心理健康教育复习提纲

第一篇：心理健康教育复习提纲

小学生心理学复习提纲

复习提纲：

第一章

心理学、科学心理学的建立、小学儿童心理学、科学儿童心理学的诞生

遗传与环境的争论（主要理解遗传与环境相互作用理论）

第二章

小学儿童的大脑活动特点；大脑工作能力的变化规律（主要为一节课中的节律变化）

第三章

1、皮亚杰认知发展阶段理论包括哪四个阶段？它们的时间、名称、特点是什么，（主要是

第三阶段）以及对教育的启示；同化、顺应、心理运算；

维果斯基的最近发展区及对教育的启示。

2、注意；小学儿童注意发展的一般特点；小学儿童注意稳定性的发展；如何在教学中培养儿童的注意

3、知觉；知觉的基本特性；方位知觉的发展；小学儿童观察力的发展阶段；指导小学儿童观察的方法，培养观察的技能。

4、记忆的分类（主要是书上第二和第三种分类，短时记忆广度）；艾宾浩斯遗忘曲线；小学儿童记忆在量上的发展特点；小学儿童记忆策略发展的趋势或特点（以笔记内容为主）。

5、小学儿童想象能力的培养。

第四章

1、小学生口语发展的特点及培养。

2、小学生书面言语与口语发展的趋势（看笔记）；小学儿童识字的基本情况（即特点）

3、小学生内部言语发展的阶段。

第五章

智力发展的趋势（贝利的智力成长曲线）；智商的稳定性；智商发展的个体差异（以书上内容为主）；韦克斯勒的智力分类。

第六章

个性（人格）；

埃里克森的心理社会发展阶段理论（前五个阶段、名称、主要的发展任务、培养方法）； 影响个性发展的因素；

自我意识；小学儿童自我评价发展的特点；

亲子关系发展的三阶段模式；影响同伴接纳的因素。

第二篇：外语教学心理学复习提纲

简答题：

1.习得活动一般分为哪几类?p270

2.什么是词的中心意义和具体意义?举例说明。p217 3.简述皮亚杰的同化调节理论。p30 4.外语词的被习得有何表现?p226 5.影响技能学习的因素有哪些?p236 6.记忆的基本过程有哪些?p185 7.语法教学的目标是什么?p245 8.简述克拉欣的输入假设的主要内容p268

9.写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想?p322-324

10.传授和培养外语知识技能的能力的主要表现有哪些?p349 11.话到嘴边现象说明了什么?p181

12.什么是阅读教学的总体设计原则。p301

13.语感的心理特征有哪些?影响语感形成的因素有哪些?p112 14. 书写作为一种运动技能具有哪些特点?p306 15.发展口语的途径有哪些?p263

16.从心理学观点分析，词的结构包含哪些基本方面?p214 17.语言的结构层次有哪些?p47

18.采用归纳法进行语法教学有何特点?p247 19.外语教学大体上包含那几个主要方面。p15-16

20.按照美国心理学家布鲁纳的观点，人们通过哪些方式认识事物?p31 21.班杜拉在分析观察学习时强调了那几个过程?p35 22.语言学家哈利戴热为语言有那几种功能?p51 23.加涅把学习分成了几种类型?p36 24.知觉具有哪些特点?p114

25.简述影响内部词汇检索的因素。p125 26.动机按性质可以分为哪几种?p337 27.写作过程中有那些心理活动?p318 28.什么叫言语的产生?p57

论述题：

1.影响口语发展的因素p277

2.试分析外语学习者心理上的个别差异的表现。p341

3.试述外语教学心理学的地位、任务和研究对象。p11-12 4.结合教学实践谈谈如何有效掌握课堂。p355

5.请谈谈如何帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。p329-339 6.联系教学实际谈谈如何帮助学生有效的习得词汇。p229 7.联系实际论述影响阅读教学的相关因素。p286-288 8.请谈谈阅读教学中如何贯彻因材施教原则。p299

9.联系实际论述外语教师在外语教学中如何进行有效的言语示范。p350 10.试分析外语学习者心理上的个别差异的表现。

11.联系实际论述外语教师如何发挥外语教学能力。p359-360

第三篇：现代教育技术复习提纲

复 习 提 纲

第一章：

1、 教育技术94定义是什么?

“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 ”

2、 教育技术04定义是什么? 教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

3、 教育技术的研究对象和范畴是什么?每一个范畴各包含哪些内容?

教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。教育技术的研究范畴 应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析;评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价;管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理;利用：媒体的利 用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规;开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。

4、 现代教育技术的理论基础包括哪些?

教育技术学是一门新兴的综合性应用学科， 它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。

5、 戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验?

戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类(即做的经验、观察的经验和抽象的经验)，依照抽象程度又分为 十个阶层。做的经验：(1)有目的的直接经验(2)设计的经验(3)参与演戏。观察的经验：(4)观摩示范(5)野外旅行(6)参观展览(7)电影、电视(8)广播、录音、照片、幻灯。抽象的经验：(9)视觉符号(10)语言符号。

6、 行为主义学习理论的主要观点有哪些?

