高中生三年学习生活的自我鉴定

高中生三年学习生活的自我鉴定（共18篇）

篇1：高中生三年学习生活的自我鉴定

伴随着21世纪的脚步，我即将走完紧张有序的高中三年。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩，逐渐从幼稚走向成熟。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。

篇2：高中生三年学习生活的自我鉴定

光阴似箭，日月如梭。丰富多彩的高中生活即将谢幕。高中三年，哭哭笑小三年，努力拼搏了三年，做了三年恶梦也做了三年美梦。无论怎样，它都值得我去回味，去留念。

高中是我走向成熟的开始，在尊师辛勤培育下。我从幼稚走向成熟，使我成为一名有道德，有纪律，有文化，有理想的合格的中学生。

寒窗苦读十几年圣贤书，我收获颇多，特别是高中三年。看见有人跌到，我回用那双还不完全成熟的手扶起他们，轻轻地把他们的眼泪擦干，告诉他们不在孤单。看见有人在街边乞讨，我回把自己的零花钱投到他们面前。我也懂得用温暖的微笑融化他人心中的寒冰，让人间充满爱。也明白了做人的道理。无论前方是风还是雨，坐一次人生的帆船，去成功的彼岸，自己掌舵。

作为中国人，我拥有一颗真诚的中国心，国徽是我今生的信仰，五星红旗是我永恒的骄傲。我也关心国家大事，学习时事政治，并对它们都有我自己独到的见解。

在学习上，我有明确的目标，进取心强，持之以恒，知难而进。不甘落后，我坚信，只要是我能想到的并相信的它终将成为现实。

在课余时间，我博览群书，开阔视野，丰富头脑，不断充实自己。用带有青苹果味的笔芯记下我的成长经历，用点滴色彩斑斓装扮自己的生活，我相信学习是快乐的。

学习是一个不断完善大过程，脚踏实地行走的过程，而不是虚度年华。“临渊羡鱼，不如退而结网”，得到了网，那么渔也是快乐的事。

青春是一朵美丽的花，高中的我们定格在了第十八枚花瓣，人生中的这段高中故事就要结束了。然而，毕业于我不是结束，而是另一个开始。一段路途走到终点便是胜利，只需记住该记住的，带走该带走的，然后向下一个起点。在这天朗气清，惠风和畅的春光里，给自己一个承诺。用春天般绚丽的情思构建理想的阶梯;用夏阳般火热的激情升腾人生的温度;用秋叶般深沉的内涵熔铸豁达的品质;用冬雪般凛冽的锋芒刺破前进的最后屏障。

篇3：高中生三年学习生活的自我鉴定

关键词：高中生活,环境适应,关键时期

高中阶段是青少年成长的黄金时期, 是一个人人生观、价值观、品格、行为习惯成形的关键时期。三年中, 每一位学生都会在生活、学习、人际交往等各方面得到不同程度的发展, 这段时间的成长对每个人的一生都会产生至关重要的影响。而高一阶段更是关键时期中的关键阶段。

首先, 与初中课程相比, 高中的课程具有理论性增强、知识量增大、综合性增加、系统性增强等特点。这就要求学习的形式也由教师的教会变为教学, 学生的学会变为会学, 学生的角色也要由被动转为主动, 更加强调课前的预习、课内的思考、课后的复习、巩固。

其次, 高中阶段的生活, 更加紧张而有秩序。无论是从学校严格的管理制度, 科学有序的作息安排, 还是严谨的教学管理, 无不散发着浓浓的紧张有序的气息。

第三, 高中生活又是丰富多彩的。学习之余, 学校通过组织各种活动, 为同学们提供了相互交往、关注的舞台, 培养了大家良好的个性、坚定的意志, 提高了人际交往的能力。

第四, 严格的生活要求, 培养了大家独立自主的生活能力, 坚韧不拔的毅力, 养成了终生受益的良好生活、行为习惯。同学们先前所接受的教育方式不尽相同, 基础参差不齐, 行为习惯各异, 心理情绪、心理状态各不相同。来到高中, 我们都是为了一个共同的目标, 那就是成人、成才。通过三年的努力拼搏, 进入心目中理想的高等学府继续深造。

初来乍到, 很多同学在生活、学习、心理等各方面都出现了短期内不同程度的不适应问题。具体表现为:

1、生活上的不适应

很多同学从小自理能力就很差, 日常生活都是由父母来代理。初来这里, 远离父母, 面对集体住宿生活和人际交往, 无所适从。生活上产生厌烦、痛苦心理、交往上产生戒备心理, 没有安全感。

2、学习上的不适应

高中课程相比初中课程, 理论性加强, 难度加大, 再加上老师教学方式的不同, 使得很多同学手忙脚乱, 难以应付, 从而心理上出现恐惧感和失落感, 这是由于学习的目标不明确。学习没有计划性, 机械地听课、做作业, 机械地吸收, 基本没有自己创新的思考, 做完作业后则无所适从, 自主学习能力差, 知识迁移能力弱。还有就是学习方法的不适应。

3、心理上的不适应

面对新环境、新老师、新同学, 很多同学都会产生陌生感和不适应。初次住校的寄宿生活, 难免产生想家、怀恋初中旧友的念头, 面对新环境中的陌生脸孔和各种新感觉不知所措。学习上的不适应导致内心焦虑、不安、困惑。一些同学存有骄傲心理, 在赞扬与羡慕声中, 飘飘然不知所以然。到现在为止, 既没有树立明确的学习目标, 也没有明确的学习计划。既看不到别人的优点, 也看不到自己的不足, 思想上不求上进, 凡事以自我为中心;沉醉于过去的辉煌, 好高骛远, 固步自封。

在人生的不同阶段, 都有不同的任务和追求。要达到这些理想和要求就必须确立相应的行为方式、思维方式和做事方式, 建立相应的人际关系、人生观、价值观等评价体系。所有这些都是跟这个阶段的主要任务联系在一起的。对大家而言, 考上理想中的大学就是高中阶段最大的理想, 最大的追求。要做到这一点, 首先必须学会怎样适应高中的生活, 如何转变初中的学习模式, 学会如何处理好同宿舍同学的关系, 处理好学习和娱乐的主次问题等等。从现在开始, 同学们要全面审视自已, 转变观念, 明确目标, 努力拼搏。

