滥竽充数教案一

2024-05-15

滥竽充数教案一（精选7篇）

篇1：滥竽充数教案一

滥竽充数

教学目标：

1.在正确方法的引领下，了解故事的主要内容，明白故事的寓意：没有真正的才干，混在行家里是不行的。

2.会用“总是”、“不要---而要---”造句。

3.能结合生活实际理解故事寓意，并会不同情境下成语的意思，学会使用。4.能展开合理的想象，扩写故事。教学重点：

了解故事的主要内容，明白故事的寓意：没有真正的才干，混在行家里是不行的。教学难点：

能结合生活实际理解故事寓意，并会不同情境下成语的意思，学会使用。教学时间：1课时教学过程：

一．总结学习方法

1.前两节课，我们学习了两则成语故事，分别是《自相矛盾》和《画龙点睛》，还记得我们总结的学习成语故事的方法吗？

（PPT）学故事：概括大意展开想象明道理：联系生活领悟寓意 2.还记得这两个成语有什么寓意吗？

3.今天我们就用这样的方法来学习一则新的成语故事，题目是《滥竽充数》。跟老师一起板书，齐读

4.（PPT）了解“竽”，看，竽的管子是竹子做的，所以-----5.想听听用竽来演奏的音乐吗？好听吗？喜欢吗？

6.看，美妙的竽声不光你们爱听，战国时的齐宣王也很爱听呢。滥竽充数的故事就从这儿开始了。

二．读课文，理大意

1.请大家自由读读课文，提出自读要求。（PPT）

2.故事读完了，了解故事的大意了吗？故事中出现的人物有3个，分别是：齐宣王、齐湣王、南郭先生（板书）

3.学生回答

4.老师这儿用更简洁的语句来概括了大意，来读读相机板书齐宣王齐奏混装南郭先生

齐湣王独吹逃

4.所以，简单的说，滥竽充数的意思就是（PPT）分别解释字义，并连起来说说。5.课文中哪些部分讲的是“滥竽充数”的具体内容呢？谁来读一读？（PPT）

6.南郭先生从来不会吹竽，为什么也混了进来呢？

7.比较句子，体会“总是”的用意。想象南郭先生混进来之前的心理和做法。感受：外部环境的有机可乘，南郭先生本人的投机取巧、心术不正用“总是”造句

8.混进来之后，有又是如何“装”的呢？

学生读词“鼓着腮帮，按着竽眼儿”模仿动作，想象一下，他还有什么表现？摇头晃脑十分陶醉

用词语来形容一下他此时的表现：装模作样装腔作势浑水摸鱼

9.当他“居然”得到了和别人一样多的俸禄时，他的内心是怎样的呢？你能把他那种暗自得意的劲儿读出来吗？指名读，齐读。

10.这就是成语“滥竽充数”的内容了。

11.既然混得这么好，为什么又要逃呀？（PPT）出示句子，用“不要---而要---”造句。

12.想象一下，在逃之前，他会有什么表现？心里会有什么想法？说一说。

三、联系实际，领悟寓意

1.学到这儿，我们来按表总结一下。（PPT）

2.在我们的生活中也有这样弄虚作假的人吗？有谁也做过这样弄虚作假的事呢？用这个词说句话。

3.学生说完，老师点评：在生活中，我们一定要做一个有真才实学的人，可不能蒙混过关了呀，骗人终究害己。

4.其实，“滥竽充数”还有两个意思，我们来看看。（PPT）你能选出在不同语境中的词语意思吗？

四、拓展延伸

1.滥竽充数这则成语故事使我们深受启发，南郭先生这个任务形象给我们留下了深刻的印象。和前面两则故事一样，这个故事的原文是这样的，咱们来读一读。

2.5年级的我们可以尝试着读读小古文，为初中的学习打下基础。

3.同学们有没有想想，那南郭先生逃走之后又会有怎样的故事发生呢？让我们来为这个故事续个结尾。开动脑筋，展开想象，先简要的说说接下来故事的大意。

4.同学的想想真是丰富，老师看出来了，大多数同学还是希望南郭先生能够痛改前非、洗心革面，重新做人的。说明我们每个同学心中都是积极向上的，那就拿起我们的笔，把之后发生的故事写下来吧，跟大家分享。

