谈成语积累在高中语文教学中的重要性

谈成语积累在高中语文教学中的重要性（精选8篇）

篇1：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

谈成语积累在高中语文教学中的重要性

想要学生学得扎实、考得好，我们的语文教学就应该重视积累。但是，语文知识点细多且，我们教师到底要帮助学生积累哪一样才能较有效地促进学生的整个语文学习、提高学生的卷面成绩呢？通过一学期的摸索与研究，我认为，成语的积累与整个高中语文教学有着较为密切的关系，它的综合运用能较为有效地促进整个高中语文学习，并对学生的应试起到积极、重要的作用。

众所周知，成语是我国古人智慧的结晶、汉语言中的精华，它以其表达精练、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。正因为它既言简意赅而又博大精深，所以积累成语在整个语文学习过程中显得尤为重要。

一、积累成语能带动字音、字形、词汇的积累，巩固语文基础。

显而易见，成语几乎囊括了我们汉语中所有常用的、不常用的字、词。真正掌握一个成语，即应对这个成语的字音、字形、含意及使用都有一定的了解。如若学生能如此细致的去认识每一个成语，何愁他们的语文基础不扎实，何愁他的选择题选不对呢。

二、积累成语可以巩固文言文的学习，提高学生解答文言文阅读题目的能力。

大家都知道，成语大多是由古文化用而来。如“安步当车”出自《战国策•齐策四》：“晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵”；“不亦乐乎”出自《论语•学而》：“有朋自远方来，不亦乐乎？”；“孤苦伶仃”、“茕茕孑立”和“形影相吊”出自李密的《陈情表》：“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立，既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。”正因如此，积累成语有助于加深学生对文言文的了解、巩固文言文的学习。

而在教学中，由于学生往往感觉需要掌握的各文言实词、虚词、句式等知识太零碎且难懂、难记，所以在应试时他们的文言文阅读题目的得分一直不高，但在这里，成语可以帮助学生理解、掌握各文言实词、虚词、句式的含义与用法，从而提高学生解答文言文阅读题目的能力。

1、成语可以用来帮助理解、记忆文言实词的词义与用法。

众所周知，实词的意项往往较多，那在教学的过程中如何帮助学生把每一个实词的文言常用义项都记全、记牢呢？记别的不容易，记成语就太简便了。例如常考实词“临”，它在《古汉语常用字字典》中有下列五个义项：①从高处王低处看，引伸义：从上监视着，统治。②到。③面对。④对着书画范本摹仿学习。⑤lìn，哭。这五个义项的前三个为文言最常用义项，记这三个义项可能非常枯燥且容易遗忘，那我们可以尝试去记这四个成语：居高临下、君临天下、身临其境、如临大敌。这个四个成语记住了，那三个义项也就形象地记住了。又如常考实词“望”，在《古汉语常用字字典》中它有以下七个义项：①远望。②盼望，期望。③名望，声望。④祭祀山川。⑤埋怨，责怪。⑥之月光满盈时，即农历每月十五日。⑦〔望洋〕仰视，远视。这七个义项的前三个为文言最常用义项，记它们可用下列三个成语：望梅止渴、大失所望、德高望重。事实上，高考常考的那120个实词的许多常用义项基本都可以用成语作典型例子，记这些成语比纯粹记义项或加记文言典型例句要简易得多。

当然，如何帮助学生理解掌握实词的活用也是语文教学的一个难点，所幸成语在这里依然能发挥积极的作用，如： 文言文中，名词可以活用作动词、状语、使动和意动，那如何帮助学生掌握这四个用法呢，我们可以尝试运用以下四个成语来帮助学生理解记忆：“一鼓作气”，“鼓”原是名词，这里活用作动词“击鼓”；“马革裹尸”，即用马革包裹尸体，“马革”原为名词，在此用作“裹尸”的状语；“汗牛充栋”，“汗牛”，使牛累出汗，“汗”原为名词，这里用作动词；“幕天席地”，即把天当作幕，把地当作席，“幕”和“席”原为名词，这里用作动词。

实际上，文言动词、形容词、数词的各活用，甚至通假字、古今异义现象，也可以从成语中找到对应的例子，用这些例子来帮助学生理解掌握实词的活用十分省力又较为有效。

2、成语也可以用来帮助理解、记忆文言虚词的词义与用法。

文言实词的义项和用法大都可以从成语中找到对应的例子，相同的，文言虚词也可以。如常考虚词“以”，它的介词用法和连词用法常常被学生混淆，我们可以用下列四个成语来辨别：以卵击石、以貌取人、物以类聚及坐以待毙。其中“以卵击石”、“以貌取人”和“物以类聚”中的“以”均为介词，分别翻译成为“用”、“凭借”、“因为”，因为它们的后面都有名词、代词或相当于名词的其他词类作它的宾语。而“坐以待毙”的“以”字后面没有，所以它为连词，可以翻译为“来”。这种讲解、记忆方法便于学生推断、分析，能使学生对某个虚词某项用法拥有较为深入的理解。当然，除了“以”字，其他的常考虚词，比如“之”、“于”、“因”、“为”、“其”等也可以在成语中找到典型的例子。分析、整理这些成语可以使学生真正地理解、掌握各常考虚词。

3、成语还可以用来帮助理解、记忆各种文言句式。

文言文中有宾语前置句、判断句、被动句、省略句等，成语中亦有此情况：如“岁不我与”、“时不我待”，即与《石钟山记》“古之人不余欺也”句式相同，都是否定句中代词作宾语前置；“何患无辞”、“何罪之有”都是疑问代词作宾语前置；“唯利是图”、“惟命是从”等等词中的“是”为宾语前置的标志。如“人为刀俎，我为鱼肉”、“民为邦本”是肯定判断；“人非草木”是否定判断。如“见欺于人”、“见笑于大方之家”等，是有标志的被动，“蔓草难除”等是没标志的被动。如“付之一笑”即为省略，它的完整表述应为“付之于一笑”。利用成语来学习文言句式同样非常有效、简易。

总而言之，联系成语学习文言文，不仅对文言文的阅读有帮助，还可使学生对成语的理解更准确、深刻，两者可谓互相印证、相辅相成。

三、积累成语能够增强学生的表达能力，善于运用成语写作能提高考场议论文的分数。

成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几个字，如果学生在积累成语时能学习这种凝练表达、形象表述的方法，并把成语运用到自己的写作当中，那学生的作文一定不会出现内容空洞、表达罗嗦的情况，一定不会显得苍白无味。那么成语在写作中如何运用呢？

