社会实践报告布置

2024-05-13

社会实践报告布置（通用12篇）

篇1：社会实践报告布置

2014年寒假社会实践活动工作总结布置

一、2014年学生寒假社会实践活动总结要求

1、所有参加寒假社会实践的学生，需认真总结本人参加实践过程中的得失，形成个人实践心得，如有相关社会实践调查报告，一并提交。

2、实践总结要求：

前期：（1）、要求每位同学都要写一份，1500字左右，文章图文并茂，附相关活动照片3张，图片下面需有文字说明，打印稿中图片直接插入文本即可，无需晒出。（2）需制作封面（封面包括实践总结的题目，学院名称，专业班级，姓名，学号）

中期：（1）班级负责人（按原班级）收集各位同学的社会实践总结和社会实践登记表（纸质版与电子版）。

后期：（1）班委讨论从中选取较为优秀的五篇，放在收集的实践报告最上边。（纸质版电子版一同由班级负责人收集）。

二、材料上缴

3月4日（星期二）17：10各班负责人将各班整理好的实践总结（纸质版）交到学院101，方雅岚（***）。同一时间，将电子版的相关文件发送到sxxy2013shsjb@163.com（要求打包并做好班级标志）逾期按自动放弃处理。

2014年2月27日数信学院社会实践部

篇2：社会实践报告布置

校领导：

幼师专业系我校拳头专业，幼儿园环境布置课程是幼师专业必修的一门课程，依我校实际情况和专业特点，计划把幼师专业教室转化成教学和实践场地一体，这样学生能真枪实弹地进行手工实践活动，而幼师专业班级文化建设也成为我校宣传招生、参观学习的一大亮点。特提出申请如下：

1、教室南北墙的四个标语框去掉；教室后墙两个园地标题去掉，统一安装便于张贴和悬挂的版块。

2、教室顶部后两间和外走廊顶部安装便于悬挂的吊网。（悬挂立体手工饰品和吊饰）

3、教室外墙靠正门的位置安装变异张贴便条和通知的版块。

4、除以上安装的经费外，实验班装饰用特殊材料需要费用280元。

以上申请报告望领导批准！

教育艺术部郭东营

篇3：对语文作业布置的思考与实践

在新的教育理念和课程观指导下应该布置怎样的语文作业?

一.自主式作业

自主式作业, 充分体现学生个性化、自主化、差异性, 在内容和形式上给学生留有自主选择的空间, 从而帮助学生提高学习的自觉性, 逐步掌握学习方法, 养成良好的习惯, 实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同, 可分为个性化作业和差异化作业。

1. 个性化作业

个性化作业, 就是作业设计时要针对学生各自的个性特长, 给其充分的选择自由和空间, 使作业真正成为学生自己展示才艺特长, 张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时, 我布置了这样的作业:请大家发挥自己的特长, 用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时, 喜欢古诗词的同学, 向大家展示了爱国主义古诗词, 其中, 有一位同学连续背诵了12首, 一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学, 唱出了《我的中国心》、《我爱你, 中国》等歌曲;擅长讲故事的同学, 给大家讲述了杨靖宇、赵一曼等革命先烈的事迹;有的出示了自制的一张“爱国主义”小报;有的出示了收集到的革命英雄人物画;有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业, 因学生根据自己的特长自主选择, 让他们感受到了做作业的兴趣, 带来了成功的愉悦。

2. 差异化作业

面对一个个基础不同, 能力不同的学生, 我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生, 做到有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理, 避免他们的学习兴趣被消损。相反, 不同度、不同量的作业, 可以使学生在原有基础上各有收获, 都能享受到成功的喜悦。在实践中, 我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业, 让学生根据自己的学习情况来选择。如在教《故乡》时, 我设计了这样的作业: (一) 基础作业:1、积累重点字词句;2、读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。 (必做题) (二) 选择作业:1、品味重要语句;2、借鉴文中的外貌描写的内容和方法, 写一段100字以内的外貌描写;3、以《宏儿回故乡》为题, 以50年后宏儿回故乡的见闻为内容, 展开想象, 写一篇500字以上的文章。 (任选题) (三) 提高作业:1、写给中年闰土的一封信;2、闰土的前后变化, 谁之过? (不强制要求, 量力而行) 这样的作业, 由易到难, 分层设计, 给学生多个选择, 有利于不同层次学生的充分发展, 有利于学生学习效率的提高。

二.合作化作业

现在的社会越来越需要加强合作, 对于今天的学生, 从小就应该培养合作意识和团队精神, 应该让学生在学习中学会合作, 在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进, 传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须的, 合作式作业也成为语文作业的必然。

篇4：语文作业布置的思考和实践

面对新课程，语文作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，目的不再是单纯复习巩固所学知识。多样化的作业将成为学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要方式，真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。