五、作业

1.练习册 2.续写故事

篇2：滥竽充数教案一

边昭学校高艳微

教学目标

1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

4、能对照课文在理解课文的基础上，创编课文续写故事。教学重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学难点：续编故事。教学准备：多媒体教学方法

从寓言本身的文化特性出发，知识与能力相结合，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。教学过程

一、看图写词

1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。

4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

二、揭题解“竽”

1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）[

2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）

四、学文明意

1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）

换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）

3.看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

五、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）学校举行运动会比赛，媛媛在鼓乐队中还没学会打鼓的方法，但她却滥竽充数地排在了队伍里。

2）佟老师的歌唱得很好，她却谦虚地说自己不怎么会唱歌，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

六、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

七、续编故事

结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动、人物形象更丰满吗？如果你遇见了南郭先生你会对他有怎样的劝告呢？

扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。

板书：

滥竽充数

南郭先生

齐宣王一齐吹装

齐湣王单独吹逃

篇3：滥竽充数教案

寓言二则-滥竽充数

知识目标：使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

能力目标：学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

情感目标：使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程：

一、导入新课。

1.今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2.学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

3.师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

二、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

1.师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2.讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

（1）分组讨论，理解课文。

（2）大组交流，切透课文。

（3）板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1.师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2.学生讨论填表。

3.学生反馈，教师适机指导朗读。

4.师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关。

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意。

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1.师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2.请将这则寓言复述给你的家人听。

3.你还知道哪些寓言故事告诉大家。

少年闰土

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读„„让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。„„】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候„„只是无端地„„”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

篇4：《滥竽充数》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。

2、结合自己的生活实际谈感想。

3、让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶。

教学过程：

一、导入新课揭示课题

1、出示六个成语(指名读)

狐假虎威守株待兔掩耳盗铃

刻舟求剑鱼目混珠亡羊补牢

2、这些词语既是成语故事又是寓言故事，今天我们再来学习一个这样的词语。(板书：滥竽充数)(范读——齐读)

3、这些成语寓言故事有一个共同特点，谁知道?(指名说)

4、《滥竽充数》讲了一个什么故事?又将告诉我们一个什么道理?请同学们打开课本自由读故事。

二、初读课文整体感知

1、自读课文，要求：

(1)朗读课文，读正确，读通顺，难读的句子多读几遍。

(2)结合上下文，读懂生词。

(3)想一想：这个故事主要讲了什么?

2、学生自由读课文。

3、交流汇报：

(1)开火车读课文(相机点评)

(2)文中你读懂了哪些词?(重点理解腮帮、俸禄等词语)

(3)课文只有一个自然段，你能把它读成两部分吗?并说说理由。(指名说)(板书：齐宣王齐湣王)

(4)谁能把两部分的意思分别说一下吗?

(5)把两部分的意思连起来就是故事的主要内容。

三、品读故事感悟寓意

1、过渡：同是南郭先生，为什么在齐宣王时，混得有滋有味;而到了齐湣王时，就只好逃走了?

2、仔细读课文，找出你感受最深的句子，细细品读，读出自己的感受。

3、讨论交流：

(1)出示“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

△你读出了什么?(强调“总是”“许多人”“一齐”)

△你能带着自己的感受读一读吗?(指名读——评议——齐读)

(2)出示：“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”

△“混”字读出了什么?

(3)出示：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”

△想象一下，他会怎么装?(练习说话)

出示：“别人_____，他就_____。”

△尽管南郭先生装得像模像样，但内心还是不平静。此时他的心情会怎样呢?(害怕担心紧张得意)

△是啊，起先他可能是紧张害怕的，但他紧张也要装作不紧张，害怕也要装作不害怕，不会吹也要装作会吹。

△同学们，由这个“装”你想到了哪些词?(装腔作势装模作样)

△南郭先生啊，你不会居然冒充会，这不是滥竽充数吗?