你们需要正确认识自己, 定位自己, 评价自己。要客观公正地找出自己的优缺点, 发扬长处, 改正缺点。发挥自己的主观能动性, 自主、自觉、自动地学习。同时也要客观正确地认识他人的优劣势、优缺点, 多与他人沟通、合作, 吸取他人在生活、学习、态度上的优点和长处。知己知彼的同时, 找准自己的位子, 合理地定位自己, 确立合理的目标并及时地调整目标。

你们需要培养良好的行为习惯。印度有一个谚语说得好, “播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”行为变成了习惯, 习惯养成了性格, 性格决定了命运。命运的基石就是养成习惯的行为, 习惯可以决定一个人一生的命运。在学习上我们要养成认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、总结归纳等良好的习惯, 生活上要养成自己的事情自己做, 今日事今日毕, 早睡早起, 多运动, 多沟通等良好习惯。并坚持不懈地保持下去。

你们需要合理地宣泄自己。宣泄是心理的安全阀, 学会宣泄是调整心态的关键。生活学习中的很多压力、不快, 长时间会积聚成严重心理问题。所以学会宣泻是十分重要的。所以大家在感觉心情不快, 压力很大时, 可以和同学、老师加强交流, 求助于心理老师, 也可以通过体育锻炼的方式宣泄自己。

篇4：浅析高中生自我学习能力的培养

【关键词】 高中自我学习能力；自我调节能力；逻辑思维能力；创造性思维能力

自我学习能力是指在学习和工作中，可以自己安排相应的学习目标和计划，灵活运用各种实用的学习方法，能够自我调整适合自己的学习目标和学习计划，最终提高自身素质。随着信息时代的来临，新的知识层出不穷，素质教育的意义也正是由培养学习成绩优秀的学生转变为培养具有自我学习能力的综合型人才，高中学习作为素质教育的重要组成部分，培养学生的自我学习能力是应有之义。当然，这不仅仅是社会和学校的责任，更是每一名高中生应当主动去培养和养成的重要能力[1]。

1 三大必要能力的掌握是自我学习能力的重要表现

1.1 逻辑思维能力

逻辑思维能力可以有效帮助学生在课堂上理解老师所教授的内容，尤其是对于理科生来说，无论是数学，还是物理、化学和生物，大量的公式和规律都需要学生具有足够的逻辑思维能力来达到预期的学习效果。

逻辑思维能力的培养最重要的是养成自我解决问题的习惯。以化学学习为例，大部分同学缺乏自我探究能力，遇到不懂的问题就会直接请教老师，面临的难题只能得到一时的解决。一旦再次遇到类似问题就会败下阵来，因此，在日常的学习过程中，一定要倍加注意，知其然也要知其所以然，从摸索规律的过程中提高逻辑思维能力。

1.2 自我调节能力

自我调节能力在高中生的自我学习能力中占有非常重要的地位，因为，高中生毕竟能力和见识都比较有限，一旦在自我学习的过程中遇到难题，很容易钻牛角尖或是失去深入学习和探究的兴趣。此时，就需要我们具有一定的自我调节能力，在枯燥乏味的自学过程中，保持对学习的兴趣和专注度。

想要培养和掌握自我调节能力，就要拥有一个相对明确的目标、能够准确认知自我的实际能力和无比坚韧的意志力。拥有相对明确的学习目标，要分为短期目标和长期目标，短期目标的实现可以使自己拥有成就感，长期目标则是一个进步的指向标；准确认知自我的实际能力，可以寻找和选择最为适合自己的学习方式和学习目标；拥有足够坚韧的意志力，就可以迎难而上，探索出一条属于自己的自我学习之路。

1.3 创造性思维能力

无论是为了适应当今时代日新月异的变化，还是课程改革的大势所趋，或是自我学习过程中难以解决的问题，都需要我们具备相当的创造性思维能力。

高中理科学科的学习过程是学生的创新思维能力迅速发展的黄金时期，学校应当加大对学生创新思维能力的培养，引导学生加强创新思维能力的锻炼。[2]同时，学生也需要自主进行有针对性的创新思维能力训练，多进行发散思维和想象力的锻炼。

2 高中生培养自我学习能力的意义

高中生培养自我学习能力可以形成“自主提出问题——自我分析问题——独自解决问题”的思维模式，引导学生将高中各门学科的知识运用到实际生活，让学生使用所学知识解决出现的种种问题，对学生今后的学习、生活将产生深远的影响。

参考文献

[1] 龙喜平.发展学生自主性的课程构建[J].当代教育论坛（综合研究）. 2011（08）

篇5：三年的学习生活自我鉴定

学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是燃气工程专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

篇6：三年大学学习生活的自我鉴定

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，不妨坐下来好好写写自我鉴定吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？下面是小编精心整理的三年大学学习生活的自我鉴定，希望对大家有所帮助。

三年大学学习生活的自我鉴定1

回首三年的大学生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功、也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。我分别从学习上、生活上和思想上作自我鉴定。

学习上，我虚心与人交流以取长补短，为适应社会发展的需求，我系统地学习了汽车专业的理论基础知识，让我有一定的专业基础知识。同时我能积极参加实践，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。并努力拓宽我的知识面，培养我其他方面的能力；这三年来，我一直都是在跟自己作战，和我的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，我不会松懈下来的。

生活上，我较为简朴，我常利用课余时间和假期时间在外面找兼职，锻炼我的社会交往能力。

思想上，我不断的努力学习和提高自己素养，当我被评为“优秀团员”时我感觉就象在我的生命上添上了神圣的一笔，好像一种无形的力量在鼓励我督促我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系。认识到为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望我也能做到。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白人生不可能存在一帆风顺的事，只有我勇敢地面对人生中的每一个驿站，我就能精彩，当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，三年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少。

