庐山的云雾教案范文

教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《庐山的云雾教案范文》仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：庐山的云雾教案范文

庐山的云雾(教案)

《庐山的云雾》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点：

让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教具准备：课件 教学过程：

一、谈话导入： 同学们，你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市。那里峰奇山秀，瀑布闻名中外，尤其是因他独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢?让我们一起走进今天的课文，去感受庐山的云雾。师生一起板书课题，齐读课题。

二、教学新课：

1、现在请同学们自由朗读课文，别忘了用笔画出生字新语，争取把每一个词读正确，把每一句话读通顺，遇到不清楚的可以请教周围的同学或者老师。

2、出示课件，自由读，指名读，检查生字掌握情况。 过渡：这篇课文有几个自然段，同学们马上标出来。

3、指名朗读课文第一自然段，其余同学思考你从第一自然段中知道了什么?

4、庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)做到板书：神秘

神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)

过渡：过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢?我们一起来欣赏第二自然段。

1、自由朗读第二自然段，思考这一自然段写了庐山云雾的哪种特点?(千姿百态)作者是怎样描写了云雾的几种姿态?在课文中画出来，指名说。 课件展示：

(1)那些笼罩在山头的云雾; (2)那些缠绕在半山的云雾; (3)云雾弥漫山谷时; (4)云雾遮挡山峰时; 教师范读，指名读，分组读。 分角色朗读朗读课文。

2、作者用修辞手法来描写写云雾的姿态的?(比喻)

3、听了同学们的朗读，老师也想来读一读了。再读课文，师生共同参与。得出学生读的是不同姿态的云雾，老师读的句子像首领一样，统领着整个自然段，我们把这样的句子就叫做中心句，也叫总起句。请同学们把这句话用直线画出来。旁边写上总起句。让同学们试着背诵。先自由背诵，再一起背诵。

过渡：庐山的云雾除了千姿百态，还给我们怎样的感觉呢?其实课文中还有一个自然段也是运用了这种先总起再分述的的形式来写的，同学们找一找。(3自然段)

1、学生默读课文第三自然段，看这一自然段向我们介绍了云雾怎样的特点?作者是怎样把这一特点写具体的?请同学们画出有关的语句。

指名说：你发现了云雾怎样的特点?(教师随之板书瞬息万变)提示学生这句话就是总起句。作者是怎样把这一特点写具体的?指名说。 教师问：仅仅就是只有这种变化吗?你是从哪里知道的?感受庐山云雾的变化之快。指名读，其余学生评读。

2、庐山的云雾变化之快，它还有怎样的变化呢?教师出示课件，学生自己看到的或者想象到的写在自然段的末尾。

3、出示课件：去掉部分内容，让学生添上自己所写的。指导学生说出来，解释瞬的意思。

4、学习第四自然段，

过渡：正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 ——( 生齐说流连忘返 )

教师出示课件。这是作者对庐山的云雾由衷的赞叹，指名读，读出赞叹、依依惜别的留恋之情。

三、拓展练习：

1、庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。

2、仿照课

二、三段，写一段话。

傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。

四、板书设计：

14、庐山的云雾

千姿百态

神秘 流连忘返

瞬息万变

教材简析与教学思路：

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的奇幻与神秘，运用比喻的修辞手法，用优美的语句，传神的文字，形象、生动地描绘出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第

二、三自然段采用了“总—分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋

之情。

在教学设计中，考虑到三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

第二篇：李鑫鑫庐山的云雾教案

《庐山的云雾》教案

空港小学 李鑫鑫

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学习“总分”结构的段落和比喻、联想的写法突出云雾的特点，正确理解文中的词语。

3、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点：学习“总分”结构的段落和比喻、联想的写法突出云雾的特点 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，请你说出一两句。到了庐山，除了庐山的瀑布值得一看，而不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。

二、整体感知

(一)任务单一：

1、请同学们大声地自由朗读课文;

2、思考文章主要讲了庐山云雾的哪些特点?

