教师的表扬不以为然。同时, 在对待“双差”生方面, 千万不可抱有成见, 要随时发现他们身上的闪光点, 及时给予表扬和鼓励。
(二) 注意表扬的时机。
我平时注意观察每一位学生身上的长处, 了解他们每一个细微的进步, 并及时给予肯定和表扬。表扬要及时, 过早达不到效果, 过晚时过境迁, 学生好的思想、行为得不到及时强化, 也起不到积极的促进作用。同时, 要注意尽量多给学生尤其是后进生创造受表扬的机会。
(三) 注意表扬的方式。
在表扬学生时, 我注意因人而异, 对活泼、外向的学生, 采用热烈、公开的表扬方式;对抑郁、内向的学生, 采用委婉、含蓄的表扬方式, 同时, 表扬要注意以理服人, 利用具体事例说服人。
(四) 注意表扬的同时, 指出新的努力方向。
每一个学生的内心都有一种向上的要求, 都希望得到别人的认同和肯定。表扬一个同学时, 既要充分肯定成绩, 又要让其争取更大的进步。目标的制定要富有挑战性, 是可望可及但又不易的;要因人而异。实践证明, 适当的表扬不仅能增强学生的自信, 而且能激励和鼓舞学生, 进而取得满意的效果。
二
在对学生的思想教育过程中, 有表扬, 也会有批评, 那么, 怎样批评会更有效呢?下面我谈谈自己在这方面的做法:
(一) 在鼓励中批评。
老师明显知道学生所犯的错误, 碍于自尊心和面子, 不从正面提出批评, 而是从侧面给予鼓励和提醒。例如:我班有一个学生干部工作积极, 能力挺强, 就是对学习的劲头不大, 我对他说:“要是你对学习也有这么高的劲头就好了。相信你能放下包袱迎头赶上的!”这样在批评中给予鼓励和鞭策, 同时, 又能给予信任和期望, 使学生更能明确自己的不足和努力方向。
(二) 在沉默中批评。
一个学生在课堂上不专心听课, 左顾右盼, 想找旁边同学说话, 于是我停下课来, 态度严肃, 眼神专注地盯着他, 此时, 教室里一片寂静, 同学们追随着我的目光找到了原因, 这位受批评学生在同学们的不满和责备的目光中, 低下了头, 认识到了自己的错误, 并及时纠正了过来, 真正达到了“此时无声胜有声”的效果。
(三) 商讨式的批评。
我在发现同学的不良行为后, 不一定训斥、责备, 甚至处罚他, 而是换一种方式, 以诚恳的态度, 充满关怀、心平气和地商讨, 使他感到老师的诚恳, 为自己的错误感到惭愧。例如:有一次上课时, 我发现一位学生在打瞌睡, 于是走过去轻轻摇醒他, 说:“是老师的讲课讲得不好激发不了你的兴趣, 还是你昨天晚上没睡好以致没精打采呢?”这位学生惭愧地低下了头, 而后重新打起了精神, 认真听课了。
(四) 善意的提醒。
有一次课间, 我看见一位学生正在用纸巾擦汗, 纸扔得满地都是。我随手把我的垃圾袋展开放在他的脚下, 外加一个超级阳光的笑容。之后他把自己扔的纸捡完, 还主动把周围也打扫干净。很多时候, 善意的提醒比严厉的指责有效得多。
(五) 严厉的批评。
对于错误性严重或一犯再犯的学生, 要进行公开严厉的批评, 要让犯错误的学生及旁人认识到错误的严重性、危害性, 理解和体会老师的用心良苦。不过, 这种批评方式必须以挽救学生、尊重相信学生, 不简单粗暴为前提, 以客观、公平、公正的态度和立场看待学生的行为, 才不至于失之偏颇。
当然, 有时可以采取幽默、含蓄、暗示或课后“私语”等批评方法。总之, 实施批评, 应因人而异, 因事而施, 有的放矢, 对症下药, 才能取得预期的效果。
