“口述家史”实践教学活动实施方案201（共3篇）
篇1：“口述家史”实践教学活动实施方案201
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
“口述家史”实践教学活动实施方案
为贯彻理论联系实际的原则，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在课堂教学之外，开展“口述家史”实践教学活动，方案如下：
一、开展“口述家史”实践教学活动的目的1.建国以来，特别是改革开放以来，我国的社会面貌发生了天翻地覆的变化，教材对这种变化只能做出粗线条的宏观式描述，而作为“90后”的年轻一代大学生，对1990年代以前的中国缺少直观感受，很难真正理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的意义。开展“口述家史”活动，正是希望大学生能在课堂理论学习之外，通过对自己家人的采访，从建国以来自身家庭的变迁情况，以小见大地去认识中国社会的变迁。开展“口述家史”实践教学活动，也可加强学生的家庭观念，更加懂得对父母感恩。
二、“口述家史”实践教学活动的实施步骤
2．第1、2周，任课教师应向学生详细介绍“口述家史”活动的目的、意义和实施方案。
3．第3、4周，学生完成采访提纲，交任课教师阅读。
4．第5周，任课教师将采访提纲的评阅意见反馈给学生。
5.第6-9周，学生利用课余时间按照采访提纲，采访家人，并做好相关活动资料（包括视频、音频、照片和笔录等）的搜集和整理工作。
6.第10-11周，学生完成“口述家史”活动的最终成果（可以是视频，也可以是文字报告），并将其提交给任课教师。
7.第12-14周，任课教师认真审阅学生提交的最终成果，评出优秀成果若干，并给部分成果提供当众展示的机会。
8.第15-16周或下学期初，组织部分优秀成果参加年级实践教学活动优秀成果评比。
三、“口述家史”实践教学活动的注意事项
9.采访提纲一律手写在统一制式的表格上，交任课教师评阅，任课教师评阅后，将“采访提纲”返还给学生后，学生在开展活动过程中要注意保存，待上交最终成果时将其一并上交。
10.最终成果如是文字记录，字数应不少于3000字，打印在A4纸上。
11.其他未尽事项，学生可以通过各种途径随时咨询任课教师。
概论课程组
2014年2月
篇2：“口述家史”实践教学活动实施方案201
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
“口述家史”实践教学活动
最终报告
姓名：陈子扬 班级：金融1班 学号：15010946 手机：*** 任课教师：高志虎 任课教师评语：
在这样一个和父母越来越远离的阶段，如果没有这次“口述家史”的实践，可能以后我也很难有这样的机会去了解我的家人和他们的经历。我们家并不是什么有几百年历史的大家族，祖上好像也没有什么大富大贵的人，是标准的普通人。
虽没有什么大风大浪，但我们家也是顺应时代过到了现在，平凡中留下了时代的烙印。向爷爷问起他的童年，他笑了笑说：“这有什么好问的？”随后他慢慢地说出尘封半个多世纪的往事。爷爷生于40年代，刚刚抗战胜利，进行解放战争的时候。太小还没记事，开始记事时战争已经结束了，那时候跟在大人堆里庆祝，爷爷并不知道他们在高兴什么，只是跟这乐。不久开始搞建设，上了小学，课余给家里干点活，下下地。当时还分什么大队，有大队长，分大队干活。当年浩浩荡荡的人民公社运动是爷爷说人们都忘死里吃，然后没过几天就吃光了村里的存量，然后接下来的日子就很辛苦，听爷爷说还吃过树皮。