语文学习方法管理论文提纲

论文题目：重点高中语文学优生学习策略使用的个案研究

摘要：长期以来,国内外学者都十分关注影响学生学习成绩因素有哪些,大多数学者都把研究焦点放在教师身上,很少有从学生的角度评估教学中的不足。根据已有的研究发现,学生学习成绩好与坏,最重要的原因是学生自身没有掌握高效的语文学习策略和方法。本文以“语文学习策略”为切入点,借鉴已有研究成果明确了语文学习策略的三项内容分别为:语文元认知策略、语文认知策略、语文资源利用策略;结合相关研究成果和与一线教师探讨界定出“语文学习策略子维度”的操作性定义。基于理论基础建构起“语文学习策略”的分析框架并有针对性地设计出了实际可操作的调查量表和访谈提纲:一方面,通过三个一级维度设置出对应的相关问题;另一方面,通过深度访谈了解学优生语文学习的具体细节。运用问卷调查法和深度访谈法分析,经过分析发现:（1）语文元认知策略使用最优,语文认知策略使用次之,语文资源利用策略使用欠佳。（2）元认知策略中计划策略、调控策略和反思策略运用合理,贯穿整个语文学习过程中,其中计划策略多运用于学习活动前:制定短期计划,监控学习进程;调控策略多运用于课堂学习中:矫正学习行为,调整学习状态;反思策略多运用于考试练习后:寻找知识短板,采取补救措施。（3）认知策略中学字词句段、阅读、写作策略运用均衡。其中字词句段学习策略:重视复述背记,忽视书写分析;在阅读理解学习策略中:注重深度思考,精细加工提升鉴赏能力;在写作学习策略中:看重模仿借鉴,素材积累与文章检改策略欠缺;（4）资源利用策略中时间管理策略运用较多,其中环境管理策略:注重学习氛围营造,提升学习专注力;时间管理策略:系统计划学习时间,提高学习效率;求助策略:积极寻求内外力量,扩宽知识学习路径;课外学习策略:借助课外补习与竞赛活动,提升学习能力。通过讨论发现,影响重点高中语文学优生学习策略的因素主要表现为:（1）家庭基础优厚,家长重视程度高;（2）学习观念进步,自身认识思考深;（3）策略使用均衡,策略坚持使用久。因此,为了给其他学生提供语文学习的相关策略,研究者从语文学优生的学习经验中得出以下建议:首先,社会、学校和家庭要优化学生外部学习环境;其次,学生要升级自身学习理念;最后,学生提升自身的学习策略。

关键词：高中语文;学优生;学习策略;学习策略量表;个案研究法

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 创新之处

2 文献综述

2.1 关于学优生的研究综述

2.1.1 学优生的内涵

2.1.2 学优生与学困生的比较研究

2.1.3 学优生的不同学科研究

2.1.4 学优生的心理因素探究

2.2 关于学习策略的研究综述

2.2.1 学习策略的内涵

2.2.2 学习策略的测量

2.2.3 学习策略影响因素

2.2.4 学习策略的培养研究

3 研究设计与过程

3.1 研究对象

3.1.1 学校介绍

3.1.2 研究对象的选择

3.1.3 研究对象的情况

3.2 研究方法与过程

3.2.1 研究方法

3.2.2 研究过程

3.3 研究工具的开发与使用

4 研究结果与分析

4.1 元认知策略使用最优,三种策略运用合理

4.1.1 计划策略多运用于学习活动前:制定短期计划,监控学习进程

4.1.2 调控策略多运用于课堂学习中:矫正学习行为,调整学习状态

4.1.3 反思策略多运用于考试练习后:寻找知识短板,采取补救措施

4.2 认知策略使用次之,三种策略运用均衡

4.2.1 字词句段学习策略:重视复述背记,忽视书写分析

4.2.2 阅读理解学习策略:注重深度思考,精细加工提升鉴赏能力

4.2.3 写作学习策略:看重模仿借鉴,素材积累与文章检改策略欠缺

4.3 资源利用策略使用欠佳,时间管理策略运用较多

4.3.1 环境管理策略:注重学习氛围营造,提升学习专注力

4.3.2 时间管理策略:系统计划学习时间,提高学习效率

4.3.3 求助策略:积极寻求内外力量,扩宽知识学习路径

4.3.4 课外学习策略:借助课外补习与竞赛活动,提升学习能力

5 讨论与建议

5.1 研究讨论

5.1.1 家庭基础优厚,家长重视程度高

5.1.2 学习观念进步,自身认识思考深

5.1.3 策略使用均衡,策略坚持使用久

5.2 实施建议

5.2.1 优化学生外部学习环境

5.2.2 升级学生自身学习理念

5.2.3 提升学生学习策略能力

6 研究不足与后续研究空间

6.1 研究不足

6.2 后续研究空间

参考文献

附录A 高中语文学习策略量表

附录B 访谈提纲

附录C 语文学习活动周记表

致谢