大学生成绩分析范文

大学生成绩分析范文（通用8篇）

篇1：大学生成绩分析范文

期中考试成绩分析与反思

七年级语文期中考试成绩分析及考后反思

紧张的期中考试已经落下帷幕，期盼已久的成绩也已出炉，针对我所任教的15班，有喜也有忧。下面，我就对本次的考试成绩做一分析及反思。

(一)试卷分析

本次试卷覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察(如字音、字形、词语释义、课文理解、语病、及古诗文默写)，也有对文章的理解(包括文言文和现代文)，还有对学生综合能力的运用(如写作)。

(二)学情分析

经过一个学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。

(三)成绩分析

这一次的考试成绩总体来看还是比较理想。第一题是积累运用，满分的只有16人;第二题是文言文，满分的有17人;第三题是课内现代文与课外现代文的比较阅读，满分12分，12分以上的有45人;而课外现代文的阅读满分是17分，10分以上的就有18人;第四题为写作题，满分是50分，而一类卷只有28人，二类卷的人数稍微多一点。

综观全局，学生对基础知识掌握的不是很牢固，还需要进一步夯实。课内文言文也必须加强，失分最多的是课外现代文的阅读，这就需要做教师的做好对学生的督促与辅导，教给学生做题方法，由课内进一步延伸至课外，提升学生的做题能力。

(四)反思

学生之所以考出这样的成绩，是有多方面的原因，一方面是学生的自觉学习意识不强，还没有形成主动学习的习惯;另一方面，做教师的应做好对学生的管理与组织作用，培养好学生的学习习惯和做题能力。

总之，对于这次的考试成绩，应用一种客观的眼光去对待。在以后的教学中，教师应做好培优工作;同时，还要加强边缘生的促进工作，也要关注学困生的学习。力争更上一层楼。

期中考试成绩分析与反思

期中考试的试卷已经下发，成绩已经尘埃落定。

仔细分析成绩，不太理想。3班特优84分以上仅1人，4班特优84分以上也仅有3人。距离预期目标差距甚大。

依据试卷再分析，发现：

“积累运用”总分25分，3班满分者仅韩晓一名同学，20分以上者共17人，全班此项平均16.7分;4班满分者也仅王雨晴同学1人，20分以上者9人，全班此项平均15.07分。

“诗歌鉴赏与文言文阅读”总分19分，3班最高分是刘清华和孙璐瑶两名同学17分，14分以上者10人，全班此项平均8.98分;4班最高分是王雨晴和王依隆两名同学17分，14分以上者5人，全班此项平均7.78分。

“课外阅读”总分16分，3班最高分是闫迪和孙秀两名同学13分，11分以上者8人，全班此项平均6.72分;4班最高分王依隆13分，11分以上者8人，全班此项平均7.52分。

“作文”总分40分，3班最高分是周昕宇、杨蕾、尉良云37分，35分以上29人，全班此项平均33.1分;4班最高分是刘英惠、李佳、欧阳永亮、夏小惠和汪岚四名同学，35分以上32人，全班此项平均33.2分。

综上分析，“积累运用”和“诗歌鉴赏与文言文阅读”两个部分考查的是基础知识和基本技能，两个班级得分都偏低，其中4班略低于3班。这是以后的教学中要重点关注的内容。为提升此两项成绩，必须加强导学案、同步、配套和检测的布置和落实。虽说此次考试“课外阅读”所占分值不大，但平均得分依然较低，这是以后的教学中更要着力加以关注和指导的。语文教学工作的重点就是增大学生的课外阅读量，扩展学生的知识面，从而提升学生阅读的水平和能力，这是一项需要常抓不懈的工作。为了鼓励同学写作的积极性，此次评卷作文分数相对其他各项要稍高一些，但毋庸置疑的是，部分同学的书写水平和写作现状依然令人担忧，不可忽视。这在历年的中考成绩早已有所反映。

总之，这次考试的成绩既是对前段时间教学工作的检验，也是对下一步教学工作的的警醒和启示。希望下一次期末考试能够提升不足，扬长避短，取得师生皆满意的成绩。

篇2：大学生成绩分析范文

一、学生基本情况分析：

本次初一生物考试主要考查学生基础知识和基本技能。生物学对于七年级学生是一门新的学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我任七一和七二两个班共75人的生物教学。对学生的了解还有待再加强，但就这次期中考试成绩来看，学生考出了自己的成绩让我感到很意外。我就本次期中考试的生物试题作以下分析。

二、整体分析：

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大题组成，分选择题和综合题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。本次考试平均分为48分，其中七一班为48.8分，七二班为48.9分，两班的成绩差距并不大。

三、卷面分析：

1.选择题，共25个，共30分。学生主要是对知识的掌握不够牢固，不能灵活的运用所学知识解答习题。

2、填空题，共5个，共30分。是考察课本上基础知识以及其运用能力，其中习题较灵活，因此学生在此题失分较多，有些知识不能记住一知半解，成绩不理想。

2．综合题共40分，对基础知识的记忆内容不牢固。识图题中的细胞图示学生针对名称分析不清楚。学生对实验题不够严谨，不能灵活运用。如：对于鼠妇实验，不能很好的根据题中的要求填写内容。

四、改进措施

1、抓基础，重应用

要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。

2、加强知识与实际的联系与探究

教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

总之，通过这次考试，学生的考试成绩既不理想。我认真进行总结，反思教学效果。根据学生情况还需合理的加强教学，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。力争下一次能取的好一点的成绩。

七年级一班班级成绩的总体分析

一学期一度的期中考试结束了，半期来，学生思想稳定，学风比以前有好转；大部分任课老师工作耐心、细致、负责，认真分析教材教法，将新课程改革落实到了每一堂课的教学中。本次考试是我们七年级的教学质量的第一次全面检测。

一、优点

七年级两个教学班共75名学生，学生学习积极性较高，学生能基本按老师的意图进行学习，完成学习任务。从考试成绩分析表来看，部分科目成绩比较好，而学生有些科目的成绩还有待提高。这些成绩都是各任科老师扎实，认真下班辅导，落实新课程已初步取得了成效。

