高中生英语学习自信心的树立

高中生英语学习自信心的树立（精选6篇）

篇1：高中生英语学习自信心的树立

它与其它的普高学校有点不一样。可以这样讲，普高原先有的它都有，普高原先没有的它也有。这就是“综合改革实验班”。“综合高中”重在“综合”两字。理解了“综合改革实验班”的含义，也就基本理解了“综合高中”的含义。用一句来概括，综合高中就是在完成普通高中教育任务的同时，给学生更宽的知识面和更多服务于社会的综合素质。

综合高中是时代改革的产物。现实中，综合高中的生源素质相对于普通高中来讲是“后进”的。而既然大多数综合高中学生的教育目标是圈定在服务社会上的，那么在知识经济时代特别是我国加入WTO以后，英语作为世界语言之一其地位日益提升，提高综合高中学生的英语语言能力就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言能力呢，我们认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。

一、目前综合高中英语教学中的几大困惑。

1、学生英语基础极差。

较之普通高中，综合高中学生的英语基础之差是有目共睹的。往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样也没掌握。某些学生甚至于26个英文字母也写不全，读不准。

2、学生学习方法极死。

基础差不打紧，用心学还是能后来居上的。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后头吵，学生不是不学就是死学。“为父母学，为教师学”的现象相当严重，是迫于权威的学。记一个“sheep”则是s-h-e-e-p，读它十遍二十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。

3、教师教育方式不活。

相对于前二者，教师的死教更难辞其咎。补基础，教师得费一番心思，指导学生如何学更是为人师的重大责任。某些教师照本宣科却把责任往学生身上推，说基础这么差让我怎么教?他们不愿学我何必认真教?于是坦坦然的上课成了单纯的任务，混过45分钟就可领工资，只管抄教案而不寻思如何创新教学内容和方式、方法。久而久之，死学与死教恶性循环，学生们还真的成了“垮掉的一代”。

二、树立英语学习自信心是解决困惑的根本途径。

一年来的教学研究实践证明了培养学生英语学习的自信心是提高综合高中英语学习水平与英语语言能力的有效途径。

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。几年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。我们教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法而乐于尝试新的教学手段和方法。

三、如何帮助学生树立英语学习的自信心?

学生英语学习自信心的树立不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，我认为词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭的。那么如何提高学生的词汇量呢?记单词啊。记单词要不得前面说过的记sheep的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

第二步，培养学生英语学习的兴趣。

Interestingis the best teacher。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲，喜欢文学者多读英文小说，喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志--记住，英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具，它通向你热爱的事物。” 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，甚至达到人类的境地，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”也。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习及化学本身的兴趣将会产生强烈的求知欲，以激励他们克服学习过程中的种.种困难，从而获得较好的成绩，因此在综合高中英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。

首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起学生学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。

其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事等等，充分发挥学生学习的积极性。

再次是教学方法的趣味化。这项内容更加丰富，它不仅指教学手段的创新也指新教学媒体的动用。我们教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等等教师要信手拈来，熟练掌握。动用新的教学媒体主要指信息技术在课堂中的动用。把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过录音机、幻灯机、投影机、计算机等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，更重要的是进一步激发学生学习的兴趣。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画文法的引入，改变了传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大丰富了教与学，也使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。曾有不少学生对我说，通过唱《yesterday4 once5 more》等歌，学会了不少原先没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢?

篇2：高中生英语学习自信心的树立

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是综合高中学生学习英语的榜样。 基础差不要紧，笨鸟先飞嘛，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们 也一定能!

