毕业生发展情况调查表

第一篇：毕业生发展情况调查表

表三：毕业生就业情况调查表

表三

广东机电职业技术学院

毕业生就业情况调查表

亲爱的毕业生：

为掌握和了解毕业生就业后的工作情况，认真听取毕业生对母校的意见和建议，深化母校教学体制改革，促进学生更好的成长，希望您根据自己的实际情况填写调查问。

请您在符合情况的选项前打勾(√)或填入相应的内容即可。

广东机电职业技术学院

招生就业指导办公室

二0一四年

毕业生基本情况：

姓名：_______________专业：_______________学号：____________________ 进入单位时间：___________________联系电话：____________________________ 单位基本情况：

公司名称：_______________联系电话：_______________联系人：___________________ 通讯地址及邮编：_______________________________________________________________________

一、您的目前的工作与所学专业是否对口：_______

A.对口B.基本对口C.不对口

二、您目前工作单位的所在地是在：

A.广州/深圳B.珠三角C.粤东D.粤西E.粤北F.省外G.其它()

三、您目前工作单位的性质是：

A.机关、事业单位B.国企C.合资企业D.外企E.私企F.自主创业G.其它()

四、您目前工作岗位是：______________________________________________________(填空)

五、请对您目前的工作内容做一简单的描述：______________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________(填空)

六、您目前工作单位的规模是：

A.20人以下B.20人至100人C.100人至500人D.500人以上

七、您目前的平均月薪(含所有的福利补贴等)是：

A.1000元以下B.1000元至2000元C.2000元至4000元D.4000元以上

八、您对目前的工作单位、职务、薪酬感到：

A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.不满意E.无法评价因为()

九、您对学院就业指导和推荐工作的总体评价是：

A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.不满意E.无法评价因为() ………………………………………………………………………………………………………………

以下由学院结合本学院专业设立问题对毕业生进行调查!

第二篇：毕业生就业情况调查表(单位盖章)

广东机电职业技术学院

毕业生就业情况调查表

亲爱的毕业生：

为掌握和了解毕业生就业后的工作情况，认真听取毕业生对母校的意见和建议，深化母校教学体制改革，促进学生更好的成长，希望您根据自己的实际情况填写调查问。

请您在符合情况的选项前打勾(√)或填入相应的内容即可。

广东机电职业技术学院

招生就业指导办公室

毕业生基本情况：

姓名：_______________专业：_______________学号：____________________ 进入单位时间：___________________联系电话：____________________________ 单位基本情况：

公司名称：_______________联系电话：_______________联系人：___________________ 通讯地址及邮编：_______________________________________________________________________

一、您的目前的工作与所学专业是否对口：_______

A.对口B.基本对口C.不太对口D.不对口

二、您目前工作单位的所在地是在：

A.广州/深圳B.珠三角C.粤东D.粤西E.粤北F.省外G.其它()

三、您目前工作单位的性质是：

A.机关、事业单位B.国企C.合资企业D.外企E.私企F.自主创业G.其它()

四、您目前工作岗位是：______________________________________________________(填空)

五、请对您目前的工作内容做一简单的描述：______________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________(填空)

六、您目前工作单位的规模是：

A.20人以下B.20人至100人C.100人至500人D.500人以上

七、您目前的平均月薪(含所有的福利补贴等)是：

A.1000元以下B.1000元至2000元C.2000元至4000元D.4000元以上

八、您对目前的工作单位、职务、薪酬感到：

A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.不满意E.无法评价因为()

九、您对学院就业指导和推荐工作的总体评价是：

A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.不满意E.无法评价因为() ……………………………………………………………………………………………………………… 以下由系部结合本系专业设立问题对毕业生进行调查!

第三篇：民专业合作社发展情况调查表

填报单位(公章)：填表时间： 2012年7月18日

内容 单位 数量

一、专业合作社发展基本情况

(一)各类专业合作社总数 个 2

其中：由供销社出资的专业合作社总数 个

供销社出资总额 万元

(二)专业合作社成员数 个 120

其中：农民成员数 个 110

(三)专业合作社出资总额 万元 104

(四)专业合作社带动非成员农户数 个 700

(五)土地流转入专业合作社的面积 万亩 220亩

(六)专业合作社联合社 个

二、专业合作社分类情况

(一)按从事行业划分

1、种植业 个 1

2、畜牧业 个 1

3、渔业 个

4、服务业(农机、植保等服务) 个

5、林业 个

6、其他 个

(二)按领办类别划分

1、各级供销社领办的专业合作社 个

其中，基层社领办的专业合作社 个

2、社有企业带动发展的专业合作社 个 2

3、供销合作社创建的农村合作经济组织联合会(简称农合会)吸纳的专业合作社 个

4、通过供销社经营服务支持的专业合作社 个

第四篇：我市发展工业情况的调查

近些年来，xx市工业以产权制度改革为核心，立足绿色产业办工业、依托资源上项目、盘活存量促增量，取得了发展。止2007年底(下同)，规模以上企业实现增加值266822万元，全年增加值突破30亿元。

