课件背景好音乐

课件背景好音乐（共10篇）

篇1：课件背景好音乐

课件背景好音乐

轻音乐 1.夜曲

2.天鹅

3.昨曰重现

4.月光

5.梁祝

6.回家

7.一剪梅

8.屋顶

9.翅膀

10.追梦人

11.茉莉花

12.人鬼情未了

13.二泉映月

14.梦中的婚礼

15.爱拼才会赢

16.卡农

17.奇迹

18.飞天19.天空之城20.天空之城21.选择22.泰坦尼克号23.蓝色多瑙河24.雪绒花25.婚礼进行曲26.星空

27.雨的印记28.少女的祈祷29.欢乐颂30.秋曰私语31.天鹅湖32.美酒加咖啡33.梁祝小提琴协奏曲

34.献给爱丽丝35.十五的月亮36.最终幻想钢琴曲37.土耳其进行曲38.西班牙斗牛士39.常回家看看

40.拉德斯基进行曲41.水边的阿狄丽娜42.绿袖子43.巴比伦河44.罗密欧与朱丽叶45.野花46.千年之爱

47.寂静之声48.只有你49.和兰花在一起50.雨中漫步51.命运交响乐52.月光奏鸣曲53.蓝色的爱54.魂断蓝桥

55.故乡的原风景56.安魂曲57.出埃及记58.小步舞曲59.梦幻曲60.烟雨蒙蒙61.中华民谣62.森林狂想曲

63.蓝色狂想曲64.平安夜65.雨过天晴66.闪亮的曰子67.永恒的爱68.魔笛69.思乡曲70.春风71.爱的协奏曲

104.爱之梦105.永恒的记忆106.满天星107.安妮的仙境108.月光石109.蓝色天际110.春野111.漫步神秘园

112.G弦上的咏叹调113.悲情城市114.小美人鱼115.莫扎特摇篮曲116.D大调小提琴协奏曲117.生命之歌

118.丝绸之路119.雪之梦120.迷情仙境121.柔如彩虹122.沉思曲123.牺牲124.天地孤影任我行125.断情殇

126.我是小甜甜127.闲聊波尔卡128.风流寡妇圆舞曲129.重归苏莲托130.梦花园131.幻想交响曲

132.爱尔兰画眉133.寂静之音134.幻想即兴曲135.宋家王朝136.雨中的故事137.菩提树138.水蓝

139.风姿花传140.大地之歌141.巴格达的星星142.海王星143.欢乐的牧童144.凯旋进行曲

145.维也纳森林圆舞曲146.忘却的悲伤147.永浴爱河148.皇帝圆舞曲149.玫瑰色的人生150.给母亲的信

151.威尼斯之旅152.故宫的记忆153.秘密的庭院154.维也纳森林155.月河156.静寂山林157.克罗地亚狂想曲

篇2：课件背景好音乐

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篇3：课件背景好音乐

一、在多媒体课件中加入背景音乐的作用

根据脑科学、教育心理学的研究, 高效、最佳的学习状态是放松性警觉状态。研究人员发现, 巴洛克音乐60—70拍/分的节奏与α脑电波状态一致, 可以快速提高学习效率, 同时利用背景音乐可以补充课堂教育中人文精神的缺失。曾经风靡一时的暗示教学法已经在实践中证实了背景音乐的神奇力量, 因而成为我们提出假设的理论渊源之一。

二、背景音乐的使用过程

(一) 课堂使用背景音乐的简要过程。课堂使用背景音乐可以在课前、课中和课间三个阶段进行 (在下文提到的问卷调查中, 统计结果认为最佳时机是课前的占20%;课中占40%;课间占35%) 。

课前使用背景音乐主要是为了使学生尽快进入学习状态。可以选择介绍性音乐, 与深呼吸运动结合进行, 使参与者放松, 为轻松学习创造合适状态。如选用宙琳奇的《深刻的早餐》等。

课程进行中使用的音乐要视讲授内容确定。为了实现某种状态转换, 可以选用高昂的器乐, 如收听《甲壳虫音乐》等。

课间使用的音乐主要是轻松型的, 目的是创造一个平静的休息气氛。可以选用恩雅的《水痕》等曲目。

(二) 学生对使用背景音乐的态度。笔者曾经对内蒙古民族大学05级教育技术班和05级学前教育班 (考虑到两个专业分属理科和文科) 的同学有关使用背景音乐的效果作了调查。调查样本为上述两个班级中的30人 (每班15人) , 调查内容主要是学生对课堂使用背景音乐的态度。

在对调查问卷进行分析之前, 我对学生问卷中的题目与答案作了肯德尔和谐系数 (3) 的计算。因为同一位评定者对所有被评事物的评定有相同等级, 所以我们对肯德尔和谐系数进行修正, 校正公式为:

在这里, T=∑ (m3-m) , m表示相同等级的个数。将数据代入公式计算, 得:学生问卷相关系数rw=0.38, X2=68.4, 此时X2 (df) 0.01=16.81

根据X2检验统计决断原则, 当X2≧X2 (df) 0.01时为极其显著, 所以学生问卷的答案经过统计可以使用。调查结果见表1:

1.在多媒体课件中加入背景音乐对于学生的学习的影响:表1:

2.学生对于教师在多媒体课件中加入背景音乐的想法:

从这些数据我们可以看出大部分同学都有上课时教师使用多媒体课件教学的经历, 在这些教师中有接近一半的专业课教师会在课件中加入背景音乐 (不管次数多少) , 大部分同学觉得背景音乐要灵活选择。