成语在写作中主要用于以下三个方面：

1、用于行文表达。直接在文中运用成语表述，可使句子简洁，使文章产生丰富的意蕴。

2、用于帮助写作文章的标题或中心。作文的标题或中心论点如果运用成语写作，能够更加醒目、凝练。

3、用于作文的写作素材。成语当中包含了许多经典的小故事，如果把这些小故事用作议论文的论据，那么文章的内容一定会更加丰富，文章的说服力一定会更强。

而考场当中，由于教师评卷的时间往往是有限的，如果能在有限的时间里，在作文中展示自己的表达技巧，吸引评卷老师的目光，那么作文的分数一定会较高。从这个方面来说，运用成语就成了一个很好的展示平台。

事实证明，积累成语在高中语文教学中显得十分重要，我们应把成语的积累与综合运用纳入我们的课堂教学当中，并把它作为一向长期坚持、重点指导的教学任务。我相信，如果这项工作能做好，一定能促进学生的学习、提高考试的成绩。

点

篇2：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能会在这片森林和海洋中迷失方向,丧失语文学习能力。

语文学习能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的信息，按一定的规律组织而成的。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差,习作中内容空洞的关键，便是缺少语言、素材这“米 ”。虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。

因此，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累,积累语言,积累生活素材。

如何积累语言，积累生活素材

语言积累应包括三方面内容：

一、是语言材料的积累，积累语言材料是语言发展的基础。

二、是语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。了解语言规律是语言发展的关键。小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的。

三、是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。

那么，怎样培养小学生积累语言和写作材料能力呢？

（一）刺激学生课外阅读的积极性.首先，扩大课外阅读，在读中积累语言,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。当然，学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，只能是见缝插针，推荐选择短小精悍的,学生们喜闻乐见的读物,让学生立竿见影学会有针对性的阅读。

其次，语文教师精心指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。(二)学会积累的方法

1.背诵法。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。“重诵读,轻分析”这一教学理念在听宁江区回族小学孙彦庆老师的一课的教学时就深有体会,这篇写景的课文浅显易懂,学生在欣赏了小兴安岭一年四季的美丽景色之后.很容易的就引发了孩子们的背诵热情,教师并没有讲解分析课文,因为学生已经通过“赏景”“朗读”把这一景色的描写内化成了自己的切身体会,此刻,教师的任何分析都是多余的了.2.摘抄法。俗话说“好记性不如烂笔头”。学生在日常的学习与生活中，能够从电视、报纸、书刊等多种途径获取新的知识，并进行积累。在阅读、与人交往中，把一些优美的词句摘抄下来，将会及时地对知识进行有效的积累。在这几位老师的讲课中也时刻体现着这一点:教师经常会说“是你在生活中积累的吗?真好”给了学生一种鼓励,更好的激发了学生课外阅读和积累的积极性.3.记录生活素材。罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让学生走进生活，记录生活。生活中有形形色色的人：亲人、朋友、老师、同学，听他们行为举止，记录他们的故事；生活中有各种有意义、新鲜的事：如游泳、做饭、看戏、勇斗歹徒等；生活中有各种各物：春天的花草、夏天的虫豸、秋天的果叶、冬天的冰雪，留心观察并记录这些事物。XXX语文教研员在讲座时就说,学生之所以写作时无话可说,是因为学生缺乏感受的积累,不知道主动观察,而且没有记录的习惯,可见，积累对学好语文的重要性。

4.课外阅读助积累。在逸夫小学李春芳老师作文教学时,鼓励学生积累和笑有关的词语,还向学生适时的推荐了名著中的经典场面,激发学生积累和课外阅读的积极性。(三)鼓励学生在实际中运用。

学生在头脑中的积累多了，但并不代表学生在实际中就能很好地运用。因此，教师必须鼓励学生在实际中运用积累的知识。

篇3：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

关键词：生物教学,实验,重要性

生物学教学离不开实验,实验对生物教学有着相对重要的作用。高中生物新课程标准对实验教学提出了相关要求,作为高中生物教学的主要手段,实验教学有利于学生理解抽象、复杂的生物知识,掌握更多的知识,还有利于培养学生的实践、操作和观察能力,培养学生的综合素质。要想进一步提升高中生物教学水平,就要能够意识到实验教学的意义,并提出相应的教学原则。

一、高中生物教学中实验教学的重要性分析

(一)加深学生对知识的理解程度

高中学生在学习生物知识期间,可能会受到自我认知规律和知识基础的影响,让他们难以通过教师的语言教学来理解生物定理或者生物概念等相关知识;教师也难以通过有效的方法来对各种生物知识点进行阐述,这就导致生物教学活动无法达到有效性的目标。实验教学能够让学生更好地掌握各种知识点和定律的形成,加深他们对知识形成过程的理解,还能够帮助学生更好地对生物知识点进行掌握和利用。所以,在高中生物教学期间,教师要能针对学生无法理解或者难以理解的理论以及概念知识为其设计各种探索性实验、演示实验,帮助他们通过自我主动思维来理解高中生物知识的重难点,让学生立足于自我角度了解各种抽象难懂的生物定理或者概念。

(二)促使学生产生浓厚的学习兴趣

高中生物教学受到应试教育因素的影响,其选择的教学模式主要为学生被动接受、教师主动授课。个别生物教师为了促进学生生物学习成绩的提升,而硬性增加他们学习任务,导致学生的学习效率下降。学习兴趣对于任何一人而言都十分重要,其有利于推动高中生学习活动的顺利进行,个别学科教学期间,学习兴趣会对教学效果产生决定性作用。生物课程是一门奇妙的学科,其较强的操作性也是显著优势。所以,高中生物教师在设计教学方案时,要能够发挥实验教学方法的优势,通过形式多样、方法新颖的探究性实验教学活动来促使他们产生浓厚的学习兴趣,保证其能够以饱满的精神状态投入到学习活动中。

(三)提升学生的实验操作技能

新课程标准对高中生的生物实验操作技能水平提出了明确的要求,这就需要教师通过有效的方法对学生的思考、观察、操作能力加以训练,保证学生能够更加顺利地完成生物实验,让他们发展成为复合型的人才。高中生物实验教学期间,教师要能够让学生讲解实验项目中需要明确的重难点,并积极引导学生自主观察、思考和记录,在生物实验教学期间利用自我思维能力来分析各种现象和问题,提高解决问题的能力。

(四)对学生生物知识探究能力进行培养

新课程标准以学生探究能力培养为教学目标,并要求教师要能够在课堂教学中突出学生的主体地位,在优化以及创新生物教学形式、教学指导思想的基础上,积极引导学生参与到探究性实验中,能够有利于对其探究能力进行培养。教师在生物教学期间给予学生的自由度,让他们能够结合实验主体来对方案、方法、过程进行设计,有利于培养学生的探究能力以及思维能力。

