数学试卷质量分析

第一篇：数学试卷质量分析

数学试卷质量分析

2006-2007学年度上学期一年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

1 镇2006-2007学年度上学期期末考试

一年级数学试卷质量分析

本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。

从试题来看，注重考察学生的基础知识和基本能力，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析如下：

一、“口算大王”

学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。 例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我会填”

①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20?(10)

②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是(15)，前面的一个数是(17)，应说成16的左面和右面的一个数。

三、“比一比”

三个量进行比较，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵活性和迁移能力欠缺。

四、“分类”

基本上没有错题产生。

五、“我会画”

根据题意来画图形，并且填写横线下的“()”，有四分之一的学生把“()”没填。例如：

在○下面画1△，要比○多5个。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共画了(5个) 一共画了( )个△。

六、“看图列式”

第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽相同，学生理解不够，造成错误。如果把两部分苹果都用不同记号圈上，效果会更好。

七、解决问题

(1)根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。

(2)出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。

(3)三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的能力。应和(2)小题一样，题意表达不够准确。

改进意见：

1、出题的意图要力求表达准确。

2、充分考虑到学生已有的知识面。

3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。

4、考察学生综合解决问题的能力在一份试卷中不能出现的份量太多。

5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决能力，少量的字应注音。

2006-2007学年度上学期二年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

二年级数学质量分析

一、对试题的看法

本套试题以新课标、新理念为依据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进行了全面而又有效地检查和评价，试题体现了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考查学生的“用数学”的能力，在“我会选”和“解决问题”中有新体现。试题的题目以“我会”呈现，体现学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的趣味和信心。纵观全卷，不仅夯实了基础，而且培养了学生的能力，难易得当，是一套具有实用价值的试题。

二、分析得失分原因

由于平时复习力度强，学生对一些基础性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：

1、“我会填，不信你瞧”第(6)小题，考查学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析问能力不强，造成失分。

2、“数学书厚1()，一些生学不认识“厚”字造成失分。

3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。

4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。

5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求回答，走哪条路，只回答是95米，导致失分。第4题(1)小题，贝贝和叔叔各需多少钱?学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加

6 起来，造成本题失分较多，还有一些学生漏看了第(3)题没有做，造成失分。

三、改进办法及措施

1、在平常的教学中，多联系生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。

3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。

2006-2007学年度上学期四年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

8 2006-2007学年度上学期期末调研测试四年级数学

质 量 分 析

一、试题对教材的把握

本套试卷努力体现新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从基础知识掌握，知识点辨别、计算以及学生动手操作能力，综合运用所学知识解决问题等方向进行测评。特别是填空题第6小题，选择是

1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径;解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生渗透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生发展，终生学习为目的，对学生知识、技能、能力、思维进行全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。

二、主要得分原因

1、学生对基础知识，简单的数学技能掌握较好，在填空

1、

2、

3、

4、10小题得分较多。

2、大部分同学计算能力强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。

3、教师在教学中注重知识与生活的联系，加强学生灵活运用数学知识解决问题，用数学思维分析生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。

4、学生动手操作能力得到发展，第

五、六题以及第七题第六小题画统计图取得较高的分数。

三、主要失分原因

1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误;判断，选择中个别题目出现失误失分严重。

2、个别学生空间想像力差，缺乏动手实践经验，以致填空第6小题，选择

1、2小题失分，非常可惜。

3、受到学生语言表达能力的限制，在完成课桌()和()互相平行一题，部分同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。

4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。

5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。

四、对今后工作中的建议

针对本次调研测试中得失分原因的分析，对以后数学教学工作提出如下建议：

1、进一步搞好基础知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学掉队。

2、努力转换教学模式，加强学生运用知识能力，语言表达能力的培养，特别注重数学用语的准确性。

3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见的检验方法和技巧。

4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵活处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是( )，若学生思维灵活是能顺利解答的。

2006-2007学年度上学期五年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

12 2006-2007学年上学期期末测试五年级数学

质 量 分 析

一、对本套试卷的评价

06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。

(一)题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。

(二)内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，体现了浓厚的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进行了“学有价值的数学”的思想教育。

