中学作文语言范文

第一篇：中学作文语言范文

房寨中学中学语言文字工作整改措施

房寨中学语言文字工作整改方案

为贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实邯郸市教育局《关于进一步加强学校语言文字规范化工作的通知》要求，我校语言文字工作的总体思路是：加强领导，提高认识，围绕增强学校师生员工的语言文字规范意识，提高用语用字规范化水平，将语言文字工作有机地融合到全校的各项工作之中。以此有力地推动我校语言文字工作上水平、上层次，营造良好的校园语言环境。由学校语言文字领导小组，对我校语言文字工作进行了认真的自查自评，提出以下整改方案：

一、进一步加强语言文字工作的领导，提高全体师生的认识，提高用语用字的规范化水平;把语言文字工作纳入校园文化建设之中，并做好总结;将语言文字工作与学校各项工作有机地融合;将制度化规范化建设与倡导普通话、优化校园语言文字环境相结合;将阶段性推广普通话写规范字与经常性教育教学行为相结合。

二、进一步清查校园内不规范用字，常抓不懈。

1.学校的校牌、标志牌、警示牌用字禁止使用繁体字、异体字、二简字或错别字。

2.学校专栏、公示栏用字禁用繁体字、异体字、二简字或错别字。教室黑板报、标语、值日表、作息时间表等均得使用规范字。 3.学校张贴于公共场所的标语须经学校语言文字工作组审核，确系没有用语用字毛病后方能付之实施。学校语言文字工作小组成员对上述公共场所要进行不定期的检查，发现有错误之处，即责成有关人员进行整改。

三、切实把语言文字工作纳入课堂教学。

1把师生自觉使用普通话、写规范字纳入“课堂教学评价表”，作为课堂教学的基本规范予以落实。课堂上出现的师生不规范汉字要及时得到纠正。

2全体教师，尤其是语文教师要共同努力进一步提高学生使用规范汉字和汉字规范知识应用的能力。

3.把教师讲普通话、用规范字作为评课的重要标准。如发现不规范使用语言文字者，应在评课中予以指出。

4.规范教师课堂用语、板书用语及评语规范，使普通话成为教师的教学语言。

5.抽检教师教案、规范教学用字，并纳入教师量化考核中。在平时的教学中，教师说好普通话，用好规范字。通过课堂及其他活动载体，对学生进行用语规范化教育。

四、继续加强“说普通话，写规范字”的宣传力度。 1在校内显要位置张贴规范语言文字的宣传标语。

2加强班级的语言文字宣传管理工作，定期出版宣传专栏，并成立 班级语言文字监督小组。

五、在校本培训中，把语言文字工作纳入教学基本功训练 1加大对教职工普通话的培训力度。让每一个教师能说一口规范的普通话，写一手好字。

2重视教职工普通话水平的提高要求，除校本培训外，积极组织教职工普通话培训和测试，不断提高青年教师普通话水平。 3.学校将普通话合格作为教师录用和业务考核的一项条件。 4.加大对普通话的标准训练使普通话成为学校的教学语言、校园语言，在职教师的普通话水平达到相应的等级。

六、把语言文字工作纳入学校常规管理。

1把教师说普通话纳入先进集体和先进个人评选条件，把学生说普通话纳入每日班级量化检查。进一步增强师生自觉使用普通话，写规范 汉字的意识，使普通话真正成为校园语言。 2定期进行全校

语言文字工作大检查，在校园内杜绝出现繁体字、残缺字、错别字、异体字等不规范字现象。

3加强日常监督管理，发挥班级“说普通话，写规范字”监督小组的作用，在班级教育教学工作中具体落实说普通话，写规范字。 4.在校园里利用一切资源，一切机会，加强学生的语言文字训练，开展形式多样的 语言文字比赛。以达到人人讲文明、讲礼貌，正确使用普通话进行正常交流的目的。

第二篇：中学音乐课的教学语言

摘 要：优化教学的语言，树立美好的语言形象，体现在：

一、音乐教学语言的韵律美;

二、音乐教学语言的形象美;

三、讲究教学语言的意境美;

四、加强语言的逻辑性。

关键词：音乐教育 优化 教学语言

传统的音乐教学注重以唱歌为主，老师教唱，学生学唱。课堂气氛不够热烈，不能引起学生学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，要求老师在教学中要更多地融入艺术元素。因此音乐教师也应注重教学语言。更好地进行艺术教育。课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。我相信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言，从而达到理想的教学效果。