爷爷说当时搞教育建设，新建了个小学，只不过当时没有老师，所以就到学校里去刨地，小学毕业后爷爷就没再上学了，开始给各个地方打小工贴补家用，后来进了当时的生产队，由于没有房子住，还住过生产队的“炕楼”，后来生产队解散了就分配到我们那的一个造船厂找到了工作，到了试婚年龄就通过相亲和奶奶结婚了，那个时代基本就相亲、介绍然后见过几次就结婚了（虽然和现在也差不多）。由于毛主席倡导的“人多力量大”，村里很多妇女都想多生，甚至有什么“光荣妈妈”来奖励多生的妇女，最多的我听说有生13个的，所以现在中国人口问题很大一部分都是这时候的问题。我们家没有多生，生完姐姐后再生了我爸就不再生了，一部分原因也是因为经济，毕竟当时人民公社已经不存在了，喂饱一家人的嘴靠爷爷奶奶可是很辛苦的。后来又开始“热闹起来”，文革开始了，在农村里并没有表现得太热烈，最多就是学生们不去上学，去参加什么游行，敲锣打鼓的，不干正事，当时的红卫兵很有地位，在村里有很多人也去当红卫兵了，村里有些祖上是地主的也被拉出来批斗了有些态度好的，被当中批斗一番，带上些牌子走一圈就好了，态度不好的可能就被打，有些人不堪忍受就自杀了。我们村里这些事不多，但听说大城市里这种事挺多的，红色的恐惧笼罩的当时，很多文物都被销毁了，很多作家都自杀了。爷爷奶奶就这么担惊受怕地度过这个时期，抚养着两个孩子，还有赡养家里的老人。这期间家里生活很窘迫，但也可以吃上饭，有一年吃上几次肉就是最大的幸福。爸爸说当时吃饭爷爷规定只能吃一碗，爸爸就死撑一碗饭。到现在他都是这么教育我的。
到我爸和我姑妈开始上学时，文革也基本结束了，爷爷奶奶也为了生计奔波，这时候日子也清苦，但没有什么灾难好担惊受怕的，和之前的诶子比起来，还是惬意的。爸爸也开始努力学习，学习成绩也十分优异，在全校排上第一第二，姑妈要差一点，当时也开始萌生了求学改变命运的想法，家里人也都充满希望，初中毕业中考，爸爸本来信心十足，能上市里最好的高中，但成绩出来时却大跌眼界，一直是爸爸强项的数学没考好，那时爸爸不能接受，爸爸的老师也不能接受，就和爷爷一起三人去市教育局翻试卷看，结果爸爸真的靠砸了，不过虽然没有上到最好的高中，但任然上了市里第三的高中，还是重点班，就这样开始了高中生活，姑妈则没有中考，那时候供两个人上高中也是承受不起，所以姑妈就开始摸爬滚打贴补家用了。爸爸在高中学习也是顺利，学习也挺刻苦，然后在当时“千军万马过独木桥”的高考中，爸爸还考上了大学，成为当时我们陈家桥的第一位大学生，上的师范大学，出来就当了老师，因为小学上得少，出来当老师时有学生还比他大。他出来当老师好像是19岁，当时有高三是20岁。不过当时教师工资并不高，在那个大学生含金量很高的年代，这样的回报不是很让爷爷满意，当时也损了我爸几句。工作了几年后就相亲认识我妈了，我妈那时候也是高中毕业没上大学，其实不是我妈考不上，我妈的成绩还是很好的，是她高中是头疼，而且供她上大学也是很大的负担，去拼了的话头疼不一定考得上，所以就没去高考，现在她也很可惜。妈妈一家也并不是生活很好，外公一生都很节俭，外婆祖籍还在靖江，在我记事的时候，外公好像就退休了，而且外公外婆的事并不是很清楚，这也让我很遗憾，因为高考前两个礼拜，我外公去世了。当时对我也有很大的触动，最后一面外公也因为高考没有见我。现在我印象最深的就是小时候我住在外公家，外公早起出去跑步我跟着一起出去跑的记忆，现在回到过去已经不可能了，只留下这些回忆来得以缅怀故人。回到妈妈，妈妈那时候嫁过来也就20出头，那时她已经在一家纺织厂找到了工作，三班制，小时候最深的印象就是这三班制，很多时候妈妈都是我放学的时候去上班，有很多时候见不到。我妈加过来一年后我就出生了，怀我的时候还一直在工作，听说是到生我前一天还在工作，所以我生出来的时候特别瘦，像个小老头，是在我第一个月不断喂鱼汤才给缓回来的。在我记事后，印象比较深的就是爷爷的工作意外了，那时我还很小，上幼儿园，某一天爷爷白天就回来了，还满手血，爷爷是工作时出了意外，两根手指最上面一段被机器截掉了，当时我吓得要死，不过爷爷并没有太过伤心，爷爷这样经历过时代变迁的人，也许这样已经算小事了。从我记事起我们家就住在自己盖的房子，两层还有一层阁楼，挺大的。小时候在这个大家里无忧无虑的玩耍的画面还仿佛在眼前，慢慢的，我去上幼儿园，上小学，上初中，慢慢长大，日子慢慢地过了下来，小时候的我无忧无虑，过完了悠闲的童年，也慢慢开始感受到了生活，像2008年金融危机妈妈失业，爸爸教师职业工资的提高，爷爷退休，妈妈的再就业都让我们家里的生活发生了或多或少的变化，生活也在继续，平平淡淡。