二、存在问题

1、我们班学生总体的学习基础就有些差。个别学生还有厌学情绪。

2、我们班学生与学生间考试成绩相差较大，第一名总成绩618分，而最后一名总成绩才279分，也是两个班的最后一名。

3、七年级学生受社会影响较大，家长在外打工或父母离异者多，导致极少数学生厌学情绪重，经常在网吧打游戏的学生也有不少，这影响到年级整理成绩的提升，是值得我们应该特别关注的问题。

三、具体措施

1、为了提高我们班学生的成绩，还需要从基础知识入手，还应加强对学生的管理，及时下班辅导，更加深入地挖掘课堂教学，进一步落实新课程。

2、各班成立学习小组，让学生相互帮助，相互学习，搞好好生帮差生的帮带活动。

3、多作互动，向家长通报学生在校的情况，与家长进行沟通，取得家长对学校教育工作的支持。

4、加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪。

本次考试七年级一班的成绩

1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个 性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，强烈呼吁学校尽快把实验开通，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲 自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。

4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知 识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。

5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问 题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！

七年级生物试卷分析

期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！

本次试卷共分五个大题，满分一百分。

一、试卷总体印象

本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，如“5.12”汶川大地震获救者的优势、食品的保质期、最常见的发烧问题等，可以很高地提起学生学习的兴趣，也是本次试卷的亮点之一。

二、得失分情况和原因进行分析

第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

1、个别学生对知识的掌握不牢固

2、学生对较活的题应变能力较差

3、不会将学到的知识应用到实际

4、不会对问题进行分析。

第二大题，填空题，共七题，20分。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在次题失分较多，特别是第五小题的血常规检验，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。

第三大题，利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。

第四大题，材料分析题，都是原题，其考察的是学生所掌握的基本试验技能、实际操作能力、探究能力，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较低，主要是学生对实验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱，探究活动设计环节还存在问题，看来以后还需要在实验课上多下功夫。

第五大题的科学探究题为亮点试题。科学探究是新课程的亮点，目的是促进学生学习方式的转变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，培养创新精神与实践能力。本试题以学生常见的材料、事例入手，考查学生对实验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的能力。重在考查能力，鼓励学生创新，因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，因此失分也较多.三、采取措施

从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

篇3：学生成绩管理系统分析

1.1项目研究背景

学生成绩管理系统,是针对学校教务处的大量业务处理工作而开发的管理系统,是重要的管理系统。它是一个学校不可或缺的部分,拥有此类管理系统对于学校的决策者和管理者来说都至关重要的,它能够为学校人员提供充足的信息和快捷的查询手段。能非常有效的帮助学校和老师掌握学生的成绩情况,为学生提供成绩跟选课方面的查询。在传统模式下利用人工进行学生成绩管理,存在着非常多的缺点,如:效率底,保密性不好,时间一长将会产生大量的文件和数据,更加不便于查找,更新,维护等等。面对传统的人工方式管理,使用B/S结构对学生成绩进行管理,具有着手工管理没有的优势. 例如:查找便捷、易修改、存储量大、保密性强、寿命高、成本低等。所以, 开发一套学生成绩管理系统成为非常有必要的事情了。

1.2国内外现状研究

近年来,随着我国科技高速发展,互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分,人工管理机制早就不能够适应本时代的发展,因为它不仅仅浪费了许多人力,还浪费了许多的物力, 在信息时代来临的此刻,传统的管理方法肯定被计算机为基础的信息管理所取缔。如今各行各业都涉及数据管理,所以根据以上情况开发一套学生成绩管理系统是十分必要的。所以,这个系统以利于对整个学校机构的全面管理,对于目前还是利用人工进行信息管理,改进在电脑上进行操作,提供一个良好的, 快捷的,易操作的平台。随着社会信息化步伐的加快,社会对人才的要求越来越高,相应的,需要学会的工作越来越周到、全面、先进、高效。

21世纪是网络信息时代,学校必须学会通过网络的手段进行经营,创造更多的经济效益。

1.3研究目的和意义

学生成绩管理系统的开发目的是使学生成绩管理模式从手工记录转变成信息管理,为教务管理人员提供方便条件。对学生成绩管理的实际情况进行调研之后,进行详细的需求分析,对现有的管理模式进行改进,开发出一套新型的管理系统, 从中领悟系统开发的思想,掌握系统开发的流程和方法。随着信息系统的不断完善,学生成绩的管理将越来越依赖于信息化的管理。所以系统开发将围绕教务管理工作的实际情况,使之能迅速适应管理的需要。

学生成绩管理系统的实施的现实意义:减少管理成绩管理的工作人员;管理人员可以随时浏览查看,而且更加直观;改变了以前手工记录的方式,电脑录入更加方便快捷;实现了学生成绩管理的计算机化。

2开发环境

系统的开发环境为:windows;编程软件:My Eclipse;数据库:SQL Server2005。

3可行性与需求分析

3.1可行性分析

可行性分析是指在一个项目进行投资前都要对项目建设的必要性和可能性进行研究分析,预测项目完成后可能取得的经济、技术和社会效益。为了开发新的项目、建设新的项目提供正确的决策依据,以避免盲目投资、减少没有必要要的损失。可行性分析主要包括管理可行性、经济可行性和技术可行性。为了提高新闻网站的管理的效率和科学管理水平,管理人员计划投入一定资金开发新的新闻网站信息发布系统,来解决原来系统的操作可拓展性差等问题。

1)操作可行性

本系统UI设计简单,菜单及功能文字简洁易懂,操作简单方便,让用户一接触界面就对其操作及功能一目了然,用户也不需要较强计算机专业知识,可操作性很强,所以在操作上是可行的。

2)经济可行性

在进行开发之前,须对系统开发的经济实力(组织对于系统开发所需的资金的支持能力)和经济效益(系统开发是否给组织带来经济效益或者提高工作效率)进行分析研究。该系统的成本投入,能够提高学校管理人员工作效率和减少工作人员数量,从而减少人力资本的投入。故在经济方面是可行的。

3)技术可行性

硬件:主流配置的计算机;

软件:操作系统:Windows 7;

开发系统语言:Java;

数据库:SQL Server2005;

应用服务器:Tomcat。

硬件和软件的要求不高,系统的兼容系统,该平台的移植性能也很好,所以在系统的硬件和软件是为了满足发展的需要。系统涉及的技术因素:使用生命周期开发方法开发软件系统,本系统在开发技术上是完全可行的。