但年轻就意味着热情和活力，我自信能凭我的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，提高自己，用我的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现我的人生价值和追求的目标。

三年大学学习生活的自我鉴定2

时光如流水，珍贵的三年大学生活已接近尾声。通过三年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力。在大学里一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的，须自己钻研并时常去图书馆查阅相关资料，自学能力得到了相应的提高。其次便是懂得运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。随着学习的进步，我的心智也有了一个质的飞跃，能快速地掌握一种新的`技术知识，我认为这对于将来很重要。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。帮助别人的同时也是在帮助自己，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。我的优点是勤奋、踏实、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己，答应别人的事一定按时完成。在学习知识的同时，我更懂得了考虑问题应周到，做任何事情都应有始有终。这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断鞭策自己奋发向上。我认为自己最大的缺点就是会为细节部分太执着，力求完美的我有时会让简单的事情复杂化。但这一切不是问题，我会自我改进。

社会实践能力有了很大提高。大学三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。XX年。05—XX年。07在盐城建湖锦绣宾馆当服务员；20xx.07—20xx.08在盐城建湖中华书店当整理员；20xx.07—20xx.08在无锡国力手机营业厅当诺基亚手机促销员；20xx.09—20xx。11在学校期间做了各类兼职服务员、促销员、市场调查员、发单员等；20xx.03—20xx.04在南京移动营业厅当营业员。通过这一系列的社会实践活动，提高了自己的为人处世的能力，同时也为以后做事打下了基础。

大学生活虽然只是我漫漫人生路上的一小部分，但它包含了遗憾和收获，是我人生中宝贵的一段时光，也对我以后的人生起着至关重要的作用，我相信在以后的生活中我一定能够飞得更高，走得更远。

三年大学学习生活的自我鉴定3

通过三年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如协会的竞选，协会组织的演讲比赛，学院文艺汇演等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。

在学习上，除了学好自己的专业，在空闲时间，我经常到图书馆借书、查阅资料，通过几年的学习积累，我的思想渐渐成熟，考虑问题比以前要更加全面。

在工作方面，我积极参加各种社会实践，前三年先后在系团委、茂名市志愿者、院青年志愿者服务队工作，赢得同事的好评。到大三的时候，我积极地搜集各种招聘信息，努力地为自己创造就业机会。

在生活方面，养成良好的生活习惯和正派的作风，让我感受了学校这个大家庭的温暖。

在思想品德上，随着社会阅历的增加，我主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的最大能力去帮助同学排忧解难。同时我还很关心时事方面的知识，了解最新时事动态、关注专家的时事见解，这是我的思想觉悟也得到了很大的提高。

篇7：大学三年学习生活的自我鉴定

在生活方面，我同样以一种虚心向学的姿态，向身边优秀的同学学习。在与很多同学接触的这三年时间里，我也懂得了很多生活的乐趣，我们一起谈笑风生，快乐无比。我们相互帮助，不让哪个同学落单。这些，都让我感到家一般的温暖，让我学会了感恩。

在学习方面，我觉得对于一个大学生来说，学习是无比重要的，我们只有通过不断的学习，才能不断的提高自身的文化修养和素质修养。这是我们当代大学生必备的涵养，作为千千万万当代大学生的其中一位，我时刻记得要好好学习，天天向上。无论是课内的知识还是课外的知识，我都会以一种虚心的态度去学习。

在社会实践方面，我喜欢利用假期时间，去做一些兼职。我觉得，校园只是我们社会的一个缩影，要真正的得到历练，我们还必须走出校园，走向真正的社会，在这样的环境下，我们方可历练自己。学会吃苦，学会容忍，学会微笑，学会谦让。这样的我们才能立足于社会的不败之地。

篇8：高中生三年学习生活的自我鉴定

一、有助于高中生树立正确的三观

高中生正处于思想及价值观快速成长的阶段, 《文化生活》模块的内容学习有助于高中生树立正确的人生观、世界观、价值观。现如今, 科学技术迅猛发展, 传媒方式日新月异, 各种思潮通过高科技的传媒手段迅速传播开来, 高中生虽然已经有了一定的辨别能力, 但不能够对各种思潮进行辩证的思考, 他们的思想还不够成熟, 有时容易受到外界物质文化的诱惑而形成非正确的三观。《文化生活》模块的内容对高中生有着很好的指引作用, 不仅明确指出正确的三观, 还教会了高中生如何辩证地去认识这个社会以及社会中存在的各种不良现象。

二、有助于高中生高尚人格、道德的形成

素质教育不是一朝一夕的事情, 它需要一代又一代人的共同努力并需要我们培养出合格的社会主义接班人。作为社会主义接班人的高中生, 加强道德高尚的人格修养是十分重要的事情。高尚的人格是高中生全面发展的基石, 更是构建和谐社会的需要。目前我国正处于全面发展的时期, 人们的价值观发生着剧烈的变化, 各种思想猛烈地碰撞, 传统的道德规范被强行打破, 然而新的道德规范却迟迟未能建立起来, 从而造成社会出现混乱的现象。在这种大环境下, 高中生的道德处于“亚失范”或“失范”的状态下, 不利和谐社会的构建。《文化生活》一课的内容对高尚的人格和道德有了一定的界定, 并向高中生展示了其存在的重要性和意义。这一课程的设置无形中对高中生高尚的人格和道德的培养有着积极的作用。

三、有助于高中生良好行为习惯的养成

良好的行为习惯对于高中生来说不仅有助于各科的文化学习, 还有利于平时的生活以及今后在社会中的发展, 高中时代的学生正处于性格、习惯的形成期, 这时期的指导教育对学生至关重要, 《文化生活》这一模块弥补了以往教育只注重成绩, 不注重良好行为习惯养成的不足, 它着重体现了素质教育的要点, 对培养学生形成良好的行为习惯有着重要意义。《文化生活》这一模块的课程很直观、理性地向高中生展示了良好行为习惯养正的重要性, 对高中生做出了正确的指引。

