乌鸦喝水教案第一课时

乌鸦喝水教案第一课时（精选11篇）

篇1：乌鸦喝水教案第一课时

《乌鸦喝水》第一时教案

作者：广西省贺州市八步区大宁镇中心学校

李志蕾

转贴自：中国教学资源网

点击数：7 教学目标：

1、学会本生字新词，并会正确书写生字。

2、初步感知文内容，把文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤，生字卡片，乌鸦图片。教学过程：

一、创没情境，导入新。、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。

2、乌鸦把

它的相片和故事留在我们的本了，等着我们去看，去读呢！板书：23乌鸦喝水，读题。

3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。

二、初读文，读准字音。

、提出初读文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。

2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。

3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。

4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。

6、齐读生字。

7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。

三、自主识记字形、认识新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与“手”“走”比一比，加深印象。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于

（于字钩）（解字理）终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。、半生字宝宝送回家读文，多读有生字的词句，结合文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。

2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。

3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。

4、再读文，把文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

五、指导书写生字、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为

2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。

3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走 的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。

4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。、在练习本上写你喜欢的生字。

6、抽学生板写生字，集体评议。

六、总结。后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。

七、板书设计23乌鸦喝水（乌鸦贴图）

口ê渴----喝hē水

（田字格四个，教师范写看、渴、于、渐）

（走字旁）（手字旁）

渴

终办法于起渐看

（田字格一行，学生板写）

篇2：乌鸦喝水教案第一课时

1、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等9个生字，会用“渐渐”一词说话。

2、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。

教学重点：

会认“乌”“鸦”等9个生字，培养学生的识字能力，掌握一定的识字方法。

教学难点：

“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

教学过程：

一、学习“乌、鸦”出示课题

(一)课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。

随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。

(二)出示课题：乌鸦喝水

学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。

(设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。)

二、整体感知，出示生词

(一)师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢?(带领学生归纳学习生字的方法。)

(二)学生按老师要求自由读课文，圈出生字。

(三)师生共同述说故事，出示带有生字的`词语。(乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐)

(设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。)

三、学习生字，要求会认

(一)学习生字

1、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。

2、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的9个生字。

石：①提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字(鸟、马、山、象、目、眉、网等)的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。

“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。

“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。”

渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。

课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐_____________。

____渐渐_____________。

“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子学生识记。

4、猜谜语，进一步加深认识。

鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀?到水边去一去是谁呀?

洒水车重千斤是哪个字?用力气要出汗是谁呀?

(设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。)

(二)巩固生字

1、利用字卡巩固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。

2、帮助乌鸦捡石子。

(课件展示)根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。

3、句子乐园

学生一起读读句子。(小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。)

四、学习写字，要求会写

1、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。

2、师范写，生书空。

3、生静书写，教师巡视。

4、师生互动评一评。

(根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。)

五、欣赏作品，陶冶情操

(课件展示不同书法作品，老师配乐总结。)

篇3：我教《乌鸦喝水》(第一课时)

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

篇4：乌鸦喝水教案(第一课时)_8

常州市怀德苑小学武晓飞

一、教学目标：

1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。

3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。

二、教学准备：

多媒体课件（白板）、光盘

三、教学过程：

（一）激趣导入

（1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！

（2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！（3）指名两个学生复述，然后一起复述。

预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。

（4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！（5）跟老师读“乌鸦”（6）开火车读“乌鸦”

（7）今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。

（二）初读课文，学习生字（1）【光盘出示：课文欣赏】

（2）请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？（3）故事听完了，谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么？

预设： 生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追问：你能给这个故事取个名字吗？）

（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】（4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。

那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。

生自由读课文。

（6）谁来读第一小节？请你来读第一小节。请其他的小朋友认真听，把书放放平，用手指指好！（理答：第一次读就能读得这么流利，你真棒！）

（三）读第一小节

1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】

（1）【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】请小朋友自己读读这句话。

（2）生字宝宝渴跟我们见面了。“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。（有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）

（3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）

生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！）

（4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。

口渴和喝水

（5）请一名小朋友来读一读这句话。

（理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。）（理答：这只乌鸦真的口渴了。）（理答：这只乌鸦渴极了。）