同时, 课件中的背景音乐会影响大部分同学上课时的注意力, 但一半同学认为这并不会影响正常的教学秩序, 超过80%的同学觉得在有背景音乐的课堂中上课会心情愉悦, 但是背景音乐是否会提高他们的学习效率他们并不确定。

(三) 教师如何使用背景音乐。笔者曾经对逸夫小学, 明仁小学, 内蒙古民族大学人文学院, 教育科学学院的20位一线教师作了有关使用背景音乐的效果的调查。调查样本为20人, 调查内容主要是教师对课堂使用背景音乐的态度。

在对调查问卷进行分析之前, 我同样对教师问卷中的题目与答案作了肯德尔和谐系数的计算。

因为同一位评定者对所有被评事物的评定有相同等级, 所以我们对肯德尔和谐系数进行修正, 校正公式为:

在这里, T=∑ (m3-m) , m表示相同等级的个数。将数据代入公式计算, 得:教师问卷相关系数rw=0.12, X2=14.4, 此时X2 (df) 0.01=16.81, X2 (df) 0.05=12.59

根据X2检验统计决断原则, 当X2 (df) 0.05≦X2≦X2 (df) 0.01时为显著, 所以教师问卷的答案经过统计也可以使用。调查结果见表2:

从调查问卷的统计结果中我们可以得出如下比例图:

教师在使用多媒体课件时加入背景音乐的频率

我们还可以得出以下数据:75%的教师认为在课件中加入背景音乐可以使他上课时的心情愉悦;60%的教师认为在课件中加入背景音乐会提高学生的学习效率;70%的教师认为背景音乐地加入有利于学生记忆相关知识点, 等等。总之, 背景音乐加入多媒体课件中有很多的好处, 只是现在还没有得到广泛的认可和推广。

从统计结果中我们还可以看出, 使用背景音乐对教师有着同样积极的作用。它不仅可以使教师情绪饱满, 精神放松, 注意力集中, 还可以激发教师的创造力和想像力, 进而提高工作效率。不同的教师、不同的专业、不同的学生, 甚至是同一个人在不同的时空点上, 因心境的不同对音乐的感知是不同的, 所以, 设计的背景音乐应便于使用者的控制和选择。

在课堂授课过程中使用背景音乐是一种尝试, 也是情境管理思想在课堂授课中的具体应用。目前关于课堂使用背景音乐的相关资料很少, 笔者将它作为一种教学方式提出, 希望引起各位老师和同学的重视, 更希望它能够引领教学理念的创新。

参考文献

[1]廖坤.罗扎诺夫暗示教学法的技术特点分析[J].比较教育研究, 2003 (6) .

[2]王俊刚.背景音乐对中学生学习效率影响的研究[J].山西广播电视大学学报, 2007 (2) .

[3]杨江文.多媒体课件中背景音乐的功能[J].教学实践平台, 2006 (3) .

篇4：用好课件，提升语文课堂效率

一、用课件节约时间，加快课堂节奏

作为语文教师，在课堂上经常会遇到这样的尴尬。例如，花费半节课抄写板书，弄得“白发苍苍”，学生却叫嚷看不清；为听一篇课文的朗读找来磁带，翻来覆去倒带却找不到起点；悬在前面的教学挂图因太小而只好举着它环游教室；画出路线图或建筑说明顺序就会清楚明白，却总因绘画水平太低常常画得四不像而引起学生的哄堂大笑……有了多媒体课件，这一切都不是问题，都能迎刃而解。计算机快捷地处理信息，从文字、声音到图画，你都可以根据需要随心所欲地进行操作，打破了“一本书，一黑板，一粉笔”的传统教学模式，不再是老牛拉破车的课堂，大大简化了耗时费力的教学环节。比如板书可以直接投影到屏幕，大小随你调，作标记图画清楚准确又美观……而且更为重要的是因为这一切是课前做好的工作，那么上课时便最大限度地省去了机械操作的无谓用时，而可以从容地进行知识的讲解。在减轻学生课业负担的今天，要确保教学质量，最关键的就是提高课堂效率。作为一名语文教师，如何在有限的时间内完成教学任务，还能培养学生能力，不留或少留课后作业？我认为用课件上语文课，能最大限度地减少课堂时间浪费的现象，有效加快课堂节奏，提高课堂效率。

二、用课件创设情境，感染学生

语文版教科书所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，较多地增加了文字优美、立意新奇、境界开阔的文章。如赵丽宏的《周庄水韵》、丰子恺的《山中遇雨》等，学习这种文章既陶冶了学生情操，提高了他们的审美能力，同时也拓展了他们的思维，丰富了他们的语言，但教这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，學生一头雾水。这时恰当地利用多媒体课件，就可以通过精美的界面、优雅的音乐，再现文中生动的形象，营造出浓郁的课堂氛围，让学生轻松走进课堂，徜徉其间，自然乐学其中。比如《周庄水韵》导入环节，加入二胡名曲《良宵》轻松欢快的背景音乐，添加五彩缤纷的周庄夜景图片，从而营造江南水乡的梦幻情境，让学生在身临其境中学习课文，了解周庄的民风民俗，感受民族传统文化。又如在讲解九年级下册《沁园春·雪》时，课前先在屏幕上打上毛泽东《沁园春·雪》的手迹，主席飘逸洒脱的书法，配上舒缓优美的钢琴曲，一下子就将学生带入一个纯净优美的诗词欣赏氛围，从心境、思想、精神上为课堂的开展做了充分准备。进入课堂，借助Powerpoint或Flash等软件调控自如的优势，借助一张张诗情画意的北国风光图片，借助朗诵名家抑扬顿挫的示范朗读，让学生渐渐进入一个穿越千年跨越万里的时空，神驰遐想，感悟作者的雄浑意象，壮美意境，无穷意蕴。