四、有助于高中生民族主义精神的增强

作为高中政治教师, 我们要利用有效的教学方法让学生掌握相关学科知识, 同时还要发挥本学科的育人功能, 尤其是《文化生活》课程。面对《文化生活》的教材, 我们不难发现它对增强高中生的民族主义精神有着积极的作用。我们作为高中政治教师必须通过探究式教学方法, 将《文化生活》课程中的精髓讲授给高中生———民族主义精神。《文化生活》课程中对于民族精神内容的分析较多, 高中生通过学习这门课程不仅能够掌握文化知识, 更能增强其民族主义精神。青少年是国家的未来, 他们必须具备民族主义精神, 因此, 我们要积极开展《文化生活》课程, 更好地发挥其在提升高中生民族主义精神方面的作用。

五、有助于高中生的凝聚力和向心力的增强

高中时期的学习压力要远远大于初中和小学时期, 面对全国的高考竞争压力, 高中生更多的是关注自己的学习成绩, 对于集体的关心几乎为零。这种高压下的竞争生活让高中生丧失了对集体的凝聚力和向心力。《文化生活》模块的内容让高中生重新审视高中生活, 对集体的关心程度大大提高, 让他们明白自己也是集体的一份子, 集体是由每个个体组合而成, 如果大家都各扫门前雪, 那么这个集团就像一盘散沙, 毫无凝聚力和向心力, 更不具备与其他团体竞争的能力。只有每个个体都积极主动地参与到集体中来, 为集体的壮大贡献自己的一份力量, 这样的集体生活才会带给我更大的成功。《文化生活》模块对于增强高中生的凝聚力和向心力的作用是显而易见的。

思想政治课作为一门承载着人文素养教育功能的基础性教育学科, 责无旁贷地担负着培养人文精神、体现人文关怀、提高人文素养、树立人文理想、进行人文教育的重任。在高中思想政治课中新增了《文化生活》模块, 凸显了新课程特有的德育性质和价值。尤其强调培养学生科学的世界观、人生观、价值观, 真实的情感体验, 民主、自由、平等的意识, 讲求诚信, 学会合作, 珍爱生命等方面的人文素质。

思想政治是当今社会所提倡的素质教育的基础, 是肩负着培养学生人文教育的学科, 《文化生活》作为高中思想政治的新增模块, 突显了新课程内容中的关于品德的教育, 对处于高中时代学生形成正确的人生观、价值观、世界观有重要意义, 可以让学生对当今社会所提倡的自由、民主、公平的理念有更深的理解。

摘要：在新课改的大环境下, 在素质教育的号召下, 高中思想政治课中增加了《文化生活》这一模块。这一模块对高中生的影响是多方面的, 也是十分深远, 笔者结合《文化生活》模块的教学实际, 浅析了此模块教学对高中生的各方面影响。

关键词：《文化生活》,高中生,影响作用

参考文献

[1]李锦.浅谈《文化生活》教学中对高中生人文素养的培养[D].辽宁师范大学, 2009.

[2]李传周.《文化生活》对提升高中生文化软实力的思考[J].中学政治教学参考, 2012 (30) .

[3]王嘉炜.高中《文化生活》中“传统文化的继承”框题的教学实践研究[D].山东师范大学, 2013.

[4]丁敏.《文化生活》课对提升高中生民族精神的作用[D].内蒙古师范大学, 2013.

篇9：我的高中学习生活

——题 记

刚进入高中时，我还沉浸在中考的失败之中。不爱说话也不理人，整天沉着脸；不想去了解同学，更不想让同学知道我是自费生。于是我在自己周围建起了无形的墙，只有我一个人顾影自怜，自怨自艾。那时我的文章里总是一片凄清，我也總是以局外人的身份观看他人的喧嚣。于是填补我生活空白的只有学习，除了学习还是学习。不知应不应该感谢我中考的失利，由于它，我并没有像其他人一样把高一当作放松的一年，而是为以后打下了坚实的基础。上课前预习，上课时听讲，下课做练习。说起来容易，又似乎每个人都在做。但我请你们每人都认真地想一想你们都做到了吗？我不敢说自己都做到了，我只是尽力在做，而且是谦恭地小心谨慎地在做。生怕自己被别人落下，怕对不起父母为我交的学费。于是我对老师布置的每项作业都认真去做，每科我都准备了几本练习册，不会的题尽量问同学（因为我不喜欢问老师题），考试前我也会把书读一遍，再把笔记对照着同学的笔记看一遍来查缺补漏。从高一到高三我一直如此，成绩也一直在年级前列，我认为这也算是我的学习方法。我一直认为同学是我的良师。因为从他们身上可以了解我的不足。他们的弱点往往是我的难点，他们的长处也往往是我的短处。所以我经常问同学问题，对于同学的问题我也乐于解答。于是就算我不用做完所有的难题，我也会对难题有所把握。在这里我对学弟学妹有几点忠告：

一、课堂所学的知识是最重要的。无论你怎样熟悉课本，无论你把知识学过几遍，请你耐心倾听老师所传授的重点。上课时你要与老师有真正心灵上的沟通。你的眼神、你的表情无一不表露着你对知识的理解，老师也会根据你的接受程度来调整上课的进度与深度，这样才最有利于你的学习进步。在我身边有太多上课睡觉或做其他事情的人，但我知道其中的一些人已经开始后悔。

二、如果有时间请预习将要学习的内容。只有通过预习才能发现难点和重点，这样听课才能事半功倍，才能紧跟老师的进度；而且熟悉教材才能在考试中立于不败之地。考试再难也不会超出考纲，而考纲是根据教材制定的。所以教材的内容一定要掌握，无论是讲课重点还是课后思考，无论是课中的“想一想”还是课后习题，或是章末总结都应该认真学习。有些难题是课后习题的综合和拔高，有些新题是延展阅读的发挥。因此抓住书本是提高的关键。