（理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！）（6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。

（预设：如果读得不好（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处））2.读【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】

过渡：乌鸦口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飞呀飞呀，飞了好久好久，它终于看见什么了呢？

【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】（1）请小朋友自己读一读这句话！

（2）生字宝宝“看”跟我们见面了，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？ 预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。（3）【老师用红色粗钢笔描红撇】

（4）请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。

其实看就是把手挡在眼睛上面去。（5）请你来读一读这句话！

生读

（6）这个句子里有一个绿色通道里的字，需要我们读好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老师读“瓶”。（7）开火车读。

（8）请我们班的小朋友一起来读一读这句话。2.读【怎么办呢？】

过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？（1）【拖出：“怎么办呢？】”

（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出来了。

（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】

（6）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。（7）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急

（8）请愿意做小乌鸦的小朋友站起来一起读一读第一小节。请你们读出乌鸦的着急。

（四）读第二小节

过渡：怎么办呢？这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？

生1：读。

理答：（你真是不简单，这里面有两个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！）

1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（1）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（2）这个句子有点长，请小朋友自己来读一读。（3）请你来读。

（4）【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。（4）请我们班的女生一起来读这句话。

（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法，想了很久，所以书中用了“终于”。小朋友们，当你做一件事遇到困难时，又想出办法一点一点克服了困难，最后把事情做好了，就可以用“终于”。（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读，填一填。

1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)（理答：真是一名成功的骑手！）2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。

（学会了。否定引导：请你把话说完整。）(1个学生回答)（理答：其实开好车确实是一件不容易的事呢）3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）(3个学生回答)（理答：真是个好学生！希望你的铅笔字写得越来越漂亮！）（理答：希望你以后成为一个小小钢琴家！）（理答：希望你每年都能当上三好学生！）

（7）无论做什么都应该努力去做好！想做好啊！也要学会想办法。瞧！“法”也迫不及待地跑出来和小朋友见面了。【拖出：法】

（8）你用什么办法记住这个字的? 生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。（9）三点水旁的字你能说出几个呢？

江、河、渔、波、浪、海、洋、渴„„

2、读【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。

生：读

（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（3）乌鸦叼起小石子放在哪了？

生：瓶子里。

（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】（5）渐渐是什么意思？

生：慢慢。生：一点一点的。

（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。

（理答：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！）（7）请我们班男生一起来读一读第二小节。

（四）回顾课文 1.排序

（1）【出示三幅图】

（2）老师这有三张图片，请小朋友一边回忆课文，一边看图，然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下？

生：看图、思考

（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。一边标序号，一边解释一下为什么这样标呢？其他的小朋友一边看，一边思考。看看他填得对不对?（4）指第一幅图：这是乌鸦口渴图，到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗！

指第二幅图：这是乌鸦找到水，但喝不着的图片。它用力想办法，希望能喝到水。

指第二幅图：这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围，乌鸦想到了在杯子里装石子，这样就可以让水慢慢升高，就喝到水了。

2、整体读！

让我们再一起来齐读课文，读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！（理答：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！）

（五）回顾生字

过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音，用小手在桌面上书空笔顺。

屏幕出示汉字，用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读，再齐读。

（六）指导书写

[点击光盘中的“我要写”] 还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢！瞧！他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。

1、学习写“渴”（1）书空、字形要点。

（2）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。

（3）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。

2、学习写“看”（1）书空、字形要点。

（2）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。

（3）伸出小手和老师一起写。（4）教师巡视，强调写字姿势。

（七）板书：

24课

乌鸦喝水

找水喝 想办法 喝着水

（八）教学反思：

由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情，并理解重点词语“渐渐”和“终于”，也能用“终于”一词说一些句子。

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴，通过手、手字旁比较和动作记住看，通过换偏旁记住法。

篇5：乌鸦喝水教案第一课时

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识反文旁；会写生字“只、石”。

2.通过正确、流利地朗读课文，理解“到处”“旁边”等词语。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

