第一篇：怎样写介绍信范文
怎样写团组织关系介绍信
一、团组织关系的转出1、在团员同学的团员证“组织关系接转”部分的“转出组织关系”一栏，填写与盖章。
2、将团员同学的团籍档案装入公用信封，密封后盖上印章。
绝大部分xx届高三毕业生的团组织关系转出工作已经办理完毕。根据大多高等院校的入学要求，请各位同学保管好团员证和团籍档案，自行携带在入学报到时上交至高校团委。
二、团组织关系介绍信开具
部分高等院校的入学须知中明确要求：报到时除了上交团员证和团籍档案外，须上交中学所在团委开具的团组织关系介绍信。
xx届高三毕业生被录取的高等院校如有明确要求开具团组织关系介绍信的，须至高中团委办公室开具团组织关系介绍信;如高等院校没有要求，则只需自行携带团员证和团籍档案报到。
介绍信注意事项
1. 要坚持实事求是的原则，优点要突出，缺点不避讳，最好是用成就和事实替代华而不实的修饰语，恰如其分地介绍自己。
2. 要态度诚恳，措词得当。用语应委婉而不隐晦，自信而不自大。
3. 篇幅不易过长，言简意赅，在有限的篇幅中突出重点，同时文字要顺畅，字迹要工整。
第二篇：单位介绍信怎样写 单位介绍信范文
单位介绍信怎样写 单位介绍信范文
介绍信的写法
介绍信一般应包括标题、称谓、被介绍者简况、事由、署名日期和有效期等一些内容。具体到不同形式的介绍信的写法，其格式内容也略有差异。
(一)手写式介绍信的写法
手写式介绍信包括标题、称谓、正文、结尾、署名等五部分。
1.标题
手写式介绍信的标题一般是在信纸的第一行写上“介绍信”三个字，有些也可省略。
2.称谓
称谓在第二行，要顶格写，要写明
联系单位或个人的单位名称(全称)或姓名，称呼后要加上冒号。
3.正文
正文要另起一行，空两格写介绍信的内容。介绍信的内容要写明如下几点：
(1)要说明被介绍者的姓名、年龄、政治面貌、职务等。如被介绍者不是只有一人还需注明人数。其中，政治面貌和被介绍者的年龄有时可以省略。
(2)写明要接洽或联系的事项，以及向接洽单位或个人所提出的希望和要求等。 (3)要在正文的最后注明本介绍信的使用期限。
4.结尾
介绍信的结尾要写上“此致——敬礼”等表示祝愿和敬意的话。
5.署名
出具介绍信的单位名称写在正文右下方，并署上介绍信的成文日期，加盖单位公章。这种介绍信写好之后，一般装入公文信封内。信封的写法同普通信封的写法相同。
(二)印刷式介绍信的写法
不带存根的印刷式介绍信印刷的内容、格式同手写式介绍信大体一样，这里主要介绍带存根的介绍信。带存根的印刷式介绍信一般由存根联、正式联和间缝三部分组成。
1.存根部分
(1)存根部分的第一行正中写有“介绍信”三个字，字体要大;紧接“介绍信”的字 后，用括号注明“存根”两个字。
(2)第二行。在右下方写有“××字×号”字样。如是市教委的介绍信就写“市 教字×号”;如是县政府商业局的介绍信可写“县商字×号”。“×号”是介绍信的页码编 号。
(3)正文。正文要另起一行写介绍信的内容，具体有以下几项构成。
a：被介绍对象的姓名、人数及相关的身份内容介绍，还要写明前往何处何单位。 b：具体说明办理什么事情，有什么要求等。
(4)结尾。结尾只注明成文日期即
可，不必署名，因为存根仅供本单位在必要时查考 而已。
2.介绍信的间缝部分
存根部分同正文部分之间有一条虚线，虚线上即有“××字第××号”字样。这里可照存根第二行“××字×号”的内容填写。要求数字要大写，如“壹佰叁拾肆号”，字体要大些 ，便于从虚线处截开后，字迹在存根联和正文联各有一半。同时，应在虚线正中加盖公章。 3.正式联部分
(1)第一行正中写有“介绍信”字样，字体较大。
(2)第二行在右下方有“××字××号”字样，内容照存根联填写。
(3)称谓。称谓要顶格写，写明所联系的单位或个人的称呼或姓名。
(4)正文。正文应另起一行，空两格起再写介绍信的具体内容。内容同存根内容一样，主要写明持介绍信者的姓名、人数、要接洽的具体事项、要求等。
(5)结尾。写明祝愿或敬意的话，
一般要写些诸如“请接洽”、“请指教”、“请协助”等类的话，后边还要写“此致——敬礼”。最后要注明该介绍信的有效期限。
(6)署名。在右下方要署上本单位的名称全名，并加盖公章，同时另起一行署成文日 期。
这类介绍信写好后，也应装入公文信封内。信封的写法同普通信封相同。
以下是单位介绍信的范文参考
范例一 介绍信