(二)检查字词

(三)写瀑

(四)我理解的课文内容

庐山的云雾具有( )和 ( )的两大特点，漫步庐山，你会有一种( )、()的感觉，令人( )。

三、细读探究

1、学习任务单二：

默读课文第二自然段，思考这一自然段重点突出了庐山云雾的哪一特点?又是运用什么方法突出这一特点的呢?可以先通过圈画的方式进行标注，然后小组内交流讨论。

2、交流：千姿百态

3、构段方式：总分

4、作者按照什么顺序介绍它的千姿百态的? 山头、半山、山谷、山峰

5、作者怎样写出庐山云雾千姿百态的?

(1)云雾笼罩山头，它像( ); (2)云雾缠绕半山，它像( ); (3)云雾弥漫山谷，它像( ); (4)云雾遮挡山峰，它像( ); 运用比喻。

6、小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子(各种各样)，不同的人看，它的样子(各种各样)，所以，这就叫做(千姿百态)。男女生比赛读第二段，看哪组读的最好。

7、过渡：庐山的云雾除了“千姿百态”的特点，还有什么特点?(瞬息万变)好，现在我们来学习第三自然段。 (1)任务单三：

默读课文第三自然段，思考这一自然段重点突出了庐山云雾的哪一特点?又是运用什么方法突出这一特点的呢?可以先通过圈画的方式进行标注，然后小组内交流讨论。

(2)找中心句。师：第二自然段中静态的云雾已经让我们如痴如醉，假如有微风吹来，庐山的云雾或聚或散，或浓或淡，更加神秘莫测。下面请同学们读读第三自然段，看看这一段是围绕那句话来写的?

自渎，指名读。板书：瞬息万变

谁知道这个词语的意思?是说云雾变化的()，变化得()。对，又多又快。 (3)再默读这一段，你从哪些词语中感受到庐山的云雾变化的快。

指名说(刚刚、转眼间、明明、又变成……)

词语积累：你还知道那些描写变化快的词语(一瞬间、弹指间、霎那间、一会儿、顷刻间……)

(4)所以说庐山的云雾不仅变化快，而且变化多，书上写了几种变化?(指名说)

仅仅只有四种吗?从那里可以看出不止四种?(省略号) (5)我会背诵

眼前的云雾，刚刚还是( )，转眼间就变成了( );明明是( )，还没等你完全看清楚，它又变成了( )。 (6)拓展延伸

我是小作家

眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————。明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了———— 。

(7)这里的“一泻千里”表示什么?它使我们联想到李白《望庐山瀑布》中的诗句。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)

8、过渡：通过

二、三自然段的学习，同学们感受到庐山的云雾美不美?假如你是一名游客，看见这么美的风景，你们愿意离开吗?想离开吗?文中有一个词表达了我们大家的这种感受，是哪个词呢?(流连忘返)

(1)思考：是什么让我们对庐山流连忘返呢?(庐山的云雾)

(2)齐读最后一自然段

四、布置作业

1、仿照课文第

二、三自然段的写法，写一处景物。

2、课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。

第三篇：庐山的云雾公开课一等奖教案 3

庐山的云雾

《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。教者通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力寻找方法去表现自己思考的内容，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。 教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第

2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情 教学重点难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会

2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 教学准备：投影、录音

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。 教学过程：

一、谈话导入，读题释题：

1、板书：庐山 问：认识吗?你们听说过庐山没有?有人去过吗?同学们背过很多古诗，有没有人是在古诗中了解庐山的?(学生交流)

2、老师补充：庐山，在江西省北部，紧靠长江。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，指的就是庐山，庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，(师板书：的云雾)就是我们要学习课文的题目“庐山的云雾”。

3、读这个题目，你看课文会重点写什么?

读题目要动脑，好多文章的题目会会告诉读者要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点写他的云雾。

4、质疑：现在，你的脑瓜里会产生什么问题?(??)

5、激发读书的主动性：这两个问题，老师都明白，你们是想让我告诉你们，还是自己到书里去找答案?有的同学可能希望老师直接告诉答案，有没有这样想的?