明白只有认真思考，才能解决问题的道理。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。

教学过程：

一、《乌鸦反哺》故事导入

二、认识乌鸦，激发兴趣

三、初读课文，感受情境

1.播放视频，师范读全文。

2.学生初读课文。出示读课文的要求：

自由读课文，要求：

1.给课文标上小节号。

2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。

3.读后评议。

四、再读课文，带入情境

（一）学习课文第一自然段

1.乌鸦为什么要找水喝呀？（板书：口渴了）

2.仔细观察，找出形近字“喝”和“渴”，多种方式认读“渴”和“喝”。

3.你们愿不愿意帮助乌鸦找水喝呀？（板书：找水喝）认识“找”字。

4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝”，引出“到处”一词。

5.指导朗读第一句话，理解“到处”，体会乌鸦找水的辛苦。

6.指导书写生字“只”。

7.课件出示“瓶子”，认真观察引出三组词语：一个瓶子

水不多

瓶口又小

8.指导朗读第二、三句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。

（二）学习课文第二自然段

1.学生自由朗读第二自然段，看看乌鸦想出办法了吗？

2.乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）用加一加的方法识记“办法”。

3.看见什么想出办法来了？（小石子）

4.指导书写“石”字。引出“许多”并指导认读。

5.教师移动位置，情境展示“旁边”的含义。

6.指导有感情地朗读第二自然段，体会乌鸦高兴的心情。

（三）学习课文第三自然段

1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？

2.师通过实验操作，让学生理解“放进”、“一颗一颗”、“升高”的意思。

（四）课文小结

你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固生字

六、作业布置

故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么办法才能喝到水呢?

板书设计：

乌

鸦

喝

水

口渴了

找水喝

想办法

喝着水

遇到困难

动动脑筋

汪祖花，女，汉语言文学本科，一级教师。一直担任小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体”“马鞍山市优秀先进中队”；博望区名班主任工作室成员；曾获得的省微课竞赛三等

篇6：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

第一课时

一、激趣导入

（一）出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

（二）板书课题：乌鸦喝水。齐读课题两遍，学习三个生字：“乌、鸦、喝”，你有好的认字方法吗？

二、初读课文，学习生字

（一）学生自由朗读课文一至两遍，在文中找出要求会认的字，作上记号，重点拼读这些生字。在读书过程中遇到生字时，要看清拼音，读准字音。

（二）小组合作识字。

给每个小组发生字卡片。小组中每个同学说说自己已经认识的字，小组长在卡片上做标记，小组合作时重点讨论同学们都不认识的字，相互说说好的认字方法。个别同学不认识的字，小组成员相互教。

（三）各小组汇报认字的好方法，并检查认字情况。

1.各组同学有什么特别好的认字方法想展示给大家吗？同学展示好的识字方法。

教师归纳识字方法：减一笔组成新字——乌；偏旁表意识字——喝、渴、鸦；换部件识字——鸭、鸦；形声字识字——鸦；形近字比较识字——喝、渴，为、办，右、石；编顺口溜识字——瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）

同学们，以上是我归纳的识字方法，其中有哪一个是你没有想到的，而且又感觉应该学习的吗？

2.出示生字、词语，指名读一读，对各组的学习给予适当评价。

三、再读课文，感知课文内容

同学们，把刚才学习的这些生字放到课文里你会读吗？请认真地读一遍课文，边读边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？

全班交流：课文写了一只口渴的乌鸦找到一只瓶子，由于瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦把小石子放到瓶子里，终于喝到水的故事。故事中的乌鸦爱动脑筋，所有很让人喜爱。

四、指导写字

指导写本课的3个独体字

（一）学生观察字形特点和占格情况，说说自己的发现。

（二）教师范写，同时强调注意事项：“可”字横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字，提问以前的“力”字的写法，强调左点不同于右点。“石”字第一横要短，注意撇不要出头写成“右”了。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

篇7：乌鸦喝水教案第一课时

师:小朋友, 咱们来比一比谁的耳朵最灵。乌鸦妈妈老了, 没力气捉虫子了。

(一生说。声音很响亮, 但是没有把语气说出来。)

师:听得准, 还要说得准。谁能模仿老师的语气再来说说?