二、高中生物实验教学原则

首先,教师要能够坚持科学性的教学原则。作为生物演示性实验的一个原则,教师要能够在教学活动之前做好相关准备工作,掌握实验所有环节的操作质量来保证学科教学水平的提升,从而让学生在实验期间掌握更多的生物知识、操作流程。针对难以达到实验环境要求的教学内容,教师可以通过视频、图片、多媒体、文字搭配的方法将其呈现给学生,让他们能够更加直观全面地掌握不同的生物知识,强化对实验教学的理解和认同。

其次,教师要能够坚持操作性的教学原则。高中生物实验教学课程设计要能够和学生的学习基础相挂钩,还需要在拥有充足的实验材料、充分的安全保障的同时让学生具有操作自由性,对于实验时间短、实验过程容易控制、实验现象明显的项目中,教师要能够在充分设计的基础上保证学生的操作性,包括准备实验操作、组织实验过程、设计实验方法、记录和分析实验结果等。

再次,要坚持探索性的教学原则,高中生物教学期间选择的教材比较重视实验,探索性实验是相对重要的一种,所以,教师除了引导学生开展教材内实验之外,还要结合他们对生物知识的拓展需求来设计探索性实验,该种实验的特点就是调动学生所掌握的生物知识,立足于旧知识的基础上引导他们对新知识进行探索、总结。

三、结语

实验教学是高中生物教学工作顺利进行的基础,通过这种教学方法能够激发学生产生更加浓厚的学习兴趣,引导他们开展自主探究,提升学生的创新、观察能力,对学生的实验技能进行培养,这也是新时期环境下高中生物实验教学的主要内容。教师要能够通过调动学生的主观能动性来引导学生参与到实验教学中,转变他们的学习地位,保证自我能力和综合素养都得到提升。

参考文献

[1]栾志磊.高中生物实验教学中的能力培养分析[J].中国教育技术装备,2012(28).

[2]陈礼香.浅谈高中生物教学中实验教学的重要性及策略[J].中国校外教育,2014(S2).

[3]迟琳.探究模拟性实验在高中生物实验教学中的应用[J].才智,2015(25).

篇4：探究成语积累在语文教学中的运用

【关键词】成语;积累;运用

中国有着五千年灿烂的文化历史,语言文字更是博大精深、丰富多彩,其中成语就是祖国语言文字中的珍品,是人类智慧的结晶。成语是一种相沿习用、意义完整的特殊固定短语。它一般由四个字构成,结构匀整、含义丰富、风格高雅,有很强的节奏感和表现力,是汉语词汇中的精华。因而要正确引导学生搜集、积累各类成语并加以运用,有助于引导学生继承和弘扬这一优秀的民族文化,使学生形成一定的文化底蕴,在世界语言学交流中发挥自己的作用。

一、成语积累的方法

成语,是中华民族的国粹,代表中华民族文化的精髓。学习语文,积累一些成语,确实很有必要,加上现在的教材,综合性学习、各种考试也把成语的掌握运用列入到试题的范围,《语文课程标准》十分重视语言的积累,在第一学段中要求:“积累自己喜欢的成语和格言警句。”就目前对低年级学生来说,平时孩子有积累成语的动向,可是仍以死记硬背的方式在进行,这样的效果比较差。那么怎么样让学生在有限的时间里,轻松愉快地接受尽可能多的成语呢?

1.课外阅读中积累成语

课外阅读是成语积累最有效的方法之一,只要教师指导得当,养成良好的课外阅读习惯,学生一定会在课外阅读中收获比课堂学习更多、更好的成果。如读书笔记式积累,记一些好词、好句、感受深刻、意蕴深长之处;网络搜索式积累,学生在学会使用网络搜索资料后,就可以在单位时间内接触到尽可能多的信息量,学生在老师的指导下,学会去粗取精、去伪存真、学以致用。每天挤出晨读课的五分钟时间轮流请学生讲一则成语故事。故事内容实际就是成语背景、意思和意蕴的具体化。学生通过讲和听,对这个成语获得了初步的认识,使学生在反复的视觉碰触和朗读中进一步得到自悟,积累起一定的数量。积累成语要养成一定的习惯,每天可以让学生摘录5至8个成语,抄写在一个小本子上,而且摘录的成语学生要理解它的意思,否则效果不太理想。

2.语文活动中积累成语

语文活动课是语文教学活动的重要一环。语文活动使学生们感到了语文学习的多姿多彩、生动有趣,他们感到从中受益匪浅。这种积累是语文教学活动的一种综合性活动,即开展一系列活动来达到在活动中积累成语的目的,激发学生兴趣,全面提高学生语文素质。

成语接龙积累成语。成语接龙就是用一词的词尾同另一词的词头接起来的形式积累成语的一种方法。老师或一名同学说一个成语,这个成语的最后一个字(也可同音异形字)作为下一个成语的开头一个字,往下说,看谁能“接”得最长。例如:光明正大—大同小异——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施令——令行禁止……”这种方法还有利于培养积累词语的兴趣,寓学于游戏之中。

成语归类积累成语。归类学成语,记忆变轻松。面对数以千计的成语,要想牢牢地记住它确非易事,为了帮助学生克服这方面的困难,降低记忆难度,我运用归类的方法让学生去识记成语。比如,收集含有动物的成语,并按顺序写出。比如“马到成功”、“指鹿为马”、“虎头蛇尾”、“牛头马面”、“鸡飞狗跳”等。收集跟数字有关的成语,比如“一心一意”、“三心二意”、“四面八方”、“五谷丰登”、“六神五主”、“七上八下”、“八仙过海”、“九牛一毛”、“十全十美”等。收集跟天气有关的成语。如“金风送爽”、“秋色宜人”、“三九严寒”、“电闪雷鸣”、“烟雨蒙蒙”等。收集“花、草、树、木”等跟自然界事物有关的成语。如“百花齐放”、“绿树成荫”、“绿草如茵”、“郁郁葱葱”等。收集与学习有关的成语。“聚精会神”、“一丝不苟”、“专心致志”、“孜孜不倦”等。

二、利用多媒体开展成语激趣活动

兴趣是最好的老师,而创设最佳的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,唤起学生发自内心的学习愿望,使他们入情入境,主动参与学习。通过投影仪(或多媒体),映出四条成语,每条成语空出一个字。用多媒体播放时,可用Word或Authorware的文字处理编辑功能,增强感染效果。