2、善于表扬学生，让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。综合高中的学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对综合高中的学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good! 或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对综合高中学生所起的作用要远远胜过劝说。

3、善于创造机会让学生体验成功，让学生保持自信心。

培养综合高中学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：好学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

4、善于发现和肯定学生的闪光点，让学生拥有自信心。

教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。

5、善于用教师自己的教学自信，点燃学生学习的自信心。

教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。

以上三步是相辅相成的，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。有兴趣能帮助树立学习的自信心，拥有自信才更有学好的兴趣。只有充分激发学生英语学习兴趣和树立学习自信心，综合高中学生的英语学习才能找到出路。

四、需要注意的几个问题。

1、重成效而不单重考试成绩。

一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成绩，我觉得这是不可取的。比如英语口语能力的提高在目前的考试中就没法体现。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。在实际教学中我对学生的考试成绩是相当漠视的，相反我平时更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，我觉得这才是实实在在的能力。当然观念的转变也是需要一个过程。

2、重长远而不单重眼前。

语言能力的提高是隐性的。也许一个月甚至几个月的实践都是乎没什么效果，但学生的实际语言应用能力在慢慢提高。而且，每一个英语教师对教一门系统语言都有自己的一个体系。眼前情况不好的班级，经过一段时间的努力也是能得到改观的。只要确实激发了学生英语学习的兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，综合高中的学生也一样能后来居上。正因为如此，我也不主张一个班级任课教师的频繁更换。

3、营造学习氛围很重要。

篇3：如何树立职高生学习英语的自信心

法国教育家卢梭曾经说过:“自信心对于事业简直是一种奇迹, 有了它, 你的才干便可以取之不尽, 用之不竭。一个没有自信的人, 无论他有多大的才能, 也不会抓住一个机会。”学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事, 也不单单是学生的事, 帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我觉得教师应该对症下药从以下几步进行突破:

一、给学生良好的第一印象, 树立学生的自信心

每接手一个新的班级, 就犹如在白纸上作画一样, 要设法在学生面前创造一种自信的形象, 对教好他们有充分把握的形象。因此上好第一节课, 跟学生的第一次正式见面显得尤为重要。在第一节英语课上, 教师要抓住机会充分展示自己的才华, 比如:在学生面前说一口流利的英语, 让学生佩服, 还可以对学生说“教你们班的老师都是最优秀的, 当然包括我在内。”教师的才华和充满自信的话语, 都会激发学生对老师的信任, 以及对他们自己的信心, 觉得跟着这样的老师, 肯定可以把英语学好。

二、发现学生的闪光点, 给予正确评价, 从而培养自信心

有这样一句话:“人一旦被人发现, 就发现了自己。”是的, 学生在成长中特别需要“发现”。尤其是对自我还不甚了解的学生, 格外需要有人去欣赏。学生需要称赞, 不要怕学生骄傲, 学生把好的一面展现在老师面前时, 老师就要对他说:“你真棒!”例如:某学生某次英语书面表达做得非常好, 老师就要在班上真诚地赞扬, 着重说明优点, 轻描淡写缺点, 并且把学生的习作张贴出来, 给全班学生看, 这个学生必定会感到很自豪, 心情很愉快, 也必定会信心十足地学习英语。总之, 给学生表现的机会, 无论学生在哪一方面表现好, 都要大力赞扬。

三、让学生有成功感, 强化自信心

“失败是成功之母”只是适用于少数意志力非常坚强的人。对大多数人来说, 应该是“成功是成功之母”。成功感更容易使人自信, 给人前进的动力。事实上, 任何微小的成功, 都能增强人的自信。这就要求教师从大处着眼, 小处着手, 让学生在一个个小小的成功中, 积累一分一分的自信。例如:在批改书面表达时, 对不同层次的学生应有不同的批改方法, 对层次好的学生的习作, 宜挑出一两处较典型的错误, 再加上肯定性的批语;对于错误较多的英语作文, 如果把所有的错误都指出来, 学生的情绪就会低落, 此时应该着重挑出好句子或没有错误的句子, 而只是指出一两处错误也已足够, 毕竟教师不能指望学生在下一次书面表达中就能改正所有的错误, 但不要忘记写上肯定性的、鼓励性的评语, 让学生愉悦起来, 强化自信, 更加愿意更加主动地去练习书面表达, 也更加会想办法写出更多好句子。另外, 要让学生取得好成绩。教师在平时给学生的训练, 要有足够的量, 要有拓宽加深的题目, 使学生掌握好语言知识, 提高言语能力, 而在测试和期考中, 应特别注意题目的难易度, 设法让绝大多数的学生都能取得好成绩, 这一点不容忽视, 因为学生对分数是十分看重的, 好的成绩对学生有积极的心理暗示, 认为自己能行, 产生愉快的心理体验, 会增强学生学习英语的自信心。

