中考复习之散文阅读

2022-09-11

第一篇：中考复习之散文阅读

中考复习散文阅读题型分析及答题技巧

散文阅读

一、散文的分类(散文的概念)

二、散文阅读应分几步?(阅读程序)

三、散文阅读题是怎样出的?

四、散文阅读题的解答有哪些技巧?

一、散文的分类(散文的概念) 叙事散文：以写人记事为中心，表现人物的特点或品质(或阐明事情蕴含的道理)，抒发作者的思想感情。例：《背影》抒情散文：以写景状物为主，表现事物所具有的象征意义，抒发作者的思想感情。例：《白杨礼赞》

二、散文阅读应分几步?(阅读程序)

第一步：粗读文章，整体感知材料第二步：精读文章，筛选整合信息第三步：研读题目，回答文后问题

二、散文阅读应分几步?(阅读程序)

一读----整体感知：①了解主要内容;②归纳中心意思; ③ 分析题目含义。---用一句话概括中心。二理----理清思路：一抓抒情议论句;二抓过渡句;三抓每层每段中心句。-----用铅笔作好标志。三扣----找答题区域-----画出相关处。四述----整合答案： ①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼;有的答案分散在各处，须组合。 ②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。----先打草稿再修改然后誊写。例：《与植物相处》

三、散文阅读题是怎样出的?

(1) 整体感知题(体会作者的态度、观点、感情); (2) 理解词语在文中的含义; (3) 理解文中重要句子的深刻含义和作用 (4)提取并整合文章的内容要点; (5)开放题

四、散文阅读题的解答有哪些技巧?

1、整体感知题

题目示例： (1)阅读全文，说说作者喜欢“与植物相处”的原因。 (2)阅读全文，说说“小草令我怦然心动”的原因。 (3)阅读全文，说说文章最后一节画线句的深刻含义。

1、整体感知题解答技巧

(1)通读全文，概括中心 ①了解主要内容;②归纳中心意思; ③ 分析题目含义 (2)找出中心句或自己概括中心 (3)注意语言表达的规范性

2、词语在文中的含义解答技巧

分析词语常见题型: 1.词语在特定语境中的含义(语境义) 2.代词指代的内容 3.词语可否省略,调换,是否矛盾 4.动词,形容词的作用 5.加点词语的思想感情. 词语的语境义

例:1.对文中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味?”中的“味”,你是如何理解的? 2.根据语境,解释“在生命的初期……,却因此把养料酝酿了酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒”一句中“芬芳”的意思. 3.说说下面两个词在文中的意思. 1)天使的声音在耳边吹拂,这是老师吗?我怔了一下缓过神,这“批评”是对着我的吗?怎么闻不到硝烟味? 硝烟味______________________________ 2)我可大气不敢出,嘤嘤着说……老师依旧闷葫芦. 闷葫芦________________________________ 方法：采用代入法

代词的指代作用

代词有:这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物. 寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括. 提示:得出结果后采用替换法(代入法)看是否符合文意.

分析词语可否省略,调换,不矛盾

分析步骤: 1.判断:一般情况都是不能省略,调换,不矛盾. 2.分析词语含义. 3.分析用原词时句子的意思,省略或换词时句子会变成什么意思,不符合实际. 4.结论:因此,原词搭配恰当,不能省略,调换,不矛盾. 例:黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲. 问:句中“幽”,“野”,“闲”三个字能否调换,为什么? 答:不能调换.因为幽是幽深的意思,与洞相搭配;野是不受拘束的意思,与山相搭配;闲是悠闲的意思,与溪水相搭配.因此原词搭配恰当,不能调换. 分析动词,形容词的作用

分析步骤: 1.分析动词,形容词本身的作用:生动,形象,准确地描写了…… 2.分析句子的表层意思. 3.分析句子的深层含义(联系语段,联系全文). 语言上可用如下句式表示:生动、形象、准确地描写了+句子表义+ 句子深意(表现了…… , 突出了……). 例:联系上下文,说出下面句子中划线词语的含义. 1.声音攀上楼来,钻进窗内,搅得我睡意全消. 形象生动写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响,突出了“我”心里的难受,烦躁. 2.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么? 生动传神写出了“我”在妈妈的教育下求知,成长,努力进取的情景. 分析词语所表达的思想感情

所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情.具体而言有喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.

通常的思想感情有:喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等. 示例

例:1.有一天,我伏案写作时,它(小珍珠鸟)居然落在我肩上.……呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了. 文中划线的“居然”,“竟”表达了作者怎样的思想感情? 答：“我”对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜出望外.

3、重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧(1)

重要句子指：(1)题目;(2)开头;(3)结尾;(4)过渡句。重要句子的特征：(1)含蓄深刻;(2)用比喻、拟人等修辞手法。重要句子的作用：(1)题目的作用——揭示中心(对象);形象含蓄，激发兴趣。 (2)开头的作用——揭示中心(点题);引出话题(下文);设置悬念;激发兴趣。 (3)结尾的作用——总结上文;揭示(突出)主旨;语言含蓄深刻，留有余味。 (4)过渡句的作用——承上启下。

重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧(2)

(1)分析句子的表层含义。(若是比喻句，找出本体代入句中;) (2)分析句子的深层含义(即感受词句中作者所表达的思想感情)(回答时注意紧扣文章或段落中心。) (3)如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子的含义。语言表述：这个句子的意思是：——，采用了——的修辞手法(或表达方式)，形象、生动地写出了——的特点，表达了作者——的思想感情。示例一

例：再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。运用了比喻、拟人、夸张的修辞方法(指出写法)。生动形象地描写了荷叶的姿态美(表层含义)，突出了花港观鱼绿的茁壮的生命力(深层含义)。示例二

例：那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不动。结合上文，谈谈划横线句子的表达方式及作用。采用了抒情的表达方式，写出了母亲被冻成雕塑的姿态，歌颂了母爱的伟大和无私。示例三

指出本文最后一节画线句的含义和作用。这一句(内容上)总结全文内容，深化了文章中心，(结构上)呼应了开头，(效果)引发读者的思考，使文章留有余味。几种题型答题格式：

1、记叙文详写材料的作用：因为这些材料能突出文章“ ”这一中心，所以详写。

2、环境描写的作用：A渲染了的气氛、B刻画(烘托)人物性格;C推动情节的发展。

3、抒情、议论的作用：突出文章“ ”这一中心，起到画龙点睛的作用。

4、象征的作用：通过象征表现感情。

5、烘托的作用：烘托人物的性格。

6、对比的作用：通过对比，突出强调了

7、托物言志的作用：通过 (具体事物)来表达作者的思想感情。

4、提取要点并整合要点技巧

(1)提取要点的方法：直接从段落中找出中心句(A第一句 B最后一句 C详写句 D自己概括) (2)整合要点的技巧：叙事文概括方法：什么人(物)+怎样做+什么事示例：一句话新闻抒情散文概括方法：什么物具有什么特点，给人什么感受。示例：《与植物相处》

5、开放性试题类型体验感悟型——立足生活表达真情实感积累拓展型——围绕课文强化诗文警句想象补写型——进入角色紧扣特定场景评价鉴赏型——表明态度摆出理由根据

复习时应把握抒情散文的特点

复习抒情散文，应把握以下几点：

1. 把握作者感情的波澜

抒情散文着重表现作者的生活感受，有浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有很强的抒情性。抒情散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情散文，首先要把握作者的感情波澜。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。

第一，作者往往借助画面吐露真情，即寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。读者要善于把握作者这种构图的主体形象。比如《白杨礼赞》作者为读者构造的西北白杨树的画面，就是抓住白杨树的“不平凡”作为抒情的经线，用含蓄、形象、鲜活、生动的语言作为纬线织成的。其中写了生长环境的不平凡，外部形态的不平凡，内在气质的不平凡，西北白杨树伟岸、朴质、坚强、力争上进的精神给读者留下深刻印象。

第二，凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句反复出现，读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。比如《白杨礼赞》开头讲：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间讲：“那就是白杨树……实在是不平凡的一种树。”接着又说：“然而决不是平凡的树。”文章最后又说：“白杨树是不平凡的树……。”作者用白杨树的“不平凡”为抒情的线索，并用这句话贯穿始终，抓住这一中心语句，就抓住了抒情的脉络。