1.填人体部位

如:(1)出人(头)地;(2)焦头烂(额);(3)另(眼)相看;(4)画龙点(睛);(5)一(目)了然;(6)扬(眉)吐气;(7)千钧一(发);(8)掩(耳)盗铃;(9)嗤之以(鼻);(10)摇(唇)鼓(舌);(11)唇(齿)相依;(12)调(嘴)学舌;(13)劈头盖(脸);(14)三头六(臂);(15)一(手)遮天;(16)了如指(掌);(17)口蜜(腹)剑;(18)感人(肺)腑;(19)铁石心(肠);(20)(肝)胆相照;(21)集(腋)成裘;(22)瞠(目)结舌;(23)卑躬屈(膝);(24)摩(拳)擦(掌)。

2.填省会名称

如:(1)声东击(西安)然无恙;(2)同舟共(济南)柯一梦;(3)不谋而(合肥)头胖耳;(4)地北天(南宁)缺勿滥;(5)源远流(长春)风化雨;(6)难能可(贵阳)春白雪;(7)百川归(海口)若悬河;(8)金友王(昆明)察秋毫;(9)语重心(长沙)里淘金;(10)指东骂(西宁)死不屈。

3.填成语组对联

如:①世本无先觉之验,人贵有(自知之明);②忍一言风平浪静,退几步(海阔天空);③良言入耳三冬暖,(恶语伤人)六月寒;④光阴似箭催人老,(日月如梭)趱少年;⑤(近水楼台)先得月,向阳花木易为春;⑥(一失足成千古恨), 再回首是百年身;⑦(山重水复)疑无路,(柳暗花明)又一村;⑧(业精于勤)勤而能奋,(行成于思)思则必学。

4.成语抢答

用多媒体播放成语意思(同时播放文本和录音文件),请学生抢答。如①全世界都有名(举世闻名);②充分发表自己的见解(各抒己见);③没有一个细微的地方不照顾到(无微不至);④拿不定主意(犹豫不决);⑤一个人把住关口,一万个人都打不进来,形容地势非常险要(一夫当关,万夫莫开)。

成语积累的方式还很多,这里不再一一列举。每次活动结束后,老师要用精炼的语言对活动进行总结。用激励的话语,鼓励学生在今后的学习生活中,多积累成语、用好成语。

参考文献

[1]《基础教育课程改革纲要》.

[2]《语文新课程标准》.

篇5：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

东港市第一中学

李国有 ***

浅谈信息技术在高中生物教学中的重要性

信息技术突飞猛进的发展，对教育产生了深远的影响。它能集图形、动画、音效、文字、视频等多种媒体于一身，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、动与静、远与近、虚与实之间的转换。它的这些特点决定了信息技术必将会全面引入生物课堂教学，也必将会引起师生教与学方式的根本改变。高中生物必修一第一章就是走近细胞。我们肉眼无法直接观察到，如果利用传统的教学模式，学生往往难以理解枯燥的生物学知，难以引起学生学习生物的兴趣，这不符合高效课堂的理念。所以我们借用信息技术多媒体动画将这些微观的结构模拟放大，使教学内容更加形象、生动，学生们真的很感兴趣。生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程是很难用传统的手段展示的。而信息技术正符合了生物教学的特点，通过动感化的手法和艺术将其展现出来，使学生看得透彻，听得明白，内容也更形象，从而可以突破生物教学中的重难点问题。利用信息技术构建新型的中学生物教学模式以及利用信息技术突破生物教学中的重难点问题是值得我们去深入的探究。信息技术在生物课上的应用，一方面为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和得力的学习工具，另一方面培养和提高了学生的综合信息素养，更重要的是调动了学生的积极性，激发了学习生物的兴趣。由此而来，促进了学科的教学质量，提高了学生的学习效率，何乐而不为呢？下面谈谈我个人的看法。

一、有利于激发学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能积极、主动地学习。而信息技术通过将动画、视频、音效和色彩的结合，创设出形象逼真的教学情景，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情。例如在学习《生物进化的历程》时，我们可以把恐龙当时的生活情景制成动画，由此学生对恐龙便有了一个深刻的认识，这便为学习新内容创设了情境，同时有效的激发了学生对生命科学发展的关注和学习兴趣。在兴趣的推动下，充分实了学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。

二、有利于增强学生的感性认识

生物学中有好多知识看不见，摸不着，比较抽象，理解起来有一定困难，如在学习《细胞的结构组成》时，细胞器和细胞核是教学过程中的重点、难点内容，如果用课件把这一生理过程展示出来，让学生从整体上把握细胞的结构及功能，这样既能真实、艺术地把知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，增加生的感性认识，又能使枯燥乏味的生理现象变得新颖有趣。

三、有利于促进学生记忆

生物教学中，运用多媒体信息技术可以对学生产生很强的感官刺激，使学生能利用多种感官进行学习，从而增大教学信息的传递效率，有助于学生对相关生物学知识的理解和掌握。同时，利用多媒体信息技术教学能拓展教学的时间和空间，拓展和加深课堂教学的内涵和外延，使学生能够比较直接的接触到远古时代的事物，例如在学习《生物的进化》时，如果照本宣科，就会枯燥无味，特别是学生还没有比较充足的化学知识做基础，很难想象生命起源的过程，因此可以把此过程以动画的形式展示出来，不仅增强了其感染力，而且还使信息得到了延伸和扩展，有效地提高了学生的注意力和记忆力，从而提高了学生的记忆水平。

四、有利于提高实验课的效果

“实验”是新课程中的重要组成部分，实验教学是生物学教学的基本形式之一。通过实验可以让学生增加感性认识，加深对所学知识的理解和探究，提高学生的动手能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。但是在教学中有些实验因缺少材料而无法进行，我们可以通过信息技术制作相应的课件来完成。而有些实验需要很长时间才能完成，如《有丝分裂》、《低温诱导染色体加倍》等，这时，我们可以通过信息技术制作相应的课件，展示它们发生的过程。这样既节约了时间，又给同学们留下了非常深刻的印象。通过制作课件，还可以使实验操作步骤更加规范,例如在学习《显微镜的构造和使用》时，教师可以把显微镜的使用制成课件，把操作步骤展示出来，多次播放课件，可以规范学生的操作步骤。

五、有利于重难点的突破

在生物教学中，有许多知识比较抽象、复杂，用语言来描述是很难让学生理解掌握的，而运用信息技术制成多媒体课件便可以直观的、真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。如《减数分裂和受精作用》这一节中，受精过程是本节的重点和难点，我们以动画效果一步步展示出来，这样看不见摸不着的知识变得生动形象了。再如，学习《遗传规律》时，我们可以将基因和染色体的位置关系用课件的形式表示出来，既生动有形象。这样在突破了重难点的同时，还能化难为简，从而取得很好的教学效果。

