第一篇：作文开头诗化语言
作文指导：用诗化的语言评述历史人物作文指导
课题：
作文指导：用诗化的语言评述历史人物
教学目的：
指导学生学习在作文中运用诗化语言的技法
教学重点：
诗化语言的运用指导
教学难点：
诗化语言的特点和写作要领
课时安排：
一课时
教学内容及步骤：
一、 展示一篇用诗化语言评述历史的满分作文：《项王若奈何》(江苏)
项王若奈何
(一)
四面楚歌。
漫山遍野的凄凉的歌声侵入项王的脑海里，四年的刀光剑影在眼前闪烁不定，他想起了自己手握长剑驰骋沙场的雄姿，想起了刘邦俯首称臣的委琐的样子，想起了虞姬含情脉脉的眼神……
他望着虞姬，悲叹道：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”
(二)
美人自刎乌江边。
鲜血从虞姬的苍白的肌肤中流下，开出绝艳的玫瑰，在那团红色中，虞姬的眼神绝望而又饱含期望，手指如丝绸般滑落。项王一手托着虞姬，单膝跪下，一手将剑深深地扎向泥土，看着虞姬渐渐暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。”
(三)
又到兵荒马乱时。
项王挥舞着长剑，剑刃飞快地掠过一个又一个颈喉，然后以迅雷不及掩耳之势，红光一闪，刘邦人头落地。
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。他轻声说道：“虞，我回来了。”
(四)
我迷迷糊糊地睁开眼，桌上仍摊着那本书，那篇文章叫《乌江自刎》。
我一直固执地认为项羽应成为真正的霸王。他有着过人的才智和勇气，他有着震惊天地的英雄气概。但为何要觉得无颜以对江东父老，他完全可以回去休养生息，重振旗鼓。而他恰恰就缺少了这份灵动。有了这份灵动，他仍可保持他的英雄本色，而且可以成为一个成功的英雄，一个被千古传诵的英雄。
灵动的水，仍可保持一片蔚蓝;
灵动的智慧，仍可造就一个英雄。
二、 指导学生为这篇文章评分并说明评分理由，引导学生鉴赏这篇文章的一个重要的特点：用诗化的语言评述历史人物。
三、 指导学生分析理解什么是诗化的语言
1.举余秋雨《道士塔》为例：
一箱子，又一箱子。一大车，又一大车。都装好了，扎紧了，吁——，车队出发了。
没有走向省城，因为老爷早就说过，没有运费。好吧，那就运到伦敦，运到巴黎， 运到彼得堡，运到东京。
王道士频频点头，深深鞠躬，还送出一程。他恭敬地称斯坦因为“司大人讳代诺”， 称伯希和为“贝大人讳希和”。他的口袋里有了一些沉甸甸的银元，这是平常化缘很难
得到的。他依依惜别，感谢司大人、贝大人的“布施”。车队已经驶远，他还站在路口。
2.举满分作文《项王若奈何》为例：
乌江亭长在旁劝项王快渡乌江。项王轻轻放下虞姬，突然起身，长剑直指青天。清风吹拂着他的长发，他的身影愈发显得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召着：“刘邦小贼，待我卷土重来之时，用你的头颅为虞姬祭奠。” 3.概括诗化的语言的特点：
(1)语言形象、生动、含蓄、凝练。
(2)以描述代替一般的叙述。
(3)在描述的过程中表达出作者对历史人物的评价或态度。
四、 练习：
1.材料：天宝元年(742)，李白被玄宗召入长安，曾写出“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的诗句。在长安担任过供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。此间写出过“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的句子。不满两年，即被迫辞官离京，四处游历，写了很多诗，其中有大家熟悉的“天生我材必有用，千金散去还复来”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等名句。
2.要求：用诗化的语言评述李白的这段经历。
五、
六、 课外作文题：
自己查找苏轼的有关资料，自选角度，用诗化的语言评述苏轼的一生，写成一篇700字以上的作文。
第二篇：诗化语言的写作(写作教案)
诗化语言的写作(写作教案)---lygfx
教学目标：
1、引导学生通过分析诗化的语言，从仿句入手学习写作。
2、学会用诗化的语言来表达自己的感情。
3、培养学生的想象力和对美好事物的追求。
教学过程：
一、 导入，激发写诗的热情
有一位学生的作文《幸福是什么》中有这样一段：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。这些句子不仅诠释了幸福的含义，而且引用古诗文名句使文句充满诗意和文采。你们想不想也写出这样优美的语句?今天我们就从仿句入手尝试着进行诗化的语言的写作,放飞我们心中的歌。
二、 小试身手，挖掘诗人的潜质
师：有位哲人说：每个青少年本质上都是一位诗人。学生时代 是青春勃发，诗情洋溢的时期，我们每个人身上都流淌着诗的血液，一旦激发就会沸腾。下面老师就和大家一起来做两道练习题，看看我们有没有诗人的潜质。
练习1：首先阅读下面这首题为“如果”的诗，仔细揣摩内容和句式，补写出其中空缺的句子(出示训练题)：
如果你是太阳，;如果你是春色，何必为一瓣花朵的，何必为没有结出果实而着急，如果你就是你，那就静静地微笑沉默不语。
明确：何必为一丝乌云的遮蔽而悲伤/如果你是种子
练习2：根据下面这句话的格式仿照写两句话，再在后面加一句话，作为前面三句话的总结。
如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫;，;
明确：如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;如果你是一缕阳光，
就温暖整个冬天;人人都应当这样奉献!