一、激发兴趣，变机械重复为快乐享受

教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。同时《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，语文作业的设计应该贯彻愉快教育的原则，增强趣味性。

传统的语文作业，单调繁琐，作业量过大。改单调机械繁琐的传统作业为讲故事、画图画、制简报、表演剧等形式多样的动手动脑作业，能体现学生的学习所得，促进学生素质的全面提高。如学《白雪歌送武判官归京》，我在课后布置作业时，请学生根据诗的意境，或画出诗词的景色，或给作品挑选配音乐曲，或写一篇描写诗词景色的文章。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生的动手、动脑能力。

二、重视主体，变统一规定为自主决定

《语文课程标准》强调生本思想，学生是学习和发展的主体，学生的自主性应得到充分尊重和张扬。为此，语文作业的设计，应该体现学生的自主性，让学生自主学习，主动发展。我们应针对每个学生兴趣爱好的不同，接受能力的不同，设计要求、方式、难易程度不同的作业，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，让每个学生在作业中都能有所收获，都能获得成功的体验，以此促进学生的最大发展。

另外，作业的形式也应多样化，使作业从“一刀切”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏，以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让学生有更大的自由选择空间。

需要指出的是，这样布置作业，对教师提出了更高的要求，一方面要多设计几套作业题，另一方面还要指导学生选择适合自己的作业，防止部分不自觉的学生“拈轻怕重”。

三、整合学科，变言之无物为综合实践

整合学科的思想是新课程改革的又一重要思想，整合学科有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。新课标正式从课程资源的角度提出了“语文学习的外延与生活相等”的观念，新教材“综合性学习”的设置，最集中地体现了这一观念，体现了当代语文课程的弹性和开放性。

我在教授“综合性学习”这一内容时，一般都是按照这样几个步骤进行的：第一步，分组收集资料，视收集资料的难度安排时间；第二步，分组交流资料，并推举出好的同学，代表小组在班上交流；第三步，全班交流，成果展示；第四步，根据活动内容，选择题材，形成文字（这是重点，活动过程、活动结果，一定要体现在文字上），以达到作文训练的目的；最后，作文批改之后，还要认真评讲，有时还要写出活动小结。

例如，我在做《寻觅春天的足迹》的时候，就事先把学生分成编一辑自然日志、谱一支春天赞歌、画一幅春天美景和撷一卷春天诗词四组，然后用两周时间准备。学生兵分四路，组织资料形成学件，在课上展示。成果展示结束，学生选择“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”作文。因为有观察、有生活、有情感，甚至还有辛劳，学生作文呈现出前所未有的富有个性、富有灵性，几乎完全克服了装腔作势、虚情假意、空洞无物这一大弊端，确实写出了真情实感。

总之，语文作业的设计应以《语文课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，作业的革新是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，促进学生积极主动地发展。作业革新既要实实在在地减轻学生过重的课业负担，又要实实在在地提高学生的语文素养，让学生在学习的道路上轻松前行，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。

篇5：关于布置楼道的请示报告

尊敬的院领导：

随着我机电工程系不断的扩大和发展，以及学院对学生处各系部的要求不断的提高，我系在管理工作中注重对学生的素质和学习质量的加强，也取得了较好的成绩。自2009年至2010年我系以每年400人—800人递增的幅度扩大招生，目前我系学生已达2090人，41个班级。但是我系的经费有限，自开学来我系各楼层及楼道布置过于简陋，标识不清，严重影响我系很多重要活动无法顺利开展。

（教学南楼2—5层机电系教学区实际情况）

为了保证我系学生管理工作和各项活动的顺利进行，我系现向领导申请资金购买定制以下物品：

1.41个班级的门标

5元X41个=205元

2.8间办公室的门牌（需11个门牌，包括学生会和团支部）

11个X30元=330元

3.两张大写真（楼前

三楼的布置）

大 10平方X15元=150元

小

3平方X15元= 45元

4．布置各楼层及楼道的大贴画标识（楼道楼层卫生间）

10个门牌X10元=100元

请批示

卫生间标识10个X4=40元

警示标语120元

各班文化墙建设500元合计：1490元

机电工程系学生科

2010年11月1日

篇6：社会实践报告布置

（教师层面----作业布置）

我校自从推进高效课堂以来，在作业布置方面遵循减轻学生的劳动强度，缓解学生的学习压力，释放学生的学习负担，提高学习效率的宗旨，对课后作业进行了一些有效实践与探讨。

（一）作业的布置做到“少”而“精”。

首先作业要“少”，学生才会用心去完成。大量的作业只会使学生敷衍塞责，应付了事，起不到相应的效果。其次，作业要“精”在量少的同时，作业必须要“精”，起到对重点延伸的作用。

