考试答卷情况分析

考试答卷情况分析（共8篇）

篇1：考试答卷情况分析

四年级英语考试答卷分析

一、试卷情况分析

语试卷命题，遵循《英语课程标准》，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到了较好的导向作用。具体来说：

1．本次试卷听力占全卷的50%。听力题型多样，较全面地考查了学生的听力能力。笔试题占50%，题型丰富，含盖面广。重点考查了学生对语言知识的掌握和运用能力。

2.本次试卷题量适中，难易程度适当，重点突出，从听力、笔试等方面，考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。

3．突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。词汇题中没有了纯单词拼写的题目，注重学生对单词在句中运用能力的考查；以进一步让学生展示自己的英语能力和课外自学的成果，同时提高学生英语学习的兴趣。

4．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

二、学生答题情况分析

参加考试33人。总分2540分，平均分77分。85分以上有15人，优秀率45%。29人及格，及格率87%。

（一）学生答题得分情况

根据这次试卷抽样分析：学生在基础知识方面学生掌握较好。比如听力部分的第一、二、四三大题，学生掌握较好。体现了学生对单词的读音、意义理解到位，正确率高；笔试部分的第一、二、三题，学生做的也很好，说明学生对于单词、句子的理解很熟练。选择题学生的正确率也很高，说明多数学生对四年级的基本知识点已经正确掌握。

（二）学生答题失分情况

在试卷中出现错误比较多的有：（1）听力第二题，听天气报告给各地选择正确的天气情况，有个别学生完成也不太好。（2）听力第六题，用阿拉伯数字写出价钱，学生错误很多，主要是对数字听力掌握不好。（3）笔试第三题连词成句，第3小题中出现问号，学生把它连成陈述句了。

三、改进措施

1、加强听力训练。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性，要贯穿小学教学的全过程。使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧。

2、用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对书中其他单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、集体备课手册、教学参考书四书合一。

4、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

篇2：考试答卷情况分析

姓名：刘寿闯

专业：化学师范（3）班 学号：***

一、同时使用陈述性定义和过程性定义对概念进行精制

1陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它

包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。例如：只由一种元素组成的纯净物是单质。化学的陈述性知识形象生动，直观具体，但是较为凌乱分散，我们可以加以适当的表达出来而改进知识的接收效果。例如：地壳中元素含量前四位是氧硅铝铁，我们可以形象化为“养闺女贴”（含义为养闺女是贴本的买卖，虽然不太恰当，但是学生对这类知识更感兴趣，便于记忆）。充分利用教学处理效果，以谐音、顺口溜等众多方式穿插到教学中，使陈述性知识点连贯通顺，赋予趣味性，便以学生学习和记忆知识点。

2过程性知识类似于程序性知识，是关于“如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。经过各种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以产生式系统表征和贮存的程序性知识。程序性知识也可以被称之为“技能”。这类知识不能直接陈述，只能通过某种作业形式间接推测其存在。例如加减运算。与陈述性知识相比，过程性知识的习得速度较慢，但遗忘也较慢。因此，我们需要借助于艾宾浩斯遗忘曲线来帮助我们强化记忆；分时间段复习回顾旧的知识点，对新的知识点要逐步渗透。

3举例：以化合反应定义为例，同时使用陈述性定义和过程性定义对概念进行精制。

由两种或者两种以上物质反应生成一种新物质的反应叫做化合反应。其形式可以表示为A+B=C（A、B各表示一种物质，C表示新生成的物质）当学生看到这个式子就能回想起它所包含的定义及其内涵，简洁的式子有助于知识点的特征记忆，又能起到引擎的作用，带动知识点的回顾。

二、不同的知识表征十分重要

1知识表征是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方法。方法的科学与否直接关系到学习是否有效。老师不是教授知识的工具，我们是教学生学习方法而不是他们学习的靠山。知识的表征个人有个人的习惯，但是我们要做的就是帮助他们找到自己的表征方式。2实例：（1）在讲向硫酸亚铁中加入氢氧化钠的时候，大多数老师选择对这个过程进行叙述“先产生白色絮状物然后迅速变成灰绿色最后变成红褐色”，有些还借助图片讲解，但是都不够，大多数学生始终停留在陈述性知识的高度；教师提前搜集这个过程是实验视频，现场播放给学生看，然后总结出上面那句话，再让学生自己分组实验，自己对这个现象进行验证。如此一来学生脑海里有力的记住了这个过程，并且是学生自己验证的不会再质疑。动态的表征知识远比静态的容易吸收。再者，学生对知识点的吸收是不等效的，老师加工知识点也不是完美的，层层衰减，学生能自己有效吸收的还有多少？所以对于这部分知识不如直接让学生自己去面对最完整的自己去吸收，反而能增大学习转化率，提高学习效果。

（2）在讲解物质的量这一概念的时候，学生一般都较为难理解，因为这一知识点的认知相比以前的有些突兀。一般讲解的时候都喜欢借助以前学过的知识模型，但是最好不要用抽象的知识来类比，直接用身边的例子来类比讲解；例如：学校规定60个人为一个班级，在举行全校活动的时候都是以班级来指代这60个人的，而一个班级包含了固定的60个人；类比于物质的量，都是包含一个大数量单元的一个集合，只限制个数。如此一来，学生在以后的学习中假如记不清立马想起这个例子，容易记住特征。这属于知识的生活化，将知识点的模型用生活中的例子来概括模拟出来，各个部分之间的逻辑关系处理好就容易得到一份简单易懂易于接受的知识成果；将这部分知识再传授给学生就能轻松而有效地达到目的。

（3）学习有机化学中的取代反应的时候，我们可以借助中学学习过的置换反应来学习。置换反应可以表示为：AB+C=AC+B,而取代反应表示为：R-A+B=R-B+A。其形式大体上是一样的，反应本质也相似。在置换反应中是原子被取代，在取代反应中是基团被取代，其实从形式上看都是代替的思想。学生对于置换反应耳熟能详，借助它来学习取代反应可以将其当做升级版知识点，完全没必要作为全新的知识点去教，学生也不会觉得面对崭新的知识点，比较容易接受和运用。只要再修改下条件即可灵活运用。但是这内在实质的区别还是要加以阐释，让学生从本质上认识了解这个知识点的原理，以便于学生创造性的发挥。此类方法先将知识模型传授出去再细细讲解知识本质，可以从过程上减轻负担，从目的上加大含金量。学生轻松老师也轻松，而且知识点的转化还不会缩减，两全其美。

