消化系统的教案范文

教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《消化系统的教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：消化系统的教案范文

细胞膜——系统的边界教案

教学目标：

1. 2. 3. 1. 2. 概述细胞膜的成分和功能 体验科学家探索细胞膜的历程

认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞的重要意义 用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法 细胞膜对细胞这个生命系统的重要意义 教学重难点：

教学过程：

这一章，将介绍细胞的基本结构。今天，我们先从细胞膜开始讲起。 问题探讨 ：

是否有这样的感受：用显微镜观察细胞，分不出，在视野下的哪个是细胞。 问题1：大家以前做实验观察细胞，怎么区分气泡和细胞的， 在实验设备只有光镜的情况下，介绍2种科学家辨别出细胞的方法。 ①细胞比较复杂，有细胞核和一些细胞器

②当然，如果是细胞，它具有立体结构，调节显微镜的焦距可以看到不同的层面

问题2：在没有能明确看到(电子显微镜)细胞膜之前，科学家已经能确定细胞膜存在，他们是如何确定的，介绍一种在实验设备只有光镜条件的创造性实验

PPT展示伊红注入变形虫图片并辅以讲解，最后提问

在以前，科学家用变形虫，一种单细胞生物，做实验，拿一种叫伊红的物质注入体内，发现扩散到整个细胞，同时，不容易逸出，通过这样的实验和现象说明了什么?

意识到有一层边界，就是细胞膜，证明了细胞膜的存在。 当然，用针触碰，有弹性也可以感受到细胞膜的存在。

(一)细胞膜——系统的边界

通过对单细胞动物变形虫的研究，我们知道动物细胞存在边界，就是细胞膜。那么植物细胞呢?是不是也有边界，边界又是什么呢?

区分细胞壁不是植物细胞边界的原因。

从细胞壁的成分和功能分析，补充细胞壁的全透性。 展示边境图片，边界对于系统的稳定至关重要。

所以，我们说，细胞膜是系统的边界，不论动植物。而系统指细胞这个生命系统的边界。

(二)细胞膜的成分

科学家对细胞膜开始探索，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开。先来看制备细胞膜的实验。

A.体验制备细胞膜的实验 (1)取材

那我们怎样才能获得细胞膜呢? 我们第一步要获取细胞。

图片展示，3种生物细胞图：高等植物、高等动物、细菌

那现在我从小白鼠身上采集动物细胞，或者外面采了一些叶子，植物细胞，或者是弄了点大肠杆菌，细菌细胞。请同学们思考一下，如果我们想要比较容易地分离出细胞膜，应该选哪种材料合适?(提示：从易于分离组分，获取细胞膜的角度考虑，细胞核和众多细胞器也有膜。)

提问：你会选择那一类细胞呢?

第二篇：《通过神经系统的调节》教案

五莲三中课时备课卡(2015年3月) 教师姓名

学科

生物

年级

高一

日期

3月日

课题

通过神经系统的调节

课型

新授

教学目标(体现三 维目标)

1.知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能

重点、难点 及突破 方法

1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

教学准备

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

学生活动设计

活动形式：课前预习学案活动大约时间：25分钟

教学过程

教学环节与内容

学生活动及时间

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课

我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究一：神经调节的结构基础和反射 教师设置下列问题引导学生讨论和思考： ⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?

⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害，这属于反射吗? ⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析) ⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?

⑸反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?

⑹一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的? 教师归纳和总结之。

反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?(学生阅读教材P16内容回答之)兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢? 探究二：兴奋在神经纤维上的传导

教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。 教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。 1.要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?

2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系

3.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动?

4.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。 5.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。 学生讨论交流回答之，教师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要了解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。 探究三：兴奋在神经元之间的传递

学生阅读教材P19相关内容，教师设问： 1.突触前膜是神经元的哪部分结构? 2.突触前膜的突触小泡的作用是什么?

3.神经递质的种类有哪些?作用是什么?神经递质以什么方式进入突触间隙?

4.突触后膜是神经元的哪部分结构?神经递质与突触后膜上的什么结构(物质)发生特异性结合?

5.兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗?突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么?