3.2功能需求分析

3.2.1功能分析

开发学生成绩系统之前,首先要对学生成绩系统的功能需求进行分析。功能需求分析要做的工作是深入描述软件的功能,确定软件的其他有效性功能需求,系统功能分析是在系统开发的总体任务的基础上完成。

通过对系统的调查并分析,要求学生系统具有以下功能:

学生:修改个人密码,对各科成绩的查询,进行选课。

老师:输入并维护所教科目的学生成绩

管理员:学校教务人员对全体成员的信息管理,并对任课老师输入的信息进行存储,对学生的信息进行必要的维护。

可多人同时操作本系统。

4数据库的搭建

数据库设计主要完成的是如果对数据进行存储以及如何对数据库中的数据进行操作,在满足建设原则的基础上结合不同用户的特定需求建立数据库,使其具有操作简便,快速稳定, 安全性好的特点,对整个系统的运行起着重要的作用。

该系统的开发首先是数据库框架的搭建,该系统主要有用户表,学生表,课程表,成绩表等,具体实现如下:

学生信息:包括的数据项有学号、姓名、身份证号、年龄、性别、班级名称等;

用户信息:包括的数据项有用户名、密码、姓名等;

成绩信息:包括的数据项有学号、姓名、课程编号、课程名称、考试类型、考试成绩等;

课程信息:课程信息:包括的数据项有课程号,课程名称, 课程名称,教师,教学时间,学分的课程描述等;

创建用户表:

除了id与use_flag为整型,其他都为字符型,所占空间大小除了iidd与uussee__ffllaagg为1111字节,都为2200字节。

5结论

在系统设计过程中,从开始的茫然无措到最后系统的设计完成,中间经历了一段曲折的路程,遇到了很多没有学习过的新知识,花费了大量时间去了解和接受这些知识。但是由于时间有限,因此很多知识的运用并不顺利,比如利用Java进行开发时,代码的编写不够规范,语句存在冗余,在界面设计上较为粗糙,功能模块也较少,以后会提高自己在这方面知识的学习和应用;UML分析方法也没有完全掌握,仅仅利用了很小的一部分知识来进行系统分消息。由于之前未接触过数据库,因此从数据库的基础知识开始学习,如数据元素,数据结构和规范化,在建表的过程中规范化花费了大量的时间仍然不能得到满意的结果。通过不断的记录所发现的问题,我花费大量时间去找寻解决方法,从基础概念开始,到编写代码的基本规范,随着学习的不断增加,在开发过程中的态度也越来越严谨,最终完成了整个系统的开发。

但是因本人水平有限,仅阐述了部分基本功能,许多模块界面窗口和功能未能进行说明。

篇4：大学生学习成绩评价模型因子分析

【关键词】成绩评价;指标;专家意见

一、目前大学生学科成绩评价存在的主要问题

学生学科成绩评价,是用教育评价理论和方法,对学生的学习行为、过程和成果进行测定、衡量,并给以价值判断。目前,我国大学生学科成绩评价存在的主要问题:(1)学科成绩评价形式过于单一,以书面考试为主,书面考试甚至是唯一手段。重视评价结果而忽略对学习过程的评价;(2)重知识轻能力。对知识理论的理解和识记考核多,考核学生创新能力、综合运用知识的能力等方面的内容与形式偏少,造成学生“读死书,死读书”;(3)重结果轻过程。这直接导致为应付考试,掌握应试技巧,学生考前突击,做大量试题,参加各种应试培训班。而学习是一个探索性过程,从概念的理解,知识的掌握,理论的应用都是学生在不断探索未知世界过程中形成的;(4)忽视学生在学习成绩评价中的主体作用。对学生成绩的评价以教师为主体,学生在评价过程中几乎不起作用。统一考题、统一方式、统一标准,把几百个学生视为一个评价对象,致力于培养通用人才,却忽视了学生的特长及创造能力的培养。

由于学科成绩评价不科学,误导了教师的教学目标和学生的学习动机,学生普遍存在“高分低能”的现象,近年来从本科毕业生推免研究生中,出现了女生多于男生的怪现象。各种考试中心,更是建立题库,出版各种辅导书,教应试者各种应考技能,严重误导了学习动机,打击了学生的创造性。因此,探索学生学科成绩的影响因素,设计科学的学习成绩评价模式,不仅有利于大学生的创新能力培养,而且有利于社会人才选聘。

二、学习评价理论基础与分析

学习评价的主要理论基础是建构主义学习理论和加德纳的多元智力理论。

建构主义学习理论的核心要义为学习是意义制定的过程,而不是知识的传递过程;学习者在意义建构中处于中心地位,通过同化和顺应进行建构意义;学习者先前的经验在意义建构中具有重要的作用;在情境化的、真实的境脉中的建构才是有意义的,学习是围绕真实问题展开的;建构的过程是社会性的,学习既是内部的,也是社会的协商,学习就其本质而言是一个社会对话过程;运用技术支撑高级的心智活动;建构主义环境可支持学习者的思维和行动,引导他们进行反思与自我调节。

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加德纳的多元智力理论核心观点为:人类至少有七种智力:语言、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际、自我智力;不同的学生具有不同的特点和潜力,在学习中以自己擅长的特定智力方式进行学习;每个人都有自己最擅长的智力领域,在与之相匹配的智力活动中表现最佳;每个学生都潜伏着可发展的潜力,应全面地看待分析每一个学生,根据其特点促进优势智力领域的发展,并向其它智力领域迁移。由此出发,可以得出如下建议:教学评价的重心应是评价学生如何进行知识建构的过程,而不仅仅是学习产生的结果;尽可能将评价与教学过程结合起来,使其成为学生有意义学习的有机组成部分,建立动态、持续、不断呈现学习过程及反映学生进步状况的评价体系;评价也应围绕真实情境进行,强调基于真实任务背景驱动的评价,避免简单化倾向或脱离情境的倾向。

建构主义学习理论及多元智力理论为我们多维度地认识分析学生的智力开拓了视野,提醒我们同时关注一系列分别衡量各种能力的评价结果,设计出有益于经常性、系统性的评价方式和工具。综上所述,可以假定设定学生学科综合成绩由学科形成性评价和终极性评价两部分构成。

