一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选14篇）

篇1：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

一、组织教学

师生问好，向学生介绍本堂课小羊抓大灰狼的游戏。

小朋友们看过喜羊羊与大灰狼吗?今天这节课潘老师将全班同学分成几个组，根据你们的表现，给你们安排小羊的角色，然后各组根据比赛前进去抓大灰狼，谁先抓住大灰狼，哪个小组就赢了，各位小朋友明白了吗?那就让我们去抓大灰狼吧!

二、激趣导入，复习巩固

(一)情景导入

师：亲爱的同学们，快安静下来!我听到有什么声音!真的，声音越来越大了，你们听到了吗?

师：同学们，再仔细听听!(点开乌鸦叫的声音)

师：你们认识它吗?

师：你们知道这是谁的声音吗?

学生：乌鸦。

师：是的，这是乌鸦，乌鸦听说我们班的小朋友上课坐得端正，回答问题积极，所以想来我们班做客，大家欢迎吗?好，那我们就把乌鸦请出来!

师：乌鸦是一种鸟，它可能却没有别的鸟漂亮，正因为它一身漆黑，许多人不喜欢它，可是老师相信学了乌鸦的这个故事以后，同学们一定会喜欢上这只乌鸦的。同学们信吗?今天我们就来继续学习19课，乌鸦喝水。请同学们拿起右手和老师一起写下这个课题。(板书课题)

(二)区别“乌”和“鸟”，“喝”和“渴”

师：有没有哪个同学发现这个乌字和什么字长得很像?

师：是的，和鸟字很像，那么我们怎么来区别这个字呢?怎么更好地把它记住呢?

师：同学们真聪明，这个鸟字中间的一点我们可以把它看成是小鸟亮晶晶的眼睛，这个乌是黑的意思，刚刚我们看到了乌鸦一身漆黑，连眼睛也是黑的，所以看不到中间的眼睛了。

师：请同学们再来看看这个喝字，你想起了什么字?

师：对，就是渴字，有谁可以联系字的意思区别这两个字呢?对，渴了需要水，所以是三点水，喝需要口，所以是口字旁。

(三)词语复习

师：乌鸦今天来到我们班来做客，可不是空手来的，它还想看看我们班的小朋友是不是最聪明最善于学习的，请你们来通过乌鸦的词语考验吧!

“小乌鸦”抽词语卡片。(齐读，分组读，开火车读，单读)

三、朗读课文，理清脉络

师：看来昨天同学们的生字都已经掌握得很棒了，现在老师想请同学们自己自由地朗读课文，标出自然段。

师：课文一共分为几个自然段?

师：刚刚同学们大声地朗读课文读得非常棒，接下来老师要看看你们读懂了没有，看到你们桌上的小卡片了吗?这是小乌鸦喝水的过程卡片，一共有五张，老师现在把顺序弄乱了，请小朋友仔细地想想乌鸦先是去干什么，又发生了什么?按照故事发生的顺序在桌子上把顺序摆出来。第一张摆到桌子的最左边，依次往后摆。好了，我们现在开始吧!(把过程卡片找水喝、发现瓶子、喝不着、想办法、喝着水打乱顺序贴在五张卡片贴到黑板上。)教师巡视教室，看看学生们的成果。

师：许多同学摆的非常好，接下来老师想请一位学生上讲台在黑板上贴出正确的顺序，并且把小乌鸦的表情卡片贴出来!

四、逐段朗读，边读边悟

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，让我们继续去小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

师：这只乌鸦很渴吗?你怎么知道的?(引导学生发现到处)

师：同学们来想想乌鸦到处找水喝，可能去过哪些地方?

师：对，乌鸦可能去过茂密的森林，去过一望无际的草原，去过沙漠，都没有找到水。如果你是这只小乌鸦，心情怎么样?那就请小朋友带着这种着急的心情把这个句子再读一遍。

师：结果乌鸦找到水了吗?请同学们把乌鸦找到水的这个句子读一读。

(乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时乌鸦应该是什么样的心情?

师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)

师：乌鸦找到了水，能喝到水吗?(用小乌鸦，瓶子演示为什么喝不到水)

师：(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)同学们你们来思考思考我们该用什么样的语气读?是的，该用着急的语气读。同学们来看看，喝不着，这里面是不是有个多音字呢?谁来当当小老师给大家讲解一下。

师：既然乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法去吧，我们先来听一首歌曲休息休息吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)

B.第二段、第三段：：

师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?

师：乌鸦想到的办法是什么呢?(课件播放第三段)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的，谁来学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?(做试验，放石子。)

师：请同学们看着这个瓶子，注意瓶子里的水面的变化。小乌鸦放石子的时候瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。)有谁可以把渐渐换掉，换一个词语说说。对了，慢慢。

师：谁能够用“渐渐”说一句话?

师：同学们还能想出其他办法来让小乌鸦喝到水吗?