一、工业经济发展态势

(一)工业体系初步形成。"十五"以来，xx市立足市情，确定了绿色产业的发展战略，坚持

走“药、水、游”的产业发展之路。已形成了以系列xx丝绸、秦巴医药、富硒食品、金州矿产和汉江水电等为主的工业体系。

(二)工业发展为财源建设注入了活力。规模以上企业中，税收超千万元的9户，500-1000万元的10户，100-500万元的52户，100万元以下的104户，实现利税45428万元，工业经济效益的提高，为壮大地方财政实力做出了贡献。

(三)工业发展为劳动力培训就业提供了场所和岗位。据统计，xx市规模以上工业企业从业人员达到23063人，有部分民营企业积极参与城乡劳动力就业培训，提供师资和实习场所，积极为企业培养工业技术人才，支持城乡经济共同发展。

二、困难和问题

近年来，xx市工业经济虽然得到了较快的发展，但工业经济总量偏小、运行质量不高、经济效益不好，存在着"小、低、难、少、短、散"等困难和问题，加强项目建设、促进工业发展的任务还非常艰巨。

(一)"小"，即：企业规模小，数量少。安康市175户规模以上工业企业中，主营业务收入1亿元以上的仅有8户，5000万元-1亿元的11户，1000-5000万元的70户，1000万元以下的86户。整个工业企业数量与业务收入在全省排名靠后，经济实力弱;且企业发展受资源限制后劲不足。

(二)"低"，即：工业化水平低，工业内部结构不合理。全市工业增加值仅占gdp总量的19.1%，规模以上工业总产值中重工业占68.9%，以原材料工业为重心的工业结构特征较为单一，工业内部结构不合理。

(三)"难"，即：融资难，投入不足。目前安康工业企业流动资金缺口较大，由于资金的困惑，导致有的项目无法及时上马，失去商机;有的项目一拖再拖，难以按期建成投产;有的企业因无力实施技改项目和新产品开发，生产的产品成本高、技术含量低、竞争能力弱;有的技改项目竣工后，因流动资金缺乏不能正常生产，产品更新换代始终迈不开步伐，资金制约成为企业发展的关键所在。

(四)"少"，即：科技人才少，管理滞后。目前，工业企业专业技术人员所占比重小，且技术人才流失严重，懂技术、善营销、会管理、素质高的企业人才十分缺乏，远远不能适应企业发展的需求。据了解，近五年来安康市工作的工科院校本科生大部分进入行政事业单位工作，选择企业创业的很少。由于没有一套吸引、培养人才的优惠政策，使工业企业人才断档匮乏，劳动生产率低、管理滞后、产品成本高、科技含量低、竞争能力弱。

(五)"短"，即：产业链短，科技含量低。新产品开发跟不上，大量的优质资源得不到很好的利用，例如安康市的杜仲、黄连、天麻等优质药材没有进行深加工，仅仅在出售药材，黄姜的开发也仅停留在原料上，由于技术落后，科技含量低，提取率低，原材料损失大，污染严重。

(六)"散"，即：工业布局分散，没有体现产业特点和区域优势。全市规模以上工业总产值为54.73亿元，中、省和市属工业产值就达24.18亿，其余30.55亿元分散于一区九县。这种过于分散的工业布点，不利于工业资源的综合利用，不利于工业资本效率的提高。更为突出的是，过于分散的工业布点，必然造成工业企业规模效益难以发挥、工业企业形成不了品牌优势，从而缺乏市场竞争力。

三、思路和重点

(一)抓好产业配套，延长矿业链条。要把铅锌汞锑生产加工作为安康市的工业支柱产业抓好做强。目前，国内外铅锌汞锑产品市场需求两旺，具有很大的发展空间。要抓住这一发展有利时机，想法设法引进发展一批矿产业配套企业和深加工项目，并在土地、能源配置、交通物流、产业配套等方面提供优惠政策，提前做好规划，提高产业园区度和企业竞争力，为矿业大发展提供平台。通过由小促大的发展，逐步完善产业体系，打造矿产业集群，实现核心企业加配套企业加集群效应等于主导产业的链式经济结构。

(二)立足地域优势，发展安康绿色中药产业。制药、加工企业要建立稳定可靠的gap基地，加强与科研院校、知名制药企业的合作，形成大中小企业优势互补的发展格局。

(三)做强龙头企业，强力推动工业快速发展。把工业发展放在绿色产业突破发展的中心地位，从壮大绿色产业的龙头企业入手，强力支持民荣食品、秦东魔芋、成林油脂、昊华和江华钡盐等企业尽快达产达效，竭力推动安康正大、北医大制药、宝业和巴山丝业、旬阳烟厂、泸康酒业、通用机械等企业的产品创新和