三、用课件激发兴趣，吸引学生注意力

传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，往往会影响学生对内容的理解、知识的把握和思想情感的领会。运用多媒体课件，凭借色彩鲜明，形象逼真的画面，拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，变抽象为形象，变模糊为直观，使学生形象感知课文，更快更准更牢固，更大容量地接受信息。如在学习《巴东三峡》一课时，游过三峡的教师还好讲些，没有身临其境的教师就只能照本宣科，生搬硬套，教师心里没底，学生课下糊涂。如今有多媒体课件作为辅助教学手段，找来三峡风光纪录片的视频资料播放，学生们也能随导游一起“畅游”巴东三峡，不但对长江三峡的地理景观有个整体把握，而且对三峡的人文景观、四川风情也有清楚了解，再看课文已是一目了然。教师让学生对着画面，模仿导游说解说词，整个课堂气氛热烈，人人兴趣盎然。

四、用课件扩大课堂信息容量，增加知识密度

课文的外延等于生活的外延，这就要求教师必须丰富课堂，大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多知识，从而发展智力，形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传授尽可能多的信息，使他们提高语文学习的效率，多媒体课件就能自如地增加课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂的密度。例如，可以利用多媒体的放映功能，收集与课文相关的各种高视频资料，帮助学生理解课文，开阔文化视野，提高语文素养。在九年级上册学习邓颖超的《西花厅的海棠花开了》一文时，考虑当今学生对周恩来总理所处的年代比较陌生，于是搜集有关周总理生前事迹的纪录片在课前播放，让学生了解一代伟人的风采，了解他与作者之间的伟大爱情，从而让学生内心真正感到“震撼”，自觉随同作者一起沉浸在对总理的思念和崇敬中，自然达到了良好的教学效果。

五、用课件渗透美育德育，凸显语文的人文性

语文课程具有丰富的人文内涵，在语文教学中，应注重从课文的分析引发对学生的德育渗透，让他们在获得情感体验、受到高尚情操与趣味的熏陶中发展个性，丰富自己的精神世界，塑造自己的价值观与人生观。教师利用多媒体课件的长处，便可以充分实现这一新课程标准的理念。

例如学习七年级上册《小巷深处》一课时，分析完课文后，并不忙着结束，而由此开始，展示与母爱有关的图片、视频。在低沉的旋律中，随着一张张四川汶川大地震中显示伟大母爱照片的切换，那条母亲临死前留给刚出生不久儿子的短信，那用自己身躯呵护身下孩子的姿势……呈现在我们眼前，我发现学生没有了笑容，表情凝重，好多女生眼里含着泪……不用言语，这伟大的母爱震撼着每一颗稚嫩的心灵，我相信对母亲感恩的种子也悄然播种在学生的心里了。

六、用课件增加互动，体现学生的主体性

“语文课，想说爱你不容易”，这是很多学生的心声，课堂的枯燥与乏味，不是课文的枯燥与无趣，而是教学手段的单一。课件进入语文课堂，使师生的互动大为增加，更重要的一点是，借助课件的海量信息，让学生通过人机互动，进行自主学习，体现了课堂学习中学生的主体作用。课件良好的交互性能，既满足了教师的教学需要，又满足了学生的学习需要。比如用Flash制作的网页型课件，通过链接互联网，可以大大满足学生的好奇与求知欲，使语文学习从课堂延伸到网络，从课堂延伸到生活。利用课件这个平台，教师可以引导学生，学生也能自主探究。

运用课件，是提高课堂效率的先进教学手段。所有语文教师都应顺应时代要求，勇于钻研实践，努力掌握。

篇5：课件背景好音乐

启明按：我们经常在做ppt课件时会放一些背景音乐，这样不仅能够让课堂气氛气氛变得更加活泼，而且也更能让人感到放松，这里整理了一些非常好听的教学背景音乐供大家在做ppt课件时使用。

