就让远去的成为传说散文

就让远去的成为传说散文（通用2篇）

篇1：就让远去的成为传说散文

当心不再勇敢就让爱成为一个人的事散文

黄叶舞成云千朵，风瘦残阳一踪幽。雁过无声徒留影，箫吟渐落别离秋。墨吟素笺三春暖，笔落岁末一夕寒。

――题记

影啄背，不想躲，太累。带着刺青的媚，让伤成为酒一杯。有些事无所谓，有些事磨不没。能记住的有几回，能为之落泪的还有谁?暮秋的风慢慢挥，带走了晨露的翡翠杯，画下霜染的眉。树梢上的鸟歌里唱着谁，情歌无人对。风呜咽的吹，谁能读懂谁，怎样解释轮回?

不祈祷，却让心安静如一棵无言的小草。枯荣随意，风过依然挺胸站立。没有这慈悲的笑，却有淡然的美。红尘不扰，我必无恙;情字不碰，心必无伤。随风去吧，冬来了，带着太阳的光辉在窗前驻足。让心里的`澄澈在眼里浮出，优雅的点墨，画出冬天里靓丽的颜色。倾翡翠杯，煮冬日暖阳一壶，饮下护体不寒，心不烦乱。

有人问，总写字不累么?怎么说呢，还真没觉得。心头好，很自然的倾注。如同爱茶的人品茶香，爱酒的人醉酒醇。文字也是一点点散香发酵的，随心随性而为。里面会浮出自己的影子，又不是全部。就像写爱情的琼瑶不一定每次都谈恋爱，写武侠的古龙不是在江湖里厮杀。我也一样，有时候会是读了一篇文字的感悟，一幅图画，一个曲子的遐思。

爱文字的女人都是感性的，对于钱财都看的很淡。不能说不食人间烟火，但都有一颗超尘的心。喜欢在夜晚安静的敲击，每一个字就像音符在跳动，可自己根本不知道会写出什么，也会期待。回过头去看，这是我写的么?自己都怀疑。

文字注入生命，是偶然，而我的坚持让它成为必然。天下没有不散的宴席，只有这个不会舍我而去。墨的颜色我来定，要怎么施法，是天使还是女巫都自己安排。当慢慢可以掌控文字的时候，你会有一种欣喜从心头升起，它追随你，属于你，忠诚与你。不知道可以走多远，没有一丝贪婪，就这样一直走着。路漫漫，其修远兮!用在这里最恰当不过了，不是么?

不想说有多苦，不想说有多少无助。只想把心封闭，不再解读。有些事想了依然陌路殊途，有些事怎么做都无法缝补。闭上眼，让泪在心里不再浮出，别用你的剑刺痛我的酸楚。无力抵挡，就让安静成为我最后的归宿。今生已经注定全盘皆输，不想再去赌，就这一方净土，不要打搅，不要再来亵渎。无力把自己救赎，只好把一切用封印一层一层加固。不去想，不敢想，也没勇气去想。我是懦弱的，就像蒲公英，没法控制身形，随风飘，随季节枯荣，没有春天，一直在孤单的寻找。别问我好不好，忘记了笑，忘记了一切的我，很好，很好……有多想，让这冬寒晚来几天，把我来不及收好的温暖藏进锦囊。北风呼啸的一刻，可以捧在掌心，看着星星点点，热泪里映衬着火焰。美好总是短暂，让人措手不及的滑落。不敢想身上背负的债，就躲在文字里边。做个与世无争的隐者，沉寂着每个欲念，压抑那就要爆发的不甘。

往事如雾如烟，有些模糊，有些依然清晰。命运分做两个锦囊，一个是曾有的美好，一个是现实的昏暗。一个偶尔打开让心安稳的取暖，不会痛到忘记了呼吸。一个用封印加固，不去想，不去碰，随遇而安。夜里都放在枕头下面，不去开启，就是很冷蜷缩成一团，我也闭上眼，不看墙上影子的孤单。不想提的，不想碰的，拜托不要有人为我再去召唤，没了力气面对，沉默昨天，沉默今天，沉默永远……

落日烟凉，余韵绕回廊。有些事不能忘，有些情无处安放。别让爱成为负担，让它成为一个人的事。寂静的爱着一个人，如同珍藏欣赏一件青瓷一样。在安宁的午后，将回忆叫醒，就像珍珠一样，一颗颗数着然后串起。这一刻没有疼痛，只有美好浮现，浅喜深爱，不打搅一点时光的从容。浮生若梦，辗转其中，有多少欲罢不能，有多少缱绻柔情可以操控?不经意就让鬓角染白，眉间锁住秋风。红尘里各有各的归属，冥冥中自有安排。读不懂那些禅意的钟声，亦不想忏悔，就一声不吭，随缘逐水。