兹介绍 的 同志等____人前往你处联系____________________________________________________事宜至请接洽为荷。
此致
敬礼
(盖章)
(有效期 天) 年 月 日
范例二 普通介绍信
普通介绍信 ：
兹介绍我公司 同志等 人(系我公司 )，前往贵处联系 ，请接洽。
此致
敬礼
xx公司(盖章)
年 月 日
范例三 专用介绍信
专用介绍信 ( 字第 号)
等 人前往 联系 。
年 月 日
(有效期 天)
……xx字第x号………(盖章)……
范例四 北京市通信管理局：
兹有我单位_____________同志前往您处联系办理________icp_____相关事宜，请予以接洽助为荷。
此致
敬礼
第三篇：第7章第七节怎样写介绍信
第7章第七节怎样写介绍信.txt永远像孩子一样好奇，像年轻人一样改变，像中年人一样耐心，像老年人一样睿智。我的腰闪了，惹祸的不是青春，而是压力。。。。。。当女人不再痴缠，不再耍赖，不再喜怒无常，也就不再爱了。第七节怎样写介绍信
一、介绍信写作指导
介绍信(Letters of introduction)是机关、单位、团体派人到其他单位联系公务、洽谈事情所出具的证明其身份和说明事项的信件。介绍信是公务往来不可缺少的专用书信。
(一)介绍信的常见形式
1. 普通介绍信。
这种介绍信是用一般公文信纸书写的，写作格式与一般书信基本相同。由于介绍信具有介绍、证明作用，因此在写正文时要说明持介绍信者的姓名、年龄、职务等，同时写清前去接洽的事项和向接洽单位提出的希望，在署名和日期处盖上公章。
2. 印刷介绍信。
大多数机关、单位都有成本的统一格式的印刷介绍信簿，这种印刷介绍信分两种：一种不留存根，另一种留存根。
留存根的介绍信有两联，一联是存根，另一联是外出用的介绍信的正文，正中有间缝，按类别、号码排列使用。此类介绍信只要按空格填上有关人员的姓名、人数、要接洽的具体事项、要求等即可。存根内容要与介绍信正文完全一致，存根要留存，以备查考。
(二)写介绍信要注意以下几点
1. 写清对方单位名称和持介绍信者的真实姓名、身份。
2. 简明扼要地写出要求接洽的事宜。
3. 写清发信单位的名称和发信日期。加盖公章，以示慎重。
4. 不得涂改。
5. 私人介绍信一般写上 Mr Smith;公务介绍信应写上 To Whom It May Concern，相当于汉语的“谨启者”或“„„负责人”等。
6. 介绍信常用语。
May I take the liberty of asking you to...?
Please favour me with an early reply.
Will you please greatly obliged me by...?
May I request your kindness to do a few things for me?
I hope you will put the matter in your mind.
二、介绍信佳作欣赏
[例1]
你校要进行一次夏令营活动，聘请了一位组织者，名叫 Lee Ganchao。他擅长组织这类活动，打算在草山寻找营地。假设你是学校办公室办事员小王，请你给他出具一封介绍信，以便他去联系有关事宜。
参考范文
Office of No. 1 Middle School
June 25, 2002
To Whom It May Concern,
The bearer of this letter, Mr Lee Gan-hao, has for several years been interested
in organizing camps for boys who can afford to spend only a small amount on their summer vacation. This summer our school has employed him to do this work for our students. As he is considering locations for camps in Grass Mountain, I suggested
that you were the man to help him, for you know every corner of the place.
