小学指导童年趣事五年级作文

小学指导童年趣事五年级作文（通用14篇）

篇1：小学指导童年趣事五年级作文

童年的趣事就像天上的繁星，但其中有一颗是最大，最亮的。每次想起它，我就“扑哧”一笑。

记得我四岁时，爸爸妈妈带我去公园里玩。出门时，妈妈在我的口袋里放了一些鱼食，准备到公园去喂鱼。

在去公园的路上，我在汽车里睡着了，到公园时，我还在睡觉，爸爸把我抱到鱼塘边，放下我，让我自己喂，我那时还不怎么清醒，拿出鱼食，摇摇晃晃地走到鱼塘边，刚想扔出鱼食，没想到脚一滑，一个跟头栽进了鱼塘里。

爸爸妈妈见状，连忙把我捞上岸来。我上岸后，嘴里竟跳出一条小鱼儿。爸爸妈妈和其他人都哄堂大笑起来了。

我每次想到这件事，就会忍俊不禁。

篇2：小学指导童年趣事五年级作文

小时候，我特别喜欢喝饮料，要是哪天不喝上几口就会像犯了毒瘾一样一把鼻涕一把眼泪的。那天，我的饮料瘾又上来了，于是我就在家搜了起来。

不一会儿，我就在墙角边找到了一瓶饮料。当时我高兴极了，拿起饮料就喝，但是我喝到的却是一股酸酸的味儿，我一下子就把饮料全吐了出来。

猛然之间，我突然想起妈妈最近买了老鼠药。难道我喝了老鼠药?那我不就要死了吗?我非常害怕，但我很快就平静下来。

既然要死了，那还不如躺在床上等死，或许那样还能好受些。

于是我就躺在床上等死。可我又想到死人都是要有遗言的，于是我就用笔在一张纸上写道：妈妈，我因为喝了您放在墙角边的耗子药，就要死了。给不给我设灵堂不重要，重要的是多给我放几瓶饮料在我的墓前。这一点真的很重要!

写完我就又躺了回去。过了一会，我开始感觉晕乎乎的，之后真的晕了过去，其实是睡着了。

不知过了多久，妈妈回来了。看到我在睡觉就奇怪地说：“你怎么大中午地也睡觉?”我被她的叫声吵醒了。我一下子就坐了起来说：“咦，我怎么还没死?”妈妈听了我的话更奇怪了。等我把事情的来龙去脉讲给她听后，她哈哈大笑起来：“其实那就是一瓶饮料，只不过过期了而已。”我听了也舒了一口气。

篇3：小学指导童年趣事五年级作文

关键词：修改习作；思考；策略

一、修改习作需要做更多的思考

我从事一线教学十几年了，也做过一些尝试，开始不好做，学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感，但没掌握方法，得慢慢来，教些简单又容易做得到的方法，他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作，并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”，并不是。其实老师需要思考得更多、更细：首先，根据学生的具体情况（学习水平）逐步教给一些方法；然后，在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题，难度更大了；最后，学生经历了上述过程后，老师还要再次去肯定学生的习作，提出需要进一步修改的地方。这一来二去，花的时间和精力更多，但学生习作的思路就会更明朗，条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行：一是从单元习作入手训练；二是加强随堂片段或句子的修改能力，双管齐下，功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践，我总结出一些简单又可行的方法，主要从“培养兴趣”“互相评论，互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作，效果较明显，大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

（1）以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生，但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯，造成对修改习作毫无概念，更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔，找准机会，营造一下氛围，慢慢进入正题，讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事，让他们容易接受一点。

（2）成立习作对子

当学生明白了修改的意义后，就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要，要先配好对，以和谐的人际关系做“互改”的心理保障，另外，教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求，让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论，互相修改

文章是学生写的，思路在学生心里。思路清晰不清晰，什么地方要调整，应该怎样调整，学生最清楚，最有发言权。但自改初期，尚需要老师扶一把，文中空缺的地方要与学生研究补偿什么，词不达意的地方研究如何改，思路偏颇的地方研究如何纠正，要引上路，引导他们沿着思路检查，顺其心意修改。