这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也传达了作者内在的感情节奏。

第三，作者情感的波澜还往往通过曲中见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。比如我们学过的《荔枝蜜》，作者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见了自己变成小蜜蜂，整个行文过程就体现了曲中见直、欲扬故抑、虚实相生、浓淡相衬的表现方法。又比如《月迹》，写了屋内品月，庭内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩小睡等情节，借以抒发作者对光明、美好的事物，只有想方设法去努力追求才能得到这一思想感情。全文立意清新深刻、构思新颖别致、语言流畅优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。全文也是采用曲中见直、欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手法。

2. 挖掘生活哲理

阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。

(1) 警句剖析。

(2)品味篇末结语中探寻升华主题的语句。

(3)从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。

(4)发掘作者寓于形象中的哲理。比如《荔枝蜜》中的蜂，《春》中的春草、春风、春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲理。又比如《白杨礼赞》中的白杨树的形象，《井冈翠竹》中的翠竹的形象，《种子的力量》中种子的形象，《牛蒡花》中牛蒡花的形象，《月迹》中月亮的形象，都是蕴含着丰富哲理的形象。

白杨树象征北方抗战军民团结奋斗、不屈不挠的品质。

井冈山上的竹子象征着革命老区人民艰苦奋斗的革命精神和坚贞不屈的革命气节。

种子象征抗日军民顽强不屈、不畏强暴、坚韧不拔的斗争精神。

牛蒡花象征坚韧顽强，面对摧残毫不屈服的精神。

月亮象征光明、美好的事物，追月就是追求光明、美好的事物。告诉人们，对于光明、美好的事物，只有不断的追求才能得到的哲理。

3. 把握散文的基调

抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情调，它能给读者一种可感可触、身临其境的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒情的基调。比如《白杨礼赞》抒情的基调是凝重、严肃、深邃、向上。《月迹》抒情的基调是清新、隽美、奋力追求。

4. 揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒情的表现形式。任何作品、表达任何感情，都离不开语言，感情是倾注在语言中的，是表达感情的凭借和媒介。比如《白杨礼赞》的语言色彩则是庄重、严肃，富于韵律，结构严密，巧用修辞方法。而《月迹》的语言色彩则与《白杨礼赞》的语言色彩有很大区别，《月迹》的语言色彩清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉。

5. 理解运用象征的表现手法

象征是文学创作的一种表现手法。它借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间，启迪读者的奇思妙想。

象征包括象征体和象征本体两方面，如红色象征热情，火炬象征光明，其中“红色”“火炬”是象征体，“热情”“光明”是象征本体。运用象征手法，应抓住象征体和象征本体之间的内在联系，把象征体蕴含的思想意义挖掘出来。比如《白杨礼赞》就是借助黄土高原特定环境中生长的白杨树那种笔直的干，笔直的枝，丫枝一律向上，紧紧靠拢，不折不挠，对抗着西北风等具体形象，用来表现与白杨树品格相似的北方农民，表现“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。

运用象征的表现方法，必须熟悉象征体和象征本体，比如白杨树是象征体，朴质、坚强、力求上进的精神是象征本体。只有把握住白杨树外在形象和内在气质与北方军民团结抗战，质朴、坚强的精神的共同点，才能构成象征的基本条件。

在作文训练中，常用的象征体很多，比如：高山、青松、老黄牛、竹、蜡烛、向日葵、莲花等等，用来表现高洁、挺拔、忠厚、有气节、奉献、一心向党、出淤泥而不染等品格、精神。

掌握象征体与象征本体的相通点，要善于观察周围的事物，要善于由观察引发出新的思考，而这时的思考往往是想像和联想。比如《白杨礼赞》在描写白杨树的“形”与“神”之后，作者便产生了三个联想。第一个联想是“朴质，严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民”;第二个联想是就像“傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”;第三个联想是“靠拢团结，力求上进”，“象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。这样，作者由白杨树的“形”“神”联想到农民、哨兵、精神，象征借助想像和联想得以实现。

象征的表现方法，常把象征人格化，赋予物以人的气质、性格、品德等，这就要用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具有人的思想感情。在《白杨礼赞》中赞美白杨树时写道：“白杨树算不得树中的好女子。但它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”这就是用拟人的修辞方法赋予白杨树以人的个性、气质、品德。其中除“女子”“温和”“伟丈夫”等词语都是直接形容人以外，其他词语也是描写人常常用的字眼。象征是“托义于物”，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方法去表现人们的思想感情。但象征比一般的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象征体的描写更完整、更充分。

第二篇：中考复习之记叙文阅读3

1.下列句子中加点的成语使用有误的一项是( )。(2分) A.我市短小精悍的民俗节目《鼓盆歌》，在举世瞩目的上海世博会上亮相。

B.当西方世界还在经济危机的迷雾中彷徨，生机勃勃的华夏大地，首先传导出经济复苏妙手回春的强烈信号。 C.登上市郊真武山，举目远眺，只见青山如屏，绿水如带，令人心旷神怡。

D.在阳光明媚、春风和煦的时节，泛舟风光旖旎，美不胜收的襄阳古护城河，那真是惬意无比啊!

2、下列各句中，画线成语使用恰当的一项是( )(2分)

A、“人间四月天，麻城看杜鹃”，2010年4月25日至5月10日麻城市成功举办了第二届“麻城杜鹃旅游文化节”的活动，使“杜鹃花城”的名声响彻云霄。

B、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美各得其所。

C、创新是时代的要求，我们在学习和生活中，一旦产生小的灵感，就要相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

D、玉树地震灾情发生后，街头的流动采血车前，等待献血的群众排起了长队，这场面让人感动得头晕目眩。 3.结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项

A.我们希望看到一个落英缤纷、屋舍俨然、民风淳朴的都市桃花源。(俨然：形容庄严。) B. “我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐”。温总理的话语像和煦的春风温暖了人们的心。(和煦：温暖。) C.知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。(创意：创造性的见解或意见。) D.教育要得到长足的发展，一方面需要各级领导的重视，全社会的支持;另一方面也需要教育部门加强内部改革，增强造血功能。(造血：比喻部门、组织、单位等从内部挖掘潜力，增强自身的实力。) 4.下列句子中加点的成语运用错误的一项是(2分)

A.2009年11月26日，中国正式对外宣布控制温室气体排放的行动目标。我们相信，通过大家坚持不懈的努力，我们一定能转变发展方式，过上低碳生活。

B.在雷鸣般的掌声与欢呼中，李锐同学首当其冲，率先跑到终点，为我班赢得了荣誉。

C.创建国家园林城市、国家卫生城市、全国文明城市是摆在娄底人民面前的义不容辞的光荣使命。 D.现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而，是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢?

5.下列词语解释错误的一项是：( )(2分) A.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

B.周道如砥：原意是用来形容周朝的政治清明，平均如一。课文中形容公路的平坦，畅通无阻。

C.恻隐：对受苦难的人表示同情。

D.素材：指经过提炼和加工后的典型材料。 6.下列语句中加点词句使用不当的一项是( )

A.我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡的咸鸭蛋，我实在瞧不上。

B.一丈青大娘折断了一颗茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。

C.容易固然容易，但是这么“依样画葫芦”，终究缺乏画意，不过好玩罢了。 D.陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。 7.下列语句中空缺处应填的词语，正确的一项是( )

青春的舞蹈就是宣告：的青春是死水，我们不要; 的青春是萎靡，我们不要; 的青春是敌人，我们不要; 的青春是堕落，我们不要。

A.停滞单调偏激无梦 B.单调无梦偏激停滞 C.停滞无梦单调偏激 D.单调停滞无梦偏激

记叙文阅读3 【复习要点】：读懂人物，把握形象

人物的性格是指记叙类作品中所描写的各种人物身上所具有的独有的思想、品质、行为、习惯等特征。

1 人物的性格一般有温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、幼稚、暴躁、内向、开朗、善良、风趣幽默、洒脱等。不同时代不同阶级的人，或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人，其性格特征决不相同。不同性格特点的人，对同一件事的看法和处理方法也不同。所以，我们要了解人物就必须把握其性格。怎样多角度、多侧面地把握作品中人物的性格?

