生命的最后一分钟

第一篇：生命的最后一分钟

读《生命里最后一分钟》有感

作为一个社会人，从生下来就注定要有属于自己的责任。平凡的岗位，平凡的人，平凡的举动，却反映出不平凡的责任心。停车、开车门、熄火，三个平凡的动作结束了作为一个平凡司机的平凡的一生，却留给人们以感动和深明的责任意识，感动着每一位有心之人。 责任是什么?责任是你所要肩负的，是精神的支柱。因为责任，所以无畏;因为责任，所以无私;因为责任，所以无悔。生命因为责任而变得有意义，方永刚坚守不移党的思想，李素丽永远允诺着服务的周道，李剑英以生命挽回了人民的利益，焦裕禄至死不渝百姓的信任……一个个在我们心中光辉的形象都以最真挚的实际行动诠释了责任的意义，他们灿若群星的身影留下的只有感动。

责任，以自己为小，以他人为重，大到英勇为国捐躯，小到认真完成作业。爱国、助人、仁爱、尽孝，皆以责任为本，没有责任，何谈为国、为家?高尚、伟大的代价就是责任。每个人都应该活在义务里。在心里留下无悔的许诺，将责任压在心头，为此而努力更对得起自己。在生命即将流逝的最后一分钟，司机能尽到保护乘客利益之责任就是无愧于社会，于自己。司机趴在方向盘上的一瞬间定格了，我相信会光辉的形象永远萦绕在人们心头，他，责任的代名词!一代代民族英烈，一个个劳动模范，将责任恪守至永远，他们是屹立不倒的责任之碑。

责任铸造完美的心灵，责任缔造高尚的情操，责任成就生命的意

义。责任是一切的基础，新一代的青少年啊，为了达成心中的理想，将责任树立成为一生的格言吧，努力学习是我们的责任，它帮助我们抵达成功的彼岸。在未来的人生道路上，我们要担负的责任在等我们。负起责任，让生命无憾，担起重任，为我们自己实现价值!

初二(2)班李诗心

第二篇：最后一分钟的教学反思

《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。

3、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。

4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。

第三篇：最后一分钟

教学目标

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读诗歌。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

教学重点 ：在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。

教学难点 ：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

课前准备 ：学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”

设计思路：本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点，接着抓两个重点句的理解，然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌，达到与作者情感的共鸣，同时也激发学生热爱祖国的思想感情。 教学过程

一、谈话导入

1、(课件出示：永远盛开的紫荆花)孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗?这又是哪里的标志呢?那你们知不知道香港是哪一年回归的呢?(学生回答)

师：当 1997年6月30日23时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗?这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。(板书课题)

2、齐读课题(学生齐读课题)

二、初读文本，感知全诗

师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节?现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。

1、自由朗读，思考

香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。

2、 读“风雨归程”

师：诗歌读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。

师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。(板书：风雨归程。)请同学们大声地读一读这个词。

3、理解“风雨归程”

师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。(请两名学生谈)

三、品读文本，感悟诗歌

(一)直奔第三节，感受香港百年的耻辱

师：是啊，经过多少年，多少代人的努力香港才回到了祖国母亲的怀抱，孩子们在这首诗中有一节就写到了香港回归的风雨历程，谁能快速地找到它?

1、指名读第三节

师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧!其他同学边听边思考。

2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。

师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。

3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。

4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。

师：孩子们，谁有过手被划破的经历?疼吗?伤口有多深?那你能想象划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓的伤痕有多疼吗?这是谁带给我们的伤痕?(交流资料)谁来说说?

师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。(播放课件)

师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情?(指名说)

师：是啊!我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。(板书：屈辱的历史)这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨?读(学生起读)

5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂?

师：孩子们，请看，这里有一个词——铸进。大家一起来读一读这个词。谁能说说“铸”的意思?这里又是把什么熔化了?那我们把“铸进”换成“放进”，“走进”好不好?为什么呢?(“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。)

师：是啊!百年的耻辱已经深入骨髓，我们怎能忘记。让我们带着这样的体会再来读一读这句话。(生齐读)。

6、齐读第三节

师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。(学生齐读)

(二)学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。

师：1997提6月30日的午夜，再过一分钟，香港就要回来了，孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗?指名说一说。(板书：迫切的等待)

是啊，一百年的期盼，一个多世纪的等待，终于走到了(最后一分钟)，怎能不急切?(男生读)

是啊，一百年的期盼，一个多世纪的等待，终于走到了(最后一分钟)，怎能不激动?(女生读)

(三)学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。

1、师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。

2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。

师：是啊，离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了!我们怎能不喜悦呢?请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。

师：谁来把你找到的句子说一说。

课件(：是万——唇)请你看着大屏幕把这个句子读一读。 a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静?(请学生谈理解) b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢?