I shall be happy if you can help him in any way. He is a fine man and has a most worthwhile job on his hands.
Yours ever truly,
Xiao Wang
[例2]
写作要求：
林立夫妇想聘请一位家庭教师，教他们的女儿学英语。他们在报上登了广告。现在请你写一封应聘信，介绍你的简历，希望你能被聘用。
姓名：付宇。年龄：28岁。
经历：教书6年，颇受学生爱戴，曾教过高三毕业班，做过家教，有经验。
要求建议：每周教学两次，每次两小时，每小时50元。
词数：80-120个。
参考范文
Dear Mr Lin,
I have learned from the newspaper that you need a person as your daughter’s teacher of English in your family. Now I am applying for this position. I’d like to introduce something about myself to you.
My name is Fu Yu and I’m 28 years old. I have been teaching English for 6 years. I have taught Senior Three students once and the students in my class are very interested in my teaching. I’ve such rich experience as a tutor for a few years that I’m sure I can be fit for the job. I suggest I go to your home twice a week andtwo hours each time. And I wonder if I can get 50 yuan an hour. If I can be accepted, I’ll be very pleased.
I hope I can get your answer soon.
Yours,
Fu Yu
简评
这篇作文的文体格式是自荐信，实际上就是自我介绍。自我介绍与简历不同，无需面面俱到，只需说明相关信息，或把对方感兴趣的事情讲清楚就可以了。本篇只要求说明与招聘条件相吻合的部分，要写得有说服力，让对方一看就想聘用，这才是一封成功的应聘信。有时“作文要求”部分也有表格形式的，那是基本属于履历表的写法。一般不能照表直译，要恰当地把各部分连贯起来，可以用复合句增添文章的连贯性。
第四篇：小学生怎样写作文怎样写好作文
(教师专用) 教师专用)
小学生怎样写作文怎样写好作文
小学生怎样写作文，怎样写好作文, 小学生怎样写作文，怎样写好作文, 总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。 提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出： “ 我国著名教育家叶圣陶先生指出： 写任何东西决定于认识和经 有什么样的认识和经验， 才能写出什么样的东西来。 反之， 验， 有什么样的认识和经验， 才能写出什么样的东西来。 反之， 没 有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。 有表达认识的能力,同样也写不出好作文” 包括学习知识，观察积累，
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记 忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写， 忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推 敲修改，多读勤写。 修改，多读勤写。
树立大作文观，
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
(一)要注重审题; 要注重审题; (二)要明确写作目的，立意要新; 要明确写作目的，立意要新; (三)是选材要有根据; 是选材要有根据; (四)要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构; 要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构; (五)要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲; 要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲; (六)要注重文章写法，因文用法; 要注重文章写法，因文用法; (七)要妙用语言，用思想调遣语言。 要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理， 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触 景生情，托物言志。 景生情，托物言志。 作文大目标的逐年级分解：
四、作文大目标的逐年级分解：
1
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章， 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级 综合，六年级提高。 综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则， 根据认识是作文的核心这一原则， 围绕这个发展学生心理机制 核心这一原则 的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 的核心，扎扎实实地进行了五项训练： 字词训练。 学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙,
(一) 、 字词训练。 学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙, 联系自己熟悉的事物; 联系自己熟悉的事物; 联系自己生活实际; 联系自己生活实际; 联系自己学会的语言及字 词知识。 词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训
练相结合。
“十引说”是：
1、分析字形;
2、利用教具;
3、凭图 十引说” 分析字形; 利用教具; 学词; 组词扩词; 选词填空; 词语搭配; 学词;
4、组词扩词;
5、选词填空;
6、词语搭配;
7、调整 词序; 触景用词; 词语分类;
10、联词成句。 词序;
8、触景用词;
9、词语分类;
10、联词成句。丰富了
说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词， 说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作 文打下坚 实基础。 实基础。
(二)、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说 句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面： 句子 的人、 的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时， 二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时， 没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方 没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话， 法， 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话， 学生不知道为什 么要说写一句话， 怎样说写一句话，说写一句什么句型、 么要说写一句话， 怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式 的话，导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动。 的话，导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭 图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整 看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、