(1)学习是刺激与反应的联结。

(2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。

(3)强化是学习成功的关键。

7、 认知主义学习理论的主要观点有哪些?

(1)学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。

(2)学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。

8、 建构主义学习理论的主要观点有哪些? (1)学习是一种建构的过程。

(2)学习是一种活动的过程。

(3)学习必须处于真实的情景中。

9、 教育技术的发展趋势有哪些? 多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。

第二章：

1、什么是教育媒体?

当媒体承载的是教育信息时，被称为教育媒体，教育媒体是指传递教育信息的工具。

2.教育媒体的基本特性有哪些?

(1)重现力：媒体不受时间、空间的限制，将记录、存储的内容能随 时使用的能力。有即时重现和事后重现之分。

(2)表现力：各类媒体表现客观事物的时间、空间、运动特性，以及表征声音、颜色特性的能力

(3)传播力：媒体把信息同时传递到接受者的空间范围，有无限接触和有限接触之分。

(4)参与性：应用媒体教学时，学习者参与活动的机会，有行为参与和感情参与之分。

(5)可控性：指使用者对媒体的操纵控制的难易程度，分为易控和难控。

3.教育媒体的类型有几种?如何划分?

(一)按照作用于人的感官分类

(1)听觉型媒体：呈现听觉信息的媒体，如广播、录音。

(2)视觉型媒体：呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影。

(3)视听型媒体：呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视。

(4)相互作用型媒体：使用者视听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件。

(二)按照媒体的物理性能分类

(1)光学投影类媒体：主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上，以呈现教学信息。如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。

(2)电声类媒体：能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。

(3)电视类媒体：能将静止或活动的图像转化为视频电信号和磁信号，并记录、传输、放大和播放的媒体。如电视机、大屏幕投影电视、录像机、影碟机、视频演示仪和录像带、LD、VCD、DVD 光盘等。

(4)计算机类媒体：将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。如多媒体计算机和 CD-ROM光盘、磁盘等。

4.利用媒体教学的策略有哪些?

(1)辅助以教师为中心的课堂教学。(2)利用媒体实施远程教学。(3)利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。(4)创建以学生为中心的课堂学习模式。(5)个别化教学。

5.举例说明视觉媒体的特性和教学功能有哪些?

(一)特点

1.幻灯、投影媒体和视频展示台能直观、形象地再现客观事物或现象的静止、放大的图像(或图形)。

2. 幻灯、投影媒体和视频展示台的放映，不受时间的限制，完全由教师根据不同内容与对象，在课堂上灵活操作和讲解，可深、可浅、可长、可短。

3. 幻灯、投影媒体制作简单，操作方便，价格低廉，教师能自行设计与制作，容易普及推广。 (二) 教学功能

1.投影媒体除呈现图像、图表，还能用于呈现书写工整的文字，以代替板书。

2.在教学上为学生提供形象、直观的事物形象和感性材料。

3.幻灯、投影媒体只提供视觉形象，在教学运用时必须善于与语言相 配合，才能更好地发挥作用。

4.幻灯、投影媒体的操作与控制不受时间限制，在教学时，要从教学内容、教学对象出发，控制好教学的速度和画面呈现的节奏，使其符合学习者的思维与认知规律，以期取得好的教学效果。

6. 举例说明听觉媒体的特性和教学功能有哪些? 听觉媒体的基本特性

(1)以时间因素来组织信息;

(2)借助声音来表现事物现象特征;

(3)适用于特殊对象的教育;

(4)有声无形，不能多感官参与，影响了信息的有效转移; 教学功能

1.创设情境，突破难点。 2.因材施教，照顾差异。

3.典型示范，反复训练。 4.及时反馈，自我评价。

7. 举例说明视听媒体的特性和教学功能有哪些? 1.声画结合呈现知识。 2.画面以活动图象为主。

3.能记录储存音像信息、操作形式灵活多样。 4.视听媒体擅长表现复杂的教学内容。 5.具有速报性、广泛性。

教学功能

1.用视听媒体传播知识，有利于扩大教学规模 2.用视听媒体储存知识，有利于促进教学改革。

3.用视听媒体的手段表达知识，有利于提高教学质量和教学效率。

8. 举例说明交互媒体的特性和教学应用方式有哪些?

(一)人机交互性

(二)信息处理数字化

(三)信息载体多媒体化

(四)信息传输网络化、效率高

教学应用：(一)模拟教师、辅助教学

(二)虚拟学伴、协同学习 (三

)作为教学与认知工具

(四)作为学习环境

(五)作为通信工具 (六

)作为学习资源

(七)作为教学管理助手

9、多媒体教材编制的原理包括哪些? (1)共同经验原理。(2)重复作用原理。(3) 信息来源原理。(4)抽象层次原理。(5)最小代价原理

第三章：

1、 请比较教育信息、教育资源、教育信息资源的区别与联系?