一、音乐教学语言的韵律美

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而在音乐教学中对学生进行韵律教学也很重要，韵律美的教学就是要求学生准确理解歌词内容。以歌曲《青青的世界》为例：“请到这里来，这里有一个青青的世界。青青从哪里来，青青从这里的每一片树叶上来，青青从早晨的鸟语中来，青青从你的眼波中来，从你的梦境中业。”这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，迎接明天的太阳。这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。

二、音乐教学语言的形象美

在平时生活中，同学们比较注意自己的形象。在音乐教学中，我也十分注意教学语言的形象。例如在艺苑风景线这个单元的教学中。首先用语言描绘舍赫拉查达和苏丹王的形象。舍赫拉查达年轻漂亮，勇敢机智。苏丹王粗暴专横、昏庸无道。然后看图片观察这两个的形象。最后听音乐联想这两个人的形象。第一个主题威严、狂暴，由全乐队奏出，代表凶残的苏丹王的形象。 紧接着，独奏小提琴奏出另一个充满幻想色彩的、优美的旋律，这是温柔的舍赫拉查达的主题，她仿佛在用诗一般的语言，讲述着充满东方色彩的神秘故事。

三、讲究教学语言的意境美

在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。在艺苑风景线这个单元的教学中。在“音乐与意境”这一环节中。教材选取了《晨景》、《嘎达梅林》、贝多芬《第三交响乐》第二乐章、《夕阳萧鼓》四个音乐片段，并提供四幅画面。让学生用诗歌、语言描述画面，并联系画面听赏四段音乐，让学生理解音乐艺术与语言的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境，并懂得：音乐是通过听赏来品味音乐的意境美。

在《晨景》教学中，让同学们回忆自己观察的日出。然后听音乐用上行的由弱到强旋律描述日出的过程，品味音乐的意境美。

在贝多芬《第三交响乐》第二乐章的欣赏中，先让同学欣赏，然后再讲述内容。这是个沉痛悲戚，但又美到极点的乐章。在第一小提琴弱奏当中，哀婉的主要主题凄凄而现，C大调的中间部，仿似抚慰破碎心灵，未几，又返回c小调，情绪亦由此再起高涨，跟死神的咆哮毫无分别;而主题的喃喃自语，亦静静结束此乐章。贝多芬在中间部后面的变奏中首次让铜管乐器单独出现，体现出人民战士逝去后的悲壮。使学生产生身临其境的感受，品味音乐的意境美。

在《夕阳萧鼓》的教学中，由张若虚的诗《春江花月夜》入手进行意境描绘。这部作品犹如一幅长卷画面，把丰富多彩的情景联合在一起，通过动与静、远与近、情与景的结合，使整个乐曲富有层次，高潮突出，音乐所表达的诗情画意引人入胜。然后让同学听完后再要求进行简短的讨论，描述春江、月夜、春花、小船，这些让人感动的的意境，做到情景交融，意味深长。再一次体会音乐的意境美。

四、加强语言的逻辑性

在音乐教学中我们还要重视教学语言的逻辑性。要注意词语在生活中与音乐中含义不同，要加以区分。在音乐中必须按照音乐的要求运用语言。例如生活中所说的节奏(生活节奏、工作节奏)常常用“快”与“慢”来形容，而在音乐教学中严格地说，应该用“紧凑”、“疏缓”来表示，因为节奏是由长短的时值组合起来的，它不决定音乐的慢与快。生活化的语言用在音乐教学中，不仅是不准确的，如果教师语言缺乏逻辑性，条理不清、重复累赘，嘴里老是挂着“这个”、“那个”的口头禅，不能准确地表达教学内容，那么，势必造成课堂拖沓冗长，因此，加强语言的逻辑性，语言准确、简洁、流畅是优化音乐教学语言的关键。

总之，美的教学语言不仅能够极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们的一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。因此，作为一个合格的音乐教师必须是掌握了语言的人，也是美化语言的人，更是创造语言艺术的人。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基《教育的艺术》。