二、初读课文，扫除文字障碍

1、打开书，拿起笔，默读课文。(要求：把不认识的字加上拼音，把不懂意思的词语做个记号，同时想一想刚才两个问题。)

2、生默读，师巡视，相机板书：幽谷 变化无常 腾云驾雾 飘飘欲仙 千姿百态 弥漫 瞬息万变 一泻千里 等词语

3、激发学习词语热情：这些词语的意思我也懂，我现在就可以告诉你们，你们希望我告诉你们还是自己读书，联系课文去理解?

4、老师及时表扬：你们是学习的主人!

三、再次读文：请朗读课文，第一，把课文读的正确流畅，能读出感情来最好;同时，一边读一边思考刚才提出的两个问题和黑板上的词语的意思。这些词语一读书就懂，不要老师讲。(教师巡视指点，表扬，纠错。)

四、交流、反馈读书的情况：读了几遍?

(一)读第一段：老师最担心同学读不好书，谁愿意读第一段?

1、学生读，评：这段话有5个生字，请同学们再读一读。(生自由读)

2、读得真好，5个认识了吗?记住他，再请一位同学读第一段。(正确流利、有感情)

3、板书：尤其 可以换成什么词语?(特别 “特别是庐山的云雾”)

4、”……尤其 ……”后面的话怎么读才有味道?前面的话应该怎样读?(谁愿意读?谁愿意再读?一起读。)

“庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变化无常的云雾，更给它增添了神秘的色彩。”(神秘，后面的语气读得重，提醒人们注意这一点。) 5、齐读体会

6、为什么不说：“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?

7、理解词语“腾云驾雾、飘飘欲仙”。读“在山上游览......”两句，做动作，表情 语气)

8、引导再次理解了读课文第一段。

(二)第二段“庐山的云雾千姿百态。”

1、一生读，千姿百态———后文就是解释词语

2、引导过电影齐读第

二、第三句话：一边读一边想课文中写的景象，教师板画两座山峰。让学生画“像戴在山顶的白色绒帽”、“像系在山腰间的一条条玉带”，仔细看，和你想的一样不一样。

3、通过想象观察，理解读第二段。

4、放下书，谁愿意把这段读给大家听?(听了你的朗读我好像来到庐山，看到了庐山的云雾。)

五、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文

(第二课时)

教学目标

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、重点学习课文的

二、三自然段，进一步体会总分的段式。

3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点、难点

学习课文的

二、三自然段，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。 教学过程

课前谈话：师姓——孙悟空——腾云驾雾——引出课题——齐读课题

一、导入

1、当我们来到庐山，在山上游览，似乎——随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常——会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(引读)

2、因此，每一位到过庐山的人都会发出这样的感慨——(出示最后一节)齐读。

二、精读

二、三自然段

(一)

学习两个中心句

1、庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢?赶快读读课文，从文中找出两个主要原因。(板书)

2、你有一双慧眼，一下子就把这两个主要原因找出来了。你怎么找得这么准呀?(出示两个中心句)

3、这两个句子在二三两节中起到了什么作用呢?(总起，概括，中心句，总写)

4、总结：这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

(二)

精读“千姿百态” 过渡：庐山的云雾到底是怎样的千姿百态呢?和着这轻柔的乐曲，请同学们轻轻地读第二自然段，边读边想：庐山的云雾有哪些不同的姿态?也可以拿起笔来圈一圈，画一画。

1、学生读文，圈画。

2、交流：庐山的云雾有哪些不同的姿态呢?指说。

你能用“有的像……有的像……有的像……有的像……”来说一说吗? 书上是怎么写的?谁来读一读。哪一种写得好呢?