△这样装着装着，居然没人发现，还居然得到了和别人一样多的俸禄。

△拿到俸禄后，南郭先生又会想什么?

(4)南郭先生的运气会一直好下去吗?

(5)出示：“齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽。可是他不要许多人一起吹，而要一个一个地单独吹。”

△你读出了什么?

(6)难怪听了这个消息，南郭先生只好逃走了。

(7)出示：“南郭先生只好逃走了。”

△从“只好”一词中你读出了什么?

△不逃走行吗?此时的南郭先生心里又会怎么想呢?(指导看图)

△能把这种感受读出来吗?

△谁能用“只好”说一句话。

(8)在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生会怎么做?

(9)同学们，学到这里，这个故事给我们最大的启示是什么?

(10)的确，做人要踏踏实实，要有真才实学。这就是滥竽充数告诉我们的道理。(板书：真才实学)

(11)说说身边的滥竽充数的事，找找身边南郭先生一样的人。

四、续编故事拓展延伸

续编故事《南郭先生后传》

附：板书设计：

滥竽充数

齐宣王——南郭先生——齐湣王

爱讲排场装腔作势用人严格

篇5：《滥竽充数》教学设计一

fntsize=“6”> 作者：佚名

转贴自：转载

点击数：1

王秀荣

教学要求：

1、了解文内容，理解寓意。

2、朗读文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点：通过理解重点词句，理解寓意。

教学器具：投影片。

过程：

一、复习导入

1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？

2、今天我们在来学习一则寓言。

板书：滥竽充数。

3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二、初读文，整体感知。

1、自读文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2、范读文。

要求：认真听，然后再练习读一读。

3、默读文。

思考：这则寓言主要讲了一什么事？有不明白的地方吗？

4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：

南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？

后来他为什么偷偷地逃走了？

三、重点感悟，揭示寓意

1、学习1——2自然段

轻声读文，划出重点句和重点词。

投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

a指名读句子

b你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？

指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。

思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？

结合上文理解“讲排场”