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的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、 的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、 句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先 )、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段， 段的训练 后为序段，空间变换为序段， 总述、分述结构段，因果段、转折段， 后为序段，空间变换为序段， 总述、分述结构段，因果段、转折段， 递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。 递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。 不论哪种 段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容， 段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的 中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一 中心。它和一句话一样，也是对人、 景的叙述， 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、 更深刻。 个意思。只不过是把一句话进一步说得更清
清楚、 更深刻。
(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、 )、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、 篇章训练 谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、 谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种 表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识 表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识 与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内 )、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“ 生活现场训练 容入手”写作文。 通过各种作文教学活动， 确定中心讨论会” 容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、 “选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语 选材讨论会” 作文会诊会” 小诸葛审题会” 比赛会” 从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 ， 另外， 比赛会” 从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 另外， 还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛， 还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛， 从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动， 从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动， 学会如何写劳动 场面; 举行诗歌朗诵、 讲演会， 学会如何写会议场面及会议上的见闻; 场面; 举行诗歌朗诵、 讲演会， 学会如何写会议场面及会议上的见闻; 通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。 通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习 名胜古迹 观察方法，留心周围的事物、事件， 处处留心皆学问， 观察方法，留心周围的事物、事件， “处处留心皆学问，人情练达 即文章”。 即文章”
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通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。 通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。 从而 学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实 学会写真事、抒真情，陶冶真、 美的情操，培养良好的文风。 行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后， 互评互改” 培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后， 组织在小组内讲评。 先学习别人作文的优点， 再用批评的眼光互相指 组织在小组内讲评。 先学习别人作文
的优点， 出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写， 出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学 生每写一篇都有收获。 写诚实的自己的话” 生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话” 是老教育家叶圣陶先生说的。 旨在营造 自主” 是老教育家叶圣陶先生说的。 “自主” 作文的五彩世界。 所 作文的五彩世界。 就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想， 谓“自 主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自 由自在的写作。 自主”作文就是“ 心声” 率性而为， 由自在的写作。“自主”作文就是“言为 心声”，率性而为，展现 自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式， 自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式， 可 以让学生在“自主”状态下写作， 褪去矫揉造作、 模仿穿凿， 以让学生在“自主”状态下写作， 褪去矫揉造作、 模仿穿凿， 赋 予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清 予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩， 新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况： 新的果实和勃勃的生机。 写作时，课堂上常发生这样的情况：有的 学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪; 学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪;有的学生 却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏， 却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋 其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而， 洒洒。究 其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切 不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的 不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、 研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存 和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发， 部位 和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位 比较忽视。据研究测试， 15%， %，潜力很 比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的 15%，潜力很 大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象 开始 学写作，就要重视想象力的发展。人们说， 的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、 如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、