(一)学生学科学习成绩的形成性评价

1.知识与理论的构建对形成性学习评价的影响

任何一门学科都有特定的知识与理论,对特定的对象进行研究,只有正确掌握基本知识、概念和理论,才能入门深入了解事物的规律,应用它解决实际工作中的问题为人类服务。

2.思考与质询对形成性学习评价的影响

任何学科都是变化发展的,随着人类的探索和不断实践。认识不断逼近真理。那种只有书本知识,只有权威,世界就停止了。

3.交流与合作对形成性学习评价的影响

学习的过程也是相互交流的过程,是一个团队生产的过程,是一个相互取长补短的过程,是一个不断矫正错误,认识自我的过程,只有先改造自身,才能改造客观世界。

(二)學生学科学习成绩的终极性评价

尽管学习本身是永无止境的,但作为学历教育,对一个人的学习水平的认定,必须有一定的期限。在给定的范围和时间条件下,必须对每一个学生的学科学习成绩做出终极性评价。

三、学科学习成绩因子分析

(一)样本与抽样方法

在广泛咨询专家意见的基础上,本研究采用五级Likert 量表进行问卷调查。问卷内容围绕大学生对一门学科的学习过程,知识的构建、理论的应用、对传统观点的质疑等项目构成。问题共13项,分两部分:第一部分为受访者的基本信息;第二部分是大学生学科成绩评价的因素的具体测量。

本次调查采用简单随机抽样,笔者利用学校网络教育平台,在全校上《经济管理概论》课,学生主体部分为大学三年级学生,所在学院囊括9个:环境资源、信息工程、生命科学、国防科学、制造科学与技术、理学、计算机科学、法学、土木工程,涉及27个专业。共发放310份问卷,回收有效问卷203份,有效率为65%。

(二)数据分析与解释

本研究使用 SPSS13.0 统计软件进行数据分析。

1.因子分析

用样本数据对测量学科成绩的13个项目进行的KMO适当性检验结果显示:KMO系数为0.826,说明适合因子分析;Bartlett’s球形检验的显著性水平小于0.01,代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在,适合进行因子分析。本研究运用因子分析对问卷项目提取主成分,以特征根大于1的标准来截取数据。结果显示,问卷中的各个项目能较好地被4个因子解释,累计解释方差比例达到63.028%,见累积方差解释表1。旋转后的因子载荷见表2。

研究结果显示,表2中的第一个因子包含Q1、Q7、Q11、Q8、Q12、Q5六个项目,这是对学科知识理论的构建学习过程的形成性评价,因此命名为知识与理论因子(zl);第二个因子包含Q9、Q3、Q2、Q10四个项目,它们是有关学科知识理论的思考与质询(sz),将其命名为思考与质询因子;第三个因子包含Q1和Q13两个项目,根据项目的内容,命名为交流与合作因子(jh);第四个因子Q4一个项目,将其命名为学科成绩终极评价因子(zj)。

2.四个因子对学习成绩(cj)的综合解释函数

数据来源见表1。Cj=(33.839*zl+12.627*sz+8.521*jh+8.041*zj)/63.028

=0.5369*zl+0.2*sz+0.1352*jh+0.1276*zj

3.信度与效度检验

为了进一步了解上述要素及提取的各因子在测量学科成绩上的可靠性,要进行信度检验。问卷13个项目的Alpha系数0.791远大于0.6,说明模型的信度符合标准。从因子分析中得知,调整后的四个因子能够累积解释的变异量达63.028%,说明本研究构建效度符合标准。

4.学科成绩评价因素模型

对大学生学科学习成绩影响因素进行因子分析,各因子的标准化系数就是学科综合成绩的权重,大学生学科成绩评价因素模型,如图1所示。

四、学科成绩评价指标与权重设计

(一)评价指标设计

建构主义学习理论认为学习过程是知识的建构过程,加德纳认为学习者的智力是多维的。评价指标既要反映知识的构建过程,又要反映学习者智力的多元性,根据探索性因子分析,学习评价应该以形成性评价为主终极性评价为辅,定性评价与定量评价相结合,不仅评价知识的建构过程,而且评价学生的多维智力和学习能力。具体指标及含义及指标权重见表3。评价方法有小测验、答疑记录、讨论记录、平时作业、自评、合作课题、小论文、实验、期末考试等。

(说明:权重因子=一指标级权重*二级指标权重;加权得分=权重因子*得分)

(二)二级评价指标设计与权重分配

学习评价是一个系统过程,既要科学公正,又要尽量客观和可行。评价步骤是:首先制定各指标评价标准,尤其是非量化指标标准,便于教师操作;其次要针对不同学科特点选择适量专家,运用专家意见法,设计二级指标和分配二级指标权重;最后根据绩效评估模型计算学生学科综合得分。

五、应用举例

以土木建筑工程专业学生张山的《经济管理概论》学习评价为例。本课程是教育部要求在非管理类专业开设的必选课,目的是培养学生的经济与管理思维观念,学习经济管理概念、理论、模型与方法,能够用所学的知识理论解释现实社会经济现象和管理活动,提高学生综合素质。为此,我们组织了经济管理专业教师8人,对该课程学习评价二级指标权重进行咨询,专家意见决定二级指标平均分配一级指标的权重,在对该生各项指标量化考核后,结果见表4。

综合评价张山的《经济管理概论》学科成绩得分79.5分。如果任课教师再配上适当的评语,客观公正地评价张山的学习能力、创新能力、解决问题的能力、合作研究能力等,并指出今后的努力方向,就更加全面了。

参考文献

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[3]张筱兰.高校学生学习的多元化评价的理念与方法[J].高等理科教育,2003,

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[4]万福.远程教育中学生学习成绩评价探析[J].电化教育研究,2008,(11):86-88.