说说这两个自然段主要讲什么？

2、学习3、4自然段

轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。

指名读3、4自然段

a“这个消息”是指什么？

b南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？

小组讨论交流，全班汇报。

说说这两个自然段主要讲了什么？

3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）

4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）

四、拓展延伸，总结全文。

1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。

2、总结全文。

板书：

滥竽充数

宣王

必三百人

混

缗王

一一听之

逃

篇6：滥竽充数教案一

~口区易家墩小学罗婧 (登载在《~口教育论坛》2008第5期) 随着课程改革的不断深入，“聚焦课堂，聚焦作业”已经成为小学语文教学的共识。课堂作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。教师也可以根据学生完成作业的情况总结教学中的得与失，从而改进教学方法。专家说：学生在课余时间做一百道题，不如在课堂上独立做一道题。可见，学生当堂完成作业能够促进知识的有效内化。因此，教师在教法和学法上应作一番探索，帮助学生当堂完成作业，实现课堂作业最优化。备课时，在教案中标识出完成作业指导的环节，有利于提高课堂效率，实现当堂完成作业，实现课堂作业最优化。教案中的标识，它的首要意义在于强调，在于提醒：提醒教师在备课时要注意教学目标的定位，要注重教师教法的运用，学生学法的指导，让教师在课堂教学中有的放矢，从而提高课堂教学效率，为学生当堂完成课堂作业打下坚实的基础。仅以四年级下册《滥竽充数》一课为例，谈谈我的做法。教学目标：知识与技能：学会本篇课文中的5个生字，认识4个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词语，理解“滥竽充数”的寓意。过程与方法：顺学而导，抓住词句感悟人物的形象。通过南郭先生前后结局的对比，理解滥竽充数的意义，领悟其蕴含的道理。情感态度价值观：让学生明白：只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切的考验的道理。教学重难点：重：抓住课文中的重点词句感悟人物形象，理解寓意。难：通过对课文的拓展，加深对寓意的理解。学法指导：在学生预习的基础上，指导学生通过查字典，抓住动作，换词等方法理解滥竽充数、装腔作势、待遇这三个不同的词。同时，通过关键字“混”，让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，在分析问题的过程中得出结论――滥竽充数向我们揭示的道理。教学设计教法学法指导一、导入新课。同学们，今天我们来学习第七课，《寓言两则》中的第一篇《滥竽充数》。(请学生注意“滥”和“竽”字的写法。) 1、板书课题。 2、什么叫寓言？（指名说） 3、 3、师小结：寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过，它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个深刻隽永的道理。 4、 5、二、初读课文，整体感知。 6、 1、昨天请大家回去预习了课文，现在请大家自读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 7、 (1)认读生字 8、寓言滥竽充数南郭先生腮帮 9、场面捂着装腔作势混（2）文中需要注意的字音：齐⊥ 脾气 2、齐读读文，边读边想课文讲述了一个什么故事？（1）指名读文。（2）指名说故事。（战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗报酬，齐⊥跫涛缓笏怕败露，只好偷偷逃走。） 3、带着对故事的理解，在昨天预习的基础上，我们一起来看看题目的表面含义。（1）指名说说。（2）归纳字的含义：滥：与真实不符，引申为蒙混。竽：乐器。充数：凑数。（3）连起来说一说。 4、快速浏览课文，你觉得哪个字最能表现南郭先生在乐队里吹着不成调的.竽凑数。（混）三、理解课文。 1、看到这个“混”字，你能结合上下问提出哪些问题呢？（为什么能混？怎样混？最后结果如何？） 2、解决问题。（1）为什么能混？ A讲排场你能说说讲排场是什么意思吗？ B出示句子并比较：他常常让这三百人一齐吹竽给他听。他有时让三百人吹竽给他听。（“常常”能否换成“时常”或“有时”？） C小结：是啊，正是齐宣王的爱面子，喜欢讲排场给了南郭先生机会。 (2)南郭先生是怎样混的？ A找出相关句子勾画下来。 B抓住动词谈谈你的体会。（鼓、捂）请学生做一做动作，演一演。 C这样的行为，在文中用一个词来概括就叫：装腔作势。那么装腔作势的意思是？指名读这句。 D你能换一个词来表示吗？（装模作样） E南郭先生这样的装腔作势，在当时结果如何？（高待遇）用换词理解待遇。 F他混过了一次有一次，结果不仅没被人发现还得到了很高的待遇，他当时肯定很（）？你能用这样语气读好这一部分吗？