第五篇：幼儿教师发展情况调查

市场经济条件下的幼儿教师发展情况调查

----以河南省为例

(省级课题：市场经济条件下河南省学前教育发展策略研究)

摘要：当前我国学前教育在市场化过程中不断探索发展，本研究以河南省不同地区幼儿园为调查对象，分析了河南省幼儿教师从市场经济的影响下整体发展的现状。研究结果表明：幼儿教师整体呈现出教师队伍不稳、流动性大，年轻的“新手”居多;职业倦怠加重;教师职称评定缺少规范化;教师从业身份模糊的;教师专业素质不高;专业发展困难等问题。

关键词：市场经济;幼儿教师发展

一、问题的提出：

社会主义市场经济，是在国家的统筹规划和宏观调控下，在以生产资料公有制和按劳分配为主体的条件下，按照市场规律(价值规律、供求规律和竞争规律)进行资源配置的经济运行方式。要使学前教育在市场化的过程中稳定快速发展，必须深入思考学前教育与市场的关系，明确市场经济对学前教育特别是对教师的影响。

在教师职业队伍中，幼儿教师作为一个特殊群体，在社会经济的转型时期承受着更大的职业风险和压力，有些幼儿园机构在追求经济利益的过程中忽视教育规律和幼儿教师的劳动特点，存在着牺牲教师切身利益的现象。随着幼儿教师队伍的壮大，幼儿教师职业发展也随之暴露出缺失和不足之处。幼儿教师的整体状况怎样?职业感受怎样、专业发展如何等等，这些问题应引起我们的关注。

幼儿教育伴随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而不断改革和发展。幼儿教育事业是关系到幼儿成长、家庭幸福和社会未来发展的重要事业，是基础教育的基础。作为幼儿教师，他们身肩重任，是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁，是教育的奠基者。我国2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿教师的专业素质提出了要求，2011年12月教育部正式公布的幼儿园教师专业标准征求意见稿更加体现了社会和家长对于幼儿教师的专业素质越来越高的要求。幼儿教师职业素养的高低、幼儿教师工作状态的好坏直接影响幼儿教育的质量，并对幼儿的后继学习，以至于对幼儿的终身发展以及整个民族的素质都会产生难以估量的影响。在当下呼吁“关爱儿童”的观念已成为教育工作者的共识的时候，同时切莫忘记关爱我们的幼儿老师!

二、文献综述

(一)幼儿教师发展状况研究

目前国内外学者们根据自己不同的学科角度对教师发展进行了研究，研究的角度主要有哲学、心理学、社会学、教育学、文化学、生态学、复杂系统科学和管理学等八个。

笔者查阅了相关的研究资料，总结出目前我国学术界对于幼儿教师的关注主要集中在六个方面：

一、幼儿教师素质研究，包括专业素养、学科素养和心理健康素质;

二、优秀幼儿教师研究，包括教学经验和思想的总结、教师行为探索、教师教学观念研究;

三、幼儿教师教育研究，包括幼儿师范教育、幼儿教师继续教育;

四、幼儿教师的职业认知研究，包括职业认同感、职业自我特征;

五、幼儿教师专业发展的障碍和有效途径研究;

六、农村幼儿教师的专业发展现状研究。

(二)市场经济下的幼儿教师发展状况研究

从我国改革开放以来，市场经济与教育一直是学者探讨和研究的问题。查询中国有关期刊网，近些年来市场经济与教育的研究关注点主要集中市场经济与教育改革。如1993年《教学与管理》杂志社组织应刊登了校长笔会，对社会主义市场经济下的教育问题进行讨论;安文铸(1993)对市场经济与基础教育的关系进行了探讨，陆晶莹(2011)对社会主义市场经济体制下幼教改革进行研究并提出：我们应该全面深化幼儿教育改革，放开收费标准，体现教师价值，改革内部管理，依法治教、以法促教。步社民(2008)提出学前教育的“市场化之伤”，以浙江为例，提出学前教育在市场化过程中存在着不容忽视的教育公平受到挑战、教育被异化等问题。

市场经济条件下对教师的影响研究主要集中在：市场经济对教师敬业精神的影响、市场经济对教师职业道德的影响、市场经济对教师职业伦理的影响及市场经济条件下教师价值观的影响等。李志巧提出市场经济体制决定高校教师职业道德的新内容,对高校教师职业道德提出了新的要求和挑战;陈莉蓉(2010)对市场经济条件下师德建设的意义、现状、存在问题及建设途径进行了研究;迟成勇(2010)提出适应社会主义市场经济发展的教师职业伦理精神主要有:仁爱精神与责任精神之融合、功利精神与奉献精神之统