[2]王平《中学音乐教育》。

第三篇：中学语言文字工作总结报告

语言文字是先进文化建设的重要组成部分，是创建和谐社会的重要交流工具，是建设和谐社会的重要载体。随着信息化对社会影响的广泛深入，语言文字规范化工作更显重要。作为推进全面素质教育的学校，在充分利用和发挥学校教育的基础功能，提升社会用语用字规范方面有着义不容辞的责任和义务。XX年我校语言文字工作以党的十八大精神为指导，继续大力推广和规范使用国家通用语言文字，弘扬传承中华优秀语言文化，结合学校自身实际，利用学校现有资源，坚持贯彻和落实各级部门下达的“语言文字规范化工作”的有关法规和通知要求，在努力抓好新课改的同时，积极开展推广普及普通话和国家文字规范化工作，并使之融入到教育教学工作中，融入到学校的校园文化中。

一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的管理

、提高认识，强化管理。

学校召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

2、机构健全，责任明确。

学校成立了由校长梁玉国任组长，副书记冯连生、副校长崔国军、唐志成、贾永田任副组长，中层干部正职为组员的语言文字工作领导小组，全面负责学校语言文字工作的管理和指导。领导小组在新学年初制定学校语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。

为使工作落到实处，学校还重视构建语言文字工作网络，建立由学校--教师--学生组成的三级语言文字工作网络，即校长及中层干部组成的学校语言评估工作领导小组，负责贯彻上级语言文字工作方针政策及工作实施;由语文组教师牵头，具体组织实施对教师规范用字、推广普通话的日常监督工作;以班级为单位由学生组成的班级推普小组负责班级及学生的规范用字、推广普通话工作的监督，确保语言文字工作层层有人抓，事事有人管，将工作落到实处。除此以外，还加大对语言文字工作的监督检查力度，对师生用语用字和学校周边用字及时监督指正，更好地促进了学校普及普通话，使用规范字工作的落实。

3、完善制度，确保实施。

我校着重建立健全普通话推广和规范用字制度;建立了与教师、学生考核及评优相联系的语言文字考核制度，把普通话合格列入教师业务考核的重要内容;在教育教学质量评估、评优评先、评定职称中，普通话合格已被列入必备条件之—;把普通话列入了教师继续教育统—管理的内容。这些制度使全校师生在普通话、规范字方面有规矩可依。为保障各项工作的顺利开展，我们还不时对校园用语用字规范化情况进行检查，确保制度的落实和校园用语用字管理目标的实现。

二、营造规范用语用字的校园环境

学校利用各种渠通和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。从营造优美的语言环境入手，学校校内设立永久性宣传标语牌。在教学楼、办公楼显要位置张贴了宣传标语，通过标语牌、宣传橱窗、黑板报等宣传手段和宣传阵地，把语言文字工作的宣传和校园文化建设结合在一起，形成良好的语言文字工作氛围。

三、开展系列活动，注重日常渗透

结合我校的实际情况，把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到各项教育教学活动中。

、加强教师培训，提高教师对语言文字工作重要性的认识。

利用周五下午教师业务学习时间，宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《学校语言文字工作制度》。我校共有教职工396人，一级乙等49人，占12.4%，二级甲等224人，占56.8%二级乙等122人，占30.8%。其中，语文教师共32人，普通话达二级甲等32人，占语文教师总数的100%，全部达标。吴素芹教师在xx市中小学“读书谈体会”演讲比赛中获得一等奖，我校也获得了优秀组织奖;在xx市XX年中小学朗诵艺术大赛中，我校飞翔朗诵艺术团朗诵的《青春中国》荣获二等奖，邢淑兰、吴素芹等20名教师在xx市教育局关于“与好书为伴，与名师同行”系列读书活动第二届征文评比中获奖，在XX年中小学教师教学基本功大赛评比中，我校杜晓丹老师获得一等奖，王红霞、刘小双、张东兴老师获得三等奖，同时我校获得了优秀组织奖，另有多名学生在书法大赛、演讲比赛等推广普通话方面获奖。

2、将语言文字工作纳入教学管理的全过程。

注重语言文字工作的过程性管理，将教师教案书写、使用普通话、批改学生作业等情况作为教师教育教学质量评价的指标之—，列入教师考核项目中，加强教学监督。重视检查教师、学生的规范用字和普通话使用情况，切实提高我校教师学生的语言文字运用水平和综合素养。

3、以推普周为契机，组织开展各项活动。

结合每年全国“推普宣传周”活动，从学校实际出发，认真筹划，精心组织，使“推普周”活动落到实处，推动学校语言文字工作的顺利开展。

(1)制定具体的活动实施方案，进行积极有效的舆论宣传。在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗，学校广播站在推普周内进行