3总结。当下学生的学习任务很重，如何减轻学生学习负担已经是个摆在所有老师面前 的问题。最有效的就是通过科学的表征知识，降低接收知识的难度来实现。教师可以 将文字性知识转化为图表、图像、视频、顺口溜等形式，通过调动更多的感官来接收 知识，激发学生的学习潜力。我们要做的只是将最有价值的剖析出来呈献给学生自己 去探索接受。变更知识表征方式可以缩减知识点的过程，避开学生习惯性的抗拒心理，充分渗透知识。对于新知识、特别是与以往知识体系有较大出入的知识，一定要选择 好导入方法，精简教学方式；让学生最大程度去接受它。

三、通过类比和概括化应用进行知识迁移

1已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新获得的学习的影响。而概括化运用则会使学生对于一些虚拟化的类似的知识产生“第一印象”，进而顺着这个“第一印象”所操作的流程进性一个新的问题的解决。在学习中，很多知识或者问题的解决其实是存在内部联系的；知识和问题是无限的，但在迁移的基础上问题和知识就会系统化、归类化、条理化。一来减轻学生学习知识或解决问题的难度，再者学生学习不会泥古不化，墨守成规。面对新的问题能找到合适自己的方法，简单快捷的操作已有的知识进行新问题的开发和学习以及处理。

2授人以鱼不如授人以渔。人的一生都在学习，每一次面对的问题都不一样；但是联系是普遍存在的。与其教学生如何迁移知识，类比知识，如何提取问题的内在联系；，不如教会学生掌握方法本身。教他们如何通过类比和概括化应用进行知识迁移，看透本质。3学习实际问题的时候，我们要教会学生如何转化为模型知识。实际问题很复杂，基本不能用简单的理论知识体系去解决，但是转化为知识模型以后就便于分析和解决了。知识模型的处理方法很多，但是都本着一个原则，保留重点问题，忽略部分。只要模型建立好了，知识的运用和问题的处理就会方便很多，这就是概括化运用的一部分，再将理论知识体系迁移到模型里面来实际操作运算就能将知识利用率最大化。4实例：（1）讲推断题的时候，我们教给学生的是“先将容易判定的物质写在序号旁边，对于题目提示的信息往学过的物质属性上迁移，两头拼凑再讲不能直接得出的物质弄出来，对于有机物直接将结构式写在旁边。”学生以后在解决这类题目的时候就会根据这个“第一印象”解决问题。但是这个“第一印象”必须有效且极易记忆，让学生随时随地联想起来，便于解决问题。

（2）学习硅元素的时候，由于硅和碳元素位于同一主族，化学性质相似。所以像二氧化硅的性质、氟化硅的结构、硅单质的性质大多可以类比碳元素来学习，减少了学习认知难度，又便于联想记忆。

篇3：考试答卷情况分析

本文使用关联规则算法, 对近两年的计算机等级考试数据进行分析, 挖掘出对学生通过等级考试最有影响的因素以及潜在的知识点关联规则, 来制定相应的教学措施、指导后续的教学活动, 以提高学生计算机等级考试通过率。

一、数据挖掘和关联规则

1.1数据挖掘

数据挖掘 (Data Mining, 简称DM) 是20世纪90年代以来发展起来的数据库系统和数据库应用领域一个欣欣向荣的前沿学科, 是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中, 提取隐含在其中的但又是潜在有用的信息和知识的过程[3]。它涉及到对数据库中的大量数据进行抽取、转换、分析以及模型化处理, 从中提取辅助决策的关键性数据[4]。通过数据挖掘可以帮助决策者寻找规律, 发现被忽略的要素, 预测趋势, 进行决策。它是对数据内在和本质的高度抽象与概括, 是对数据从研发认识到理性认识的升华, 是建立在数据库、人工智能、机器学习、神经网络、统计学、模式识别、主, 高性能等技术基础上的一门新兴技术。

1.2关联规则

关联规则挖掘是数据的一种主要方法, 规则本身是“如果……那么……”的简单形式。要得到有用的规则, 就还需要2条与规则相关的重要信息:支持度 (规则出现的概率是多少) 和置信度 (规则正确的概率是多少[5]) 。支持度是对关联规则的重要性的衡量, 说明了这条关联规则在所有事务中有多大的代表性, 支持度越大, 关联规则越重要。置信度是对关联规则的准确度的衡量, 有些关联规则虽然置信度很高, 但支持度却很低, 说明该关联规则实用的机会很小, 因此不重要。

关联规则挖掘的对象一般是事务数据集。设I={i 1, i 2, i 3, …i m}是项 (i t e m) 的集合, D为事务T (transaction) 的集合, 这里事务T是项的集合, 并且。对应于每个事务有唯一的标识, 记为TID。设A是一个项集, 事务T包含A当且仅当。一个关联规则是形如的蕴涵式, 这里, 并且X∩Y=φ。度量关联规则有两个重要指标, 它们是支持度s和置信度c。

关联规则的支持度s和可信度c分别定义为

式中, 表示具有属X或Y的元组的数量;表示具有属性X的元组的数量;N表示事务的数量。

同时满足最小支持度阈值和最小置信度阈值的规则称为强规则。项的集合称为项集 (itemset) 。包含k个项的项集称为k-项集。项集的出现频率是包含项集的事务数, 简称为项集的频率、支持度或计数。如果项集满足最小支持度, 则称它为频繁项集 (frequent_itemset) 。

对于事务集T, 关联规则的挖掘就是找到具有如下条件的规则

支持度≥最小支持度阈值 (min_sup)

置信度≥最小置信度阈值 (min_conf)