真正的教育, 藏在每一个不起眼的细节中。心存学生, 朝向真、善、美。在对学生进行思想教育的过程中, 要尊重学生的人格, 保护他们的自尊心, 多表扬少批评, 多奖励少惩罚。人总是希望自己的能力得到肯定, 这绝不是虚荣。鼓励、赞许更能增添人的自信心和决心。我们可以正确运用表扬和批评, 扶助正气、打击歪风, 鼓励先进, 鞭策后进, 调动广大学生努力奋发向上的积极性。
摘要：表扬和批评是教育工作中经常运用的重要手段。作者经常根据学生的不同特点和不同情况, 运用不同的表扬和批评方式, 力求取得最佳的教育效果。作者认为, 表扬应有方, 批评应有度。
篇4：藏露协奏曲
毛遂，既藏也露的谋士。他藏身于平原君的门客之中，三年未见其过人之处，却在平原君出使楚国之时，自告奋勇，推荐自己一同前往，在楚国朝堂之上，唇枪舌剑，豪气冲天，不仅大振赵国威风，维护了赵国尊严，而且一举促成赵楚合纵之盟约，解去邯郸被围之急难，被赞为：“三寸之舌，强于百万之师”。
毛遂的“藏”在于其甘做门客，默默无闻，一旦时机成熟，他就锋芒毕露，挺身而出，屡建奇功，青史留名。
毛遂在“藏”“露”之间，奏出了一支震动战国风云的最强音。
诸葛亮，既藏也露的智者。他一介布衣，隐身于南阳隆中，躬耕陇亩，“不求闻达于诸侯”，后有感于刘备三顾茅庐的虔诚之心，在危难之际出山展露自我。他火烧新野败曹军、舌战群儒震东吴、夺荆州、取西蜀、七擒孟获、六出祁山，以风卷残云之势席卷三国乱世，最终形成三足鼎立之势，整个三国乱世似乎成了他一个人的舞台。
诸葛亮“藏”身田野，屈居茅庐，甘当农夫，饱读诗书，充实自我，练就一身经天纬地的本领。一旦蓄积的力量足够，他便一鸣惊人，力挽狂澜。
诸葛亮在“藏”“露”之间，奏出了一曲响彻历史的千古絕唱。
司马相如，既藏也露的高人。他置身乡间，好读书、学击剑，慕战国蔺相如之为人，改名相如，潜心修炼。他不求高官，不逐名利，陪卓文君当垆卖酒。可是后来他不避张扬，尽露出众才华。《子虚赋》横空出世，名闻海内；《上林赋》一出即让汉武帝叹为观止，许以高官厚禄；《凤求凰》让爱人芳心大动，成就一段爱的佳话；他才名远扬，让失宠皇后陈阿娇千金求写《长门赋》。
司马相如“藏”时天下无人知其名，他“露”时天下何人不识君？他知藏善藏，在藏露之间，奏出了优美动听、绕梁不绝的人生旋律。
古往今来，名垂千古百世流芳之人，莫不是懂得既藏也露的智慧之人。勾践卧薪尝胆数年销声匿迹，一举灭吴震动诸侯；司马迁忍辱著书无人知晓，写成《史记》光照尘寰；黄旭华研究核潜艇三十载隐姓埋名，武器试验成功惊动世界……
“藏”是沉淀自我，积蓄力量，等待时机；“露”是厚积薄发，锋芒毕露，展现自我。
让我们做一个把握自己人生的智者，既藏也露，知藏善露，用“藏”和“露”的音符，奏出美妙动听的成功协奏曲！
升格小结
1.升格作文充实了一些事例论据，材料丰富，篇幅达标。
2.升格作文运用比喻手法拟题，生动形象，观点鲜明。
3.升格作文第一自然段提出中心观点，开门见山，总领全文。
4.升格作文第二、五和八自然段添加中心句，总领全段，照应上文。
5.升格作文增加了很多分析论证，使论据和论点结合得更紧密，主旨更突出。
6.升格作文对部分语句做了改动，语言更流畅，更整齐，更有气势。
7.升格作文结尾注意了点题和强调中心观点，结构更紧凑。