三、练习不可不做，而且要跟紧进度。不做练习成绩却非常好的天才我至今还没有见到。习题的演练对于知识的掌握与巩固是非常重要的。教材上的习题通常是老师抛出的砖，关键是要掌握课后练习所引出的玉。量更要适度。做少了没有效果，做多了又劳神费时。练习册其实是天下乌鸦一般抄，选出几本经典的认真做即可。至于进度，我想大家都有过越落越多，越多越不想做的教训。所以只要跟住自会有好成绩。

四、与同学互相学习，共同进步。社会是大的，班级却是小的。同学的进步不会影响日后高考的竞争反而会促进彼此的进步。所以同学间的猜忌和恶性竞争是没有必要的。而且同学中良好的学习氛围也会对个人的提高起到重要的作用。在很多时候同学的关怀是促进学习的动力。

篇10：高中生三年生活自我评价

热情、性格活泼开朗的我，心理素质好，对待生活、工作乐观向上、为人真诚、坦率，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰。

在学习上，我成绩良好，多次获得奖励。在学习专业课知识的同时，更注重理论与实践的结合工作。利用课余时间学习食品行业相关的其他内容，使所学知识能够与社会发展相适应。

在校期间，我一直担任学生干部，工作责任心强，有较强的组织能力、领导能力以及较好的团队合作精神。

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我的兴趣广泛，喜欢读书、听音乐、体育运动，多次参加各种文体活动并在各种学校学院的活动中取得良好成绩。

篇11：高中生三年学习生涯的自我鉴定

在学习上，我有吃苦钻研的学习粗神，学习立场端正，目标明白，用心上课并做好笔忘，注沉理解和控制，强化训练，学会分类归结，不断总结，摸索出适合自己的学习法子，养成良好的学习习性。在学习中知难而退，勇于正视自己的弱面并及时改正，同时我也积极参加社会实践，将书原知识与实践知知趣联合，使自己有顺应社会的能力，当变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博学多才，开辟视家，增加知识，不断空虚自己。还应用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我具有严谨认真的风格，为人朴素真挚，节约勤俭，生活独立性较强。热爱集体，尊重师长，团结同学，对班级接给的义务皆能认实及时完成。

在政治上，我有坚决准确的态度，热爱祖国，热爱党，认实学习并拥戴党的各项方针政策，积极要求进步，思念醒悟高，泾渭分明，积极参加各项社会公益活动，自动投进捐款拯救灾止列，用菲薄的力气，表达自己的爱心，做一个文化市官。

我的兴致普遍，喜好体育、画绘等，积极加入各类体育比赛，到达国度划定的体育锤炼尺度。

篇12：技校生三年学习生活的自我鉴定

在校期间，我努力学习本专业知识，同时在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

篇13：高中生三年学习生活的自我鉴定

学习自我效能感是班杜拉提出自我效能感在学习这一领域的具体表现。学习自我效能感是对完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。相关研究将学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度。其中学习能力自我效能感是指个体对完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的能力评估。学行为自我效能感是指个体对学习行为能否达到学习目标的评估。

目前有许多的学术研究都致力于学习自我效能感作为变量之一与学习策略、学习目标、归因方式、心理健康等因素之间相关分析。与一般学科相结合的研究结果多集中在具体学科学习的建议分析上。各种研究都证实了学习自我效能感在高中生学习生涯中的重要性。在学校学校心理健康课逐步普及的今天,设计系列有针对学习自我效能感的心理健康课程是必要的。

二、针对高中生学习自我效能感培养的实证研究分析

在针对高中生学习自我效能感培养的研究中,有良好效果的是采用是班级团体辅导课、同质性团体辅导课、以心理健康教育课为载体的干预方案进行的实证实验。以下对三种方案进行对比分析:

(1)班级团体辅导课:针对职校学生。课程以活动为主导。课程设计分为四个主题:自信心训练、学习动机激发、学习方法与策略、合理归因与心态调节。每个主题再设计不同课程,共13节课。每次课40分钟,每周一次课。研究结果显示班级团体辅导对于学生学习自我效能感产生显著影响。但在学习能力效能感维度上的差异不显著。原因分析主要是方案没有涉及具体学科的学习内容。

(2)同质性团体心理辅导课:针对普通中学高一年偏科生。课程以活动为主导。课程设计包含以下几个内容:团队初识、归因训练、积极暗示、目标与理想、励志故事、积极思维方式,共6次课。每次课40分钟,为期6周干预。研究结果显示团体心理辅导课能有效提升偏科生的学习自我效能感。但在学习行为效能感维度上的差异不显著。原因分析主要是因为课程设计的过程中没有针对学生的学习方法、学习行为进行指导与训练,并且课时保证不够。

(3)以心理干预方案为主:针对高一年。课程以讲授、讨论、师生互动为主。课程为初识高中、了解认识学习自我效能感、时间管理、如何适应高中学习生活、学习积极归因模式、榜样示范、学习策略辅导、自信心团体训练,共8次课,每次课40分钟,为期21周。每一次干预基本都分为三个阶段,以讲授理论、问题探讨为主。研究结果显示8次心理干预方案提升学生学习自我效能感显著,在学习自我效能感的两个维度上的差异也是显著的,原因分析在学习行为自我效能感维度上有专门设计改掉不良的学习习惯的干预有关。

综上:虽三个实证研究的对象、课时量、干预方式不完全相同,但通过三个实证研究可以发现,有针性对高中生学习自我效能感进行培养,都会提高学生的学习自我效能感。在学习自我效能感的两个维度学习能力和学习行为自我效能感上的培养结果上有所差异,在设计课程上更有区分性的从这两个维度来设计相应的心理健康课程,效果值得探究。三个实证研究都有涉及归因、自信心训练、目标管理三方面。第三个实证研究之所以差异效果显著与其在前期对学生进行问题收集再来进行干预方案设计有关系。以学生为主体,课程的设计会提升学生的参与度。同时针对个别学生开展相应的指导,收集学生案例共性分享会在课程的进行中更能引起学生共鸣。

