第一篇：关于祖孙情的作文
关于师生情的作文
难忘那一天
那一天，我一进教室，迎面而来的不是同学们嘈杂的说话声，而是难得的宁静，只见同学们一个个伏在桌子上，不知道在写着些什么，这异样的气氛让我有些摸不着头脑。
走进一看，才突然想起来，今天是陆老师给我们上的最后一节课，班长正在组织大家给陆老师做留言册，陆老师陪伴了我们六年，一直是我们最喜欢的老师，但是她今天却要退休了，我们打算给她一个惊喜。
老师的脚步声逐渐近了，我们的心提到了嗓子眼，老师开门的一瞬间，我们齐刷刷的站了起来，《明天，你好》那动人的旋律便在教室唱响，也许是被突如其来的歌声吓到了，陆老师愣在那里不动了，继而又神情的望着我们，那目光中有母爱的温度，看着看着，眼角就升起一层薄雾。我们的歌声参差不齐，也有那不会唱的在随声附和，但是我们却被自己感动了，感动于那份认真，也感动于那份真情。
“同学们，谢谢你们，”话还没说完，老师已经哽咽，不觉低下了头，“今天早上来的路上，我在车边捡到一只小麻雀，她是那么小，在不停的拍打翅膀，那一定是不小心从巢穴中掉下来的，看到他，我就想到了你们，真的舍不得你们啊，你们还这么小，但是老师只能送你们到这里了，以后的路要自己走……”陆老师说这些的时候，教师里异常安静，有的同学甚至开始擦拭眼角，是啊，老师不就是那只母鸟嘛，当我们孤立无援时，老师总会出现在身边，当我们青春叛逆时，老师总会为我们打开心结，当我们成绩退步时，老师更是比我们都着急……
这一节课我已经不记得学了什么知识，但是老师那响亮的讲课声，同学们那认认真真的面容，还有那写满感激和歉意的留言册却永远留在了我的脑海。
我敬爱的陆老师，您还好吗?
难忘那一天
一大早，天公就不作美，淅沥沥的小雨已经下了一天，直到最后一节课，外面还是阴云翻滚，没有一丝放晴的迹象，也许老天也为我们感到难过吧，将压抑的气氛渲染的如此浓烈。
最后一节课，大家一改往日的喧嚣，变的异常安静与严肃，因为今天是陆老师给我们上的最后一节课，陆老师是我们最喜爱的老师，但是今天她却要退休了，大家虽然难过，但是也想给老师留下个难忘的记忆。
熟悉的“踢踏”声逐渐近了，大家一切就绪，老师开门的一瞬间，我们便齐刷刷的站了起来，《明天，你好》那动人的旋律便在教室唱响，因为没有太多时间排练，所以我们的声音有些参差不齐，有的同学五音不全，只好跟着哼哼，老师先是吓了一跳，但很快反应过来，渐渐地，老师眼眶越来越红，听到那句“在举杯祝福后都走散”这句时，老师再也忍不住，用手摘下眼镜，不停的擦着眼泪，嘴里不停地说着“谢谢大家，谢谢大家。”等老师平静下来，她给我们讲了一个故事。
“可能是雨太大吧，今天早上来的路上，我在车边捡到一只小麻雀，她是那么小，在风雨中不停的拍打翅膀，那应该是被雨水从巢穴中打下来的吧，看到他，我就想到了你们，真的舍不得你们啊，你们还这么小，但是老师只能送你们到这里了，以后的路要自己走……”陆老师说这些的时候，教师里异常安静，有的同学甚至开始擦拭眼角，是啊，老师不就是那只母鸟嘛，当我们孤立无援时，老师总会出现在身边，当我们青春叛逆时，老师总会为我们打开心结，当我们成绩退步时，老师更是比我们都着急……
外面的风雨依旧，但是教室里的温暖却在那个人心中激荡，我不记得那节课我都学了哪些知识，但是我确信，这节课一定深深印在了我们每个人的心中，也会成为老师难忘的记忆。
第二篇：5“祖孙情”话题作文(学生习作)
写作(50分)
亲情，不仅仅指父母子女情，还包括兄弟姐妹情、祖孙情等。相信很多人都有过小时候由爷爷奶奶或外公外婆照顾、陪伴的记忆，或者有像鲁迅小时候由保姆长妈妈照顾成长的经历。
请以“祖孙情”为话题，自拟题目，写一篇600字以上的记叙文。
藏在桂花糕里的爱
七3 梁尧婷
光阴似箭，日月如梭，慢慢地我长大了。中秋假期，我和父母回了一趟家乡。家乡的瓦屋，早已改头换面，成了砖屋，就连家门前的桂花树也变了，长高了，长壮了，一阵阵花香，飘出十里之外，这花香勾起了我深处的记忆。
不记得多大了，大概四五岁吧，父母没有空照顾我，总把我放在奶奶家，奶奶也忙着下田，家里通常只有我和差不多九十岁的曾奶奶。
曾奶奶最喜欢在桂花树下，躺在藤椅上，抱着我，柔声细语的讲着故事。我最喜欢曾奶奶的故事啦，那骑在猫儿上的小老鼠，坐船航海的小蚂蚁哟，每一个都让我回味无穷。徐徐清风，桂花落下，四处溢着花香，连曾奶奶身上也有着隐隐花香呢，