根据以上规则, 可以将关联规则的挖掘划分为两个子问题

(1) 找出所有频繁项集

(2) 由频繁项集产生强关联规则

1.3 Apriori算法

Apriori算法是一种最有影响的挖掘布尔关联规则频繁项集的算法, 算法使用频繁项集性质的先验知识, 用逐层搜索的迭代方法来获得频繁项集。k项集用于搜索k+l项集。首先找到频繁1项集的集合, 记为Ll。L1用于寻找频繁2项集的集合L2, 如此下去, 直到不能找到频繁K项集。利用Apriori性质:频繁项集的所有非空子集都必须也是频繁的, 通过连接和剪枝两步过程来实现[6]。

连接步:通过对Lk-1中的每个元素执行连接, 得到了Lk的候选集合Ck。

剪枝步:Ck是Lk的超集, 即它的成员中也有不是频繁的。首先, 根据Apriori性质, 缩小Ck的范围, 然后扫描数据库, 确定Ck中每个候选的计数, 从而确定Lk频繁项集的挖掘。

二、数据预处理

2.1计算机等级考试数据分析

本文要描述的数据挖掘对象是从计算机等级考试中得到的考生答题记录。由于数据库中的答卷是海量的, 必然存在大量的噪声数据, 这些噪声数据产生的原因多种多样, 如在考试过程中某些考题因被考生漏答而造成数据的空缺, 管理人员在测试时留下的测试记录等等, 这些噪声数据会给挖掘的结果造成很大的影响, 应尽可能地去除这些噪声数据以便提高挖掘的效率并得到有效性更高的效果和规则。

本文在关联规则的挖掘中, 需要的数据是考生的具体答题正误的记录、所答题目内容以及题目所归属的知识点。根据挖掘的需要, 应从庞大复杂的源数据库中生成不同的数据子表作为关联挖掘的数据源。

2.2数据过滤

在数据记录中存在大量噪声数据, 因此需要进行数据过滤, 以提高挖掘的效率。考生答卷记录的噪声数据包括3类:有效空白答案、无效空白答案和无效非空白答案。

(1) 有效空白答案指的是考生由于知识点没有掌握, 导致该题不会作答而产生空白答案。对于这类答案应该进行保留, 并作答案错误标记, 可作为数据挖掘的有效数据资源。

(2) 无效空白答案指的是由于考生缺考造成试卷整体空白的现象, 这种情况应该将该记录作为无效数据进行删除, 避免影响数据挖掘的效果。

(3) 无效非空白答案指的是管理人员进行系统测试产生的答卷, 这些答卷只有少量答案, 可以通过准考证号进行区分, 而且这些数据也是无效数据, 应该将其删除。

三、Apriori算法挖掘应用

本文以一份参考人数最多的试卷作为样本进行归纳整理, 利用关联规则Apriori算法进行分析、研究, 找寻知识点之间的潜在规则。

Apriori算法的核心思想是:根据不同的分析需求, 由对象源数据库生成子表, 并转换了相应的事务数据库, 以此事务数据库作为测试数据集。通过设定最小支持度min_sup及最小置信度min_conf, 然后利用Apriori算法进行关联规则的挖掘。简要描述如下:

在计算机等级考试系统中, 一个学生在考试时会同时答错一些试题, 那么这些试题所代表的知识点之间就有可能暗示着某种规则。为了便于数据挖掘的进行, 需要将考生答错的题目编号和考生标识进行归纳整理, 再利用Apriori算法进行分析, 找寻知识点之间的潜在规则。

实验数据是过滤后得到的5962份答卷进行整理后的数据, 一共34道题目。如表1所示, TID代表考生标识, ITEMS代表事务的项集, 即考生答错的题目编号。

设定最小支持度为0.2, 最小置信度为0.6, 扫描事务数据库, 得到候选项集C1, 对每个

候选计数, 得到满足最小支持度的频繁1项集L1, 如图1所示。

接着扫描事务数据库, 得到候选项集C2, 并得到满足最小支持度的频繁项集L2, 以此类推, 直到有某个r值使得Lr为空, 算法停止。这里在第k次循环中, 过程先产生候选k项集Ck, Ck中的每一个项集是对两个只有一个项不同的属于Lk-1的频繁项集做一个k-2连接来产生的, 最后的频繁集Lk必须是Ck的一个子集, Ck中的每一个元素需在事务数据库中进行验证来决定其是否加入Lk中。

实验结果共得到6条关联规则, 如表2所示:

针对以上的挖掘结果可以做出如下解释:答错了“WORD表格”知识点的试题的学生, 其中绝大部分人同时答错了“WORD制作斜线表头”知识点试题;答错了“计算机数制”知识点试题的学生, 基本上全部答错“数制转换”试题;答错了“数据库基础知识”并且答错了“Excel电子表格”的学生, 往往答错了“SQL语句”, 等等。

对于挖掘实验的结果, 使用本校中医学专业的计算机等级考试成绩进行检验, 证明了挖掘的结果具备一定的可信度。

四、结语

应用数据挖掘技术从大量数据中发现潜在的数据规律, 并进行预测性分析, 增强了对计算机成绩分析的客观性和合理性, 利用这些规则指导教学, 可较好提高学生计算机等级考试成绩。

参考文献

[1]焦李成.智能数据挖掘与知识发现[M].西安电子科技大学出版社, 2006.

[2]杨永斌.数据挖掘技术在教育中的应用研究[J].计算机科学, 2006 (12) :284-286.

[3]JiaweiHan, Micheline Kamber.数据挖掘概念与技术[M].机械工业出版社, 2007.

[4]Pang Ning Tan, Michael Steinbach.数据挖掘导论[M].人民邮电出版社, 2006.

[5]陈文伟.数据挖掘技术[M].北京工业大学出版社, 2002.