师小结：有了仿写这一把钥匙，写作小诗就不难了，只要大家想
学，就一定会写出一首首优美的小诗。
三、 诗苑掘金，探究现代诗歌语言的一般特点
师：朱光潜说，“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。”诗歌
是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就。那么
诗歌语言有哪些特点呢?老师想通过下面两个例子引导大家探究一
下诗歌语言的特点。(出示例子)
例1：爱心是冬日里的一缕阳光，/驱散了凛冽的寒霜;
爱心是久旱后的一场甘霖，/滋润了龟裂的心田;
爱心是汪洋中的一个航标，/指明了新生的希望。
例2：微笑是冬日里的一朵寒梅，/带来了春天的气息;
微笑是细雨中的一只白鸽，/飞翔着生命的故事;
微笑是荒漠中的一棵小草，/谱写着永恒的主题。
引导学生探究：1.说一说这两首诗的主题是什么。
2.讨论回答这两首小诗在写作语言上有哪些地方值得我们学习、模
仿。
讨论后明确：诗歌的主题是“爱心”和“微笑面对人生”。语言
凝练，运用了比喻、排比的修辞手法语言形象生动，在量词和动词的
使用上富于变化，讲究搭配。
四、 情有独钟，诗歌语言赏析。
师：严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。诗歌语言与其
他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。下
面我们通过分析杨光的诗歌《瞬间即景》来进一步理解诗歌语言特点。
即 景
(二)：石罅间的小草//探出苍白的小嘴//吮吸雨露。
即 景
(三)：树丛遮盖的嫩苗//伸出纤弱的小手//采撷阳光。
即 景
(四)：瘦小的山径//难耐沉重的步履//肥胖的跫音//却又响了。
即 景
(五)：草芽儿//顶破了路的硬壳//一只脚//却又重重的踏上。要求：仿照例子的分析，请你说出其他三首诗歌语言的魅力。
一个“探”字更写出了小草的不易，虽然小嘴还是那样的“苍白”，
甚至于还会遭遇风吹雨打，但它还是毅然决然地在狂风暴雨中“吮吸”
雨露!一个不屈不挠的勇士形象活生生的站在了你我的面前。
五、 牛刀初试，分享写诗的快乐
师：有人说：年轻的时候写过诗的人他的一生不会平庸。下面我们
就来学写诗歌。
我的第一首诗
是从天空
飘下来的
一片落叶
装载着一只小鸟的梦
要求：
1、仿照上面比喻的形式，选择新的喻体或本体，创作一首小诗。
师生互动：
我的第二首诗
是从海里
溅起的
一朵浪花
捎着一条小鱼的童话
要求：
2、自由选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。仿写的例子：墙角的花!你孤芳自赏时，天地就小了。(冰心《春水》)
请大家在小组内把自己写出来的诗歌朗诵给同学听，简单地说说自己的创作体会，相互评一评，评价时，我们要发现别人的作品好在什么地方(侧重语言赏析)，也可以指出其中的不足。
师小结：我相信大家只要给你们阳光就会灿烂;给你们天空就会飞翔。
六、 真心祝愿
诗，这高雅的花朵，奇妙的精灵!她堪称语言艺术中最高艺术。寥寥几言，款款数语，就能把人带进一个美的境界，或者石破天惊，或者余音袅袅。然而，她自然地为人际之间的交往，平添了说不尽的风流，以致人们对她忘不了，舍不得。
一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，诗歌创作也是如此。从仿写句子入手进行简单的诗化语言写作，可以说是我们走向诗歌创作的第一步，但这仅仅是第一步，还不是真正意义上的诗歌创作，所以有待于我们在此基础上更进一步学习诗歌写作的技巧，进行真正的诗歌创作。
第三篇：但现代以来的语言哲学的诗化审美化转向
但现代以来的语言哲学的诗化审美化转向，打破了西方形而上学以逻辑和语法方面对语言进行的解释，认为语言在起源处是隐喻性、诗性的，强调语言的反逻辑的诗性本质，抛却了传统形而上学对于言说和逻辑的虚妄信念，对于那种没法用言语表达的或存在于语言之中的“空无”表现出越来越深刻的变化，人们一方面越来越强烈地意识到人类语言的局限性，或者认为那种完整的具有同一性的终极意义在异延的语言无法出场(如德里达，)或者认为存在本身在人类的语词中无法显现，存在的显现归于词语的崩溃或寂静之音(如海德格尔);另一方面诗与哲学的地位也发生了偏转，人们越来越意识到文学更加充分地体现着语言的原初本性，它无论对于解构在场形而上学的幻觉，还是对于人的诗意地生存都具有至关重大的意义。这一倾向的许多思想家不仅坚持一种诗性语言观，对于哲学、诗
————376赵奎英 《中西语言诗学基本问题比较研究》中国社会科学出版社2009年版北京