(一生说。把“没力气”三个字说得低低的。)

师:你不仅说正确了, 还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你来。

(一生说。不仅把“没力气”三个字说得低低的, 还突出“老了”这个词。)

师:大家学着他的样子一起说。

(生齐说, 说得有声有色。)

师:那谁来帮助老乌鸦呢?再听:乌鸦妈妈老了, 小乌鸦捉虫子给她吃。

生:乌鸦妈妈老了。 (生停住, 说不下去了。)

师:别着急, 谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

生: (接着说) 小乌鸦捉虫子给她吃。

师:真聪明。把这两个句子连成一句说, 再来一次。

(生一口气把这句话说完整了)

师:我们一起说。

(生齐说)

师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生:小乌鸦很爱他的妈妈。生:小乌鸦很孝顺。

师:补充得真好, 关心长辈就是孝顺的表现。

师: (出示乌鸦的图片) 瞧, 这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看, 小乌鸦长什么样?

生:它黑黑的。

师:是啊, 乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。“乌”字就是黑的意思, 它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟, 所以“鸦”是鸟字旁。 (板书:乌鸦)

师:这堂课, 我们要学习一个关于乌鸦的故事, 题目是《乌鸦喝水》。 (板书:喝水) 小朋友看这个“喝”字, 我们没有学过, 你有什么好办法记住它?

生:我们喝水要用嘴巴, 所以是口字旁。右边是……

师:右半部分很难说, 没关系, 让老师来帮助你, 大家跟我一起书空。 (师生书空“喝”字的右半部分)

师:会写了吧。这个小朋友真聪明, 能联系字的意思来记部首, 大家也记住了吗?“喝”是什么旁?

生:口字旁。

二、初读课文, 探究乌鸦

师:看了这个题目, 你的小脑袋里出现了哪些小问号啊?

生:乌鸦喝到水没?

师:你特别关心最后的结果。

生:乌鸦是怎么喝到水的?

师:过程可重要了。

生:乌鸦是用吸管喝到水的吗?

师:你在思考乌鸦怎么喝到水的。

生:乌鸦为什么要喝水?

师:对呀, 原因是什么?

生:这是一只怎样的乌鸦?

师:我们前面认识了一只孝顺的乌鸦, 这又是一只怎样的乌鸦?你会联系前面的学习提问, 真好!

师:老师按照事情的顺序, 把大家的问题理一理:为什么要喝水?怎么喝水?喝到水没?这是一只怎样的乌鸦呢?带着这些问题, 小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号, 再把课文读两遍。注意把字音读正确, 把句子读通顺。第一遍读完了, 冲许老师点点头。第二遍读完了, 把课文纸放下, 坐端正。

(学生自由朗读课文。教师巡视并提醒学生读书姿势。)

三、细读课文, 感知乌鸦

1援师:小乌鸦为什么要喝水啊?原来是小乌鸦口渴了。 (板书:口渴了) 我们看这个“渴”字, 你觉得它和我们刚才认识的哪个字长得很像啊?

生:课题中的“喝”字。

师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的, 不同的是左边的部首。“渴”是什么旁?为什么呢?

生:“渴”是三点水旁, 因为人们没有水就会渴。

师:对啊, 缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。我们一起来做一个小游戏, 看谁反应快。

(师生借助生字卡片做互动游戏:缺水———渴, 用嘴———喝。三点水旁的是———渴, 口字旁的是———喝。渴是什么旁?———三点水 , 喝是什么旁 ?———口字旁。)

师:小朋友真聪明, 一点也没被老师绕糊涂!看老师在田字格里写这个“渴”字。 (师范写, 生练写。)

师:现在, 咱们把这两个长得有点像的字送到句子里, 你还认识它们吗? (出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。)

生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝。 (生一字一顿地读)

师:你把字音读准了, 但是没有读出句子的感觉, 得把字连成词语。谁来?

(一生读, 稍好。)

师:要不听老师读一读。 (师范读) 你能超过老师吗?