篇4：考试答卷情况分析

本文对试题内容和答题情况进行分析，对出题者和青年编校人员提出建议。

关键词：

编校大赛 答卷情况分析 建议

第三届韬奋杯全国出版社青年编校大赛于2011年11月7日至9日在北京举行。现将参赛者答卷情况分析如下：

一、编辑人员试题各大题具体情况分析

1.第一大题是单项选择题。满分16分，平均分9.51分。从得分情况看，参赛者对错别字的辨识能力较强。第7小题涉及政治、地名等方面的知识，参赛者在该题上的得分稍低，只有0.71分。

2.第二大题是多项选择题，主要考查语言文字的运用能力，涉及词语、语法、标点符号、逻辑等。由于多项选择题比单项选择题的要求高，所以该题比单项选择题更难。从得分情况看，参赛者能够准确理解和应用一些常用词和熟语，但在成语的理解和应用方面有待提高。

3.第三大题是是非判断题，主要考查文化常识，以了解参赛者的文化素养和专业素养。共8道小题，分别涉及政治、文学、科技、历史等方面的知识。从得分情况看，参赛者对文学知识的掌握比较好，在科技知识方面稍显薄弱。

4.第四大题是填空题，主要考查编辑出版规范和时事等。除第3、5题，其他小题的区分度显著。从得分情况看，第4题的得分最高，为0.85分，表明参赛者大都知道应该说“明日黄花”，而不是“昨日黄花”。三道时事题的平均分为0.49分，表明参赛者对时事的关心和了解还不够。第1、2题涉及出版规范，平均分仅为0.33分，表明参赛者需加强对相关出版规范的学习。

5.第五大题是改正句子，主要考查运用语法、修辞、逻辑等知识修改句子的能力。共7道小题。从得分情况看，此大题整体难度偏低。对于修饰语和中心语不搭配、数字表达有误、谓语赘余、句式杂糅等语法差错，参赛者大都能正确判断并改正。

6.第六大题是改正文稿，考查参赛者对文稿的理解能力和灵活解决问题的能力。包括两篇文稿：

文稿1：从得分情况看，参赛者发现并改正文稿中的错别字的能力较强，6个涉及错别字的考点的平均分为1.56分。参赛者对标点符号的掌握也不错，两个涉及标点符号使用差错的考点的平均分是1.44分。一个涉及知识性差错的考点得分最低，仅0.14分，失分原因在于参赛者不知道释迦牟尼本是古印度迦毗罗卫国（今尼泊尔境内）的王子。

文稿2：从得分情况看，参赛者发现并改正文稿中的锚别字的能力较强，6个涉及错别字的考点的平均分为1.64分。参赛者在计量单位差错、数据差错、知识性差错的考点上得分较低，分别是0.69分、0.30分、0.24分，原因在于不知道纳米的符号是“rim”而不是“urn”，没有仔细核对“1011”与“万亿”数值不对应，不了解“离子阱”这个专业术语。

7.第七大题是改正校样。从得分情况看，参赛者能改正常见的错别字，如把“训化”“烩炙人口”“儒子牛”分别改为“驯化”“脍炙人口”“孺子牛”，在改正不常见的错别字上得分较低，如把“龙镶虎步”改为“龙骧虎步”的平均分只有0.32分。对于把“《诗经·欣鼠》”改为“《诗经·硕鼠》”，把“《尚书·益谡》”改为“《尚书·益稷》”这两个考点，由于知识背景的原因，参赛者在前一考点上得分较高（1.83分），在后一考点上得分较低（0.29分）。

8.第八大题是改正版面格式，考查参赛者对图书版面格式的了解和相关出版规范的了解。包括两道小题。满分15分，平均分5.24分。第1题满分s分，由于排错任何一项就不能得分，所以这道题的平均分偏低，仅为0.28分。从第2题的得分情况看，参赛者的编校技能良好，如注意到版权页上图书的字数是以“字”而不是“干字”为单位，能发现著录数据中出版年“2009”与随后的“2008”不一致。

二、校对人员试题各大题具体情况分析

1.第一大题是多项选择题。从得分情况看，在词语辨识中，成语辨识相对较难，第3题得分明显低于第1、2题。在语境的帮助下，参赛者在词语应用上的成绩要好于对孤立的词语进行辨识的成绩。参赛者对数字用法的掌握较好，而对标点符号的掌握有待提高。

2.第二大题是填空题。从得分情况看，参赛者在第1题上得分较高（1.87分），说明他们对《出版管理条例》第二十六条的内容掌握得较好。三道时事题，参赛者比较了解的是日本福岛第一核电站发生严重的核泄漏事故，不太了解的是甬温线上发生的动车追尾重大铁路责任事故。

3.第三大题是改正句子。从得分情况看，参赛者在有数字用法差错、语法差错、逻辑差错的题上得分较高。在考查量和单位的题上，第9题得分较高（1.60分），第8题得分较低（0.43分），说明参赛者大都知道“摄氏度”这个单位名称是一个整体，不知道“时速”和“速度”的单位是有区别的。

4.第四大题是改正校样片段，主要考查参赛者的理解能力和解决实际问题的能力。包括两个片段，其中第1片段考查参赛者对《图书质量管理规定》的了解程度，考点涉及事实差错、标点符号使用差错、错别字、计算差错等，第2片段考查参赛者对版面格式的了解程度，考点涉及格式错、标点符号使用差错等。

第1片段共有10个考点。除“新闻出版署”改为“新闻出版总署”这个考点之外，其余考点的区分度都显著。从得分情况看，参赛者大多能把错别字“通拦”“差措”分别改为“通栏”“差错”，而在把“地角”改为“地脚”这个考点上成绩不理想。在第13行“10.3”改为“14.3”和第15行“编校差错率=10.3个÷11万字=0.94/10000”改为“编校差错率=14.3个÷11万字=1.3/10 000”这两个计算差错的考点上，参赛者的得分偏低（分别为0.31分和0.25分）。

第2片段共有12个考点，每个考点的满分为1分。“目录”两字间加空两格或三格，“第一章”对应的页码错，“第一节”及以下页码顺改，第三级标题应缩一格排，目录页码数字改为罗马数字。从得分情况看，参赛者在三个考点上成绩较好：“六、图录”改为“七、图录”，“第三节计算机信息检索”改为“第三节计算机信息检索”，“——搜索引擎”改为“——搜索引擎”。在两个考点上成绩很差：文前（即“序”）的页码数字与正文应有区别，说明“标题及其对应的页码经修改，须对正文页码作相应修改，并重新出校样核对”。

