蜘蛛六年级作文

蜘蛛六年级作文（共16篇）

篇1：蜘蛛六年级作文

吵死人了！还让不让本蜘蛛睡了？！

我极不情愿的睁开了两个眼睛，慢吞吞的穿上衣服，开始为我的八只脚穿袜子，穿鞋子，系鞋带……终于，一天中最难熬的半个小时穿戴时间，我活着走出来了。

刚打开沉重的屋门，一个不留神，“啊！妈呀！”我一个优美的直线，狠狠地从教室的天花板上摔倒了课桌上。

“明明，你的书在哪买的？”一个女同学说着，顺手将一本厚厚的书往我头上放下来。

我的小心脏立刻开始快速的跳起来，唉呀妈呀！我吓的腿都软了，屁滚尿流的滚到了桌子那头。“咚！”震耳欲聋的放书声后，整个地球好似抖了三抖，我整个身体都因此弹了起来，飞了足足有十万八千尺远。

说时迟那时快，有个眼尖的女孩看见了我，“快看！蜘蛛！”她大叫了一声，紧接着便有一只手抓住我又把我用力地甩了出去，我重重摔到了地上，刚揉了揉屁股站了起来，却又遭到了一只巨脚的偷袭，还好我有八只脚，跑起来还算麻利。

我用八只脚的优势躲过了他们的追击，率先爬上了窗台。啊哈！他们没有追上我，我胜利了！

一想到我战胜了一群巨人，心中便是满满的自豪。我昂起头，伸长腿，庄重地迈着步子，走到了天花板上，心想他们再也打不到我了。突然，一截粉笔飞来，把我打到了地上，是一个男孩的声音：“怎么样？我模仿的王老师不错吧？”紧接着，一群人舞动着笤帚跑了过来，我开始向墙上爬，却被他们轻松地扫了下来。

一个高个子男孩潇洒地一甩头，将一本书用力地压到了我的头上，顿时，我感到我的脑浆都被砸飞了出去。“真脏！”“就是！”“把它扔了吧？别把地板弄脏了……”一会儿的小会议之后，一个人将我踢出了教室，我又有了一丝希望，开始费力的往前爬，却不想一只脚又狠狠地踩到了我的头上……虽然我努力了，还是没能逃过噩运，也许这就是天意吧。

在我的心中，人类缺少一颗善良平等的心，他们面对弱小时是残忍的，这是不争的事实。我希望人们能善良一些，尤其对我们这些弱小的动物能仁慈一些，不要再故意伤害我们，人和动物应该和谐相处才对啊！

篇2：蜘蛛六年级作文

蜘蛛，生活中很常见的一种昆虫。可是，不怕它的人多吗?怕它的人又有多少个?我不知道，我也不用知道。我只知道害怕蜘蛛的我在星期三中午，与蜘蛛进行了一次“亲密接触”。

周三中午，我们午休时，我刚刚躺下，悦便指着我靠脚边的墙上一个黑色的小圆点，小声地说：“看!”我随着她的手指看过去，看到的只是一个黑色的点，她又比了一个圆的样子，我想了又想，还是不知道。直到我将头伸过去，才发现那是一只黑蜘蛛。向来害怕蜘蛛的我不经意地叫了一声，这叫声好像惊动了那只蜘蛛，它开始向我“爬”过来了。我吓得使劲捏着被子，心跳得比兔子还快，就怕它来咬我。正巧这时，生活老师刚刚走到我们寝室门口，我便叫了生活老师来帮我对付这只可怕的蜘蛛。生活老师一上来便一手抓蜘蛛，可蜘蛛以百米冲刺的速度逃离了生活老师的手掌心，生活老师又以迅雷不及掩耳之势将蜘蛛“拿下”，可是，那狡猾的蜘蛛一根丝吊着落在了我的被子上，我吓得两眼发直，差点尖叫，不过还好，那蜘蛛终于落在了地上。可是，没过多久，我又知道了一个不幸的消息，在我的床头的栏杆上又有一只黑蜘蛛带着它的兄弟“站”了起来，它在栏杆上来回地爬着，似乎在想什么计策，而这时的我呢，哪有什么心思来与它对抗哦，吓得捂着被子直直地盯着它，就怕它突然来个“下马威”，我可能就要“下台”了，于是，我往床尾缩了几下，时刻关注着它的“最新动态”，它每向我靠近一步，我就会紧张一下。突然，不知它是没站稳还是怎么的，一下掉了下来，还好，它还挂着一小截丝，没有完全掉下来。可当它又回到栏杆上时，它竟钻进了那个小洞里，害得我无时无刻不在担心自己的人身安全。等了将近20分钟，它慢慢地从另一个子洞钻了出来，爬到了栏杆的背面，没办法，我看不到它，只好请悦帮忙注意一下了。过了一会，悦让我看一下，其实没什么好怕的，我便慢慢地转了过去，谁知，那蜘蛛又突然爬了过来。我吓了一跳，它也吓了一跳，一下子跳过去了。偏偏这时我的肚子有点痛，便去了躺厕所，谁知一回来，那黑蜘蛛竟离奇地失踪了。我翻遍床上所有的东西都没看见，便睡我的大头觉去了。