(一生读, 读得很连贯。)

师:你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。

(生跟读。读书的连贯性明显提高。)

师:乌鸦到处找啊找, 老师也来帮它找。注意看, 老师是怎么做的? (教师把右手遮在眼睛上方, 左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。) 小朋友, 我们一起来帮乌鸦找。 (学生都激动地把手遮在眼睛上方) 我们左看看, 右看看, 近处看看, 再往远处看看。这个动作变成文字, 就是古时候的“看”字。 (师板画: ) 现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。 (师范写) 注意啦, “手”字变成“手字旁”的时候, 要把竖钩变成撇哦!

(生练写)

师:它看见了什么呢? (出示一个装了半瓶水的瓶子)

生:它看见了水。

师:水装在哪里?

生:水装在一个瓶子里。

师:瓶子里的水多吗?

生:只有半瓶水。

师:小朋友看, 这个瓶子的瓶口还特别小呢! (师指瓶口处)

师: (出示:一个瓶子半瓶水瓶口小) 谁会读?注意“瓶”字是后鼻韵。

(生读, “瓶”字读得很准。)

师:读得很准!谁再来试试?

(生举手)

师:这么多小朋友想读啊!那先请男生读, 再请女生读。

(学生分男、女生读)

师:三个词语娃娃可调皮了, 它们都藏在一句特别长的句子里。谁来读? (出示课文的第二句话:它看见一个瓶子, 里面有半瓶水, 可是, 瓶口小, 乌鸦喝不着。)

(生读)

师:后鼻韵咬得真准!谁想挑战他的朗读?

(生读, 把“可是”表达的转折意思读出来了。)

师:我听出来了, 瓶口小是个大困难, 你真是个小朗读家。

(生分成两大组读长句子。不仅不拖音了, 而且还读出了词语的意思。)

师:乌鸦好不容易找到水, 偏偏喝不着, 真是着急啊! (出示课文的第三句话:怎么办呢?)

生: (读) 怎么办呢? (生读得很慢, 还做出思考的表情。)

师:我听出来了, 你在替乌鸦着急呢!

生: (读) 怎么办呢? (生读得很高很快, 还忍不住跺脚。)

师:你都恨不得去帮它了。我们一起来。

(生齐读。读得不是很整齐, 但读出了各自的理解。)

师:后来, 乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第2小节。

(生自由朗读)

师:乌鸦想出办法了吗?

生:想出来了。

师:你来读读这句话。 (出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子, 终于想出办法来了。)

(生读。“终于”读得很有力。)

师: (举出词语卡片:终于) 终于想出办法来了, 真不容易啊! (板书:想出办法) 你读出了这样的感觉, 真好!

师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第2小节中找到答案读一读, 读给你的同桌听一听。

(学生同桌互相读课文。教师指导学生在对方读完后, 要用合适的动作和语言进行评价。)

师:小朋友快看, 这是小乌鸦的嘴巴。 (师指乌鸦的嘴巴) 小乌鸦是怎么做的呢?注意看。 (教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里)

师:你看到了什么?

生:瓶子里的水慢慢升高了。

师:真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思, 还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是“慢慢”的意思啊?

生:“渐渐”。

师:对。“渐”也是一个生字。“渐渐”就是“慢慢”的意思。 (举出生字卡片:渐。生读。)

师:瓶子里的石子慢慢变多了, 瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?

生:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。

师:用嘴巴夹住石头, 这就是“叼”。 (举出生字卡片:叼)

师:“叼起”的“起”也是一个生字, 这里面还包含着一个新部首。谁认识?

生:走之底。

师:对, 我们一起来数一数。 (师生书空) 它共有几笔?