5.第五大题是校对并通读校样，要求参赛者根据所提供的部分原稿采用对校法进行校对，然后通读全部校样。从得分情况看，参赛者辨识并改正错别字的能力也较强，19个涉及错别字的考点中，除了把“根椐”改为“根据”（82页29行）这个考点的得分较低（0.17分）外，其余考点的得分均较高。参赛者对格式错的辨识和改正能力有待提高，其中得分较低的考点是：82页2行，“男性”左侧双线应为单线；82页22行，单字占一行，应将上行最末一字下移或作适当处理。

三、建议

建议出题者注意：1.对于文化常识的考查，要反复斟酌题目的内容和形式，以便更好地把水平不同的人区分开来。2.增加修改病句的难度。3.丰富试题考查的内容，增加数字化条件下编校工作的相关内容。

建议青年编校人员注意：1.加强相关出版标准、规范的学习，如《量和单位》《图书在版编目数据》等；2.对于文稿中的数据，要一一核对，避免计算差错和不一致的问题；3.加强对有关版面格式知识的了解，掌握处理版面格式的技巧；4.关心时事；5.通过各种途径拓宽视野，积累知识，做到“杂”与“博”。

篇5：装饰美工实践考试答卷

（中级）

一．请说出装饰美工常用的设计施工制作工具名称（至少七种以上）。（20分）

二．请说出三种以上的专业图案名称。（20分）

三．目前最广泛应用的三维设计（三维建模）软件是什么？（5分）

四．广告喷画与印刷的像素最低要求是多少？（5分）

五．请现场书写两种以上的美术字或能表现本人绘画与设计的职业特长的形式。（20分）

选择题（如口试部分未及格，可将选择题计入总分）

1.大型广告牌三种横幅的国际标准尺寸规格是？（10分）

篇6：实验室安全考试满分答卷

2、[判断题] 实验室如发现存在安全隐患，要及时向所在学院和实验室负责人、保卫处、实验室处报告，并采取措施进行整改。对安全隐患隐瞒不报或拖延上报的，学校将对相关责任人进行严肃处理。（分值1.0）

你的答案：正确

3、[判断题] 溴（水）是腐蚀性极强的物质，必须在通风柜中操作，并注意安全。（分值1.0）你的答案：正确

4、[判断题] 学生在使用剧毒物品时，必须由教师或实验室工作人员在场指导。（分值1.0）你的答案：正确

5、[判断题] 化学类实验室原则上不得使用明火电炉。确须使用明火电炉进行实验的，须向实验室与设备处申报，经审核批准备案后，方可使用。（分值1.0）你的答案：正确

6、[判断题] 误食了有毒化学品，要吃适量催吐剂尽快将其吐出来。（分值1.0）你的答案：错误

7、[判断题] 实验室内的浓酸、浓碱处理，一般要先中和后倾倒，并用大量的水冲洗管道。（分值1.0）你的答案：正确

8、[判断题] 一定剂量电离辐射会对人体造成损伤，应采取措施进行防护。（分值1.0）你的答案：正确

9、[判断题] 不论误食酸或碱，都可以灌注牛奶，不要吃呕吐剂。（分值1.0）你的答案：正确

10、[判断题] 电气线路着火，要先切断电源，再用干粉灭火器或二氧化碳灭火器灭火，不可直接泼水灭火，以防触电或电气爆炸伤人。（分值1.0）你的答案：正确

11、[判断题] 在实验室允许口尝鉴定试剂和未知物。（分值1.0）你的答案：错误

12、[判断题] 做危险化学实验时应配带各种眼镜进行防护，包括戴隐形眼镜。（分值1.0）你的答案：错误

13、[判断题] 当手、脚或身体沾湿或站在潮湿的地板上时，切勿启动电源开关和触摸电气用具。（分值1.0）你的答案：正确

14、[判断题] 在钻床上工作时，为保护双手，可以戴手套进行工作。（分值1.0）你的答案：错误

15、[判断题] 创伤伤口内有玻璃碎片等大块异物时,应在去医院救治前尽快取出。（分值1.0）你的答案：错误

16、[判断题] 在钻床上钻削小工件，可以直接用手拿，而不必一定使用工具夹持。（分值1.0）你的答案：错误

17、[判断题] 计算机使用完毕后，应将显示器的电源关闭，以避免电源接通，产生瞬间的冲击电流。（分值1.0）你的答案：正确

18、[判断题] 危险废物可以混入非危险废物中贮存或混入生活垃圾中贮存。（分值1.0）你的答案：错误

19、[判断题] 使用大功率的实验设备前，要检查线路是否接地。（分值1.0）你的答案：正确

20、[判断题] 用低沸点溶剂洗涤过的滤饼，可直接放入烘箱干燥。（分值1.0）你的答案：错误

21、[判断题] 从事特种作业（如电工、焊工、辐射、病原微生物等）的人员，必须接受相关的专业培训，通过考核并持有相应的资质证书才能上岗。（分值1.0）你的答案：正确

22、[判断题] 每次微生物实验结束后，必须清洁消毒实验桌面，并需彻底洗手等。（分值1.0）你的答案：正确

23、[判断题] 雷电发生时，如果作业人员孤立处于暴露区时，应该立即双手抱膝下蹲，向前弯曲。（分值1.0）你的答案：正确

24、[判断题] 要加强实验室排污处理装置（系统）的建设和管理，做到达标排放。实验废弃物不得倒入自来水下水道或普通垃圾箱等处。（分值1.0）你的答案：正确

25、[判断题] 因运动量过度产生的酸疼，可以通过减量、休息、按摩、热敷等方法来帮助机体积极恢复。（分值1.0）你的答案：正确

26、[判断题] 如遇呼吸道吸进有毒气体、蒸气、烟雾而引起呼吸系统中毒时，应立即将病人移至室外空气新鲜的地方，解开衣领，使之温暖和安静，切勿随便进行人工呼吸。（分值1.0）你的答案：正确