教育信息是指在教学活动中传递、加工和处理的信息。教育资源是指支持教育教学的资源， 包括支持学与教的系统和教学材料与环境。 教育信息资源指经过数字化处理， 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料， 它能够激发学生通过自主、 合作、 创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。

2、 教育信息资源的类型有哪些?各类资源有何特征?

教育信息资源可分为四类：学习资源、备课资源、科研资源和介于三者 之间的管理资源。

1.学习资源 指供学习者使用的各学科的电子讲稿、 网上教程、 课程资料、 学习论坛、

讨论组、试题库、教学软件、招生就业信息等信息资源。

2.备课资源

指供教师备课使用的各种课程资料、教学软件、教案、指导刊物、学术

会议资料、交流心得等。教师在教学准备过程中，需要搜集大量的资料，网 络为教师制作各种类型的教材提供了丰富的教学资源，有利于优化教学设 计，提高备课效率。

3.科研资源

指供教育管理部门、 教育科研人员以及学习者使用的各学科的专业文献资料、各种政策法规、各种教育新闻、教育统计信息等。

4.管理资源

指供管理人员对各类教育信息资源以及各类教学活动进行统一管理的数据库管理系统。学习资源、备课资源和科研资源的正常组织和使用都离不开管理资源，否则教学活动过程将变得凌乱无序。

3、 多媒体素材包括些类型，请简要分析各类素材的特点

文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、动画类素材、视频类素材。

4、 举例说明各类媒体素材代表性的处理软件

(一) 文本素材

Core Draw、PhotoShop、Firework、画笔 等。

(二) 图形图像素材 Photoshop、Core Draw、Firework、Aoto CAD、3D Max

(三)音频素材 Windows 系统本身提供的录音机、声卡本身附带的软件包、Creative Wave Studio(录音大师)、CoolEdit、Macromedia Sound Edit 等。MIDI音乐创作方面有 Twelev公司的 Cake Walk等工具软件。

(四) 动画素材

如二维动画的制作软件有 Animator Studio、Gif

animator， 三维动画制作软件有 3Dmax，三维动画文字效果制作软件有 Cool 3D，矢量动画制作软件有Macromedia Flash mx 等。

(五)视频素材 Premiere、Ulead Media Studio 等。

5、 教学网站、教学资源库和网络课程有何区别和联系

教学网站是指通过互联网服务提供单位(ISP)接入互联网，向上网用户提供教学和其他有关教学信息服务的网站。教学资源库是指支持教学的相关资源的集合，分为教材、支持系统和环境，甚至涵盖一切有助于教学活动的任何事物。网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容、网络课件及教学实施方案等的总和，它包括两个主要部分：其一是按一定的学目标、教学策略组织起来的教学内容，网络课件则是承载这些教学内容的重要媒介;其二是网络教学支撑环境。

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6、 请分析网络信息资源的获取途径有哪些?

7、 请分析教育信息资源管理的基本方式

(一) 文件目录

(二) 专题资源网站

(三) 静态学科资源网站

(四) 教育信息资源管理系统

8、 如何规划一个教学网站?

网站规划首先要确定网站的性质，即明确网站的所属类型，如综合教育网站、学科教学网站、学校网站、个人网站等。不同的网站类型对应不同的使用对象， 综合教育网站的使用对象通常为因特网上对教育感兴趣的一般用户，而学科教学网站的使用对象一般是针对于某一门学科的教师与学生，学校网站的使用对象多是与该学校有密切联系的个人、企事业单位等。

第四章

1、 什么是微格教学，微格教学基本组成单元是什么? 微格教学(microteaching)通常又被称为“微型教学” ，它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立的一种利用现代视听设备(摄像机、录像机等)，专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室的基本组成单元：(1)模拟教室(微型教室)。(2)控制室。 (3)示范观摩室。

2、 微格教学的功能?微格教学的应用

1.教学功能 ⑴ 教学模拟⑵ 示范观摩2.管理功能(1) 实况录像与播放(2) 教学转播(3) 监视(4) 控制(5) 对讲 3.反馈评价功能(1) 反馈及时、准确(2) 评价客观、全面。 微格教室主要用于训练学生或在职教师的教学语言、板书、讲解、演示和提问等教师课堂教学技能，用 于 训练学生或在职教师的导入、强化、组织、试误和结束等调控教学过程的技能。

3、 校园广播网的教学应用?

校园智能广播系统具有多路广播、定点广播、分区广播、自动定时广播等多方面功能，可同时开展不同班级、不同年级的语言教学，听力训练，听 力考试，早、中、晚外语广播和普通话广播等教学活动;还可以进行校园新 闻广播、接收电台广播、各种讲话广播、报告广播和通知广播等不同的广播 形式，营造良好的校园文化环境。

4、 有线电视网的教学应用?

