美学思维·建筑艺术——建筑美术教学杂谈

建筑与美术有着及其密切的关联, 建筑作为一种日常生活中频繁使用的物件, 既有着实用的功能还往往有着赏心悦目的审美功效。美术思维之于建筑艺术是必不可少的重要元素, 甚至在建筑施工的很多时候也需要一定的审美能力来辅助判断和处理。

美术诉诸于知觉, 知觉本身又是一种思维。人类认识世界总是通过各种不同的思维方式来进行的, 而美术思维则是通过视觉器官对外物进行感知与把握, 用它特有的方式对对象进行选择、储存、简化、抽象、分析、强化、综合, 从而获得高度的理性功能和视觉意象。我们把这种思维与感觉有机地统一起来, 使美术这种特殊的思维活动, 变成感性形象和理性概念融合为一体的认识性实践活动规律, 即为点、线、面规律。它是美术思维过程中的基础元素, 艺术作品中的建筑材料。

如果说科学家是借助逻辑推理形成抽象概念、使认识上升到理性阶段的话, 那么建筑及环境艺术设计则是借助具体生动的形象符号对空间进行艺术的概括, 使理性认识显现于生动的艺术典型之中。美术思维的核心就是通过形象化使认识不断深化和本质化, 按照生活本身的逻辑显现事物的本质, 并且它自始至终都不会舍弃事物的具体形象, 不会舍弃事物的最具感性的特征;非但不会舍弃, 随着认识的不断深化, 这些具体形象的特征反而更鲜明生动。所以形象性不仅是建筑及环境艺术作品表现出来的固有的特征, 也是设计者在创作过程中思维活动的基本特征。

人类的实践活动是由感官感知外界事物, 获得对外界事物的知觉, 由知觉产生一定的情感状态, 进而引起一定的动作, 所以情感状态是由认识到实践的中介。没有这个中介, 人的认识不可能过渡到实践动作。而建筑艺术创作活动的实践过程也离不开情感作用, 因为它是作用于人的情感领域, 改善人的情感状态, 完成从认识到实践的飞跃。作为创作活动的核心——思维过程, 更是自始至终伴随着情感因素, 从感知对象具有明显的情感选择性, 到形象塑造成为作者思想感情的载体, 它的思维方式已远远超出了认知方式, 而是一种情感方式, 是情感语言贯穿于思维的始终。

一件艺术作品的感染力在于它能传达出人们没有体验过的新感情, 具有审美感受的独特性和艺术表现的新颖性。在美术思维的过程中, 无处不体现设计者对美的独特感受和个性理解, 无处不让设计者寻找自己独特的绘画语言和表达方式。创造性思维是美术思维发展的动因, 是一种复杂的过程, 它自始至终有赖于多种能力所起的作用, 它为创造性思维奠定了基础。创造性的发展、是基于思维能源种种作用的效应。首先是目标的拟定, 继而凭借想象能力的创始、联想能力的引导、概括能力的关联、推理能力的促进、记忆能力的转化以及其他能力所起的一切有关作用的运用, 因为在创作中、有的是无中生有的崭新作品、也有的是改旧换新或旧引新来的形象, 而这“新”就成为美术思维中创造性思维的目标。

美术思维的发展, 关键问题就是要培养以下几种基本能力或心理功能, 以促进创造性美术思维的发展:好奇心、想象力、理解力、组织能力、转化能力。反映在具体的能力锻炼上主要是以下四个方面:对生活的观察能力、形象的记忆能力、形象的联想与创造性思维以及视觉表述能力。

观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。观察能力的锻炼包括以下几个方面。

第一, 注重对生活的敏感力的培养, 留意和寻找生活中一切适合艺术表现的瞬间, 让自己时常处于高度“戒备”状态, 随时以一种好奇与期待的眼光、艺术家的心态、不同凡人的心理准备, 对生活中各种美的形象、事件和一切有艺术价值的东西, 迅速做出积极的、艺术的反应。