师：同学们真聪明，想到了这么多办法，可是为什么小乌鸦没有用这些方法，偏偏是用了放石子的方法呢?(出示句子，乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了)

师：从这里我们可以看出小乌鸦有什么样的好习惯呢?仔细观察。

师：同学们，如果小乌鸦的身边只有一颗石子，乌鸦能喝到水吗?对，必须是许多石子，所以在读的时候我们要把许多读的更重一点。(齐读)

师：乌鸦喝到水了，开不开心啊?

师：让我们带着这种开心的语气把课文第三段再来读一读。

四、学后总结、感悟升华

师:学完了这篇课文，谁可以根据这些图片复述这个故事呢?(请学生根据图片复述故事)

学生观看课文动画课件，跟着朗读课文。

师：同学们想一想这只小乌鸦如果只是仔细观察，能够解决问题吗?

师：对，这只小乌鸦还是一只很聪明的小乌鸦，遇到事情会自己开动脑筋，思考问题，解决问题。

师：你们爱上了这只聪明的小乌鸦了吗?

师：对，仔细观察，认真思考的人是大家都喜欢的。在生活中我们不可能不遇到困难，但是遇到了不要紧，多动动脑筋，主动去解决这些困难。今天同学们能帮助小乌鸦解决困难，也就能在以后的生活中解决更多的困难。对不对?

五、课外作业

背诵全文。

[《乌鸦喝水》第二课时教学设计(人教版一年级上册)]

篇2：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

3、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学重点】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

二、学习第一自然段。、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

请同学们带着这样的心情读一读这句话。

③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读，分小组读。

7、齐读第一自然段。

8、指导看图背诵第一自然段的环节

三、学习第二自然段、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

①出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

②它想出了办法容易吗？

小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

③鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

2、请大家自由朗读文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

①“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

③谁能用“渐渐”说一句话？

多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

（出示图片，请学生说话）

夏天来了，天气___________。

秋天到了，树叶___________。

__________渐渐_________。

6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

7、指导学生看图背诵第2自然段

四、回顾全文，总结积累、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

学了这篇文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

五、书写指导、出示生字“法”、“终”。

2、分析字形

让学生自己观察，找相同的地方

‚学生回答后教师小结：

法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

3、生字书空。

4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

六、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝

喝不着

法终

放石子

喝着水

篇3：我教《乌鸦喝水》(第一课时)

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

篇4：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点：

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片

教学过程：

一、复习导入

复习生字：乌鸦、喝、渴、瓶、石、办法渐

1、注拼音认

2、去拼音认读

3、为生字组词

4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。

二、继续课文学习

1、请同学分段读课文。

2、画出有喝的句子：到处找水喝;乌鸦喝不着水;乌鸦就喝着水了。

(1)找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢?口渴了是什么感觉呢?着急地读一读这句话吧。

想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢?

(2)乌鸦为什么喝不着水呢?

读出着急、疑问的语气。

(3)小乌鸦怎么喝着水的?

模仿小乌鸦衔石子。

在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。

试着用“渐渐”说话。

高兴地读一读最后一段。

三、拓展故事

1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦?

2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗?

3、小组内说一说。

4、请同学说。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、改变《乌鸦喝水》

板书设计：

19、乌鸦喝水

篇5：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

第二课时

一、复习检查

出示生字、词语，读一读。

二、朗读感悟

图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。

（一）学习第一自然段

1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。

2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？

3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。（2）第一句

教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句

第二句该怎么读呢？谁来试一试？

启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。学生们自读体会。

教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。

（4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。请一位同学读，一位同学表演。

（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？

（二）学习第二、三段

1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。

2.教师抽查朗读第二、三段。启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。3.按课文内容填空 你能填一填下面的空吗？ 一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。乌鸦看见＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，乌鸦＿＿＿＿＿。怎么办呢？

乌鸦看见旁边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。乌鸦把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，乌鸦就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.体会“渐渐”的意思和用“渐渐”造句

出示“瓶子里的水渐渐升高了”，请同学们齐读。说一说这句话中如果不用“渐渐”，能换成什么词呢？是“慢慢、逐渐”的意思。出示“天气渐渐热起来了。”请同学们齐读。问：你能用“渐渐”说一句话吗？

三、实践活动

（一）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。

（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

四、指导写字，教师指导写3个左右结构的字

（一）启发学生观察字形，启发说3个字的结构特点，说写字的注意事项——三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以前都学会写了，重点强调注意三个偏旁的写法。

（二）教师范写，边写边说注意的问题。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

篇6：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教学目标：

1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。

3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。

课前准备：多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。教学流程：

一、复习导入（预设5分钟）

１、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第１９课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手！

出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，（指名读，开火车读，齐读）

你瞧！小朋友登山的本领可真大！这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧！谁愿意第一个来挑战？

出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子（指名读，小组赛读）

2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!