钢琴背景音乐：

《Kiss The Rain 雨的印记》（Yiruma）

《Tears》（The Daydream）

《YOU&ME》（The Daydream）

《天空之城》钢琴版 Carrying You

《Merry Christmas》 Mr.Lawrence（坂本龙一）

《流动的城市》林海（林海的很多曲子都非常适合做背景音乐）

《月光边境》林海

《迷失》林海

《远方的寂静》林海

《Canon In D》帕海贝尔

《鸟之诗》钢琴版

小提琴背景音乐： 《流浪者之歌》萨拉萨蒂

《天空之城》久石让

《小百合》（《云之彼端约定的地方》中的曲子）

《Ave Maria圣母颂》舒伯特

《D大调卡农》帕海贝尔

《斗牛士之歌》萨拉萨蒂

《D大调第一华丽波兰舞曲》维尼亚夫斯基

《24首随想曲》帕格尼尼

《G小调恰空》维塔利

大提琴背景音乐：

《天鹅》圣桑（优雅的天鹅）

《G大调第1号无伴奏大提琴组曲之前奏曲》巴赫（很经典）

《降B大调第九大提琴协奏曲》博凯里尼

《西西里舞曲》福雷（非常有旋律性，好听的曲子啊）

单簧管背景音乐：

《单簧管波尔卡》波兰民谣

《浪漫曲》圣桑（温柔的）

小号背景音乐：

《亚麻色头发的少女》德彪西

《双鹰旗下进行曲》瓦格纳（进行曲）

《阿莱城的姑娘之法朗多尔》比才（较有气势）

《行星组曲之木星》霍尔斯特（温馨，却又有点忧伤的感觉）

《小夜曲》舒伯特（小夜曲，浪漫啊）

《歌之翼》门德尔松（充满着阳光的味道）

长笛背景音乐：

《a小调无伴奏长笛组曲》巴赫（这首曲子被认为是最不像长笛组曲的长笛组曲）

《沉思》马斯涅（浪漫的法国风格）

《培尔·金特组曲之第一组曲晨景》格里格（清新优美的小品）

篇6：中国好舞蹈第一季背景音乐

苏来提 ABC--Michael Jackson

杨晶晶水乡清音

李德戈景 蓝色游吟

简瑞萍 稳稳的幸福

李家嵘 Firework

于书博 say something

篇7：小学音乐课件——印度音乐介绍

印度是世界上人种、宗教、文化和音乐方面种类最为繁杂的地区之一。印度音乐受波斯、希腊、蒙古、阿拉伯文化的影响，外来影响与印度原有文化相融合，形成完整、独特的印度音乐文化。印度音乐，尤其是印度古典音乐与宗教、神话有密切的关系。印度的民间音乐丰富多彩，别具一格，多为歌舞形式。

歌舞在印度电影中占有重要地位，几乎每部影片都穿插绚丽多姿、优美动听的歌舞场面。印度电影音乐吸收了印度古典

音乐和民间音乐的素材，具有极为鲜明的民族风格。

电 影《两亩地》反映了印度贫苦农民的生活遭遇。故事情节：忠厚朴实的农民夫妇向波和芭罗以及他们的儿子，依靠两亩地为生，但财主霸占了这仅有的两亩地。失去生活来源的向波带着儿子到加尔各答谋生，历尽苦难，幼小的孩子偷偷地以擦皮鞋赚钱，最终没能摆脱苦难的噩运。

《摇蓝曲》是影片里贫苦农民向波的妻子芭罗接到丈夫从加尔各答奇来的信，但是她不识字，去找雇她做帮佣的女主人，请她读信，当她走近主人家时，女主人正对着自己的婴儿唱着这首摇蓝曲。

篇8：课件背景好音乐

1 通过函数Me dia pla y和Me dia pa us e设置音乐开关按钮来控制音乐的播放与停止。

系统函数“Mediapause”的作用是暂停或继续播放指定的声音文件。参数“Pause”的值为TRUE时,将暂停声音的播放;参数“Pause”的值为FALSE时,将继续声音的播放。表现格式为:Mediaplay(iconid@”icontitle”)

打开Authorware7.0,新建一个文件,命名并保存在当前磁盘上。

在流程线上插入一个音乐图标,命名为“音乐”,单击左下角的“导入”打开声音文件存储的路径,选择一个声音文件作为背景音乐。打开该图标的属性面板,在“计时”选项卡中选择执行方式为“永久”,“播放”一项选择“直到为真”。在流程线上单击音乐图标,选择“计算”,在弹出的计算图标窗口中输入“a=0”。如图1:

在音乐图标下方流程线上拖入一个交互图标,命名为“音乐控制”,然后拖放两个计算图标到交互图标右侧,交互响应方式选择“按钮”响应。第一个计算图标命名为“播放”,双击打开计算图标,输入:“a=0

Mediaplay(iconid@”音乐”)”。如图2。

第二个计算图标命名为“停止”,图标内输入:

“a=1

Mediapause(iconid@”音乐”,true)”如图3。

双击“播放”按钮响应符号,打开交互图标的属性面板,单击“按钮”选项卡,在“选项”中勾选“非激活状态下隐藏”,打开“响应”选项卡,将“范围”设置为“永久”。“激活条件”文本框输入“a=0”,选择“分支”下拉列表框中的“返回”,改变交互响应分支流向。如图4。

双击“停止”,按钮响应符号,打开交互图标的属性面板,单击“按钮”选项卡,在“选项”勾选“非激活状态下隐藏”,打开“响应”选项卡,将“范围”设置为“永久”。“激活条件”文本框中输入“a=0”,选择“分支”下拉列表框中的“返回”,改变交互响应分支流向。如图5。

双击交互图标,将“播放”“停止”两个按钮重叠。

运行程序,音乐播放,演示窗口显示一个按钮为“停止”,单击该按钮关闭音乐,“停止”按钮隐藏,显示按钮“播放”,单击再次打开音乐。

2 设置音乐图标的属性,让音乐在程序执行过程中循环播放

(1)打开Authorware7.0,新建一个文件,命名并保存在当前磁盘上。步骤如下:

在流程线上插入一个音乐图标,命名为“音乐,导入一个声音文件(声音文件的格式可以是MP3、WAVE、PCM、AIFF、SWA和VOX中的一种),为了测试的方便,选择的声音时间尽量短。打开该图标的属性面板,在“执行方式”下拉列表框中选择“同时”,这样可以在播放声音的同时,继续执行流程线上的其他设计图标。在“播放”下拉列表框中选择“播放次数”在下方的方本框中输入任意数值,确定音乐特环播放的次数,当设定的值足够大的时候,就会一直循环播放。

(2)打开Authorware7.0,新建一个文件,命名并保存在当前磁盘上。在流程线上插入一个音乐图标,命名为“音乐”,导入一个声音文件,在“执行方式”下拉列表框中选择“同时”或“永久”。在“播放”下拉列表框中选择“直到为真”,在下方的文本框中输入数值0或者不输入任何内容,默认为“False”或数值0,在Authorware中,数值0、False都代表“假”(任意非0数值、“TRUE”、“T”、“YES”“ON”)都代表“真”),这样音乐会持续循环,直到关闭程序。