一、深入剖析事件分析人物的性格

人物通常是靠事件来表现的。通过事件，可以看出人物的职业和身份。这是分析人物很重要的一个方面。分析人物的性格时，尤其要抓住文章中特殊的事件来看，因为一个人的性格特点在一个特殊事件里能得到充分的表现。

二、品味作品中的人物描写分析人物的性格

人物是靠各种描写来表现的。在分析人物性格时，可以把握作者对人物的外貌、语言、动作和心理描写。外貌能说明人物的处境、身份和职业等特征，个性化的语言、动作能体现人物的性格，心理描写则能直接反映人物的特点。例如都德的短篇小说《最后一课》中，作家对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、细节等描写，对小弗郎士的心理描写，就很好地表现了人物各自的性格特征。

三、通过环境背景分析人物的性格人总是在一定的环境中生活，故事也总是在一定的环境中展开。因此人物的性格或情节的发展必然要受到环境的影响和制约。为了更好地揭示人物的性格，必须准确地把握各种环境描写。

自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境;同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。社会环境描写不仅可以交代背景、渲染气氛，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格和作品的主题切合时代。

通过分析作品中人物所处的环境，可以剖析人物的性格。

四、通过场面分析人物的性格

记叙类作品常常通过若干场面描写，令读者在阅读的过程中自然在脑中勾画出人物的形象。所以通过剖析场面描写能探究人物的性格。

五、联系作品的主题和所表达的思想感情分析人物的性格作品的主题和所表达的思想感情是要靠人物和事件来表现的。我们也可以通过联系作品的主题和所表达的思想感情，来反推人物的性格。【答题技巧】：

1 记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 2 语言特色? 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

3写作手法及作用?

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

(1) 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 (2) 比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。 (5) 对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

(6) 衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

2 (7) 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8) 欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(11)文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈„„

D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。

G、倒叙

【典型试题】：

盲人看(毕淑敏)

每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着各自的孩童回家。

在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着。从不张望校门口，直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家，他把左手交给孩子，右手拄着盲杖，一同横穿过马路。

多年前，这肓人常蹲在马路边，用二胡演奏着很悲伤的曲调，他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离，他面前盛着零碎的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那肓人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。

之后的某个白日，我又在路旁看到那肓人，就气哼哼的走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊!那天你卖的什么蜡烛，算什么货色啊?蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像萤火虫尾巴。他愣愣的把塌陷的眼睛对着我，半天才说，对不起，我、、、不知道、、、蜡烛的光、、、该有多大。萤火虫的尾巴、、、有多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖。我只知道、、、黑了，难受。

我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白的指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。

我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我是多少钱啊?我说，50元。他说，我从开没拿过这么大的票子。

见他先是平着指肚儿，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面-，我说，这钱是真的，你放心。他笑笑说，我从没收过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心就瞎了。我只是不能收您这么多钱，我是在做买卖啊。

我知道自己又一次错了

不知他从哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，长了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妇想跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。

闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样?我领你来这儿，景色不错吧?好好看吧!

盲妻不服气的说，好像你看过似的!

盲夫很肯定地说，看过，常来看的。

听一个盲人连连响声地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢?

盲夫说，别人用眼睛，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看、、、加起来一点不比别人少啊。

他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去、停在一片极小的叶子上，说，你看到了吗?多老的树，

3 芽子叶是嫩的。

那一瞬，我凛然一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。

后来盲夫妇有了果实，一个瞳人亮如秋水的男孩。他渐渐长大了，上了小学，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要穿过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走、、、

终于有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地穿过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。

孩子越来越大了。当明眼人不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。 1 文章题目为“盲人看”，你是怎样理解“盲人看”的内涵的?

2 文中的盲人为了谋生，先后变换了哪几份工作?写盲人工作的不断变换，直至最后娶妻生子，旨在表现什么? 3 作者对盲人的了解有一个渐进的过程，试概括作者通过哪些事了解了盲人的哪些方面?

4 “我知道自己又错了”，是作者意识到自己对盲人的两次误解，作者两次误解了盲人什么?

5 在你阅读过的文学作品中，有哪一部是描写主人公遭遇困境而不懈努力的?请填写下列空格。书名：

作者：主人公：

主人公所遭遇的不幸：

痴心石三毛

许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵的运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。我鼓足勇气，很不好意思的问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个主人笑看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。

父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。

以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情，他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。我以为，父母是不了解我的。

我的父母并不明白也不欣赏我的怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解我对于美这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

有一次，答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。

全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很艰难。半醒了，只挥一下手，说：“不去。”醒来发觉，父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。

中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。

一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中捧着两块石头。

爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样?”妈妈说：“我挑挑拣栋，才得了一个石球，你看它有多圆!”说完把石头递给了我。我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。“你不是以前喜欢画石头吗?我们知道你没有时间去捡，就代你去了，你看看可不可以画?”妈妈说。

看着比我还要瘦小的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

我将那两块石头放在客厅里，跟在妈妈身后进了厨房，然后，三个人一起用饭，饭后爸爸看的“电视新闻”开始了，妈妈在打电话。我回到父母家也是属于我的小房间里去，赫然发现，父亲已将这两块石头，移放在我的一部书籍上，那套书，正是庚辰本《脂砚齐重评石头记》。 6.根据文意，回答下面两道题。(5分)

(1)小时候，为什么“我以为，父母是不了解我的”?

(2)“我”希望父母了解吗?为什么?

7.从“我”没有与家人一起去海滩的这件事中，你觉得“我”是一个怎样的人?请概括出三个特点。(6分) 8.请从下面三个细节中选择一个，具体分析作者所要表达的情感。(5分)

①父母看见当时发育不良的我，拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。 ②爸爸说：“你看，我给你拣的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样?” ③我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰、佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

9.作者为什么用“痴心石”作为文章的题目?请联系全文，谈谈你的理解。(4分)

10.阅读拓展(4分)

(1)下面是中国古典诗歌的一些名言，请你选出与本文主题一致的一项。 A.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

C.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 D.落红不是无情物，化作春泥更护花。

(2)有读者在评论三毛《痴心石》的时候，引用了这样的诗句：“世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了!痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了?”请参看文末的《脂砚斋重评石头记》，说出以上诗句出自中国哪部古典文学名著? 【巩固练习】：

偷父刘心武

我到家已临近午夜，进门后按亮厅里的灯，立刻感觉到不对劲儿，难道……我快步走到各处，一一按亮灯，到卫生间一仰头，o就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了!这时，忽然听见卧室床下有动静。我左手从衣兜掏出手机，准备拨110报警，右手操起窗帘叉子，朝床下喊：“出来!放下手里的东西!只要你不伤人，咱们好商量!”

一个瘦小的少年从床底下爬出来了，剃着光头，穿一件黑底子的T恤。我用窗帘又指着他：“你偷了些什么?把东西掏出来!”

(1)他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊!”

他那一副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我来到门厅里，开始询问。

他今年14岁，家在离我们这个城市很远的地方。他只上到小学三年级就辍学了，一年

5 前开始了流浪生活，现在靠结伙偷窃为生。

我望着这个瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：“饿吧?”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。我为他泡了一碗方便面，端到他面前。

我决心放他去，对他说：“我的话你未必肯听，但是我还是要跟你说，不要再干这种违法的事，你应该走正路。”他点头。

我给他开门时，他居然说：“我还不想走。”

我大吃一惊：“为什么?”

他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：“我爸在床底下呢……”

天哪!原来还有个大活人在卧室床底下。我慌忙将窗帘又抢到手里，准备拨ll0。这工夫，那少年却已经转身进了卧室，麻利地爬进了床底下。我惊魂未定，他却又爬了出来，回到了门厅。我这才看清，他手里捧着一幅油画。我正想嚷，他对我说：(2)“我要……我要爸……求您了。”

那幅油画，是我临摹凡•高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧郁，胡子拉碴的。

少年告诉我，他负责踩点的时候，从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画，一看就觉得是他爸，总想偷走它。今天，他好不容易钻了进来，取下这幅画，偏巧我回来了……

我细问他：“你爸现在在哪儿呢?你妈妈呢?”