蜘蛛啊，蜘蛛，你到底是害是福，是祸是喜?你实在是令我头疼。

篇3：蜘蛛六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：爸爸是蜘蛛侠（六）

这两个故事，陈默没有看到，陈海也没有看到。陈海正躺在城里最好的医院里。

陈默也在医院里，他是陪着爸爸。

曾老师手拿鲜花，带着她的一部分学生来看望陈默的爸爸，这些学生都是主动要求来的，连小叫驴也来了，他已经相信陈默的爸爸真的是蜘蛛侠。他们很想看看心目中的蜘蛛侠到底怎么样了。他们也准备了许多的话要对蜘蛛侠说，包括报纸上的故事和他们的故事。可是等他们看见蜘蛛侠，却一句话也说不出来。

眼前的蜘蛛侠头上包扎着纱布，胳膊上包扎着纱布，双腿上包扎着纱布，几乎整个人都被纱布包裹了，只留着鼻子、嘴巴、眼睛。嘴巴微微张开着，鼻翼翕动着，眼睛却闭着。蜘蛛侠这样一直处于昏迷不醒状态。他从十六楼的高度摔下来，还能呼吸，算是奇迹了，造成这一奇迹的是，一楼人家搭建的车棚。

陈默看见曾老师和同学，那红肿着的眼睛里又涌出了泪水。

“我不要蜘蛛侠，我要爸爸，我要爸爸……”陈默嘶哑地哭着说，他的声音让曾老师和同学们为之动容，也让医院里见惯了生死的医生为之动容。

“我不要蜘蛛侠，我要爸爸，我要爸爸……”

萝卜、大力士、猴子哭了。他们为陈默的哭而哭，陈默说不要蜘蛛侠了，但他说不要就不要了吗？连记者写的文章都把陈默的爸爸叫“蜘蛛侠”了。

曾老师也流泪了，她觉得自己对陈默这样的孩子了解得太少了。她的目光过多地落在那些学习好，或家庭背景好的学生身上了。

许多同学都流泪了。

“蜘蛛侠会死吗？”出了医院时，同学们把这句一直想问的话问了出来。

“蜘蛛侠怎么会死？听我爸爸说，连市长都说了，要用最好的药把蜘蛛侠救活了，如果身体需要装假肢，就装最好的假肢！”小叫驴说。

在小叫驴所说的话中，这是大家最爱听的一句话。

蜘蛛侠的病情牵挂着大家的心，曾老师成了蜘蛛侠的“代言人”，她每天都要去医院一次，并且每天把蜘蛛侠情况向同学们做一次“汇报”。

最后一次“汇报”是由回到学校的陈默做的，陈默说：“我爸爸睁开眼睛时，好像还不知道在医院里，他的眼睛从那些鲜花呀，点心呀，一一扫过，然后看着我说，儿子呀，要不是你妈踢了我一脚，我还要睡下去。你妈说，陈海呀，你要再睡，谁管我们陈默呀？还不快起来，你这个大懒虫！”

陈默流着泪笑着。

猴子问了一个大家都迫切想知道的问题：“你爸爸还能做蜘蛛侠吗？”