6.兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的?

7.在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?

学生讨论交流回答之。教师利用多媒体展示突触传递信息的动态过程，并进行归纳和整理。 探究四：神经系统的分级调节

[资料分析]教师引导学生讨论教材P20相关内容。教师归纳总结之。同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能够协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。 提问：1.人的高级中枢是什么?低级中枢有哪些?

2.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别?这些例子说明神经中枢之间有什么关系?

3.脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢?

教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。 教师总结归纳之。学习与记忆有其生理基础;学习的过程需要各种器官的协调作用;遗忘是一种正常的生理现象，学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。

(四)反思总结，当堂检测。

反射弧的组成，神经冲动产生和传导的过程。神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

看本节课的学习目标 讨论和思考

学生带着这些问题阅读教材P18内容。 学生讨论交流回答

板书提纲：第2章动物和人体生命活动的调节 第1节通过神经系统的调节

一、 神经调节的结构基础和反射

1、 神经调节的基本方式——反射

反射活动需要经过完整的反射弧来实现。

2、兴奋的概念

二、兴奋在神经纤维上的传导

1、静息电位：内负外正

2、动作电位：内正外负

3、过程：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流

4、兴奋在神经纤维上传导的特点：双向传导

5、产生电位差的原因：Na+内流

三、兴奋在神经元之间的传递

1、突触小体

突触前膜

2、突触突触间隙 突触后膜

3、过程：兴奋→突触小体→神经递质→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制

4、兴奋在神经元之间传递

四、神经系统的分级调节

教后反思：本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

第三篇：《计算机系统的组成》教案

一、教学内容分析

本课是苏教版初中信息技术第二章第一节第一课时，管理计算机中的认识计算机部分，主要对计算机系统的基本组成进行简要介绍，通过本节课的学习，揭开计算机的神秘面纱，使学生充分了解计算机系统，为后续知识的学习和操作，打下坚实的基础。本节课的内容涉及很多计算机部件的专业名词，这些名词初中学生不是很能理解，教师在教学中可以通过多媒体课件中的图片，引导学生观察、分析、归纳和总结，使之逐步掌握《计算机系统的组成》的知识。

二、学情分析

本课程的教学对象是初中生，具有活泼好动的特点，怀着对初中生活的憧憬来到一个新的环境里，对每样事物都充满着好奇，都想去探个究竟。随着社会的进步，计算机的使用范围越来越广，计算机的发展越来越迅速，计算机在家庭中的普及程度越来越高，很多学生的家中都有了计算机，但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏，对于计算机系统组成也只能从自己可以看到的来理解，认识比较片面，通过学习本节内容，可以让学生系统的地认识计算机系统。

三、教学目标

1.知识与技能：

(1)掌握计算机硬件和软件的概念。

(2)识别计算机硬件的各个组成部份及其作用。

(3)知道存储器的分类、内存RAM与ROM的区别，存储容量单位的换算。 2.过程与方法：

(1)通过学生观察计算机的主要部件,了解硬件系统各部分的作用和功能。 3.情感态度与价值观：

(1)在讲解CPU时，引入“龙芯”这一产品，对学生进行爱国主义教育，使同学意识到我国在这方面技术的薄弱，让学生感受到知识的价值，从而对学习计算机产生深厚的兴趣。

四、教学重点、难点

重点：认识计算机硬件，知道它们的功能与作用。 难点：存储设备有哪些硬件，存储器容量单位的换算。

五、教学环境(资源)

多媒体网络教室并配有计算机器材部件

六、教学思路(教学策略设计)

本课的教学内容涉及较多专业术语、名词和概念，其中很多与学生日常接触到的内容不一致。因此在设计教学情境和活动时，通过观察多媒体图片，引导学生根据这些体验，认识所学内容，掌握专业词汇，理解概念，自主归纳总结出系统结构图，同时培养学生自主探究学习的能力，完成教学任务。

七、教学过程

教师提问：先给学生展示一个计算机内部的部件，例如：声卡、显卡等。然后问学生：“同学们知道这是什么吗?”学生可能回答不准确，这时我说：“这是显卡，是计算机内部的一个部件，那么一台计算机到底有哪些这样的部件组成呢?大家都知道，计算机又被人们称为“电脑”，这是一种比喻，就好像用电的人脑一样，是人脑功能的延伸和扩充。因此，要了解计算机各部件的构成和作用，首先要了解人体各部位的功能。请问：人体的哪一部分能够进行计算，是人脑，还是四肢或五官?