六、有利于培养学生的创新思维能力

运用信息技术进行课堂教学，对提高学生的思维能力来说，无疑是起了一个催化剂的作用，特别是对于调动学生的积极性、主动性、自觉性，激活学生的思维，激发学生发现问题和思考问题，显得尤为重要。同时它还有利于学生在获取知识的过程中敢于提出问题，敢于坚持自己的观点。运用多媒体信息技术为学生营造一个生动活泼的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中敞开心扉，充分地进行想象、分析、比较，实现知识的有效积累和贮存，使学生的观察、想象、思维、情感活跃和丰富起来，在学习新知的过程中，增强创新意识，形成良好的观察、思维能力。

七、有利于进行德育教育的开展

思想品德教育是学校教育的首要任务，因此教学过程中，我们可以穿插一些蕴含着积极、向上思想的内容，培养学生爱祖国、爱家乡的情感，增强其改变家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。但是，仅靠语言描述，缺乏了情景的渲染，往往不能激发起学生的热情，很难完成德育教育。教学中，如果我们运用多媒体音像效果和感染力强的特点，为学生创造一个与教学相适应的情景，增强真实感，让学生自觉地接受熏陶，将收到意想不到的效果。例如，在学习《生物多样性》时，我们可以把袁隆平培育杂交水稻的过程制成课件，从而引发学生学习老一辈科学家严谨的科学态度和坚持真理的学习精神。再如，学习《克隆技术》时，我们可以把维尔穆特培育“多利”的过程制作成动画，让同学们再一次感受到科学家们严谨的科学态度和不畏艰险、坚持真理的精神。从而激起学生们学好生物，将来报效祖国的欲望。

篇6：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

论文化常识积累在中学语文教学中的必要性与作用

文化常识积累在语文教学中一向处于比较边缘的位置,其特殊作用与功能也经常在具体的语文教学中被忽视,这种状况不但制约了语文教学的质量和效果,也间接影响学生语文综合素质的提高.通过多种方式进行灵活有效的文化常识积累,不仅是语文教学的必要环节和重要内容,而且对学生语文素质的.全面提高能起到积极的推动作用.

作 者：张瑞华 作者单位：陕西广播电视大学渭南分校刊 名：企业家天地(下旬刊)英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：文化常识 语文教学 积累 必要性 语文素质

篇7：高中易错成语积累

6、弹冠相庆：《汉书?王吉传》：“吉与贡禹为友，世称‘王阳在位，贡公弹冠’，言取舍同也。”弹冠，掸去帽子上灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时易弄错感情色彩。

7、汗牛充栋：汗牛，用牛运输，使牛累得出汗；充栋，堆满了屋子。形容书籍极多。形容的对象仅指书。

9、深孚众望：孚，使人信服。意思是深得众人的信赖和尊重。易误用成“不负众望”。

10、重整旗鼓：指失败后重新集后力量再干。也可写作“重振旗鼓”。此词不能用作贬义。

14、不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词应与“不约而同”也只能做状语不能做谓语。

17、鞭辟人里：里，里头；辟，透彻。形容能透彻说明问题。使用时要注意语境，不要随便滥用。如：“他对这个问题的分析很全面，可谓鞭辟入里。”这一句就因误用成语犯了前后不一致的毛病。

21、好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。

22、仁者见仁：指对同一问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成协议共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识。”

23、曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。

24、不稂不莠：稂，狼尾草。全词比喻人不成才，没有出息。不能望文生义误用作褒义。

25、附庸风雅：附庸，追随；风雅，多指才学。为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。不能误用作褒义。

32、过犹不及：“犹，如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不要错误地理解为做得太不够了。

33、穷形尽相：形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要把它误解成原形毕露。

35、数典忘祖：典，典籍，指古代的礼制、历史。数典忘祖比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。

36、鹿死谁手：鹿，原比喻政权，后亦比喻争逐的对象。鹿死谁手原指谁获得政权，后泛指谁获得胜利。

38、炉火纯青：纯，纯粹。道家炼丹，炉中的火焰由红色转成青色时即为火候到家。比喻功夫达到纯熟、完美的境界。注意本词语用的对象。

43、望穿秋水：秋水，比喻眼睛。形容盼望得非常急切。

47、韦编三绝：语出《史记?孔子世家》：“孔子晚而喜《易》„„读《易》，韦编三绝。”韦编，用熟牛皮绳把竹简编连起来；绝，断。编连竹简的皮绳多次断绝。形容读书勤奋。

58、不瘟不火：指戏曲表演非常沉稳，既不沉闷乏味，也不火爆。（注意使用的对象）

61、东施效颦：比喻胡乱模仿，效果很坏。多用作贬义。

63、大快朵颐：形容食物鲜美，吃得很满意。（注意形容的对象）

64、求全责备：苛责别人，要求完美无缺。

66、醍醐灌顶：比喻灌输智慧，使之从迷惑中醒悟或彻底觉悟。

67、目不识丁：形容人不识字，没有文化。

69、夙兴夜寐：早起晚睡，形容人勤劳。（褒义词）

74、悬壶济世：指行医救助生灵。（壶，药壶也，注意该词的使用对象）

76、越俎代庖：厨子不做饭，掌管祭祀神主的人不能越过自己的职守，放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围，去处理别所管的事情。