他执拗地告诉我，他没有妈。他妈在他还不记事的时候，嫌他爸穷，跟别人跑了。他记得他爸，那扎人的胡子茬儿，那熏鼻子的汗昧加烟味加酒味……不记得是哪一天，忽然说他们那村，I-AAT有黑金子，大家就挖了起来，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然闹嚷起来，跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声，他揉着眼睛出了屋……简单地说，村外的小煤窑出事故了，他爸，还有别的许多孩子的爸，给埋井底下了……

少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。我听这孩子讲他爸遇难，也就是鼻子酸了酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时，我的眼泪忍不住溢出了眼角。

我把画送给了他。他也不懂得道谢。我把门打开，他闪了出去。

关上门以后，我若有所失，又出门一溜烟跑下楼梯，气喘吁吁地冲出楼门，四面张望。

只有树影在月光下朦胧地闪动，一派寂静笼罩着我。

——我是想追上去叮嘱他：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!”

(选自2005年12月25日《文学故事报》，有删改) 15.简要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)

16.从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。(4分) (1)他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊!”

(2)“我要„„我要我爸„„求您了。”

17.文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的

心理活动，并用第一人称描写出来。(3分) 18.文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：‘孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来!”’

请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望?(4分)

第三篇：中考语文第17课题《现代文阅读(散文)》复习教案苏教版

课题：现代文阅读(散文) [复习过程] 一.导入谈话：新课标指出：阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。

文学作品的体裁主要有诗歌、散文、小说、戏剧等。中考现代文阅读主要涉及散文和小说，通常从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查。二.导学：巩固拓展延伸

散文阅读理解题型的特点是：体现课程目标，重整体感知，重语言表达，重情感体验，重知识迁移。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题型以主观题为主。

备考散文应注意：整体感知文章，理解内容、思路，初步获得有益的启示;领会词语在语言环境中的意义、作用;品味作品中富于表现力的语言;感受作品中感人的情境和形象，说出自己的体验;对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;有迁移应用的能力。三.导练：点拨诱导深入

(2009·泰州) 神越关山哭柳侯(毛眉) ①在去柳侯祠的路上，我一直在想，那柳侯柳宗元，官已做到了礼部员外郎，何曾想到会拐个弯最终贬到柳州，死在柳州?如果他“烟花三月下扬州"呢，如果他被贬杭州呢，岂不在“苏堤”、“白堤”之外，又多一道“柳堤”? ②柳宗元是那个时代的人，也是超越那个时代的人，同时又是一个对那个时代持有异议的人，这就使得他被一贬再贬，使得他的命运雪上加霜。

③但，他的命运与上苍所赋予他写下的那些清冷游记的笔力和独钓的定力，是多么相得益彰! ④我找到柳侯祠，进入园内。晨练的人们还未退去，满园里抡剑舞棍的老人个个精神饱满，这就是当年受惠柳侯风化的柳州子民。原来是来看柳侯相，来看柳侯的衣冠冢，来看柳侯碑文的，却不想，一进园子，便看到了活得更长远的百姓。还有，柳树。这里每棵树都活着，还有每片叶子。

⑤树，一棵棵地伫立。树木像那些能把世界史照亮的伟人，伟大而独立，尽管树叶沙沙，竞夕不绝，树根却从不迷失，那么自信、自尊，怡然自得。一切树木都有着香喷喷的叶片，像符号般喧哗。我驻足不前，隐隐感到柳宗元与这柳树有某种生命的联系。他是作为一片树叶融入了大自然，还是像树干一样，成为了自然的一部分呢?

1 ⑥小树，小路，散落的树荫中，沿着晨练老人们的指点，我来到衣冠冢前。据说，柳宗元的灵柩在其死后的第二年便运回了长安，这里仅余衣冠冢。柳侯留给柳州的绝不是一个空空的衣冠冢。在柳州，每一棵活着的柳树，都在遥祭着他。那柑香亭，不用近前便柑香扑面;那思柳轩，不用思柳便柳意盎然。

⑦元和十四年冬，年仅四十七岁的柳宗元在柳州赍志以亡①。临终前，柳宗元通过挚友刘禹锡把撰写《墓志铭》一事委托给了韩愈。韩愈在文中对柳宗元政治上的失败充满惋惜，他认为柳宗元的遭贬使朝廷失去了一个杰出的人才，使得像自己这样的庸才掌管了朝廷大事，使得一些小人得以飞黄腾达。

⑧柳侯祠是新近重修的。大殿上，柳侯塑像端坐着，“芒寒色正”;旁边站着三个魁伟的武士塑像，胄甲整饬②。我不解：柳宗元，人乃文人，官亦文官，被这武士一显衬，俨然一个红脸关公，是何道理?原来，当年柳宗元不惧触动既定阶层的既定利益，在这三位部将的辅佐之下，动了一些“真格的”，故而柳侯这位文弱书生能够“粲焉如繁星丽天，而芒寒色正，人望而敬"了。

⑨连着两天，我盘桓在柳侯公园，熟悉了它的角角落落，流连在石碑石刻之间。古文古句古香古意，令人贪恋古文化中那些温热的熨帖人心之处。在这些后人的吊唁中，不该放过刘禹锡。

⑩《旧唐书》里，有一段简短的叙述，说是元和十年，时朗州司马刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。自己水深火热，还要解救自己一同由朝而野的同类，冒着再度获罪的危险，这才叫古道热肠。因此，刘禹锡的《祭柳员外文》动人至深：“忽承讣书。惊号大叫，如得狂病。良久问故，百哀攻中。魂魄震越。得君遗书，绝弦之音，凄怆彻骨。”

⑾读至此，我不觉神越关山，为古人落泪：或许因为他是失败者?或许他是因失败而不败?他给自己的时代留下了记录，也给后代留下了思想。

⑿回过神来再找罗池。只因柳侯托梦“馆我于罗池"，柳州1人在罗池边立庙纪念，罗池因此地以人传。

⒀呵，柳侯，柳大人!旅居柳州的第三个夜晚，在月色里醒来，我有两滴泪滴落，一滴滴在你垂钓的冰河，一滴滴在你居住的罗池„„

[注]①赍(Ji)志以亡：志未遂而死去。②胄(zhou)甲整饬(chi)：盔甲整齐。 1.文中为什么多次写到柳树?

2.联系下文，解释第③段中加点词语“独钓的定力”的含义。独钓的定力：

3.说说第⑥段开头“读至此，我不觉神越关山，为古人落泪”这句话在结构和内容上的作用。

4.阅读文中第⑥段和第⑩段中画线的句子，联系全文，说说自己的理解。

2 (1)柳侯留给柳州的绝不是一个空空的衣冠冢。 (2)或许因为他是失败者?或许他是因失败而不败?

5.“他给自己的时代留下了记录，也给后代留下了思想。”自古以来，像柳宗元这样名垂后世的先贤不胜枚举。请再列举两位这样的人物，结合其诗文作简要表述，要求句式与示例基本一致。【示例】柳宗元：他曾在小石潭边流露悲凉的心绪，他曾在《捕蛇者说》中表达同情百姓的情怀。【解析】这是一篇意境深远、文质兼美的散文。题名凄美，动人心弦。文中用语独到，含义深刻。五道题目设计也很好，符合考生的认知规律。第l题，主要考查考生整体把握文章内容的能力。第

2、3题，考查了词语的语境义和关键句子在文字结构上的作用。第4题是考查对精美句子的探究和理解。回答这类题目时要结合相关背景和内容来理解。第5题考查文化知识的积累。人名、地名、篇名、语句四个答题要点都不能搞错。

参考答案：1.柳树是柳宗元精神(品质)的写照(树木像那些能把世界史照亮的伟人，伟大而独立)，柳树是柳宗元生命的延续(柳宗元与柳树有某种生命的联系)，柳树寄托了柳州人对柳宗元的怀念(每一棵活着的柳树，都在遥祭着他)。2.伟大而独立的性情(答到“伟大而独立”也可);孤傲、清高的品行(答到“从不迷失，自信、自尊，怡然自得”也可;或“坚定不移的理想(操守)、不畏挫折(打击)的坚定意志”也可)(意思对即可)。3.结构上：点题，承上启下;内容上：为柳宗元与刘禹锡真挚的情感而感动，表达对柳宗元伟大人格的崇敬，对柳宗元不幸遭遇的同情、叹息。4.(1)柳宗元的思想、人品(古道热肠)、教化以及与他有联系的柳树使柳州的百姓永远怀念，使柳州名扬后世。(2)说他“失败”是因为他政治上被一贬再贬，使得命运雪上加霜;说他“不败”是说因为他的精神为后人敬仰，文章为后人传诵;说他“因失败而不败”是说因被贬而成就了他。5.示例：范仲淹：他曾经在西北边塞慨叹思乡的苦闷，他曾经在《岳阳楼记》中阐述心忧天下的思想。杜甫：他曾经在泰山顶上表露勇攀高峰的雄心，他曾在《茅屋为秋风所破歌》中抒发兼济天下的理想。