27、[判断题] 一般实验室的环境设施条件，达不到动物实验室国家标准，不能作为动物实验的场地。（分 值1.0）你的答案：正确

28、[判断题] 正在进行实验时，可带着防护手套接听电话。（分值1.0）你的答案：错误

29、[判断题] 实验室安全与卫生检查内容主要包括实验室布置、卫生、水电安全、冰箱与烘箱使用管理、危险品使用与保管、化学与生物废弃物（气、液、固态物）的处置、排污管理、气体钢瓶安全、放射性安全等。（分值1.0）你的答案：正确

30、[判断题] 当某些用石蜡封住瓶塞的装有挥发性物质或易受热分解放出气体的药品瓶子打不开时，可将瓶子放在火上烘烤。（分值1.0）你的答案：错误

31、[判断题] 实验产生的废液（废酸、废碱等）和废弃固体物质可直接倒入下水道或普通垃圾桶。（分值1.0）你的答案：错误

32、[判断题] 数控铣床对刀时，可以快速进给。（分值1.0）你的答案：错误

33、[判断题] 大型仪器使用中，应注意仪器设备的接地、电磁辐射、网络等安全事项，避免事故发生。（分 值1.0）你的答案：正确

34、[判断题] 同位素实验室和使用固定放射源实验室要在明显位置张贴放射警示标志。定期检测放射污染情况，严防射线污染超标。（分值1.0）你的答案：正确

35、[判断题] 涉及生物安全性的动物实验，都必须在相应级别的生物安全实验室内进行。（分值1.0）你的答案：正确

36、[判断题] 电路或电器着火时，使用二氧化碳灭火器灭火。（分值1.0）你的答案：正确

37、[判断题] 学生进入实验室学习、工作前应接受安全教育、培训，并通过考核。（分值1.0）你的答案：正确

38、[判断题] 在稀释浓硫酸时，不能将水往浓硫酸里倒，而应将浓硫酸缓缓倒入水中，不断搅拌均匀。（分 值1.0）你的答案：正确

39、[判断题] 手工锻造时思想要集中，掌钳者必须夹牢和放稳工件，并控制锤击方向。（分值1.0）你的答案：正确

40、[判断题] 因为实验需要，可以在实验室存放大量气体钢瓶。（分值1.0）你的答案：错误

41、[判断题] 同位素实验室和使用固定放射源实验室要在明显位置张贴放射警示标志。定期检测放射污染情况，严防射线污染超标。（分值1.0）你的答案：正确

42、[判断题] 仪器设备开机前要先阅读熟悉该机器设备的操作规程。（分值1.0）你的答案：正确

43、[判断题] 有机废物、浓酸或浓碱废液等倒入水槽，只要加大量的自来水将之冲稀即可。（分值1.0）你的答案：错误

44、[判断题] 可以用手拿工件进行磨削。（分值1.0）你的答案：错误

45、[判断题] 仪器设备用电或线路发生故障着火时，应立即切断现场电源，将人员疏散，并组织人员用灭火器进行灭火。（分值1.0）你的答案：正确

46、[判断题] 因实验室特殊要求，细胞培养房内用的气体钢瓶可不用固定，只要平时小心就可以。（分值1.0）你的答案：错误

47、[判断题] 废弃的放射源，必须报实验室与设备管理处，由实验室与设备管理处联系有资质的单位进行收贮，不得私自处理。（分值1.0）你的答案：正确

48、[判断题] 任何单位和个人不得在电子公告系统、聊天室、网络新闻组上发布、谈论和传播国家秘密信息。（分值1.0）你的答案：正确

49、[判断题] 燃烧必须具备可燃物、助燃物和点火源三大条件，缺一不可。因此，可以采取尽量隔离的方式来防止实验室火灾的发生。（分值1.0）你的答案：正确

50、[判断题] 在冲压过程中，如果工件卡在模子里，应先关闭电源，并用专业工具取出。（分值1.0）你的答案：正确

51、[判断题] 实验室内应使用空气开关并配备必要的漏电保护器；电气设备应配备足够的用电功率和电线，不得超负荷用电；电气设备和大型仪器须接地良好，对电线老化等隐患要定期检查并及时排除。（分 值1.0）你的答案：正确

52、[判断题] 操作机床时，应穿工作服。（分值1.0）你的答案：正确

53、[判断题] 在冲压过程中，装卸工件时，脚可一直放在脚踏开关上。（分值1.0）你的答案：错误

54、[判断题] 使用过的实验服脱下后，不得与日常衣服放在一起，也不得放在洁净区域。（分值1.0）你的答案：正确

55、[判断题] 灭火器按其移动形式可分为：手提式和推车式。（分值1.0）你的答案：正确

56、[判断题] 锉削时，如果暂时不使用锉刀，应将锉刀放在台虎钳工作台的右面，其手柄不可露出工作台面。（分值1.0）你的答案：正确

57、[判断题] 在生物实验室中必须配备有效的消毒剂、眼部清洗剂或生理盐水，且易于取用。可配备应急药品。（分值1.0）你的答案：正确

58、[判断题] 实验室内电源根据需要可自行拆装、改线。（分值1.0）你的答案：错误

59、[判断题] 实验室气体钢瓶必须用铁链、钢瓶柜等固定，以防止倾倒引发安全事故。（分值1.0）你的答案：正确 60、[判断题] 当可燃气体、可燃液体的蒸气（或可燃粉尘）在空气中达到一定浓度时，遇到火源就会发生爆炸。这个能够发生爆炸的浓度范围，叫做爆炸极限。（分值1.0）你的答案：正确

