说实话, 我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家, 但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生, 给学生提出学习要求, 偶尔去上两节课”就能取得好的成绩, 我不相信我们能办到。魏书生能办到, 那是因为他有他的人格魅力和语文素养, 试问一下我们自己, 我们有吗?因此, 我们对名人名家可以崇拜, 可以景仰, 但不能一味的模仿, 因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办, 我觉得不如将语文教学“简化”, 回归到语文教学的本色, 就像教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文, 简简单单教语文, 扎扎实实教语文, 轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢?我个人认为, 将语文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。
《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 说:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯, 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力, 正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格。”如何来实现, 我认为, 作为“听”、“说”的能力不需要我们用语文课的时间来培养, 因为我们生活在母语环境中, 这个能力与生俱来。而“读”和“写”能力才是我们语文老师应该培养的。如何培养学生的这两个方面的能力, 我认为至关重要的也是抓好“读、写、背”这三个方面。
一、“读”
我说的“读”, 包涵两个方面的内容:一是朗读。就是要在课堂上多给学生读的机会, 我想古人说的“书读百遍, 其义自见”就是这个道理。因此, 我们要让学生对课文进行大胆的读, 尽情的读, 读得多了, 就会读出对文本的独到见解了。二是阅读。就是让学生大量阅读, 如果一个学生从小学到高中这十二年, 名著都没有读几本, 那还如何去谈丰富语文素养呢?我认为, 我们不但应该落实课标要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”的任务, 更应该指导学生大量阅读名家名篇, 以此来丰富他们的语文素养。
二、“写”
首先, 写字。我们现在的学生, 大学毕业之后让他自己写个推荐信的话, 你会发现有两个问题:一是书写相当糟糕, 二是错别字连篇。我个人认为出现这个问题的主要原因就是我们的语文教学中弱化了“写字”。《义务教育语文课程标准》对“写字”有这样的要求:“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”因此, 我认为我们应该落实新课程标准关于“写字”的要求, 让学生把我们书本上要求的生字好好写一写, 并不断的坚持, 不但要会写, 而且要写好, 千万不要把写生字看成是小学生才应该做的事情。其次, 写周记和随笔。我们的学生作文之所以内容虚假, 无病呻吟, 那是因为他们头脑当中积累的东西太少了, 平时不写, 头脑当中怎么会东西, 当然只能凭记忆, 把从那些作文书上看来的东西写出来敷衍老师。如果我们在平时让学生养成了写周记和随笔的习惯, 他自己积累的素材就能在作文的时候用上, 那才能真正实现“我手写我心”。
三、“背”
这个是最容易理解的了, 那就是背经典。《义务教育语文课程标准》有这样的表述:“背诵优秀诗文240篇 (段) 。”经典的诗文都是经过千百年的涤荡和传承, 是无数名家呕心沥血的文字结晶, 只有让我们的学生多背诵经典诗文, 才能在与人交流时引经据典, 才能让我们的优秀文化不断传承下去。
我虽不是崇尚“私塾教育”的复古主义者, 但我相信, 只要在我们的初中语文教学中落实好“读”“写”“背”这三个字, 定然会让我们的学生在母语学习中有所斩获。
要想真正落实好“读”“写”“背”这三个字, 必须落实学生的主体地位, 必须改变教师的思想观念。在工作中, 我经常与学校领导和老师们交流怎样改变“教师教得苦、学生学得累、考试效果差”的现状。探讨中, 我发现我们的学校领导和老师也想过要进行教学改革, 也推行过一些有效的教学模式, 但最终都没有取得实效, 或半途而废, 或不了了之。为什么会呈现这样的结局, 关键在于我们的教师没有改变自己的观念, 我们的教师没有明白“教学改革首先是思想观念的改革”这一道理, 思想观念不转变, 教学改革永远不会迈大步。在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化, 经过代代传习, 已经形成具有超稳定结构的经验系统。所以, 要让语文教学返璞归真, 恐怕还得让教师们重组他们的经验系统。还有一点值得我们注意的是, 有许多老师在学习一种新的教学方法的时候, 不是去研究它的原理和指导思想, 而是简单地模仿。殊不知, 任何一种新的教学方法或课堂教学模式, 都是在一定的教育教学思想的指导下进行的, 单是机械地模仿几个步骤和技巧, 不在思想观念上改革是不行的。我所追求的“返璞归真”其实就是落实学生的主体地位, 学生学习的主体性并不是哪个人的刻意追求或仁慈赋予, 而是他们作为学习者所天然具有的。要想实现这个转变, 就必须“把课堂还给学生”, 要把精英式变为大众化, 纯知识走向知识能力情感的和谐统一。教师要从主演变为导演, 由传统走向创新, 由经验走向科研, 由现成走向生成, 由教师变为学生, 由师长变为朋友。