三、心理健康课程设计

根据《中小学心理健康教育纲要》中指出,在中小学的心理健康教育课中,心理健康教育的形式在高中以体验和调适为主。心理健康课程主要是在活动中体验、分享、学习、成长。心理健康课设计要符合以发展性目标为主,预防性目标为辅,在全体学生心理体验基础上,通过活动的主要形式,体现学生为主体的课程特征。笔者在总结前期相关实证研究的基础上,根据《纲要》设计了针对高中生学习自我效能感培养的系列课程。课程设计初期也采用华东师范大学边玉芳在《学习自我效能感量表编制》中运用的开放式问卷调查表。用于了解学生学习中遇到的困难和认为学习上自信的学生应具备的特点以及自我在学习上自信与否的评价,为后期课程设计提供更切实的方向。为期一学期20周,按照学校开课要求,高二17个班级共852人,每个班周次开课,一个班级一学期总共9节课。

前期开放性问卷收集信息反馈中:17个班级自评自信度每个班级答“是”的概率不足50%,最低只有10%。即使是成绩最好的班级概率也只有36%(理科班),34%(文科班)。主要在学习困境反馈上主要集中在记不住、自律性差、时间不够、听不懂四个方面。在认为在学习上自信学生的应具备特点主要集中在自律性高、自信、勤奋等几个方面。根据调查结果以及相关实证研究分析,制定了9节课。第一节课解析心理咨询及介绍学期课程安排,为后期给个别学生提供针对性的辅导做铺垫。做心理咨询的六年中发现,到高三年再针对学生的考试焦虑进行方法指导和考前讲座,能起到的效果并不明显。特别是一些调节情绪的方法,没有经过长时间的实践练习,效果不显著。在每节心理课的课前3分钟,带领学生做正念观息,通过9次课的集体练习,学生反馈效果良好。

在课程的实施过程中不断有学生前来针对学习上的具体问题寻求辅导。辅导的主要问题包括:上课效率不高、情绪波动大、自律性低等。收集资料共性,在课程中相应的渗透教学,学生反馈贴近他们生活的实例极具启发性。在课程结束后,请学生对这八节课的内容进行反馈。问卷改编至郑永莉《高一学生学习自我效能感对学习成绩影响的研究》中自编的课程反馈表,每节课分为三个反馈程度A代表好,B代表一般,C代表不好。课程反馈结果学生认可度较高92%学生认为整体八次课体验好。对于第一次课34.2%的学生认为一般,个别学生0.4%认为不好。最受学生喜欢的课程是第2次课冥想与白纸穿越活动、第5次课重视运用多种感觉学习、第7次课从记忆的过程看学习、第8次课晚自习时间管理。学生在评价印象最深的课程多次提到活动全员参与。课程建议中学生提及较多的是多活动、少讲述、多开课时。通过学生和市心理教师听评课反馈后,对课程再进一步修改,为课题后期进行相应的实证研究做准备,更好的将实证研究的转化成心理课程。充实校本课程,为更多的教师提供有效的参考。

更改后8次心理课课程安排:

摘要：高中是学习生涯中最为重要的一个时期,各项研究表明针对高中生学习自我效能感的培养有助于提升学业成就。学校心理课程仍处于普及与探索的阶段,针对学习自我效能感培养的课程系列相对较少。本文分析了近些年来关于这方面的研究,设计了系类课程在高二年级进行教学实践。旨在以后关于这方面的课程设计上为更多的教师提供有效的参考。

关键词：高中生,学习自我效能感培养,心理课程设计

参考文献

[1]梁剑玲,郑碧莹.班级团体心理辅导对于提升职高学生学习效能感的实证研究[J].中小学心理健康教育,2015,15.

[2]区桂兰.高中偏科生学业自我效能感的干预研究[D].华中师范大学,2013

[3]郑永莉.高一学生学习自我效能感对学习成绩的研究[D].内蒙古师范大学,2011

篇14：高中生三年学习生活的自我鉴定

【关键词】高中音乐；教学研究；分析

面对高中生活紧张而快节奏的现状，让音乐在学生生活中起到舒缓身心、陶冶情操的作用，是音乐教师应当深入研究的内容。笔者在教学工作中跳出了音乐教学自身的狭隘定位，既教给学生阅历知识、音乐技能，同时也强化学生性格陶冶、性情熏陶，培养学生健康的生活情趣。

一、让高雅的音乐进入学生生活陶冶学生情操

音乐可以使人的心灵沉寂下来，让人的生活更加充实，让优美的旋律成为陶冶情操的有力抓手。笔者在这一方面进行了充分的研究，现在社会上一些流行歌曲看似流行面广，而实际上其并没有丰富和深刻的内涵，很多属于一种宣扬情啊爱啊、无病呻吟的类型，对青春期的高中生而言有害无益，无法体现正能量主旋律的作用。笔者在教学中除了教材中所涉及的优秀歌曲之外，还向学生推荐了许多值得欣赏的音乐作品。一方面向学生推荐了一些民族歌曲、传统歌曲，以及流行歌曲中一些具有正能量曲目，如《我的中国心》《大中国》《中国龙》等等，这些歌曲既具有优美的旋律，又体现了正能量的引导，学生经常唱一唱这些歌曲，对整个心态、对整个人的性格都会产生非常明显的影响。此外，笔者还推荐了一些中外名家的一些钢琴曲，让学生接触这些高尚典雅的音乐作品，无论是自己遇到困难还是挫折，无论是生活中遇到了哪些不愉快，听一听这些音乐心情就会开朗起来，让音乐成为高中生生活中的必要组成部分，是对学生身心与人格培养的有效路径。