61、[判断题] 酸、碱、盐水溶液使用后，经自来水稀释后可直接排入下水道。（分值1.0）你的答案：错误

62、[判断题] 与工作无关的外来人员不得进入实验室。（分值1.0）你的答案：正确

63、[判断题] 机床运行中不准离开，且要精神集中。（分值1.0）你的答案：正确

64、[判断题] 烧杯、烧瓶及试管等加热时比较安全。（分值1.0）你的答案：错误

65、[判断题] 锻压过程中，踩踏杆时，脚跟可悬空进行操作。（分值1.0）你的答案：错误

66、[判断题] 使用手锯时，安装锯条松紧要适当，拉锯速度不要过快，压力不要过大，以免锯条突然崩断弹出而发生伤人事件。（分值1.0）你的答案：正确

67、[判断题] 皮肤烧伤后如有水泡,应及时将水泡刺破,以利于其恢复。（分值1.0）你的答案：错误

68、[判断题] 及时淘汰老化、性能不稳又具有安全隐患的仪器设备（如冰箱10年以上，烘箱12年以上）。（分值1.0）你的答案：正确

69、[判断题] 易燃、易爆气体和助燃气体（氧气等）的钢瓶不得混放在一起，并应远离热源和火源，保持通风。（分值1.0）你的答案：正确

70、[判断题] 可以在敞口容器中存放易爆物质。（分值1.0）你的答案：错误

71、[判断题] 化学杀菌剂是指用于杀死微生物（包括它们的孢子）的化学品或化学品的混合物。（分值1.0）你的答案：正确

72、[判断题] 夏季天气热时可以在实验室内穿露有脚趾的鞋。（分值1.0）你的答案：错误 73、[判断题] 急救时伤口包扎松劲适度，不可过紧或过松，以防滑脱或压迫神经和血管，影响远端血液循环，甚至造成肢体坏死。（分值1.0）你的答案：正确

74、[判断题] 使用氧一乙炔火焰气焊与气割前，须检查是否配置了回火保险装置。（分值1.0）你的答案：正确

75、[单选题] 实验中如遇刺激性及神经性中毒，先服牛奶或鸡蛋白使之缓和，再服用：（分值1.0）A．氢氧化铝膏，鸡蛋白

B．硫酸铜溶液（30g溶于一杯水中）催吐 C．乙酸果汁，鸡蛋白 你的答案： B 76、[单选题] 人体在电磁场作用下会受到不同程度的伤害，其原因是？（分值1.0）A．电流 B．电压 C．电磁波辐射 D.静电 你的答案： C 77、[单选题] 在铣床快速进给时，应注意：（分值1.0）A.刻度盘 B.主轴转速 C.刀具与工件的位置 D.刀具旋转方向 你的答案： C 78、[单选题] 在生物医学实验室中进行有害微生物和转基因操作，应使用：（分值1.0）A.生物安全柜 B.净化工作台 C.普通实验台 D.通风柜 你的答案： A 79、[单选题] 使用钻床钻孔时，工件是否需要牢固可靠地装夹？（分值1.0）A.不需要 B.需要

C.大的工件需要 D.小的工件不需要 你的答案： B 80、[单选题] 实验室水泵关闭前,阀门应该：（分值1.0）A．全开 B．全关 C．半开 D.无所谓 你的答案： B 81、[单选题] 购买剧毒药品说法错误的是：（分值1.0）A.向学校保卫处申请并批准备案 B.经过公安局审批 C.经过环保局审批

D.通过正常渠道在指定的化学危险品商店购买 你的答案： C 82、[单选题] 若某种废液倒入回收桶会发生危险，则应：（分值1.0）A．直接向下水口倾倒 B．随垃圾一起丢弃

C．单独暂存于容器中，并贴上标签 你的答案： C 83、[单选题] 易燃、易爆物品和杂物等应该堆放在：（分值1.0）A．烘箱、箱式电阻炉等附近B．冰箱、冰柜等附近C．单独通风的实验室内 你的答案： C 84、[单选题] 下列选项中属于防爆的措施有：（分值1.0）A.防止形成爆炸性混合物的化学品泄漏 B.控制可燃物形成爆炸性混合物 C.消除火源、安装检测和报警装置 D.以上都是 你的答案： D 85、[单选题] 锻造过程中，不锤击时，应注意什么事项？（分值1.0）A.脚可以一直搭在踏杆上，只要不用力 B.脚应离开踏杆

C.脚可以时而踩在踏杆，时而离开踏杆 D.不用注意 你的答案： A 86、[单选题] 根据卫生部规定，人间传染的病原微生物按危害程度可分为四类，其中哪类危害程度最高？（分值1.0）A.第一类 B.第二类 C.第三类 D.第四类 你的答案： A 87、[单选题] 对β射线的屏蔽可选用：（分值1.0）A.低原子序数的材料（铝、塑料或有机玻璃等）B.高原子序数的材料（铅、混凝土等）

C.含氢量较高或含硼的材料（水、石蜡、硼砂等）你的答案： A 88、[单选题] 实验动物的生物安全性，指的是涉及动物的哪种实验？（分值1.0）A.化学实验 B.同位素实验 C.药物实验 D.病原微生物实验 你的答案： D 89、[单选题] 强电实验时，实验人员必须几人以上？（分值1.0）A.1 B.2 C.3 D.4 你的答案： B 90、[单选题] 使用灭火器扑救火灾时要对准火焰的什么部位喷射。（分值1.0）A.上部 B.中部 C.根部 D.中上部 你的答案： C 91、[单选题] 下列哪种灭火器不适于扑灭电器火灾?（分值1.0）A．二氧化碳灭火器 B．干粉灭火器 C．泡沫灭火器 你的答案： C 92、[单选题] 锻造过程中，对于尚未冷却透的锻件，应注意：（分值1.0）A.可以接触它 B.不得接触它

C.用嘴对其吹气，促使其冷却 D.直接伸手去取 你的答案： B 93、[单选题] 节假日期间，仍然需要进入实验室工作的师生，要严格遵守实验室操作规程，做实验时必须要有人在场，并且在实验完成离开时负责，锁好门窗，以防火灾和爆炸、溢水等事故。（分值1.0）A．关闭仪器设备 B．关闭水源、电源、气源 C．关闭计算机 你的答案： B 94、[单选题] 对危险废物的容器和包装物以及收集、贮存、运输、处置危险废物的设施、场所，必须：（分 值1.0）

A．设置危险废物识别标志 B．设置生活垃圾识别标志 C．不用设置识别标志 你的答案： A 95、[单选题] 当不慎把少量浓硫酸滴在皮肤上(在皮肤上没形成挂液)时，正确的处理方法是：（分值1.0）