（全文完）

篇5：蜘蛛六年级作文

有一天，我为了给更多的动物造福，就走出了森林，来到了海边，准备开一家分店。我刚到那里时，就见到了一艘大轮船，我见这船的外观和海盗船很像，担心海盗会绑架人质，所以就上了船。一上船，就见到了许多人，我想他们可能是水手吧。我继续往前走，看见了一扇门，我从门缝里钻进去，发现这个房间是海盗船长的。因为他是船长，我在别的水手的房间搞破坏也没什么意思，而且有句古话说得好：擒贼先擒王。所以我选择先对他的房间下手，并且我觉得海盗船长是海盗的老大，应该是最坏的，所以我准备在他的房间搞破坏。我准备在他的房间内弄满蜘蛛网，可就当我鼓起腮帮子准备大展身手的时候，门被推开了。我听到了声响，往门口看去，海盗船长进来了，他发现了我。他正准备拿一个板凳砸我时，我以迅雷不及掩耳之势般的速度逃走了。

我逃出来时，甲板上的水手也发现了我，我跑到一个水手脚下，他十分胆小，差不多蹦到了桅杆上头。我见到他这幅模样，差点笑出声来。突然，十几个水手向我冲了过来，准备踩死我，但谁叫我身手不凡呢，跑进了一个隐蔽的房间里。

我在这房间里发现了一个小男孩，他全身被绳子绑着，嘴也被破布堵上了。我把他嘴里的布掏出来，把他身上的绳子解开后，以为他会打死我，但他没有，他的眼神像看着恩人一样。我问他为什么会在这?他不但没有吃惊，而且还回答了我，说他是被海盗抓过来的。我为他编了一个救生网，让他成功逃脱。

篇6：蜘蛛的启示六年级作文

和往常一样，吃饭时，我打开电视，换台时，科教频道吸引了我，它正在播放蜘蛛织网的一个视频，我很感兴趣，于是便聚精会神的看着。可是谁也没有想到，就是那个视频中的蜘蛛，竟给了我一个启示，让我终生受益。

蜘蛛开始织网了，它爬来爬去，似乎是在寻找一个合适的地方，很快，他找到了一个合适的地方——一个草丛里，那里有几片“巨大”的叶子，很适合做它织网用的支点。

这个小家伙从一片叶子上跳了下来，尾部的吐丝器拉出了一条亮丽的银丝，从上面拉到了下面，又从右拉到了左，如此反复，不一会儿，一个小八边形便被它“织”了出来。

当我认为，它还会像刚才那样，“织”出主线，把八个边都连起来，可谁都没想到，他竟然又吐出了一根丝，把八边形又缠了一圈，尤其是把八边形的角，大网的固定点缠的异常的牢固，确认没有问题之后，才开始“织”主线。

很快，一个“米”字形的“主线”便织好了，但是这个小家伙仿佛不放心自己的网，于是像刚才那样，把每一根丝都“加工”了一遍。之后，它又织出了一个又一个八边形。于是，一张网就这样完成了。

它还在忙碌!

它不断地把每一根丝加粗，不断地把每一个丝于丝的交界点加固，尤其是整个网的中心点，被它做的又坚固又强韧，这样，一张完美的大网，才算是真正大功告成了!

此时，我的心里充满了震撼。从开始的一个八边形，到一个坚固的大网，这只蜘蛛所做的每一步，都经过了一次又一次的加粗与固定，这才使得它织出了一个坚固的大网啊!我从中感受到了些什么，正准备回书房写下来时，一个意想不到的事发生了。

蜘蛛刚织完网，正想歇歇，可是，一只巨大的飞蛾如流星般撞入了它的网，这突然来的变故，让蜘蛛显得有些措手不及，连我也不禁为蜘蛛捏了一把汗。

飞蛾疯狂的挣扎着，试图想挣断蜘蛛网，然后逃之夭夭，可毕竟那蜘蛛网也是异常坚固的，无论飞蛾怎么挣扎，蜘蛛网依旧完好无损。我觉得，如果我是那只蜘蛛，那我只需要在一旁看着就可以了，等飞蛾精疲力尽时，等飞蛾被网缠住时，我再去解决它，即省了体力，又不会有生命危险，一举两得，何乐而不为呢?也许是这只蜘蛛天生与别人不同，所以他的想法也不同。总之，他没有隔岸观火，而是英勇的扑了上去，与飞蛾搏斗，拼命的.用丝来捆飞蛾，飞蛾的翅膀拍打在蜘蛛的身上，蜘蛛被拍了下去，但它又重新扑了上去，仍顽强地与飞蛾搏斗……

终于，胜利最后属于了蜘蛛，飞蛾早已动弹不得，成为了蜘蛛的一顿美餐。

看到了这里，我不断的反问自己：为什么蜘蛛不隔岸观火?为什么它要冲上去拼搏?为什么?这究竟为什么呢?