3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗？谁来说一说？指名说。4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的？找出相关的句子。

二、学习课文第一自然段（预设8分钟）１、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的？把句子读出来。

2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话？（指名读、齐读）那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢？如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢？ 生：池塘边（注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝）

生：石缝中

生：草丛中„„

师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！

师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗？（指名读）

师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的？（指名读）

师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的？（指名读）

师：咱们一起来读一读。（齐读）

3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—一个瓶子，瓶子里有——水。

4、乌鸦终于找到水了，心情真好！可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。

5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——

生：水不多。

生：瓶口又小。

师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：乌鸦为什么喝不着水呢？指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。

师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样？（很着急很难过）对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。

同桌自由读（指名读），男女生赛读。

师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。（齐读）

10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢？ 生：怎么办呢？

师：你能把乌鸦的苦恼读出来么？谁来试着读一读这个问句？课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。

三、学习第二自然段（预设9分钟）

１、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么？

生：乌鸦看见旁边有许多小石子。

师：你真会读书。出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。

3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，瞧！这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字？让我们把这两个朋友请到田子格中吧！写这两个字要注意什么呢？师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。

4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧！小石子多不多？你从哪里知道的？许多，谁能读出小石子的多？指名，小组赛读，齐读。

篇7：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

师:小朋友, 咱们来比一比谁的耳朵最灵。乌鸦妈妈老了, 没力气捉虫子了。

(一生说。声音很响亮, 但是没有把语气说出来。)

师:听得准, 还要说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?

(一生说。把“没力气”三个字说得低低的。)

师:你不仅说正确了, 还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你来。

(一生说。不仅把“没力气”三个字说得低低的, 还突出“老了”这个词。)

师:大家学着他的样子一起说。

(生齐说, 说得有声有色。)

师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听:乌鸦妈妈老了, 小乌鸦捉虫子给她吃。

生:乌鸦妈妈老了。 (生停住, 说不下去了。)

师:别着急, 谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

生: (接着说) 小乌鸦捉虫子给她吃。

师:真聪明。把这两个句子连成一句说, 再来一次。

(生一口气把这句话说完整了)

师:我们一起说。

(生齐说)

师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生:小乌鸦很爱他的妈妈。生:小乌鸦很孝顺。

师:补充得真好, 关心长辈就是孝顺的表现。

师: (出示乌鸦的图片) 瞧, 这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看, 小乌鸦长什么样?

生:它黑黑的。

师:是啊, 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”字就是黑的意思, 它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟, 所以“鸦”是鸟字旁。 (板书:乌鸦)

师:这堂课, 我们要学习一个关于乌鸦的故事, 题目是《乌鸦喝水》。 (板书:喝水) 小朋友看这个“喝”字, 我们没有学过, 你有什么好办法记住它?

生:我们喝水要用嘴巴, 所以是口字旁。右边是……

师:右半部分很难说, 没关系, 让老师来帮助你, 大家跟我一起书空。 (师生书空“喝”字的右半部分)

师:会写了吧。这个小朋友真聪明, 能联系字的意思来记部首, 大家也记住了吗?“喝”是什么旁?

生:口字旁。

二、初读课文, 探究乌鸦

师:看了这个题目, 你的小脑袋里出现了哪些小问号啊?

生:乌鸦喝到水没?

师:你特别关心最后的结果。

生:乌鸦是怎么喝到水的?

师:过程可重要了。

生:乌鸦是用吸管喝到水的吗?

师:你在思考乌鸦怎么喝到水的。

生:乌鸦为什么要喝水?

师:对呀, 原因是什么?

生:这是一只怎样的乌鸦?

师:我们前面认识了一只孝顺的乌鸦, 这又是一只怎样的乌鸦?你会联系前面的学习提问, 真好!

师:老师按照事情的顺序, 把大家的问题理一理:为什么要喝水?怎么喝水?喝到水没?这是一只怎样的乌鸦呢?带着这些问题, 小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号, 再把课文读两遍。注意把字音读正确, 把句子读通顺。第一遍读完了, 冲许老师点点头。第二遍读完了, 把课文纸放下, 坐端正。

(学生自由朗读课文。教师巡视并提醒学生读书姿势。)

三、细读课文, 感知乌鸦

1援师:小乌鸦为什么要喝水啊?原来是小乌鸦口渴了。 (板书:口渴了) 我们看这个“渴”字, 你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊?

生:课题中的“喝”字。

师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的, 不同的是左边的部首。“渴”是什么旁?为什么呢?

生:“渴”是三点水旁, 因为人们没有水就会渴。

师:对啊, 缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。我们一起来做一个小游戏, 看谁反应快。

(师生借助生字卡片做互动游戏:缺水———渴, 用嘴———喝。三点水旁的是———渴, 口字旁的是———喝。渴是什么旁?———三点水 , 喝是什么旁 ?———口字旁。)

师:小朋友真聪明, 一点也没被老师绕糊涂!看老师在田字格里写这个“渴”字。 (师范写, 生练写。)

师:现在, 咱们把这两个长得有点像的字送到句子里, 你还认识它们吗? (出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。)

生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。 (生一字一顿地读)

师:你把字音读准了, 但是没有读出句子的感觉, 得把字连成词语。谁来?