学生：是人脑;

老师：我们每个人都能记住自己的名字，人体的哪一部分能够进行记忆，是人脑，还是四肢或五官?

学生：是人脑;

老师：人脑能命令我们的四肢和五官做出各种活动，是整个人体的中心。那么一个人光有大脑没有四肢和五官行不行?

学生：不行，他没办法说话走路和写字。

老师：是啊，人脑再重要，也必须依靠四肢和五官将自己的功能发挥得尽善尽美。(将计算机各部件的功能与人体各部位的作用建立形象对照。)

老师：计算机也同人一样，有相当于大脑的中心部件，也有相当于四肢和五官的外部设备和辅助部件。我们先来介绍外部设备。

教师： 下面我请同学们将你知道的外部设备给大家分享一下，同时请你自动把它分一下类，是输入设备还是输出设备。输入设备：将信息输入给计算机的设备;输出设备：将信息输出计算机的设备。

学生：输入设备：常见的有键盘、鼠标、麦克风、摄像头等

输出设备：常见的有显示器、音响、打印机、投影仪等 教师：刚才我们介绍了各种外设,包括输入设备和输出设备,它相当于我们的四肢和五官,同学们猜一下计算机的大脑和心脏在哪里呢?答案是主机箱里，计算机中最主要的部件都存放在这里。

教师：我请同学们用3分钟时间快速浏览一下课本第25页，同时请同学们组织一下语言，找出与书中对应的实体，集合课本你来给大家介绍一下主机箱里你觉得很重要的的部件，并说出它重要的理由。

教师讲解：谁能给大家介绍一下，在主机箱里，你认为的很重要的部件?(接下来学生的顺序也许和教案的顺序不一样，要随机应变，根据学生的顺序而改变讲解的顺序)

学生：中央处理器(CPU)

教师补充：(多媒体展示CPU的实物和图片)

内部组成：它由控制器和运算器构成，它是一种封装好的超大规模的集成电路组成的系统部件，具有运算、处理和控制的功能，是计算机的核心部件。

功能：它的性能好不好，直接决定着这台计算机的性能的好与坏。他的一个重要的一个性能指标是时钟频率，简称主频。用来表示中央处理器的运算速度。主频越高，中央处理器的运算速度越快。目前流行的个人计算机中央处理器的主频已超过2GHz。

品牌：常见的中央处理器的品牌有：AMD和Intel，在现在的市场上，AMD的运算速度更快一点，如果想要玩大游戏的时候不卡的话，最好选用AMD的CPU，只是它的价位稍高一点，Intel的CPU，现在发展的也不错。

教师点拨：现在常用的CPU一般都是马来西亚、新加坡等一些地区生产的，我国虽然有一些自主研发的处理器，但是从稳定性和运算速度上来说，还是差的很远，但是外国有关的技术封锁的很紧，中国人要用CPU就必须得买他们的产品，因此希望同学们能认真学习，在不远的将来为中国研发出高速高质的国产CPU。

教师提问：谁还能像刚才那位位同学一样给大家介绍一下，在主机箱中，

你认为的很重要的部件呢?

学生：内存储器

教师补充：内存存储器包括随机存储器(RAM)和只读存储器(ROM)。RAM断电后容易丢失数据;可以随时读写,在计算机运行过程中，用来随时存取程序和数据。ROM断电后仍然能够保持数据;正常使用中，只能读不能写。内存条的容量有1GB、2GB、4GB等。

功能：它是计算机的临时存储单元。输入计算机的信息暂时存放在这里，等待中央处理器的提取和处理。虽然硬盘也有储存资料的作用，但是他们俩的速度相当于是闪电侠和乌龟。但是很不幸的是，内存储器必须在供电的状态下才能保存资料，电源一拔，里面立刻空空如也。