一、求实精神与创新精神之合一及竞争精神与合作精神之结合;王立彬(2005)等提出在社会主义市场经济的时代背景下教师敬业精神出现下滑等问题并提出提升途径。王世忠(2008)提出要倡导社会主义市场经济体制下“德才兼备”的教师职业伦理观。孙宝元等(1994)提出在市场经济条件下如何积极正确的引导青年教师价值取向进行探讨并提供了客观依据。

总的来说，对幼儿教师的研究亦颇为丰富，对市场经济条件下教师的研究也很多，但是对在市场经济条件下幼儿教师的发展状况研究很少，零星出现在市场经济与学前教育关系的研究中。那么，在市场经济的条件下幼儿教师的发展现状如何?市场经济对幼儿教师的发展有什么影响?基于这两个问题，笔者进行了关于河南省幼儿教师发展现状的调查，在借鉴已有的幼儿教师发展的理论研究基础上，运用文献研究、问卷调查等方法，对河南省幼儿教师发展现状进行调查。

三、研究方法

本研究主要采用问卷调查，在河南省分别选取郑州、开封、焦作、新乡、洛阳、许昌、南阳、永城等八个地市，根据调查的目的，预先设计好“幼儿教师情况调查表”，然后进行问卷调查，发放问卷500份，回收500份，回收率100%，有效问卷450份，有效率90%。

四、研究结果

(一)幼儿教师基本情况调查 表1调查对象基本信息统计表

项目选项频数比例项目选项频数比例人(%)人(%)

年龄20年以下286.22教龄5年以内17739.3321-30年26057.785-10年9621.3331-40年10222.6710-20年10322.8940年以上6013.3320年以上7416.44性别男51.11初始专业学前教育36982女44598.9美术132.89初始学历初中153.33音乐235.11中师17538.89小学教育224.89高中265.78教育心理学20.44大专20244.89教育学61.33本科327.11英语51.11硕士及以上 00最高专业学前教育28463.11进修学历初中112.44美术 122.67中师 173.78音乐316.89高中61.33小学教育408.89大专15334教育心理学61.33本科25757.11教育学286.22硕士及以上61.33英语40.89其他4510.职称幼教一级13028.89教师资格证有42794.89幼教二级 6213.78无245.33幼教高级10723.78.资格证类型幼儿园38385.11未评职称 12630.22小学4510中学高级 30.67其他224.89 其他224.89幼儿园属性公办园31169.11劳动关系事业编制18641.33民办园9922聘用制10523.33公办民营316.89合同制13530民办公助 20.44临时制245.33其他71.56

1、年龄

从表1可见，在整个教师队伍中，21-30岁的占57.78%，比例最大，其次是31-40岁的教师，20岁以下占的最少。幼儿教师队伍整体年轻化。

2、性别

在本次调查的450位教师中，只有5名教师为男性，其余全部为女性。可以看出男女教师比例悬殊，男教师紧缺的问题非常突出。

3、教龄

在教龄的调查中可以看出，呈现波浪状，从事幼教工作5年以内的最多，占39.33%，随着教龄增长人数递减，到10-20年人数有一个小幅度的增加，之后又递减。但整体表现出教龄短，也侧面反映出许多幼儿教师不能坚守岗位，教师队伍不稳定、流动性大。

4、学历和专业

调查中对教师的初始学历和进修学历进行对比，初始学历中占比例最大的主要是大专学历，占44.89%，其次是中师，占38.89%，这意味着大专及以下初始学历的教师是教师队伍的主体;而进修后的学历主要集中在本科，占57.11%，且研究生学历也有所增加，可以看出，教师在工作以后通过在职学习进修学历，使整个幼儿教师学历从大专为主提升到本科为主。我们进一步调查发现，通过进修提升学历的主要在公办幼儿园，其他办园性质的幼儿园中教师的整体学历仍是以大专及以下学历。

幼儿教师最高学历专业主要为学前教育的占63.11%，2.67%为美术，6.89%为音乐，8.89%为小学教育;1.33%为教育心理，6.22%为教育学 ，0.89%为英语，10%为其他，由此显示出，被调查的幼儿教师超过半数是专业出身，她们接受过专业的学前教育训练，对于幼儿教育的理解和认同应会给她们的专业发展带来便利，这有利于幼儿园教师专业活动的开展。但是我们也要看到有相当一部分的幼儿教师没有经过专门的幼教学习和指导。