篇3：口述历史教学的实践与思考
高中口述历史教学初探
整合岳麓版历史必修二第21课《经济腾飞与生活巨变》和第22课《综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新变化》，以此为课例，探索高中口述历史教学。
1. 课标要求
以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。
新课标“教学活动建议”部分指出：结合生活实际，考察改革开放以来本地区经济发展某一方面的变化，并撰写调查报告。
2. 开展口述历史教学的可行性分析
教学内容分析
这两课归属于第四单元《中国社会主义建设发展道路的探索》，上承20世纪50——70年代我国社会主义经济建设的成就与曲折，十一届三中全会后的对内改革，实施农村家庭联产承包责任制和城市国有企业改革，确立社会主义市场经济体制，以及对外开放。这两课是对上述内容的总结，从GDP数据的变化、城市进程加快、互联网的迅速普及、衣食住行的变化四个方面，阐述了经过改革开放，中国老百姓生活中的翻天覆地的变化。
教材内容较为简单，较少需要学生识记的“双基”知识和难点。如果按照传统教学，用讲授法、视频播放、图片展示等方法讲授，难以完成本课过程与能力、情感态度价值观教育。
更重要的是学生正亲身体验改革开放带来的生活巨变，学生的父母多为60后或70后，是改革开放的亲历者，可作为本次口述历史的被采访者。
学情分析
教授对象为高一下学期的文科某班学生。该班学生学习历史学科的兴趣浓厚，具备一定的组织能力和文字表达能力，但对口述历史缺乏了解，也从未尝试进行口述历史，需要得到教师的帮助。
时间可行性
高中生课业负担重，而且多在学校寄宿。周末时间太短，寒暑假时间长，但教师难以及时指导学生，解答学生疑问。本课的教学时间恰巧在高考前，学生正好利好较长的高考假期开展口述历史教学活动。
3. 教学目标
【知识与能力】
了解改革开放以来中国GDP的变化；知道城镇化的概念，能结合珠三角实际分析中国城镇化进程和其影响；分析进入互联网时代对老百姓生活的影响，感受改革开放对人们思想观念的巨大触动。
【过程与能力】
小组合作进行口述史采访，培养协作精神和组织能力，提高语言表达能力，习得论从史出的历史研究基本方法，感悟严谨、细致的历史研究精神。
【情感态度与价值观】
通过采访历史亲历者，感受改革开放以来中国经济的腾飞和百姓生活的巨变，增强民族自信心、自豪感和责任心。
4. 课时安排2个课时
5. 教学过程
落实双基知识：了解我国GDP变化，城镇化的概念和进程等。
课上播放口述历史采访视频《穿衣变化记录改革开放成就》（佛山新闻综合频道制作，时间为02：34），以此为例介绍口述历史教学的基本情况和实施步骤，以及基本的访谈、文字表达技巧。
【组建小组】
学生自由组合，6人为一组，填写分工表，科代表组织报名工作。建议六人应住的较近，方便假期开展活动。分组应体现互补性和平等性原则。
【活动开展】
学生根据分工表开始采访前的准备。因学生从未进行过此类历史活动，特制作活动进度表，帮助学生完成任务。科代表跟进各组进度完成情况，教师对学生遇到的问题和困难及时提供帮助，分析口述历史主题的可行性，对采访大纲提出修改意见，提醒采访注意事项。
【课后作业】
学生撰写活动心得。