（1）初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”，从题目、内容（是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等）、中心（作者是否围绕一个意思抒发自己的情感）等来示范修改的技巧，并找准机会让学生也来试着修改，同时努力捕捉学生修改的闪光点，用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！”时，学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当，有的学生觉得应该改为“希望”，有的学生觉得应该改为“渴望”，于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的，话音刚落，同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了：“大家真棒，结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样，开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作，更贴近他们，难度也不大，这样他们做起来就不觉得吃力了。

（2）熟练地掌握修改方法

有人曾说过：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号，在反复的修改中强化这些方面及符号。

（3）教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改，同学互改这些过程，最后老师遵循原作者的意愿，根据习作的情况再把习作浏览一篇，给予更多肯定的评价，适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫，也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标，可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考，也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘，一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改，既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试，慢慢来，总会有成效的！

参考文献：

篇4：小学五年级作文童年趣事

每个人在童年里都是最快乐，最高兴，最幸福的。童年就像一本多姿多彩的日记，它记录着我几年来的喜怒哀乐，其中有件事我至今还难以忘记，那就是掰玉米。有一年，我和爸爸回老家去看望年老的奶奶，那年奶奶种了许多玉米，站在院子里可以看见门前是一片玉米林，在炎热的天气里的玉米是那么富有生机，我实在忍不住了，我想去亲手体验一下掰玉米的感觉，我把我的想法告诉了爸爸，没等他回答，就急匆匆奔向玉米林，像饿狼追赶猎物。啊！玉米可真是太多了，让我看的眼花缭乱，不知从哪下手。玉米的样子千姿百态，有的像沉睡的婴儿，有的像刚冒出来的笋芽儿，有的还是“蓓蕾初绽”，我一会到左边，一会到右边，两条腿都跑麻了，当我好不容易掰了几颗玉米，已经汗流脊背，疲惫不堪，仿佛像一个没气的皮球，虽然很累，但很高兴。

当我回到家时，想起掰玉米的事，就想起了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”因为当我掰完玉米都累成那样，可想农民伯伯是多么辛苦，所以我们应该珍惜粮食。

篇5：小学五年级作文《童年趣事》

童年是美好的，是美妙的，是七彩的，是有趣的!童年的趣事很多很多，像冬天下的雪那么多，像满天的星星一样多。

下面就让我来跟大家讲讲童年的趣事吧!那天，天气晴朗，万里无云，我在院子里和小朋友一起玩耍，奶奶就在菜园里给它的蔬菜除草，施肥，看着我心里萌生了一个念头，弟弟最喜欢吃棒棒糖，每次到超市里，都要妈妈买糖时都限制了数量，因为吃多了糖会生蛀牙，可弟弟不懂，每次都会大声哭闹，就像吸食了鸦片一样永远离不开他，是不是我能帮弟弟的忙，让他不花钱也能吃更多的棒棒糖，“种花得瓜，种豆得豆”的道理在这件事肯定行得通，说干就干，于是我找来弟弟的棒棒糖，照奶奶种菜的方法，开始种起来，先除草，挖土，种棒棒糖，然后再施肥，忙得不亦乐乎，大功告成，洗干净手，想着棒棒糖马上就会长出更多的棒棒糖来，心里乐滋滋的。奶奶看到我得意洋洋的样子，问我是不是发现了什么宝物，我把事情的缘由告诉了奶奶，奶奶大笑，笑我是个小傻瓜，奶奶告诉我，每个东西都有他的生长规律，但并不是所有东西都是一样的，我种的棒棒糖是长不出棒棒糖的。