6、师小结：原来，云雾所处的位置不同，在作者眼中的姿态也就各不相同。

3、这么多的姿态，哪一种最吸引你呢?先别急着举手，把它美美的读给你的同桌听，让你的同桌也受到吸引。自由读。

4、全班交流：

(1) 指名读最吸引自己的那一种姿态的云雾。

(2) 结合师生评议，课件演示，引导想象，从而指导朗读。

a 山头 作者为什么这样比喻呢?轻—绒、云—白、笼罩—戴 。多新奇啊!你喜欢这顶可爱帽子吗?尝试着读读吧!指名读，女生齐读。

b 山腰 这半山的云雾，老师也喜欢，让我也来读一读，好吗?(故意读错一条条变成一条)不就是一个字吗?(云多，风吹散了云雾使得云轻雾动) 是啊，那条条玉带随风而动，如丝如缕般，真惹人喜爱啊!我们怎能不赞赏它!谁来赞一赞，男生一起来赞一赞。

C 山谷 能说出你喜欢的理由吗?站在这茫茫的云海前，你有什么样的感觉?(心旷神怡、心潮澎湃、豁然开朗……)多么神奇，多么壮观啊!谁来赞赞他呢? D 山峰 当云雾遮挡山峰时，它又成了巨大的天幕，把整座山峰都给遮挡住了，这云雾真的是很大呀，你能读出这种感觉来吗?

5、现在，请大家推荐一个朗读最好的同学来把这四种姿态的云雾连起来读一读?

7、同学们 ，假如此时此刻就站在这千姿百态的云雾前，你最想做的一件事是什么呢?

生交流：……

8、老师最想做的一件事是用诗歌来赞美它，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这是宋代大文豪苏轼在庐山写下的《题西林壁》。咱们毛主席这样称赞“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”

让我们也来用美妙的声音来赞一赞这千姿百态的云雾吧!齐读第三小节。

9、、作者手中的那支生花妙笔，用一个个新奇的比喻让这样飘渺的云雾一下子就生动起来，让人心生欢喜之情。让我们一起把这么美好的文字牢牢地记在脑海中吧!自己先练着背一背，有困难可以看大屏幕。

10、自由背诵，指名说，齐说。

(三)精读“瞬息万变”

1、过渡：同学们，庐山的云雾真是千姿百态啊!它还有一个更为吸引人的特点呢!那就是——

2、瞬息万变是什么意思呢?文中哪里可以看出云雾变化的快和多呢?请认真读读课文第三小节。(出示第三小节)读出云雾变化的快和多。 A交流：变化很快

谁能通过朗读让老师感觉到云雾变化的快? 先准备一下。 生读文，生评价 ，再读，再评 B姿态很多 a)

在这里云雾变了哪些姿态呢?(“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”)

b)

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象。

当他看到一丝云雾随风飘荡时想到了“一缕轻烟”，当看到大片云雾被风吹动沿着山坡倾泻而下时想到了“九天银河”;

当看到一小团云雾时把它想象成了一匹“白马”，当这团云雾增高增大时又把它想象成了一座“冰山”。

3、啊!云雾的变化真快，真神奇!你能通过朗读把它表现出来吗? (1) 指导朗读，组织评议。

(2) 齐读：让我们一起来体会它的瞬息万变。

4、你看，作者不仅写出了象什么，还抓住了事物的特点呢!那么，云雾是不是只会像作者所描述的那样由少变多，由小变大呢?

对，云雾也会由多变少，由大变小。它会从远处飘来，也会向远处飘去……

5、同学们，放飞你的想象，让我们一起到想象的王国里去走一走，看一看，庐山的云雾还会怎么变呢?请看大屏幕，边看边想象。(录象) 你们闪闪发光的小眼睛啊，让老师知道你把录象中的云雾想象得一定很新奇。用这样的句式和你的小伙伴去交流一下吧! 出示练说：

“刚刚还是________________,转眼间______________。”

“两三秒钟前还是_________________，现在已变成______________。”

“明明还是________________,还没等你看清楚___________________。”