本文系西南科技大學继续教育研究与发展基金资助项目(项目编号:08JYF19)。

篇5：大学生成绩分析范文

今天是正月十四，我先借此机会给各位拜个晚年，恭祝各位兄弟姐妹们新的一年中身体健康，心情愉快，乐教善教，幸福生活，快乐工作！

让我第一个在这样的场合面对全体老师做年级成绩分析，我的心情这会是特别的紧张与不安，甚至是沉重，而这种沉重或者更准确的说，这种内疚与自责，从初九的那天早晨8点半我突然接到了李校的电话就开始了，这个电话是关于上个学期期末考试的成绩反馈的，最初知道是连上昼锦我们排在全市第10后，我并不是太惊讶，因为我们学校好像新生第一学期都在十几名这个样子，可是当我知道：与我们成绩相当的师院附中，甚至这几年我们感觉还不如我们的幸福路中学、20中、32中都排在我们前面，我真的懊恼不已。作为年级主任我为这样的成绩负全责，我没有带领我的团队完成学校交给的任务，我向学校领导和全体老师道歉，对不起！几天来在深深的自责中，我想到了几个词来形容自己：

1、骄兵必败！这半个学期以来，我一直为去年升一中人数险胜师院附中、幸福路中学、20中等学校而沾沾自喜，殊不知一轮新的战役已经打响，人家是知耻而后勇，背水一战，而我们还沉浸在胜利的喜悦中昏昏然、飘飘然，其实辉煌已经属于过去！成绩已经清零，新的战场，新的生源，我并没有带领团队认真分析生源特征，并做好教学和提高成绩的策略。

2、重德育轻教学！这一学期新生入校，我把主要精力放在了学生习惯的培养和检查上面，对教师的听课、评课；作业的检查工作没有认真落实和检查，在回忆起这学期的听课上，我感觉我在学校内部认真听过的课不超过5节，甚至我徒弟陈艳斐做公开课的那天我都不知在忙什么没有去听课，我还记得李校那天质问我时，我还狡辩说，她试讲的时候我已经听过了，我们都知道教学是学校的生命线，我们所有的工作都是为了它，可是面对如此重要的工作，我却没能抓住重点。

3、执法不严

年级组是学校管理工作的最基层的执行单位，年级主任是学校各项决议执行的基层监督员，在执行管理中，面对部分老师不能严格执行学校有关规定的行为，有时会碍于情面，没有批评和处理，以至于一些极小的不良火星子有了燎原之势，没有真正起到督促，达到奖勤罚懒的效果。

4、塞翁失马，焉知非福

今天的成绩令我瞬间清醒，及早提醒我们清醒过来，如果能反思总结教训，这将成为我们最重要的财富。就如百米赛跑前蹲下去的姿势是最有爆发力，收回来的拳头最有攻击力，相信经过领导的批评、教师的帮助努力，我们七年级会更具战斗力。

篇6：大学生成绩分析范文

为了促进师生实践教学的积极性，提高实践教学质量，加强对实践教学的考核与成绩评定，特制订本规定。

一、理论+实训课程考核办法

1．课程考核包括理论考核与实践考核。理论考核占总成绩的40%，实践考核占总成绩的60%。

2．理论考核主要以期中、期末考核为主要形式，个别课程可按照课程的性质报经教务处审批后采用论文、总结或设计等方式完成。

3．实践考核以各课程“实训要求与考核标准”为依据，采用日常测试与作业成果相结合的方式对学生实践操作能力进行评定。

4．实行“实践测评基分制”，即学生如果不能通过日常实际操作技能项目考核，则取消其参加期末笔试考核的资格。

二、实训课程考核办法

会计专业实训课程主要包括：会计综合实训、ERP沙盘对抗模拟、会计电算化应用、会计电算化中级应用能力、会计基本技能训练、计算机综合应用技能训练。实训课程的考核应以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

1．课程考核比例构成

（1）课程按下表进行，各项内容的成绩比例应根据学生和课程的情况分别设置，如个人作业考核——60分，其他三项占有40分。

成绩构成

主要内容

作业的形

考勤考

过程考核

合计考核主要方式

式及成绩60% 会计核算方法、会计电算化个人作业考核 应用技能、混岗训练、计算个人生成机综合应用技能训练、会计的会计资基本技能训练——数字书写

小组生成小组作制造业、商业流通企业综合的会计资

料#小组计分比

个人作业考核+小组作业考核 竞赛 会计基本技能训练——点钞、小键盘票据录入 分岗位能力训练

个人生成的会计资料

核者与成绩10%

者及成绩30%

100%

小组长对个人考核

教师对小组考核

教师、小组长、小组成员间的互评

业考核 业务分岗实训

教师、小

料+小组成组长进绩的百分比 竞赛名次或段次

教师

裁判

行考核

2．作业成绩

作业成果：实训结束要求每个小组提交全部实训资料，包括会计凭证、会计账簿和财务会计报告等内容。教师应按照考核标准对各小组作业成果进行考核。

小组汇报：小组汇报实际上是各个实训小组对本小组实训情况及成果进行总结、汇报和展示。小组汇报的内容主要包括小组实训的组织过程、工作任务和工作计划、工作程序和步骤、工作成果与收获、取得的经验与教训等。其中，组织过程包括实训项目、小组成员、岗位分工、小组管理制度、团队协作情况等内容。

3．过程考核（1）过程考核包括考勤和过程评价两部分组成。（2）考勤按教师、小组长的记录分三档进行。全勤：10分

缺勤未超过两天的：8-9分 缺勤超过两天的：5分以下（3）过程的评价

过程的评价包括：教师评价、小组长评价、小级成员互评

组长评价和教师评价：主要通过作业记录、课堂参与度、实践技能的掌握情况进行评价，占评价成绩的70%。

组内成员互相评价：可以从纪律、参与情况、组内成员协调情况、工作态度、业务能力等方面进行评价。占评价成绩的30%。

三、顶岗实习考核办法

校外顶岗实习成绩由校内专业教师评价、校外兼职教师评价、实习单位鉴定三部分组成。

校内专业指导教师应根据学生“顶岗实习任务书”，结合学生顶岗实习总结、阶段汇报，分期检查情况对学生顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的50%。

校外兼职指导教师应根据学生在实习过程中的专业技能、工作态度、工作纪律等对其顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的30%。

篇7：大学生成绩分析范文

如果你是那种大学时成绩平平的人——专业课勉强及格（甚至还有几门挂掉过）、英语勉强过4级（甚至还没有过）政治永远是考小抄、同学帮忙、老师划重点临时突击一下才考过 希望我的经验能给你一些帮助 因为曾经我也是这样一类人