直到现在想起这件事我都会情不自禁的笑出声来，他将永远成为我儿时最珍贵的回忆，大家说说童年是不是很有有趣呀有趣啊

篇6：小学五年级作文《童年趣事》

我的童年趣事丰富多彩，就像天上的星星一样。

那是我三岁的时候，那时我看见一部动画片，动画片中的小姑娘抱着一棵绿油油的树，然后向树许愿，愿望竟梦想成真。当时我大吃一惊，心想如果我抱着大树，向大树许愿，梦一定会成真的。于是，我跑回家，抱着院子里的一棵很老的大树，向大树许了我以后要向电视中打篮球那些人一样厉害。许完愿以后我静静地等候着，可过了许久却一点感觉也没有。于是我就觉得是不是大树太老了，接着我又抱了另一棵更壮的大树，接着我把刚刚许过的愿再许了一遍。突然间，我感觉我的头顶“叭”的一下，哇，我感觉梦已成真。可我抬起头，再用手摸了摸头，“啊!”竟然有鸟粪撒在我的头上。妈妈回来看到我说：“你的衣服和裤子怎么那么脏啊?”我哭笑不得：“我被小鸟射出来的子弹射中了。”

那时候的我是多么的天真，是多么的傻啊!想起我的童年趣事，心里还忍不住想要偷笑。

篇7：指导小学生作文激情五步

关键词：作文；指导；激情

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0028-02

在作文教学中，培养学生的情感素质，是提高写作水平的有效途径，也是值得探究的课题。南北朝时期的文学理论家刘勰说：“人禀七情，应物斯感。”道出了情感激发写作内动力的道理，而如何来指导学生激发写作的情感，具体可按以下五个步骤进行。

一、触景生情

叶圣陶先生说得好，作文要“直抒情感，朴实说理。”要做到这一点，只有发自学生的内心，来自对人物、事物的真实了解。而文章感情表达的实质，就是人的主观意识的表白，也是自己情感的自然流露。

在当今改革开放的年代里，不论是城市，还是乡村，都发生了翻天覆地的变化，而乡镇企业的崛起，大型市场的开辟，旅游景点的开发等，这些都是写作文的好材料。同时，可结合本地区的实际，带领学生走出校门，参观工厂，访问农家及个体经营户，游名胜景点，使学生接触社会，了解社会。这样学生就对生活有浓烈的审美感受和深切的领悟理解，并在这强有力的情感驱使下，才会萌发出浓厚的写作兴趣。如在小记者采访行动中，班上有一个女学生，原住在一个偏辟的小山村里，她二叔过去曾是地道的农民，生活很一般，经商后，挣了不少钱，生活大大改善，从平房搬到别墅。看到这一切，她写出了《改革春风吹农家》这样有真情实感的好文章。还有一位学生的外公，承包了二十多亩农田，由于党的农村政策好，农业税的免缴、粮价的提高、科学技术的应用、成本的下降，经济收入大大增加。想到往年过年外公给他的是香糕、饼干之类的，可今年送的是红桃K、西洋参及高级饮料。从礼品的变化，反映了外公经济的变化。他在文章中写道：“我突然发现外公变了，变得年轻了，变得大方了。”字里行间都流露出孩子们强烈的思想感情，而这种感情只有对生活实际的接触，才能写出这种真情实感来。可见，要学生写出真实的感情来，只有让他们接触社会，了解生活，才能把心中的情写出来。