4
潜艇?写文
章也一样， 发挥想象力，让思想插上双翅飞翔， 潜艇?写文章也一样， 发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下 求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 开展想象应选择不定 求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 写作材料 向的、 跳跃式的、 自由自在的方式， 也就是浮想联翩， 向的、 跳跃式的、 自由自在的方式， 也就是浮想联翩， 不受限制 地思考。 一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、 地思考。 一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角 度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考， 度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受 任何拘束放开来想， 思维充分发散。 思维发散， 头脑中就能形成许 多 任何拘束放开来想， 思维充分发散。 思维发散， 从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。 写作文常犯的 从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 简单错误 小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。 另 一个常见的毛病是文笔不好， 词汇不够， 如果再加上内容 天马行空” “天马行空” ， 一个常见的毛病是文笔不好， 词汇不够， 活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作 胡乱写一篇现实生 活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作 文，那可就惨了。 那可就惨了。 几个原因： (1)选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片 几个原因： 选材不恰当：尤其是看图作文， 发挥，而是任意“创作” 发挥，而是任意“创作”。 (2)词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有 词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心” 别的形容词; 别的形容词; (3)句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本” 句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本” (正确是“小丽的课本掉了”)。 正确是“小丽的课本掉了” (4)构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心 构思不完整、详略不当：开头写了一大半， 思想时却两句话带过， 结尾 更是草草了事， 更是草草了事， 犯了主题不突出的毛病。 思想时却两句话带过， 犯了主题不突出的毛病。 (5)观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例 观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮， 具体说明。 具体说明。
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小学作文：看图作文最容易窍门：依照个别的图片造句 小学作文：看图作文最容易窍门：依照个别的图片造句，然后
将个别图片的造句
串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等， 将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等， 便能达到基本要求。 便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握窍门：先不要考虑、担忧字数， 中学作文：叙述文最易掌握窍门：先不要考虑、担忧字数，一
口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事( 的事) 口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘 的事)描 )、一件事 述和交待清楚， 只要达到文字通顺就可及格; 如在内容及技巧上下功 述和交待清楚， 只要达到文字通顺就可及格; 夫，还可拿高分。 学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、 还可拿高分。 学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、 题材不够、联想力差等。 应多加练习。 家长的鼓励很重要， 题材不够、联想力差等。 应多加练习。 家长的鼓励很重要，并且要 给孩子正确的信息： 只要肯学，我一定能学好作文” 给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文 的过程，必能胜任愉快。 的过程，必能胜任愉快。 写作文最头痛的学生如何写作文不少学生 反映，对写作文很苦恼。有的同学说： 面对老师布置的作文题， 反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常 常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 下面这篇文章 常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 对这些同学或许会有帮助。 对这些同学或许会有帮助。 月份进入中学大门的， 在此以前， 我就十分怕写作文， 我是去年 9 月份进入中学大门的， 在此以前， 我就十分怕写作文， 从三年级到小学毕业， 几乎没写过一篇像样的作文。 我们这儿升中学 从三年级到小学毕业， 几乎没写过一篇像样的作文。 不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条， 不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条， 我就不可能坐 在中学的教室里。上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给 在中学的教室里。上了中学以后，我仍然不会写作文， 讲的一个故事启发了我， 我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。 老 讲的一个故事启发了我， 我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。 师讲的故事是这样的： 师讲的故事是这样的： 全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体 有一个学生说他不会写作文 魏老师就问他： 个学生说他不会写作文， 中， 有一个学生说他不会写作文， 魏老师就问他： “会不会写一 句话? 他说： 这个行。 魏老师说，那你的作文就写一句话吧。 句话?”他说：“这个
行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。 于是这位学生的第一篇作文只有一句话： 今天开学了。”到第二次 于是这位学生的第一篇作文只有一句话： 今天开学了。 “