“推广普通话”的专题广播，渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。

在“推普周”周—的升旗仪式上，学校进行国旗下讲话，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，并布置推普周活动安排。

(2)开展形式多样的推普活动。在学生中开展演讲、课文或诗歌朗诵等比赛活动;各班办一期黑板报、举办主题班会：在教师中开展演讲比赛、书法或板书比赛，有力地促进我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

组织学生参与社会语言文字工作。如上街进行普及普通话，汉字规范化的宣传工作，查找学校周边店铺标牌、广告牌的不规范用字，开展小手拉大手活动，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。将推普法规和意识由学生带到千家万户，真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用;将“讲普通话，写规范字”的意识传播到干家万户。

四、普通话使用好

课堂教学中，教师大都能使用普通话和规范汉字，教师教学集体活动及交谈多用普通话：语文教学中能注重听说读写训练和汉语拼音训练，学生大都能认读音节并运用音序查字法。

2学生课堂上大多能用普通话交谈或回答问题，要求学生把普通话带回家，让自己的父母也要讲普通话，使普通话逐步推向社会。

3、在推普工作中，学校要求各室负责人率先带头讲普通话，无论在开会、大型活动以及其他场合都必须使用普通话，并向老师们提了三个“为师”，以普通话教材为师，以同事为师，以学生为师，注意对比，注意纠正，自觉提高;

五、用字规范化

我校注重发挥教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个重要方面，建立健全有关制度，学校明确要求：学校教学使用规范汉字，学生要学习使用普通话和规范汉字，在教育、教学、宣传、会议等集体活动中应使用普通话和规范汉字。为更好落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期检查，引起学校各部门和各年级的高度重视。

校园内名称牌、指示牌、标志牌，标语牌、宣传横幅用字等符合要求。试卷用字标准，教师板书，批改作业，评语用字规范;学生能正确识别、书写常用汉字，学生作业、考卷等用字规范。

六、档案资料较齐全

工作中，我们认真、系统地整理了各种语言文字档案资料，如：上级推普工作文件、学校推普工作方案、教师培训资料、各种活动照片等等。

七、存在的问题

、极少部分老教师还不能坚持使用普通话进行教育教学活动。

2、学校作为推广普通话主阵地的辐射作用有待进一步发挥，对学校周边群众及学生家长的影响作用有待进一步加强。

通过自查自评自纠，大力推进了我校语言文字工作向纵深发展，进一步增强了我校教职员工的依法执教意识，普遍提高了我校师生语言文字应用水平，为提升我校文化品位奠定了坚实基础。我校将继续踏实创新地开展语言文字规范工作，对存在的问题将有针对性的进行整改，争取取得更大成绩，真正起到窗口示范作用。

xx市第二中学

XX年9月20日

第四篇：小班幼儿如何在游戏中学习语言

游戏，幼儿语言学习的桥梁

武进区戴溪幼儿园 张 蓓 邮编：213105 《幼儿园工作规程》中规定：“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。而在游戏过程中，幼儿能体验发现的乐趣，得到自我的奖赏，从而对学习产生兴趣。一般而言，我们在语言活动中的教学相对而言比较枯燥，基本上都是老师教，幼儿学。比如诗歌，先是老师念，再是幼儿学念;又比如故事，先是教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容等等。因此，幼儿对于这种枯燥的语言教学爱不起来，再加上小班幼儿的自控能力差，注意力也很难集中起来，慢慢的就对语言活动失去了学习的兴趣。幼儿的年龄越小，游戏对他们在学习中的作用就越大。所以，对于小班幼儿来说，在语言教学中以游戏形式贯穿，将是他们学习的动力。

那么在小班语言教学活动中，怎样合理的运用适宜的游戏与相应的语言活动相结合，使幼儿能轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高语言交流的能力，从而培养他们对语言活动的兴趣呢?我觉得可以从以下几点来说。

一、改变传统的教育观念，理解游戏的实质内涵。

其实，在“幼儿园以游戏为基础活动”这一原则上，我们教师还是有一些错误的理解。如有些老师可能会在活动中出现过度干预和控制的虚假游戏，这样就会导致孩子们在活动中不主动、不愉快。学习的效果也就会大打折扣。这主要来之我们对“基本”两字的认识，以前，我们认为“游戏”就是“玩”，“玩”就是做自己喜欢的事。认为基本形式就是主要形式，