二、质疑激情

在作文课上，时常发现学生的习作，写不出感情，情感难以在文章中流露，写出来的文章平铺直叙，似“流水账”，不能激发大家的共鸣，更没有欣赏的价值。

而文章情感的表达和渲泄，都是在描述客观事物的基础上进行的，更不能离开对具体人物、事件、环境做细腻的描写。在这过程中，就需引导学生通过质疑完成情感的激发和细节的描写，使他们懂得加上细节后，文章会增添情感的道理。例如，在指导学生写《我的第一次》的习作时，有一个少先队干部写了一篇《第一次主持升旗仪式》。她只写了主持的场面，纯属是平铺式的叙述，没有把内容背后蕴含的内心情感写出来。为了揭示这个内涵，课后问她接受升旗任务时的心情。她说：“这是我一生中的第一次，感到高兴，也感到任务很重，因为升旗是很庄重、严肃的事儿。”接着问她在接受任务后是如何进行训练的。她说：“每天早、晚都训练，有时站在镜子的前面进行模拟，反反复复地练习。”我又问在学生们唱国歌时，你的心情又是如何？她说：“在这一片国歌声中，站在领操队的位置上，心情异常激动，久久不能平静。”经过质疑，使原来学生想说但又说不出来的话说出来了，也使原想不到的细节、情感油然而生。后来她在文章中写了这样一段话，“一眨眼，星期一到了，我早上5点就起床了，又在房间里练了几遍。当离升旗还有10多分钟时，我早早就站在了领操队上，主持这向往已久的升旗仪式。这时，心里不由紧张起来，全校这么多双眼睛，包括那么多位老师都在关注着我，我的心都快要跳出来了，但我极力抑制着这紧张的情绪。”这段细节，描写得真实，说出了自已的心里话，情感得到激发。该文后来发表在《小学语文报》上，全校师生都感到自豪。

三、简评借情

在作文批改中，教师首先应注意给学生文章写的简评，把能增添情感的对话、词语、细节等作为深化情感的内容，把它写出来，学生看了简评，能根据简评的提示，补充好自己文章中具体的场面，指导他们对突出主题、反映情感的细节要多花些笔墨。其次，利用学生们写得比较有感情的段落在课堂上进行交流，把别人好的词句、片段借我所用。例如五年级的一位同学写了暑假里的一件事，根据别人写情的方法，她就写了这样一段话：张大叔摸着我的头说：“能承认错误就是好孩子，可不能养成偷东西的习惯，想吃葡萄就向张大叔要”。说着，他将几串又大又紫的葡萄塞到我们手中，我们连声说谢谢、谢谢……我的眼泪不禁流了下来。对话、省略号、感叹词的一系列的运用，使读者有身临其境的感觉，写出了对张大叔耐心教育下一代的情感。事实上，把别人文中激情的内容借过来，灵活地用在自己的文章中，同样能使文章的情感得到了有力的提升。

四、联想增情

写文章就是要写出人、事的主要情感，而情感的充分运用，要通过联想来实现，适当的联想能使文章的内容显得更具体、生动。比如写《买茶蛋的小姑娘》，可联想到自己；写《山娃子》，可联想到自己在学校学习的情况，同时也可用对比的方法，来揭示小姑娘、山娃子与我的情感；写《学校的花草》，可联想到园丁，用递进的方法，抒发对老师的敬爱之情。从理论的角度来讲，可以由物联想到人，也可以由人联想到事物。这样能促使文章的情感更加丰富。例如一位学生写《我与“山娃子”交朋友》，小作者通过寒假里跟爸爸、妈妈到无锡去旅游途中，在上海火车站看到了卖茶叶蛋的小姑娘，而联想到她和我们是同龄人，为什么我们能在学校读书，而她们却不能呢？在这世界上，有多少同龄人，不能读上书的这件事情，写得生动感人。同时这位小同学也被卖茶叶蛋的小姑娘的那种诚实、质朴的精神所感动。

五、影视引情

通过电影、电视、录像、幻灯等电教媒体对学生进行作文教学。媒体作用的发挥，有效地促进了学生情感的引发。有时光靠讲故事、回忆再现，很难对人物形象、事件发生情感。把这些死板、无生命气息的东西，用画面展现，来引发学生的真实情感效果良好。