容量：内存储器的容量的大小也直接影响计算机的运算性能。一般为512M到4G。扩大内存也可以通过增加内存条的数量或更换大容量内存条的方式实现。品牌：现在一般好的内存条的品牌主要有金士顿、宇瞻、现代等。

教师提问：我们继续学习上面提到的另一种存储器硬盘。

教师补充：它是长这个样子的。(出示实体)硬盘是属于外部存储器。主要用于长期存放信息的存储器，它的存储量大，断电后数据不会消失，存取速度比内存慢的多。硬盘容量常用GB表示，现在一般的硬盘通常在几百G以上。它不能直接和主板进行连接，必须通过电源线和数据线和主板进行连接。因此也是早成它存取信息速度慢的一个很重要的原因。

教师归纳：输入设备、CPU(控制器、运算器)、存储器、输出设备，构成了计算机系统的硬件系统。

(注意：在讲解硬件设备的过程中，一一展示图片实物，并用大家熟悉的称谓、型号来讲，并指出它们各自的相似与不同。比较我们国家的硬件生产发展与国外的差异，用以激发学生的爱国热情和学习动力。)

教师提问：你绝对不会看漏一样东西，因为装在主机底部的就是它，如果没有意外的话，它就是电脑里最大的零件。

学生：主板;

教师：它为中央处理器、内存和各种功能卡(如声卡、显卡、网卡等)提供插槽，为各种存储设备、输入输出设备提供接口。而且它的功能也越来

越强大，可以实现显卡声卡网卡等一系列的功能。插在它上面或周边的零部件，都是由CPU控制的。简单的说，主板就是CPU与各零部件的沟通的平台，形成一套完整的系统。

教师问：大家看的显示器和投影仪输出出来的图像很好看，其实是一个零部件发挥着重要的作用的，那就是显卡。

显卡，看名字也就知道了它的作用，是将主机的输出信号转换成字符、图像等信号，传送到显示器上显示。它的名字是显示适配器，是连接主机与显示器的接口卡。一般集成在主板上，你也可以根据自己的使用需要，比如看3D的画面或影片，或者处理一些图片或照片，你就可以购买一个独立的显卡，安装在主板的插槽中。

教师：同学们，我们这节课学了这么多重要的零部件，对电脑有了一个最简单的了解了。现在请同学们试着总结一下，电脑的硬件系统是由哪几部分组成的啊?请同学们按学号分成四组，归纳硬件系统的结构图，老师设计板书。

教师：同学们看下书本的第26页的这张表格，我们来说说各种外部存储器的特点及区别，以及容量的大小。

教师归纳量知识点： 存储容量的基本单位是字节(Byte)，用B来表示，一个汉字占两个字节，一个英文字母占一个字节。常见的容量单位有KB(千字节)，MB(兆字节)，GB(吉字节)它们之间的换算关系是：1KB = 1024B ，1MB= 1024KB，1GB = 1024MB。

教师：最后希望学生们在课余时间进入各大电脑城对计算机硬件进行更加具体的观察，了解他们的市场形势，知道他们的价格定位以及有哪些品牌。

八、课后小结

学习了今天的课程以后，同学们对计算机的基本组成有了个大概的了解，老师希望同学们能够把这些应用到生活中，比如在选购电脑的时候，今天的知识就可以作为你的一个参考。课后作业利用今天所学的知识设计一个虚拟的购机方案。

第四篇：畅言智能语音教具系统的使用教案

2014年9月14日-15日

“课件制作工具”是畅言智能语音教具系统自带的工具，用户可使用随机附赠的“隐形识别标签”制作自己的读书笔卡片，帮助用户制作适合自己学习的有声卡片和挂图，和畅言智能语音教具系统配合使用，进行个性化学习。

点击主窗口“工具与设置”中的“课件制作工具”，打开界面如下图所示。在这个模块中，用户可以通过此工具，制作与畅言智能语音教具系统配套存储卡中格式相似的声音文件，并可以将文件保存到存储卡中，配合赠送的隐形识别标签，进行点读。

