让语文教学返朴归真

2023-01-26

新课程实施以来, 我一直在努力地用新思想新理念来指导自己, 但却越来越发现没有“花招”了, 总觉得新花招还没成, 老花招不敢用。怎么上课呢?突然想起了薛法根老师的话, 他主张简简单单教语文, 扎扎实实促发展。简单而真实, 让语文返朴归真, 让语文课就是单纯的语文课。“语文课程, 应培养学生热爱祖国语言的思想感情, 知道学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维。”这是新语文课程标准的基本理念。确实如此, 语文课应按照这一理念扎实地做好语言训练, 注意课文的词、句、段、篇的训练, 让学生积累语言, 感悟语言, 才能真正体会课文的深意, 并学以致用。下面仅以《北大荒的秋天》一文加以阐述。

《北大荒的秋天》一文作者以饱满的感情和浓郁的色彩, 为我们描绘了北大荒令人心醉的景色, 展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果, 勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。课文语言优美、生动, 适于朗读。俗话说“读书百遍, 其意自见”, 语文教学应该注重朗读训练, 然而朗读训练又必须同语句的理解相结合。在《北大荒的秋天》一课的教学设计中, 我以词句训练贯穿教学全过程。

1 抓住重点词语, 涵盖全文, 积累运用

教学初, 我从课题入手, 抓住一个“荒”字引入。我在黑板上板书一个“荒”字, 由于学生课前预习或在别的地方早已认识这个字, 所以我就请学生谈谈看到这个“荒”字想到了什么。学生都能很好的回答, 也能给“荒”字组词。接着我引出北大荒, 告诉大家这个地方在哪里, 很自然的让大家根据“北大荒”这个名称来猜想一下那个地方会是怎么样的。如果从字面上看, 大家会感觉到那儿肯定是很荒凉的, 然而读过课文后就知道恰恰相反, 北大荒很美而且物产丰富。在学生的猜测中, 我很自然地可以提问题, 那儿到底怎样呢?到底荒不荒呢?然后就可以要求学生去阅读课文了。学生读完课文后很快就能回答“北大荒”到底荒不荒的问题了。接着我又年请学生用一个字一个词或一句话来形容自己感受到的北大荒。这一环节, 既可以许连学生的概括能力, 又能训练学生的谴词造句能力。在教学第二段的时候我抓住长句“这些流云在落日的映照下, 转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫, 就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”体会颜色之美, 感觉用词的生动美妙。这里的“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”各有一个意象。在教学中, 我通过语言的渲染, 帮助学生在眼前形成表象。我用诠释的语言来解说:“你看到了吗?银子一样的灰色的云, 橘子一样的黄色, 像血一样的红色, 像绛一样的紫色, 暗紫中略带点儿红。这些你都看到了吗?美吗?”通过我这样一描述, 学生很快感受到这几种颜色之美, 于是他们便能在脑中搜索到更多表示颜色的词语, 如:桃红、鹅黄、茄紫、金黄……学生的词汇量一下子被调动出来。这样, 通过联系学生的生活实际, 帮助他们积累掌握了许多词语, 以便今后的写作中运用。

2 抓住典型句子, 欣赏仿写, 培养说话能力

2.1 优美句子的仿写

新课程要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段。这篇课文中有许多优美的句子, 适合于知道学生学习仿造, 以此来达到积累运用的目的。在教学设计中我按照课文先后顺序, 每一课时都安排了句子的朗读和欣赏。又在此基础上进行了仿句训练, 一培养学生的说话能力。例如在赏析句子“这些流云在落日的映照下, 转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫, 就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”时我先让学生抓住自己感觉最鲜明的词语, 读读想想说说, 学生各能说出各的意味来。

在指导学生读好句子后, 我请学生模仿着自己的话来赞一赞这美丽的天空。结果, 学生的想象力之丰富让我惊叹, 他们那一句句新颖的赞美使我欣慰万分。

2.2 重点句型的欣赏

整个教案设计过程中我尊循序渐进的原则, 先从词语理解入手, 再到句子的朗读感悟与仿写, 接着到同一类型句子的欣赏与理解。例如在欣赏打比方类型的句子时, 在出示句子“榛树叶子全都红了, 红的像一团团火, 把人们的心也给燃烧起来了”之后我提出问题“什么像火?什么地方相似呢?”进而揭示这是打比方的句子。然后在学生已经熟悉的课文的基础上再让他们找一找课文中还有哪几句句子也是打比方的。学生通过对多句句子的强化感受, 能很快发现打比方句子的好处。在欣赏拟人句型时, 我也是用同样的方法进行训练, 先理解一句拟人类型的句子, 再由学生找出其他几句拟人句, 最后说出拟人句的好处。这样, 学生在一步步的推进中很深刻很清晰地知道了打比方和拟人的作用, 为他们以后写作打下了基础。

3 抓住重点段落, 大体感知构段方式

本文的第四自然段是要求进行句段训练的重点部分, 教学这一段时, 我先要求学生默读课文, 找出中心句, 然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读。通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵的演唱”体会丰收在望的景象和人们的喜悦心情;通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”, 体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。在知道学生对具体描写的内容的反复诵读中, 领会“热闹非凡”的意思, 并通过朗读将“热闹非凡”表现出来。在此基础上, 我让学生读第一句总起句, 在分组读描写大豆、高粱、榛树的句子对他们进行暗示, 使他们能初步感知这种先概括后具体的构段方式, 为他们以后的习作做好铺垫工作。

4 站到全文的高度, 整体感知文章脉络

在教学的最后, 我让学生站到全篇的高度来看文章, 看北大荒的天空、小河、原野, 初步感知全文的脉络结构, 理清作者的写作思路, 使学生对文章的谋篇布局有一个隐约的印象。这将有利于学生在以后的写作中合理安排设置自己的写作结构。

我们学语文是为了用语文, 我想只有通过这样的词、句、段、篇的训练积累, 才能丰富学生的语言, 为学生今后的写作作好准备, 才会使学生在以后的写作中感觉有话可说有词可用。没有优美的词语, 学生的语言将会干巴巴硬生生;没有句子的学习运用, 学生所说的话将很难在以后的作文中学会谋篇布局。所以说语文教学应该立足于本职, 扎扎实实做好语言的训练, 从词句入手, 通过朗读与欣赏达到理解、感悟与积累。语文教学就该是如此简单、真实的, 不能过于做作, 无须添加太多的多余成份, 否则语文课也就变味了。在学生对语文文字的学习中, 在对课文的欣赏体会中, 他们会很自然地产生相应的情感、态度和价值观, 这是自然而然的熏陶作用, 是只有语文教学才能做到的, 所以我们必须让语文教学返扑归真, 用最简单真实的方法去激发学生的情感, 使学生切实地感受到语文的魅力, 从而喜欢语文并运用语文。

摘要：摈弃目前语文课堂教学中的各种“新花招”, 简简单单的教语文, 扎扎实实的学语文。通过词、句、段、篇的训练积累, 丰富学生的语言, 为学生写作打好坚实基础。

关键词：语文教学,返朴归真,语言训练