先汇报下我的情况 4级是61分过的 过了以后就万事大吉没看过英语了 专业虽然没挂过 但是一直就是中等水平靠考前突击的 毕业了以后 才知道自己浪费了大好的学习时间 决心考研 如果你是那种大学时成绩平平的人——专业课勉强及格（甚至还有几门挂掉过）、英语勉强过4级（甚至还没有过）政治永远是考小抄、同学帮忙、老师划重点临时突击一下才考过 希望我的经验能给你一些帮助 因为曾经我也是这样一类人

先汇报下我的情况 4级是61分过的 过了以后就万事大吉没看过英语了 专业虽然没挂过 但是一直就是中等水平靠考前突击的 毕业了以后 才知道自己浪费了大好的学习时间 决心考研 首先给自己信心 我觉得我还算一个聪明的人 只是没努力罢了 我觉得 大家既然能考上大学 说明自己 要不就是聪明要不就是勤奋 总之 你有优点才考的进来 所以 要给自己信心 就算浪费了四年光阴 只要抓住现在的时间 一切都还来的及

其次是选学校选专业 这个我没什么好说的 但是我告诉大家 兴趣是最好的老师 不要为了考研而考研 我第一年就是报了本专业 我很不感兴趣的 结果看不进书 第二年 我换了个我感兴趣的专业 虽然没有基础 起步是零 但是 兴趣让我维持了我的学习热情 事实上今年我的专业考的比一些本专业的人还好 关于是报名校还是普通大学的问题 我觉得 量力而行报一般大学 或者奋力一搏报名校 都无所谓 只是后者需要你付出更多的努力 不要觉得自己成绩不好就不可能上名校！但是选定以后就不要更改了 要认准一个目标努力

复习是我要说的重点 分为英语 政治 专业三个部分（我不考数学 所以不好乱给意见）英语：我这个水平如果没怎么复习就考 就是45分左右的样子（我第一年就47 周围跟我水平差不多的人也这个分）但是4 6级跟考研两码事 考研找对了方向 可以比过了6级的人考的还好 我一般上午复习英语的 因为考试是英语上午 我觉得真题是至宝 真题里 又以阅读理解最为重要 我建议大家把历年的阅读理解当作课文来学习把每个词弄明白 把每句话完整的翻译出来 把内部结构找出来 这三个步骤很重要 你想啊 历年阅读真题 差不多含概了80%的考研单词 这样有语境的学习比枯燥的被单词好多了 而且还可以知道他的生僻词义 如果你能把每句话翻译的很完美 那考研翻译对你来说不就是小菜一碟吗 而且 还可以积累词组 句型（阅读文章都是老外写的 这些方面很经典 根本没必要再被我们中国老师提供的模版）找好内部结构是关键 可以让你从逻辑思维上掌握考研文章的特点 如果你觉得自己自学有困难 我建议你不仿到这个论坛里来找找新东方考研课程下来听听 讲解的非常生动 用电脑听的时候要注意 把家里当教室 要做笔记 要总结 如果你比较早开始准备 建议你可以下新东方的新概念3 4册课程来听听 对考研很有帮助 当然 如果你只剩半年时间 还是抓真题要紧 在时间安排上 我觉得 英语要比较早开始抓 每天时间不用太长 但是要保证每天都复习起码不能隔好长时间不看 因为英语一放 就又没有感觉了 前面的时间等于浪费了 即使到最后 主攻专业 或者政治的时候 也别忘了抽出点时间看看单词 看看笔记

政治：不建议自学 建议去报个班 别管什么班 我就是报了个当地大学开设的班 在全国没什么名气的 一定要认真上 因为大学估计大家都是把政治丢在脑后的 所以政治理论性比较强 听老师讲解非常重要 本人感觉红宝书没什么用 原理堆在一起 死背一点用都没有 推荐2000题（全名什么我忘了 但是去书店一说政治2000题 人家都知道的）在做题的过程中掌握原理 事实上考试越来越灵活了 不太会让你死背原理的 还有 大家做政治一般都只做选择 问答大题就不做了 我觉得动笔写是太费力了点 最好自己看了题以后在脑子里想一想 要怎么组织语言 用什么原

理解释 然后看答案 对比一下 就可以了 政治本人认为是很好过线的 拉分的项目 建议在暑假的时候报一个强化班 上完课以后把笔记过一下就可以了 上完以后还是主攻英语和专业 到10月左右再开始复习最后报一个冲刺班也可以 不推荐报押题班 都是骗人的 不要相信广告里说的押到过什么题 其实是考试中的原理他讲过而已 不可能完全押到题目的 而原理 是每个班都会讲的 考试到底是用什么样的形式考 从那方面考察 押题班是押不到的专业：我的专业考的比较好 跨专业的 可能是因为觉得自己基础是零 所以比较努力 专业书怎么看 一定不要翻书样的随便翻几遍就算了 我的方法是做笔记 ——用一本本子 每章每章的重点分条理的记下来 建议先看一遍 再开始做笔记 这样等于看了两遍 然后再对着笔记看一遍 三遍 再最后过一遍笔记 我最后做到了根据目录能把每章内容大致的回忆起来的程度 还有 如果书后有练习题 一定要做 认真的做 不要边看书边做 当考试一样做完了以后再对书 专业建议较早开始大致的先看遍书 认真的复习在暑假前后开始进行

对于生活上的一些建议：我给自己每天做好计划 先写在本子上 每天晚上做了的就打勾 你就可以看到自己完成的情况是怎么样的了 开始复习的时候 我不建议搞的太紧张 每天安排好作息 一个礼拜 给自己2天的休息时间（不一定是完整的两天 你可以休息4个半天 但也不要休息的太多）因为像我们这种成绩的人 一般都是在学校懒散惯了的人 要给自己一点适应的时间 但是不要给自己找借口 过完暑假 就应该开始紧张一点了 强度加大 到了元旦 来年1月的时候 就要开始放松了 最好把系统的复习在12月底结束 1月开始 按照考试的流程自己做些真题 实战演练一下 如果是习惯开夜车的 一定要在半个月的时间里把作息调整过来 考试可不会晚上进行 考研前 不要看书了 看些笔记 把总结性的东西看一下 就可以了 免的越看越紧张