校园有线电视网由于具有强大的接收、转播和直播教学电视节目的功能，目前广泛应用于学校的课堂演播教学、培训、远程网络教学、会议报告等方面。

5、 计算机网的教学应用?

1.网络教学2.教学资源库的建设与利用

6、 多媒体网络型教室教学应用?

1.多媒体课堂教学 2.电子备课 3.学生利用网络教室资源进行自学4.网络练习和测试

7、 数字图书馆的特点?数字图书馆应用?

(1) 海量信息(2)资源共享(3)使用方便、快捷(4)多媒体化的信息和全文检索功能(5)提供自我服务和请求帮助的数字化咨询系统学校数字图书馆的主要应用：(1)科研。(2)教学。(3)素质教育。(4)远程教育。

8、 多媒体演播型教室的应用?

多媒体演播型教学系统由于具有强大的多种媒体演播功能、 集成控制功能和网络接入功能，目前广泛应用于课堂演播教学、培训、远程网络教学、会议报告和各种演示等方面。 多媒体演播型教学系统用于课堂教学，可通过文字、图形、图像、实物、电视、录像和动画等多媒体信息的演播来展示事实、模拟过程、创设情境和设疑思辨，开展多种教学模式。

9、 媒体化教学环境包括什么?

一、多媒体演播型教室

二、多媒体网络型教室

三、校园计算机网

四、校园广播网

五、校园有线电视网

第五章

1、 什么是教学设计，教学设计的基本原理?

教学是一个动态的过程，涉及到多个要素。教师、学生、教学内容、教学条件，以及 教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式和教学活动等众多要素构成了动态的教学 系统。为了使各要素有机地配合起来，以达到促进学习者学习、优化教学效果的目的，需 要对它们进行整体的、系统的规划和安排，即进行教学设计。教学设计的基本原理：目标控制、要素分析、优选决策和反馈评价等四个原理。

2、 教学设计的基本任务?

(一)确定教学目标

(二)分析教学需求

(三)设计教学策略

(四)开展教学评价

3、 教学设计的基本模式有哪些?

(一)学习需要分析

(二)教学对象分析

(三)解决问题的可行性分析

(四)教学目标的分析与设计

(五)教学内容的选择与组织

(六)教学媒体的选择与运用

(七)教学方法的选择与运用

(八)教学策略的选择与运用

(九)教学评价

4、“学习者特征分析”是什么?包括那几方面?

教学对象分析又称学习者分析，是教学设计前期的一项分析工作，目的是了解对教学 设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学设计活动如教学内容的选择和组织、教学目标的设计、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择与运用等提供依据。包括：1.确定学习者的原有知识基础 3.确定学习者的认知结构变量 。

5、教学目标是什么?教学目标的编写方法?

教学目标(或学习目标)也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能达 到何种状态的一种具体的、明确的表述。教学目标应是可观察的、可测量的，所以在具体 编写教学目标时，一般要求用明确、具体、详细的行为术语来描述。通常采用ABCD 方法编写教学目标： A—对象(Audience)，指阐明教学对象。

B—行为(Behaviour)，指说明通过学习以后，学习者应能做什么(行为的变化)。 C—条件(Condition)，指说明上述行为在什么条件下产生。 D—程度(Degree)，指规定上述行为应达到的程度或最低标准。

6、影响选择教学教学媒体的选择

对教学媒体的选择一般考虑各种教学媒体的功能特性和教学的实际需要，将两个方面 结合起来加以分析，决定取舍。

7、什么是效益成本计算法?

这种方法基于最小代价律原则，是在媒体成本与所得到的教 学效益之间，通过模糊数值计算来决定对媒体的选择。美国传播学家施拉姆(W.Schramm)提出了媒体选择的公式：

媒体选择的几率(P)

= 产出的效益(V) / 媒体的成本(C)

8、教学方法的类型?

一是与获得认知类学习结果有关的教学方法，包括讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法和实习作业法等;二是与获得动作技能有关的教学方法，包括示范—模仿法、练习—反馈法等;三是与情感、态度有关的教学方法，包括直接强化法和间接强化法等。

9、教学策略的选择与应用

1.先行组织者教学策略2.五段教学策略3.九段教学策略4.假设—推理教学策略5.示范—模仿教学策略 。由于教学目标、教学内容的不同，以及学生的需求不同，不存在适用于一切教学活动的最优教学策略。教学设计者必须掌握一系列适用于不同目标、内容、对象的各种教学策略， 才能在教学设计实践工作中选取并综合运用各种教学策略， 创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。

4、 以教为主的教学设计模式的流程

10、 以学为主的教学设计模式的流程

11、 什么是学习情境?什么是认知工具?学习资源的设计包括什么?

学习情境设计：建构主义主张学生要在真实的情境下进行学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识的迁移能力的培养。认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式与设备。最好能建立系统的信息资源库(或使用现有的资源管理系统)，并提供正确使用搜索引擎的方法，即进行学习资源设计。

12、 如何设计学习任务?