二、在音乐教学中展示主体地位营造生动课堂

音乐课堂的生动程度事关教学工作开展的有效性，每一位教师都要强化生动课堂建设方面的指导，以此为抓手推动音乐教学工作的深入开展。笔者在这一方面进行了认真的尝试，首先，整个音乐教学中，教师主要是画龙点睛示范引导，更多的时候是让学生去感悟揣摩、相互指导帮助。在乐理知识教学方面侧重于向学生提出问题，让学生自主的去总结梳理；在演唱技能方面，教师进行了画龙点睛式的示范引导，接下来让学生自主进行训练。笔者还倡导小组之间开展竞赛活动，营造了竞争性的氛围，既激发了学生音乐学习的动力，同时也让学生在团结协作过程中培养了同学间的友情，提高了协作的意识。笔者发现在高中音乐课堂上给予学生自主的地位，学生真正从被动学习转向主动学习，从单纯模仿转到分析感悟、自主创新，这就突破了音乐教学的狭隘模式限制，使学生无论是知识的掌握还是技能的训练，效果都跃上了新的层次。

三、要鼓励学生自主地欣赏音乐懂得鉴赏艺术

高中生在音乐教学中需要进行艺术的熏陶，让学生懂得欣赏高雅的音乐，在鉴赏中提升品位，这对于学生的成长具有非常积极的意义。教师在抓住课堂教学阵地对学生进行欣赏教学之外，还要注重同步发挥课外欣赏的作用。组织欣赏教学时，笔者首先向学生介绍了曲目创作的背景、表达的主题，让学生对这一首歌曲的内涵有了初步的了解，接下来从节奏、旋律、音色、音调等专业角度进行分析，最后还要让学生进行综合的感悟，表达出对这一部作品欣赏之后有着什么样的感想，有着什么样的认识，产生了哪些意境的回味等等，这样的欣赏活动可以培养学生对艺术作品的领悟能力。在课外欣赏中，笔者侧重向学生推荐优秀音乐作品，无论是同一种类型的音乐作品，还是同一位大家的系列作品，要求学生在认真欣赏感悟的同时，总结出一些特色、一些规律，这对高中生而言能够显著提高艺术鉴赏能力。高中生逐步培养艺术鉴赏能力，能够对整个人生观念的形成产生重要的影响。

四、来搭建学生提升自我的平台实现充分发展

高中生在音乐教学中获得了许多乐理的知识，接触了音乐作品，也培养了训练的技能技巧。完成这些方面的教学任务之后，教师还应当拓展空间为学生的发展服务。为了实现这一目标，笔者一方面在课后组织开展各类活动，如演唱比赛让学生一展歌喉、展示才艺，在同学们面前获得成功的体验；另一方面鼓励学生积极参加学校以及各类主管部门举办的与音乐相关的竞赛活动，在更高的层次去感悟。笔者还针对学生的兴趣爱好组织兴趣小组活动，主要开展了声乐和器乐等不同的兴趣小组活动，指导学生自主开展。活动具有明确的内容、详实的目标，其中一部分需要进入音乐高等院校学习的专业考生，还为他们量身定做教学计划，保证学生的个性发展需求得到满足。

音乐是一门高雅的艺术，将学生品格培养、性格陶冶与音乐教学结合起来，让音乐不仅是一门学科，更是促进学生成长与发展的重要润滑剂，这才是高中音乐教学的重要意义所在。每一位音乐教师都要重视这一方面的研究，让音乐深度融入学生的生活，更好地发挥音乐教学的作用。

【参考文献】

[1]刘光洪，邱霞.高中音乐教学创新方法初探[J].音乐时空（理论版），2012（02）

[2]邓琳.高中音乐新课程教学改革尝试[J].教师博览（科研版），2011（04）

[3]赵玉柱.浅谈新课标下高中音乐教学方法[J].科技创新导报，2011（06）

[4]邵小丁.高中音乐教学应迎接新世纪的挑战[J].文理导航（上旬），2011（01）

[5]张莹.新课改下的高中音乐教学浅议[J].才智，2010（07）

篇15：大学三年学习生活自我鉴定

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力。在大学里一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的，须自己钻研并时常去图书馆查阅相关资料，自学能力得到了相应的提高。其次便是懂得运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。随着学习的进步，我的心智也有了一个质的飞跃，能快速地掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。帮助别人的同时也是在帮助自己，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。我的优点是勤奋、踏实、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己，答应别人的事一定按时完成。在学习知识的同时，我更懂得了考虑问题应周到，做任何事情都应有始有终。这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断鞭策自己奋发向上。我认为自己最大的缺点就是会为细节部分太执着，力求完美的我有时会让简单的事情复杂化。但这一切不是问题，我会自我改进。

社会实践能力有了很大提高。大学三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。XX年.05-XX年.07在盐城建湖锦绣宾馆当服务员；2011.07-2011.08在盐城建湖中华书店当整理员；2011.07-2011.08在无锡国力手机营业厅当诺基亚手机促销员；2011.09-2011.11在学校期间做了各类兼职服务员、促销员、市场调查员、发单员等；2011.03-2011.04在南京移动营业厅当营业员。通过这一系列的社会实践活动，提高了自己的为人处世的能力，同时也为以后做事打下了基础。

大学生活虽然只是我漫漫人生路上的一小部分，但它包含了遗憾和收获，是我人生中宝贵的一段时光，也对我以后的人生起着至关重要的作用，我相信在以后的生活中我一定能够飞得更高，走得更远。在以后的人生道路上走得更好一些。

篇16：高中生三年校园生活自我评价

三年的高中校园糊口是我人生的一大转折点。我于2012年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园糊口生计和社会实践糊口我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

我一直都以为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不知足于学好课本知识的同时还注重了计算机应用软件和硬件的学习。有广泛兴趣的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部分，精彩的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

篇17：高中三年学习自我鉴定

高中三年接近尾声，收获自是不少,下面进行总结一下!学习： 形成一种自学的意识，养成一种收集整理分析信息的习惯，在这基础上寻求交流、帮助，利用集思广益这一行之有效的手段疏通思路、开拓思维。集体生活： 学会了适应，学会了包容，学会了理解，也学会了分享。究其原因是心胸的不断开阔，心智的逐步成熟。集体生活使一个人成长，没有它的大学生涯甚至是不完整的。