好了 要说的暂时这么多 如果想到了 还会补充 我今年考了381 以今年的形势不算高的了 但是我还比较满意 毕竟我不是什么好学生 而且进入复试是没问题了 我相信大家只要努力 会比我考的更好 在此祝福07考研的同仁

发了帖子以后 得到了大家的支持 也经常收到一些消息 问我关于复习方面的问题 我非常欢迎 我也就是提供意见 仅供参考吧 因为现在考上了 所以也没有经常来 所以回消息晚了请大家见谅 最后跟大家汇报下 我06年考取了公费研究生 所以像我们这样的人也是可以考好的 大家要有信心！

不经意间已经有这么多人顶我的帖子 真的很感谢大家的肯定 虽然现在很悠闲 不用看书不用复习天天只顾着玩 但是恍惚间想到一年前这个时候 还是觉得心里洋溢着自豪与满足考研的岁月真的很需要大家的相伴 我虽然远离了那段日子 但是还是会给大家最真挚的祝福首先给自己信心 我觉得我还算一个聪明的人 只是没努力罢了 我觉得 大家既然能考上大学 说明自己 要不就是聪明要不就是勤奋 总之 你有优点才考的进来 所以 要给自己信心 就算浪费了四年光阴 只要抓住现在的时间 一切都还来的及

其次是选学校选专业 这个我没什么好说的 但是我告诉大家 兴趣是最好的老师 不要为了考研而考研 我第一年就是报了本专业 我很不感兴趣的 结果看不进书 第二年 我换了个我感兴趣的专业 虽然没有基础 起步是零 但是 兴趣让我维持了我的学习热情 事实上今年我的专业考的比一些本专业的人还好 关于是报名校还是普通大学的问题 我觉得 量力而行报一般大学 或者奋力一搏报名校 都无所谓 只是后者需要你付出更多的努力 不要觉得自己成绩不好就不可能上名校！但是选定以后就不要更改了 要认准一个目标努力

复习是我要说的重点 分为英语 政治 专业三个部分（我不考数学 所以不好乱给意见）

英语：我这个水平如果没怎么复习就考 就是45分左右的样子（我第一年就47 周围跟我水平差不多的人也这个分）但是4 6级跟考研两码事 考研找对了方向 可以比过了6级的人考的还好

我一般上午复习英语的 因为考试是英语上午 我觉得真题是至宝 真题里 又以阅读理解最为重要 我建议大家把历年的阅读理解当作课文来学习把每个词弄明白 把每句话完整的翻译出来 把内部结构找出来 这三个步骤很重要 你想啊 历年阅读真题 差不多含概了80%的考研单词 这样有语境的学习比枯燥的被单词好多了 而且还可以知道他的生僻词义 如果你能把每句话翻译的很完美 那考研翻译对你来说不就是小菜一碟吗 而且 还可以积累词组 句型（阅读文章都是老外写的 这些方面很经典 根本没必要再被我们中国老师提供的模版）找好内部结构是关键 可以让你从逻辑思维上掌握考研文章的特点 如果你觉得自己自学有困难 我建议你不仿到这个论坛里来找找新东方考研课程下来听听 讲解的非常生动 用电脑听的时候要注意 把家里当教室 要做笔记 要总结 如果你比较早开始准备 建议你可以下新东方的新概念3 4册课程来听听 对考研很有帮助 当然 如果你只剩半年时间 还是抓真题要紧 在时间安排上 我觉得 英语要比较早开始抓 每天时间不用太长 但是要保证每天都复习起码不能隔好长时间不看 因为英语一放 就又没有感觉了 前面的时间等于浪费了 即使到最后 主攻专业 或者政治的时候 也别忘了抽出点时间看看单词 看看笔记

政治：不建议自学 建议去报个班 别管什么班 我就是报了个当地大学开设的班 在全国没什么名气的 一定要认真上 因为大学估计大家都是把政治丢在脑后的 所以政治理论性比较强 听老师讲解非常重要 本人感觉红宝书没什么用 原理堆在一起 死背一点用都没有 推荐2000题（全名什么我忘了 但是去书店一说政治2000题 人家都知道的）在做题的过程中掌握原理 事实上考试越来越灵活了 不太会让你死背原理的 还有 大家做政治一般都只做选择 问答大题就不做了 我觉得动笔写是太费力了点 最好自己看了题以后在脑子里想一想 要怎么组织语言 用什么原理解释 然后看答案 对比一下 就可以了 政治本人认为是很好过线的 拉分的项目 建议在暑假的时候报一个强化班 上完课以后把笔记过一下就可以了 上完以后还是主攻英语和专业 到10月左右再开始复习最后报一个冲刺班也可以 不推荐报押题班 都是骗人的 不要相信广告里说的押到过什么题 其实是考试中的原理他讲过而已 不可能完全押到题目的 而原理 是每个班都会讲的 考试到底是用什么样的形式考 从那方面考察 押题班是押不到的专业：我的专业考的比较好 跨专业的 可能是因为觉得自己基础是零 所以比较努力 专业书怎么看 一定不要翻书样的随便翻几遍就算了 我的方法是做笔记 ——用一本本子 每章每章的重点分条理的记下来 建议先看一遍 再开始做笔记 这样等于看了两遍 然后再对着笔记看一遍 三遍 再最后过一遍笔记 我最后做到了根据目录能把每章内容大致的回忆起来的程度 还有 如果书后有练习题 一定要做 认真的做 不要边看书边做 当考试一样做完了以后再对书 专业建议较早开始大致的先看遍书 认真的复习在暑假前后开始进行

对于生活上的一些建议：我给自己每天做好计划 先写在本子上 每天晚上做了的就打勾 你就可以看到自己完成的情况是怎么样的了 开始复习的时候 我不建议搞的太紧张 每天安排好作息 一个礼拜 给自己2天的休息时间（不一定是完整的两天 你可以休息4个半天 但也不要休息的太多）因为像我们这种成绩的人 一般都是在学校懒散惯了的人 要给自己一点适应的时间 但是不要给自己找借口 过完暑假 就应该开始紧张一点了 强度加大 到了元旦 来年1月的时候 就要开始放松了 最好把系统的复习在12月底结束 1月开始 按照考试的流程自己做些真题 实战演练一下 如果是习惯开夜车的 一定要在半个月的时间里把作息调整过来 考试可不会晚上进行 考研前 不要看书了 看些笔记 把总结性的东西看一下 就可以了 免的越看越紧张