篇7：可怕的蜘蛛丝六年级作文

我们班里有一个淘气包，他叫王小虎，大家喜欢叫他“买西瓜”。

这天老师刚批评过他，他的“老毛病”就又犯了。风吹起了地上多余的土，我们班的“肥肥”王雅轩，把蜘蛛丝弄了“买西瓜”一手，看着就恶心。谁知“买西瓜”玩得兴致勃勃，他用手搓了搓，像拍手一样，拍出来很多丝，他问我要不要，吓得我慌忙扭过了头。

第二节课是体育课，我茫茫然地跟着同学们下楼，谁知道“买西瓜”在我后面鬼鬼祟祟地搓了几下蜘蛛丝，然后把手举起来。我无意中偷偷看了“买西瓜”一眼，谁知道他直接把手上的蜘蛛丝拍到了我的脸上，那一瞬间我懵圈了，呆呆地愣在原地，小心脏忐忑不安“怦怦”地跳着。后来，被体育老师看到了，说：“不嫌脏吗?赶紧去洗啊!”我慌忙全力奔向洗手间，洗完之后，风轻轻一刮，感觉像被针扎在脸上一样，那感觉，简直比刺刀还痛。

天上的白云已经把碧空如洗的天空覆盖住了，太阳也时不时地透出笑脸，像害羞的.王子。这时不知为何，洗手间里里一个人也没有。我的目标已经锁定，我要好好教训一下“买西瓜”。我跑到操场上，看到我们班在跑步，我就进了队伍里。特地和“买西瓜”站一排，说：“你赔吧!你看我已经毁容了。”我感觉我的脸已经变形了，“什么形，我看看，心形，正方形，长方形，平行四边形?哈哈!”他竟然开起我的玩笑来，真是气死我了。

在比赛跑步的时候，不知道什么时候“买西瓜”又弄来点蜘蛛丝，我可受不了这个了。他已经把我的强迫症逼到极限了，我就赶紧躲到女厕所不出来。快下课的时候，我实在受不了厕所的味道，出来的时候，风吹过，在女厕所门口的“买西瓜”手上的蜘蛛丝不知道吹到哪里了?此时不走，要待何时?我打定主意，赶紧溜，于是，三十六计走为上策，撒腿就跑。

篇8：蜘蛛六年级作文

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篇9：蜘蛛织网_小学生六年级作文

这是一只个头适中的蜘蛛，有一枚壹分钱硬币那么大。刚刚有一阵风把网吹坏了，它正忙着修补，它怎么吊在空中?难道蜘蛛也是飞将军?我仔细一看，原来是蜘蛛爬在一根细丝上，它的肚子下面有一个洞，正好连着那根细丝。蜘蛛过了一会儿，又爬了回来，第二根线也已经放出，第三根线、第四根线、第五根线……眼看就要织好了，有一只麻雀却出人意料的飞了过来，把网撞坏了，还把网整个带走了，要不是蜘蛛闪得快，还有可能会被一块带走。“哎，太可惜了。”我情不自禁的在心里叹息了一声。

没想到，蜘蛛并没有灰心，它继续织了起来，比上次快多了，我在心里对蜘蛛说：“织一张网是多么不容易呀!不仅浪费时间，还要爬高上低，如果不细心，还有可能受伤，可是，你却这么有毅力，我真佩服你!”

篇10：小蜘蛛_小学生六年级作文

我慢慢的坐下来想看看小蜘蛛是怎样织网的，通过一段时间的观察，看到小蜘蛛慢慢地吐丝、拉丝，时间一分一秒的过去，小蜘蛛也越发努力地织着。一小时后，我看的疲倦了，便想转身离去，可是，又一想连小蜘蛛都没有泄气，我又怎么能放弃呢?又过了40多分钟，小蜘蛛终于快完成了，可这时候调皮的风弟弟又来捣蛋了，呼――呼――的一阵风不仅把小蜘蛛从网上吹了下来，还把网也吹坏了。可怜的小蜘蛛只好重新织网，他又按照刚才的步骤一丝不苟地织起来。可是，不知道为何，每一次快织好，总会出那么些意外。