第二, 经常有目的地对生活进行多方位的观察, 像日记一样用美术的形式记录日常生活中有价值的东西;像作观察笔记一样准确客观地把自己所看到的一切显现出来, 养成全面、深入、细致地观察对象的习惯。

第三, 学会用点、线、面的眼光看世界看见常人所不能看见的东西.发掘生活中的形式美。

第四, 视觉是有高度选择性的, 观察能力也同样如此。我们往往是在想获得某件事物时才真正去观察它。观察能力的核心就是捕捉事物的本质, 捕捉眼前事物最突出的特征。所以, 在观察力训练中。我们完全可以像漫画家那样用最简练的线条来表现对象最鲜明的特征, 并让这种突出的标记和特征, 唤起人们对这一切复杂事物的回忆。通过这种相互间的转换, 提高自己透过少数突出的知觉特征窥见事物全貌的能力, 为创作做好形象上的准备。

形象记忆能力, 是美学思维培养的另一大重点, 是连接观察能力和创造能力的桥梁。记忆力是智力的一个重要方面, 形象记忆力可以帮助学生储存更多的形象信息。通过对各种绘画技能的训练, 可以锻炼学生对周围事物的观察和记忆, 以发展学生的形象记忆力, 提高思维能力的发展。美术教学是最直观的形象思维教育, 通过对各种绘画技能的训练, 逐步完成由具体到抽象的思维过程, 对于发展学生的形象思维, 促进学生的抽象思维, 提高学生的综合思维能力具有重要作用。

创造性思维能力, 过去一般人认为是由基因组合决定的天赋的才能, 只可让其自然展现, 没有人为启迪的可能。但是近年来科学研究发现, 这种“天赋”并非不能培养, 所谓“天才”并非真的天生具有的能力培养环境恰好能够适应个体天赋的发展提高也为其提供了助燃剂。而现代教育更是证明, 个人的创造性思维潜能人人都具有并且可以通过引导和启发渐渐将其开发出来, 虽表现出一定程度上的差异, 但实践证明大家在创造性思维方面发展并不充分没有人达到其最高的极限, 都有极大的发掘空间。所以是有余地接受教育, 使之尽量发展, 登上最高峰。

视觉的表述能力训统就是在培养学生对生活的观察、记忆、联想能力的基础上对各种各样的感受进行归纳整理, 寻找和组织一种最能代表本人意志、最能体现个人情感的形式语言来表现对生活的感受的能力。个人的表达能力差别各有不同, 比如作家就是用文字, 画家就是用点线面以及色彩, 雕塑家就是用体积形状, 音乐家就是用音符旋律以及节奏的轻重缓急, 舞蹈家就是用形体语言等等。而建筑艺术恰好是一种能够用丰富载体来表达的综合类别, 包含了形状、点、线、面、空间、色彩等甚至文字、声音, 这也就需要建筑人才有更多方面的表达能力。

由此看来, 无论是美术创作还是建筑及环境艺术创作, 都是由许多具体的细节组成, 并且包含了许多能力的积累。事实上这种过程又是充满了趣味的, 所以对于美学思维和建筑艺术的锻炼既要保持轻松的心态, 又要静下心来踏踏实实的积累, 并且养成一系列好的学习习惯, 保持良好的状态, 才能够有更大的发挥空间和取得更大好的进步。

摘要：建筑艺术与美学思维无论是在生活中还是艺术上都有着密切的联系, 笔者在长期的建筑装饰专业的教学实践中, 尤其是在建筑美术课程教学中, 对于建筑与美术有一些自己的浅见。主要体现在美学思维的四个方面——对生活的观察能力、形象的记忆能力、形象的联想与创造性思维以及视觉表述能力——的培养上, 有着一些切身的体会, 从而最终得出美术思维的培养应该用一种循序渐进、慢慢积累的心态来进行。

关键词：美术思维,观察能力,形象的记忆能力,创造性思维,视觉表述能力