四.互学互助：小组合作探究，课堂展示成果

(一)行吟阁遐想(黄秋耘) ①前几天，翻出一张旧照片，是我自己拍的武昌东湖旁边的行吟阁。这张已经开始有点褪色的照片，引起了我一段深沉的回忆。

②五年前的初春，我因事去广州，路过武汉。在一个大雪后的晴天，我前去东湖，在行吟阁和屈原纪念馆一带盘桓了大半天。

③不知道为什么，对于屈原，我有一种“旷百世而相感”的特别感情。从少年时代起，我就爱读《离骚》，每读到“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的时候，总是“唏嘘而不可禁”。不过，我真正理解屈原的精神和《离骚》的真谛，还是在直接受到闻一多先生的教诲以后。

3 ④说起来，这是二十多年前的事了。那时我在北平清华大学读书，闻一多先生主讲的《楚辞》是我最喜欢的功课之一。闻先生上课是不拘形式的，别的教师都在日间上课，他偏偏把课程排到晚间。我还记得，每当华灯初上，或者皓月当头，他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读《离骚》，方可为真名士!”接着，他就边朗诵，边讲解，边发挥。时而悲歌慷慨，热泪纵横;时而酣畅淋漓，击节赞赏。与其说闻先生是以渊博的学识、翔实的考证、独到的见解吸引着我们，毋宁说他是以强烈的爱国主义精神、深沉的悲悯情怀感动着我们。1935至1936年间，敌人的铁蹄已经越过了长城。那时候，几千里锦绣河山，几十座繁荣城市，都已经遭受践踏。旧时在那些暂时还没有沦陷的国土上，南瞻北望，又何处不是哀鸿遍野，民不聊生?这艰难的岁月跟屈原的时代是多么相像啊!因此，闻先生的孤愤高吟、长歌当哭，就更容易引发我们的共鸣同感了。有时候，我甚至感觉到：在闻先生的灵魂里就活着一个屈原，他好像就是屈原的化身。

⑤且说我那天来到了行吟阁畔，东湖两岸，积雪茫茫，素裹红装，江山如画，四顾无人，万籁俱寂，连几里外水鸟振翅的声音都听得到。我参观过屈原纪念馆之后，又在矗立湖滨的屈原像前凭吊一番。我仿佛看到这位项上挂着花环、腰间佩着长剑、足下穿着芒鞋的古代诗人，披发伫立，蹙额低吟：“瞻前而顾后兮，相观民之计极。夫孰非义而可用兮，孰非善而可服!”我又仿佛看到穿着破旧的长袍、飘拂着长髯、背着双手的闻一多先生，昂首仰天，血脉贲张，作狮子吼：“有一句话说出就是祸，有一句话能点着火，别看五千年没有说破，你猜想透火山的缄默?说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳，爆一声：‘咱们的中国!’”后来这两个形象就合而为一，何者是屈原，何者为闻先生，我都分不清楚了。

⑥我无意以古人喻后人，以后人比古人，但一接触到与屈原有关的事物，总是情不自禁地联想起闻一多先生的风貌。的确，他们虽然相隔两千多年，但无论是对人民的热爱，对祖国的忠贞，还是斗志的坚强，死事的壮烈，都是颇有些相似的。因此，漫游之余，我又忽生遐想：闻先生是湖北人，且曾几度寓居武昌，假如在行吟阁上，屈原馆中，另辟一室，陈列先生的衣冠遗物、著作手稿以及金石创作，使这古今两位伟大的爱国诗人相得益彰，也许不见得是毫无意义的事情吧。作为一个景仰闻一多先生的学生，我是殷切地期望着的。

1.作者在行吟阁畔产生了哪些“遐想”?请简要概括。

2.作者对屈原“旷百世而相感”，结合原文内容，说说引发作者对屈原“相感”的因素有哪些?

3.屈原与闻一多的形象在作者心目中“合而为一”，原因是什么?

4.文中画线部分所描写的自然环境有什么特征?这样描写起什么作用?

4 5.面对敌寇入侵、国都将陷，屈原发出了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的深切感慨。中国历史上不乏这样忧国忧民的仁人志士。请列举两位这样的人物，结合他们的诗句或有关事迹作简要分析。

(二)窗外人生(王呈伟) ①窗子里的人喜欢往窗外看，看外面的景物随四季而变化，看春天花开，看冬日雪落，看风乍起，吹皱一池秋水，看雨飘落，路上的行人在夏雨中匆匆走过„„

②人确实需要向外看的勇气，不能囿于一室之中，泯灭突破樊篱的渴望。人在屋里憋闷得久了，倦了，懈怠了，视角就凝固了：这不是体力上的疲惫，而是心智上的衰竭。这时就需要窗子里的人走到窗前，适时放飞一下郁闷的心情，放到太阳底下晒一晒，思想就不会霉掉。人只有在天地间才会多些悟的灵感和做的创意，从容淡定之中，情感才能归于平和，真知方可还原朴素。生活在高楼大厦中被钢筋水泥日益挤压的人群不应只有伏案工作这一种

姿势，人的生命也不应只有勤奋这一种底色，人的视野更不该只有室内这一种视角!什么时候能表现出那临窗极目的舒昂，这不仅是一时的心情，更是一种人生的气度。

③唐人的窗外别有一番天地。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”门窗俱开的气势也只有唐人做得出。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”凭高远望，极目江河湖泊，才能看懂化外之境，天地间只有凝结的浩然之气被唐人尽收眼底，一览无余。这不仅仅是一个视角的诗化，一种眼光的睿智，更是一种胸襟的开放，一个时代精神风貌的缩影。那种昂扬向上、奋发有为的人生价值观，传承为史书中的一脉奇香，引领后来人书写自己的人生。唐人的诗性内含

风骨，高蹈得让那些只会追逐利益的后人满面含羞。

④宋人的天地似乎是小了些。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”天空从方塘中赏鉴。“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。’’情感交流也要隔着墙，已然没有了穿行天地间的大气，仅剩下移花接木的才气，收回可极八表的目光，定格成“庭院深深深几许"的偷闲。从此，大宋庭院的天空悬挂上一颗颗敏感的心，从“西北望，射天狼”的豪放与自信，演变成“倚门回首”的秀气与精致，目光不再远行，直把雕塑雕成了饰物，放在手中把玩，舒缓自己难以排解的感时伤情。即便宋人有将山水缩龙成寸的智慧，可这窗外庭院的视角也是狭隘多了。

⑤清人是背着一肩负担看窗外的，平添了许多无奈，把凭窗的浩叹写进小说，借形象的虚拟隐晦地传达自己对这个世界的冷眼旁观。蒲松龄的聊斋算是打开了一个与普通人对话的轩窗，让山野之人进来，让渔夫樵子进来，让他们身上的清新之气驱散狭小空间封闭了太久的腐气、晦气、浊气„„可这种胸襟只体现在落第举子的身上是有清一代学子的悲哀。曹雪芹来得更加率性，径直走到外面，从广阔的天地中反观自己的书斋，悟通了人世间的百态人生，“世事洞明皆学问”——他饿着肚子依然能行走在大天大地里，

5 用历经风雨饱蘸沧桑的笔触写出了惊世骇俗的文字，这是行走在天地间高傲的灵魂，是真正的读书人最后的尊严。

在这本可窥一个王朝背影的大书中，让人看到了从兴盛到末路的历史，他开的是封建社会的天窗，容尽了世间的沧海桑田、风花雪月。

⑥凭着这一扇扇历史中的大窗，我们仿佛看到一个个鲜活的生命从史册的书香中向我们走来，用生命奏出金石般的声响，叩开我们日益紧闭的心扉。时代发展到今天，我们不能埋头做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的窗下囚徒，要从窗内的局促中走出来，任目游万仞，让思想远行。 1.解释下列词语在文中的意思。 (1)底色：