回到家后，我将看到的告诉了爸爸妈妈，说：“爸爸!我看到蜘蛛吐丝织网了!”爸爸笑着说：“蜘蛛是不会吐丝的，它是靠风将体内排出的粘液凝固成风的。”随后，妈妈找到了关于蜘蛛织网的视屏。

我和爸爸妈妈一同观看视屏。“哦!原来蜘蛛先从顶部吐出主丝，各边再加上几根垂悬丝，用于固定，随后勾勒出蛛网的主要框架。随后，蜘蛛以网心为起点织出半径轴线，并仔细检查各处，来确保网的轮辐数量是否足够，然后由内向外吐出辅助螺旋丝线，这丝是没有粘性的，只作为辅助的框架使用，蜘蛛用粘性蛛丝来织成捕猎的蛛网，接下来，蜘蛛会吃掉网心，取而代之的是几列整齐的蛛丝，为收紧蛛网，静候的猎物的到来。”

篇11：蜘蛛600字小学六年级优秀作文

蜘蛛女士失魂落魄的在大街上走着，她正为舞会的礼服苦恼。突然，一道灵光“喀嚓”一声照亮她的脑海，她买不起礼服，但她可以用缝纫机缝一件漂亮的礼服啊。说干就干，蜘蛛女士找来红布匹、尺子、剪刀，到缝纫机上连夜赶织着自己的礼服，到了第二天早上，一件美丽至极的礼服终于做好了。蜘蛛女士穿上自己亲手制作的礼服，脸上露出了满意的笑容。她请蛇女士过来看看自己亲手缝制的礼服。过了一会儿，蛇女士来看她，看了看蜘蛛女士的礼服，蛇女士说：“外观看上去还算不错，就有一点破败老旧”。接着又说：“我带了新布料，给你重新做一件崭新的礼服吧。”蜘蛛女士接过布料，又到缝纫机旁改进了自己的礼服。

过了一两个小时，蜘蛛女士又叫蛇小姐过来帮她看看自己最新改造的全新礼服，蛇女士看了看蜘蛛女士的礼服后，说：“这下看上去好多了，快去参加你的舞会吧。”蜘蛛女士刚到舞厅，看到许多穿着各种好看衣服的动物，在这里进进出出，其中一只穿着特别漂亮的猫女士带着她的几个姐妹一起来炫耀自己的衣服，她说：“”土包子一个，这么漂亮的衣服第一次看见呀，家里住的是不是土豪房呀?哈哈，你什么你，穿不起就是穿不起，有什么好说的?蜘蛛女士听完这些话后，理直气壮地说：“我虽然家境不好，但是我用自己的劳动用心做出了礼服，你们呢，都是不劳而获的娇小姐，这么说来，你并不比我高档许多。”

篇12：蜘蛛六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇13：六年级蜘蛛课文原文

在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。它的动作，就是对曾经专心研究过它们的我来说也似乎难以置信。这种昆虫的天生形体，是为了战斗，不仪和其他昆虫，而且和它们同类相斗。大自然似乎就是为了这种生活景况而设计了它们的形体。

它们的头和胸覆以天然的坚硬甲胄，这是其他昆虫无法刺破的。它们的身躯裹以柔韧的皮甲，可以抵挡黄蜂的螫刺。它们的腿部末端的强壮，与龙爪类似，并且脚爪之长简直像矛一般，足以对付远处的进攻者。

蜘蛛的几只眼睛，宽大透明，遮以某些有刺物质，但这并不妨碍它的视线。这种良好的装备，不仅是为了观察，而是为了防御敌人的袭击;此外，在它的嘴巴上还装备一把钳子——这是用以杀死在它脚爪下或网里的捕获物。

凡此种种，都是装备在蜘蛛身上的战斗武器，而它编织的网更是它主要的武器，因此，它总是要竭尽全力，把丝网织得尽善尽美。天然的生理机能还赋予这种动物以一种胶质液体，使之能拉出粗细均匀的丝。