在写《鄧小平》观后感中，我先把鄧小平的大型文献纪录片录下来，写前进行播放，并提示学生记住哪一个场面或镜头对你教育最深，难以让你忘怀，然后根椐场面、镜头的启示，写一篇观后感。由于学生们亲眼目睹了生动的画面，无形之中鄧小平的伟人形象展现在小学生的眼前，有的学生在文章中写道，看一遍录像片，就好像看到伟人在自己的眼前，有的说，是流着眼泪看完这录像片的。这位同学在写观后感中联想自己的外公在香港工作，在回归之时向亲人打来电话，说回到大陆第一件大事就是要吻一下外孙女。在这朴实的事件中写出了一国两制重大决策的正确性，同时也引出了对鄧小平的热爱和怀念之情。又如有位学生写《归来吧，香港》，用“香港要回归了，香港要回归了……”的开头，写出了作者对香港回归的迫切心情，同时用省略号表示内心的情感难以用语言表达。这种真实的情感就来自对鄧小平的大型文献纪录片的观看。文章最后用：香港，归来吧！祖国母亲正敞开双手，等待着你！全国人民等待的焦急心情，写得是多么有感情！

篇8：童年趣事小学五年级作文

我记得那是我上一年级的时候，在一个星期六的上午，我去姐姐家玩，没想到二姑和姑父都不在家，就姐姐一个人在家写作业。我只好边看电视边等姐姐写完作业，眼看就要到中午了，姐姐的作业才写 完，而姑姑和姑父还没有回家。我肚子早已经饿得咕咕乱叫，于是我问姐姐：“姐姐，姑姑和姑父什么时候才回来啊?”姐姐说：“他们去上班了，可能中午不回来了。你饿了，咱们自己做饭吧。”“ 可我不会做饭啊。”姐姐又说：“没关系，我教你。”

于是，我和姐姐就开始做饭了。我负责洗米，姐姐教我把米洗干净后，放进电饭锅里，加上水，然后插上插头就不用管了。这倒挺简单，我很顺利地完成了。姐姐又让我帮她洗菜，她让我把一片片青菜 叶用水冲干净，再用菜刀切成一段一段的。姐姐她忙着打开炉子，往锅里倒上油，又把青菜倒进油锅里，没想到热油一下子喷出来，把她的手烫着了，疼得她连连甩手。没办法，我只好替她炒菜，在姐 姐的指导下，我先做了一个炒菜苔，又做了一个鸡蛋汤。我不会炒肉，这顿饭我俩只好吃素了。我忙得手脚不停，总算把饭菜都做好了，虽然吃饭的时候，青菜有点咸了，鸡蛋汤又有点淡了，但我做的 米饭却相当不错，姐姐还表扬了我，让我心里感到稍稍的骄傲。

篇9：《童年趣事》小学五年级作文

那是发生在我六岁左右的时候。有一天，我想让妈妈带我去公园钓鱼玩，可是那是我还小，不懂得怎样钓鱼，所以钓鱼的“重任”就交给妈妈啦!而我···就派去捉蚯蚓了。我看见有很多小朋友在挖泥土——找蚯蚓。我心想;什么嘛!挖得那么慢，又费力，不知要挖到什么时候呢!咦?那是什么?好大的桶啊!就在不远处，我看到了一个和我身形差不多高的白色大桶。“说不定有什么宝贝呢?去看看!”我嘴里念叨着，心中充满了好奇和兴奋······

我跑过去一看，呀!还真是“宝贝”!看，桶中有一大堆“蚯蚓”呢!真是得来全不费功夫吶。可是天真的我，并不知道那其实是人家饭店里吃的小蛇!我随意地捉了一把“蚯蚓”就往外跑，嘴里还不停地叫着;“妈妈，妈妈!快看啊!我捉到好多“蚯蚓”呢!”妈妈笑眯眯地说;“真的?婷婷你真···”妈妈边夸我，边往我手中看，刚看到我所说的“蚯蚓”时，妈妈想说的“棒”字再也无法说出口了···“婷婷快放开!那不是蚯蚓啦!是蛇!”妈妈带着惊慌的语气对我喊道。什么?不是蚯蚓?是···蛇?!“啊!”我大叫一声把蛇扔到老远，要知道，我可是最怕蛇的!在回家的路上，妈妈简直就是一路笑着回家的!而我可笑不出来，大脑一片空白，在家里坐了好一会儿才缓过来···

每当我回忆童年趣事的时候，这件事是使我笑得最久的事了!