(一生读, 稍好。)

师:要不听老师读一读。 (师范读) 你能超过老师吗?

(一生读, 读得很连贯。)

师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。

(生跟读。读书的连贯性明显提高。)

师:乌鸦到处找啊找, 老师也来帮它找。注意看, 老师是怎么做的? (教师把右手遮在眼睛上方, 左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。) 小朋友, 我们一起来帮乌鸦找。 (学生都激动地把手遮在眼睛上方) 我们左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。这个动作变成文字, 就是古时候的“看”字。 (师板画: ) 现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。 (师范写) 注意啦, “手”字变成“手字旁”的时候, 要把竖钩变成撇哦!

(生练写)

师:它看见了什么呢? (出示一个装了半瓶水的瓶子)

生:它看见了水。

师:水装在哪里?

生:水装在一个瓶子里。

师:瓶子里的水多吗?

生:只有半瓶水。

师:小朋友看, 这个瓶子的瓶口还特别小呢! (师指瓶口处)

师: (出示:一个瓶子半瓶水瓶口小) 谁会读?注意“瓶”字是后鼻韵。

(生读, “瓶”字读得很准。)

师:读得很准!谁再来试试?

(生举手)

师:这么多小朋友想读啊!那先请男生读, 再请女生读。

(学生分男、女生读)

师:三个词语娃娃可调皮了, 它们都藏在一句特别长的句子里。谁来读? (出示课文的第二句话:它看见一个瓶子, 里面有半瓶水, 可是, 瓶口小, 乌鸦喝不着。)

(生读)

师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?

(生读, 把“可是”表达的转折意思读出来了。)

师:我听出来了, 瓶口小是个大困难, 你真是个小朗读家。

(生分成两大组读长句子。不仅不拖音了, 而且还读出了词语的意思。)

师:乌鸦好不容易找到水, 偏偏喝不着, 真是着急啊! (出示课文的第三句话:怎么办呢?)

生: (读) 怎么办呢? (生读得很慢, 还做出思考的表情。)

师:我听出来了, 你在替乌鸦着急呢!

生: (读) 怎么办呢? (生读得很高很快, 还忍不住跺脚。)

师:你都恨不得去帮它了。我们一起来。

(生齐读。读得不是很整齐, 但读出了各自的理解。)

师:后来, 乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第2小节。

(生自由朗读)

师:乌鸦想出办法了吗?

生:想出来了。

师:你来读读这句话。 (出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子, 终于想出办法来了。)

(生读。“终于”读得很有力。)

师: (举出词语卡片:终于) 终于想出办法来了, 真不容易啊! (板书:想出办法) 你读出了这样的感觉, 真好!

师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第2小节中找到答案读一读, 读给你的同桌听一听。

(学生同桌互相读课文。教师指导学生在对方读完后, 要用合适的动作和语言进行评价。)

师:小朋友快看, 这是小乌鸦的嘴巴。 (师指乌鸦的嘴巴) 小乌鸦是怎么做的呢?注意看。 (教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里)

师:你看到了什么?

生:瓶子里的水慢慢升高了。

师:真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思, 还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是“慢慢”的意思啊?

生:“渐渐”。

师:对。“渐”也是一个生字。“渐渐”就是“慢慢”的意思。 (举出生字卡片:渐。生读。)

师:瓶子里的石子慢慢变多了, 瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?

生:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。

师:用嘴巴夹住石头, 这就是“叼”。 (举出生字卡片:叼)

师:“叼起”的“起”也是一个生字, 这里面还包含着一个新部首。谁认识?

生:走之底。

师:对, 我们一起来数一数。 (师生书空) 它共有几笔?

生:7笔。

师:课文是怎么写小朋友刚才看到的画面的? (出示:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了, 乌鸦就喝着水了。生齐读。)

师:就这样, 乌鸦喝着水了。 (板书:喝着水了) 我们真为乌鸦高兴啊!老师也为小朋友高兴, 通过努力, 你们渐渐把长句读通顺了。咱们把全文连起来读读。 (生齐读。读得很连贯, 而且能带感情朗读有些语句。)

四、复习巩固, 暂别乌鸦

师:学到这里, 课文中的生字词语你都认识了吗?让我来考考你。

(出示词串)

口渴了 找水喝

一个瓶子 半瓶水 瓶口小

终于 办法 叼起 渐渐

(学生开火车读词串。第一次带拼音读;第二次不带拼音读;第三次齐读。)

师:那离开了词语房子, 字娃娃也想和你们交朋友呢! (举出前面出示过的生字卡片。学生读。第一次读在心里, 用点头向老师表示;第二次开火车读;第三次齐读。)

师:小朋友看黑板上的板书, 想一想你们前面提的问题, 你能连着说说《乌鸦喝水》这篇课文写了什么吗?