5、职称

在本次调查中，28.89 %的幼儿教师职称为幼教一级，13.78 %的幼儿教师的职称为幼教二级，23.78%的幼儿教师是幼教高级职称，有相当一部分幼儿教师没有评职称占30.22 %，还有中学高级及其他共占5.56%。可以看出幼儿教师职称主要集中在初级职称，严重缺乏专家型的特级教师，新进年轻教师大部分没有职称，反映了幼教师资的专业地位较为低下，并且职称难以落实。

6、教师资格证及类型

调查中幼儿教师基本都有教师资格证，占94.89%，且持幼儿园教师资格证的也占绝大比例。可以看出，近几年国家对教师从业资格规定严格后已取得显著效果。

7、劳动关系

本次调查对象中公办园多于非公办园，但是幼儿教师中与园劳动关系是事业编制的却不占多数，只占41.33%，非事业编制的占58.67%，这说明公办园中的教师也有很多是聘用制、合同制或者是临时制。

(二)幼儿教师职业认同感的情况调查 表2幼儿教师职业认同感的情况调查 项目类别人数百分比(%)

选择幼师动因父母安排9721.56对孩子的爱22750.44受喜欢的老师影响5412命运安排5111.33急于有份工作214.67对工作持有不时有离职念头10523.33后悔选择这职业245.33有机会就改行10122.44一直做下去22048.89 教师的入职动机和职后坚持，从侧面反映了幼儿教师对职业的认同。调查发现，在选择幼师职业的动机上看，50.44%的教师在最初入职时是出于对孩子的爱，其次是“父母的安排”，占21.56%，选择“受喜欢的老师影响”的有12%，而“命运安排”和“急于找份工作”的有11.33%和4.67%，这说明大部分的幼儿教师选择幼儿教育这个职业是比较主动的，但仍有部分教师是迫于种种无奈才选择这一行业。这必然会导致其对自我职业认可度不高，自我发展动力不足。在职后坚持度的调查中发现，48.89%的教师会“一直做下去”，而有51.11%的教师选择“不时有离职念头”、“后悔选择这职业”或“有机会就改行”，说明虽然大部分幼儿教师的入职动机比较主动，但是，在经过一段时间的工作后，部分的教师己经开始迷茫和动摇。

(三)教师专业能力情况调查 1.幼儿教师教学能力调查情况 表3 幼儿教师教学能力调查表 项目类别人数百分比% 您是否花大量时间备课、写是38485.33教案否6614.67您布置教学环境时一般不让幼儿参与286.22指导下幼有选择参与34877.33幼儿随性的参与7416.44您的课堂教学氛围与沉闷型286.22下列哪种最为相似混乱型306.67活跃型38284.89淡漠型102.22您在教学过程中，解决课堂纪律的管理7015.56教学问题、调控教学进课堂教学时间的掌握449.78程时，较难处理的问题突发事件的处理15835.11其他17839.56进行教学反思情况不反思224.89当时反思18040有空时反思5712.67遇问题反思19142.44 表3中的调查结果显示:第一，对于幼儿教师备课、写教案所花费的时间，85.33%的教师认为会花费大量的时间做教学前的准备工作，仅有14.67%的教师会用很少的时间备课。第二，幼儿教师创设教学环境时，只有16.44%的幼儿教师选择让幼儿随性的参与。大部分教师更愿意让幼儿有选择的参与。可以看到幼儿教师创设教学环境的主要特点是重观赏性、轻实用性，同时忽略幼儿的参与性。第三，在教学气氛调控能力方面，84.89%的幼儿教师的课堂教学气氛呈现出了“活跃型”;课堂气氛为“沉闷”和“混乱”型的各占6.22%和6.67%。第四，课堂教学调控能力方面，15.56%的幼儿教师较难管理课堂的纪律，选择“突发事件处理”的人数占35.11%，有9.78%选择了“课堂教学时间的掌握”，选择其他的占35.56%。可见，教师在课堂中的遇到的最大问题是突发事件的处理，这需要教师具有教育机智能力能随机应变教学中幼儿可能出现的情况。

2.职后专业发展情况调查 表4 幼儿教师培训情况调查表 项目类别人数百分比(%) 工作后培训次数06815.111-326358.444-67616.897-9184.0010以上255.56对培训是否满意非常满意36681.33较满意4810.67一般112.45较不满意71.56很不满意184.00 调查结果显示，幼儿教师在职后多数能接受继续教育的机会，特别是国培计划实施以后，幼儿教师接受培训的机会更多。工作后培训次数在1-3次的最多，占58.44%，其次是4-6次机会的，为16.89%，而没有参加过培训的教师占15.11%，而调查发现，有编制的教师在培训机会上要明显多于无编制的教师。这可能跟政府对这部分教师的财政投入有关，而无编制的教师，幼儿园为了追求办园的经济利益，不愿多支付教师的培训经费。在培训满意度上，81.33%的教师对培训很满意，较满意的占10.67%，较不满意和很不满意共占5.56%，说明培训达到了教师的心理需求。通过访谈也发现，接受过培训的教师中，接受最多培训的是学历教育，可以看出教师对自身学历的提升有很强的要求。进一步调查教师在专业技能上的需求时，教师提出最想接受的培训是了解最新的教学方法和教改实验成果以改进自己的教学，她们喜欢和同行一起观摩课例、参加教学研讨，然后共同讨论，再由培训师做点评，她们希望系统总结教学实践，在理论和实践结合中加以升华。