第四篇：作文指导：题目、开头、结尾、语言生动、形式创新
如何给作文拟个好题目
题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。如何拟好作文题目呢? 拟题的要求：
作文拟题要与作文内容珠联璧合，题目要能反映作文的内容。这是拟题的基本要求。 具体说来有以下几点： 1.2.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。题目要简练，简短精炼，有高度概括性。题目不宜过长。
3.生厌，兴趣索然。题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而 那么如何给作文拟一个好题目呢?下面介绍几种常用的方法。
一、修辞法
用修辞格的方法拟题 比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》《父爱将我举过命运的栏杆》《快乐存折》、《网络是把双刃剑》、《生如夏花》 夸张：《世界不大是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》《胆大包天》 引用：《待到山花烂漫时》《小荷才露尖尖角》
以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英
“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》 以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿
“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》
“理解”话题——《对面的老师看过来》
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验—《让暴风雨来得更猛以“素质教育”为话题—《救救孩子》(鲁迅《狂人日记》) 烈些吧》(高尔基《海燕》) (1)引用诗文:如《横看成岭侧成峰》、《为有源头活水来》、《淡妆浓抹总相宜》、《梦里花落知多少》等。 (2)引用歌名(词)：如《生如夏花》、《掀起你的盖头来》、《好一朵美丽的茉莉花》、《今夜星光灿烂》、《风雨之后是彩虹》、《我的天空星星都亮了》等。 (3)引用警句广告词：《道是无情却有情》、《距离产生美感》、《遗人玫瑰，手有余香》、《细节决定成败》、《风雨之后是彩虹》、《大家好才是真的好》、《我心飞翔》等。 (4)引用名作名篇名：如《第一次亲密接触》、《孝心无价》、《红与黑》、《我这一辈子》、《痛并快乐着》等。
对比：《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》 设问：《你有一颗柔弱的心吗?》《谁是阿Q》《是谁动了我的妈酪》
《今天，你学会了什么》 拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自由》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》《门锁的承诺》、《我与苦难 的亲密接触》、《走进老鼠的幸福生活》、《给心情放假》 反问：《雷锋真的没户口》《我是差生，我容易吗?》《阿斗扶不起来，怪谁?》 反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》 仿词：《洋教师的“洋相”》《槐花村的槐花情》 对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云;干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》 排比：《那山•那人•那狗》《小桥•流水•人家》《枣树•父亲和我》《雨珠•露珠•泪珠》 呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《救救我吧》
二、故弄玄虚法
故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意 例如：《我是一条常常不洗澡的鱼》《怀念狼》
三、标点法 借助标点符号给作文拟题 例如：《我?我!》《10000元的价值=?》《火，火!》
四、代数法 借用常用的代数式拟题 例如：《真诚+守信=真诚的友谊》《1+1=?》《我的PH=7》
五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题 例如：《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》