生:乌鸦口渴了, 到处找水喝。后来它找到了水, 又想出了办法喝到了水。

师:说得清楚简洁, 还有谁想试试?

生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝, 后来它找到水, 并想出办法喝着了水。

师:前面那个小朋友用“又”字, 你用了一个“并”字, 都不错。学着他俩的样子, 小朋友们自己练着说一说。

(生自由练说)

师:小朋友真聪明!现在我们解决了很多问号。但是这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。我们今天就写三个生字“看”“渴”“喝”。

(学生写字)

板书:乌鸦喝水

口渴了

想出办法

喝着水了

【备课说明】

《乌鸦喝水》是一篇非常经典的课文。在备课时, 我基于第一课时的目标, 立足一年级学生的学习需要, 希望呈现一堂带有个体风格的“形随神聚”的随文识字课。

我试图在课堂中呈现以下三“聚”:

一聚, 乃“聚识字教学之扎实”。在这堂课中我对低年级字词教学做了较好的诠释。首先是让生字教学充满文化气息。如“看”字的教学就挖掘了汉字本身的文化符号意义, 使学生在识字过程中对汉字的造字方式有了初步了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如“渴”和“喝”字的教学。

二聚, 乃“聚故事阅读之丰实”。在设计过程中, 我没有将“识字”和“故事”割裂开来, 而是试图让生字教学从单一走向综合, 引导学生灵活运用汉字。在课堂中我紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要, 从字到词再到文, 尽可能地捕捉三者之间的内在逻辑关系, 适当地搭建桥梁, 沟通三者之间的关系。如“渐”字的教学“、瓶”字的教学、板书的设计就充分考虑了字、词、文三者在教学中的有效沟通问题, 使学生在识字的同时积累了词语, 并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词, 为阅读课文打下基础。

篇8：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确，流利地朗读课文。背诵课文。在朗读背诵中重点感悟“乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

2．能自主阅读拓展材料，并根据主题进行创编写作练习。3．懂得遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 教学过程：

一．复习导入

1．同学们，今天你们坐的真端正，今天我给大家带来一个故事：说有一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子......后来发生了什么大家想知道吗？（想）那老师和同学们一起走进课文去看看吧。二．朗读感悟

1、同学们带着下面问题自读课文：

自读课文想想乌鸦是怎样喝到水的？

2．交流讨论第一自然段，指导学生感悟乌鸦口渴难受的心情。（1）生试读句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）创设情境理解词语：

理解“口渴”：口渴是什么感觉？请你说一说。

理解“到处”：乌鸦口渴了，它会去哪些地方找水呢？（到处）（3）想想乌鸦此时是什么心情？（着急，难受）你能读出这种心情吗？

3．交流讨论，指导学生感悟乌鸦喝不着水失望难过的心情。（1）初读：“喝不着水”的句子。（2）理解：你读了这句话，知道了什么？

生：乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多，乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……

（3）读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（想办法）出示第二自然段，引导学生朗读，启发学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神。

5．交流讨论第三自然段：朗读感悟乌鸦通过动脑筋喝到水的高兴心情。

（1）乌鸦用什么办法喝到水了，读第三自然段，想一想，再用自己的话告诉老师。

生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（2）请你说说，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）瓶子里的水是怎么变化的？（渐渐升高）（3）读读说说： 瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。

（）渐渐（）。（4）同学们，乌鸦喝着水了，对照插图，想想它是什么心情？你能用这种心情读读第三自然段吗？

6．乌鸦通过自己动脑筋，解决了困难，终于喝到水了，我们来夸夸乌鸦吧！

（学生以赞美的语气评价乌鸦）

【设计意图：抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇到困难不畏惧、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】 7.同学们下课以后能把课文背下来吗？ 三．拓展阅读

1．打开阅读教材32页，大声读读《蚂蚁过河》、34页《猫和老鼠》、37页《巧取瓶中醋》、39页《巧捞钥匙》。

2、选读41页《小鹿取礼物》。四．课堂小练笔

同学们，你在生活中也一定遇到过很多困难，你是怎么解决困难的？把你解决困难的方法写下来。

【设计意图：在学生懂得了“只要肯动脑筋、认真思考就能解决困难”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了写话的素材：从学生的经历中找到所遇到的困难，然后写出自己解决困难的方法。这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有所创造表达，对主题的升华，提高学生的练笔水平，体验写作的成就感。】

板书设计 19乌鸦喝水

口渴

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

课后反思：

篇9：乌鸦喝水第二课时教学设计

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文内容精炼，内容浅湿易懂，以“乌鸦喝水”为中心展开，生动地描写出了乌鸦“口渴—找水—喝不着—想办法—喝到水”的过程，表现了乌鸦善于观察、善于动脑，聪明机灵的形象。我上的是第二课时，这一课时的目标主要有三个：一是通过实验演示法，让学生体会“瓶子里的水渐渐升高”的过程，理解“渐渐”一词。二是通过感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。三是学会写“法、找、许”三个左右结构的字。