6、小结：难怪作者在这小节的最后用了一个省略号。如此多而快的变化，就叫瞬息万变。

三、复习

一、四自然段，总结

1、同学们，庐山的景色十分秀丽。那里有——引读第一句。这几分神秘的色彩，就在于那云雾的——千姿百态，就在于那云雾的——瞬息万变。

2、来到庐山，我们就走进了云雾的世界。在这样的山上游览，——引读第二句。漫步山道，常常——引读

3、游玩于这样如诗如梦的美景中，真令人流连忘返。(板书：流连忘返) 让我们发出由衷的赞叹吧!读最后一句(出示)。

四、 美文欣赏，布置作业

1、读到这儿，老师想到了一段描写云雾的文字，我为它配上了插图。现在，我把它奉献给大家。师范读美文。

2、美吗?其实，在庐山不光云雾美，其他的景色也很美。在我们祖国大地上，还有许许多多象庐山这样美丽的地方，大家可通过上网或查阅书本的方式去了解一下，你会发现我们的祖国原来是那么的可爱。

第四篇：庐山云雾教案

《庐山的云雾》导学案

一.教学目标: (一)知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

(二)过程与方法

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.初步认识总分的构段方式，重点学习第2.3自然段的写法，并能模仿课文的写法写一段话。

(三)情感态度与价值观：

感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重难点：

重点：让学生在读中感悟，理解词语、课文。 难点：认识总分段式。

三、教材分析：

<庐山的云雾>是小学语文苏教版第六册第一单元第三篇课文.作者以优美的语言,用比喻和联想等手法.描绘了庐山云雾千姿百态,瞬息万变的景象,字里行间流露出了作者对庐山对祖国山河深深的热爱之情. 全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩,第2和3自然段采用了总-分的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第四自然段写出了人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返,文章景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉,把情境的形态美和文章的语言美结合起来,情境交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.

四、课题讲析

云雾是指云和雾,是作者的写作对象,庐山,山名,在江西省,庐山的云雾直接点名了作者描写和赞美的对象.

五、写作背景. 美丽的庐山,是世界级的名山.她地处江西省北部,风景区总面积382平方公里,山体面积282平方公里,主峰大,汉阳峰海拔1474米,东偎鄱阳湖，南靠南昌滕王阁，西邻京九大通脉，北枕滔滔长江，大江，大湖，大山浑然一体，，雄奇险秀，刚柔并济，形成了世所罕见的壮丽景观，春如梦，夏如滴，秋如醉，东如玉，更构成一幅充满魅力的主体天然的山水画，历史造就此山，文化孕育此山，名人热爱此山，世人赞美此山，中华名族源远流长的历史和数千年博大精深的文化，孕育了庐山无比丰厚的内涵，使她不仅风光秀丽，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。从司马迁南登庐山，到陶渊明，李白，白居易，苏轼，王安石，郭沫若等1500余位文坛巨匠登临庐山，留下4000余首诗歌赋予的文化名山的确名不虚传。

六、重点知识

1、学会本课生字。庐，瀑，幻，似，姿，笼，罩，系，泻，返，

(1)“似、姿”平舌音。(2)“罩、遮、瞬”是翘舌音。(3)“瀑”读pu不读bao 。

(2)形近字;庐 (庐山) 爆(火爆)幻(幻想)似(相似)姿(姿态)炉

(火炉)

瀑(布)幼(幼小)拟(拟人)资(资料)

芦 (芦苇) 暴(暴躁)

返(返回)

飘(飘扬)罩(笼罩)

1 反(反面)

漂(漂浮)罪(犯罪)

(3)近反义词

近：神秘----神奇

秀丽-----秀美

增添-----增加 千姿百态------姿态万千

反：神秘-----平常

秀丽——丑陋

增添——减少

变幻无常——恒久不变

(4)多音字

xi (

关系

)

shi ( 似的 ) 系

似

ji ( 系鞋带)

si( 相似

)

(5)重点词语理解：

瞬息万变：瞬‘一眨眼;息;呼吸。在极短的时间内就有很多变化，形容变化很多很快。

一泻千里：泻;水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放，也形容价格猛跌不止。

流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

弥漫：a、充满，到处都是：烟雾弥漫，黄沙弥漫的山野 b、漫远、路途弥漫。

(6)句段解读

a、景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那变化无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。

字词：秀丽：清秀美丽

幽谷：幽深的山谷

变幻：不规则的改变。

这个排比的句式突出了庐山景色秀丽，“更”字突出了变幻无常的云雾给庐山增添的神秘色彩。

b、庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白的绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