3 用变量控制音乐的停止

(1)用逻辑系统变量“within”来控制音乐的停止。

打开Authorware7.0,新建一个文件,命名并保存在当前磁盘上。

在流程线上插入一个音乐图标,命名为“音乐”,按“CTRL+I”打开属性面板,在“执行方式”下拉列表框中选择“同时”或“永久”。在“播放”下拉列表框中选择“直到为真”,如图6:

在下方的文本框中输入“within@”stop””,在流程线上再反封建入一个交互图标,在交互图标右侧拖放一个群组图标名为“stop”。当程序运行到“stop”这个图标时,“within@stop”的值为“真”,单击按钮“stop”,音乐便可以停止。

(2)用自定义变量控制音乐。

打开Authorware7.0,新建一个文件,命名并保存在当前磁盘上。

在流程线上插入一个音乐图标,命名为“音乐”,单击“计时”选项卡,在“执行方式”下拉列表中选择“同时”,即在开始播放声音的同时,就往下执行其他图标的内容;在“播放”下拉列表中选择“直到为真”,即一直循环播放声音直至条件成立为止,在下面的文本框中输入“stop=1”,即stop的值为1时声音停止,此时出现“新建变量”对话框,在下面的“初始值”文本框应填入变量初始值“0”,单击确定。再拖一个等待图标到流程线上,命名为“等待开始”,双击此等待图标,打开性性面板,勾选“事件”选项下的“单击鼠标”和“按任意键”项,并在“时限”文本框中输入“30”。将一个计算图标拖到流程线上,命名为“音乐停止”,双击打开计算图标,在出现的“音乐停止”对话框中输入“stop=1”,单击对话框中的关闭按钮。出现确认框,选择“是”,保存对计算图标的设置。

以上是几种对于Authorware7.0制作课件时背景音乐的添加方法。声音素材能使课件声情并茂,在课件制作中是非常重要的组成内容。在教学课件的制作过程中,有效地添加音乐控制方法,会让多媒体课件达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]李富荣刘晓悦Authorware实用教程,清华大学出版社.

[2]邓小盾商娟叶Authorware课件轻松全屏,陕西教育,2008.6.

[3]赵智涛王金荣Authorware的声音控制[J].中国医学教育技术,1999(9).

篇9：《好读书，读好书》课件

1一、教学设计

（一）本单元综合性学习的主题是“好读书，读好书”，内容比较多，有看“名人怎么读书；你说我说说读书；还有网上阅读大家谈；与书籍结伴而行……一节课如何能上完呢？怎样才能上得有趣呢？关于网上读书的可以把话题留给学生思考，其实网上阅读已经是一种趋势，无需太多讨论，只需要引导学生有选择地阅读，能明辨是非就可以了，而传统的阅读在慢慢地减少，读名著的就更少了……综合考虑后把教学重点放在放在读好书，好读书上，让学生说说关于读书的名言使学生明确读好书的重要性，养成读好书的习惯。名著知识分组竞赛，激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读面。

（二）学生分析

虽然是初三的学生了，但由于他们之前没有养成读书的习惯，对名著知识知之不多，甚至连作品主人公都不太清楚，如果让他们来介绍名著内容，显然是有很大难度。因此，设置合理的难度，提高他们阅读的兴趣更为重要，因此，在课堂中设计一个名著大比拼的环节，学生反映名著很难读懂，因此，教给他们阅读的方法很重要。

（三）、教学目标

1、使学生明确读好书的重要性，养成读好书的习惯。

2、激发学生读书的兴趣，拓展学生阅读面；

3、教育学生明辨是非，有选择地阅读。

二、教学过程

1、让学生说说关于读书的名言

（让学生课前收集关于读书的名言，增加积累，同时进一步明确读书的重要性，受到熏陶）

2、名人读书的小故事

古代名人读书故事

韦编三绝（孔子）囊萤映雪（车胤、孙康）凿壁偷光（汉代匡衡）

现代的有：鲁迅嚼辣椒驱寒

外国的有：马克思写《资本论》

（让学生课前收集关于名人发奋读书的小故事，明白只有经过苦读，才能成为一个有所作为的人，激励、启发学生发奋读书）

3、名著知识大比拼

名著是经得起时间筛选留下来的硕果，是古今中外文化的精华。

分为抢答题（10题）和必答题（8题）。

第一关：抢答题

规则：

全班共分四个小组，各小组成员举手抢答，举手最快者获得答题的权利，答对加10分，答错不扣分，不可以补答。共有十道题。

第二关：必答题

规则：四小组轮流答题，答对按其题面所设分数算分，答错不扣分，共有八道题。

（通过竞赛的形式，激发学生阅读名著的兴趣；培养学生的团结协作精神；让学生明确什么是好书，让学生知道自己的阅读现状以及今后努力的方向）

4、名人谈读书方法。

斯蒂夫。艾伦读名著方法

茅盾读名著至少三遍以上。

毛泽东不动笔墨不读书

国外流行的：五步读书法

P132-133，名人读书方法

（授人以鱼，不如授人以渔，学生普遍反映读不懂名著，名人读名著的方法可以给他们提供借鉴，带给他们启示。让他们学会读书，学会思考。）

5、以一首诗《书》作结。

书

书是我们永远的朋友

它陪伴我们走过人生的春夏秋冬

书是我们的精神之树

在我们的生命中生根、发芽、枝繁叶茂

书中有人类无穷的财富

我们可以从中自由地汲取营养

书是人类发展的录像机

我们可以在其中看到前辈的足迹

书是知识和智慧的海洋

我们在书海的遨游中慢慢长大

书是你的、我的书是人类永恒的朋友

（勉励学生多读书，读好书）

6、作业：

向同学们推荐自己读过的一本好书。（格式应有书名、人物形象、推荐理由）

（培养学生欣赏名著的能力，并把它形之于文字，培养学生的阅读、写作能力）

三、精彩片段

师：古今中外的名人对读书都有自己独到的、深刻的见解，如歌德说：“一本好书就是和许多高尚的人对话。”高尔基说：“籍是人类进步的阶梯。”同学们，你们还知道哪些关于读书的名言？