如果相爱是泪的聚集，那放手，让它成为一个人的事。悲喜与你无关，愁苦与你不扰。就像雨落，或许是天的眼泪，风只是听着，却不需要安慰。任其舞成漫天的嘈杂，化作乌有在大地的怀里消失。让心与情达成和解，放过自己，也放过爱着的那个人。四季轮回，从不会止步，没有顺风顺水，只有随遇而安。当心不再勇敢，就让爱成为一个人的事。不亏欠，不期盼。简单到了，我想你与你无关;我爱你，却不再想与你能否有缘。天很蓝，没一片云彩，此刻无风，暖暖的思念就像一根弦，斩不断，却也不想斩断，因为这与你无关。就像这流水肆意淌着，别问它要流到哪里，不需要有岸，源头只是心里的那一眼晴川。

来世只做一窠草，风吹不老，雨打不倒。不期待 ，不寻找，静默在一隅，青葱欲滴，就像画一样迷离。偶有雀儿经过，亦会欣喜;若有蚂蚁来筑巢，亦不会嫌弃。来世只做一窠草，与天地同呼吸，与朝夕共比翼。修一世独处的自己，换三生不度红尘半蓑烟雨。山水在脚下清歌，笔墨临风。带着一个梦的行囊，开始潜行，修炼一帧悬念里的绿野仙踪……

篇2：就让远去的成为传说散文

一、神话传说成为动漫专业语文课程的必然性

1.动漫中神话传说的大量运用是神话传说走入动漫专业语文课程的背景

仔细观察动漫作品, 神话传说的踪迹比比皆是。如《梦幻西游》以中国最著名的神话小说《西游记》为其故事背景, 又加入了东胜神洲、北俱芦洲、西牛贺洲、南瞻部洲佛教神话中四大天王居住地等元素;《轩辕剑》的场景有大禹地下水道、建木、广寒宫, 里面设计的怪物有巴蛇、蛟龟等, 尤其还设计出轩辕剑、东皇钟、盘古斧、炼妖壶、昊天塔、伏羲琴、神农鼎、崆峒印、昆仑镜和女娲石这“上古十大神器”……从《山海经》到《述异记》、《搜神记》, 中国神话中出现了许多神奇的国度、物产、神兽、神鸟, 在动漫这一领域得到了充分的运用。我们再把目光投向日本和韩国, 日本第四代漫画家车田正美的《圣斗士星矢》其灵感和创作素材均来自希腊神话故事——十二星座。韩国直接以希腊神话故事创作了动画片《奥林匹斯星传》, 把潘多拉魔盒、赫拉克勒斯、特洛伊木马、伊阿宋等故事搬上动画屏幕, 掀起了一股“动漫韩流”。可以说, 中外神话传说已经成为动漫作品中重要的元素之一。

2.动漫专业学生对神话传说的了解极度缺乏, 迫切需要加强文化积淀

笔者担任3个年级的语文教学任务, 发现学生对中国神话的了解非常有限, 对希腊神话的了解几乎仅限于动漫作品《圣斗士星矢》中的内容。笔者又查找相关资料, 出现在语文课本中的神话故事, 有长春出版社出版的七年级语文课本, 编入了神话6则, 分别是女娲补天、盘古开天地、夸父追日、精卫填海、刑天舞干戚、鲧禹治水, 都以文言文原文入编。另外, 有沪教版七年级上册中“普罗米修斯”和“阿喀琉斯”的故事。我们可以这样说, 对于学习动漫专业的学生而言, 神话传说已经成为专业发展过程中必需的知识积累, 但比起浩瀚的神话传说世界, 学生所了解的内容实在是太少了, 对他们未来的专业发展是不利的。

因此, 让学生更系统地了解神话传说, 不仅是加深了解现有动漫作品文化背景的需要, 更是学生在专业上有更好的发展的需要。

二、神话传说成为动漫专业语文课程的可操作性

1.课时的保障

2008年9月, 江苏省教育厅制订的《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》提到“专业类模块”这个概念, 并指出:“专业类模块的教学要充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求, 考虑学生的未来可持续发展, 既不能脱离学生的专业需求就语文讲语文, 也不能失去语文教学的特色, 上成专业课。”我们强调, 要让神话传说成为动漫专业的语文课程, 并不是要否认以往的语文课程, 也并不摒弃目前所使用的语文教材, 而是充分利用一切资源, 针对我校一、二年级特定学生群体所开设的课程。目前, 我校采取的是“2+2”的模块, 即在一周四个课时中, 2课时教学内容是苏教版语文教材内容, 另外2课时是神话传说内容。