四、促进情商发展, 让学生乐于学习

与学生谈心不只是班主任的工作, 也是科任教师应该做的工作, 是建立良好的师生关系的重要途径, 有利于促进学生情商的发展, 有助于强化学生的自信心和使学生心情愉快。对此, 我深有体会。一次, 与一英语成绩差的学生谈心, 这学生感动得差不多要哭起来, 他说读书以来从来没有被老师关心过, 在谈心中, 我结合平时的观察, 指出这个学生的长处, 倾听他的学习方法, 然后对他进行学法和解题技能的指导, 帮助他养成良好的日常学习习惯, 让他认识到每个人的智力水平差异不大, 让他坚定只要努力去学, 一定能把英语学好的信心。

五、培养学生的“一技之长”

每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”, 一旦发现他的某种特长潜能, 就满腔热情地因势利导, 运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人, 不必疑心别人歧视自己时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。

篇4：高中生英语学习自信心的树立

关键词：英语 自信心

对于职业高中的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了职业高中英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。

一、树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础

第一，把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

第二，及时多表扬，也别吝惜几句赞美的话，学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。

二、如何帮助学生树立英语学习的自信心

学生英语学习自信心的树立不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。

第一步，充实学生英语学习的基础。

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，我认为词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭的。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

第二步，培养学生英语学习的兴趣。

首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起学生学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报，多受益：开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语最新发展。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。

其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事等等，充分发挥学生学习的积极性。

第三步，樹立学生英语学习的自信心。

1、善于运用名人学习事迹，引导学生树立学习英语的自信心。

用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是职业高中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞嘛，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！

2、善于发现和肯定学生的闪光点，让学生拥有自信心。

教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。

3、善于用教师自己的教学自信，点燃学生学习的自信心。

教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态。也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。举个简单的例子，一个心情沉重的教师一走进教室的同时，他的学生也就失去了听好一堂课的自信。

篇5：英语作文——树立信心

Self-confidence, as is approved by research and practice, has an amazingly powerful influence on the output of people’s activities.Patients who believe that they’ll recover soon generally cures faster than those who think they won’t.Students with optimistic characters usually provide better performance, even if they work the same hard as others.Although someone may regard such conclusion as superstitious, it does take place everyday and everywhere.Neural scientists have discovered that, when a man feels confident, his brain will secrete some kinds of hormone that boost brain activity and improve the efficiency of his immune system.In contrast, a melancholic brain is suppressed by other chemicals and cannot fully exhibit its potential.To help building up self-confidence, you can take the following two steps.First, identify your merits and value them.If you constantly compare your weakness to others’ advantages, you’d only gain frustration rather than confidence.Second, track every little progress you’ve made and review them frequently.You may not possibly become perfectly

successful in one day, but if only you can see yourself growing gradually, surely you’re on the right way.There’re also other methods making you more confident that depend on yourself to find out, and they’re all necessary elements to make you more competitive in your area.

篇6：考研英语复习树立信心 掌握核心

每年都会有逾百万考研大军磨刀霍霍准备奔赴考研战场。战斗的结果可以预想：约三分之一的考研学子杀出重围，三分之二的学子则不可避免地沙场折戟，铩羽而归，让人真正体会到什么是“冰火两重天”。

这就是考研。优胜劣汰是它的基本法则，考分就是它的过滤网。

我曾于、两度参加考研。当然，是冰；则火。再回首，往事依然历历在目。两度考研让我感到自豪的是英语都轻松过线。我考研时年纪已三十又六，走出校门参加工作已达之久。此把年纪尽管阅历丰富是优势，但记忆力已决不能和青春年少时同日而语。更为糟糕的是，我根本没有受过正规的大学英语教育，所以考研英语基础几乎为零，完全靠自学。更何况人届中年，工作繁忙，上有老下有小，百事缠身，要考研成功其难度可想而知。就连我这样的考研条件极差的人经过奋力拼搏都能如愿以偿，更何况你们呢？