生1：莎士比亚说过，生活中没有书籍，就好象没有阳光；智慧中没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

生2：我知道这样一句名言，书籍犹如朋友，必须慎重选择。

生3：歌德说，读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。

生4：哥白尼说，一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。

生5：高尔基说，书是人类进步的阶梯。他还奉劝人们“爱书吧，它是你知识的源泉”。

生6：我国有句名言，读书破万卷，下笔如有神。

生7：列宁说，书籍是巨大的力量。

生8：乌申斯基说，书是人类思想的宝库。

生9：我知道这样一句名言，书籍是建立在时间之海里的灯塔。

生10：读书是精神上的探索。

生11：高尔基说，读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

生12：读书能使你从无知的角落步入睿智的空间。

生13；一本好书就是一个人类文化的硕果，它能够陶冶人的情感和气质，使之高尚。

生14：爱读书就是用无聊的时间去换取快乐。

……

师：古今中外的名人、有学问的名人，都喜欢读书。他们从好书中获取知识，得到教益，受到启迪，进而对人类作出巨大的贡献。同学们，你们知道哪些名人读书的故事呢？

生1：我知道囊萤映雪的故事。晋朝的车胤从小好学不倦，但因家境贫困没有多余的钱买灯油供他晚上读书，夏天的晚上，他把几十只萤火虫放在一只白绢口袋，当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。映雪的主人公是孙康，他也是家里贫穷，但他很好学，冬天，他发现大雪反射的光可以用来看书，经常利用有雪的晚上读书，经过苦读，终于成为饱学之士。

生2：我知道凿壁偷光的故事。汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，为了晚上能看书，他悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来。匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。

生3：我知道悬梁刺股的故事。战国时的苏秦，他开始游说诸侯国，没有人愿意重用他，他回到家，受到家人的嘲笑，他发奋读书，他把头发绑在梁上，在困的时候就会拉动他的头发，还用锤刺他的大腿，经过一番苦读，他终于成功地游说了六过。合纵抗秦。

……

师：同学们课前作的准备可真不少，这些都是中国古代的，现代的有没有？外国的有没有？

（学生对现代苦读的例子掌握不多，老师补充“鲁迅嚼辣椒驱寒”、“马克思翻阅资料15年写资本论”）

师：是好书师他们成为了不平凡的人。那什么是好书呢？

生1：能使使人受到教育的就是好书。

生2：对你的人生有重大影响的就是好书。

生3：名著。

……

师：同学们说的都很好，今天老师想跟大家探讨的是关于名著的话题。毫无疑问名著是好书，名著是经得起时间筛选留下来的硕果，是古今中外文化的精华。名著知识你们知多少？今天老师就来考考大家。下面进入抢答和必答环节。

……

（由于分组竞赛，学生回答问题很踊跃，课堂气氛很活跃，最后第三小组胜出。

《好读书，读好书》课件 例

2活动目标

1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。

2.了解名人读书的方法和经验。

3.进一步认识自己的读书观。

4.了解网上阅读的重要性。

5.通过学习和活动，进一步提高学生的阅读兴趣和提升阅读的水平。

教学重点

1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。

2.通过朗读、阅读、写作、竞赛等一系列“好读 书，读好书”活动，提高文学阅读水平和阅读能力。

活动准备：

提前安排学生收集有关阅读的名言警句，查找相关的小故事。

根据班级人数随机分组

课时安排：二课时

活动过程

第一环节：阅读综合性学习四P127

一、看名人怎样读书

二、你说我说说读书

三、“网上阅读“大家谈

四、与书籍结伴而行

五、阅读《参考资料》

第二环节：分组活动

一、名言大家猜：

1、书犹药也，善读之可以医愚。()

A.刘向 B.韩愈 C.陈寿 D.庄子

2.书痴者文必工，艺痴者技必良。()

A.黄遵宪 B.沈括 C.蒲松龄 D.梁启超

3.每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生，而上升到人类，更接近美好生活的观念.()

A.福斯科洛 B.高尔基 C.罗曼罗兰 D.歌德

4.书本——它是未来的纲领。()

A.列宁 B.马克思 C.赫尔岑 D.林德内

5.倘只看书,便变成了书 橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是在逐渐硬化,逐渐死去了。()

A.鲁迅 B.梁启超 C.赵树理 D.李大钊

6.读有字书，却要识没字理。()

A.李白 B.孔子 C.孟子 D.鹿善继

7.有些书是不该被人们忘却的，但不该被人们记住的书是没有的。()

A.高尔基 B.苏霍姆林斯基 C.奥登 D.车尔尼雪夫斯基

名言积累：

1.好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

2.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3.书到用时方恨少。

4.读书破万卷，下笔如有神。

5.读万卷书，行万里路。

名人论读书：

1.周恩来：为中华之崛起而读书!