(1)在教学目标分析的基础之上提出一系列的问题。 (2)学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简单。

(3)要设计非良构的问题。

(4)设计学习任务要符合学习者的特征，不能过多地超越学习者的知识能力。

(5)要设计开放性的问题。解决问题的目的不是期望学生一定能够给出正确的答案，而是鼓励学生积极参与，使其了解这个领域。

第六章：

1、 什么是教学评价?

教学评价是学校教育评价的一个重要方面， 是提高学校教育质量的中心和基础。教学评价有广义和狭义之分，广义的教学评价是指对影响教学活动的所有因素的评价， 它既包括一所学校办学水平的评价，又包括教学质量的评价，还包括德育、体育、美育等诸多方面的评价;狭义的教学评价是指根据一定的教育目标和标准，对教师的“教”和学生的“学”进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。

2、 教学评价的基本功能

(一)导向功能

(二)预测功能

(三)激励功能

(四)反馈调节功能

3、 教学评价的分类

(一)按价值标准分类1. 相对评价 2. 绝对评价

(二)按评价功能分类 1.诊断性评价 2.形成性评价 3.总结性评价

(三)按评价表达分类1.定性评价 2.定量评价

(四)按评价对象分类 1.教师的评价2.学生的评价 3.过程的评价4.管理的评价5.课程的评价 6.课堂教学的评价 7.学习资源的评价

4、 诊断性评价、形成性评价、总结性评价的区别与联系

诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前所做的评价， 其目的是为了摸清条件、基础，发现问题和诊断原因。形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能。其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。总结性评价是一种在事物发展某一个阶段之后所进行的评价。 这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。

5、 信息化环境下的教学评价有何特点?

信息化教学评价具有如下特点：第一，信息化教学评价中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。第二，信息化教学强调学生个别化学习、学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起督促和引导的作出用。第三，在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务， 也是学生所要获得的必备能力之一。 第四，在信息化社会中，面对不断更新的知识，指望他人像传统教学中的教师一样适时的对自己的学习提供评价是不可能的。第五，在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价是镶嵌在真实任务之中的， 评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习不可分的一部分。

6、 学习资源的基本评价标准是什么?

学习资源的评价主要是根据教学目标，测量和检验学习资源所具有的教育价值。

7、 获取教学评价信息的方法有哪些?1.资料法2.问卷法3.实地考察法

8、 举例说明几类面向学习过程的评价方法

(一)测验法

(二)观察法

(三)活动法

(四)调查法

(五)学期和学年报告法

(六)学习档案评定法

(七)表现性评定法

(八)自我评价

9、 如何构建教学评价指标体系?

评价指标体系是由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体，包括评价指标、指标权重和评价标准三个方面。设计评价指标的方法：1.内涵分析法2.关联分析法 3.关键要素调查法4.确定因素群法。确定评价指标权重的方法 ：1.专家意见平均法 2.特尔斐法 3.秩和运算法4.模糊统计法 5.层次分析法。建立评价标准的方法 ：1.描述法 2.期望评语法 3.定量数值法

第四篇：幼儿语言教育复习提纲

一、考试模块:

(一)单项选择题15题(和多项选择题);(二)判断题10题(和辨析题);

(三)填空题10题;(四)名词解释题5题; (五)简答题5题;

(六)设计一个语言教育活动方案(给材料或不给材料)

二、注意事项：

1.本试卷满分100分2.考试时间 120分钟。

3.考试形式：闭卷4.70%的范围供学生参考

三、复习内容参考

(一)名词解释.

1.幼儿园的文学活动2. .日常语言教育活动3.幼儿园听说游戏

4.渗透的语言教育5.完整语言教育观6.早期阅读

7.视听讲做结合法8.游戏法、9.表演法

10.练习法11. 叙事性讲述12 描述性讲述

13.说明性讲述14.议论性讲述15.情景表演讲述

(二)简答题

1.在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则?

2.幼儿早期阅读教育活动的具体内容有哪些?

3.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制定的依据。

4.在幼儿园谈话活动中，教师应怎样“创设谈话情境，引出谈话话题”?

5.什么是随机渗透在日常生活中的语言学习?随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式?

6.语言与言语有怎样的区别与联系?

.7.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题?

8.新《纲要》规定的幼儿园语言教育的目标有哪些?

9.幼儿语言教育的完整语言观指什么?

10.在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则?

11.幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的?

12谈话活动设计有哪些基本步骤?