五、结论与讨论

(一)教师基本情况调查分析与讨论

1、教师队伍不稳、流动性大，造成年轻的“新手”居多

从教师基本情况幼儿教师年龄和教龄的调查中可以看到，教师年龄主要在21-30岁之间，从教主要在五年以内，也就是说年轻的“新手”居多。许多教师在从事这个职业后，没有继续和坚持，形成不断地有人进入这个职业，同样也不断地有人离开这个职业，年轻的幼儿园教师，无论是从他们的年龄、生理、心理机制的成熟度，还是从他们对幼儿教师职业的认同、内化程度、经验能力等来看都处于不稳定时期，造成教师队伍不稳、流动性大。

我们知道，市场经济遵循的是价值规律，讲等价交换，付出多少，得到多少，多劳多得。教育不是盈利部门，主要靠国家投入，在计划经济体制下形成的工资待遇与市场经济不相适应，分配不公。当教师们看到那些知识与能力远不如自己的人，由于从事其他职业，物质生活水平迅速提高，与“安贫乐道”的教师职业形成巨大的反差，特别是当幼儿教师劳动的价值不能得到公允的承认，也不能用足量的金钱来衡量，甚至幼儿教师的社会地位得不到提升，他们越来越多的选择不再坚守这份职业，于是，弃教、“下海”、“跳槽”……便成为这种动荡的主要表征。教师队伍不稳，流动性大，年轻新手多，会严重影响教育质量的提高。

2、职业倦怠加重

调查中我们看到教龄在五年之后的幼儿教师数量下降，一方面说明教师队伍不稳定，流动性大，同时也说明幼儿教师的职业倦怠加重。幼儿教师普遍认为工作存在责任重，工作劳累，待遇低，成就感低，社会认同度低……其实，任何一种职业的从业者身处于这样的状况都会产生厌倦。当下的幼儿园教师在这方面表现得特别明显。特别是改制后，幼儿园普遍实行绩效管理，实行考核奖惩制，幼儿园教师的工作经常要面临被园长查、被家长查的境地。有的幼儿园还装上了监控设备，对教师的工作实行全程跟踪，甚至家长也可以在网上实时查询。教师普遍感到心理压力越来越大，工作的自主性、灵活性和创造性则越来越少。再加上市场经济下，民办园的增多，有些幼儿园承办者不懂教育，不按照教育规律办事，缺乏人性化管理，唯经验利益为上，无法对幼儿园教师的工作作出科学评价。

3、教师职称评定缺少规范化

值得关注的是，在教师职称评定这一项中，没有职称的教师占的比例最多，而评过职称的教师主要集中在小教初级。进一步调查分析，无职称幼儿教师，有的是由于工作年限未满，不能评职称，其他的教师就是没有职称。这个情况说明河南省幼儿教师的职称问题存在，原因之一是由于有些教师刚上岗，工作时间短，未获得评职称的机会。再者，由于一些幼儿园的职称评定工作不到位，许多教师未定级，一些私立幼儿园为了节省成本为幼儿教师提高职称评定的机会微乎其微，这种种原因势必会造成工作中缺乏激励，导致优秀幼儿教师流失的现象。因此，为了提高幼儿教师队伍的整体质量，幼儿教师职称评定工作不能忽视，需逐步规范化。

4、教师从业身份模糊

从教师与园的劳动关系中可以看到，有编制教师占少数，虽然根据《中华人民共和国教师法》，教师是包括幼儿园教师的。但幼儿园改制运动则改变了幼儿园教师的身份，幼儿园教师从事的是教育事业，但却从国家编制当中被剔除出去。公办幼儿园一般只进少量正式的公办教师，而大量招聘临时的合同制教师，原公办教师如果是在实行教师聘任制以前进来的，则保留公办教师的资格。民办幼儿园则全是合同制教师。这样，幼儿园教师就分成两类，即公办和非公办教师。这两类幼儿园教师即使在同一所幼儿园工作，其待遇也不能相提并论。非公办教师的工资一般只是公办教师的一半甚至三分之一，转档落户、分房、职称评定、进修学习、评奖等机会也与公办教师不同。由于同工不同酬，非公办教师一般心不平衡，敬业爱岗意识淡薄，工作稳定性差。由是在“非公办”学校，合同制幼儿园教师队伍只能用《劳动法》维护自己的权利，他们没有获得“教师”身份和权利。