六、反串法 反常理而用之 例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》 以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》
以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》 以“素质教育”为话题——《真想做个差生》、《渴望停电》 《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》《做女孩要三心二意》(宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意)
七、以小见大法 用微不足道的事物拟题 例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《苔花如米小》
八、借用历史人物、事件和社会热点拟题 例如：《我班的“九一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》
嘴，四处寻找“食堂”;喉咙还急急地发出“哼哼”的声音，原来饿了，看他那副吃像，没准前世生活在20世纪60年代吧! 如何让文章的语言生动起来
作者夸张性的用词，超前性的沟通，使文章有了特有的氛围和(1)化抽象为形象 情调。读之令人忍俊不禁。
如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许
(5)善用修辞手法 多路人驻足倾听”。这句话没有写出小提琴的演奏内容、旋律之美，修辞是使作文语言“有文采”的重要手段，特别是比喻，恰当的比也没有写出听众的沉醉神态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。可以改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间小路上。许多行人情不自禁的放慢了脚步，听得如痴如醉。”
(莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌2)化静态为动态 的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力，情趣盎然。例如，孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的：
笑着，任侵佛头
“他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微------”
的，作者用“微笑、看、听、爬、跃、侵”等动词，佛和绿苔仿佛
佛是静态的，就是生长着的苔在人人看到的那一刹那也是静止有了生命似的，都动态化了，给人留下了深刻的印象。
于让静物动起来，让无生命的东西活起来，摇荡人的情怀。
山水名胜，多是静物，静则无势，无势则不能动人。因此，善
(3)绘形绘声绘色
人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过这样一个例子，他说：
就是能把自然界的声响，物体的形状与色彩具体的写出来，使“有个小银圆落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。”(转引自秦牧《语林采英》)这就绘形绘声了。
(4)幽默俏皮活泼
一点俏皮的话，不仅读起来感到活泼有趣，而且使文章形象生动，
文章过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来而一点幽默，讲富有文采。请看王锋的散文《家添小壮丁》中开头的片段：
荣幸我也荣升为舅舅了。
2001年岁末，一个晴朗的日子，随着一声不算哄亮的啼哭，很??小家伙可不管这些，嘴巴撇成瓢状，扯开喉咙只管哭他的。我想男子汉大丈夫有泪不轻弹，看他都嚎上了，定有什么伤心事!姐姐哄着抱起来，小家伙知道似的张开了小喻会给文章带来可观的姿色。例如，2002年高考优作《在选择中启航》中的一段：
庞上掠过的一丝神秘的微笑;选择，是秋水的碧波上荡起的一层美
选择，是深邃的天空刹时滑过的一颗流星;选择，是青春的面丽的涟漪。选择是如此的诱人------似隔着轻纱的美女，似茹着生命的花蕾，似幽静的山谷中飘出的一缕花香。
一连串的比喻色彩斑斓，委实迷人之极，顷刻之间使评卷老师沉浸在一种美的愉悦之中，为这位考生的才华而赞叹不已。
阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的同学要在符合题意的前提下 (6)引用化用名句