80、功败垂成：快要成功的时候，遭到失败（含惋惜意）

81、异曲同工：不同的曲调演得同样好，比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样的效果。

87、声名鹊起：形容名声迅速提高。

91、拒谏饰非：拒绝别人的规劝，掩饰自己的错误。（贬义词）

92、不孚众望：不使大家信服。不能理解为“不辜负大家的期望（不负众望）

93、间不容发：比喻与灾祸相距极近，情势极其危急。

97、自怨自艾：本义指悔恨自己的错误，自已改正。现在只指自己悔恨，不包括改正的意思。（艾：治理，惩治）

98、滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的东西里面充数。（贬义词）

99、雪泥鸿爪：比喻往事遗留下的痕迹。

100、凤毛麟角：比喻稀少而可贵的人或事物。（褒义词）

102、沆瀣一气：比喻臭味相投的人结合在一起。（贬义词）

104、口诵心惟：一面读着，一面想它的意义和道理。（惟，思考）。

106、东山再起：比喻失势之后，重新恢复地位。（褒义词）

109、叶公好龙：比喻说是爱好某事物，其实并不真爱好。（贬义词）

110、满目疮痍：眼睛所看到的都是创伤。形容受到了严重破坏的景况。（只能用来形容国土家园。）

114、闪烁其辞：形容说话吞吞吐吐，躲躲闪闪。（多用贬义词）

116、众望所归：众人的信任，希望归向某人。多指某人得到大家的信赖，希望他担任某项工作。

118、无稽之谈：没有根据的话。（贬义词）稽：考查。

119、唾手可得：比喻非常容易得到。

120、等量齐观：不管事物间的差异，同等看待。（多用于对待事物）

121、焚膏继晷：形容夜以继日地用功读书或努力工作。（褒义词）

124、连篇累牍：表示用过多篇幅叙述。（多作贬义）

130、皮里阳秋：指藏在心里不说出来的评论。‘阳秋’即‘春秋’晋简文帝（司马昱）母郑后名阿春，避讳‘春’字，改称。这里用来代表‘批评’，因为相传孔子修《春秋》，意含褒贬。

132、秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。

133、犯而不校：别人触犯了自己也不计较。（注意不要望文生义）

134、闻过则喜：听到别人指出自己的缺点、错误就感到高兴。形容虚心，对自己要求要严格。（注意不要望文生义）

135、毫发不爽：形容一点不差。毫，细毛；头发；爽，差错，失误。

139、安步当车：慢慢地步行，就当是坐车。]

144、轻诺寡信：随便答应人，很少能守信用。（贬义词）

147、得陇望蜀：比喻贪得无厌。（贬义词）

149、俯首贴耳：形容非常驯服恭顺。（含贬义）

152、欲盖弥彰：想要掩盖事实的真相，结果反而更加显露出来（多指坏事）

155、大方之家：泛指见识广博或学有专长的人。

159、娓娓动听：形容谈论不倦或说话动听。

160、韬光养晦：比喻隐藏才能，不使外露。

161、身体力行：亲身体验，努力实行。

162、左右逢源：比喻做事得心应手，怎样进行都很顺利。也比喻办事圆滑。（注意形容的对象是“做”，而不是“说”。）

164、胶柱鼓瑟：比喻固执拘泥，不能变通。（贬义词）

169、助纣为虐：比喻帮助坏人做坏事。（贬义词）

170、名噪一时：名声广为传扬。（中性词）

171、借箸代筹：引申为代人策划。箸：筷子；筹：筹码，引申为筹划。

175、独辟蹊径：比喻处事有独创性。

176、莫须有：形容故意捏造的罪名。

177、条分缕析：形容剖析得深入细致，有条有理。

178、危言危行：讲正直的话，做正直的事。（褒义词，汪要望文生义）

179、深文周纳：定罪名很苛刻，想尽方法把无罪的人定成有罪。泛指不根据事实而牵强附会地妄加罪名。

180、暴虎冯河：比喻有勇无谋，冒险行事。（贬义词）

181、沐猴而冠：比喻装扮得像个人物，但本质不好。（贬义词）

183、教猱升木：教猴子爬树，比喻教唆坏人做坏事。（贬义词）

184、耸人听闻：指歪曲担待无中生有的事实，或是夸大事实、歪曲事实的言词。

185、骇人听闻：指程度惊人的残暴、惨毒、卑劣的事实（指坏人坏事）

187、同日而语：侧重时间上的先后，重在“日”。多用于否定语气。

193、无可厚非：指略有过错，较完美。

194、等量齐观：多用于对待事物。

195、一视同仁：多用于看待事物。

202、哀而不伤：哀，悲哀：伤，妨害。原指悲伤不至于使人伤害身心。后形容诗歌、音乐优雅，感情适度，也比喻做事情适中，没有过于不及之处。

203、哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁，比喻流离失所的农民。比喻残酷统治下到处都是呻吟不悲

号的农民。

204、安时处顺：安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

205、爱屋及乌：因为爱国那个人，而连带爱护停留在屋上的乌鸦。比喻因为喜爱一个人而喜爱

跟他有关的人或物。

206、安贫乐道：安贫，安于贫困：乐道，以守道为乐。处于贫困境地，仍以守道为乐。这是儒

家提倡的态度。

207、安身立命：生活有着落，精神有所寄托。

209、按部就班：部、班，就是门类、秩序、：就，归于。原来指写文章结构安排得当，造句、选

词合乎规范。现在指按照一定的条理，遵循一定的程序做事。有时也指按老规矩办事，缺乏闯劲。

210、暗渡陈仓：指称作战时在正面迷惑敌人，在侧面突然袭击的策略；还用以比喻暗中进行活 动

211、黯然销魂：黯然，心情沮丧的样子，销魂，灵魂离开了躯壳。心情沮丧得好象失去灵魂。

形容极度的悲伤或愁苦。

212、嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鸣声；待，等待；哺，喂养。形容饥饿时急于求食的样子，多用于形

容天灾人祸人民群众受饿的惨状。

213、百身何赎：百身，意为死一百次；何，怎么；赎，抵罪。意思为自身死一百次也换不过来。

比喻对死者极其沉痛的哀悼。

214、白驹过隙：原来指骏马，后来指日影：隙，空隙。比喻时间过得飞快，像骏马在细小的缝隙

前一闪而过（见于《庄子知北海游》）。

215、稗官野史：稗官，古代的小官，专给帝王述说街谈巷议、风俗故事，后来称小说为稗官；野

史，古代私家编撰的史书。泛称记载逸闻琐事的作品为稗官野史。

216、百无聊赖：聊赖，依赖，精神上的依托。后来表示思想情感没有依托，精神空虚无聊。

217、百足之虫，死而不僵：原指马陆这种虫子被切断致死后仍然蠕动的现象（《本草纲目马陆》）：弘景日：，‘此虫甚多，寸寸断之，亦便寸行。故《鲁连子》云：“百足之虫，死百不僵” ’）。现用来比喻人或集团虽己失败，但其势力和影响依然存在（多含贬义）。