生:7笔。

师:课文是怎么写小朋友刚才看到的画面的? (出示:它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了, 乌鸦就喝着水了。生齐读。)

师:就这样, 乌鸦喝着水了。 (板书:喝着水了) 我们真为乌鸦高兴啊!老师也为小朋友高兴, 通过努力, 你们渐渐把长句读通顺了。咱们把全文连起来读读。 (生齐读。读得很连贯, 而且能带感情朗读有些语句。)

四、复习巩固, 暂别乌鸦

师:学到这里, 课文中的生字词语你都认识了吗?让我来考考你。

(出示词串)

口渴了 找水喝

一个瓶子 半瓶水 瓶口小

终于 办法 叼起 渐渐

(学生开火车读词串。第一次带拼音读;第二次不带拼音读;第三次齐读。)

师:那离开了词语房子, 字娃娃也想和你们交朋友呢! (举出前面出示过的生字卡片。学生读。第一次读在心里, 用点头向老师表示;第二次开火车读;第三次齐读。)

师:小朋友看黑板上的板书, 想一想你们前面提的问题, 你能连着说说《乌鸦喝水》这篇课文写了什么吗?

生:乌鸦口渴了, 到处找水喝。后来它找到了水, 又想出了办法喝到了水。

师:说得清楚简洁, 还有谁想试试?

生:一只乌鸦口渴了, 到处找水喝, 后来它找到水, 并想出办法喝着了水。

师:前面那个小朋友用“又”字, 你用了一个“并”字, 都不错。学着他俩的样子, 小朋友们自己练着说一说。

(生自由练说)

师:小朋友真聪明!现在我们解决了很多问号。但是这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。我们今天就写三个生字“看”“渴”“喝”。

(学生写字)

板书:乌鸦喝水

口渴了

想出办法

喝着水了

【备课说明】

《乌鸦喝水》是一篇非常经典的课文。在备课时, 我基于第一课时的目标, 立足一年级学生的学习需要, 希望呈现一堂带有个体风格的“形随神聚”的随文识字课。

我试图在课堂中呈现以下三“聚”:

一聚, 乃“聚识字教学之扎实”。在这堂课中我对低年级字词教学做了较好的诠释。首先是让生字教学充满文化气息。如“看”字的教学就挖掘了汉字本身的文化符号意义, 使学生在识字过程中对汉字的造字方式有了初步了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如“渴”和“喝”字的教学。

二聚, 乃“聚故事阅读之丰实”。在设计过程中, 我没有将“识字”和“故事”割裂开来, 而是试图让生字教学从单一走向综合, 引导学生灵活运用汉字。在课堂中我紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要, 从字到词再到文, 尽可能地捕捉三者之间的内在逻辑关系, 适当地搭建桥梁, 沟通三者之间的关系。如“渐”字的教学“、瓶”字的教学、板书的设计就充分考虑了字、词、文三者在教学中的有效沟通问题, 使学生在识字的同时积累了词语, 并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词, 为阅读课文打下基础。

篇8：乌鸦喝水教学设计(第一课时)

语文组

乌鸦喝水教学设计（第一课时）

教学目标：

1.认识8个生字，认识笔画“斜勾”，会写“找”等7个生字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文

3.能利用课文插图理解课文，用自己的话讲述这个故事

教学重点：1.认识、学写生字

2.读通、读懂课文

教学难点：看图说话，通过课文插图理解故事内容

教学过程：

课前：1.诵读《咏鹅》、《登鹳雀楼》、《古朗月行》

2.热身操：和小动物们做操（配上手势动作）

小白兔，蹦蹦跳。小鸭子，嘎嘎叫。小金鱼，游啊游。小朋友们坐坐好。

一、图片导入，质疑课题

1.出示乌鸦图片：师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想认识它吗？看它是谁？（ppt出示乌鸦图片）

2.揭题：师：再看这张图，谁来说说这只小乌鸦在做什么？（生：喝水）

师：同学们真善于观察，今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。看老师板书课题，你们书空。齐读。师：细心小朋友有没有发现，“乌”字和我们学过的哪个字长得很像？老师给“乌鸦”注上拼音，再读。