13.简述三环学习论的主要内容。

14.简述幼儿语言教育的价值15. 幼儿语言教育的具体内容

16.简述制定幼儿语言教育目标的依据

17.简述幼儿园语言教育活动的组织原则和方法。

18.简述幼儿园语言教育活动设计的原则和步骤。

19.文学作品学习活动设计与组织结构20.听说游戏活动的设计与组织。

(三)设计某一个年段的一个语言教育活动方案

第五篇：教育系统后备干部考试复习提纲

1. 21世纪的学校领导者的最基本要求是：

2. 创新性学习的两个主要特点是：

一是预见性，二是参与性。

3. 校本管理的两个基本特点是：

(1)学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱;(2)学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定

4. 学校安全工作的基本原则是：

“安全第一”“珍惜生命”“预防为主”“科学管理”“协调治理”

5.才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面?

(1)专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。

(2)人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。

(3)观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。

6.21世纪人类面临的三大挑战?

生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战

7.研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题?

一、做好恰当的学校定位

以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。

二、实施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，

三、追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。

四、营造浓厚的文化氛围

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。

五、重建“绿色“的管理制度

制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。

8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点?

科层制是德国社会学家马克斯•韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设

层、各司其职的组织结构形式及管理方式。

科层制的主要特征是：

① 内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。

② 职位分等，下级接受上级指挥。

③ 组织成员都具备各专业技术资格而被选中。

④ 管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者.

⑤ 组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。

⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系.

科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可

以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标-科层制的最大优点在于高效率。

但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入

组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极

性，影响组织效率.

由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负

功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进

组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。

9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：

校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。

1.目标多元化原理。在传统的外部控制管理中，学校的教育目标被认为是简单的和统一的，教育环境几乎被看作是固定不变的，学校缺乏改革的愿望，教育管理趋向于标准化和稳定性。但在校本管理中，基于学校服务对象的多元性，学校教育目标被看作是多元的，教育环境被认为是复杂的和变化的。所以，学校就需要不断地改革以适应变化的环境，提高学校管理效率和教育质量。

2.结果相等原理。在外部控制管理中，人们认为实现管理目标应该有标准的方法和程序，而且这些方法和程序适合于所有的学校。相反，校本管理是建立在结果相等的原则基础上。现代管理理论认为。实现目标有不同的方式。管理的弹性受到了重视，学校组织应该根据自己的条件进行自己管理。由于当前教育的复杂性和学校之间的差异性，用一种标准的结构来管理所有的学校是不实际的。所以，结果等同原则鼓励分权，让学校有丰富的活动空间，发展和制定出自己独特的教学和有效管理学校的策略。

3.分权原理。分权和集权是两种不同的管理原则。集权原则与标准的组织结构、标准的管理方法和标准的管理程序是一致的，这就需要集权管理。在集权的严格控制下，学校很少有决策权，学校的任何事情都要请示上级权力部门。结果是学校所碰到的问题得不到及时解决。分权管理是校本管理的重要方面，和结果相等原则是一致的。其基本理论依据是学校管理和教学活动难免会碰到问题和困难，学校应该有权及时有效地解决所发生的问题。换一句话说，分权管理原则强调的是发现和解决问题的及时性和有效性。

4.自主管理系统原理。在传统的管理看来，学校是实现教育政策目标的工具或在外部监督下被动的执行系统。学校的作用是从上级教育行政部门或办公室被动地接受命令，他们自己没有决定的权力。校本管理并不否认学校要实现教育政策的目标，需要上级部门的领导，但学校的教育、教学、人事、财务等等问题的解决不是上级能够解决得了的。需要学校自己去解决。这就需要学校成为自主管理系统，有权制定办学方针、教学目标和管理策略，有权分配人力和物力资源，有权根据实际需要解决面临的问题。

5.创新原理。人重要还是组织结构重要?传统的组织理论认为，只要组织目标和任务是明确的和清晰的，组织结构的因素需要受到重视，理想的组织结构或精致的系统可能被设计出来，组织成员就可以根据组织的规章制度或在外部管理控制下有效地工作。传统的学校管理正是基于这一理念。结果是扩大了学校系统的外部控制的权力和官僚机构。这就出现了这样的循环：外部控制越是强化，学校成员就越依赖于外部权力，创新就越少。同时，为了改善学校的低效率或无效，提高学校教育质量，教育行政部门或办学部门就需要投入更多的资源，会有更多的督导和控制。这显然是没有效率的管理。而校本管理认为，学校管理目标是不明确的，学校组织结构是松散的，与人际关系理论和现代行为科学理论相一致，人们开始十分关注人的因素对组织有效性的影响。有学者建议采取“松——紧并存的策略”。从紧的一面来看，就需要建立合理的组织结构，有明晰的命令、规章制度、工作计划和工作程序，以保证学校管理工作的有序性;从松的一面来看，需要在学校的层面上扩大分配和使用学校资源的权力，鼓励学生家长、教师、学生和校友的决策参与。

10. 哪些原则是校本管理的基石(校本管理应遵循哪些基本原则)?

一、方向性原则

二、科学性原则

三、社会性原则

四、民主性原则

五、整体性原则

六、责任制原则

七、规范性原则

八、教育性原则

九、效益性原则

11.在建立和完善学校质量责任制的过程中要注意哪几个问题?