(三)知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经验。

(四)同时还注重了学生的计算能力、思维能力和操作技能等考核，体现了“三维目标”的全面落实和反馈，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广大师生喜爱。

从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生(以我校参考生140多人计)未在规定的时间内答完，原因分析有(1)该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。(2)学生中目前普遍缺乏独立思考、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课教师一致认为，该试卷美中不足一点就是：应用题思维难度过大。

二、考核结果汇报

全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，基本达到学校规定的期末考

13 核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。

分析得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对基本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：

(1)计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵活; (2)部分学生思维能力差，惰性大，对语言叙述多的题目缺乏独立思考耐性;

(3)目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无激励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%;

(4)目前留守学生多，所学知识得不到家长的监督巩固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生基本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。

三、改进措施及建议

基于本次五年级数学考察结果现状分析，我们深刻认识到：

(一)要向学生进行愉悦的学习习惯养成教育;

(二)教学中要注意收集有趣的学习素材，以调动学习兴趣;

(三)要全面耐心地对学生进行“培优转差”辅导;

(四)鼓励学生畅开心扉向他人合作和交流，克服虚荣心;

(五)搞好思想品德教育，启发学生学习要独立思考，不怕困难，

14 敢攀高峰。

对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。

第二篇：数学试卷质量分析

2006-2007学上学期一年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

1 镇2006-2007学上学期期末考试

一年级数学试卷质量分析

本次测试，全镇所有参考学生及格率100%，优秀率82.3%，人平94分，综合指数为0.95。

从试题来看，注重考察学生的基础知识和基本能力，题目做到了小、巧、灵、活，覆盖了所学知识的全部内容，但是由于学生的知识面小，识字量小，对知识的应变迁移是造成学生成绩不够理想的主要原因。现分析如下：

一、“口算大王”

学生由于马虎和算理不清，是造成失误的原因。 例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我会填”

①学生的识字量和知识面决定了学生无法正确理解题意。例：17是接近10，还是接近20?(10)

②数学术语不能正确表述，造成了学生理解歧义。例：16后面的一个数是(15)，前面的一个数是(17)，应说成16的左面和右面的一个数。

三、“比一比”

三个量进行比较，并且需要分辨，学生的知识并且还需要迁移，学生出现了三个都做记号，显示了学生对知识的灵活性和迁移能力欠缺。

四、“分类”

基本上没有错题产生。

五、“我会画”

根据题意来画图形，并且填写横线下的“()”，有四分之一的学生把“()”没填。例如：

在○下面画1△，要比○多5个。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共画了(5个) 一共画了( )个△。

六、“看图列式”

第2小题“苹果图”由于图意表达不够准确，再加上和学生已有的知识有些不尽相同，学生理解不够，造成错误。如果把两部分苹果都用不同记号圈上，效果会更好。

七、解决问题

(1)根据三种图形的意思填空，由于三种图形的图意，学生不懂，造成了下面的“问题”解决不了。

(2)出题意图不够确切，应有两步才能说明题意，并把“问题”解决。只给了□○□=□。应为□○□=□□○□才够确切。

(3)三盒钢笔发奖品给15人，问选哪两盒，考察了学生的综合解决问题的能力。应和(2)小题一样，题意表达不够准确。

改进意见：

1、出题的意图要力求表达准确。

2、充分考虑到学生已有的知识面。

3、作业、答题应该准确、认真、不马虎。

4、考察学生综合解决问题的能力在一份试卷中不能出现的份量太多。

5、一年级数学上学期的试题应考虑到学生的识字量和理解决能力，少量的字应注音。

2006-2007学上学期二年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

二年级数学质量分析

一、对试题的看法

本套试题以新课标、新理念为依据，紧扣新课标中的检查标准，对二年级数学进行了全面而又有效地检查和评价，试题体现了数学的生活化和实用性，许多生活中的知识和场景考查学生的“用数学”的能力，在“我会选”和“解决问题”中有新体现。试题的题目以“我会”呈现，体现学生的主体性和对学生的尊重，这样主观性强，有趣的题目也增强学生做题的趣味和信心。纵观全卷，不仅夯实了基础，而且培养了学生的能力，难易得当，是一套具有实用价值的试题。