曾奶奶有着一双巧手，香气四溢的桂花，在她手下成了一碟碟精美的桂花糕。一捧捧干枯的桂花在她手下，成了一杯杯热气腾腾的桂花茶。记忆中曾奶奶很少不吃桂花糕，却总爱看着我坐在桂花树下吃桂花糕，露出一脸满足的笑容，目光里满是温情。
我回到老家，看见的便是曾奶奶躺在床上虚弱地咳嗽的样子。她一见我，脸上就露出了欣慰的笑容，她轻轻摆了摆手招呼我过去，抚摸着我的脑袋，端详着我，然后指指窗前的那张桌子，我走过去，看到桌子上放着一个盒子，连忙打开一看，香气四溢的桂花!“快吃!”曾奶奶慈祥的笑着，慢慢地睡着了，我看着曾奶奶安详的睡颜，退出了房间。
没过多久，我再次回家乡，看到屋子正厅的墙上挂着曾奶奶的黑白照片。曾奶奶走了，真的走了，安详的走了，我泪如泉涌。曾奶奶，您怎么舍得离我而去呢……
“咚——”，杯子落地的声音拉回了我的思绪，是桂花茶，却已不是曾奶奶亲自煮的桂花茶……
第三篇：关于情的伤感散文
不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻;?不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友?
不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;?不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友?
当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你
得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。
当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你 泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。
个人是孤单的只有 朋友在一起的时候 你才会感觉的真正的快乐 因为快乐是需要分享的 亲爱的朋友 我愿与你 分享快乐 过去的日子 一如深埋在记忆中的宝石 就算经历过岁月的砥砺 也依然光彩熠熠 就像你 就像那个飞花的季节 因为共同的志向...
伤感的
过火的友谊，会化为灰烬
记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的.
哭，并不代表我屈服;退一步，并不象征我认输; 放手，并不表示我放弃;微笑，并不意味我快乐!
那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。
你不要把那人当作朋友，假如他在你幸运时表示好感。只有那样的人才算朋友，假如他能解救你的危难。
第四篇：关于城乡初中新生数学学情的调查分析
城乡初中新生数学学习的总体特点是：以内在的(如能力)、稳定的(如学习环境)因素为主，以外在的(如他人帮助)、不稳定的(如运气)因素为辅。本文通过分析城乡不同学校、不同学习层次及不同性别之间学情的特点和存在的差异，探讨在实际教学中应采取的有针对性的教学举措和改进教学效能的途径。
一、问题的提出
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”是 《数学课程标准》的基本理念。对初中新生进行有的放矢的教学，使不同的学生得到不同的发展，就离不开对初中新生入学时的学情进行准确评价。但是我们在调查时发现，由于这方面的实证研究还很鲜见，导致教学一线的数学教师普遍不能对新生数学学情进行准确评价，从而使得教学针对性不强。因此，通过对初中新生数学学情进行归因的问卷和访谈调查，分析、比较不同学校、不同学习层次、不同性别学生之间的差异，探讨初中数学教学中针对性的教学策略，以此为教师教学提供参考。
二、研究过程
1. 测试
笔者于去年11月对本市三所中学的初一新生进行了抽样调查(城区中学、郊区中学、农村中学各一所)。发出问卷180份，回收175 份。其中有效问卷173 份，无效答卷2 份。在各校分别抽取参加问卷调查的学生各10人，进行集体访谈，了解他们对进入初中后数学学习的观点并对全部谈话内容进行了记录。
2. 研究工具