基本活动就是大部分活动，这种理解就是没有领悟到这一原则的实质内涵。其实，我们都知道，即使没有幼儿园，孩子们也会游戏，都会得到发展。 但在语言活动的过程中加入游戏，则是使孩子更好的更感兴趣的来学习语言，因此，语言的目标才是重点，掌握到一定的知识才是最终目的。现在，在幼儿园新纲要精神的引领下，主动去发现每个孩子的潜能是幼儿园教学活动的新目标。在确定语言活动具体的教学目标时，我们要在兼顾认知、情感态度和能力技能三个方面的同时融入游戏中。使幼儿在感兴趣的前提下发展语言，得到情感、认知、思维及个性几方面的共同发展。

二、语言活动中游戏的设计原则

首先：选材合适原则

小班幼儿由于年领小，往往是动作发展比语言发展更早，这就要求我们老师选材时应注意故事的内容要浅显，语言要简练，且句式重复多，动作的表现性要强。如：故事《小兔乖乖》是我们小朋友们非常喜爱的故事，它的语言简洁通俗，并且动作表现的起伏加上童谣似的歌曲使孩子们对这个故事表演游戏百玩不厌。但又如故事《三只小羊》它在动作表现上相对没有《小兔乖乖》那么频繁，语言也没那么通俗，以至于有许多孩子都不爱扮演“狼”这个角色，就是因为“狼”老是躲在山洞里，话也不是很多。其实，如果在活动中教师能把故事内容稍微改编一下，让山洞里的狼多出来晃动晃动，还给大灰狼“自由”，让它神气活现地来回走一走，让它多说一些表现大灰狼特点的台词。我想这样游戏时孩子们一定会表演得更加投入，兴趣更浓。所以，语言表演游戏一定要充分调动幼儿表演的积极性，这样才能更好的发挥其潜力，提高学习的兴趣。

其次：模仿性原则

小班幼儿由于年龄的特殊，他们的模仿意识很强。往往老师的一句话，一个动作都是他们模仿的对象。所以模仿也是他们学习的一个很好渠道。在开展小班幼儿语言活动时，我们老师可事先设计一些简单、易学的语言游戏，先通过老师自身的示范和引导使幼儿对这个游戏产生兴趣，这样他们就会有想尝试的愿望，然后让幼儿初步掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和自己活动的愿望。最后，在此基础上，发展幼儿的思路，从内容的变换上来加深游戏的玩法，让幼儿进行创造性的模仿，也就是创编。如儿歌《五只小鸭》，由于内容重复较多，变化性不大。幼儿学起来可能会枯燥、乏味。因此，我把她创编成了手指游戏，并配上好听的音乐。先表演给幼儿看，很快孩子们的注意力被我吸引，都争着想学一学。于是，我抓住时机，带幼儿一起轻松愉快的学习了这首儿歌，幼儿的掌握情况自然也是显而易见。

最后：过程的递进性原则

在语言教学中，如果游戏活动的设计过程是一层不便，那么幼儿将慢慢失去兴趣。因此，在游戏设计时教师应遵循逐层深入，慢慢递进的原则。如，我在小班语言“捉迷藏”教学活动中，为了让幼儿说出“小动物藏在什么地方?”我是这样设计游戏过程的：①幼儿自己玩捉迷藏游戏——丰富幼儿自身的方位经验;②到小动物家去作客——引出游戏主题;③找小动物——运用直观操作材料，学习方位词;④藏小动物——练习使用方位词;⑤扮小动物听要求找位子——迁移经验，以此来获得方位词的巩固和情感的愉悦。这样由浅入深的游戏设计，不但让幼儿确保在每个环节中都能保持较高的学习积极性，并且很好的确保了本次语言教育目标的落实与完成。

三、创设游戏环境，将游戏与语言活动进行整合

新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织和实施之一。另外还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”如语言活动“坐火车”,为了让幼儿学说散文句子 “我的火车穿过了山洞”、“绿油油的麦苗”、“金黄色的油菜花”，我把教室布置成了一个室外的场景，用积木和黑布搭出了黑黑的山洞，用彩纸做出了绿油油的麦苗和金黄色的油菜花，布置在教室的周围。当孩子们一进教室看到了这么漂亮的场景都兴奋不已，学习的积极性自然而然也就提高了，坐火车也坐的不亦乐乎。等到提问时，我问他们：“你们刚才都看到了什么?”他们个个都抢着举手发言，连平时几个胆小的幼儿都抢着发言，因为这些答案就在教室，而且他们刚刚玩过，还意犹未尽呢。这样，枯燥的语言活动也就变得生动有趣，小朋友学得轻松，学得愉快，效果自然也就会更好。