第一课时

1、认识“乌”等9个生字，会写“可、办、石”三个独体字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意。学习第一自然段，朗读、背诵这一段。

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；指导背诵第三自然段。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

4、会写“法、找、许”三个左右结构的字。

教学重难点：

1、通过动手操作，感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备：教师（水瓶子1个，小石子若干，乌鸦头饰；课件；各色五角星多；词个语卡片若干）

学生（各小组组长水瓶子1个，小石子若干）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片，跟学生打招呼（大家好，我的名字叫乌鸦），并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱我的妈妈。）

2、同学们礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、师：多么孝顺的乌鸦啊！乌鸦不仅爱妈妈，还非常的聪明。你们想不想和我交朋友？这节课我们继续学习《

19、乌鸦喝水》。

4、板书课题，学生跟着一起写，齐读课题。

5、出示词卡“喝水”、“口渴”，说说怎样记住“喝”与“渴”

二、学习课文第二、三自然段

1、师讲述，生表演：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它飞呀飞，找啊找，终于看见一个瓶子，瓶子里还有水。它可高兴了，连忙张开嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，乌鸦喝不着水。

（师出示准备好的装有水的瓶子，问：瓶子里明明有水，乌鸦却喝不着，知道为什么吗？）生回答，引导有上“因为„„所以„„）（课件点击：水不多、瓶口又小）

2、过渡：小乌鸦找到了水，却喝不着，聪明的乌鸦会想出什么办法呢，我们先来听首歌，给点时间乌鸦想办法。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

3、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？它喝到水了吗？ 同桌交流，用横线画出相关句子。

生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：老师也画出了这个句子，出示词卡“渐渐”，指导读

4、师演示：把瓶子里放两三个石子，问：这样乌鸦能喝到水吗？

引出“许多”，出示词卡“许多”、“办法”，指导读第二自然，重读“许多”

5、师：那我们来看看乌鸦是怎样放的？分组合作做实验，放石子，说发现。要求：各小组组长一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。交流，说发现。理解“渐渐”

师：你们看到瓶子里的水怎么样了啦？（慢慢）书上用哪个词来说？

师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件练习说话）指导朗读，读出乌鸦喝到水后高兴的心情。

三、拓展深化

1、多聪明的乌鸦呀，你喜欢它吗？为什么？（因为它很聪明；因为它遇到困难知道想办法）师：乌鸦遇到困难会动脑筋，想办法（板书：动脑筋，想办法）

2、出示课件图师：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？我们来帮它想想吧！（小组交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友帮忙„„）

四、过渡：乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友也很聪明。接下来老师要看看你们的字写得怎样？。出示词卡“许多”、“找到”认读，这三个词中藏着三个要写的生字朋友。课件出示两个生字

1、指导观察，引导发现三个字共同的特点：左窄右宽。

2、同桌讨论如何写好这三个字：“找”字右边的横向的位置比“”的横低，县短而稍斜，斜钩要写得舒展。

3、老师范写

4、学生写字，教师巡视指导，强调注意写字姿势，做到三个一。

5、展示，评析，评出小小书法家。

五、课堂小结

同学们，小乌鸦爱妈妈，我们也爱妈妈，小乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友更聪明。当我们遇到困难的时候，也要像乌鸦那样，动脑筋，想办法，就能解决困难。还会变得越来越聪明。说到聪明，老师还想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课后就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧。

六、板书设计

篇10：小学一年级乌鸦喝水教案第一课时

执教者----王小玲

一、教学目标

1、初读课文，能正确朗读课文。

2、认识本课“我会认”九个生字。

3、学会书写生字“可、石、办、法、找、许”。

二、教学重难点

识字、写字

三、教具准备

生字卡片、词语卡片

四、教学过程

（一）、激趣导入

1、猜谜导入。导语：上次你们猜出了识字五的三个字谜，今天老师又带来一个谜语，看看谁能猜出这是哪一种鸟。（身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。）

2、出示图片。导语：虽然小乌鸦没有五颜六色的外表，但是它却有聪明的脑袋，我们一起去小故事《乌鸦喝水》中看看小乌鸦用它聪明的脑袋解决了什么困难。（板书：乌鸦喝水）

（二）、初读课文、看图说文

1、齐读课题。导语：我们来看看谁能把故事的名字读的最好。

2、看图说文。导语：谁来说说图里发生了什么事？

3、朗读课文。导语：哪一组能成为朗读冠军，读得齐，读得准。

三、认识生字

1、认读生词并自主带读。导语：你认识上面哪些词语，你能用这个词语说一句话吗？

2、帮生字标上拼音并自主带读。

3、帮生字归类

（1）你能找到什么特殊音节？

（三拼音节、后鼻音、翘舌音、前鼻音）（3）你都认识什么偏旁？（4）你知道哪些字形结构？

4、交流识字

四、书写生字

1、出示字卡认读，并扩词

2、帮生字标上拼音并认读，评一评谁的拼音写得好。

3、生寻找生字关键笔画并书空。

4、师板演并提醒注意事项，生模仿。

5、生上台书写，评一评谁写的好。

五、课后延伸

篇11：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

重点：

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

难点：

对寓意的理解。

教学过程：

一、导入：

今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：通过听和看你知道了什么？

2、再听录音二，三自然段：

边听边想：[ 出示投影片]