本研究将初中新生学情的归因因素分为如下六项：能力、努力、心境、学习环境、他人帮助、运气。前三项是内在因素，后三项是外在因素;能力、学习环境是稳定因素，努力、心境、运气、他人帮助是不稳定因素;努力、他人帮助是可控性原因，能力、心境、学习环境和运气是不可控性原因。问卷共有13个题目，采用4级评分，被试从“极不赞成”(1分)到“非常赞成”(4分)中做出唯一选择。分数越高，表示对该因素的取向越大。研究所得数据均用Excel及SPSS11.0进行了统计与分析。
三、调查结果与分析
(一)调查问卷结果与分析
1. 总体差异：初中新生的学情在不同学校之间的情况如表1。
表1 各类学校初中新生学情归因的平均数
【说明】**表示P<0.01， *表示P<0.05(下同)
从表1中可以看出：全体学生在对数学学习现状进行归因时，在“能力”和“努力”“他人帮助”、“运气”等方面取得高度一致。城区中学学生对自身“能力”这一内部、稳定的因素的归因要高于城郊和农村中学的学生，而后者则把对“努力”这一内部的、可控的因素列在首位，表明他们能清楚地意识到自身能力的不足，相信通过努力能够提高学习水平(他们将“运气”排在归因的末位也从另一侧面说明了这一点)。这种积极取向显示出不同层次学校新生面对中学数学学习的自信，也为教师实施教学提供了一个有利的平台。通过表1学生对“他人帮助”的归因排序及访谈结果的分析，学生们普遍因缺乏有效指导而对如何获得他人帮助认识模糊，应引起教师重视并可开展一些相关的研究。在对“学习环境”的归因中，城郊和农村中学学生对“好教师”表现出更大的渴望，因此，这两类学校的教师更应主动通过校本研修增强教学效能和提高敬业精神。在对表1从原因源、稳定性、可控性三个维度的平均值及相关样本F检验表明：初中新生总体倾向于内部的、稳定的归因;而在可控性维度上，新生们却倾向于不可控的归因。
2.性别差异：初一新生学情在不同性别之间的情况如表2。
分别对学生总体、三类学校不同性别学生的归因因素进行性别单因素方差分析，再对经F检验后性别间存在显著差异的因素进行q检验，数据表明：在性别总体归因上，城区和郊区女生在除了“努力”这一因素外普遍高于男生，显示她们拥有更多的自信和稳定的自我认识，认为自己的水平是自身综合能力的发挥所致，但农村女生在“能力”“他人帮助”等具有稳定性、可控性的归因上显著低于另两类学校的女生，她们把学习水平的提高更多地寄托在如“运气”这类外在的、不稳定的、不可控的因素上，因此培养她们的学习信心等非智力因素应成为教学中不可或缺的部分。男生则因为自信心较弱，从而对自我肯定不够。
3. 学习层次差异
分别对学生总体、三类学校不同层次学生的归因因素进行学习水平单因素方差分析，再对经F检验后性别间存在显著差异的因素进行q检验。数据表明：在学习水平总体归因上，学优生对“能力”和“努力”的评价高于或显著高于中等生和学困生，他们与另两类学生在相关指标上存在显著差异，说明他们在学习上对自己更倾向于做出稳定的、不可控的归因。他们认为自己的优秀成绩是自己知识积淀和刻苦学习带来的，中等生和学困生由于没有知识积淀的优势，加上缺乏刻苦学习的毅力，自卑心理导致归因时更倾向于自我否定。另外，学优生和学困生对“学习环境”的归因都明显高于中等生，表明教学中为促进他们的提高更要重视营造良好的环境。此外值得关注的是学优生在“他人帮助”的归因中指标显著低于另两类学生，存在显著差异，这种封闭状态对他们数学后续的学习是极其不利的。
表2 不同性别初中新生学情归因的平均数
(二) 对学生的访谈结果与分析
当被问及“你最期望什么样的数学老师?”这一问题时，学生们回答重要程度居前五位的依次是：教学水平高且有幽默感(65.7%)、能与学生进行亲切和蔼的交流(58.3%)、解答学生问题时细致、耐心(41.7%)、教学认真负责(39.4%)、对学生学习能严格要求(27.4%)，从中可以看出：学生最希望在轻松、愉快、交流、尊重的环境中进行有效的数学学习，这对教师无论在业务还是在学生心理的把握上都提出了很高的要求。在回答“你认为如何才能学好初中数学”时，统计数据排序如下：认真听讲做笔记(64%)、积极钻研思考(60.9%)、多练习并改错(49.7%)、独立完成作业(25.1%)、主动学习(15.4%)、多与同学交流(14.3%)、请教老师(13.1%)。表明学生们在面对未来学习时普遍缺乏“主动与交流”的心理准备(学习交流的多元化则更是无从谈起)。这无疑是他们今后学习上的薄弱环节，不利于数学新课标的实施，教师应予以重视。
四、研究结论与建议
1. 结论