这两句具体描写了庐山云雾千姿百态的特点。以丰富的想象，恰当的比喻，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

七、文本拓展

1、收集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班上交流。

2、做小导游，介绍庐山的云雾。

八、课堂流程

第一课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

激趣：自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季风景如画，其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。

揭题：庐山的云雾这一神奇的景象吸引了无数中外游客，令每位到过那里的人都流连忘返，回味无穷，著名大诗人苏轼在游过庐山之后写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山云雾到底奇妙在那里呢?今天我们就一起来学习：庐山的云雾(板书课题)

三、自主学习，帮扶训练

1、读课文，了解课文的主要内容，整体感知课文： 如：(1)、庐山的景物除了云雾还有哪些?

(2)、作者为什么只写庐山的云雾? (3)、庐山的云雾神奇在什么地方? (4)、庐山的云雾有哪些特点?

2、学习文中的生字词，理解词语。

(1)、学习文中的生字。(读音、组词、形近词，结构、偏旁) (2)、近反义词、多音字 (3)、理解重点词句的意思。 (4)、会读重点词句，并抄写。 (5)、读通课文。

四、分享提升，穿插巩固

1、谈谈初读收获

2、讲解领读生字词(读音、组词、字形、形近字、结构偏旁)

3、讲解近反义词，多音字

4、积累好词佳句，解释词语

5、课文诵读

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》字词部分

2、对子互批互改，并及时纠错

第二课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续学习课文。

三、自主学习，帮扶训练

(1)、庐山的景物除了云雾还有哪些?庐山的云雾给你留下什么印象?(抓住重点词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”来谈谈) (2)、庐山的云雾神奇在什么地方?有哪些特点?

(3)、文中第

二、三自然段采用了怎样的写作方法?中心句是哪句?作者是怎样描写这奇观的?(抓住重点词句)请你仿写一处景物?

(4)、文中第三自然段中的省略号表示什么?

(5)正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们都流连忘返，钻不绝口。流连忘返是什么意思?表达了作者怎样的感情?

四、分享提升，穿插巩固

1、谈体会，抓住文中重点词句来讲解

2、反复诵读，读出庐山的云雾的特点

3、讲解作者的写作方法?仿写句段分享

4、课文诵读，背诵

五、达标测评，反馈矫正

1、完成《快乐导航》

2、同学互批互评，纠错

第三课时

一、名言积累

二、明确目标，教师引领

庐山的云雾是多姿多彩，变幻莫测的。可谓是庐山的一绝。这节课我们就来给大家介绍介绍庐山的云雾。

三、自主学习，帮扶训练

1、了解课文大意，归纳重点知识点，复述课文。

2、板演小导游介绍庐山的云雾。

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、搜集有关庐山的诗歌，古诗、散文。

四、分享提升，穿插巩固

1、用自己的话复述课文

2、小导游介绍庐山的云雾

3、用自己喜欢的方式赞美庐山的云雾。

4、诗歌、古诗、散文分享

五、达标测评，反馈矫正

1、背诵课文。

2、积累古诗《望庐山瀑布》

第五篇：庐山的云雾

《庐山的云雾》第二课时教学设计 自贡市蜀光绿盛实验学校 余敏

一、教学目标

知识与能力目标：

积累优美的词语，背诵喜欢的部分。

过程与方法目标：

引导学生抓住重点句读懂段的内容。 情感态度与价值观目标：

指导学生有感情地朗读课文，感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。

二、教学重点

积累优美的词语和朗读课文，理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、教学难点

发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。

四、教学准备 教学课件

五、教学过程

(一)、谈话激趣，引入新课

上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢? 你能通过读课题，表达出来吗?学生读课题。

想细细品味庐山云雾的奇丽吗?我们一起走近庐山的云雾吧! (二)、品析课文，悟情悟境

1、精读第1自然段

请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段，说说你读懂了什么? 学生可能回答出在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾。

你是从哪句话或是哪个词知道的呢?(庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。)

你能给“尤其”换一个词吗?