1、乌鸦为什么很高兴？

2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？

1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）

2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

3、谁能说说“谗”是什么意思？

（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

二、学习四——八自然段

（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）

②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）

1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

于是它接着又想到了什么？

2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？

3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

（三）生：演示乌鸦的第一次反应、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

2、（生演示第二次反应）

3、乌鸦这次有什么反应？

乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

4、（生演示第三次反应）

乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

乌鸦一得意，就忘记了什么？

（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

（自由读）（表演读）

小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

（投影出示：狐狸得手的一刻）

（五）理解寓意： 乌鸦为什么会上狐狸的当？

乌鸦现在心理有什么感受？ 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

（我们做人也一样：贴寓意）

教学设想：

一、激趣导入：

让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

二、自主学，发展思维

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

三、从读中理解课文，培养语感

本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

四、创设说话情境，培养想象能力。

在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

五、步步深入，突破难点

篇12：《乌鸦喝水》第一课时教案设计

教学目标：

1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备：

生字卡片、挂图

教学重难点：

识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。

重点：识字，写字，

难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具准备：

生字卡片、小黑板、乌鸦图片

教学过程

一、故事导入：

1、出示乌鸦图片，这是什么?

板书：乌鸦(师生唱笔画书空)

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生：想)

老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。)

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

板书：喝水(讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字)

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题?

4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

5、识记生字：

A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们?(喝、渴

它们哪里一样，哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁，想意思)

B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

如：右———石办———为乌———鸟

C、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起(瓶)

水车千斤重(渐)

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的.瓶子却又喝不到水。)

2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么?(乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。)

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水?(到处)

A、到处是什么意思?(四处、处处)

B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

4人小组讨论

派代表汇报

C、重点指导读到处两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

D、齐读第一句话

2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。)

A、想一想：你觉得这句话应该怎么读?

(适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何?

B、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢?

C、这句话该怎么来读呢?

指导读好怎么办呢中的办字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读可、石、办3个生字，并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

篇13：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

教学过程：

一、猜谜激趣导入

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、(板书：乌鸦)谁能跟乌鸦打个招呼？

（是的，乌鸦不但是个孝顺的孩子，还很聪明呢？今天我们要学习的课文写的就是一只聪明的乌鸦。题目是《乌鸦喝水》。（板书：喝水））

3、学习三个生字：乌、鸦、喝。（标上拼音，谁能来拼读?）齐读课题。

4、质疑：你们有什么问题要问乌鸦的呢？

二、初读课文，学习生字

1、我们就带着这些问题先来读读课文。那么，第一遍读书要注意什么呢？（生说，师小结：看准拼音，读正确）

2、检查预习，出示带拼音的生字词卡片，指名读

3、小老师领读，全班跟读。（师适当点拨，正音）全班齐读。

4、分析字形，加强记忆。

1)对比识字：渴—喝，为—办，右—石，鸟—乌 2)字谜猜字，老师说，学生猜。办：大力士很用力，流了两大滴汗 瓶：瓦片层层并一起 渐：水车千斤重 3)观察事物辨字：老师拿瓶子和石子学生猜；学生演动作老师猜。

5、记住了字形，那么去掉拼音还会读吗？（出示没有拼音的生字卡）指名读，齐读。

6、游戏认字“击鼓传花”，鼓停花传到谁手中，谁上台读生字并组词。（奖励卡片）

7、齐读生字词。

三、朗读感悟

1、生字读准了，那么肯定就能读好课文，你们想请几个小朋友读？为什么?

2、指名读。他们要读课文了，我们要给他们提什么建议呢？（读准音，读正确，有感情）听的同学要怎么样呢？正音。

3、同学们读得很认真，老师也想来读一读，可要认真听哦，等下要给老师做个评价。还要想想故事里的乌鸦做了一件什么事？

4、评价老师的朗读。再指名说说课文大意。

5、逐段朗读，边读边悟。（1）指名朗读第一句话。

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”板书：找水喝

a)“到处”是什么意思？想象，乌鸦可能飞过哪些地方。连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过＿＿，飞过＿＿，飞过＿。是啊，乌鸦飞过了这么多路好＿＿啊，又没找到水心里该多么＿＿啊！

(指导朗读，读出乌鸦到处找水喝的辛苦和心里着急的语气。)指名读，比赛读，戴上头饰表演读。

C)乌鸦找到水了吗？可是它又遇上了什么困难呢？

指名读第二、三、四句。是啊，好不容易找到水了，可又喝不着，（板书：喝不着）这时候乌鸦心里该多么＿＿（难过、着急、苦恼）你能用难过、着急、苦恼的心情读读这句话呢？指名读，齐读。