（二）作业内容对课堂知识有效延伸。

（三）作业的形式多样化。作业不仅是书面作业，还有多种形式。

（四）对作业精心批改。教师对学生作业精心批改，起到言传身教的作用。在教学中，我校教师对学生的作业分内容和书面进行批改，对学生的情况常常是一句鼓励的话语，一个开心的笑脸。即使是学生的日记，我也做到篇篇批注。

篇7：综合实践——布置教室教学设计

教学目标知识与技能

1.了解一些废旧物品再利用的案例； 2.学会一些教室布置的技巧、方法；

3.学会用生活中常见的废旧物品再利用来装饰我们的教室； 4.学会在网络中收集有用信息；过程与方法

1.通过展示别的学校的优秀案例启发思维； 2.通过上网收集优秀案例帮助启发思维，开启创意； 3.与同学形成团队，学会团结合作、共同协商完成任务情感态度与价值观

1.形成低碳环保、废物循环再利用的环保意识；

2.充分展开想象和创意的翅膀，发挥青少年的独特思维，形成奇思妙想的创意；

3.学会团结合作、与人合作。教学重点

启发学生思维，创新的实现废旧物品再利用，将教室装饰、美化，并且提供方便。教学难点

启发学生思维，能够创新性的完成废旧物品的再利用，以及合理的装饰、美化教室环境，是学习生活更方便。课时安排 3课时

活动准备阶段（确定课题、明确任务）

1、初步设计活动实施方案。

2、教研组内召开教研活动，集体备课。讨论活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求班主任的意见，及时调整教学方案。根据反馈情况，统一认识，确定主题内容，对方案进行进一步修改。

3、向学校师教处申请对综合实践活动“我为学校‘化化妆’”的配合，最后进行学校范围内的评选活动。

4、通过图片展示，激发学生的参与热情，增强学生的活动信心。

5、提出注意事项：

①各种张贴或悬挂物，不仅要求端正，牢固结实，稳妥安全，也要注意高矮适中，即底边与一般学生的视平线等高(指站立着)。②布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，独立提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，一定要经过小组全班同学讨论，要体现集体的意志，布置教室的过程，也是一个教育过程。

③张贴、陈列物应主要摆在教室的后方和侧方(如“学习园地”、“竞赛图表”、等等)正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。

6、根据布置内容分类并提供相关参考内容：

① 教学内容的布置：主要是废旧物品的再次利用，创新性使用以及各科图式教具、各组的教学成果报告、美劳作品、作文、自我演示文稿、晨光故事、诗词欣赏、名画欣赏、乡土教材、静思语等。② 生活教育的布置：公告栏、班级活动照片、家庭生活剪影、班级信箱、荣誉榜、奖励栏、评价栏、班级常规、辅导活动、生活集锦、精神标语等，所用的材料大力提倡使用家中或者生活学习中的废旧用品。

③ 各类学习角布置：参考学童年级、教室空间、教师兴趣与家长提供的资源，选择布置「游戏角」、「音乐角」、「阅读角」、「茶艺角」、「奕棋角」、「立体作品展示角」、「数学角」「益智角」「作业角」、「书法角」、「计算机角」、「劳作角」等。

④ 教室空间的布置：各类簿册、课桌椅的空间摆设、壁柜摆设、学生置物柜摆设、教具教材摆设、资源回收筒摆设、扫具摆设等。

6、根据学生选择的研究主题组成活动任务小组，学生自由选择活动小组。教师根据学生的特长指导学生进行小组内任务安排，合理分工。

7、各组根据本组的特点自定研究的计划、方法、成果展示。

（二）开展活动，进行教室环境布置

1、根据各组承担的任务以及小组内分工，确定文字、图片等内容，收集制作材料。

2、进行栏目排版设计并着手分头制作。

3、帮助学生解决在布置教室中遇到的困难，恰当地给学生鼓励。

4、给学生提技术支持的途径和指导方法。

5、及时了解各组完成的情况，并提出修改和改进的意见。

6、经常性的巡视学生活动情况，并时刻提醒注意安全，随时提供“高空作业”服务。

（三）改进提高，充实内容

1、各小组根据各自布置的栏目，进行改进，教师跟踪指导；

2、相关需要作品等填充材料的小组，自行在班级内征集材料，指导教师和班主任教师要进行把关；

3、各小组要形成完整的栏目。

（四）活动延伸，体现价值

1、各小组对各自负责的板块进行精心维护，保证优美环境与空间，发挥境教功能。

2、需要经常更新的栏目，定期征集作品，更换张贴物，对学生进行激励性评价，让学生在欣赏其它同学作品中，得到学习与刺激。

（五）活动评价

由学校师教处统一组织时间进行评比，由师教处老师进行总结颁奖。

教学过程

（一）通过谈话，了解学生对综合实践课的理解，在此基础上让学生明确综合实践活动课的性质。

提问：“今天，老师和大家一起进行综合实践活动，老师想了解一下，你对综合实践活动有哪些了解？和我们平时其它课程有何区别？” 教师根据学生的认识的水平选择性的叙述，为课堂教学做铺垫：“其一，没有课本，活动中的所有内容有大家决定。其二，活动的时间不是全部在课堂上，采用课堂和课外结合的形式。其三，每个组甚至每个人均有不同的任务。其四，很多问题不是由老师提出，而是由大家提出，并自己寻求解决的途径。其五，活动结果的好与差，不再进行卷面测试，有大家投票评价。”