二、分析得失分原因

由于平时复习力度强，学生对一些基础性题型掌握较好，失分较少，主要失分题有：

1、“我会填，不信你瞧”第(6)小题，考查学生的逻辑思维，由于学生理解问题和分析问能力不强，造成失分。

2、“数学书厚1()，一些生学不认识“厚”字造成失分。

3、“我会画”第2题，画开口向左的直角，由于平时练习单一，没有练过这种双重要求的角，学生大多只会开口向左或直角，这样满足一个条件，新的失分较多。

4、“我会算”中的计算，由于学生计算马虎，造成失分。

5、“我会解决问题”第3题，学生没有按要求回答，走哪条路，只回答是95米，导致失分。第4题(1)小题，贝贝和叔叔各需多少钱?学生不理解“各”的意思，许多人将“贝贝”和叔叔需要的钱加

6 起来，造成本题失分较多，还有一些学生漏看了第(3)题没有做，造成失分。

三、改进办法及措施

1、在平常的教学中，多联系生活实际，培养学生分析问题解决问题的能力。

2、加强练习，培养学生认真计算的好习惯。

3、从细微处入手，培养学生认真做题的好习惯。

2006-2007学上学期四年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

8 2006-2007学上学期期末调研测试四年级数学

质 量 分 析

一、试题对教材的把握

本套试卷努力体现新的教学观和学习观，即注意反映数学教育改革的新理念，又注重数学问题的丰富性，数学素材的现实性。试题共有填空、判断、选择、算一算、画一画、量一量、解决下面问题等七个不同题型，分别从基础知识掌握，知识点辨别、计算以及学生动手操作能力，综合运用所学知识解决问题等方向进行测评。特别是填空题第6小题，选择是

1、2小题，即是对学生所学几何知识的再现，测评，同时又具有较强的思维性，是对学生空间想象力培养的绝佳途径;解决问题更是以现实生活为素材包括常见数量关系的运用，生活实情解决，还利用统计知识的测评向学生渗透热爱劳动的思想教育，这一切无不以学生智力为主，以学生发展，终生学习为目的，对学生知识、技能、能力、思维进行全面考评，是一套非常优秀的数学试卷。

二、主要得分原因

1、学生对基础知识，简单的数学技能掌握较好，在填空

1、

2、

3、

4、10小题得分较多。

2、大部分同学计算能力强，正确率高，加上有良好的检验习惯，所以第四题算一算得分较多。

3、教师在教学中注重知识与生活的联系，加强学生灵活运用数学知识解决问题，用数学思维分析生活情景，从而优化解题策略的培养，所以学生解决问题合情、合理，第七题得分较多。

4、学生动手操作能力得到发展，第

五、六题以及第七题第六小题画统计图取得较高的分数。

三、主要失分原因

1、学生对知识点理解不透彻，致使运用出现失误，如填空题5，商的变化规律推运用失误;判断，选择中个别题目出现失误失分严重。

2、个别学生空间想像力差，缺乏动手实践经验，以致填空第6小题，选择

1、2小题失分，非常可惜。

3、受到学生语言表达能力的限制，在完成课桌()和()互相平行一题，部分同学填“对边和对边”，由于语言不准确失分较多。

4、个别同学估算计算由于马虎失分也是本次测评失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，计算抄错数字，写错答案等。

5、由于学生对倍数问题的实际理解不透彻，以致解决问题第7小题失分严重。

四、对今后工作中的建议

针对本次调研测试中得失分原因的分析，对以后数学教学工作提出如下建议：

1、进一步搞好基础知识的理解与掌握，搞好培优转差工作，争取不让一个同学掉队。

2、努力转换教学模式，加强学生运用知识能力，语言表达能力的培养，特别注重数学用语的准确性。

3、从平时做起，让学生养成科学、认真的验算习惯，随时引导学生掌握常见的检验方法和技巧。

4、加强过程与方法的引导，多设计具有生活气息的复式练习，让学生能在学习中举一反三，灵活处理。例如：钟面上6时15分时时针与分针组成的角是( )，若学生思维灵活是能顺利解答的。