图2-36

课件制作工具操作流程示意

一、课件制作的操作流程

如图2-36所示，课件制作工具的操作流程如下：

① 获取声音。可以通过“打开声音文件”、“打开课本文件”、“生词表”和“自己录音”等多种方法来获取声音。

② 声音处理。课件制作工具提供了一系列声音编辑处理功能，如调整语速、插入静音和剪切、复制、粘贴、删除声音等。

③ 试听声音。可以通过“播放声音”和“停止”按钮来试听声音。

④ 设置隐形识别码。声音文件和隐形识别码的对应关系通过软件建立，点击“设置隐形识别码”后在弹出的对话框中输入识别码即可(范围是16384—18431之间整数)。如果需要更改识别码，可以通过“重设隐形识别码”来实现。

识别码是数字格式的，印刷在随读书笔赠送的隐形识别标签上。注意，在输入隐形识别码时，请使用半角字符(如 16399)，不可以使用全角字符(如16399)。 ⑤ 保存声音文件到存储卡。设置好隐形识别码后，可以将设置好的文件(tcr格式)保存到存储卡上。

⑥ 查看存储卡文件。用户还可以通过“存储卡管理”打开存储卡，对存储卡的内容进行管理。

二、如何获取声音

可以通过“打开声音文件”、“打开课本声音”、“生词表”和“自己录音”这4种方式来获取声音。 1. 打开声音文件

点击课件制作工具界面左上方的“打开声音文件”按钮，可以看到其中包含“添加声音文件”和“新建声音文件”两种方法进行声音文件获取。

点击“添加声音文件”按钮，可以将计算机上的声音文件添加到课件制作工具，声音文件包括wav、mp

3、由本工具制作的tcr文件以及通过中英文朗读保存的tcr格式的声音。在弹出的“打开”对话框中选中要添加到文件后，点击“打开”按钮即可。如下图所示：

图2-37

添加声音文件

点击“新建声音文件”，在课件制作工具中新建一个声音文件，可以对其进行声音编辑。如下图所示：

图2-38

新建声音文件

2. 打开课本声音

本工具可以同步打开使用教具点读的课本声音，制作有声课件。首先，将SD存储卡通过读卡器插入到计算机的USB接口中，其次，在“打开课本声音”状态，点击“更新课本资源”按钮，在弹出的窗口中选择要更新的课本资源后，点击“确定”按钮即可。

图2-39

更新课本资源 如果要将所有课本资源一次全部更新到软件中，可以在“选择要更新的课本”窗口中，在“全选”前的方框内打勾后，点击“确定”按钮。注意，所有课本的资源需要占用较多的计算机硬盘空间。 另外，还可以对已更新的课本资源进行管理。点击“打开课本声音”下的“管理课本资源”按钮，弹出“管理课本资源”对话框，如下图所示：

图2-40

管理课本资源

在管理课本资源窗口中，在课本名称前的方框内打勾，即可选中该课本资源;在“全选”前的方框内打勾，可以选择窗口内显示的所有课本资源。点击“删除”按钮，弹出确认删除的温馨提示，如下图所示：

图2-

41 课本资源删除提示

在提示窗口中点击“确定”，删除选中的课本资源。

3. 生词表 生词表中包含了单词发音的声音文件，可以用来制作有声课件。点击“生词表”后，弹出生词表界面如下图所示：

图2-4

2 生词表

在生词表界面中：

①

点击“英文”，可以切换到相应的英文生词表进行选择。 ②

点击“语文”，可以切换到相应的语文生词表进行选择。 ③

输入单词后点击“搜索”按钮，可以查找单词，具体方法是：

*1. 搜索功能，只支持从单词第一个字符进行搜索，比如输入“da”，只能搜索到像 dad，date等这些以“da”开头的词语或短语，而像birthday这样的单词是不能被搜索到的。

*2. 如果想搜索所有包含“da”的单词，可以输入“%da”即可，其中“%”是搜索语句中的通配符。

*3. 在“语文”的“汉语拼音音节表”中搜索时，请使用数字表示声调，如“zhang3”表示搜索zhǎnɡ。用数字1表示阴平(一声)，数字2表示阳平(二声)，数字3表示上声(三声)，数字4表示去声(四声)，数字0表示轻声。