所以，我认为只要你愿意，考研就能成功。考研失败各有各的理由，但考研成功的法则都是一样的。因此，我们首先要探究考研成功的法则，这样才能破解考研谜局。

考研首先是考验决心和信心

考研考什么？表面上看考的是英语、政治、专业课，其实质考的是你的做学问的综合能力。凡考研成功者，不仅仅是取得了好看的分数，更重要的是通过考研使得他们真真切切的弄清楚了两个字的内涵，这两个字就是“考验”；他们在考研成功的同时也收获了一种意外的美德――“坚持”。坚持是一种美德，成功者也许只比其他人多坚持那么一点点而已。

考研首先是对考研者的考验，考恒心、考信心、考决心；考毅力、考耐力、考抗干扰能力。在考研的征途上，我们首先要具有不抛弃不放弃不达目的决不罢手、坚不可摧的意志，首先要给自己下一个狠狠的决心：我一定要考上。决心一经下定就要毫不动摇。决心是你考研能够成功的根，根扎得深，才能结出硕果。决心动摇了，哪怕只是一丝一毫的动摇，这就意味着你考研的根被拔动了，你的考研失败几率也就会被成千上万倍放大。因此下决心考研后，决不可朝秦暮楚，一日曝十日寒。在考研的长征途中，中途退出者络绎不绝，退出又进来、进来又退出，如此反反复复意志不坚者，考研结果可想而知。

考研要成功还需要我们激情面对，热情拥抱，用“我一定要成功”的信心去支撑考研。这种信念要牢不可破，每天强化。考研成功的信心不足是考研的大敌。有的人可能会说“我也是充满信心的，怎么就没考上呢”。这些人大可反问一下自己是真的有信心，还是只是嘴上喊喊口号而已。试想，你敢当众语出惊人地高呼“我今年考研必定成功，如考不上，我就会在大年初一当街裸奔500米，决不食言”吗？你的信心达到如此的程度了吗？许多人是没有勇气喊出这句话的。他们对自己考研能否成功仍心存疑虑。不要对自己考研能够成功怀有任何的疑虑。在这个世界上任何东西都不能将我们打败，唯一能打败我们的正是我们自己。

我正是在对考研英语政治的自信心极度爆棚的状态下才决定去考研的。尽管那时我对英文大字不识几个，但我想考研英语试卷也只是考七篇小短文，大小两篇作文而已。用近半年时间进行磨刀式的准备，就不信磨不出一把锋利的宝剑来。我相信中国的那句老话叫“天道酬勤”，我信奉中国的那句谚语叫“绳锯木断，水滴石穿”。我的要求又不高，及格就行。

当时也有人替我担心英语能否过线，我明确告诉他们：“没有任何的问题”。“万一不过线怎么办？”他们又进一步替我设想了一种结局，当时我一语既出四座皆惊：“过不了线大年初一我去裸奔”。我们的考研人生辞典中永远也找不到“不过线”三个字，要为成功找方法，不为失败找借口。

现在你的考研决心已下定了――就是天塌了也不会改变；你考研成功的信心也建立起来了――哪怕今年考研全国只招一人，那个人就一定是我。你就象一团火，正在加热考研这壶水，你既有热度，又能持续加热，怎能不成功？

真题是备战考研英语的核心

最接近原题的是历年真题。我认为原题就在真题中，真题和原题是相通相容的，真题就是考研英语的“圣经”，无论怎样强调都不过分，这是考研英语的规律。明白了这一点，考研英语的切入点就找到了。英语真题精讲班的贾老师曾经强调过决不可把历年真题只看作一套测试题，要把它当作教科书来学习、研究、推敲、揣摩。要象脂砚斋评点《红楼梦》那样对真题进行评点、品味。要把历年真题熟烂于心，真正做到字字有讲究，句句有来历，段段有章法，篇篇有心得，题题有高见。达不到此种境界，我们就不需要去考试了，因为去了也白搭DD如果一个人用近半年时间连几套卷子都研究不了，就想成为硕士研究生，那不是痴人说梦吗？