2006-2007学上学期五年级数学试卷

质 量 分 析

中心学校 2007年2月6日

12 2006-2007学年上学期期末测试五年级数学

质 量 分 析

一、对本套试卷的评价

06-07上学期五年级测试数学试卷，共安排六个大题，100分计。

(一)题型多样，且都是学生熟悉常见的形式，从感性上为学生答题增强了兴趣。

(二)内容丰富，既注重了学生学习的有关数字信息应用，又切入实际地安排了数学生活化情景，如用布做西装，用油桶装油等生活实际问题的设计，体现了浓厚的“数学生活化理念”，潜移默化地向学生进行了“学有价值的数学”的思想教育。

(三)知识覆盖面广泛，全面考核了学生已有知识和经验。

(四)同时还注重了学生的计算能力、思维能力和操作技能等考核，体现了“三维目标”的全面落实和反馈，从理性上调动了学生认真答题的情感共鸣。是一套能向优、中、差生挑战的有价值的调研试题，故而，深受广大师生喜爱。

从学生实际操作看，答题时限紧张，有45%的学生(以我校参考生140多人计)未在规定的时间内答完，原因分析有(1)该试卷第六题，解决问题4-7题思维难度均有点大。(2)学生中目前普遍缺乏独立思考、刻苦钻研的学习态度，差生比例较大。因此，任课教师一致认为，该试卷美中不足一点就是：应用题思维难度过大。

二、考核结果汇报

全镇数学902人参考，学生得分在10.5-99分之间，及格率达100%，优秀率达75%，人均分为89分，基本达到学校规定的期末考

13 核标准，与其他年级比，相差标甚远，故而师生均未得到“教”与“学”的丰收喜悦。

分析得失原因：学生得分率多在第一题填空，二判断，四题计算和第五题画图形的高，并量数算面积几题上，学生对基本的知识和技能掌握较好。失分原因是多方面的，主要有：

(1)计算马虎，且计算缺乏技巧，运算定律和性质使用不灵活; (2)部分学生思维能力差，惰性大，对语言叙述多的题目缺乏独立思考耐性;

(3)目前学生年龄普遍小，虚荣心大，喜欢表扬或奖励，对单一题型容量多且无激励机制兴趣不大，由于本套试卷第六题“解决下面问题”共7个题目，第4-7题数量关系均有点复杂、坡度高，失分率高达67.9%;

(4)目前留守学生多，所学知识得不到家长的监督巩固落实，学生知识缺陷积累大，造成极少数学生基本数学技能贫乏，到高年级后转差不够明显，“双边”配合失调。

三、改进措施及建议

基于本次五年级数学考察结果现状分析，我们深刻认识到：

(一)要向学生进行愉悦的学习习惯养成教育;

(二)教学中要注意收集有趣的学习素材，以调动学习兴趣;

(三)要全面耐心地对学生进行“培优转差”辅导;

(四)鼓励学生畅开心扉向他人合作和交流，克服虚荣心;

(五)搞好思想品德教育，启发学生学习要独立思考，不怕困难，

14 敢攀高峰。

对于调研题的设计，我们建议县教研室应在爬坡题上设奖分或增设学生自我提案题，压缩现行的应用题数目，降低应用题数量间思维难度，出题能多照顾中、差生。

第三篇：数学期末试卷质量分析

(2011——2012学年度第一学期)

我校于元月11——15日举行了本学期的期末考试，此次考试在西宁市教育局的组织下，学校领导的指导和全体教师的支持下圆满结束了。这次数学试卷检测的内容是非常全面的，难易也适度，能如实反映出学生对数学知识的掌握情况。在这次考试中全年级共有646名学生参加，平均分为91.53，优秀率达16.0%，及格率是86.04%。从考试成绩来看，基本达到了预期的目标，较期中考试相比有了一些进步，各年级的不及格率降低了，优秀率、特优率提高了许多。