(二)教师职业认同感的调查分析与讨论

幼儿教师工作质量和效率的高低，一方面与幼儿教师的个人能力与素质息息相关，另外一方面，幼儿教师职业的认可度对其也有很大的影响作用。教师的职业认同高，既可以减少幼儿园里教师的流失率，同时，还可以增强幼儿教师的自我效能感，使他们更有激情的工作，从而提高幼儿教育质量，最终受益的是我们的民族。从调查中可以发现，大部分的幼儿教师选择幼儿教育这个职业是比较主动的，但仍有小部分教师是迫于无奈才选择这一行业，这必然会导致其对自我职业认可度不高，自我发展动力不足。同时，我们也看到，虽然大部分幼儿教师的入职动机比较主动，但是，在经过一段时间的工作后大部分的教师己经开始迷茫和动摇。通过对幼儿教师的进一步访谈了解发现，幼儿教师工作动摇甚至可能引起辞职的首要原因是“工作压力大”，其次是“收入低”，接下的依次是“幼儿园没有前途”，“业余生活单调，交际圈小”，“个人能力无法得到发展”，“工作内容单调乏味”，“同事间关系紧张”和“工作后发现不喜欢当教师”等。可以看到，工作压力大、低收入以及工作没前途成为幼儿教师职业动摇的主要原因，她们认为幼儿园无法为其提供职业满足感和安全感，这也造成幼儿教师队伍稳定性极差的其中一个原因。

(三)教师专业能力情况调查分析与讨论

1、教师专业素质不高

市场经济是一个产品质量高.社会效益高的经济。生产力的发展，产品的质量向教育提出更高要求，要求教育培养更多高质量的人才，而教育质量的高低取决于教师素质的高低，广大教师虽努力提高素质，但目前教师素质显然还不能满足市场经济对教育所培养的人才水平的要求，具体表现为：

首先幼儿教师的教学设计效率较低。大多数的幼儿教师会花费大量的时间和精力去备课、写教案。对于年轻的幼儿教师而言，每一节课都是新的，在教学中遇到问题很难做到临时应付。因此，幼儿教师会占用大部分的业余时间备课、写教案，这样导致工作效率降低，影响了教育效果。

其次，幼儿教师创设的教学环境教育性不突出，幼儿的参与度偏低。幼儿教师对教学环境的布置美观性大于教育性。在墙面的设计方面应该突出教育性，很多教师对墙饰的布置五花八门，眼花缭乱，虽然表面看起来丰富多彩，实质缺乏教育性，没有针对幼儿的个性发展布置环境，主题不凸显，没有对幼儿起到引导的作用。而且多数教师选择亲力亲为，创设中忽略了幼儿的参与。所以幼儿教师创设教学环境的主要特点是重观赏性、轻实用性，同时忽略幼儿的参与性。

再次，幼儿教师缺乏对课堂纪律的管理能力。良好的课堂纪律是保证课堂教学效益提高的前提和基础。在课堂教学中，幼儿教师对建立课堂常规重要性的意识淡薄。由于幼儿天性活泼好动，孩子们在课堂活动中常常会表现出乱哄哄的状态。面对这些情况，幼儿教师可能会表现出不知所措或继续进行教学活动，由此可见，针对教学进程的调控，幼儿教师缺乏建立课堂常规的意识，缺少课堂纪律的管理手段。

以上种种教学中存在的问题反映在教师的职业观和幸福感上，就表现出对教师职业的倦怠以及职业幸福感的降低。进而引发教师因为对工作压力、付出和获得的经济收入、社会认可不成正比而不满，产生做“一天和尚撞一天钟”的消极想法，有的甚至改行。

2、幼儿教师专业发展困难

教师的素质是教师专业化的核心内容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。幼儿教师职前教育的时间比较短，又没有实践经验，因此，职后教育对幼儿教师专业发展显得至关重要。而事实的情况却不同，从整体来看，幼儿教师获得继续教育的机会相对来说并不多，且内容较单一。主要表现为教师大多是为了提升学历而接受的培训教育，这样的培训更多是教师迫于社会对高学历的需求而被动接受的，且往往是教师自掏腰包，而相对于学历以外的其他培训，教师却很少有机会参加。这主要是因为在经济利益的推动下，幼儿园发展的价值取向发生了变化，开始追求办园效益最大化。一些幼儿园管理人员出现了转变。管理者的关注点从教育角度转向经济的角度，往往以预算、市场和效率为导向，教师的专业发展在这样的背景下变得举步维艰。特别是私立幼儿园的老师继续教育的权力没有任何保障，成本核算促使这些幼儿园排斥高学历和有经验的优秀教师，招收职高幼师生充当幼儿园教师以节省成本，在职教师培训和提高更是能省则省。