在庐山众多景物中，作者最喜爱云雾，那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱? 学生自由练习朗读，再请学生展示，评议。

学生也有可能回答出云雾给他的感觉。

指导读第

三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。 现在，请大家张开想象的翅膀，飞往庐山。引读：在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

2、精读第2自然段

庐山的云雾是那样的神秘，那它到底有着怎样的风采呢?

请同学们读读课文的第二自然段，

自由读，指名说。

会读书的孩子，还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段，这次要边读边想象，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

自由读，想象。

孩子们，眼前出现画了没有?出现了几幅?我们一起合作，把这四幅画画下来好吗?要画云雾得先画什么?有了山的衬托，云雾才显得更加洁白!

请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生，对照课文，看他们画得怎么样，待会儿，请大家来评画。

评画时，老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词，并分别指导朗读。

师小结：我们把书上的文字变成了一幅幅画，在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书，真了不起!

庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢?从哪儿可以知道?(……，千姿百态)

这个词是表示什么意思呢?在许多成语中，万千百都不表示具体的数字，而是表示很多的意思。 想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢?在什么位置，像什么?指名说。

小结：不同的云雾，站在不同的位置，它的样子( )，不同的人看，它的样子( )，这就叫(千姿百态)。

这么多种样子，用上书上的一句话就能概括，是哪一句?齐读这一句。 了解中心句。

3、精读第3自然段

这静态的云雾已经让我们心动，倘若有微风吹来，庐山的云雾便或聚或散、或浓或淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是又围绕哪一句来写的?

自读，指名说。刚刚学完就能运用，真了不起!板书：瞬息万变。 谁知道“瞬息万变”的意思?

再默读这一段，你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快，用“△”标出来。

指名说。怎么读这几个词，让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀!自己试试练读这几个词。指名读。

庐山的云雾不仅变得快，而且变得(多)，书上写了怎样的变化?指名说。 什么是“一泻千里”?你们还见过这样的景象吗?(洪水、江水等)一泻千里让我们感受到水流怎么样?(快、猛、远)

同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读，齐读。 为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢?指名说。

它使我联想到诗句：(飞流……，疑是……)，好美啊!咱们再来读读这种变化。 指名读。女生男生分角色读。

朗读就是这样，不仅自己的眼前要出景，而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。

看录像，请学生发挥想象力想想看，它还会变成什么，自由发言。

4、学习第4自然段

孩子们，你们现在在哪?可惜，我们就要这样和庐山说再见了，想走吗?愿意走吗?文中有一个词也表达了这种感受，是哪个词呢?(流连忘返)

让我们带着这种感受把这一段齐读一遍。再读。读出依依不舍。 是什么让我们流连忘返?(庐山、云雾) (三)、及时总结，升华情感

教师总结：庐山的云雾千姿百态、变幻莫测，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。

(四)、多维互动、拓展练习

请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写!说或写的时候学习课文第

二、三自然段的写法。

(五)、落实目标，布置作业

1、背一背课文中自己喜欢的部分。

2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。

六、板书设计

庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

图中释义助理解，读中感悟促发展 ——小学语文送培教师汇报课

10月25日，余敏老师在三年级1班的教室里给大家呈现了一堂生动的阅读教学研讨课——《庐山

的云雾》。

整个教学过程中，阅读成为了主动的探索过程。在教师精心设计的问题引导下，学生开展了自主学习。针对重点段落，教师创设了多种情境，以读代讲，以图代讲，成为了本课教学的亮点，在读与画中，学生轻松的理解了“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，既培养了学生的理解能力，又突破了难点，让学生从文字中感悟庐山云雾的美。通过课件展示，让学生从视觉上感受庐山云雾的美。在说说云雾中，培养了学生的语言表达能力和想象能力，从语言中描述庐山云雾的美。学法的及时总结，又为学生的自主学习

打下基础。

整节课，以学生为主体，教师为学习活动的组织者和引导者，各环节连贯流畅，衔接自然，学生参与度高、参与面广，获得了听课教师的一致好评。