（二）提出活动主题

教师直接揭示活动主题：“本来像刚才老师所说本次活动的主题应该有大家建议提出，但由于和大家接触时间有限，对大家感兴趣的、和大家熟悉的事情不太了解，所以本次活动主题暂时有老师提出，本次活动的主题是——我为学校‘化化妆’。”

（三）主动探究，合理分工

1、揭示活动意义

教师提问：“当大家看到这个主题时，谁能猜想一下我们本次综合实践活动的内容可能包括哪些活动内容？”

在学生回答后，教师总结板书：美化、再利用、创新、管理。教师陈述活动意义：是啊，我们在教室里生活的时间比在家里生活的时间要长出很多，良好的教室环境，对我们的学习和成长都有着积极的潜移默化的作用，在优雅的教室里，会让人心情舒畅，倍感温馨，精神振奋，充满激情。大家可以在布置环境和管理中展示自己的才能，提高自己动手实践能力，提高自己的审美能力，可以更好的和同学们和睦相处，可以在活动中感到快乐和成就，体现自己的价值。可以交流和互助中学习别人的长处，学到课本中无法获取的知识，可以交到更多的朋友。

2、活动准备

教师提出问题：“我们就利用下面的时间为我们本次活动作前期工作，大家商量一下，我们应该做哪些准备呢？” 学生各抒己见。

教师总结板书：确定内容、分组并分配任务、制订计划、组内方案计划方案、提出困难。（1）确定内容

教师提出问题：“根据大家以往经验，我们思考一下，在我们教室里布置哪些内容比较合理？更有利于我们学习和需求呢？”

教师根据学生的汇报分类板书：教学内容的布置；生活教育的布置；各类学习角布置；教室空间的布置。

教师出示参考材料：“刚才大家提到的大致包括教学内容的布置；生活教育的布置；各类学习角布置；教室空间的布置等四部分，老师把任务分配给大家，让学生到专门到网上查阅了相关内容，收集了一些内容，供自己选择参考。（2）分组并分配任务

教师提问：“为了提高效率，更有利于合作，有利于充分展示每个同学的才能，我们本次活动有必要进行分组进行，大家谈谈想法如何进行分组？如何确定组内成员？如何确定组长？”

形成统一意见：根据布置内容分成四组，根据个人兴趣和特长自行选择小组，推荐确定小组组长。

教师组织分组，调整座区，并产生组长。（3）制订计划

教师出示活动计划，让学生提出修改意见。

教师：“要想保证本次活动能成功，必须要有一个合理的、可行性强的活动计划，老师就让每一个小组按照本组成员自己的想法草拟了一份计划，大家根据实际情况在此基础上确定修改，形成可行性计划。” 出示计划：全体学生讨论通过，形成可行性计划。（4）组内设计方案和组内计划

教师布置任务：“教师现在我们已经明确各自小组分工，以及活动整体计划，希望组长能领导各自小组积极、创造性的开展活动。现在我们小组在开始活动！那你们现在首先应该做什么工作。大家商讨一下，过一会我要采访一下。” 小组讨论。教师采访。（略）

教师提供借鉴内容。教师：“大家说的很对，我们每个小组首先应要确定布置哪些栏目，名称是什么？每个人的具体工作是什么？什么时间完成？等等。也就是说要确定小组内的方案和计划。老师知道大家现在最缺的可能就是经验，如果老师能带大家去参观一下布置好的教室，可能会引发大家的灵感，给我们带来一些启示。去实地参观不太可能，但老师给大家带来几张有关的照片，大家愿意看吗？” 展示相关图片。教师提出注意事项：

③张贴、陈列物应主要摆在教室的后方和侧方(如“学习园地”、“竞赛图表”、等等)正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些过于显眼的东西，以免分散学生的注意力。

教师要求：“请大家结合我们的实际情况，并按照老师提出的注意事项，分组完成。”

小组展示各方案计划，并讨论交流通过。（5）提出困难，讨论解决。

教师:“大家，在活动中肯定会遇到各种各样的困难，希望大家能相互支持，相互帮助，尽最大努力去自行解决，当然肯定会有大家无法解决的问题。不妨现在提出来，我们看看有什么好办法。” 学生提问，尝试解决。