坚持责权利的统一责任制、要覆盖全校各个部门和各个岗位、要形成部门之间岗位之间的责任链接、责任制的检查和考核要制度化。

12.影响学校管理者非权力性影响力大小的因素主要有哪几方面?

人格的力量才能、和学识资历、和背景情感领袖魅力。

一、品格因素是构成领导者非权力性影响力的前提因素

品格因素是指领导者的道德品质、人格、作风等，它集中反映在领导者的言行之中，是构成领导者非权力性影响力的前提因素。如果一个领导者具有优良的品格，如公道正派，严于律己、无私奉献、以身作则等等，会使下属产生一种发自内心的敬佩感，更具有号召力，吸引人去效仿。有道是“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”。就说明了这个道理。

二、知识能力因素是领导者打造非权力性影响力的核心因素

知识是一个人最宝贵的财富，是一切聪明才智的源泉。知识包括文化知识，专业知识、法律知识、思想政治水准等相关知识。能力是一个管理者综合素质的体现，它表现为科学决策能力、协调组织能力、语言表达能力等。而要提高综合能力，必须靠知识的铺垫升华。

三、情感因素是形成领导者非权力性影响力的重要因素

情感因素是指领导者能体贴关心下属、平易近人、和蔼可亲、感情融洽，能使下属产生亲切感的影响因素。一个成功的领导者，不仅要立之以德、展之以才、还要动之以情、以情感人。情感是顺利开展工作的润滑剂，它是形成领导者非权力性影响力的重要因素。在领导活动中，一个领导者，如果有优良的品格，较强的能力，并且有一定的情感表现力，就会产生一种超越权利的诚服和忠诚。

13.美国的一项研究成果发现，管理者对他人施加影响时常用哪七种战术?

14.头脑风暴会议通常要遵循的几个原则是：

1.庭外判决原则。对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。

2.欢迎各抒己见，自由鸣放。创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。

3.追求数量。意见越多，产生好意见的可能性越大。

4.探索取长补短和改进办法。除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。

15.现代学校管理者需具备哪些素质?

一、思想品德素质

思想品德素质是创新型校长素质的核心，是办好学校的关键。作为创新型校长，思想品德素质应包括：

1.高度的事业心、责任感，敢于开拓创新

这一点非常重要，有了这一条，校长在工作中才会有所创新，才会有工作的动力，才能言传身教，才能带出一支好的队伍，带出一种好的校风，有所成就，不断前进。

2.坚定的教育信念，成熟的教育思想 创新型校长应该是教育思想家，能根据国家的教育方针，结合学校的实际提出自己独到的、系统的教育思想和办学理论。在办学过程中，坚信每个学生都能被教育好，能设计出多姿多彩的教育方案，力求使每个学生得到发展。

3.公正、廉洁的品质

要管好一所学校，校长需有威信，说话要有人听，作了决定要有人执行。校长的威信哪里来?主要来自其先锋、模范作用，公正、公平、廉洁的品质。公正、公平处理事情就会得到尊重，廉洁就会有威信，这是领导干部成功管理的重要基础。校长作为主要领导者，为政不廉洁，不可能得到班子成员及广大教职工的信任;懒惰无作为，同样也不能让班子成员和广大教职工满意。只有秉公勤政，廉洁自律，开拓创新，才能使班子成员和广大教职工感到你的品德高尚，情操感人，对班子才有感召力，对教师才有说服力。

4.实事求是的作风

长官意志、瞎指挥、一刀切、齐步走、搞形式主义等都是不实事求是的表现。不能实事求是，后果就很严重，轻则劳民伤财，重则伤害师生的身心健康。所以，作为一个创新型校长，实事求是，有时尽管很难，但也要努力去做。

5.较强的角色意识，创新型校长要具有领导、学者、人民公仆、管家、法律顾问、园林大师等角色意识。

二、知识素质，

知识素质是创新型校长素质的基础。管理离不开知识，作为创新型校长必须建立起适应创新教育和创新管理的文化素质。创新型校长的知识素质主要包括：

1.现代管理科学知识

现代经济和科学文化发展的事实告诉我们，成功和高效率总是以科学管理为前提的。创新型校长要取得学校管理的高效率就要掌握一定程度的科学管理知识，特别是教育管理、行政管理、社会管理、法律及领导科学等方面的知识，让学校管理更加合理化和科学化，以达到事半功倍的效果。

2.广博、系统的文化知识

由于现代教育是一个多样的、开放的、综合的大系统，创新型校长须有广博、系统的文化知识，才能触类旁通，从而具有较强的迁移能力，才能在师生中树立起很高的威信，发挥自己的影响力。