同样，也可以借助“%”通配符进行高级一点的搜索。如“%an”表示搜索所有包含an的音节，“%an3”表示搜索所有韵母包含an的声调为上声(三声)的音节。

④

点击字母，显示该字母开头的生词。 ⑤

点击“选择”按钮，添加该生词到声音到课件制作工具界面中，以供进行声音处理。 ⑥

点击“试听”按钮，可以听取该单词的发音。 ⑦

“上一页”按钮，点击显示上一页的单词。 ⑧

“下一页”按钮，点击显示下一页的单词。

4. 自己录音

除了上述几种方法外，还可以通过自己录音制作有声课件。既可以在一段声音中插入自己的录音，也可以单独新建一个声音文件进行录音。

点击课件制作工具界面上的“自己录音”按钮后，弹出录音窗口如下图所示：

图2-4

3 自己录音窗口

点击“录音”按钮，通过电脑的麦克风等外置录音设备输入语音，完成输入后点击“确定”按钮，录音就成功了。在录音过程中，可以暂停录音，也可以继续录音。

三、声音处理

通过课件制作工具，可以对获取的声音进行处理，以更好地满足教学需要。工具提供的处理方法包括调整声音的速度、在声音中插入一段静音，对声音进行剪切、复制、粘贴、删除和撤销等编辑操作。其中剪切、复制、粘贴、删除和撤销等操作，支持通过键盘快捷键操作。

1. 调整语速

如果想将获取的声音播放速度调快或调慢，可以点击课件制作工具界面上的“调整语速”按钮进行调节。

方法：点击“调整语速”按钮，弹出速度调节提示框，如下图所示：

图2-4

4 速度调节提示框

用鼠标拖拽滑块到合适语速时，点击“确定”按钮即可。每次可以调整的语速是原来速度的 0.5 - 2 倍。此操作可以连续使用，但是建议不要调整太多次，否则声音可能有较大变化，而不适合使用。

2. 插入静音

可以在一段声音的任意位置插入静音，做成有适当停顿的有声课件，在制作听力点读时，非常实用。

方法：用鼠标点击选择要插入静音的位置后，在课件制作工具的界面点击“插入静音”按钮，弹出静音长度设置的提示框，如下图所示：

图2-4

5 插入静音 输入所插入静音的长度后，点击“确定”按钮，即可将静音插放在声音文件中的指定位置。如果需要，此操作可以连续使用。

3. 剪切

方法：选中一段声音后，点击课件制作工具界面上的“剪切”按钮，或者按“Ctrl+X”组合快捷键，可以对选择的声音进行剪切操作。

4. 复制

方法：选中一段声音后，点击课件制作工具界面上的“复制”按钮，或者按“Ctrl+C”组合快捷键，可以复制选中的声音。

5. 粘贴

方法：用鼠标点击确定要粘贴声音的位置后，点击课件制作工具界面上的“粘贴”按钮，或者按“Ctrl+V”组合快捷键，可以在指定位置粘贴已经复制的声音。

6. 删除

方法：选中一段声音后，点击课件制作工具界面上的“删除”按钮，或者按“Delete”快捷键，可以删除选中的声音。

7. 撤销

方法：点击课件制作工具界面上的“撤销”按钮，或者按“Ctrl+Z”组合快捷键，可以撤销上一步操作。本工具只可对上一步操作进行撤销，不可连续撤销多次操作。

四、试听声音

方法：点击课件制作工具界面“播放声音”、“暂停播放”、“停止”按钮听取声音。

五、设置隐形识别码

声音文件和隐形识别码的对应关系通过软件建立，点击“设置隐形识别码”后，在弹出的对话框中输入识别码即可(范围是16384—18431之间整数)，识别码数字印制在识别标签上。如果需要更改识别码的设置，可以通过“重设隐形识别码”来实现。