引用化用名言警句，尽情展示自己的才华。例如，2001年高考山西一考生在《选择诚信，选择中华魂》中写道：“有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花里充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥遥天河间无尽的思念，草长莺飞中梁祝的化蝶双飞;这朵诚信的花，凝聚了王维的‘红豆生南国’，柳永的‘执手相看泪眼’，李清照的‘寻寻觅觅’，陆游的‘几年离索’。这朵诚信的花哟，凄美、哀婉。有这样一方诚信的土，它诚信于人民：这一方土里，孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇，林则徐的虎门销烟;这一方土里，培养出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦，孔繁森的一心为公。这是一方诚信土啊，深厚、凝重。”
蝶双飞;从王维的‘红豆生南国’到李清照的“寻寻觅觅”
这位考生旁征博引，撷华掇英：从孟姜女的相思泪到梁祝的化;从岳飞的精忠报国到林则徐的虎门销烟;从周恩来的鞠躬尽瘁到孔繁森的一心为公;其视野之广阔、材料之丰赡、信息之密集、语言之精美确实令人叹服。
作文形式的创新
“人无我有，人有我新”是作文发展的时代潮流。简介几种形
背着行李，我来到一个服装店。“你们要招工吗?”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼，点了点头。我笑了„„
老板娘指着一件标价50元的衬衫，对我说：“把那个标签式上创新的方法
一、小标题式 小标题一般是作者根据文章的需要，给各部分加上一个个简洁
新奇的小题目。它能使文章脉络清晰，结构紧凑，形式新颖，因此，酝酿标题就至关重要。例如：河南一考生写的《我深深感受到了环境的呼唤》，巧妙套用了马致远《天净沙•秋思》中的前三句作为标题，并且予以新解：一片葱绿，“枯藤老树昏鸦”→还老鸦马”→还老马一片乐土，如此以来，全文结构耳目一新，刻画“小桥流水人家”→还小河一片澄清，“古道西风瘦的三个场景，流露出对周围环境恶化的忧虑和关注。由此可见，列小标题方法之一即为“引用诗词名句” 我市中考场上满分作文《苦药•甜糖•我》就引用了“稻花香里，又如去年说丰年”一层高度。其二为“成语俗语式”如《我在初三》一文中，小“柳暗花明又一村”。文章的艺术价值显然上升到了另标题为“明争”、“暗斗”、“同乐”，言简意赅，一语击破。其三是老奶奶而后悔万分的文章《寻找失去的世界》“妙用修辞式”，例如一篇描述自己没有帮助一位被车撞伤的思之春——灼热之夏——苦闷之秋——忏悔之冬，拟人手法点，全文四部分：沉缀四季的色彩，展现复杂的内心世界，可谓妙哉!
二、日记体式 这类形式要求选取生活中的两三个片断(镜头)来速写勾勒，
它便于写出个人内心独特的感受，读来真实可信。例如：优秀作文：一个落榜考生的日记2001(日记 年7月7日晴 星期六
) 出神。
考场中，同学们个个眉头紧锁。我握紧手中的笔，呆呆地己背过的一篇文章抄到上面?不成!“诚信”，怎么写?一股懊恼的感觉涌到心头。难道把自“诚信”，必须做到，才能写出。于是绞尽脑汁地苦思苦想„„
愧， “诚信”嘛!长出了一口气，终于写完了。尽管写得不算好，但问心无
2001年8月25日阴 星期天
在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工，来偿还上 今年的高考落榜了。复读?不可能。家中的一亩三分地实学时所欠下的债!
撕下来，换上这个!元!”我接过老板娘的标签一看，“哇噻，150面红艳艳的锦旗，”我心中喊道，不由说出声，“诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。“怎么这样贵?”看着墙上那
2001年9月1日阴 星期日
老板娘瞪着眼，大声地斥骂我。因为我不按她说的办，不愿意 “不愿在这，就给我滚!你以为我找不到人了?”胖胖的撤下那个旧标签，换上她的新标签。我搬起自己的行李，昂着头向着街上走去„„
三、题记式、后记式
题记式，即文章开头引用诗句名言或写上自己的一段话作为序言，要求文句宜短小精炼，且与中心内容紧密相联，作为全篇灵魂所在。例如，环保佳文《水淹伊甸园》题记引用李白名句“黄河之水来上来，去不回，一用即尽，启示我们珍惜身边的点滴之水。另外，奔流到海不复回”，开篇即强调水资源的一与天才之间的距离》一文中，小作者用凝炼醒目的一个“然而”《我，把握住了主人公与天才之间仅仅因为“然而”即失之交臂。请看题记——其实，我与天才之间本无距离，然而，仅仅一个然而，使我们之间有了距离。好的题记可以迅速抓住读者的视线，又可以让文章主旨一目了然。后记式即在行文结束之时，用简单概括的几句话，补充说明与