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作文的时候，魏老师对这位同学说： 这次作文能不能写两句话? 作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话?” 那位同学爽快地答应了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、 那位同学爽快地答应了。 就这样，从一句话作文开始，再到两句话、 三句话……这位同学终于学会了作文。 三句话……这位同学终于学会了作文。 我的情况与这位同学太相似 ……这位同学终于学会了作文 我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢? 了， 我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢?为了让自己进步 得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、 得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、 三句……过了一段时间， 我的作文已经逐渐成 渐成“ 或者说， 三句……过了一段时间， 我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说， ……过了一段时间 已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是：“从今天起 已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是： 我要学习写作文了。 第二天， 一句话： 我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了 一句话： “我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不 我相信我能写好。 说来也怪，似乎每次写都有一句话， 再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现， 再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现，一篇作文也就是六七 十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。 十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。 老师很惊奇我的进步， 老师很惊奇我的进步， 许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作 文经验，我说： 先从写一句话开始，这就是经验。 月份， 文经验，我说：“先从写一句话开始，这就是经验。” 今年 5 月份， 我的一篇习作被校文学社采用， 我的信心更足了， 我觉得自己与去年 我的一篇习作被校文学社采用， 我的信心更足了， 相比， 了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。 相比，有 了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。
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第五篇：怎样写作文(十三)：怎样想象1
怎样写作文
(十三)：怎样想象12009-12-07 08:22:34|分类： 作文辅导 |标签： |字号大
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怎样写作文
(十三)：怎样想象
1想象和联想都是智力的一个重要内容，也是写作的基础之一。没有想像和联想，也就没有作文，两者是写作的翅膀。
一、想象的定义：
1.普通心理学中的解释：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象也思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。
2.心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。
也可理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象;设想。例如：不难想象/想象不出。
3.想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。
二、想像的作用：
想象，是以生活为源泉，以意旨为轴心，使思想千载，视通万里，有助于提高阅读能力，再现作品的艺术形象;也有助于写作水平的提高，因为写作的任何一个环节都需要想像，审题立意，布局谋篇，都离不开想象。所以，要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想像这种创造性思维的训练。
三、想象的主要分类
想象，分再造想象和创造想象两种。
再造想象，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未古籍过的事物的形象的过程。1991年高考语文试题第35题，要求“以一个圆的想象物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，这就是要求用再造想象作文。广西某考生以《红日》为题，写“北海日出”：“天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸”→“大圆脸”→“升上了天空，光芒四射”。想象鸽是，描写的重点突出;再用“细雨”、“海浪”、“云彩”、“渔帆”、“海滩”作陪衬物，编织了一幅美丽的海上日出图，楚楚动人，得了满分。
创造想象，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属
于创造想象。它不同于再造想象。例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。1986年上海高考作文题《二000回母校》，就要求对十四年后的母校变化展开合理的想象，反映出对时间跨度和国家奋斗目标的正确理解，科学的远见和辩证观点的确立，这就是创造性的想象作文。
文学创作中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维的主要形式，存在于整个过程之中。即作家根据一定的指导思想，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。
童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。让儿童多读童话作品，有助于培养他们的想象能力。
理想与空想：
理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。
空想：不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客观进程，不可能实现的想象。
高考设计再造性的或创造性的想象作文的命题，目的是测试两方面的能力——想象能力和描述画面(或情景)的能力。测试想象力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。评估合理性又着重在老先生所写的是否符合所规定的条件，有无悖反常理的地方;其次是对内容的评价，如是否有某种情调，含有某种理性的思考。以1991年高考试题来说，“主体‘圆’和”和“陪衬物”等就是限制条件，两者是否能联系在一起，就得看是否符合客观条件，有无违背常理了。情调如何，有无带给读者什么理性的思考是更高层次的要求了。上述广西某考生的《红日》，其中写到“海面上粼粼的微波像一幅会飘动的红缎面，使人感到红日无穷的魅力”，这也算有了高昂的情调和给人以理性的启迪。独创性又称新颖性，这就是常说的构思的”别出心裁“。独创性要与合理性放在一起来考虑，一种极其荒诞的或有悖规定的构思，即使是首次面世，也不能称之为独创性。
什么是想象力?想象力：在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的能力。培养想象力的方法很多，如续写未完成的故事情凶，改变作品的主人公而重编故事(如1979年高考文题)的改写、扩写，提供一个抽象图形而加以某种情境这中将怎样怎样(如《<借书规则>实施以后》、《假如我是„„》)，或植根于现实，展示生活的愿望，指向未来的创造想像(如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文)。其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物，进行适当的点拨，使读与写紧密地结合起来，也是培养自己想象力的重要途径。
四、让想象内容更真实
要怎么让“想象”里的事物，变得更真实?
●只要使“虚拟情节”尽量“模拟”出“现实情节”，就可以使“虚世界”里的东西都变得很有“真实感”(如梦境里的情景就很有“真实感”)。
●案例：如果您要是一个“虚世界”里的“苹果”变得更有“真实感”，那么就请您“想像”用“手”去“触摸”这个“苹果”并“感受”其各个部位的“触觉”;想像“光线”照射在“苹果”上，并“感受”由此带来的各种“视觉”;然后想像将这个“苹果”放入“嘴巴”进行咀嚼，并感受其“味道”以及“嘴巴”内的“触觉”;还可以“预测”一下，自己吃“苹果”时，周边人“表情”等。这个时候，那个“苹果”是不是变得很“真实”了呢?
◆使用逻辑：所有的“事件”都属于“引导存在的事件”，我们简称为“导件”，要更好的完成一个“导件”，就应该从其“导素”(导存要素)入手，而要使“虚世界”更有“真实感”当然要研究“感子世界导存”的“导素”了。