（四）总结：我们第一阶段的任务基本完成，接下来到了最重要也是最关键的阶段——动手实践阶段，希望大家相互配合，相互协作，相互帮助，同时也请大家记住，我是大家最强有力的支持者，我相信大家一定会把精彩呈现出来。

接下来的两节课上，教师带领学生在课堂上创新性的完成课堂布置。活动反思

1、通过活动我对学生有了更多、更深入、更具体的了解。同时让我改变了我对很多学生的看法。

篇8：社会实践报告布置

关键词：多煤层,上行开采,三带发育,联合布置

目前, 大多数矿区对多煤层的开采大多采用下行开采方式, 即先采上部煤层再采下部煤层, 这样对煤层的破坏最小。但由于永夏矿区各生产矿井下部的二2煤层煤层厚、煤质好且赋存稳定, 从矿井投产开始, 一直开采位于最下部的二2煤层, 占矿井煤炭总储量约40%的三2煤层一直没有进行开采, 为了保证矿井可持续生产及矿井经济效益的最大化, 三2煤层和二2煤层必须进行联合开采。但由于三2煤层位于二2煤层开采后形成的弯曲下沉带中, 二2煤层已普遍先于三2煤层开采, 二2煤开采后对上部三2煤层及顶底板造成了不同程度的破坏, 开采过程中可能出现局部应力集中, 造成支护维护困难、煤层出现台阶状变化、开采困难等一系列技术难题。针对以上问题, 新庄矿从矿井设计、采掘布局及开采时间间隔次序着手, 论证了二2煤层开采后对上部三2煤层的影响及开采次序, 并采取巷道联合布置措施, 取得了较好效果。

1 矿井概述

河南神火煤电公司新庄矿位于河南省永城市苗桥乡境内, 该矿1978年2月开工建设, 1995年建成投产, 1997年矿井改扩建后生产能力达180万t/a, 实际核定生产能力已达到235万t/a, 为大型煤矿, 井田面积20.3 km2。矿井位于永城复式背斜东翼, 地层倾向为NNW—NNE向, 倾角平缓, 一般6°～10°, 其形态总体为近北倾斜的单斜构造, 构造以断裂为主, 矿区构造复杂程度为中等, 矿井主采煤层为二叠系下统下石盒子组 (P1xs) 三2煤层和下统山西组 (P1s) 二2煤层。目前二2煤层开采至-700 m水平, 开拓至-770 m水平, 二2煤层井田最大深度为-850 m水平;三2煤层开采至-500 m水平, 三2煤层井田最大深度为-760 m水平。

2 煤层基本情况

2.1 煤系地层及三2煤层赋存情况

该矿区发育的主要可采煤层为山西组二2煤和下石盒子组三煤段的三2 煤、三3 煤和三5 煤。二2煤和三2煤全区可采, 三3、三5煤局部可采。二2煤属厚煤层, 其上与三2煤层间距平均80 m左右, 二2煤层厚2.5～3.3 m, 平均厚2.8 m;三2煤位于下石盒子组中下部, 上距三3煤层7 m, 厚度比较稳定, 三2煤层厚1.0～3.5 m, 平均厚1.7 m, 煤层层位全区稳定。

2.2 三2煤层顶底板岩性特征

2.2.1 三2煤层顶板

根据井田内45个钻孔统计, 除4个钻孔见三2煤层伪顶 (炭质泥岩) 外, 其余均为直接顶, 多为细砂岩、泥岩和砂质泥岩, 厚度一般5～12 m, 裂隙不发育。单向抗压强度50.38～13.06 MPa, 除个别伪顶属不稳定类, 其他大部分属中等稳定类顶板。

2.2.2 三2煤层底板

除2个钻孔见煤层伪底外, 其余地段均为直接底与煤层接触, 其岩性为泥岩或砂质泥岩, 距三2煤层底板约6 m有三1薄煤层, 下部为细粒砂岩及粉砂岩、黑色泥岩薄层, 含植物化石碎片, 总厚度33.4 m。分层厚度较大而且稳定, 属于松软类底板。

3 二2煤开采后顶板岩层形成的裂隙带高度

采用全部垮落法采煤, 采空区上覆岩层自下而上分为冒落带、裂隙带及弯曲下沉带, 当下部煤层开采后, 近距离煤层顶底板受到破坏, 远离煤层的顶底板不会受到破坏。根据覆岩的破坏形态划分, 若上部煤层位于裂隙带之上, 即位于弯曲下沉带之中, 上部煤层及顶底板不会发生破坏, 可以进行上行开采。