A.用酒精棉球擦 B.不作处理，马上去医院 C.用碱液中和后，用水冲洗 D.用水直接冲洗 你的答案： D 96、[单选题] 当发现眼睛可能进了粉屑，应采取措施：（分值1.0）A.坚持实习，下班后上医院 B.先告诉指导教师，尽快上医院检查 C.坚持实习，不是特别难受就不上医院 D.立刻上医院进行检查 你的答案： B 97、[单选题] 实验中溅入口中已下咽的强酸，先饮用大量水，再服用：（分值1.0）A．氢氧化铝溶液，鸡蛋白 B．乙酸果汁，鸡蛋白

篇7：考试答卷情况分析

2013年初中毕业学业考试，我市市区实行网上阅卷，为了让学生了解情况，适应网上阅卷的答题要求，各初中学校要认真组织学生学习考试答题要求。

1.因实行网上评卷，请考生按注意事项上的规定认真执行，考试仍然使用安徽省统一印制的试卷，并请按照每科试卷上的规定要求完成答题。

2.答题前，考生须在试卷规定区域用黑色墨水笔或黑色签字笔填写姓名、准考号和座位号。

3.开始作答时，注意答题用笔：考生答题只允许黑色碳素墨水钢笔或0.5毫米以上黑色墨水签字笔书写（黑色墨水笔书写的答卷被扫描后生成的图像清晰度高，容易识别），书写时字迹要工整、清晰，不要写得太细长，字距适当，答题行距不宜过密，不得使用铅笔、红笔、兰色的钢笔或圆珠笔等其它笔书写；个别学科作图题如果需保留圆规等作图痕迹的，可以使用2B铅笔。

4.答题应该在每道题的指向答题范围内完成，评卷教师根据评卷分工，分别对某一题的答案进行评阅，每个题目指向答题范围外的任何文字在发给该题的评卷教师评阅时将不被显示。因此，考生应严格按照答题要求在指定的答题区域内答题，切不可超出范围，超出范围的答案无效。

5.答题时如需要对答案进行修改，可用修改符号将该书写内容划去，然后紧挨着在其上方或下方写出新的答案，修改部分书写时与正文一样不能超过该题答题指向范围，否则修改的答案无效。修改答案可使用橡皮擦，但应注意不要使试卷造成破损。禁止使用涂改胶带纸改错或用透明胶带纸粘扯欲修改的内容。

6.保持卷面清洁，答题卷不得折叠，不要破损。

7.凡违反上述规定，造成无法评卷的，后果自负。

篇8：考试答卷情况分析

为了解中职生的考试焦虑状况, 更好地帮助中职生应对考试压力, 维护其身心健康, 2009年12月20日~30日笔者对我校中职生进行了考试焦虑情况调查, 现将结果报告如下。

1 调查对象

我校2008、2009级共10个班的中职生414名, 专业有护理专业、口腔专业、检验专业、中医针灸专业等。

2 调查方法

采用美国Divine JH和Kylen DW编制的考试焦虑自我检查表 (SRITA) 进行调查, 该表共50个项目, 分三大部分, 7个量表, 要求被试根据自己的应试体验做“是”或“否”的回答。

此次调查前先培训心理协会会员, 后使其采用统一指导语对调查对象发放问卷进行调查, 并对调查结果进行统计。

3 调查结果 (见表1)

4 结果分析

考试焦虑是心理学中的一个术语, 指的是考生在考试之前所处的一种特殊的心理状态。简单地说考试焦虑具有两面性。一方面, 考试焦虑和其他焦虑一样, 是人的一种正常反应, 任何一个人面对压力的时候, 都会产生焦虑, 这是人的本能反应。焦虑对于我们适应环境、提高工作效率是有帮助的。因为它让我们很认真、很投入, 它还可调动我们的身体为我们的大脑源源不断地提供能量。另一方面, 凡事都有个度, 考试焦虑一旦超过一定的限度, 就会走向它的反面。不仅对学习有极大的危害, 甚至对人的身体健康造成潜在的威胁。首先, 危害人的认知过程, 即焦虑分散注意力和阻断注意过程, 使注意力集中于焦虑、紧张的情绪体验而不是集中在复习活动中。其次, 过度的考试焦虑干扰回忆的过程, 使考生不能准确、迅速地再现学习过的内容, 发挥正常水平。再次, 过度的考试焦虑还可以瓦解思维的过程, 使考生的思维陷于暂时的停滞阶段, 无法形成完善的逻辑思维体系, 影响考试成绩。最后, 危及考生的身心健康, 使他们终日处于烦恼之中, 为考试成绩担心不已, 时时感到胆怯、自卑, 处处感到紧张、不安。长期如此, 会引起神经衰弱, 紧张失眠, 心跳过速等, 使体质下降, 对疾病的抵抗力下降。

中职生年龄大多很小, 正处在生理、心理突变时期, 学习心理不成熟, 平时学习不努力, 对所学知识掌握不牢固, 不注意平时知识的消化吸收, 考前临时抱佛脚, 致使缺乏自信, 造成过度焦虑。

5 对策

(1) 平时加强对学生学习的管理。中职时期的考试较初中少很多, 一般每门课只有期中和期末2次考试。要背的东西较多, 学生多认为考前临时“突击”可以过关, 不注重平时努力, 上课注意力不集中, 真正到考试时才觉得时间少。

(2) 多鼓励学生, 增加其自信心, 培养其良好个性, 使其注重平时知识的积累, 明确考试目的, 正确对待考试。

(3) 营造和谐的学习气氛, 家长、教师共同商讨合适的期待水平, 帮助学生掌握一些克服考试焦虑的心理调节方法, 必要时让学生接受心理治疗。

(4) 教师在考前应进行辅导, 并鼓励学生认真复习, 充分准备, 把考试当作一次对自己知识掌握情况的检验, 考不好今后努力弥补。

(5) 教师应指导学生形成对考试及自身能力的正确认知评价, 不要过分夸大考试的重要性。