中心有关的内容，比如交代人物最后的命运，事物最终的结果，或是作者对中心内容的点评等等。切忌扯些不相关的闲话，以免画蛇添足。
四、访谈式
这一类型是将作者要写的人物假扮成被采访对象，以一问一答的形式来展开事件，刻画人物。访谈要有特定的时间、空间，要有人物的对话交流，还可适当插入旁观者的表现等，注意问答要抓住中心，作文的格式要符合访谈要求，且须了解相关的电视栏目。例如，《与愚公实话说》反映的是“与时俱进“这一话题，采访 地点：实话实说栏目现场，采访对象：愚民公，主持人：崔永元，采访内容：就愚公移山这一事件，新时代愚公有着新的思想，也在与时代同进步，与科技共潮流，并举办了创新大学，任该学校校长等。全篇不论结构设计还是行为风格都独树一帜，
颇受称赞，可见访谈式的文章也是作文形式改革的一个亮点。
五、修辞式
这类作文，按修辞方式的不同，又可分为排比式、拟物式和比喻式。排比式可以直抒胸臆，也可以用富于情感的语言来描绘景物，可以是大段的排比句，也可是段与段之间构成的排比。段与段的排比应注意全文的逻辑关系，它们可以是并列的，也可以逐层深入。例如有一篇讽刺应试教育对广大学子生理、心理造成危害的文章《十全十美》，即通过十种方法检测中招应考随吴良心坑蒙拐骗、投机倒把，手段日渐高明，此病日益加重。三年前诚信医院曾诊断过此病人，吴良心拒绝本院药方，逃离病房，赴境外经商。经查，此人诚实信用指数已下降为零，社会威胁力+100。
怎样写好文章的开头
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。 者身体各个部位是否达到所谓的“合格”生身体付出严重代价，全文十种方法并列述之，气势磅礴，讽，每种“合格”都要学刺之味甚浓。比喻式，
暗喻、借喻等，抓住本体喻体间的相似点，贯穿全文，使文章则在行文过程中多多涉及比喻这一修辞，凶包括明喻、生动有吸引力，写景状物类型的作文可尝试采用比喻式。
六、实验报告式关于“环保”这话题，我班刘阳同学独具慧眼，构思了一篇解
剖老鼠尸体，验证老鼠为何会死亡并腐烂的报告。全文按特定格式：实验目的，实验对象、实验器材、实验步骤和实验结论。全篇始终围绕河流被污染，“三废”对人类乃至动物界致命的打击这一中心，最后的结论使主题升华到更高境界，实为一篇让人耳目一新的“环保”美文。当然，实验报告式不可随个乱用，必须选择符合实验展开的材料。
七、病历式如《吴良心病历》
床诊断：诚信缺乏综合症。该报告内容包含望诊、把脉、透视、(2001年)，患者：吴良心。身份：商人。临血样采集、基因鉴定、治疗方案、医生建议等。形式上看属于专业性的医疗诊断，内容上看却是抨击时弊的。例如其中基因鉴定，认为患者已不能显示系何族子孙，“信、义、忠”结构已被破坏，行动具有浓厚的封建小农意识，表现为“见了五斗米就折腰”等人鲜血，抽出病人淤血进行杀菌处理，给病人输入‘诚实守。最后给出治疗的具体方法：“抽取古人信陵君、朱亥信’在此基础上，对病人进行全面教育，增加其人文营养，使其洗‘货真价实’、‘童叟无欺’等活性氧，提高病人诚信指数，心革面。”
①病人姓名身份:吴良心
临床印象:商人:诚信缺乏综合症
(晚期)
病史:二十年前初次缺斤少两坑害顾客，染上此病。此病伴
文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢?
1、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间„„’一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。(《爱心》)又如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现出那圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起钱氏英语。(《良师》)
2、设置悬念开头。如“挂钟不慌不忙，有节奏的走着，滴嗒，滴嗒„„都快要4点了，妈怎么还没回来?”(《担心》)
3、写景状物开头。如“朝阳出来了，湖水为它梳妆;新月上来了，群星为它做伴;春花开了，绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。”(《关爱永远》)
怎样写好文章的结尾
文章的结尾应象老虎的尾巴那样，结实，有力。方法有：