在下部煤层采动影响下, 垮落带之上和整体移动带之间的岩层产生断裂或裂缝。破坏高度随开采空间扩大而增高, 达到一定高度之后, 不再发展, 并随时间推移, 岩层趋于稳定。

二2煤顶板为中硬岩石, 近似水平, 裂隙带高度undefined。其中, M为开采煤层累计采厚, 二2煤层平均开采厚度为2.8 m;±5.6为中误差。经计算得裂隙带高度Hli= (34.6±5.6) m。所谓弯曲下沉带为在采动影响下, 岩层完整不存在破坏, 岩层移动连续有规律, 保持整体性和层状结构, 不存在或极少存在离层裂隙的条带块。

由此可见二2煤开采后顶板岩层形成的裂隙带最大高度为40.2 m, 裂隙带上界至地表的岩层为弯曲下沉带或整体移动带。由于三2煤层位于二2煤层之上平均80 m处, 三2煤层处在二2煤层顶板之上的弯曲下沉带中, 且距裂隙带上部的三2煤40 m左右。因此, 三2煤不会因二2煤层的回采而破坏, 可以进行正常开采。

4 三2煤层与二2煤层开采的时间确定

为了保证二2煤层开采顶板岩层移动不会影响三2煤层的安全, 还应使三2煤层与二2煤层开采有合理的时空关系, 也就是说, 三2煤层开采应在二2煤层开采引起的岩层移动稳定后进行。

二2煤开采后, 其对上覆岩层的影响有一定的时间过程, 导水裂缝带发展到最大高度以前, 导水裂缝带的高度随着时间而增长;导水裂缝带发展到最大高度 (或最大值) 以后, 导水裂缝带的发展过程出现稳定, 导水裂缝带高度有所降低, 整体下沉带稍滞后于导水裂缝带的发展过程。

二2煤层开采后三2煤层位于整体下沉带之中, 其稳定持续时间可用下式计算:T=7+KH/V。其中, T为三2煤层与二2煤层开采的时间间隔, 月;K为系数 (1.4～2.0) , 取1.4;H为二2煤层与三2煤层的间距, 取80 m;V为推进度, 取80 m/月。经计算可知, 三2煤层应在二2煤层开采8.4个月后开采。

5 上行开采

三2煤22041工作面于2009年6月进行回采巷道的施工, 2010年1月工作面形成, 2010年3月开始回采, 9月回采结束。该工作面为综采工作面, 其下部二2煤层对该面回采有影响的22051、22071、22091工作面分别于2006年至2008年11月回采结束。在22041工作面掘进及回采过程中未发现三2煤层的破坏及新发育构造现象, 仅在回采过程中发现工作面超前在煤壁8～10 m处压力显著增大, 工作面超前两帮位移较大, 分析主要是由于下部煤层的开采引起的卸压作用使上覆岩层传递压力所致。

6 三煤二煤联合布置

根据三煤与二煤开采影响的时空关系, 将井下运输、排水、通风系统进行联合布置。具体措施为:当下水平的二2煤层全部回采结束稳定后 (约1 a后) , 开始准备上部水平三2煤层的采区开拓及准备回采巷道, 在采区设计上采取联合布置方式, 即从三煤上水平向二煤下水平施工联络巷运煤斜巷和进风斜巷 (兼排水) , 三2煤层不再布置排水系统及集中运输系统。该设计方案大大减少了三2煤层开拓准备工作量及机电运输排水设备, 并使地面搬迁一次性进行, 取得了巨大的经济效益及社会效益, 据测算三煤二煤联合布置可节约各项费用5亿元左右。

7 结论

篇9：小学语文作业分层布置的实践探讨

一、结合学生实际情况，做好作业合理分层布置

1.做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业量减少。在古诗学习过程中，就要要求学困生在背诵之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础教学。

2.减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作业。就古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写的标准。

二、把握作业难度，分层布置作业

小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要正确地把握作业的难度，做好作业的分层布置。

作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难度，做好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小珊迪》一课教学中，教师可以要求学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进行抄写，保證学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色彩，并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较高知识平台上的发展。在对《小珊迪》一文教学中，教师就要学优生依据于课文的情节，对《我与小男孩比童年》作业进行布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能力提升。

三、评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学语文教学的重要基础环节，更是对学生知识学习效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的评价。

学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的方法，对学优生采取相对严厉的评价，让学优生之间进行竞争，将写作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不恰当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评相结合的方法，适当的给予学生一定的鼓励，并纠正作业中存在的问题，对同类题型进行设计，进而做好学生的加分鼓励，实现知识技能的提升。对于学困生的作业评价，就要采取系统性的加分模式，将学困生学习的欲望不断激发。

总而言之，小学语文作业的分层布置，更要对学生的主体地位加以尊重，对学生之间的个体差异加以关注，进而结合学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的知识技能。