2.课程内容的保障

我校动漫专业教师经过一年半的搜集、整理、核对, 目前已经形成中国、希腊神话传说的教学讲义, 中国神话的内容涵盖了上古神帝、中国女神、佛教神话、志怪故事等;希腊神话因其系统性, 包括十二主神、神的故事和英雄的传说等几个方面。

3.多媒体设备的保障

在自编教义的基础上, 动漫专业的语文老师充分挖掘各种有效资源, 搜集了一批与中国、希腊神话传说紧密联系的视频资料, 尤其是在讲授希腊神话时, 涉及到许多著名的西方油画、雕塑, 我们运用多媒体设备把图片、视频作为讲义的补充, 紧密结合专业特点, 激发学生兴趣, 学生们不仅积累了知识, 而且提高了艺术鉴赏能力。

在2个学期的教学过程中, 学生对神话传说有了进一步的了解, 并能够根据所学到的神话传说编写剧本, 或发挥想象, 进行人物设计, 可以说, 神话传说教学取得了初步成效。

三、神话传说成为动漫专业语文课程后的困境

1.考核方式尚待改进

尽管学生对神话传说颇感兴趣, 但是做为“课程”, 必然涉及到“考核”, 根据心理发展学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”, 学生的能力是具有多元性的。有的学生不擅长写作, 只擅长绘画, 根据所讲授的神话内容进行“人设”甚至组图;有的学生绘画功底不好, 但能写一个小剧本;还有的学生表演能力很强, 根据其他同学的剧本进行表演。面对诸多学生, 我们的考核方式还在进一步摸索与之相对应的“多元考核”。

2.语文教师尚要充实专业知识

尽管在教学过程中, 动漫专业的语文教师也在培养自己对动漫的兴趣, 但知识结构毕竟与专业课教师不同, 在对视频资料、图片与文本内容的结合上, 缺乏专业水准, 尤其在最后考核阶段, 自己没有动画剧本创作的经验, 也没有根据故事进行想象绘画的能力, 又如何较准确地评价学生的成果呢?

3.与新语文课程标准的冲突

新的语文课程标准提出“3+1”模块, 即在高职校4个学期中, 《语文》教材教学为3个学期, 专业类模块的语文教学为最后一个学期。就笔者教学实践来说, 首先, 动漫专业的“专业类模块”即神话传说包括中国神话传说和希腊神话传说, 各占一个学期 (每周2课时) , 而第四学期语文课时安排为每周2课时, 如果都安排在第四学期教学, 中国、希腊神话传说的内容是无法完成的。

有人说, 看完《圣斗士星矢》后, 就对希腊神话产生了极大的兴趣。可见, 动漫作品已经成为文化传播的载体, 希望神话传说成为动漫专业的语文课程内容, 更希望通过中国动漫专业学生的努力, 借神话传说之翅, 让动漫作品飞得更高更远, 让神话传说所承载的文化内涵被更多的人了解、接受!美国维亚康姆传媒集团动画制片人Mr.FrankDrucker在首届中国国际动漫创意产业交易会高峰论坛表示:“在学龄前儿童的精美配图动漫产品开发方面, 中国其实很具有优势, 因为中国悠久历史中的神话故事和传说资源数量非常丰富, 而且故事内容本身就很有教育和审美意义, 适用于世界上任何一个地方。”我想, 更多的有识之士会重视神话传说在动漫专业中的重要性。根据希腊神话改编的《圣斗士》已经影响了20年, 我们动漫专业的学生有责任以神话传说为依托, 做出更好的动漫作品来!

摘要：动漫作品中, 神话传说元素越来越多。动漫专业的学生对于神话传说知之甚少, 让神话传说走进动漫专业的语文课堂, 成为传统语文课程的神补话充传部说分, 动不漫仅有专利业于发学展生的语文文学课积程淀, 还对动漫专业学生未来的可持续发展提供了相应的基础。

关键词：神话传说,动漫,专业发展,语文课程

参考文献

[1]江苏省教育厅.江苏省五年制高等职业教育语文课程标准.2008.7.