1出来。如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活!、卒章显志法，即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如“不过，通过这次不平常的考试，我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手。”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句：‘感谢您，老师!’”(《感谢您，老师》)
2、首尾呼应法。如“那天，阳光好暖，好暖„„”(《那天，阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊„„”呼应。
3、描景写事法。如上例便是描景结尾法。又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他„„”，以写事法结尾，点出了事情的结局。
第五篇：“诗化识字教学法”的探索与实践
所谓“诗化识字教学法”是指在阅读教学中，首先要求学生熟读课文，然后，在教师的引导下将文章内容概括并改写成一首小诗，诗中包含本课的大部分生字新词。教师根据教学需要，利用诗歌的文学特点灵活教授生字新词的方法。
“诗化识字教学法”要求教师灵活使用教材。一方面用提炼出的诗句搭建起课文的框架，有利于学生整体感悟文义;另一方面所提炼的诗句中包含了大部分的生字新词，为生字教学提供了韵文语境，做到字在词中，词在句中，句在诗中，诗在文中。遵循生字教学“字不离词，词不离句”的原则，该教学方法，可将诗句中的生字结联成一个整体，便于集中识记，也可将生字联系诗句和文章理解，融集中识字的快速高效和分散识字利于生字字义理解的优点于一体，可大大提高识字和阅读的效率。“诗化识字教学法”操作简便，主要包括以下几个步骤。
一、激趣读文，熟悉内容
促进学生主动学习的教学策略应把调动学生的内驱力放在首位。在课堂教学中，只要教师激发起学生的兴趣，就能促使学生主动地参与到学习活动中来。开课初，教师可根据课文内容运用富于诗意的语言或播放直观的多媒体课件等多种方法，营造良好的、融洽的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣，为下一步的教学做好积极的心理准备。
熟读文本是理解课文的基础。古语“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。课堂教学中，教师可采用多种方法激发学生读书兴趣，以读促悟，以悟悦读，层层推进，逐渐做到声情并茂。具体做法如下：
1.以“疑”促读。首先紧扣文本创设问题情景，激活学生的问题意识，激发学生的探究欲望，然后明确指出答案就在书中，激发学生自觉初读课文的激情，有效地激发起学生的学习积极性。初读这一环节要求学生达到读准生字，初步读通课文。这个目标学生容易达到，自信心自然会增强。
2.以“评”促读。“评”包括评价和展示。以“评”促读即通过搭建朗读的平台，促使学生在“评”前认真研读，仔细体会，在老师的点拨、激励下懂得断句、停顿、韵律，读文变得流畅，体验阅读乐趣，使读书水平上一个台阶。
3.以“读”促读。在学生准确，流利阅读前提下，教师进行范读，让学生感知什么叫“把文章读懂，把文章的思想感情和韵味读出来”，激发学生把书读好的内心追求，让学生在声情并茂的朗读中体会文章的含义、思想感情、韵律和韵味。
经过三个层次的读书，学生对文章的内容可以说烂熟于胸。课文中的生字自然也会读得正确，顺利地通过字音这一关，同时对文章的内容有了感性认识。
二、选字用词，诗句概括
在声情并茂的朗诵中，文章所蕴含的情感在学生的心头流淌，这就为文章诗化打下了心理基础。趁热打铁，引导学生抓住段落中的重点字词和生字新词，或师导生和，或学生独立创作，不追求单纯的诗歌形式，只要自然的将生字融入诗中，质朴的表达文意就可以。写诗识字词、解文意，这便是诗化教学的精髓所在。
1.运用补白方法引导学生作诗。
以苏教版二年级上册《秋游》一课的第二自然段教学为例，在学生熟读课文后，教师以充满诗情的语言引导孩子由读文到写诗。秋天真美呀!只要你一抬头就会发现蓝蓝(学生答“天”)，望无(学生答“边”)，在教师引读中学生完成诗句：“蓝蓝天，望无边”。
教师不留痕迹的引读使写诗不留痕迹。接着教师又以填空的形式引导：天上的云也很美!什么样的云像什么?
学生有的说：“白云像兔子”，有的说：“白云像羊儿”。 教师总结：上句我们说是“蓝蓝天”，这句我们对“白白云，像兔羊。”学生一致通过。整个第二段师生共同创作的诗出来了：“蓝蓝天，望无边。白白云，像兔羊。”教师没有刻意让学生去总结段意，倒是像和学生一起读课文似的，不经意间诗句就脱口而出，一切都自自然然。短短的两句诗既概括了文意，又包括了三个生字“望”“兔”“羊”，可谓一举两得!