(3)把玩：

(2)定格： (4)率性：

2.请你说说题目的含义是什么。

3.文中出现了不少名句及名家，请你根据要求填空。

蒲松龄的代表作 ;曹雪芹的代表作。“庭院深深深几许”的作者是 ;“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的作者是 ;“西北望，射天狼”的作者是。

4.读完这篇文章，请你谈谈唐人、宋人、清人“窗外的人生”各有什么特点。

5.当今之时，我们应该以什么样的情怀对待窗外的一切，使人生更加辉煌?请你说出自己的心声。

(三)老水车旁的风景(梁晓声) 其实，那水车一点儿都不老。

它是一处旅游地最显眼的标志。旅游地原本是一个村子，两年前，这地方被房地产开发商发现并相中。于是在盖别墅和豪宅的同时，捎带着将这里开发成了旅游景点，使之成了小型的周庄。在双休日或节假日，城里人络绎不绝地驾车来到这里，吃喝玩乐，纵情欢娱。村里人终日里耳濡目染，思想迅速地商业化着。

城里人成群结队地来到的时候，必会看到，在那水车旁有一老妪和一少女。老妪七十有几，少女才十六七岁，都穿着清朝的衣裳。老妪形容枯瘦憔悴;少女人面桃花、目如秋水，顾盼之际，道是无晴却有晴。老妪纺线，少女刺绣，成为水车的陪衬，景观中的风景。她们是景区雇来在那儿给观光客们看的，若有观光客与她们照相，或可得些小费。老妪是村里的一位孤寡老人，在村里有一间半祖宅。村子受益于旅游业，有了些公款，每月亦给她50元。少女是从外地流落到这儿的。她的家在哪里，家境如何，身世怎样，没人知道。

6 只有老妪觉得她是个好女孩儿。她们成为“同事”几天以后，老妪曾问过少女住在哪儿，少女说住在一家饭店的危房里，每天五元钱，晚上还得帮着干两个多小时的活。饭店里面有老鼠，她最怕老鼠。“就是每月l 50元，也花去了我半个月的工资，还得看主人两口子的眼色„„”少女说得泪汪汪的。

“闺女，住我家吧。我那儿就我一个人，我也喜欢有你这么个伴儿，不会给你气受。"于是，少女作为老妪所希望的一个伴儿，住到了老妪家里。

少女脸上的笑容多了，老妪脸上的皱纹少了。熟悉她那张老面孔的人，发现她脸上几条最深的褶子变浅了，有要舒展开来的迹象了。她脑后的抓髻也好看了，不像以前那么歪歪扭扭的了。她的指甲不再长而不剪。指甲缝也不再黑黢黢的了。她那身“行头"显然洗得勤了。她的好心情让她的小费也多起来了。

有好心人提醒她：“你让那小人精住你那儿去了?千万防着点儿，万一你那点钱被她偷了，临走连件寿衣都穿不上„„’’

老妪不爱听那样的话，她爱听少女的话。

少女常对她说：“奶奶，尽量想高兴的事儿，那样您准能活一百多岁。”

经历了许多年孑然一身，形影相吊的孤寡生活以后，忽然有了一个朝夕相处的女伴儿，老妪返老还童了似的。

然而有一天老妪忽然失明，接着咯血了。村里不得不派人把她送到县医院，一诊断是癌症，早扩散了。那么老的人了，也只有回家挨着。

村里的负责人就对少女说：“她都这样了，你搬走吧，爱住哪儿往哪儿去吧。”

少女哭着说：“我不搬走。奶奶对我好，我也要服侍服侍她„„”

非亲非故，来历不明，还口口声声“奶奶，奶奶”叫得挺亲，就是不搬走，图什么呢?村里的负责人想到了老妪的一间半祖屋。

于是，在老妪精神状态稍好的某日，村里的负责人带着一男一女来到了老妪家里，他介绍那男的是县公证处的，女的是位律师。他开门见山地对老妪说，她应该在临死前作出决定，将一间半的祖屋留给村里。那屋子是可以改装成门面房的，稍加改装以后，或卖或租，钱数都很可观。老妪说：“行啊!”村里的负责人又说：“那你就在这张纸上按个手印吧!”老妪不高兴了：“我觉得，我一时死不了。”村里的负责人急了：“所以趁你还明白，才让你按手印嘛!”老妪就不理他们三个男女，把身子一转，背朝他们了„„

村里的负责人没主意了，找来另外几个有主意的人商议，他们都认为老妪完全有可能被那个外省的小人精益惑了，把一间半祖屋“赠送”给那小妖精了„„

于是全村男女老少同仇敌忾起来。没人愿意去照顾那糊涂的老妪了，少女就连她那份儿工作也不能干了„„

十几天后，老妪走了。

老妪攒下的钱不够发送自己，少女为她买了一件寿衣„„

7 又没了几天，那少女也消失了，没跟村里任何人告别，也没留下封信„„

1.文中老妪的肖像描写与下文闰土的肖像描写在写法上有什么共同之处?这样写对表现人物的状况、揭示人物的心理有什么作用?请举例说明。

他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了„„他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。(鲁迅《故乡》)

2.文中有关少女的称呼有两个，先是“小人精”，后为“小妖精”，一字之差，耐人寻味。请联系上下文简析称呼变化的妙处。

3.少女最后为老妪做了什么事?作者这样安排有什么用意?

4.从全文看，文章写村里人对老妪接纳少女这一行为的种种反应，有什么用意?请说说你的理解。

5.下面对标题中“风景”的理解哪一项最恰当? ( ) A.显示乡村旅游业的独有的韵味。 B.预示现代休闲农业的发展趋势。

C.展现江南农村古朴的风土人情。 D.彰显心灵的纯净和人性的光辉。

6.文章的标题是“老水车旁的风景”，但开头却说“那水车一点儿都不老”，这“老”与“不老”该怎么理解?请联系全文说说你的看法。

五.课堂小结：六.教、学反思：

第四篇：中考总复习之记叙文阅读教学设计

中考总复习之记叙文阅读

教学目标

1、了解记叙文阅读常见题型。

2、掌握并运用正确的阅读方法、技巧，教学重难点：重点：掌握阅读方法

难点：运用阅读方法、技巧解答常见的中考阅读题。教学流程

一、师导入：记叙文的阅读我们已经训练有一段时间了，从同学们交上的作业中、从和大家的交流中以及在对大家进行的问卷调查中我发现了大家在做题时所犯的一些共性错误，为了解决好这些问题，我们今天再一次一起商讨研究记叙文的一些常见题型以及应对策略。

首先我们来看本节课的教学目标：齐读

二、展示教学目标(学生齐读加深印象)

师：针对目标，结合同学们的具体情况，我们总结了以下这几种中考常见题型。一起来看看：

三、展示中考常见的题型

1、概括一篇文章、几段文字、一个片段的主要内容，弄清楚文章的主旨。

2、品析句子，有自己的见解。

3、联系上下文理解某句话在文中的作用。

4、用想象揣摩人物的心理活动。

5、谈自己的阅读看法和体会。

四、结合例文引导学生总结阅读方法技巧。

师：下面我们结合例文，在做题的过程中发现问题解决问题，总结记叙文阅读的方法技巧。请同学们阅读短文，并思考文后的问题。

《妈妈是我心中的一团火》当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生轻轻地告诉她，我的左肘以下没有手。

有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”

在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆

如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事

1、概括本文主要内容及中心。

师：请同学们说说概括主要内容及中心的方法。

说得很好，跟着老师，我们一起再来回顾一下。边看边理解边记。

一、明确题干的要求。(从答题范围来说，要清楚题目要求概括的是文章哪些段所叙述的事件;从答题语言来说，看清楚题目要求中有没有对字数或者句式的要求。)

二、具体的答题方法：

1、理清记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

2、提取文中的中心句、主旨句、结论句。

3、看题目找线索，组合文中关键性语句或关键性词语。

4、一般陈述的格式为：谁+什么情况+事+结果。其中“人”，特指主人公。

5、用凝练的语言概括文章中心，一般格式为：本文通过记叙(描写)„„，表现了(赞扬了)„„，抒发了作者„„的情感。

2、妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”这句话在文中的作用是什么?