2.李清照 的读书方法： 兴味到时拿起书就读。

3.朱熹谈读书时要注意三到: 心到、眼到、口到。

4.孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

二、作家大家猜：

第一位：普鲁斯特

他是一名法国作家

他是意识流小说的先驱

最主要作品《追忆逝水年华》他的作品与巴尔扎克的《人间喜剧》并称为“风流喜剧”

第二位：歌德

他是一位德国诗人

他花了近60年的时间写成了一部长篇诗剧

他的代表作与荷马史诗，但丁的《神曲》，莎士比亚的《哈姆雷特》并称为欧洲文学的四大名著

青少年时代有书信体小说《少年维特之烦劳》

第三位：普希金

他活了38年，出生于俄罗斯

他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯语言文学的创造者

他为妻子与别人决斗身受重伤而死

著名诗歌《短剑》被与为称为“俄罗斯生活的百科全书”

第四位：高尔基

他是一位伟大的苏联无产阶级作家

第一部长篇小说《福马 高尔 杰耶夫》

曾把自己比作“海燕”

代表作《母亲》《我的大学》

第五位：肖洛霍夫

他是一名苏联作家 1965年获诺贝尔文学奖

他的作品描写了从第一次世界大战到国内战争

代表作《静静的顿河》

第六位：福楼拜

他出生与法国

他是一名批判现实主义作家

左拉盛赞他是“新的艺术法典”的创立者

成名之作《包法利夫人》

三、读书故事大家说：

1.孙中山的读书故事：

孙中山先生在东京从事革命活动时，得到了日本友人犬养毅的大力支持与帮助，结下了深厚的革命情谊，平日时相往来，无话不谈。一天两人又见面了，犬养毅问道：“我每次看望孙先生，谈不了几句，先生就要讲革命。先生于革命之外，还有没有别的嗜好呢?”

博览群书，确是中山先生的一大嗜好。他早年随兄长孙眉去檀香山上学时，利用课余时间，阅读了华盛顿、林肯等几位美国著名总统的传记。回国后在 香港西医书院学习，专心致志攻读正课外，利用点滴时间，广泛涉猎中外社会科学与自然科学 的书籍，同学们赞赏他的见多识广，给他取了个“通天晓”的雅号。手不释卷啃面包。

四、你我说读书：

1.你倾向于哪一种?

有人认 为,应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言,反映的是当代人的思想感情,读起来轻松省力,有兴趣,吸收快.而经典名著往往艰深难懂,离现实生活较远,因此少读为妙.也有人认为应该多读经典名著。名著是经时间筛 选留下的硕果,是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品位上是不相等的,他们好像军事上的制高点,占领了它,其他就不在话下。读名著,有以一当十的价值。名著为很多人反复阅读,一成为当代人共同的文化素养,不了解名著,就会在文化沟通中产生严重障碍。

2.你倾向于哪一种?

有人说,我们已经进入读图时代,各种各样的图铺天盖地地一般呈现在人们眼前,读图已经成为时尚.鼓吹这种时尚的人认为,图形象性强,信息量大,读图的好处多多.对这种风尚持批评态度的人不少,他们认为绝大多数人,尤其是中学生,应该以读文为主,读图只能放在第二位;把大量时间耗在读图上,将造成全民阅读水平的低下,得不偿失.五、你喜欢网上阅读吗?谈谈你 的看法?

第三环节：请写一篇关于读书的作文：

近十年的学习生活几乎天天与书籍打交道。拿起你的笔，写你读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁，或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学们交流。请以“好读书，读好书”话题，写一篇不少于600字的作文。

【教材分析】

人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。

针对这一主题，我本课的选题是《读好书吧，和平实的生活对话！──〈读者〉交流课》。

《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

根据《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本节课的教学目标：

１、提高对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

２、认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。

３、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

４、学会和同学们一起读书交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读书水平。

５、写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。

《好读书，读好书》课件 例

3【教学重点】

通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。

【教学难点】

使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。

一、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：

引导学生积极思维，热情参与，通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示。

具体做法如下：

１、情景设置法──激发感情，引起兴趣（利用多媒体）。

２、合作法──拓展资料，交流心得。

３、演示法──个别展示，丰富体验。

其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下，让学生以丰富的形式进行交流展示，来高质量的完成教学任务。

二、说学法

１、学情分析：

课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读刊物《读者》，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次综合性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于《读者》交流课，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。

２、学力培养：

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。” 在教学中我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

３、指导方法：

课前积累和准备是综合性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导学生：

⑴ 勾画圈点法──勤动笔墨，积极读书。

⑵ 讨论法──积极参与，总结规律。

⑶ 自主探究法──学生实践，巩固提高。

⑷ 悬念法──带着问题，积极思考。

⑸ 感悟法──撷取要点，阐发感受。

４、同时也注意指导训练学生：

⑴ 学写读后感。

⑵ 思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、教学思路

１、课前准备：

⑴ 确定选题：

请学生从《读者》杂志中精选出深受喜爱的六个栏目，并分别拟题。

“文苑”──人间的诗意；

“原创精品”──心灵的日出；

“书摘”──文学的影像；

“人物”──历史的脊骨；

“人生”──成长的岁月；

“话题”──人类的声音。

拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。

⑵ 小组分工：

① 组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。

② 抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。

⑶ 活动内容：

① 组长负责自己小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。

② 教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。

在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本，精彩片段积累等等。

在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。

③ 组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。

２、课堂内容：《读者》交流课。

⑴ 在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进行展示。（学生自行设计形式，内容丰富多彩。）

⑵ 教师适时的提供建设性的意见，配合制作多媒体课件。

⑶ 教师总结评价：

读好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话！

⑷ 布置作业：

整理读书心得。

四、总结

篇10：处理好课件与板书

在多媒体作为一种教学辅助手段进入中小学课堂教学前，好的“板书”设计一直是教师们追求成功课堂教学的一项重要目标。然而近年来，随着多媒体辅助教学的日益普及，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。于是，在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“屏幕板书”替代了“黑板板书”，老师背后的黑板越来越“干净”，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的板书少得几乎不用擦黑板。多媒体实现了课堂教学的情景化，拓展了教学内容，发掘了学生的创造力，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，让学生耳目一新，深受学生好评，不少老教师也是自叹不如。随着电脑网络走入课堂，传统的黑板板书在课堂教学中越来越呈现出一种弱化的趋势。