一、试卷特点：

本次试卷是西宁市教育局统一出题，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出题者的别具匠心。试卷从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测必修

一、必修四的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。试卷体现了以下五个共同特点。

1、选择现实鲜活的素材。 将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。

2、创设自主选择的平台。 命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

3.感受时代跳动的脉搏。 有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用。

4.关注数学思考的含量。 有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。

5.注意呈现形式的多样。 在命题时，将情境图、卡通图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

二、卷面分析

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过选择、填空题来进行检测，第二类解答题，主要是考查学生的计算能力、解题方式方法以及应用实践能力。

1、从试卷上看，选择题还是比较不错的。在数学试卷中，这两道题占的分值很大，大都在五六十分左右。选择题主要考查了集合、函数、三角的基本内容，学生得分平均分在45分左右，主要失分的题为

1、

4、

10、11四题，其中第十一题相较而言较难一些，而第

一、四题都是最为基础的题目，经过我们组分析认为失分的原因有3点：

1、基础知识还是不是特别的扎实;2学生审题不是很仔细;3学生对基础知识也不是很重视。填空题得分情况较好，从得分情况来看学生对向量、分段函数这两部分知识点掌握情况还是不错的，但是一半的学生16题答题情况不是很好，说明二倍角公式掌握得不是很好。

2、此次解答题的测试，学生得分之间差异也不是非常很大，题目考查范围很全面，仍旧侧重于函数知识点的考查，平均得分在45分左右。其中17题单调性的证明，得满分的学生很少，一般都只能

得5分，学生会单调性证明的步骤，问题出在作差比较的过程，因而导致证明过程牵强。20题得满分的学生也是不到一半，其主要原因是没有注意到“等价于”这个条件，因此证明也只是一半。19题是关于三角函数的题目，第二问同学们也是用向量和两角差公式两种方法解决的，这点是值得肯定的。最后一题函数模型的题目也是最近几年数学题的一个热题，这道题基本上80%的学生都分析得比较准确，正确率也比较高。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且要与近几年的宁夏、海南的高考接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道

理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

数学期末试卷质量分析

(2011——2012学年度第一学期)

第四篇：五年级数学试卷质量分析

主要成绩：

第一题：

学生答题的准确率 ，达到90.1%

第二题：

①全对率约70%，计算细致，认真，准确率较高。 ②书写工整

③绝大部分学生熟练掌握小数乘、除法的计算法则。

第三题：

小数乘法，小数加法比较准确，学生计算思路比较准确和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16

2.3x4.5+7.7x4.5

=2.04x5

=10x4.5

=10.2

=45

第四题：

解方程全对率高，超过80%。大部分学生会运用数量关系解方程，所以准确率高。如果用天平原理解方程

1、2小题还可以，

3、4题错得较多。

第五题：

本题是填空题，一共8小题。知识的覆盖面广，本学期所学的主要知识点、重要知识点都涉及到。基础性强，能照顾大部分学生的知识水平。内容安排由浅入深，最后一小题稍有难度，但书本中能找到原形，学生根据已有的知识经验，认真思考也能做到。

第六题：

判断题大部分学生能根据概念进行正确判断，有75%的学生全对，没有全错。第(1)题小数部分的位数是无限小数叫无限小数，学生答得最好。

第七题：

大部分学生能理解题目的意思，分别从正面、左面和上面观察这个立体图形，并能正确画出正面、左面和上面的图形。

第八题：

学生能理解题意，列出正确算式。掌握平行四边形的面积公式，计算较准确，个别学生能用方程解第3小题，解答较准确。其他题目的准确率较高。

1 存在问题：

第一题：

0.32÷4=0.08 这一题的商做成0.8，没有用零占位，做错的同学比较多。 全题做错的只有两个同学。

第二题：

①漏写横式得数，漏点商的小数点。

②除法竖式时，数位没有对齐;除数和被除数扩大的倍数不同。 ③乘法竖式时，末位没有对齐;积的小数点的位置点错。 ④有个别学生全错。

第三题：

①有个别学生计算时一步到位，直接写得数，没有看清题目。 典型错题如：①2.04x0.8÷0.16=10.2

②2.3x4.5+7.7x4.5

=4.5x(2.3+4.5

(漏一半括号) ②小数除法不熟练，小数点点错了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√) 有不少学生写成7.4