(1)城区中学初中新生将数学学习归因于内部的、稳定的因素，郊区和农村中学初中新生则将数学学习归因于内部的、可控的因素。各类学校新生在稳定性、可控性的归因上存在不同。
(2)各类学校男生比女生更倾向于内在的、可控的归因，女生则倾向于对稳定性因素的归因。
(3)初中新生中的学优生比中等生、学困生更倾向于做内在的、稳定的、不可控的归因，中等生、学困生则更倾向于做可控的、不稳定的归因。
2. 建议
(1) 掌握归因理论，实施动态归因。初中新生的学情会随着时间的推移不断地发生变化，因此应当定期实施学情的动态分析，为数学教学提供依据，使教师能做出相应的调整，促进教学效果最优化。
(2)重视教学中对学生非智力因素的培养。调查表明中等生和学困生对自己的评价过低源于非智力因素培养的缺失。在现有生源的条件下，特别是农村中学教师要想大面积提高数学教学效果，比较可行的途径是重视对学生非智力因素的培养。笔者提出学生学习数学应遵循的“八字方针”：主动、创新、持久、自信。旨在让学生在经历从量变到质变的过程后焕发出内心的真正动力。
(3)加强教学策略的研究和运用。要促进教学质量的提高，教师就要重视对学生学习数学时的理解能力和问题解决中交流能力的培养。要在增强学生学习数学的自我效能感、提高学生的数学素养、不断拓展创新交流形式等方面多下功夫进行研究，只有打破学生学习数学的封闭状态，数学教学方可真正实现事半功倍的效果。
第五篇：祖孙三代上学记
看庄镇中心小学五(1) 孟萌
我们伟大的祖国已经经历六十年的风风雨雨，在这六十年里，祖国发生了翻天覆地的变化，我们的生活各方面都非常富足。就拿我们家来说，仅仅在上学这一方面，就体现出来了。
我爷爷小时候家住在看庄镇孟官村，他上小学时，从家到学校要走3公里。有一年冬天，爷爷的爸爸给他买了一双“毛窝子”，就是一种用草绳和羊毛编织在一起的鞋子，这鞋子以现代人的眼光来看，简直是破旧不堪，而在当时已经是最好的鞋子了。一天下着鹅毛大雪，雪非常深，都过了膝盖，爷爷的爸爸非常珍惜这双“毛窝子”，让爷爷上学的路上穿草鞋，到了学校再换上“毛窝子”，当爷爷到了学校后，草鞋已经湿透了，等到放学后，爷爷发现由于天气寒冷，草鞋已经成了“冰鞋”，根本不能穿，爷爷没办法，就穿了“毛窝子”回家了，结果遭来他爸爸的一顿痛骂：“你怎么这么不爱惜鞋子，难道你不知道它很贵吗?”
爷爷的小学就是一间房子和一小块空地组成的。桌腿是由三个木条扎在一起，另一个桌腿也相同，顶端上铺一块木板，就算是课桌了。板凳是从自己家里带来的。当时所有的年级都挤在一间教室里，一个老师给同学轮流上学，先给一年级上，接着是二年级，三年级„„给其中一个年级上课时，其他年级自习。老师也没有工资，每天到一个同学家里吃饭，就等于学生的学费和老师的工资了。
后来爷爷上中学了，他以优异的成绩，考到县城中学，中学离爷爷家非常远。由于当时很穷，连自行车都买不起，爷爷只能走路到学校。从家到学校有20公里路，爷爷平时住校，回趟家不容易，经常
是大清早出发，一直走到夜深人静的时候才到家。
而我妈妈上小学的那个年代，就和爷爷不同了。她生活在滕州界河，从家到学校，需要2公里的路程。已经不用再为鞋子担心了。我舅舅和妈妈在一个学校，当时他们俩一起上学。每当下雨时，舅舅只能扛着家里唯一的油布伞，护送妈妈去上学。校园里也很破旧，教室是低矮的平房，课桌表面凹凸不平，旧得几乎不能写字了。长板凳是两人坐的，只要一个人突然起身，另一个人有时就会因为重心不稳而滑落在地„„
到我上小学的年代就先进多了，我从家到学校很近，只有1公里的路程，我走一会就到了。有时候，妈妈也骑电动车送我去上学。我们学校的教学楼楼层很高，操场也很大，非常气派。桌椅都是可以调节高矮的，教室里宽敞明亮，现代化的设施一应具有„„
我们祖孙三代上学的不同，体现了家庭从贫穷到富裕的变化，学校的设施越来越好，我想国家的变化也是一样吧!我觉得我生活在这样好的学习环境中比爷爷和妈妈幸福多了。爷爷告诉我：“要感谢我们有个好政府，在共产党的领导下，我们的生活水平才能快速提高。”我一定要好好努力学习，长大才能回报祖国，把我们的祖国建设的更加美好。
【评语】
本文以上学为线索,围绕这一中心展开，叙事语言朴实流畅,感情自然留露。文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比，写出了祖国的变化。
辅导教师：赵祥菊
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