3.质疑：师：读了这个题目，谁来说说从课题中你最想知道什么？（生：乌鸦为什么要喝水；乌鸦怎么喝水；乌鸦最后喝到水了吗？）

师： 同学们真善于提问，这节课我们就带着这些疑问进入课文学习。首先请同学们看几幅图。

二、看图学文，整体感知

（一）出示第一幅图：师：哪位小朋友来说说图上画了什么？

（生：太阳很大，乌鸦很渴，所以到处找水喝）

（二）出示第二幅图：师：乌鸦找到水了吗？谁能看着这幅图说一说？

（生：找到了一个瓶子，可是喝不着。瓶口小，水又少）

（三）出示第三幅图：师：口很渴但喝不到水的乌鸦真可怜！接下来发生了什么？

（生：看到旁边有许多小石子，想到了办法）

（四）出示第四幅图：师：乌鸦想到了什么办法？哪只聪明的小乌鸦来告诉我，你想到了什么办法？你是怎么喝到水的呀？

（生：把小石子叼起来放到瓶子里，水会升高，就喝到了）

（五）师：谁能看着这些图，用自己的话说说《乌鸦喝水》的故事？

三、初读课文，学习字词

过渡语：同学们讲得真精彩，现在我们就一起回到课文中，看看课文是怎么讲述乌鸦喝水的故事的！

（一）多种形式朗读课文

1.自由读：读之前先听清楚老师的读书要求：注意要把字音读准确。遇到不认识的字试着用拼音把它拼读出来。多读几遍，把课文读通顺。现在就请同学们翻开书P74读读课文和小乌鸦交朋友吧。

2.出示金钥匙，指名读：师：老师想请坐得最端正、最认真听讲的小朋友来读一读。读之前先送你们一把金钥匙。课文一共有四个自然段。现在就请几个同学每人读一段课文。

3.齐读：他们读得好不好？既流利又有感情，你们想读一读吗？好，全班齐读

（二）学生交流汇报

过渡语：师：同学们看，这些词语宝宝等着和你们交朋友呢，我们快点去和它们打招呼吧！

1.ppt课件出示生词：带拼音自由读、去拼音开火车检查读、游戏（瓶子水升高）

2.生字：师：调皮的生字宝宝从词语中跑出来了，让老师来考考你们（注意“着”字正音）、摘气球（叫上8人排好队点鼠标）

3.字词游戏：给生字宝宝找朋友、用组的词说一句话（口头组词）

4.把字词宝宝送回家去：师：调皮的字词宝宝玩累了我们一起把它们送回家吧！齐读课文。过渡语：认识了字宝宝的读音只算是和它们打招呼，要真正和它们交朋友还要能把它们写出来。

四、学写生字

（一）认识“斜勾”，学写“找”字 1.出示“斜勾”，学生认识笔画名称，找出含有该笔画的字

（师：学写第一个字前，我们先认识一下一个新笔画，它是“斜勾”，快睁大你们的眼睛找找，哪个生字宝宝含有这个笔画？）

2.出示“找”字，学生观察该字在田字格中的位置及笔顺

（师：谁来说说，怎么样才能把这个字写好？要注意哪些笔画？）3.师范写，学生跟着书空笔画

（看老师在黑板上写这个字，你们举起小手（魔术棒）也和老师一起写

一笔„两笔„三笔„„„“找”字一共有七笔）

4.师：谁能给“找”字交朋友，并用这个词语来说一句话？）

（二）学写“石”字 1.出示“石”，观察，和“右”字区分。学生观察该字在田字格中的位置及笔顺 2.师范写，请小老师教其他学生书空笔画。

（师：我要请一个上课听得最认真的小朋友来当小老师，教我们一起书空笔画）3.组词

（三）学写生字（注意提醒写字姿势：头摆正、肩放平、身坐直、脚踩地）

（四）展示学生书写，师生共同评价

五、总结与拓展

篇9：乌鸦喝水第一课时导入设计

息烽县黑神庙小学

刘茂梅

新课的导入是实施愉快教学的重要环节。针对新语文课标提出：识字写字教学是一年级语文教学的重点。我所教学的《乌鸦喝水》这篇课文课题就包含了三个生字，所以，这节课的导入就从识记生字开始。我是这样设计的： 师：（板书：鸟）请同学们看看，老师写的是什么字？ 生：鸟。

师：清同学们注意观察，“鸟”头上的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟长长地尾巴，请注意看，我把小鸟的眼睛擦掉了，这变成了什么字? 生：“乌”