218、班荆道故：班，辅开；荆，黄荆，一种灌木；道，谈说；故，过去的事情。

用黄荆铺，坐在上面谈过去的事情。形容朋友途中相遇，共话旧情。

219、抱残守缺：抱，坚持不放。守住陈旧、残破的东西，不肯放弃。原来比喻泥古守旧，现在比

喻思想保守，不肯接受新事物。也指保存虽有残缺但仍有价值的古物。

220、抱薪救火：薪，柴。比喻用错误的方法去消灭灾害，反而使灾害扩大。

221、暴戾恣睢：暴庚，凶狠残暴；恣睢，放纵，任意干坏事。（注意读音）

223、杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

224、百尺竿头，更进一步：百尺竿头，百尺高的竿子，佛教用以比喻修养达到极高的境界。后来

泛用以鼓励人们不要满足于取得的成就，还要继续努力，不断前进。

226、鞭辟入里：鞭辟，鞭策，激励；里，最里层。意思是要学得切实。现在多用于形容言辞或文章的道理很深刻、透彻。辟，读bì（四声）

227、陈言务去：陈言，陈旧的言辞；务，务必，一定。陈旧的言辞一定要去掉，多指写作时排除陈旧的东西，努力创新。

228、毕其功于一役：毕，完成。一次战役就完全成功或一下子把几项任务都完成了。

230、敝帚千金：敝，破旧。自家的一把破扫帚，却把它看得价值千金。比喻东西虽然不好，自己

却非常珍视。注意“敝”的写法。

232、别出机抒：机抒，织布机，这里比喻作文的命意构思。比喻写作不因袭前人，开辟新路。

233、表里山河：内有高山，外有黄河。比喻地势险要。

234、不逞之徒：不逞，不如意，欲望没能满足。以后就称犯法或捣乱闹事的人为不逞之徒。

235、不齿于人类：齿，并列。

236、不经之谈：经通常的道理；不经，不合道理。形容荒唐无根据的话。

237、不速之客：速，邀请。没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。

238、不肖子孙：不肖，不像，不贤。指不能继承祖、父事业或违背祖、父遗志的子孙。

239、不一而足：足，充足，足够。意思是不能因其一件事而满足。后来指同类的事物或情况很多，不止一件或不止出现一次。

240、不虞之事：虞，预料。没有料想到的事。

241、不容置喙：置，安放； 喙，嘴。不许插嘴。

242、不修边幅：边幅，本指布帛的边缘，比喻仪表、衣着、生活作风。原来形容为人不拘小节，后来形容不注意衣着、容貌的整洁。

243、不易之论：易，更改。完全正确，不可更改的言论。

244、步人后尘：后尘，走路时后面扬起的尘土。跟在别人后面走。比喻追随、模仿别人，走上别

人走过的老路。

245、不稂不莠：根，狠尾草；萎，狗尾草。根莠都是同谷子很相似的野草。比喻不成材或没有出息。

246、沧海横流：沧海，指大海；横流，指水向四方奔流。比喻政治混乱，社会动荡不安。

247、沧海桑田：大海变作桑田，桑田变作大海。比喻世界变化很大。

248、草菅人命：草营，野草。把人命看得跟野草一样。指反动统治阶级轻视人命，任意杀戮。

249、城下之盟：因敌人兵临城下，而被迫签定的屈辱性的条约。

250、尝鼎一脔：品尝鼎锅中的一块肉就可以推知整锅的食物的滋味。比喻根据部分可以推知全

体。

251、出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出，苹，草丛生的样子。形容品德、才能超出一般的人。