（2）乌鸦喝不着水，怎么办呢？谁来读读第2自然段。看到许多小石子乌鸦想出办法来了，（板书：想办法）如果是少许小石子行吗？许多石块行吗？

（3）乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？谁来读读第3自然段。a)原来，乌鸦的办法就是把小石子一个一个地放进瓶子里，可是刚才我们知道乌鸦是多么想一下子就喝到水啊，那它为什么不把小石子一下子全放进瓶子里呢？

b)请一位同学当乌鸦来把小石子一个一个放进瓶子里，我们来观察一下会有什么结果。

（演示实验，学生观察实验过程并说结果。）石子一个一个放进去，水位就怎么样呢？（生：渐渐升高）

给“渐渐”找个意思相近的词（慢慢），用“渐渐”说句话。c)乌鸦终于喝着水了，这时候它的心里该多么＿＿（高兴）指名读出乌鸦喝到水时高兴的心情。指名有感情朗读第3自然段，齐读。

3、学到这里，你想对乌鸦说什么呢？（过渡：是啊，多么聪明的乌鸦，相信通过学习同学们会比乌鸦更聪明，接下来我们就来看看写生字时谁最聪明）

四、指导书写生字：法、找、许

1、复习书写规则：从左到右，从上到下，2、找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”

这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一点，右边写得宽一点）

3、师范写，学生认真观察、书空、描红、临写（描一个，写一个）

4、师强调书写姿势，个别辅导。

5、口头组词。

五、课堂小结。

1、小结。

2、思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书：

找水喝

喝不着

19、乌鸦喝水

想办法

篇14：一年级《乌鸦喝水》第二课时教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执 教：朱 小 芬 学 校：安溪县第五小学 班 级：一年级9班 时 间：2016年4月25日

19.《乌鸦喝水》教学设计

执教：安溪五小 朱小芬

第 一 课 时

【教材分析】

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。【教学目标】

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

【教学重难点】

1、理解乌鸦是怎么喝到水的。

2、正确区分“喝”和“渴”字。【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给你们带来了一则谜语，看谁猜得准。师：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（猜一动物）（生：乌鸦）别看乌鸦长得丑，它可聪明着呢。今天我们就来学习第19课《乌鸦喝水》。师板书课题，拼读生字“乌、鸦、喝”，生齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听范读课文。（课件播放）

2、学生自读课文，遇到不认识的字多读几遍。

3、自己划出要求认识的字，同桌互认。

4、（课件出示生字）瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕来考大家了，小朋友们有信心过关吗？（1）自由读一读。（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读（先带拼音读词语，再去掉拼音读词语，然后读无拼音的字。）

5、在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝——渴（口“渴”需要水——三点水，“喝”水要用嘴——口字旁）比一比：乌——鸟

为——办

石——右

鸦——鸭

6、选字填空（课件出示生字）。

三、品读感悟，理解全文

（一）体会乌鸦口渴着急、难受的心情

1、课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。．．⑴ “口渴”的教学。

学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心里着急。)⑵ “到处”的教学。

想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？“到处”一词说明了什么？（说明乌鸦非常口渴，已经找水找了很多地方。）

板书：找水喝 ⑶ 朗读指导。

乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的着急，读得稍重而缓。

过渡：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？（惊喜）。

2、课件出示句子：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。指导学生以高兴的心情读这一句。

过渡：虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请找出句子。（重点指导多音字“着”）

3、课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。．．．．．．．．．（水不多、瓶口小、嘴巴大）板书：喝不着

此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办呢？”）

小结过渡：乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么办呢？“算了，还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎么做的。

（二）理解“乌鸦是怎么喝到水的”，体会乌鸦快乐的心情

1、课件出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第3自然段，用自己的话说说。结合动画，理解乌鸦想到的办法。

为什么它会想到这个办法？（旁边有许多小石子）指导读“想出办法来了”。板书：想办法

2、课件出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦．．．．就喝着水了。

学生观看图片，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）

板书：喝着水

引导朗读第3自然段，指导读好“一个一个”、“渐渐”。小结：乌鸦喝着了水，我们大家都为他高兴。

（三）指导学生朗读全文。

四、指导写字，展示作业

出示课件，指导书写“可、石”。（教师示范，学生练写，展示学生作业。）

五、合作讨论，拓展思维

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？请你用一句话来夸夸小乌鸦。板书：遇到困难

肯动脑筋

2、小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？

3、学生讨论，合作交流。

4、师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

六、课堂小结

同学们，在以后的学习、生活中，我们会遇到很多的困难。希望大家都能像小乌鸦那样动脑筋，根据实际情况想出好办法来解决问题，做个聪明的孩子。

【板书设计】

19.乌鸦喝水

找水喝——喝不着——想办法——喝着水