师：对了，是“乌鸦”的“乌”字，因为乌鸦全身的羽毛黑色，眼睛也是黑色，.不容易被人发现，就像故意隐藏起来一样。所以没有一点。那我们给这两个字找找朋友。

生扩词：乌（）（）（）

鸟（）（）（）

师：（板书：牙）这个字念什么？我们可以用熟字加偏旁的方法让它变成新字。生1：加草字头就是“芽”。

生2：加“鸟”字就是“鸦”，与鸟有关。

师：对了，这就是乌鸦的“鸦”。有一只小乌鸦，它口渴了，到处找水喝，这时候，它看到了一个瓶子，瓶子里有水，它开始动脑筋喝水，今天我们一起来学习：乌鸦喝水，接着板书:喝渴水。

师：哪个才是“喝”字呢？一个口字旁，一个三点水。（点拨：喝水要用口，所以口字旁的是“喝”，有水有水能解渴，所以三点水的是“渴”）

生扩词：喝（）（）（）

渴（）（）（）

师：那只聪明的乌鸦口渴了，它是怎样喝水的呢？我们今天学习19渴《乌鸦喝水》。

篇10：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，好不容易发现了一个装有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，它把瓶子周围的小石子往瓶里放，水面渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法，就能克服困难。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。

【学情分析】

一年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，在读中体会课文内容，通过实验让他们学会合作，更深刻的理解课文。

【教学目标】

知识与能力：

1.巩固上节课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读感悟， “乌鸦急着找水――喝不着水――想办法喝水 ――喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

2. 通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观：

1. 通过学习，培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点：

1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点：

1.体会乌鸦的心理变化。

篇11：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

这节课的教学程序是：

1、读准字音;

2、记住字形;

3、结合课文理解字义;

4、练习写字。

我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。

2、课堂上渗透识字方法(儿歌做动作，加一加析字理等)。

3、注意主动识字的感望和能力，用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”是新课程标准的三个维度，我按照这三个维度谈谈我这节课想着力突出的几个特点：

第一、在“过程与方法”上注重增强学生的主体性。李老师着力于学习方式的改变，让每一个学生在自主、合作、探究学习中充分发挥自身的潜力并获得发展。以往我们看到的生字教学，大都是老师在黑板上写上，再逐个分析，再齐读，抄写，学生没有探究、讨论的空间，只是坐得笔直，接受“灌输—接受”的教学模式。但我的课不同，在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再摘星星字卡当小老师教读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。

第二、在“知识与能力”方面注重突出语文的工具性。在识字、记字的过程中，我让学生“经历过程，掌握方法”，用已有的方法识记字形，再根据字理，掌握知识的规律和学习方法。如：用什么巧的办法记住“渴”呢?学生说：“有三点水像河”字，师说：“不错，你是用归类、记偏旁的方法记住它的，再观察仔细些。”

另一生说“三点水，还有“日”，下面还有人”。师说：“太好了，我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。真“渴”啊!”这样一来，学生就牢牢地记住了“渴”字。看到它的字形，就会知道了字的意思了，李老师没有就此罢手，还让学生用“渴”字说词，说句子，学生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了积累运用。其它还有做动作，把手放在眼睛上，记住了“看”字;三加车加斤，水车千斤重，开得慢记住“渐”和“渐渐”是慢慢等等，学生经历了自主学习的过程，也提高了自能识字的能力。

第三、在“情感、态度和价值观”方面注重培植学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生学习的兴趣。正如上面第二点所述，我对识字教学和词语解释能从字源和词的本义上析解，如“渴”、“终”字，学生探得有味，学得开心，记得牢固，丝毫没有厌烦的情绪。

事实证明，只有依据汉字的构字理据和汉语的特有规律去学习汉语言文字，学生才会有兴趣并升华到热爱的感情境界。但由于我经验不足，在教学中还有不少问题和不足：

第一、根据阅读教学过程的教学步骤，在第一课时，学生之后，还应把生字放回课文，反复朗读，确保把课文读得正确连贯，我在范读课文后，仅让学生自由读一遍，没有抽查，也没有进行知道朗读。我想这时的学生应该还不能把课文读正确连贯。也就是练读课文的时间偏少了些。