师：是啊!望着那冉冉升起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀!孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢?请把它写下来。(学生书写) C、请两三个学生读自己写的话。 D、指名读第二节。

师：是啊，这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景!哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。

3、小结

师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——(脊梁)。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧!(板书：神圣的时刻)

(四)学习第四节，祝福香港美好的未来

1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗? 师：最后一分钟的等待，最后一分钟的跨越，香港揭开了历史的新篇章。“此刻，是午夜，又是清晨”孩子们这里的午夜和清晨仅仅指时间吗?

2、指名回答

师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言!是全中国儿女对香港美好未来的祝福!(板书：美好的祝福)

3、读最后一句话

师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧!读(课件出示“然后去奔跑——”)

4、课件展示今天的香港

师：孩子们，你们知道吗? 1995年，美国《财富》杂志曾刊登题为《香港之死》的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。” 你们信吗?(学生说：不信)

师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力! 师：请看今天的香港。(课件)。

师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港?(两三位学生回答) 师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。

四、情感升华，总结全诗

1、齐读整首诗 师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读(配上音乐)。

2、主题升华

师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧!(出示课件)

师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——(学生读：最后一分钟);满怀激动心这是期盼已久的——(学生读：最后一分钟)饱含欣喜泪这是无比幸福的——(学生读：最后一分钟)放飞祝福情这是无限美好的——(学生读：最后一分钟)。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。(板书：爱国情)(请全体起立)

3、总结

师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。(课件出示)

24 最后一分钟 板书：

屈辱的历史

风雨归程

爱国情

迫切的等待

神圣的时刻

美好的祝福

第四篇：最后一分钟

《最后一分钟》教学实录 姜店乡实验学校 张珂

一、开课：

师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的? 生：七单元前面的课文都是讲历史方面的。

师：学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢? 生：抓住关键词句。

师：是的，这个方法我们一直使用有效。 生：朗读。(板书：朗读)

师：是啊，学语文最基本的一个方法，而且今天我们学习的课文更实用。因为它的体裁是? 生：诗歌。

师：是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗读。还有其他的方法吗? 生：收集资料。

师：(板书：收集资料)很好的一个方法。今天，我们要学习这篇略读课文，将同样运用收集的资料来帮助我们走进文字背后的情感。 (板书课题) 师：一起朗读。

师：昨天大家预习了，你知道这“最后一分钟”是指哪一分钟?

生：最后一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。 师：这一分钟有着什么特殊的意义? 生：这是香港回归的最后一分钟。

师：既然讲的是激动人心的一分钟，那我们应该怎么读题? 生：激动地读。 师：请你读。

师：是啊，1997年7月1日香港回归祖国，在最后一分钟，在中华人民共和国国旗和香港行政区区旗同时升起，国歌响起的这一时刻，人们激动地热泪盈眶，今天，我们将一起走进香港回归的最后一分钟，让我们激动地读—— 生读：最后一分钟。

师：我们永远也不能忘怀这历史性的一刻，让我们深情地读——

二、初读诗歌。

师：这首诗总共有四个小节，我们请四个同学一人读一小节，听听字音是否准确。 生读。

师：同学们读得很准确，看来预习作业做得不错。

三、品读诗歌。

师：这是一首感情真挚，读来催人泪下，让人热血澎湃的新诗，不知哪个小节最让你热血澎湃，呆会我们将和你的小组伙伴一起学习。

(出示提示：请选择诗歌中最让你热血沸腾的一个或两个小节，运用你已有的学习方法和同学合作学习，注意体会含义深刻的诗句，写下你内心的感动，读出你奔涌的豪情。) (自学建议：

1)、第一小节写到香港的“风雨归程”，你知道是怎样的吗? 2)、第二小节写的是什么?你发现了什么? 3)、第三小节写到哪些历史事件?分别是怎样的? 4)、第四小节写的是什么?让你想到什么?) 生合作学习。

师：我们一起来交流一下，请大家按照1到4小节的顺序说说各自的体会和收获。先请学了第1小节的小组：

生：我们读懂了“风雨归程”。 师：是吗?那请你为大家说说。

生：百年的沧桑，百年的风雨啊，所以说是最后一分钟的“风雨归程”。 师：这一百年的沧桑经历到底是怎样的呢?你可以为我们讲述一下吗?

生：可以。请大家打开《英才教程》24课，这里有关于香港被割让到回归的历史，我念给大家听。(生念)带着你的体会读一读。 师：听完这段历史，有什么感受?