方法：点击课件制作工具界面上的“设置隐形识别码”按钮，输入识别码后点击“确定”按钮即可。如下图所示：

图2-46

设置隐形识别码

六、保存

课件制作工具支持三种声音保存形式：保存到存储卡、保存到计算机和保存为提示音。 1. 保存到存储卡

设置好隐形识别码后，可以将设置好的文件(tcr格式)保存到存储卡上。请先将存储卡通过读卡器插在计算机的USB插槽中，或者将读书笔通过USB线连接到电脑上。保存的文件形式为：cy19366.tcr，其中数字“19366”是设置的隐形码数字。

方法：点击课件制作工具界面“保存”旁的下拉按钮，选择“保存到存储卡”后，在保存成功提示框中点击“确定”按钮即可。

图2-47

保存到存储卡

2. 保存到计算机

设置好隐形识别码后，也可以将声音保存在电脑上的指定位置。 方法：点击课件制作工具界面“保存”旁的下拉按钮，选择“保存到计算机”后，指定保存位置，在保存成功提示框中点击“确定”按钮即可。

图2-48

保存到计算机 3. 保存为提示音

获取声音以后，可以将声音保存为可在读书笔上使用的提示音文件：a.tip或者b.tip。

方法：点击课件制作工具界面“保存”旁的下拉按钮，选择“保存为提示音”后，选择保存为“提示音a”或“提示音b”，指定保存位置后在保存成功提示框中点击“确定”按钮即可。

七、存储卡管理

点击课件制作工具界面上的“存储卡管理”按钮，可以打开存储卡，对存储卡的内容进行管理。

注意：请谨慎删除存储卡上的文件。

第五篇：计算机系统的基本组成 教案

第二节 计算机系统的基本组成

一、 教育内容分析

本节课是一节讲授课，理论课。书上是一些纯文字，纯理论的知识，虽然也有许多例子，但是同学没兴趣认真读，因为我的这一节课是一节比赛课，所以我设计了许多活动，让师生共同探讨感受，不仅要学这部分内容，更重要的是以后应用这部分内容，安排为一课时，内容比较多，教育过程按照45分钟进行设计

二、 学生情况分析

本节课的教学对象是八年级学生，大多数同学从未打开过主机箱，同时他们有两重特点，从知识结构来看，学生普遍只会一些简单的操作，如打打字浏览网页，和玩游戏等!对于理论知识掌握的比较少，从心理特点来看，他们都处于青春期，比较好奇，渴望获得老师的认同，作为老师要充分注意到这两点，激发他们的求知欲望，让同学们自主探究，同时在总结，演示过程中注意讲懂、讲透，并且注意在学生遇到问题时用情感激励法来鼓励学生克服困难，勇于探索。

三、 教育目标。

知识与技能：了解计算机系统的组成，以及各部分的名称和作用，计算机的工作流程。 过程与方法：能将计算机各部件正确连接起来。

四、 教学重难点。

了解计算机系统各组成部分的名称和作用，如何正确连接计算机的各个部件以及计算机的工作过程。

五、 教学策略

首先我创设了学习情境，通过情景导学和启发式教学，结合自主探究学习模式，以教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习、合作学习，以多媒体教学课件作为辅助，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，变学为用，学用结合;以学生为主体，让学生进入主体角色，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索获得成功的喜悦。

六、教学准备

课件以及拆散的计算机六台。

七、教学过程 (一) 导入新课

教师活动：通过日常情景同事要求组装电脑导入，提出问题，如同学们，如果我们自己配置一台电脑，我们应该关心电脑的什么方面，都需要买哪些零件?

设计意图：从学生身边的情景入手，引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引出今天的话题。 (二) 探究活动一