六、促进幼儿教师发展的建议和途径

教师的能力和素质是提高教育教学质量的关键因素。幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的基础教育。幼儿教育质量的高低直接影响幼儿未来人生的发展，对整个民族素质的提升具有极其重要的作用。加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师的能力和素质，是促进学前教育发展的一个重要策略，也是决定学前教育质量高低的关键因素。本研究通过对幼儿教师整体发展状况的呈现与分析，总结出其中存在的问题。为了有效的解决这些问题，全面提升幼儿教师队伍的素质，本研究主要从政府、幼儿园及教师自身等三方面提出合理的建议与对策。

(一)政府

调查访谈中发现一个不争的事实是：幼儿教师的工资待遇、社会地位等与其付出不成正比，与个人的期望也有些距离，这些是制约幼儿教师发展的重要因素，特别是在市场经济条件下，教师也有自己的利益需求。政府应该通过通过物质和精神两个层面的激励，提升幼儿教师职业认同情感，激发其内在动力

1.加大政府投入，以薪保稳

在一定意义上说，没有教师的高待遇就没有教师的高水平，就不可能带来教师职业的吸引力，更谈不上教师队伍的稳定。在社会主义市场经济中，市场主体应该是“利己”和“利他”的统一，教师作为市场主体也有自己的利益追求。待遇是幼儿教师最直接的回报方式，一个幼儿教师是否得到尊重和认可、幼儿教师工作是否得到理解和支持，最明显的标志是幼儿教师是否得到相应的待遇。当教师的身份、社会保障、编制和职称等方面没有相应的保障，而社会却对幼儿教师有着很高的要求和期望，比如说：要尽职尽责、要爱每一个孩子、只求奉献不求回报等等，这种鲜明的对比，让幼儿教师感到莫名的失落，造成巨大的情绪波动，产生职业倦怠和较低的职业认同。 因此，亟待提高幼儿教师待遇。政府应尽快制定相关政策和采取有效措施，如将幼儿教师纳入国家统一的教师资质系统进行管理，使幼儿教师经济收入、身份编制、职称评聘和在职培训等方面享有与中小学教师同等的权利。幼儿教师待遇提高了才能提高幼儿教师的自我价值感，使幼儿教师有更加坚定的职业信念和工作的内在动力，才能保障幼儿教师队伍的稳定性。

2.修订完善已有幼儿教师地位政策，科学和有效的提升教师地位 调查显示，目前幼儿教师地位政策在实践中执行情况令人堪忧，这也就导致幼儿教师队伍不稳定，教师职业认可度低，教育质量受影响。幼儿教师呼吁社会地位提升的呼声越来越强烈。因此政府要采取科学有效的政策措施，来改变教师的社会地位。，首先，增强幼儿教师地位政策的清晰和操作性。比如对幼儿教师的职称评定要规范化。其次，从政策上明确和提升合同制幼儿教师身份，保障合同制幼儿教师的合法权利。无论是在编教师还是合同制教师，在经济地位政策或是专业地位政策，必须清晰、具有可操作性才能真正的发挥政策本身的指引作用。

3.政府要继续加大推行国培计划，增加培训机会，改进培训方式和内容。 调查中，大部分的幼儿教师对于培训比较满意，在对培训不满意的幼儿教师方法中发现，培训机会太少是教师们反映得最多的。而幼儿教师接受的培训主要集中在理论、教学技能和园本理念，对于教研方法的培训较少。对于培训，幼儿教师最期望了解的是最新的教学方法和教改实验成果，她们喜欢参与式的培训方式，愿意和同行在现场观摩课例，共同讨论，最后由培训师点评，她们希望能够系统的总结教学实践，将自己的专业知识在理论和实践结合中加以升华。调查还发现，幼儿教师对培训的满意度和是否会再次选择当幼师有极其显著的相关关系。让幼儿教师满意的培训有利于促进幼儿教师的职业认同感。因此，相关教育部门应该为幼儿教师提供她们需要的培训和更多培训的机会，改变以往的理论培训为参与式培训，使幼儿教师主动地将个人对专业发展遇到的新问题、新信息的思考、困惑和对策和同行交流，以此获得更加合理的见解，并且与个人教学实践经验向融合，运用到实践中去。

(二)幼儿园

1.改变幼儿教师生存状态，稳定幼儿教师队伍。 调查中显示，工作压力大和收入低是幼儿教师辞职的两个主要原因，为了稳定幼儿教师队伍，激发教师的工作兴趣，不断提升自身的专业素质，幼儿园应减轻幼儿教师工作压力，提高教师待遇，解决幼儿教师的困难。

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