师：某某同学你来回答，回答得不错，说说你的方法。我们一起总结回顾，加深印象。

分析一句话在文中的作用，一般从结构和内容两个方面进行分析。结构方面要看句子在文章中的具体位置。

1、句子在开头的作用：

⑴开篇点题。⑵引起下文。⑶交代故事发生的环境、地点。⑷渲染气氛。⑸总领下文。⑹为下文做铺垫，埋下伏笔。⑺推动故事情节的发展。⑻设置悬念，吸引读者等。

2、句子在文章中间的作用：

⑴点名事件的意义。⑵抒发作者的情感。⑶承上启下。⑷照应题目、开头及前文。⑸强调的作用等。

3、句子在文章末尾的作用：

⑴画龙点睛，点明中心。深化主题。⑵言有尽意无穷，留下想象的空间。⑶引起读者注意、思考。⑷总结全文。⑸照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

句子在内容上的作用：要紧密联系文章中心分析，看表达了怎样的情感，写出了人物怎样的精神品质和性格特征。结尾的抒情议论句还起到点明中心，深化主旨的作用。

3、本文语言朴实却耐人寻味，选择自己喜欢的句子简要赏析。师：谁来说说赏析句子赏析语言的方法技巧。说的不错，看大屏幕。品析句子的应对策略对策： (1)了解语言美的几种形式及作用 ①修辞之美

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)

④内容和情感之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子，(作用：全面新颖，能很好地为中心服务，表达作者怎样的情感，引起读者情感上的共鸣。)

(2)品味句子和关键词。

最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了„„特点)或从正面和侧面点评。

C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。

4、“我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。”运用联想写出此刻作者的内心想法。

师：谁来说说做这类题时，应该注意什么? 根据语境，补写心理活动： (1). 必须用第一人称; (2). 必须仔细研读具体语境。

5、结合自己的实际，谈谈读完这篇短文的感受和受到的启发教育。师：这类题的方法技巧是什么? 谈阅读的看法或体会：

1、用第一人称

2、采用1+2或1+3的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

五、当堂检测：

本节课大家掌握得怎样呢?请同学们打开《渔夫阅读》第60 页，这是我们本堂课的当堂检测题。

六、大家还有哪些问题，说出来，请同学老师帮忙解决。

七、谢谢指导。

第五篇：2018届中考总复习之记叙文阅读技巧(整合)

记叙文阅读技巧

【概念】

一、表达方式：

A.记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。

B.描写：用形象生动的语言对人物、事件和环境所作的具体的描绘与刻画。

C.抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。 D.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见 E.说明：是对事物与事理进行的解释和介绍。二.记叙文

1.记叙文概念：记叙文以写人的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体(记叙为主)。 2.分类：

广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。

狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学等。 3.记叙六要素：时间地点人物事件(起因经过结果) 4.记叙顺序及作用

顺叙：按事情发展先后顺序。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。三.小说

1、小说概念：是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

2、小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

3、小说三要素：人物、环境、情节

4、环境的种类及作用 (1)自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的……心情，渲染了……的气氛。 (2)社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物……性格，推动……情节发展，揭示文章……主题。

5、情节：(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声) 四.散文

1. 散文概念：散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 2. 散文特点

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、

3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。神聚：主题集中鲜明 3.散文的分类

①抒情散文(托物言志或写景抒情类)②记叙散文(叙事散文)③议论散文(哲理散文) 4.常见的艺术表现手法

象征衬托对比借景抒情托物言志咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大 5.散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

6.散文的语言 ①质朴、自然② 生动、形象③深刻、隽永【记叙性文章阅读考点及技巧】一. 修辞手法(两个字)及作用： 1.概念

①比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

②拟人：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

③夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

④排比:把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。 ⑤对偶:用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。

⑥反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气、强化内容的作用。

⑦设问:先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。

⑧反问:用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。

⑨引用：直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。用来加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。

⑩反语：使用与本意相反的话语来表达本意。多数是用来表示讽刺嘲弄的。

⑾借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用跟它有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来代替。作用是使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人与物的特征，并引发读者联想。

2.修辞赏析格式 ①比喻：“……”一句运用比喻的修辞手法，把“……”比作“……”，生动形象地写出了……(事物)的……特点，表达作者……的感情(或写出……的道理)。 ②拟人：“……”一句运用拟人的修辞手法，“……”一词赋予……(事物)以人的性格(或思想、感情、动作)，生动形象地描写……(事物)的……特点，表达作者……的感情。 ③夸张：“……”一句运用夸张的修辞手法，突出……(事物)的……特点，强烈表达作

者……的感情。 ④排比：“……”一句运用排比的修辞手法，句式工整，条理清晰，突出……(事物)的……特点，强烈抒发作者……的感情，读起来节奏鲜明，语气强烈。 ⑤对偶：“……”一句运用对偶的修辞手法，句式工整，形式优美，突出……(事物)的……特点，表达作者……的感情，读起来音韵和谐。 ⑥反复：“……”一句运用反复的修辞手法，强调……的意思，突出文章……主题。抒情强烈，富有感染力。 ⑦设问：“……”一句运用设问的修辞手法，自问自答，强调……的意思，引人注意，启发思考。 ⑧反问：“……”一句运用反问的修辞手法，态度鲜明，强调……的意思，语气强烈，抒发……的感情。 ⑨引用：“……”一句运用引用的修辞手法，准确地突出……(事物)的……特点，深刻地表达作者……的感情。 ⑩反语：“……”一句运用反语的修辞手法，强烈讽刺……(事物)的……(特点)，深刻地表达作者……的感情。 3.从语言角度赏析：

先举含修辞的例句再赏析其修辞“……”一句运用……修辞手法，写出……(事物)的……(特点)，深刻地表达作者……的感情(或写出……的道理)。

二、语段、句子的描写方法及其作用 1.形式

①从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉) ②以动衬静，动静结合(写景方法)

③自然环境描写、社会环境描写(环境描写)

④外貌、语言、动作、神态、心理描写(人物描写方法) ⑤正面描写与侧面描写，直接描写与间接描写 ⑥细节描写(环境、景物、动作、外貌、神态) 2.答题格式

①运用了以动衬静的写景方法，赋予……(事物)以动感，写出它……的特点，表达作者……的感情。

②运用了正面与侧面(直接与间接)的写景方法，正面写……(事物)侧面写……(事物)，写出……(事物)的……的特点，表达作者……的感情。 ③人物描写语句的赏析

a“……”一句运用了外貌(肖像)描写的方法，交代了…(人物)的…身份、…地位、…处境、经历以及…思想性格等情况。

b“……”一句运用了语言描写(或动作描写或神态描写)的方法，形象生动地表现了…(人物)的…心理(心情)，并反映了…(人物)的…性格特征(或精神品质)，推动…情节的发展。 c“……”一句运用了心理描写的方法，形象生动地反映了…(人物)的…思想、揭示了…(人物)的…性格(或品质)。

④环境描写a自然环境(景物)描写句的作用：渲染……气氛、推动……故事情节的发展、

烘托……(人物)的……形象(或心情、感情)、预示……(人物)的……命运

b社会环境描写作用：结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了……的社会现实。

三、句子、词语含义或作用

考试题型1.理解词语、句子的含义(言外之意)及表达效果

方法：联系词语本义，解释在文中的含义或比喻义，结合上下文理解表达效果。答题套路：“X X”一词原意是……，这里意思是……，写出……(景物)……特点或表达……(人)对……(事物)的……感情。

考试题型2.文段中指示代词指代对象的判断：

⑴.常考的指示代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……; ⑵.在指示代词前后找，或根据上下文概括。

⑶.找到之后，将找到的内容放在指示代词所在句中读一读，看是否适合。考试题型3.某句话(词语)能否删去?为什么?

答题格式：不能。原句(词语)的意思是……，去掉就没有这些表达效果。考试题型4. 某句(段)话在文中有什么作用(结构和内容)? 答题格式：⑴.结构上从以下几点分析

①文首：开篇点题;照应题目……;总领全文;引出下文……、渲染……气氛，为……埋下伏笔、为下文……作铺垫;设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 ②文中：承上启下(过渡);总领下文……;总结上文;呼应前文……、为……埋下伏笔、为下文……作铺垫、推动了……情节的发展

③文末：总结全文，深化……中心;点明……中心，深化……主题;照应开头……，首尾呼应;令人深思，给人……启示，让人觉得回味无穷。

⑵.内容上：此句表现的……的意思，点明……主题(深化……主题)。考试题型5.词语的比较(选词填空)：

①比较词义，仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 ②选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。考试题型6.分析记叙文语段中一句话

要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

答题格式：渲染……的气氛，表达了……感情，突出……(人物)……特点考试题型7.某句话中某个词(句)换成另一个行吗?为什么?