童年趣事

篇10：《童年趣事》小学五年级作文

这件事发生在一个(我)四岁(的时候)充满稚气和好奇的孩儿时代。那是一个星期六，妈妈早早起来，就坐在化妆台前精心地打扮了一番。(她)从化妆台中拿出了许多化妆品，象画画一样打扮自己，象变魔术一样把自己变成仙女一般美丽。当我发现她这一举动时，问：“妈你在干什么”?她笑着对我说：“我在画画呀!”我请求说：“妈妈，我的水彩笔用完了，借你的画笔给我用一下吧。”妈妈说：“这是画在脸上的画笔，小孩子是不能用的”。我撒娇说：“为什么呢?就给我在脸上画一次吧，我也会画画呀!画得也很好看的呀!”妈妈不耐烦地说：“男孩乱画脸是要变丑的。”

听完了妈妈说的话，我想那些妆品一定很好玩，于是我等到(晚上，)妈妈进入甜蜜的梦乡(之后)时，就带(怀)着好奇心悄悄地一纵纵的像小猫一样踮起那双小脚走近化妆台，用那双笨拙的小手小心翼翼地把化妆品拿出来，便开始了我这位“未来艺术家”的杰作。

(我)拿着那些化妆品，学着妈妈的样子都在脸上试画一遍。首先轻手脚地把妈妈那神秘的盒子拿出来，一打开盒子只见上面有着红、灰等颜色的粉沫，真是五颜六色，好似一个传说中的十色花一般美丽，那颜色是多么鲜艳、多么漂亮。盒子面上还有一个小刷子，但是(我)还不知道它的用途是干什么的。我绞尽脑汁地回想妈妈化妆时的动作，隐约记得妈妈在化妆时是用它来擦拭脸部的。我当即大胆地用刷子把粉刮了一把打在脸上，对着镜子照了照满意地说：不错，就算我画了一个京剧脸谱吧。”陶醉完我自己的初次杰作，又拿起了妈妈的眉笔学着电视上演员化妆的样子，从眉头到脸夹弯弯曲曲的画上了几条线。后来又对着镜子照了照想了想，觉得自己脸上白白的一点不好看，而妈妈平时化妆完后就变得很漂亮。于是(我)拿起妈妈化妆盒里的口红往自己的脸是抹，半边脸都涂红了……。经过一两个小时的化妆，把妈妈平时化妆时所用的化妆品都尝试一遍，也把化妆台上面画得乱七八糟，到处都是粉沫、口红、眉笔印子，且把妈妈新买的口红涂见了底。再照镜子，自己独自创作的脸谱仿佛就像大闹天宫中的孙悟空，想着孙悟空在大闹天宫时和天兵天将战斗的场面，不知不觉地趴在化妆台上进入的甜蜜的梦乡。不知过了多久，被爸爸妈妈的笑声惊醒了，妈妈笑着说：“我们家什么时候来了一个小丑呀?”我突然想起了妈妈说过的话“男孩子乱画就会变丑陋的”，猛一抬头看见自己“孙悟空”式的脸面，不由得捧腹大笑。很不好意思的跑去卫生间洗脸，可我越洗越脏。妈妈看到我这狼狈的样子，毫不犹豫地向我伸出母爱之手……