我们大家也应该有所体会，平时用不用先不说，每年的高中教学视导时，大家都会为这次活动准备一堂精彩的课，而课件往往是必不可少的，而且课件也主导着我们整个课堂。

我们的高效课堂讲究加强预设与重视生成，我们过去主要是预设，不考虑或者不重视生成，所以忽略了学生的主体地位；但后来一个阶段，我们说学生是学习的主体，我们特别注重生成而又忽视了预设。预设来自于什么？我们的教案、备课、课件，处处都应该有预设。预设来自于经验，一个没有经验的人才没有预设！我们的课堂应该是预设与生成的统一体。

关于课件与板书的关系我们交流以下三个方面的话题：

一、目前课堂教学中使用多媒体的现状

当前，教师们都满足于多媒体教学带来的感官刺激，过大的信息量使学生有深刻记忆的东西太少。利用多媒体教学，大多数教师的讲课节奏明显加快，传递的信息量也成倍增长。虽然课堂内容丰富了，但上课时学生往往目不暇接。一堂课下来，留下最深印象的只是最直观的图像和影像，而作为课堂教学最重要环节的“交流思考”却往往被忽视。这样的课堂虽然足够丰富，但是缺少撼动人心的情节，缺少能直达学生内心深处的点播。

人机对话取代了师生交流。教学过程是学生学习知识的过程，更是教师以情动人的过程。如果教学过程变成“看屏幕、记笔记，听老师读屏幕内容”，那情感交流就无从谈起了。如果教师一味地受课件支配，仅为追求多媒体的形式而牺牲了原本个性十足的讲授，放弃了与学生交流情感的机会，最终必将严重影响教学效果。

多媒体减少了教师随机发挥的灵活性。多媒体为教师提供了广阔的空间，然而课件一旦成型，在课堂上按部就班地逐一放映，往往会使整个课堂过于程序化，缺乏灵活性。

在多媒体教学的热情过后，越来越多的人开始注意和思考多媒体的局限。如何取长补短，使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥它们各自的优势，营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围，已经成为大家关注的焦点。

二、板书与多媒体各自的优势

板书和多媒体在教学中各有优势。板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课前教学设计的限制，具有随机应变的优势；而多媒体则能提供更为丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼。

1、那么哪些环节可以发挥板书的优势呢？

第一个环节是教师的示范性。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，善于板书的教师也一定能给学生起良好的示范作用。当教师挥洒一手漂亮的粉笔字时，学生一定会从内心深处生发出一股由衷的敬意，从而更深切地体会到汉字的魅力。不仅教师的手写字会让学生倍感亲切，教师的书写态度也能对学生起到潜移默化的作用。所以，教师不能因为有了多媒体而放弃板书，因为只要学生们还在写字，教师就应该为他们作表率。

第二个环节是突出教学重点。教学重点当然可以在课件上投影出来，但是当我们的课结束时，黑板上却往往找不到它的踪迹，老师们在做课堂总结的时候还得把课件再倒回去，找到相应的位置再重点强调。如果重点内容写在了板书上，课堂总结会更连贯一些，更方便老师们进行强调和学生记录。

第三个环节是课堂生成的记录。板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加，因此，它比多媒体更适合于课堂提问和讨论等环节。在课堂上，学生会提很多问题，也会有很多精彩的发言。这些发言和问题完全可以记录到黑板上，然后再逐一讨论，这比播放事先准备的课件更具有针对性，更能收到良好的效果。

第四个环节是课堂知识的总结。一节课结束前，对本节课知识的总结是必不可少的，好的课堂总结，可以使没听课的人也能知道整节课讲了什么内容，哪些是重点，哪些需要记忆，虽然只有短短的几分钟，但是涵盖的知识却是整节课的精华，也是板书及课件内容的一个贯穿，板书的条理性在总结中起到的作用往往是不可替代的。

2、可以发挥多媒体优势的环节

(1)情境创设。多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

(2)知识拓展。在知识拓展这一环节，有了多媒体可以适当加大知识拓展的数量，拓宽学生的视野。多媒体提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，这是传统板书无法相比的。

(3)作业成果展示等环节。很多老师会布置一些预习作业帮助理解教材，在讲课时也会通过讲评预习作业，巩固知识。优秀的作业可以利用实物展台在课堂上展示，也可以扫进电脑制成课件展示，这样的效果比老师在前面展示，学生远远地观看要好。学生的兴趣和积极性会大大提高，预习的效果也会提高。

三、如何让课件与板书优势互补

首先，明确课件、板书两者在课堂教学中所处的地位和应该发挥的作用。课件的使用是为了增强教学的丰富性、生动性。板书的设计及展开是课件的必要补充，板书的价值在于赋予繁难内容以推导过程，增强教学的深刻性。总的来说，课件要服务、服从于教学；板书是课件的点睛之笔；两者相互配合，相得益彰。

有经验的教师，在精心设计、制作课件的同时十分注重板书的设计。做到：

一、利用课件，生成板书。

二、利用板书，突出重点，提高课件在课堂教学中的实效性。