也许很多考生仅仅是为了测试自己而做题。我认为，这不仅是对真题的.浪费，简直是对真题的亵渎；有的同学拿起真题一看，不禁浑身发凉，额头冒汗：怎么这么多单词不认识呀，怎么这么多句子看不懂呀！于是赶快买来一本考研单词书没日没夜地背，买来一本语法书废寝忘食地看，结果还是费时费力、效果不佳。

无论如何，单词还是需要记的，只是我们要明白，死记单词只有死路一条。考研英语词汇要从真题中出，所以也要放到真题中去记。真题中基本涵盖了考研英语的核心词汇。试想，每年真题至少要使用4000个词汇，考研要求的词汇量只是6000，所以掌握了历年真题中的词汇，想要考过线还是可以的。我个人建议考生不必另备词汇书，历年真题就可以成为我们的词汇书。前面说过，对于真题要做到字字有讲究，记词汇要结合真题里的句子来记，弄清该句为什么要用该词汇，出现该词汇的目的何在，该词汇的特点是什么，特别是一词多义，具体如何则要结合句子来定。

对付考研，单词的字母组合记不准也没关系，但见面认识则是它的最低要求。为稳妥起见，还是能记准的要尽可能多的记准。因为进了考场，平时认识的很可能一紧张就不认识了。记单词我有个体会：一定要把单词读准。只有读得准，才能记得牢。仔细回想一下已经掌握的单词，都有一个共同的特点，那就是你都能把他们熟练地读出来。凡是比较模糊的，一定是还没掌握它的读音。另外，要特别注意区分较为形似的单词，就如同你能区分“大”、“太”、“犬”、“天”、“夫”这几个汉字一样，这类词也往往是命题人感兴趣的地方，一不留神你就会上当。所以很有必要把真题里的形似词整理一下，记忆时多作比较。

有的考生觉得记单词是一件很痛苦的事。总是记了忘，忘了记，总也记不住，在一篇文章中记住的单词换到其他文章中就又不认识了。其实考生们大可不必为此痛苦，这些都是正常现象，不是你一人如此，而是人人如此。我们不是超人，何必要求过目不忘？重要的是要明白，记不住的根本原因在于你和它的见面的次数太少。有人曾提出，一个单词你在七个不同的场合见过面，才能掌握它，姑妄信之。英语难就难在重复、记住，俗话说“寺庙旁边的猪都会念经”，为何？天天重复而已。

要把自己定位成一个愚拙之人。要想搬开你考研路上的这块绊脚石，就得有愚公精神。那些认为自己愚笨的人往往是有大智慧的人，那些自认为很了不起的人往往自作聪明。学习本身就是一个质量互变的事，勤学如初春之苗，不见其长而日有所增；辍学如磨刀之石，不见其损而日有所亏。我们实现由量变到质变的过程要用近半年的时间而不只是半个月，所以但行风雨，莫问前程，功到自然成。

有许多版本的历年真题书出于为了和试卷原题的出题方式保持一致，把历年真题中曾出现过的语法选择题，改错选择题，词汇选择题给删去了。这对我们用真题学习词汇和语法来说是一大缺憾。

真题一定要用原卷原文，印刷质量好的，不可有漏印错印现象，否则会给研究真题带来极大的不便，甚至会把你带入歧途。

历年真题中曾出现的词汇选择题所涉及的词汇都是考研核心词汇中的核心，必须熟练掌握，就好像你看到“am，is，are”那样的感觉。

历年真题曾出现的语法选择题和改错选择题已包括所有重要的语法现象，把它好好研究一下，会对你的阅读理解大有裨益。此项工夫一定要下，否则读小短文时会非常吃力，茫然不知所云，直接影响你对第一篇小短文的解答。另外语法题、改错题和词汇题所用的句子都既典型又实用，十分漂亮，都是语言的闪光点，好好揣摩一下，也为写作进行了必要的积累。