作者单位陕西省神木县李家畔小学

篇10：社会实践报告布置

一、活动主题

献礼十八大青春向祖国

二、活动的重点内容和形式

（一）开展“学习宣扬党的十八大精神”主题活动。引导青年学生认真学习领会党的十八大重要精神，感受祖国发展建设中的各项成就，用马克思主义中国化的最新成果武装自己，做到真学、真懂和真用；引导学生深入农村、厂矿、社区等开展调研和宣传活动，了解基层群众的文化需求，以群众喜闻乐见的方式传播党的十八大重要精神，共享社会主义建设的新成果。

（二）开展践行社会公德、共创生态文明主题活动。引导学生深入基层、走上街头、进入社区，以自己的实际行动践行社会主义荣辱观，加强生态文明宣传，增强全民节约意识、环保意识和生态意识，为创建文明、和谐的新城市、新农村，建设美丽中国做出积极贡献。

（三）开展文化科技卫生“三下乡”活动。深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕社会主义新农村建设的目标，充实下乡内容，拓宽下乡途径，健全下乡机制，在传播先进文化、传播科学技术、密切城乡关系上下功夫，认真组织送书、送电影下乡活动，丰富农民精神文化生活。继续开展科技下乡活动，向农民普及科技知识，提供有针对性的科技咨询和服务。积极开展送法下乡活动，进行法制宣传教育，为农民提供优质法律服务。

（四）开展真情助困活动。以春节期间留校学生、下岗失业青年、农村贫困青年、残疾青年、进城务工青年等为重点，广泛开展走访困难家庭、捐款捐物、送岗助学、心理关爱、手拉手关爱农村留守儿童和进城务工人员子女等活动，把团组织的温暖与关怀送到困难学生、困难家庭身边。

（五）开展就业实践活动。积极组织学生开展毕业生就业调研活动，了解社会对毕业生的需求状况和对人才培养的建议，吸引更多企事业单位选聘我校毕业生，同时鼓励广大学生结合调研情况、自身实际和专业进行职业生涯设计，为将来的就业打下坚实基础。

三、相关要求

实践活动结束后，每一位同学完成3000字左右的实践活动报告，并将打印版于开学后3月4日（周一）下午4点前交到三教309团校值班处。11级，12级收齐后以班级为单位统一上交；10级自愿上交，鼓励积极参加。

文学院团委

篇11：浅谈小学语文实践性作业的布置

陈云

学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。这不得不引起我的深思。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系

兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光，学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

一、续写

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。

二、做资料卡

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。

三、观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。

四、画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。

五、排演课本剧

一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。

篇12：社会实践报告布置

课题开题报告

尊敬的各位领导、各位老师：

由本人负责的县级课题《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》今天终于在这里开题了。在此，首先感谢学校领导的关心，感谢全体老师的大力支持。下面，我向各位领导和老师们汇报一下有关本课题的设想：

一、课题的提出；

数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出它的使用价值，这种价值已经渗透到人类社会的每一个角落。数学的本质决定了作为教育任务的数学价值取向应该是多极的，数学教育不仅是知识的传授，更是能力的培养、素质的培养。作业是数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。但是，长期以来，由于知识的偏狭及应试的导向，使得作业陷入了常有的弊端，面对教师布置的大量以书面作业为唯一形式的数学作业，学生被动地应付了事，甚至出现了抄袭现象，以至缺乏学习的兴趣。教师重视作业的结果而忽视其中的过程，以巩固知识为唯一目的。对作业的评价是被动的评价，而不是学生的自我评价，忽略学生的感受。因此，我们在思考学生对于现今数学作业认识的如何？怎么样的数学作业类型才是学生乐于接受的？

而现在我们学校里家庭作业的布置与评价主要表现为以下几个方面；

1、作业形式的单一性。传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

2、作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，在调查中也反映出“同学之间互相合作、互相帮助”非常的少。

3、作业内容的重复机械性。作业内容中“算”的内容是最多的，讲究“多算多练，才能掌握”。作业形式单一；重复作业较多；

4、问题答案的绝对性。在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，忽视了个体思维的价值异同，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式，因此，我们提出“农村小学生数学家庭作业布置与评价价策略研究”。

二、课题的界定

“小学生家庭作业布置的有效策略”，是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性。同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。“作业评价的有效性”，是对学生的作业进行科学、全面的评价，能充分调动不同层次学生学习的积极性，重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生命整体的发展。

三、课题的研究目标

1、合理适当地布置家庭作业、使学生养成良好的作业习惯。变被动地完成作业为学生自主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。