教师活动：首先介绍计算机的发展历史，让学生能够了解计算机每一代的时间和构成的元器件。

教师活动：介绍完发展历程，观察桌上计算机，认识外设由组长将手中的纸条任意给你的组员，贴在相应的位置,看哪一组贴的最快最准确。

学生活动：由组长分配任务，组员迅速将纸条贴在相对应的硬件上。

设计意图：了解同学们对常见的一些硬件掌握的情况，发挥学生协作学习的优势。 (三) 探究活动二

教师活动：刚才了解了计算机的外部的一些设备，下面我们转向主机的内部，每组观察一下你们的主机箱里面，看看到底有什么，播放课件并归纳总结。

学生活动：说一说你发现了主机箱里有什么。 设计意图：利用自主探究的理念，规定具体任务和解答的题目，让学生带着问题去学习。 1.创设学习情境

教师活动：计算机各部件的名称和作用是什么呢? 学生活动：表演小品《硬件自我介绍》，其他学生观看。

设计意图：简单枯燥的讲述，学生不能深刻体会，由学生亲自观察并体验计算机的硬件功能，容易理解和归纳总结。

2.你来问，他来答

教师活动：打开自制课件，检验学生回答的对与否。 学生活动：有学生拿实物问其他学生该部件的名称和作用。 设计意图：巩固对计算机硬件的认识及其作用。

教师活动：我们已经认识了PC各部件也知道了它们的作用现在我们该做什么呢?学生的电脑有部分硬件是脱离主机的，各小组的零件也不同现在大家互相看一看把各小组自己的零件安装到本小组的主机上。

设计意图：发挥计算机辅助教学的作用，让内容多，抽象化的知识简单化，同时消除学生的畏难情绪。 3.完成任务

教师活动：任务启动小组之间比赛将拆完的计算机组装上。

学生活动：学生以组为单位，在组长的带领下动手将计算机组装上，先完成任务的组可以帮助未完成任务的组将任务完成。

设计意图：利用任务驱动的的教学理念，发挥学生协作学习的优势，在教师的指导下，培养学生自主学习和合作学习的能力，同学们互帮互助，达到共同进步。 (四) 探究活动三 教师活动：了解了计算机的硬件组成，下面一起学习计算机的软件系统。区分系统软件和应用软件。

学生活动：每组都有学生熟悉的软件的图标，各组根据将本组图标粘贴到对应的软件下面。

设计意图： 利用自主探究的理念，规定具体任务和解答的题目，让学生带着问题去学习。巧妙游戏巩固今天学习的知识。 (五) 计算机工作原理

教师活动：介绍冯·诺依曼结构计算机，了解计算机的工作过程 设计意图：培养学生的科学兴趣，对以后的学习打下基础。 (六) 评价总结，知识拓展

教师活动：最后用1到2分钟时间与学生一起简单回顾本课内容，使学生的知识技能得到提升。呼应开始提出的问题，给学生提出一个课后问题：如何配置一台经济实用的家庭电脑。下堂课分组展开讨论、研究，让研究再次深入。

学生活动：回顾本节课的内容，并且回去后查找如何配置经济实用的家庭电脑的相关资料。

设计意图：培养学生的研究性学习能力，做到研究不止，追求可持续发展。

八、教学反思

我认为本节课最大的亮点就是充分考虑了学生学情，巧妙设计了几个比较好的任务，让学生通过小组合作，自主探究，层层深入，学习本节课的重点难点，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在兴趣的引导下主动获取知识，将抽象的复杂的知识形象化简单化，增大了课堂容量，因为本节课老师讲解少，主要任务是适时对学生加以组织调控，所以我留给了学生极大的空间。让他们去自主学习，协作学习。第二个就是通过这节课的学习活动，学生能感受到一种克服学习上的困难，获取心智的成功和喜悦。在一种"学海无涯乐作舟"的氛围中，无形提升了信息素养。

存在的不足，在安装主机环节，我自认为安装口都是相对应的没有过多介绍，虽然小组在大家的帮助下都完成安装计算机的任务，但是有些小组在安装过程中是完全依靠其他小组完成的，自身对本环节的学习不够。其次我认为我的点评不到位。虽然表扬了前三名，但是没有及时让学生，说出他们为什么装得比其他组快，快在哪里，另外我只想到学生的安全问题，从而忽略了一些细节，如只是强调让他们不要在带电状态下进行操作，不要随意插拔电源等，导致数据线插口有正反之分，插时一定要注意这些细节强调的还是不到位。

如果让我再上一节同样的课，我尽量避免上述的疏忽，进一步完善自己的教学，提高自己的教学水平。