当蜘蛛开始织网时，为了固定其一端，它首先对着墙壁吐出一滴液汁，慢慢硬化的丝线就牢固地粘在墙上了。然后，蜘蛛往回爬，这根线越拉越长;当它爬到线的另一端应该固定的地方，就会用爪把线聚集拢来以使线绷紧，也像刚才一样固定在墙壁的另一端上。它就这样牵丝拉线，固定了几根相互平行的丝，这就准备好了意想中的网的经线。为了做成纬线，它又如法炮制出一根来，一端横粘在织成的第一根线(这是整个网圈最牢固的一根)上，另一端则固定在墙壁上。所有这些丝线都有黏性，只要一接触到什么东西就可以胶住;在这个网上容易被毁损的部分，我们的`织网艺术家懂得织出双线以加固之，有时甚至织成六倍粗的丝线来加大网的强度。

约摸四年前，在我屋子里的一个角落上，我观察到一个大蜘蛛正在织它的网;虽然，那个仆人举起她致命的扫帚瞄准这个小动物要毁灭它的劳动成果，但很幸运，我立即制止了这一厄运的发生。

三天以后，这个网就完成了;我不禁想到这个昆虫在新居过活，一定欢乐无比。它在周围往返地横行着，仔细检查丝网每一部分的承受力，然后，才隐藏在它的洞里，不时地出来探视动静。不料想它碰到的第一个敌手，竟是另外一个更大的蜘蛛。这个敌手没有自己的网，也可能已经耗尽了积蓄下来的汁液，因而现在不得不跑来侵犯它的邻居。

于是，一场可怕的遭遇战立刻由此展开。在这场拼搏中，那个侵略者似乎占了体大的上风，这个辛勤的蜘蛛被迫退避下去。我观察到那个胜利者利用一切战术，引诱它的对手从坚强的堡垒中爬出来。它伪装休战而去，不一会儿又转身回来，当它发现计穷智竭以后，便毫不怜惜地毁坏了这个新网。这又引起了另一次战斗，并且，同我的估汁相反，这个辛勤的蜘蛛终于反败为胜成了征服者，杀死了它的对手。

在被侵略者占领时，它以极度的忍耐等了三天，又几度修补了蛛网破损的地方，却没有吃什么我能观察到的食物。但是，终于有一天，一只蓝色苍蝇飞落到它的陷阱里来，挣扎着飞走。蜘蛛使苍蝇尽可能把自身胶粘起来，可是蜘蛛最终怎能缚住这只强有力的苍蝇呢?我必须承认，当我看见那只蜘蛛立即冲出，不到一分钟，就织成了包围它的俘虏的罗网，我真有点诧异。一会儿工夫，蝇的双翅就停止了扇动;当苍蝇完全困乏时，蜘蛛就上前将它擒住，拉入洞中。

根据这种情景，我发现，蜘蛛是在一种并不安全的状况中生活的，因而，大自然对这样的一种生活好像作了适当的安排：因为一只苍蝇就够维持它的生命达一周之久。有一次，我把一只黄蜂放进一个蛛网中，但当蜘蛛照常出门来捕食时，先是观察一下来的是个什么样的敌人，根据量力的原则，制伏不了的对手，它立刻主动上去解除紧紧束缚对手的丝线，以放走这样一个强大的敌手。当黄蜂得到自由后，我多么希望那个蜘蛛能抓紧修理一下网的被破坏的部分，可是，它似乎认定网已无法修补了，便毅然抛弃了那个网，又着手去织一个新网。

我很想看看一只蜘蛛单独靠自己的储备能够完成多少个丝网。因此，我破坏了它织就的一个又一个的网，那蜘蛛也织了一个又一个。当它的整个储存消耗殆尽，果然不能再织网了。它赖以维持生存的这种技艺(尽管它的生命已被耗尽!)确实令人惊异无比。我看见蜘蛛把它的腿像球一样旋动旋动，静静地躺上几小时，一直小心翼翼地注视着外界的动静;当一只苍蝇碰巧爬得够近时，它就忽然冲出洞穴，攫住它的俘获物。

但是，它不久就厌倦了这种生活，并决心去侵占别的蜘蛛的领地，因为它已不能再织造自己的罗网了。于是，它奋起向邻近蛛网发动进攻，最初一般都会受到有力的反击，但是，一次败绩，并不能挫其锐气，它继续向其他蛛网进攻，有时长达三年之久，最后，消灭了守卫者，它便取主人而代之。

有时，小苍蝇落入它的陷阱时，这个蜘蛛并不急于出击，它只是耐心等待着，直到它有把握捕捉对方时，它才动手。因为，如果它立刻逼近苍蝇，将会引起这个苍蝇更大的惊惧，还可导致这个俘虏奋力逃走;所以，它学会了耐心等待，直到这个俘虏由于无效的挣扎而精疲力竭，就变成一个玩弄于股掌间的战利品啦!