答题格式：不行。因为该词(句)生动具体(形象、准确)地写出了……(对象)的……，换了后就变成……(不好的效果)。不行，因为该词(句)比另一词(句)的……感情更强烈(或更突出对象的……性格特征)。考试题型8.某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?

答题模式：不能。因为这与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致。(或该词与上文是一一对应的关系或这些词是递进关系，环环相扣，表达了……) 考试题型

9、评价、赏析一句话

思路：先评写作特色、语言特色，再评思想内涵答题格式：用了……修辞手法(或表现手法)，语言生动(或优美、讲求对称、准确严密)，

表达了……观点，给人……感受(启迪、教育) 考试题型10.关键句子的理解

⑴关键句子的种类

①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子; ④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句); ⑤运用各种修辞手法的句子 ⑵理解关键句子

主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

答题格式：表达了作者……感情(或思想)，在文中起……作用。

四、线索及作用

1.线索①核心人物②核心事物③核心事件 ④时间⑤地点⑥作者的情感 2.找线索的方法：

①文章标题(直接揭示线索或包含线索的因素)②各段反复出现的事物 ③文中议论抒情的语句④作者的思想感情⑤某一人物的见闻感受

3.作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。五.标题作用

题型1.分析标题的含义

标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义，文中内容;深层含义指引申义、比喻义、象征义。

标题如果是比喻句，我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，领悟出标题的深刻含义。《变色龙》的标题“变色龙”就不是写善于变色的蜥蜴，而是比喻像变色龙一样的主人公奥楚蔑洛夫。

题型2.分析标题的作用标题是文章的眼睛，作用主要有:贯穿全文线索(2011年《洁净之莲》);表明写作对象(《藤野先生》);关联主要情节(《智取生辰纲》);象征比喻(《海燕》); 透露情感主旨(《心声》);引起读者兴趣、制造悬念、烘托、形象生动性等。

一般题型：文章以“ ”为题有什么好处?例1：漳州市2010年市质检：文章以《江南江南》为题有什么好处?【解析】结合标题做出分析：

1、标题运用了“反复”的修辞手法，富有文学性，能激起读者的阅读兴趣。

2、是文章的行文线索。

3、表达了作者对江南的眷恋之情。

例2：福建省2017年中考：文章以“一颗小白杨”为标题，有什么寓意?请结合全文简要概述。(6分)【解析】本题考查标题含义的理解。解答这样的题目关键要理解文章内容。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层的含义，除了表面上意义之外，还可能赋予它深层的内涵，要深入思考结合文章内容、主旨进行挖掘。解答：从表面意思来看，一颗小白杨指的是塔斯提哨所(边种的一棵小白杨);结合文章内容来看，白杨树也象征着像王克怀这样的边防战士;结合文章主旨来看，它又具有象征意义，象征一种不畏艰难、默默无闻的守边精神。

题型3.如何给文章取个合适的标题. 要给文章取一个合适的标题，不妨从标题的作用入手：以贯穿文章的线索为题，以写作对象(即关键的人、物)为题，以文章的主旨为题，以主要情节为题等。拟题时一定要注意标题的特点，要做到紧扣文本、言简意赅。题型4.为什么以此为标题

要完成此类题目，必须在把握文章内容、主旨和情感的基础上，从标题的含义和作用两个方面来答。

总之，标题是文章的标志，它常常透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，串连文章的结构，起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用。只要走进文本，细细揣摩，看清要求，问题就会迎刃而解。六.内容、情节概括分析

1.主要内容或事例或段意的概括：格式(一句话)：(何时何地)何人做何事(结果怎样)2.故事情节作用(“情节构思是为表现人物服务”) ①创造悬念，引人入胜;②前后照应、埋下伏笔;③侧面衬托，突出主体;④总结上文、点明题意;⑤贯穿全文、线索作用。

最后根据题目的要求，结合原文作答。根据要求组织语言表达：

……情节(事物)为下文的……埋下伏笔;与文中……相照应，突出了……，点明了…… 3.限字概括情节

一般用“动词+名词”格式，从语段中提取有概括力的词语，某人+某时+做某事。 4.划分层次

①按时间划分(找表示时间的短语) ②按地点划分(找表示地点的短语) ③按事情发展过程(找各个事件)

④总分总(掐头去尾)

文章中的写作手法、表现手法之类的题，是阅读写作中我们经常失分的题目，究其原因，主要是学生对什么是写作手法、什么是表现手法不清楚，不明白，因而在做题的时候觉得无从下手。

七、表现手法

1.概念①象征(托物言志)：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。答题格式：把……(物)比作……(人)，表现……(人)的……精神(品质)，突出……的主题。 ②衬托：以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”。

答题格式：以……(次要的人或事物)……(衬托主要的人或事物)……，突出…… (主要的人或事物)的……特点(性格、思想、感情等)。

③对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。答题格式：把……与……对比，突出……(物)的……特点。

④扬抑：为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

答题格式：先贬抑再大力颂扬所描写的对象……，上下文形成对比，突出所写的 ……(对象)，收到出人意料的感人效果。 ⑤铺垫伏笔：(语句不在最后)铺垫为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、

气氛等描写的造势。

答题格式：为……(主要人物)出场或……(主要事件)发生，渲染……环境(情绪、气氛) 伏笔：在文章的开篇将下文要表现的人或事预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。

⑥照应：指诗中对前面所写的作必要的回答，使结构显得紧凑、严谨。答题格式：使情节完整、结构严谨、……中心更突出。

⑦正侧描写：对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。

答题格式：正面直接描写……(描写对象);或侧面描写……(描写对象)周围的……事物，使……(描写对象)……特点更鲜明、

⑧以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。答题格式：通过……小事中来反映……主题，以小见大,突出中心。

⑨直抒胸臆：即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。

⑩借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。答题格式：通过描写……(的自然景象或生活场景)，表达作者……真挚的思想感情。 ⑾融情于景：诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。

答题格式：把……感情寓于……的(自然景色)的描写之中，情景交融。

⑿虚实结合：是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。意象

答题格式：虚写……，实写……，表达作者……感情，表现……主题。 ⒀意象：诗中熔铸了作者思想情感的事、物。意，指心意;象，指物象答题格式：借助……(意象)，表达作者……感情，表现……主题。 ⒁意境：作者的思想感情与作品的事、物融为一体而形成的艺术境界。

情与景是构成意境的基本因素，但意境中的情须是蕴理之情，是特定时代精神的折射;而景也不仅仅是一般的自然景观，同时也包括著能够触动人们情怀，引起生活回忆的场合、环境、人物和事件，这样才能使作品的意境在欣赏过程中得到社会心理上的认同和感情上的共鸣。

八、归纳人物形象、景色特点、景物特征 1.通过人物描写分析人物性格

①凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。

就是通过分析人物的肖像、行动、语言、心理描写方法等，揭示人物思想品质和性格特点 ②从侧面描写分析人物性格。

侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》关于于勒的叙述和结尾景物描写，都属于侧面描写。 ③.从细节描写入手。

所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲;其次看是否具

有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。如《故乡》一文中对闰土和杨二嫂的肖像描写和《范进中举》中的语言、动作描写，实际也都是出色的细节描写。

2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。这些词语不仅是对人物神态的描写，也直接展示了人物的性格。

3.通过情节、环境补充人物性格

自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，有烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。

故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。九.归纳主题 1.找主题句

①找首段或尾段的议论抒情句。

②找文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。

有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。 2.通过人物形象分析主题思想

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。十.拓展开放题

1、开放性阅读试题题型：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示; ②结合实际阐述对选文内容的理解; ③对文中的人物进行评说;

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解; ⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;

⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等); ⑦发挥联想、想像补写有关内容;

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。 2.答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

①表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。 ②再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 ③表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 ④要有正确的人生观、价值观 ⑤语言要通顺，表达要流畅

3.问阅读后的体会、体验、启示、见解?

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样。

4.评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。 C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。十

一、记叙文中议论抒情：

1.记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置;“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。