（3）可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能混吗？ 3、学习课文3―4自然段，看结果。（1）读这部分，你能用一个字来说说南郭先生结果如何吗？（板书：逃）（2）对于“逃”字，读了文章，你有什么问题呢？ A逃的原因：一个一个吹。（不适合混了） B逃之前他会有什么表现呢？会想什么？（从动作心理去指导。） C其他人为何没有逃呢？（3）混得像模像样的南郭先生最后却逃之夭夭，你从中明白了什么呢？生活中有这样的人或事吗？面对这样的人或事，我们该怎样做呢？四、小结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的，他的真面目终究会暴露的。五、独立作业。（附后）揭示“寓言”的特征，是帮助学生明确学习寓言的作用，为探索寓言蕴涵的道理埋下伏笔。此教学环节通过学生自己认读，在读中纠错，巩固读准生字字音，强调轻声的读法。采用这样的教法和学法是为了让学生顺利完成作业设计中的第一题。抓住主人翁“南郭先生”吹竽的前后结局归纳故事主要内容是为了帮助学生顺利完成作业设计中第四题的前一问。理解词语的方法之一是先理解语素，再组合各语素的意思形成词语的意思。这样做的目的是：教给学生解释词语的方法，让学生顺利完成作业设计中的第二题。抓住句中的重点词语比较句子所表达的效果，从而体会作者的感情。这种理解句子的方法在这个教学环节体现得很充分，有利于学生较好的完成作业设计中的第三题。对“装腔作势”一词的理解，先通过学生自己勾画文中的动词：“鼓着”、“捂着”来初步感知，再让学生自己做一做动作，进一步感受，接着引导学生明白这样的动作会引起人们的注意，最后，通过近义词的方法巩固对这个词的理解。完成词语理解。这个问题，让学生通过“混”与“逃”的对比，受到启示，并联系生活实际谈感受，辨是非，明道理。同时，学生也可以顺利地完成作业设计第四题的后一问。板书设计： 7、寓言两则滥竽充数混 -------------------------- 逃没有真才实学作业设计： 7、寓言两则滥竽充数一、用横线画出下面读轻声的词语。寓言滥竽充数南郭先生腮帮排场捂着装腔作势脾气二、联系课文，理解词语的意思。滥竽充数―― 装腔作势―― 三、比一比，说一说。 A 他常常让这三百人一齐吹竽给他听。 B 他有时让三百人吹竽给他听。体会：_______________________________________________________ _______________________________________________________ 四、《滥竽充数》讲了一个什么故事？给了你什么启示？ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 教学反思: 寓言是通过一个简短的故事揭示一个深刻的道理。所以，在寓言故事的教学中要注重文与道的统一。我在教学过程中，注重了语言文字的教学，也就是在课堂上落实了语文教学的工具性：一、注重了字词的教学。在开课伊始，检查生字读音的环节中，在学生读词的过程中，我通过一定的评价语和正音，让学生注意了本课平舌因，翘舌音，特别是轻声的读法。因此，学生完成起作业中的第一题也就轻而易举了。在词语教学的环节中，我重点指导了滥竽充数和装腔作势这两个词语的理解。滥竽充数一词是通过层层推进的法方来理解的。首先结合文章内容的理解和工具书，说说这个词语的表面含义。其次通过南郭先生前后不同结局的对比，说说从这个词语中感悟到的道理。最后联系生活实际谈谈体会。而装腔作势一词则是结合课文内容，抓住文中的动词，演一演，想一想南郭先生为什么要这样做？给学生一个思考，想象的空间来理解此词。由于教学环节落实的比较清晰，学生对这两个词语理解也比较透彻。二、在教学过程中，注重培养了学生的质疑能力。本课教学以南郭先生前后不同的结局对比为线：混――逃。围绕这两个字，让学生提出问题，分析问题，解决问题。这样，教学环节比较清楚，同时也让学生做了学习的主人，调动了学生的学习积极性，让他们乐于探究。而这样的学习氛围也能帮助学生更好的当堂完成课堂作业。这样的教法和学法，虽然取得了一定的效果，为当堂完成作业奠定了基础，但一些环节的处理也稍显薄弱： 1、在教学中，虽然教学环节落实清晰，但有累赘的倾向，留给学生的作业时间不够充分。如果在课堂教学中，能优化整体感知部分的教学设计，在学生已有的认知水平上直奔主题，谈谈对“滥竽充数”这个词表面含义的理解，充分的给学生质疑，思维的空间，学生的训练会更扎实。 2、有“重文轻道”的倾向。语文教学姓语，那么它的人文性如何体现呢？是在文字的训练过程中渗透出来的。特别是对于寓言故事这样一个特殊的体裁，它的人文性我们就更不能忽视了。在教学的过重中，我用了大量的时间来进行语言文字的训练，忽视了语言文字背后道理的渗透与感悟，以至于后面的总结时，学生对“生活中有这样的人或事吗？面对这样的人或事，我们该怎样做呢？”这个问题理解的不够深刻，学生能明于心，但不能明于口，写于手，影响了作业中的最后一题的完成效果。让学生当堂完成作业，需要我们教师不断的钻研，不断的探索！ &nb

★ 完成“不可能”的工作任务

★ 工作任务没完成检讨书

★ 劳动合同期限有多久

★ 签订无固定期限劳动合同

★ 通用版的无固定期限劳动合同

★ 哪些人可以签订无固定期限的劳动合同

★ 签订无固定期限劳动合同的利弊分析

★ 合同期限

★ 连续订立两次固定期限劳动合同后无固定期限劳动合同的订立条件