我现在描述的这只蜘蛛已经活了三年;每年，它都要更换皮甲，生长新腿。有时，我拔去了它的一只腿，两三天内，它又重新长出腿来。起先，它还惊惧于我挨近它的网，但是，后来，它变得和我如此亲密，甚至从我的手掌中抓去一只苍蝇，当我触着它的丝网的任何部位时，它就会马上出洞，准备防卫和向我进攻。

为了描绘得完善一点，我还要告诉诸位，雄蜘蛛比雌蜘蛛细小得多。当雌蜘蛛产卵时，它们就得把网在蛋下铺开一部分，仔细地把蛋卷起，宛如我们在布上卷起什么东西一样，于是，它们就可以在它们洞里孵育小蜘蛛了。遇到侵扰，它们在没有把一窝小蜘蛛安全转移到别的地方以前，是绝不考虑自己逃遁的，正由于这样，它们往往会因父母之爱而死于非命。

这些小蜘蛛一旦离开父母为它们营造的隐蔽所后，就开始学习自己织网，几乎可以看到它们日长夜大。如果碰上好运气，长一天，就可捉到一只苍蝇来饱餐一顿。但是，它们也有一连三、四天得不到半点食物的时候，碰上这样的情况，它们也能够继续长得又大又快。

然而，当它们老了以后，体积就不会继续增加。只是腿长得更长一点。

篇14：六年级蜘蛛观察日记500字

蜘蛛非常脏，到处乱织网，今天打烂了，明天又给你补上了，等网织好没多久，网上就又是灰，又是其它动物的骨骸，是个正常人都会觉得恶心。

随着时间的推移，我的厌恶却丝毫未减。

在一次偶然中，我打开电视，上面正在讲蜘蛛织网。我本想换台，可被一向很喜欢动物的爸爸给拦住了。我无奈地和老爸一起看。

科学家用镜头把蜘蛛放大后，它身上的绒毛、它的复眼，让我更加恶心。我更讨厌蜘蛛了。

我接着看下去，蜘蛛开始织网了，它经过自己的精挑细选，“货比三家”，才选中了一个地方，这似乎和我妈逛商场买衣服很像。

它在自己选中的那个点上喷射丝线，把地方固定好，然后顺着丝往下织，织到一定程度时它会停下来，找另一个支点，随着风的方向，它找到了新支点，它又像刚才一样把位置固定好，做完这些它又开始织十字交叉网。

忙活了一天，蜘蛛大哥才把十字形网织好。“欧!天哪!”我一声经典的怪叫，下雨了，蜘蛛网支离破碎，我想蜘蛛大哥你一定很伤心吧。

没想到它并没有放弃，它又从头开始，看到这儿，我震撼了，发现自己并没有那么讨厌蜘蛛。

篇15：蜘蛛六年级作文

教学目标：

1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。

3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。

教学重难点：

1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。

2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。课时安排：3课时

教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。教学方法：自读感悟，相机引导 教学过程 第一课时

一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。

1、读文章，要正确读准每个字音。

2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。

3、结合上下文加以理解。

二、练习朗读课文

1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。

2、以小组为单位进行汇报。

三、指导表达

1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。

2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。

3、读课文，体会作者的思想感情。

四、作业

1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。

2、写生字新词，掌握基础知识。第二课时

一、出示谜语，导入新课：

出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）

二、通读全文，找中心句。

课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）

三、抓住中心，深入学习。

1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。（结网和捕虫两个方面）

2、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。

3、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）

4、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？

一是势均力敌、反败为胜，二是克敌制胜、稳操胜劵，三是无可奈何、主动放弃。

5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？

四、总结收获，质疑问难。

朗读全文，讨论你有什么收获？还有什么问题？

五、交流感受，拓展阅读。

1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）

2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。

六、布置作业：

把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。

第三课时

一、检查学生作业完成情况，并进行汇报。

二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。

1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。

2、指导学生共同欣赏同学们自编的童话故事。进行交流评议。

三、作业

1、继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。指导学生学会积累材料、保存资料。

2、预习新课。

四、板书设计： 蜘蛛 外形特点

织网 对付侵略者

篇16：蜘蛛六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。