精神： 困惑是陪伴的，自省是不断的，遐想是时常的，结果是往往在一番挣扎矛盾之后找到出口但又马上陷入新的僵局，以此往复来回，是幸事亦或不是，至少我将它看成一种自我提高的必定方式。遗憾、缺陷与收获是旗鼓相当的。纵然有了学习的意识，但行动不力还不是空欢喜一场，纸上谈兵是不会让人有实质性提高的。“距离产生美” 反之，相处的越近，时间越久也许越会拉远人与人之间的距离。

有心结，有障碍，更多的可能是由于自己心态不好，心理健康不时的会出现状况。所以，需要这样来解决： 思维转化为成果才是硬道理，不要思前顾后犹豫不决，过多的困难估计只会导致停滞不前，去做就是了，争取尽力！真正的学习是在工作后进行的，有了实践更会有针对性，竞争的压力与对专项技能的要求对我而言会产生与在学校完全不同的状态，因此努力是第一位的！想更好的与人打交道是否应该去看看余世维的讲座，帮助肯定会有的，但最根本的信条是“对人要用心”！以上就是我对高中三年来的个人鉴定,我会继续努力.创造辉煌!｜应届，为你提供全面的大学生职业规划、大学生就业指导、大学生就业形势分析以及大学生职业困惑、大学生就业难等多方位的信息。本站部分文章来自互联网，所有文章的版权为原作者所有！如无意中侵犯到您的权益，请及时与我联系,我们将在第一时间做出回应！谢谢！

篇18：高中生三年学习生活的自我鉴定

一、通过信息技术教学, 真正激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习兴趣, 才会主动地学习。学习总是与一定的情境相联系的, 我们注重选取与现代社会生活相联系, 、内容及学生状况, 精心设计创设情境, 尤其注重发挥学科特点, 以网络技术优势通过形、光、声、色等效果, 刺激学生多种感官, 从而使学生对学习产生强烈的欲望, 诱发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时, 要根据所学内容, 或创设一个引人入胜的情境, 使学生产生主动求知的心理冲动, 从而带着良好的状态进入学习。

1. 巧妙设计疑难问题, 激发学生好奇心理;

2. 精心布置, 巧设悬念, 激发学生探知的迫切欲望;

3. 根据教学内容, 创设轻松、愉快的情境, 使学生自然产生求知的心理冲动。

创设情趣, 让学生在趣味中乐学。例如, 学生在学习网络搜索中, 网络的使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣。我通过微软小冰, “小冰”一出现学生立即比较感兴趣, 然后利用“小冰”的疑问 ( 网络搜索、搜索技巧等一些问题) 进行学习, 激发学生探知的迫切欲望, 步步设疑布难, 同时也激发学生好奇心理, 一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。

二、对不同基础水平的学生实行差异化教学

在信息技术教学过程中, 如果教师还是采用传统的教学方式, 对于学生学习任务在设置上采用“一刀切”的方式, 这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解, 让那些基础较好的学习学不到更多的知识。因此, 为了更好地改善这种现状, 就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“差异化教学法”结合每个学生个体的具体情况, 进行任务的布置, 对学生任务采用分类分层的方式, 给那些信息技术基础比较差的学生, 安排一些基础性的任务; 而给那些基础较好的学生, 设计一些难度系数较高的操作。这种分层学习方式, 能够让学生在自己能力范围内完成任务, 并同时得到自己能力的提升。学生在获得成就感后, 可以进行进一步的知识探索, 任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升, 而学生在学习过程中的满足感, 更是作为一种动力推动他们更好地学习, 学习更深一层的知识。

三、通过合理的教学评价, 适时进行激励学生, 激发学生的学习动机

不断重视从评价方式出发, 新课程所倡导的教育评价, 可以说是这次课程改革中的新灵魂。它以评价主体的互动化, 评价方式动态化, 评价内容多元化, 评价的积极功能等核心特点反衬当前教育评价的缺陷: 评价主体的消极被动, 评价方式方法的单一、僵化忽视结果反馈的科学化过程。发展性评价以人为本, 立足于个体和谐发展的新理念, 有利于在课堂教学中, 培养学生自主发展的意识, 从而提高其自主学习的能力。在教学中, 适时地对学生进行激励, 可以强化学生的学习动机。我们的激励措施有: 一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示, 运用期望激励学生。老师们以满腔的爱心关心每一个学生, 表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时, 老师以“我希望你……”“我相信你一定能……”“你能够……”的语气表露对学生的希望, 使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中, 教师注意多表扬, 少批评, 尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生, 教师尽力发掘其身上的闪光点, 多表扬鼓励, 帮助其树立自信心, 激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况, 及时反馈学习成绩, 及时反馈掌握知识情况, 及时反馈学习方法的有效性。四是成功激励。我们运用分层教学, 并且努力创设各种机会, 如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等, 使每个学生都有获得成功的机会, 使学生经常尝到成功的喜悦, 不断激发其学习积极性。

总之, 只有激发学生信息技术的学习兴趣, 实行分层次教学, 优化评价体系, 让学生在信息技术课程学习中充分感受到信息技术课程的魅力, 创设让学生获得成功的机会, 让学生体验和享受成功的快乐, 从而激发他们创造的欲望, 才能更好地培养学生自主学习能力, 提升学生学习效率。

摘要：培养高中生自主学习能力, 推动高中生自我掌握信息技术知识, 提升他们对于信息技术学习的兴趣, 使高中生对知识的学习作为自身发展的内在需要。这样的教学方式和环境, 更好地推动高中生角色的转变, 使高中生由传统的接受者转变为新课程下的分析者和探究者。对于高中信息技术课程来说, 在信息技术教学活动开展需要更多的是师生课堂的交流, 而不仅仅着眼于知识的获取。

关键词：信息技术教学,自主学习,对策,自我学习,能力

参考文献

[1]吴亚霜.浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育, 2011, (04) .

[2]许奕裕.信息技术教学与学生自主学习能力的培养[J].师道, 2012, (05) :68.