3.扎实的教育科学知识

创新型校长要把学习教育科学当作一种内在需要，具有一定的教育学、心理学、教材教法、教育史等知识，能够借鉴变通、引申发展、举一反

三、古为今用。要重视在学习中培养教育科学意识，弘扬教育科学精神，真正把教育理解为充满科学研究与探索的富于创新的事业。

4.现代信息技术知识

随着现代教育成果在教育中的应用，给学校教育——从教育观念、教学方法，到师生关系、教学效果等方面，带来了前所未有的机遇和挑战。同时，以计算机为代表的现代科学技术成果运用于学校管理中，为校长的科学决策提供了准确、全面的信息，大大提高了学校管理的效率。创新型校长能站在现代化教学的最前沿，把握时代的脉搏，充分利用现代教育技术在教学管理中的优势，掌握一定的现代化教育技术，充分利用它们所带来的种种便利，使自己成为教育、教学、管理的得力助手。

⒌有继续学习的能力和水平使自己能永远站在教育改革的前列。在知识的更新上，要不断把理论知识向实践知识转化，把实践知识向理论知识升华，把零碎知识向系统知识提高，尽可能站在新科学、新知识的前沿，为学校教育教学工作服务。

三、能力素质

能力素质是创新型校长素质的关键，它不仅影响着校长进行创新管理的效率、效能和效果，而且关系着校长自身的形象和威望。创新型校长的能力素质应包括：

1.果断的决策能力

校长是一所学校的决策者、领导者和指挥者。无论是学校发展规划的制定，还是具体环节的实施，都要求校长具有较高的决策能力。决策果断，就能抓住机遇，促进发展;优柔寡断，就会贻误良机。作为创新型校长必须具有战略头脑，高瞻远瞩，善于展望未来，预测未知，把现实放到未来的发展“链条”中去考察。能够根据党和国家的有关方针、政策和法规，制定学校发展规划，善于从多种决策中，排除干扰，及时作出科学决断。不仅如此，还要善于决断，它包括善于等待时机，善于随机应变，善于创造条件，善于顺势而行。

2.突出的创新能力

当前的学校正处在一个大变革时代，发展是现代学校的根本性特点，创新则是创新型校长的典型特征。一往直前的创新精神和创新能力，是创新型校长领导学校求生存、求发展必备的精神品质。创新型校长不仅要具有坚定的自信心，既不盲从，也不守旧，锐意进取，开拓创新，而且具有创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。他不只自己追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与改革，不断取得改革的成功。

3.有效的协调能力

创新教育不仅需要创新型校长的卓越领导和全身心地投入，更需要有上级领导的支持以及班子成员和广大教职工的积极参与。因此，创新型校长要善于协调各方面的关系。一要协调好与上级领导的关系，在工作上要争取他们的支持;二要协调好与副职的关系，充分调动副职的工作积极性、能动性;三要协调好与领导集体的关系，当好班长，不当“家长”;四要协调好与业务部门的关系，多为部门办实事，使之有机地配合起来，形成上下一心、团结一致的合力，为办好学校而共同努力。

4.良好的科研能力

科研能力是创新型校长重要的可持续发展的能力，校长只有不断地进行科研，才能把握时代脉搏，才能解决学校发展中的新问题，进而形成系统和完善的教育理念。教育科研已经成为创新型校长走向成功的必由之路。创新型校长不仅要自己具有科研能力，更要具备规划教育科研、指导教师科研、实践和推广教育科研成果的能力。

5.较强的规划能力

教育是面向未来的事业，创新型校长应具备对未来形势的规划能力。进行规划须同时具有创造性、现实性和逻辑性，创新型校长要制定出具有创造性、现实性和逻辑性的规划。一要有问题意识。创新型校长对固定观念化、常识化和制度化的知识要始终具有问题意识，有一种怀疑的态度，这是创新规划的前提。二要有预测能力。它是规划的基础，创新型校长要在实践中经常训练积累，逐步培养预测能力。三要有系统观念。创新型校长在进行规划时要考虑教育目标、教育结构、教育内容和教育方法等因素，只有这样，创新的规划才更具有实用性和针对性。

四、心理素质

创新型校长要想工作取得成功，还要具备良好的心理素质，主要包括：

1.健康的情绪

学校工作千头万绪，校长可算得上是个大忙人，经常会受到成功的喜悦和挫折的困扰，创新型校长一定要保持平衡的心态，做到喜怒有常、喜怒有度。

2.坚强的意志

学校工作的复杂性、创造性和繁重性，决定了校长工作在时间上的连续性、空间上的广延性、方法上的灵活性。要挑起学校这副复杂而又繁重的担子，创新型校长必须有坚强的意志。只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才干。

3.宽阔的胸怀

创新型校长要有全局意识，有宽阔的胸怀，以热情和忘我的态度、创新的精神、科学的精神、优良的作风，投身到学校工作中去。

总之，创新型校长只有具备良好的思想品德、合理的知识结构、多种多样的能力以及良好的心理素质，才能成为优秀的领导者和管理者，才能使其管理的学校走在改革前头，使学校办出特色，办成一流学校。