好了 要说的暂时这么多 如果想到了 还会补充 我今年考了381 以今年的形势不算高的了 但是我还比较满意 毕竟我不是什么好学生 而且进入复试是没问题了 我相信大家只要努力 会比我考的更好 在此祝福07考研的同仁

发了帖子以后 得到了大家的支持 也经常收到一些消息 问我关于复习方面的问题 我非常欢迎 我也就是提供意见 仅供参考吧 因为现在考上了 所以也没有经常来 所以回消息晚了请大家见

谅 最后跟大家汇报下 我06年考取了公费研究生 所以像我们这样的人也是可以考好的 大家要有信心！

篇8：高一学生成绩滑坡原因的调查分析

一、样本选取与调研方法

为全面真实地了解高一学生成绩下滑的情况，我选择了本校高一30个班中的240名成绩下滑的同学作为调查对象，对这些学生的入学成绩、第一学期期中考试成绩、期末考试成绩进行比较。并于2008年3月进行了“高一学生成绩下滑原因问卷调查”，同时还对其中的30名学生进行了个别访谈。

二、问卷结果分析与讨论

从问卷及访谈的结果分析发现，造成高一学生成绩滑坡的原因是多方面的，其主要因素有：

1. 心理因素

被调查的这些学生中有19.2%在初中表现优秀，成绩较好，被任课老师所宠爱，心理上充满自豪感。进入高中后，优秀学生相对集中，学习的竞争力加大，在初中的优势地位慢慢丧失，心理上产生严重的失落感，自卑感油然而生。这种心理影响了学习的情绪和学习的质量，造成成绩的下降。

2. 生活环境因素

在初中，绝大部分学生走读，饮食住宿等生活有父母的精心照料，生活无忧。到了高中，大部分学生住校，生活要自理。尤其到了星期日，大部分学生回家，留校的学生有一种空虚感，加之校园周边网吧的诱惑，学生自我控制能力弱，之后一两天精神都缓不过来。被调查的学生中有40.5%受此影响，造成学习成绩快速下滑。

3. 管理因素

在被调查的学生中，普遍反映高一教师对学生的管理远不如初三教师对学生管得严、跟得紧。初三面临升学，学生压力大，学校管理的强度高，不论是学生还是学校、家长都不敢懈怠。高一是起始年级，不论是学校还是教师对学生管理和重视的程度都不如初三。由大而紧到相对宽松，加上学生大功告成的心理，造成他们成绩的下滑。

4. 教材与学法因素

初中学生升入高中，面临三大跨度：一是知识台阶的跨度；二是学习方法与思维方式的跨度；三是教学要求与教学方式的跨度。高中的知识内容与知识结构和初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象；从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。初中知识比较重基础，常识性介绍的知识较多；高中知识则比较注重学科结构的系统性、逻辑性和研究性，越来越接近科学体系，难度增大、内容加深、要求提高。学习上在探究、合作、实践的要求加大。被调查的学生中有67.8%的学生感到学习的内容偏难，有27.9%的学生认为自己的学习方法不能适应高中的要求。

5. 教师方面

高一任课教师大多数是一些年轻教师，他们热情高、干劲大。但教学经验和对教材的把握远不如初三教师那样熟练，教学艺术水平也比不上初三教师。也有部分从高三下到高一的教师，他们的认识还停留在高三阶段，对新课标的理解不够透彻，对新学生的知识基础、身心特点了解得不够全面，教学时常常出现起点高、跨度大、一步到位 (难度直接到高三) 的情况。调查中，只有32.5%的学生认为高中教师教学水平高，近一半学生认为高一教师的教学水平一般，还有68位学生认为高一教师的水平不及初三教师，这些都造成学生对老师有不信任感或疏远感，这无疑对学生的学习产生了负面的影响。

三、对策与建议

1. 加强心理辅导，增强亲和力

开学之初，高一教师，尤其是班主任老师一定要让学生知道，高中学习与初中学习存在着较大的不同，在好手如云的高中学校，名次“下滑”是很自然的事。作为教师要全面关心学生成长，帮助学生发展积极正确的自我观念，重新建构自己在新的环境下的位置，既能正确悦纳自我，又能尊重差异，不被暂时的失利所击倒。要努力营造尊重、坦诚、公正的集体文化氛围，课堂上形成一种和谐、民主、平等、融洽的师生互动的“情感场”，让学生发现真正的自我，树立自信、自强的良好心态。当学生成绩出现退步时，要及时找学生谈心，帮助寻找退步原因，激发其自信，鼓励其上进。可有意地对学生实施挫折教育，举办以“假如我退步了”为主题的写作、演讲活动等，让学生对自己的成绩变化有一个充足的心理准备，不至于在遭到挫折时被“一棍子”打闷。

2.注意方法引导, 强化监督检查

高中阶段的学习强调学生的自主探究、合作交流、不断反思的能力。在初中, 一些学生习惯于听从老师的安排, 自我计划能力、自我调控能力较弱。调查中, 49.6%的学生希望得到老师的方法指导。学生进入高中之后, 教师要向学生介绍高中的学习特点、学习要求, 让学习成绩突出、学法有特色的高二或高三的学生给高一新生介绍成功的做法。同时在班级建立相互监督机制, 培养良好的学习习惯和自我调控能力, 防止一些学生因学习松懈而成绩下滑。

3.优化师资配置, 加大教师培训力度

开学之初, 学校要精心配置高一管理人员和任课教师, 进行老中青合理搭配。同时, 要对高一教师加强培训高一新生的学习心理;学生的身心特点;班级管理的成功做法;初中教材的内容与要求;高中教材的内容与要求高一学生易出现的问题与防治, 等等。树立新的教材观、学生观、教学观, 做好知识间的衔接、教法间的衔接、学法间的衔接。加强集体教研和相互听课, 尽快适应高一的教学和管理工作。

4.建立学生档案, 加强多方协调