2、通过作业的训练、使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。

3、作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质、要成为学生获取新知识的重要手段。

4、因人、因地制宜地使作业具有开放性与层次性，使学生得到不同的提高。

5、对学生作业进行科学、全面地评价，不同类型的作业运用不同评价标准，体现多元化、人文性，能起到教育激励的作用。

四、课题研究的主要内容

1、小学生家庭作业现状的调查研究。通过问卷调查与访谈等方式对样本学生的现实作业情况进行多方面的了解。成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。不但要分析课内作业的情况，也要研究课外作业所存在的问题。既要研究学生完成作业中出现的缺陷，又要剖析教师设计作业的问题，更要探究教师检查及批改的措施，才能使我们的作业设计有所突破，并富于创新之举。

2、小学生家庭作业的有效评价研究。作业的评价是十分重要的一环，也是在我们本课题的研究中举足轻重的内容。不同的评价方法会直接影响学生的发展。对于陈旧的评价方法，我们将在课题的实施过程中进行全面的调整，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。同时，评价时的措辞也要体现人文性、丰富性，努力起到激励与激趣作用，使学生在评价中得到启发，或达到跳一跳就能摘到果子的境界。

3、小学生良好的作业习惯的养成研究。好的习惯是成功的基石。目前，有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，以至在作业中形成了许多的不良习惯，主要表现为懒做，很多时候应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至抄袭。另外，还有一些学生一直依赖家长的“代教”、“代查”。种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。这种消极的作业状况，长此下去，对于学生各方面的发展都是极为不利的。我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因，因人而异地采取措施。其次，要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。

4、小学生家庭作业资源的开发研究。学生作业以前的提法往往是狭义的，书面的或口头的，抄抄做做，读读背背而已。作业内容的来源往往也局限于书本以及一些教辅用书。我们认为在新课程的背景下的作业涵义应该是更宽泛的。如还应该包含调查作业、收集作业、动手操作等，这样给学生更全面更具体地了解和掌握知识体系，深化知识的内涵，并将知识内化为自己的能力是很有作用的。我们要将知识融入社会与生活中。通过实践的认识与操作，使学生各方面的能力很自然地顺应现实生活的发展而发展。教师要抓住知识的内涵与生活的实践以及社会发展的态势的关系来开发作业资源。同时，我们还要结合学科的特点，深入地开发并利用作业资源。学科内部的延伸，相关学科的渗透，边缘学科的交互，社区各种资源的整合，使作业的涵盖面更宽。

5、小学生合作作业的有效性研究。“合作学习”是新课程倡导的学习方式，在合作学习中带着一定的学习任务，两个人或几个人在一起共同完成一项作业，这是合作作业。在合作学习中每个人所扮演的角色不同，完成作业的情况也会不同。学生在其中得到的知识和能力的培养就有所差异。如何让每位学生在活动中的智力和能力得到充分的发挥，并取得最佳的成效。学生组合的动态化，任务搭配的具体化，内容设计安排的创新化等，是我们研究的要点。

6、小学生有效作业个案研究。个案的研究是典型的材料。在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体，或者在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。教师的个体的设计也要加强分析，特别是平行班，同学科，在不同的作业形式、要求时，对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况，都要作仔细的分析和比较，以求得改进与提高。

7、新课程理念下的小学生作业设计有效性策略的研究。我们将作业成效的表现形式分为知识的掌握和能力的培养两大层面。教师在设计时要同时兼顾，并能充分地融合起来。在知识的巩固与掌握方面要突出以理解为主，要倾向于知识点之间的内在联系，逐步建构一定的知识体系。所以，我们认为作业设计不应仅仅局限于巩固消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，更应有助于学生良好习惯养成，学科素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。我们必须全面客观地认识作业的重要性，适时适量布置作业，要在设计上创新。可以从以下两方面入手：

1、在时间上，作业要拓展延伸，尝试短期作业与长期作业结合；

2、在操作上，注重“三个性”，即作业要求的分层性，作业内容的丰富性，作业形式的多样性。

五、课题研究的方法

1、行动研究法：课题组的教师用科学的方法对自己的教学进行研究。它要求教师积极参与研究，在研究过程中，广泛地收集各种研究资料，通过描述---并列---比较---解释的步骤进行对比研究，强调研究的价值，以提高实际工作的质量。

2、实验法：选择不同班级认真分析，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。

3、个案研究法：教师在班里选择个体，进行追踪观察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为，以点带面地形成共性。

4、综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的多种形式研讨，为本课题提供具体、真实的数据。

六、研究的步骤：

1、选本校一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（1）班、五（1）班进行研究，其余班级参照比较。

2、研究的主要阶段：

2011年1月---2月：理论学习和调查学生作业布置和完成情况形成调查报告和学生当前学习情况和成绩分析报告

2011年3月---4月：改变对学生进行作业布置和评价的方法、进行观察和调查学生关于作业的感受和意见、分析学生作业转变情况、及时反思、分析单元检测成绩和学生学习情况，分析研究进程、形成阶段小结。