252、从善如登：表示做好事很不容易。

253、沧海一粟：大海中的一粒谷子，表示非常的渺小。

254、沧海遗珠：大海里的珍珠被采珠者所遗漏。比喻埋没人才或被埋没的人才。

255、赡宫折桂：瞻宫，月宫；折桂，指人考中进士。旧时指人登科。

256、膛目结舌：瞪着眼睛说不出话。形容窘迫或惊呆的样子。

257、城门失火，殃及池鱼：殃，灾祸；池，护城河。比喻无缘无故受连累。

259、诚惶诚恐：惶，害怕。原来是封建臣子对君王上奏的套语，表示尊敬、服从、又恐惧不安。

现在用来形容 尊敬、服从或不安的样子。带有贬义。

260、魑魅魍魉：传说中的妖怪，现在用来比喻各种各样的坏人。

261、充耳不闻：充，堵塞。塞住耳朵不听。形容存心不听别人的话。

262、抽薪止沸：抽去锅下的柴草来停止锅里开水的沸腾，比喻从根本上解决问题。同釜底抽薪（扬

汤止沸：比喻方法不彻底。）

263、出水鞭蓉：原来比喻诗歌写得清新，后来比喻女性的美丽。

264、晨钟暮鼓：寺院里早晚用来报时的钟鼓。后用来形容僧尼孤寂的生活，也有来比喻让人警醒的语言。

265、础润知雨：屋的基石。看到基石湿润就知道要下雨。比喻任何事物的发生都是有征兆的。

266、吹毛求疵：求，寻找；疵，小毛病。比喻故意挑剔别人的缺点错误。

268、春秋笔法：孔丘修订《春秋》语句中含有褒贬。后人指文笔曲折而意含褒贬的文字为"春秋笔法

270、错彩镂金：错，涂饰；搂，刻。涂绘五彩，雕刻金银，装饰的十分工丽。形容文学作品词汇绚 烂。

271、大而无当：虽然很大，但不实用。

272、大放厥词：厥，其，代词，他的。一在指大发议论，多是贬义。

273、椎心泣血：椎心，捶打胸脯；泣血，悲发得哭不出声音，就象眼睛中要流泪一样。形容悲痛到

了极点。

274、唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。比喻关系密切，互相依存

275、得鱼忘筌：比喻达到目的后忘恩负义，背弃根本。

276、大腹便便：腹，肚子；便便，肥大的样子。肚子肥大，多形容孕妇和剥削者。

277、大相径庭：径庭，相差很大。形容彼此相去很远。

278、大巧若拙：真正灵巧的人，不自己炫耀，表面好象很笨拙。读音zhuol

279、待价而沽：沽，出卖。旧时比喻某些人等待时机出来作官。

280、戴月披星：形容早出归，也形容不分昼夜地走路或在野外辛勤的劳作。

281、大方之家：指见多识广，懂得大道理的人。282、、洞若观火：形容观察事物极其分明，就像看火一样。

284、弹精竭虑：耗尽精力，费尽心思。竭，用尽；虑，思索。

285、多事之秋：秋，年岁，时候。事变很多的时期。形容国家不安定

286、咄咄逼人：咄咄，使人惊惧的声音。原来形容说话伤人，令人难受。现在形容气垫汹汹，盛

气凌人。也指形势发展很快，促使人努力赶上。

287：咄咄怪事：咄咄，叹词，表示惊诧。用来形容使人惊讶的怪事。

288、豆寇年华：旧时指女子十三、四岁为豆寇年华。

290：道貌岸然：道貌，正经、严肃的外貌；岸然，严肃不易接近的样子。形容外貌严正经，现多用于贬义。

291、断鹤续凫：截短鹤的长腿，续接野鸭的短腿。比喻强行违反自然规律办事。

293、尔虞我诈：尔，你；虞，欺骗；你欺骗我，我欺骗你。彼此互相玩弄手段。

294、耳鬃斯磨：鬃，面颊两边的头发；斯，互相。形容亲密相处的情景。指小儿女的相爱。

295：恶衣恶食：粗劣的衣食。

296、发愤图强：发愤，下定决心努力。图，谋求。下定决心，努力谋求强盛。

297、发聋振聩：聩，耳聋。比喻用语言文字唤醒糊涂的人。也作振聋发聩。

298、发指毗裂：发指，头发向上直竖；毗裂，眼眶睁得开裂。形容愤怒到了极点。

299、翻然（幡然）悔悟：翻（幡）然，大转变的样子。形容很快悔改醒悟。

篇8：谈成语积累在高中语文教学中的重要性

一、激发学生学习兴趣, 让学生主动学习物理

物理学科具有相对的抽象性, 不易理解, 这是许多学生不爱学习物理的一个重要原因。乌申斯基说过:“成功的教学所依赖的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生学习的内部动机。学生对物理学习感兴趣, 那么本来繁重的学习就会变得轻松愉悦, 学生就不会感觉到物理学习的难度。相反如果学生对学习不感兴趣, 那么学习自然就会变得枯燥无味, 困难重重, 从而厌恶学习。激发和培养学生浓厚的学习兴趣是物理教学的重中之重。实验有着鲜明的实验现象与结果, 有着其他教学手段所不具备的魅力, 这正是激发学发学习兴趣的一个重要手段。我们要让学生有更多观察实验与操作实验的机会, 一方面要做好教师演示实验。教师一味地讲解, 只会让学生感受到教学的枯燥无味, 而不利于学生学习激情的调动。我们要运用实验室的各种器材进行更多的演示实验, 以新奇的实验现象来吸引学生的注意力, 引发学生的关注, 激发学生的好奇心, 使学生对面前所呈现的知识表现出震惊, 进而积极地投入到教学活动中来。另一方面要开展好学生实验。让学生亲自动手这是激发学生学习兴趣的一个重要手段。在教学中我鼓励学生亲自动手, 让学生亲自做实验、小制作、小发明等。这样给了学生更大的学习空间, 激起了学生更大的学习热情, 学生主动参与、开动脑筋、积极动手, 表现出了高涨的学习热情。

二、提高学生观察能力, 提升学生实验技能

观察是科学的门户, 是物理实验教学的主要部分, 是学生在实验操作中获得大量感性认知的主要途径。学生只有认真观察、学会观察, 才会在实验中获得第一手的资料与信息, 才能经过思考、验证与总结上升为理性认识, 达到对事物本质的认识, 这样学生才能真正掌握学习物理的方法。高中物理新课标对学生的物理实验技能提出了更为明确的要求, 指出在实验教学中培养学生的观察能力、思维能力与探究能力。在实验教学中我们要加强学习指导, 让学生掌握科学的观察方法, 让学生学会观察、学会思考, 掌握学习的方法。

首先, 明确观察目的。每个实验都有着明确的实验目标, 不管是教师演示实验还是学生实验都要有明确的观察目的, 这样才能让学生的观察有针对性、目的性。在具体的操作中我一般先提出问题, 以问题来激发学生的好奇心与求知欲, 使学生带着问题进行有目的的观察。如我向学生展示微型手电筒, 让学生观察微型手电筒构造与光束, 学生发现没有反光罩, 但是光却很集中。在此基础上提出问题:这种手电筒的灯泡与普通灯泡有何区别?这样学生便可以针对灯泡的结构和特点来进行有针对性的观察。

其次, 观察要认真仔细。求学要有严谨的态度与实事求是的作风, 要让学生认真观察仔细记录, 不能有任何的失误, 要知道“谬之毫厘, 差之千里”。科学来不得半点虚假。要让学生准确而详细地记录各种实验现象与实验数据, 加以科学的分析, 从而得出科学的认知。在记录实验数据时, 如果记错数字, 哪怕只是一个小数点, 也有可能出现大的失误, 而与真理越来越远。对此需要向学生讲清讲明, 让学生形成实事求是、科学严谨的求学精神。

三、设计探究性实验, 培养学生创新能力

高中物理新课标指出:重视探究实验, 使学生体验科学研究的过程, 注重创设学习的情景, 激发探究欲望, 引导学生主动参与, 培养学生科学学习方法, 培养探究实验能力, 养成科学态度, 培养学生创新精神的实践能力。现行物理教材有许多的验证性实验与探究性实验, 我们要利用好这些实验, 并积极设计更多的探究性实验, 引导学生积极实验、主体参与、主动思考、质疑问难、归纳总结, 让学生充分运用与整合所学物理知识, 发挥自身学习的主体性、主动性、能动性与创造性来完成探究性实验, 实现教师与学生双方的多向交流与互动, 提高学生的实践操作能力, 培养学生的创新精神与创造性思维能力。如“欧姆定律”的实验, 我将教材中的验证性实验经过重新设计改为师生共同参与探讨的探究性实验。将全班分成若干个实验小组, 每个小组配备干电池、电压表、电流表、定值电阻、滑动变阻器、导线、开关。让学生以小组为单位进行实验来研究电流、电压与电阻之间有什么定量关系?这样的实验给予了学生宽广的思维空间与探究空间, 学生学习的主观能动性得以充分发挥, 学习的潜能得以挖掘, 学习的创造性与个性得以施展。各小组学生设计实验方案, 着手实验操作, 细心记录实验数据, 通过观察导体两端的电压与流过的电流的关系以及导体的电阻与流过的电流的关系, 在进一步思考、交流与讨论的基础上总结出电流、电压与电阻之间的关系。这改变了单向传递、学生游离于教学之外的灌输式教学, 实现了双向互动、以学生为中心的启发式教学, 学生真正成为了物理学习的主人, 探究的主人。

总之, 物理概念和定理的形成是建立在一定生产生活实际的基础之上, 实验可以模拟这一过程, 实验是研究物理、学习物理的重要方法, 只有重视实验教学, 搞好实验教学, 学生才能真正掌握学习物理的方法, 才能真正理解、掌握与运用知识, 这才是物理教学的真谛。

参考文献

[1]林生田.浅谈实验在中学物理教学中的重要性.中国科教创新导刊, 2012, (21) .

[2]肖洪飞.浅谈随堂实验在中学物理教学中的作用.科教创新, 2011, (6) .