篇11：《童年趣事》小学五年级作文

清凉的海风柔和地吹拂着我的面颊，我光着脚丫，满手带着咸腥味的海泥，艰难地在滩涂上行走，不远处，便是一片密密麻麻的岩石带，那里就是小海蟹的基地，也就是此次目的地。

“哇，好大一只蟹呀!”“啊，快来快来!”在这里，与捉蟹有关的呼喊声此起彼伏，不绝于耳，一派热闹欢腾的景象。

“桶，铁铲，创可贴”当所有工具都准备完毕，我和老妈便开始了一场有趣的捕蟹之旅。

首先是“单兵作战”，我独个儿拿了一把小铲，来到了一个无人的僻静地方，左手扒住一块中等大小的石头，右手紧紧地握住小铁铲，三、二、一，只见我浑身用劲，猛得掀开了这块石头，霎时间，几十只藏在石下的螃蟹四散奔逃，我心想：擒贼先擒王!想着，便看准了“蟹群”中央那只最肥大的“蟹王”，用小铲在它背上轻轻一拍，它吓得慌不择路，窜进了离它最近的洞穴中，我得意得“嘿嘿”直笑，使出了我的独门功夫——斩草除根!哈，一铲直插它背后的通道，切断它的退路，逼得它无路可逃!接着，我将手飞快地伸进洞去，“啊”随着指尖一阵剧痛，我迅速将手伸回，原本白嫩的手指上，多出了两个深深的红色印记，我恼羞成怒，想抓它出来，可又忌惮它那对锋利的巨螯，迟迟不敢伸手。突然我又想起了一句俗语：不入虎穴，焉得虎子，是啊，如果不冒险试上试，怎会成功呢?想罢，我眼一闭，牙一咬，心一横，把手再次伸进去，又被夹了，可这次我却没有放手，利用惯性将它向前一拽，其余手指顺势按住了这只蟹的腹部与顶端，用力一拉，这只蟹就乖乖地成为了我的战利品。

继续环顾四周，嘿!一只足足长7、8厘米的“巨蟹”正眨巴着一双点儿大的小眼睛，直愣愣地看着我，如此难得的机会，我当然不愿错过!连忙奔去，用刚才的办法故技重施，可这只蟹不仅体型大，智商也比刚才那只蟹高，它连连后退，一直到了我铲子够不着的地方才停下来，我思虑良久，顿时又生一计，我挖去一些蟹上方的泥，在蟹身后10厘米处下铲，使用蛮力，死命一撬，而把包裹着那只蟹的一大块泥挖出，全部抖进桶中。

取用这两大制胜法宝，我很快就抓住了几十只蟹，看着桶中密密麻麻的一大群蟹，我高兴得合不拢嘴，只顾张着嘴，望着蟹发呆。

篇12：《童年趣事》小学五年级作文

那是暑假的一天下午，妈妈允许我独自到小区里面玩。于是，我把小伙伴们都叫来，说：“我们来玩捉迷藏吧。规则是不准跑出小区外，抓到了才算。”话音刚落，其他的小伙伴们都赞同了，于是，经过猜拳，率先胜出的我迅速逃之夭夭，其他胜出的小伙伴也逐渐四处逃离。剩下猜拳输了的刘伟则头靠着墙壁，从1数到100。这时，我把所有正找地方藏身的小伙伴都召来，商量着制定一个防御系统，大家都同意了。我随之把大家带进了一个左右两边分别都有一个上楼通道的楼梯里，跟大家一一讲述我的调虎离山之计后，便向楼下跑去。

我在楼梯门口徘徊着、监视着，突然有个黑影在我后面摇了一摇，我本能地向后看了看，呀!就是要来抓我们的刘伟，于是，我朝着跟“大本营”相反的方向跑去，边跑边说：“来吧，来捉我吧!”可是，刘伟也许是听到了楼上的动静，没有跑过来抓我，而是跑到楼梯口那边，把从楼上下来的小伙伴杰杰抓住了。哎!聪明反被聪明误呀，我原想自己充当诱饵把他引开，然后让楼上的小朋友趁机到营，紧跟着我再绕一个大弯也就到营了，谁知道……