生1：香港经历了太多，其间的辛苦不是我们能体会到的。

生2：我认为香港百年的屈辱牵系着我们所有中国人的心，所有作者才用了“心跳和叩问。”师：理解得真好。香港，一直以来就是我们祖国的一部分，就如我们的兄弟姐妹，来，让我们带着我们的心，一起自豪地、激动地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖国母亲的怀抱。 生齐读。 师：同学们利用英才教程上香港回归的历史资料，体会到所有中国人的激动和自豪。那么作者是怎么将这份深情、激动和自豪表达出来的呢? 生：我发现作者是用一个拟人来写出来的。 师：具体说一说。

生：作者把香港比作人，说要拉住她的手、听脚步、听规程，这样就更能体现我们的激动和心中的片片深情。

师：解说得很透彻。带着你心中的感受，为我们读读。 生读。

师：我想，不仅是他能感受此刻所有中国的人激动深情的心，在座的所有同学也能。来，我们一起读。 生齐读。

师：咱们接着交流第2小节。

生：我们根据老师的自学建议，合作学习得出：最后一分钟是旗帜、旗杆、脊梁、天空和土地、寂静和嘴唇。这是一组排比，同样像第一小节的拟人一样，将人们的心情写得更激动了。 师：我不能不说你们小组合作学习的能力真强。是啊，一组排比，将不仅写出了人们激动的心情，更将最后一分钟写得具体，形象。我们请刚才那个小组的同学为我们读读。 生小组合作读。

师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了—— 生：旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇。

师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什么呢? 生：无比激动、无比自豪。

师：是啊，一组排比，将将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓!来，谁来读。 生1读。

师：谁还可以把声调调高，更为激情并茂的朗读? 生2读。

师：好，就像他这样，让我们一起捧着无限激动的内心，走进这最后一分钟。 生一起读。

师：我们已经交流了

1、2小节，有没有学了第3小节的，和大家交流一下。

生：我们学了第3小节，根据老师的提示，我们了解了“虎门硝烟”这样一个历史事件，在“虎门硝烟”的历史资料中，我们知道了侵略者不仅想抢夺我们吃的东西，穿的东西，还想从精神上打击我们，从而掠夺我们的经济。

师：是啊，我们被撕碎的历史，已经留下了深入骨髓的伤痕。

生1：我们还了解到诗句中的“条约”就是指《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》。师：你们怎么知道的?

生：昨天从网上收集了资料。

师：好，那你说说你们了解后的感受?

生2：帝国列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，同时我们也为当时清政府的腐败无能而愤概。

师：是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。我们的心不仅有愤概，还有酸楚、激动、自豪，喜悦。带着你的体会读一读。 生读。

师：在这最后一分钟里，作者联想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些百年的屈辱啊，在这最后的一分钟里得以雪洗，我们的心是复杂的，愤概、酸楚、激动、自豪，喜悦，所有泪珠在缓缓地流淌。谁来读? 生读。

师：在这最后一分钟里，作者想到了虎门硝烟、南京不平等条约，这些中国人百年的痛楚、百年的伤痕，在这最后的一分钟里得以雪洗，又怎能不让我们热血沸腾?一起读。 生齐读。

师：听着你们的朗读，让我不由得想起了一首歌。这首歌是在香港回归前，香港音乐人原创的一首歌《我的中国心》。1984年，香港歌手张明敏作为第一个在内地亮相的港台歌手，在春节联欢晚会上演唱《我的中国心》一夜红遍中国。是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣呢?我们一起来听。

第五篇：《最后一分钟》教学反思

解东一小 王永芳

《最后一分钟》是一篇略读课文，我在教学设计中，一方面引导学生重点突破第三小节的理解，同时让学生充分读诗，在朗读的基础上谈自己的感受、体会;另一方面补充课外资料，向学生介绍虎门销烟、鸦片战争、香港租借的历史、澳门被租借的历史、闻一多的《七子之歌》、台湾与大陆分割的历史、余光中的《乡愁》，通过历史的介绍，记学生对中国近代史有个初步的了解，既加深对课文内容的理解，又树立民族荣辱感。各时代诗人的爱国思乡之作，既是对课文内容的补充，又与课文形成一组爱国诗作，从而激发学生强烈的爱国热情。

同时，情境的创设也是引导学生体验诗歌表达情感的好方法。对课题《最后一分钟》许多学生不理解，我指导他们认真看课文中的插图，课文中的插图描述的正是香港政权交接仪式上升国旗、区旗与奏国歌那一瞬间的情景。学生这就明白了这一分钟是一个新旧交替的时刻，是万众瞩目的历史时刻。另外，我还播放了香港回归的录像，之后，我让学生深入体验：如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?请写下来。让学生感受诗句中表达的情感的同时，也及时表达自己的激动、兴奋与自豪等情感。

教完这一课，我深深地感到，课文不仅给我们带来了历史的知识和思考，更是一种爱国主义的教育与熏陶。“勿忘国耻，振兴中华”念在嘴边，心里却感受沉甸甸的。