四、根据内容合理的投放游戏材料

对于小班幼儿来说，丰富的游戏材料能激发幼儿参与游戏的兴趣，但同时也起着一定的负面影响。因为小班幼儿由于其年龄特点注意力还不稳定，控制能力也弱，常常会被外界事物吸引注意力。所以教师应根据幼儿的年龄特点，活动的内容，适当投放形象的材料。如果投放的材料太多，太杂，太花，那么就势必会使孩子们的注意力都放到了道具上，从而也就影响了他们的学习状态。如在故事《小兔乖乖》中，大灰狼毛茸茸的大尾巴在整个游戏表演中起着非常重要的作用，而这是如果老师没有很好的去了解故事，分析故事中角色的特点，而随意投放一些布条，绳子等材料来充当大灰狼的尾巴，那么孩子们也许就不一定会把它当作大会狼的尾巴而

把他们另做它用，即使老师强调他们，让他们当作尾巴，他们也很难真实的感受到，大灰狼的那条又大又粗的尾巴。相反如果用灰色或黑色的布、塑料袋等编一条又大又粗的尾巴，那么这一形象化的材料就会让幼儿在游戏表演中更加投入，从而这一条尾巴也发挥了它的作用。可见，适当投放的形象化的游戏材料在幼儿的语言表演中起着举足轻重的作用，同时也促进了幼儿参与的积极性，提高了他们的学习效果。

游戏是幼儿的基本活动，这不仅在于游戏是幼儿活动最自然也是最经常性的表现形式，更在于它对于幼儿身心和谐发展的独特价值。让幼儿在游戏中学习语言，在这方面虽然我成绩还不是很显著，但还是初见了成效，孩子们在各方面都有所提高。这证明小班幼儿在游戏活动中学习语言的教育是可行的，而且是必要的。当然我们还要不厌其烦长期坚持下去，并争取家长的积极配合，采取更多的形式和方法进行教育，才能取得更大成绩。今后我还将继续探索更有效的教育方法，争取取得更好的成效，为幼儿奠定良好的素质基础。

第五篇：进步中学语言文字工作总结

加强语言文字工作，建设文明和谐校园

——进步中学语言文字工作掠影

进步中学，创办于1987年，现已形成一个功能齐全、布局合理的校园。学校以“为了师生的和谐健康发展”为宗旨，以“人格健全、基础扎实、学有所长”为办学目标，努力打造以“和”“诚”为核心理念的校园文化特色，素质教育扎实有效，教育教学质量位居新泰市前列，2014年12月年被命名为“山东省规范化学校”。

根据校园地处城乡交界，学生来源复杂的实际，学校从全面落实素质教育要求的高度，努力营造良好语言文字环境，扎实推进规范使用语言文字活动，不断提高全校师生语言文字使用水平。

学校成立了进步中学语言文字工作领导小组，制订了普及普通话的要求、用字规范的制度，确保了学校语言文字工作有序扎实推进。

学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在校园的各布告栏、宣传栏里、从名人箴言，到各种类型的标语，都采用规范的语言文字，以楷书字体书写。在写通知、欢迎辞等，注意规范用字，恰到好处，且注意格式措辞。学校设计制作永久性语言文字标语宣传牌，设置了永久性提示牌，淡雅的色彩，温馨的提示，让全校师生沐浴在浓浓的规范文明氛围中。

现在学校初步普及普通话，普通话已成为教学语言和校园语言。语文教师的普通话水平等级均不低于二级甲等，其他各科教师不低于二级乙等。

学校重点规范了文化长廊、宣传栏、标语牌、黑板报、校园网、

各类通知、教师教案板书、作业评语、学生的作业、试卷的用字，堵源截流，标本兼治，充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用，把应用语言文字能力和技能纳入教师业务技能考核的内容之一。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。教师演讲比赛，学生演讲比赛，师生书法比赛，以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛，以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛、“班级黑板报评比，初始年级设立朗诵课，每月一次的硬笔书法比赛等，这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到全校师生的欢迎、支持，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

学校将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节之中，提高了师生文化素质、文化修养以及文明程度，为建设文明和谐校园发挥了重要作用。