轮到杰杰抓了，我又上了楼，思考着下一步该怎么做。忽然，声东击西之计从我脑海中飞过，于是，我叫大家都不要出去，说：“我们看着他上，他从左边的楼梯上来，我们就从右边楼梯下去。”大家默许了我的建议，这时，我从楼梯的窗口上看着杰杰的行踪，果然他出来了，他以为我还在使用调虎离山之计呢，于是，我跑到左边楼梯口大声叫喊：“喂，我在这里呢，你看哪去了?”他果然中计，飞一般地从左边楼梯跑了上来，我见状，带着大家迅速地从右边蹑手蹑脚跑下去，等听到他的脚步声时，我们已经下到三楼了，他忽然不跑了，坚守着二楼的总出口，使我们无法下去，他会坚守到几时呢?这时我使用了调虎离山之计，跑到左通道三楼与四楼的中间，说：“笨蛋笨蛋，来追我呀，不追我你就是胆小鬼。”他果然中计，便要追着我来解解恨，这时我让大家先跑去到营，见大家撤得差不多了，我也跟着从右通道跑下去，他一看这个情形懊恼不已，也就追着我们跑，但是这都不管用了，等他跑近时，我们都已经到营了，大家看着他那垂头丧气的样子，爆发出了一阵爽朗的欢笑声……

篇13：童年趣事小学五年级作文

在一个皓月当空的夜晚里，我在奶奶家的院子里， 和小伙伴玩起了“盲人摸象”的游戏。首先，用“石头剪刀布”决定由谁先戴眼罩，另外几个人在规定时间内找到藏身地点，并且在游戏中不能随意乱动。如果“盲人”摸到的第一个人，并且辨认出是谁，那么这个被辨认出的人就是下一轮的“盲人”。

这一局是小红当“盲人”，所以我就是“大象”。正在我找“藏身之地”的时候，突然发现一个水龙头旁有一个装满水的大盆，而盆里居然有一个月亮，“好好的月亮怎么会掉下来呢?”我奇怪的说道。“原来是我抓到的呀!”我激动地喊道。于是我想:我要给小伙伴们看看，我抓到了什么?我回到家去了一个盆，赶忙向月亮跑去，生怕月亮被人抢走。我把盆盖在有月亮的盆上，大喊道:“快来呀，我抓到了月亮!”小伙伴闻声赶来，我把盘打开，“咦，月亮呢?”小伙伴说:“你在骗我们吧，哪有什么月亮?那不是好好的在天上吗?”我一气之下，哭着找奶奶，我边哭边擦眼泪:“我要月亮!我要月亮!”奶奶安慰我说:“今天月亮忙去了，等明天奶奶给月亮打电话让她下来找你玩!好不好?”听了奶奶的话，我这才停止了哭闹。

啊!童年，给我带来了很多有趣的事，让我永远忘不了，每当想起来，都感到那么快乐!

实验小学 五(3)班 杨浩奇

篇14：小学五年级《童年趣事》作文

那年我七岁，还在上一年级。夏天，家里来了许多客人，中午吃饭的时候，我吃了一点饭就坐在旁边玩耍，大人们在吃饭喝酒。我玩着玩着，突然不想玩了，突然看见了桌子上大人喝的鸡尾酒，我心想：大人们喝得还剩几瓶，这东西有那么好喝吗?”于是产生品尝一下的念头。

吃过饭之后，大人们都去打牌了，我左看看，右瞅瞅，真的没有人了。我走到了一瓶鸡尾酒面前，打开了瓶盖，小心翼翼地拿起，喝了一口，“啊，真苦哦!”我赶紧漱漱口，这才好一点。我又发现每瓶鸡尾酒的颜色都不一样。我又想：每瓶鸡尾酒的颜色不一样，难道是每瓶鸡尾酒的味道不同吗?说不定下一瓶的味道是甜的呢!

我虽然不想再尝一次苦头，但我还是抵制不住想喝的欲望。我又拿了一瓶鸡尾酒，尝了一口，我说了一句：“哦!好甜啊!”我就这样一直喝，一直喝，一瓶鸡尾酒很快就被我喝完了。但是此时我的脸已经红得像猴子屁股一样了。我又开始发酒疯了，跑到大人的房间里，把大人的牌弄得满地都是。终于，在妈妈的劝阻下，我才渐渐缓过来，恢复一点理智。这鸡尾酒真是害人不浅那!

现在，我想起这件事，脸还会羞愧地红起来。

城关四小五年级 唐国文