2.抓住重点词，连词成句的方法引导学生作诗。
高年段学生有了一定的概括能力，此时教师以交给归纳的方法为主，让学生自己去总结归纳文段的意思，然后将诗句在班上交流。例如，《徐悲鸿励志学画》第一段主要是写徐悲鸿努力学画，得到老师器重，却遭到同学嫉妒。重点词是“努力”和“嫉妒”。教师让学生在总结归纳时用上这两个词。学生很快吟诵道：“努力学画遭嫉妒”。只要教师交给了方法，将学习的自主权教给学生，我们就可以听到学生妙语连珠，创新的火花时时闪现。
作为诗化识字教学的核心环节，对教师运用语言的能力也提出了更高的要求，既要充满诗情画意，又要衔接自然，不留痕迹。因为教学语言，是教学环节连续的引导，更是情感流溢的指向，所以自然优美的教学语言会使诗化过程自然展现，课文诗化也必然水到渠成。
三、诗化文脉，整体感知
将每段的内容诗化以后，就构成了一首完整的小诗。以苏教版二年级下册《月亮湾》一课为例，全文三个自然段，151个字，诗化后成了一首七言小诗：
月亮湾 河水绕村缓缓流， 两岸美景映水中。 桃花灿烂像朝霞， 茶园飘歌姑娘笑。
文章的主要内容浓缩在诗中，学生通过反复朗读诗歌，就了解了课文介绍的景物和特点，最后教师只需总结性地梳理一下：“小作者带我们来到了村前看小河，来到河岸观桃花，又到茶园赏歌，月亮湾可真美呀!”就这样本文的写作顺序和文章大意就清清楚楚。这就是诗化教学的妙处所在。
四、诵读诗句，灵活教学
根据文章归纳的小诗，既理出了文章的脉络让学生感知了课文内容，诗中又包含了大部分的生字，为教师将零散分布于课文中的生字集中起来识记提供了有利的条件。
1.诵读诗句，增加生字的再现率。
学生在多次诵读中化生字为熟字，逐步强化。这样的记忆方法把一批生字按一个完整的情节联结而紧密地组成一个整体组块，进行整体输入，整体储存。学生通过定位联想很容易地掌握了一批生字，缩短了生字学习的时间，大大提高学习效率。
2.教师可根据诗句中呈现的生字，灵活运用多种识字方法教学生字。
例如，《月亮湾》一课中的“湾”字。教师问：为什么“湾”字要有三点水?结合看插图理解“湾”使水流转弯的地方，所以“湾”有三点水。这里学习生字经历了这样一个过程：
诗句—生字字形—插图—理解字义—完成字的音形义的教学，运用了字理识字的方法;再如，“绕”字，教师可从诗句中提出这个字与“晓”字对比，综合运用熟字带生字和字理识字的方法教学;又如，《航天飞机》中有一行诗句“转眼飞得无踪影”，“无踪影”中的生字“踪”教学完后，还可以追问“无踪影”可换成什么词呢?对新词进行换词练习„„
3.从诗中字词引入阅读教学。
诗句中包含生字新词，同时又是文意的提炼，因此，字词教学可自由地与原文联系起来。《月亮湾》中“桃花灿烂像朝霞”的“霞”字学完后，让学生找出它所在的原文读一读，早上的太阳给什么增添了光彩?学生根据课本回答“桃花”，再读一读描写桃花的句子，“桃花身上有了光彩，更美了，所以‘灿烂’是火字旁”。本环节教学，教师由诗句中的生字──原文理解──新的生字教学，既进行了生字教学，又让学生体会到句子的意思，还学习了新的生字词，使生字教学和阅读教学一体化，从而提高阅读和识字的效率。
“诗化识字教学法”将一批生字联结成诗歌组块，把生字集中，具有集中识字量大效率高的特点，加之诗句为原文的提炼，为学生理解课文搭好了框架。生字分布诗中，又能与课文紧密联系，在语言环境中进行识字教学，有利于字义的理解和记忆。它融合集中识字和分散识字的特点，又有效地克服了它们的弊端，不失为一种好的识字教学方法。
“诗化识字教学方法”是一种识字方法的新尝试，还需要继续研究和完善，与其他教学法一样，它不可能适用于所有类型文章的教学。因为诗歌不同于散文，它具有凝练、简约、情感、韵律、格式、章法等特点，要从文章中提炼诗句，并非易事，这无疑对老师创作诗歌的能力提出了更高要求。在文体选择方面，它只
适合抒情类的写景、记事文章，对科普及政论类的文章不宜采用此法。
王国维论教育之宗旨
教育之宗旨何在?在使人为完全之人物而已。何谓完全之人物?谓人之能力无不发达且调和是也。人之能力分为内外二者：一曰身体之能力，一曰精神之能力。发达其身体而萎缩其精神，或发达其精神而罢敝其身体，皆非所谓完全者也。完全之人物，精神与身体必不可不为调和之发达。而精神之中又分为三部：知力、感情及意志是也。对此三者而有真善美之理想：真者知之理想，美者感情之理想，善者意志之理想也。完全之人物，不可不备真善美之三德。