第四题：

部分学生小数的计算不正确，

3、4两道方程如果不用数量关系解，基本上都会错。

如5(x-56)=20.5这道题如果不把x-56看成一个整体，用乘法分配率解，大部分学生计错。

第五题：

1、 学生的计算不够准确，在(1)中0.48x2.8≈(1.3)的积保留一位小数，有少部分学生错写成“1.4或13.4”等。

2、 学生的书写不够规范，循环小数的“循”字，许多学生写生“巡、寻、陈”等。写作写成“1.16

11、1.161„”。字母“a”写成”“9”，“a2”写成“a2”，极个别学生在第(4)求正方形的周长和面积添加“C=、S=”等。

3、 学生对某知识掌握不牢固。求错平均数，找错中位数，身份证号码中的出生日期和性别，个别学生写成2100、5月、21日，性别女。最后一小题，学生错的比较多，有些学生随意写，有些把“x”写成“a”等。

第六题：

第(3)小题，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分学生计算错，判断错。第(4)题，两个梯形一定可以拼成一个平行四边形，有部分学生错。

2 第七题：

①有个别学生没有涂上阴影，或只涂阴影没画边线。 ②有部分学生态度马虎，没用尺子画线和阴影。 ③有极个别的学生完全不会观察，随意乱画。

④还有的学生没用铅笔作图，以致于错了无法改。

第八题：

1、个别学生审题错，例如平行四边形面积当成三角形面积列式：20x8÷2=80(m2)

2、粗心大意。例如懂数理，但列式时漏括号：5600÷20x8=35(千克)

3、题意理解错误。例如第3小题，列式352÷4+8

352÷4-8

(352+8)÷4 (352-8)÷4+352

4、计算错误。例如第4小题：112-20=52 112-80=22 等。有极个别学生的第四题列成：280x3.5-280x3.5

5、第5题。组合图形的计算。有个别学生计算三角形、梯形的面积忘记÷2。有个别学生有抄错题的现象，如12写成2

3 教学建议：

1、 加强被除数不够除，要用“0”占位的计算练习。

2、 加强除数是小数的除法竖式的辅导，强调小数点的移动方法。

3、 加强小数乘、除法竖式的格式辅导。

4、 加强小数乘除法的计算，提高计算能力。

5、 注意书写规范、整洁，不要有涂画现象。

6、 运用数量关系解方程。

7、 继续抓计算训练，提高学生的计算能力。

8、 抓学生的审题能力，抓学生的书写要规范。

9、 在教学中继续抓“双基”训练。

10、加强概念的教学，加深学生对概念的理解

11、在教学过程中强调学生必须用铅笔，尺子作图，要求涂阴影，不能随意乱涂。

12、加强应用题解题能力的培养。

13、提高学生的计算能力

14、规范解答应用题的解答格式。

命题建议：

1、 计算的题目和数字要尽量照顾一下下层生。

2、 继续以基础性题型命题为主。

4

第五篇：数学质量分析

云台镇教育管理中心

二 年级 数学学科2012年秋期质量分析

一、本次考试：优生率：%， 及格率：%，

差生率：%， 人平：分。

二、试卷情况分析：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

3、体现了灵活性。

三、对学生答题情况的分析：

从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。

1、题目类型全面，呈现形式多样

2、看完试卷后，我发现好多学生都马虎了这道题

四、对今后教学的启示：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教大力提倡钻研教材，吃透教材，大练教学基本功的教学风气，是我们以后工作的主要突破口。我相信，我们以后一定会做得更好。

云台中心校 曾德均

2013年1月