第一篇：教师参与磨课观课感悟
美术鉴赏课观课有感
观《现代生活中的设计艺术》有感高中美术教育
观看了
老师的《现代生活中的设计艺术》一课，收货颇大。本节课教学目标明确，教学中突出体现了以学生为主体。教学思路清晰，教学严谨，结构合理，教师综合素质比较高，多媒体技术运用熟练。教学内容设计层层深入，步步推进，课件制作精美、大气，色彩鲜艳夺目，彰显了美术的魅力，使学生全面了解了美术在现实生活中的应用和联系。特别在导入时，教师利用各种的图片，使学生直接感受到了设计在我们生活中的地位，提高了学生学习的兴趣。又通过视频的播放使课堂气氛更加活跃，学生的学习热情也很快高涨起来。
唯一稍显不足的是：引导学生动手操作太少，课堂参与度不够。积极引导学生动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，因此教师必须强化学生的参与意识，提高学生感受美、创造美的能力。“艺术的最高目的就是使人更深的懂得生活，进而更加热爱生活。”作为美术教师，我说说我对美术鉴赏课的几点认识。
一让学生在活动中学，在宽松的氛围中感受美。新课标倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多的与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在活动中学，在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容，材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
二要树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，努力探索有效的教学方法和手段。激发学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。
众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。台湾苏振明先生指出：“鉴赏是一种逆行的再创作;创作是一种鉴赏后的表现能力，欣赏与创作的关系是互为作用的，在创作之前安排欣赏，可更好的启发学生画出好作品前，学生有了绘画实践之后，能更好的理解和认识艺术。欣赏更多的名画明作、同龄优秀习作，是美术教学的重点组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道，也从而引发出一连串的联想和创造。
艺术的最高目的，就是使人们更深的懂得生活，进而更加热爱生活”。作为一名合格的美术教师，我们不仅仅是在课堂上欣赏好一幅作品，更重要的是带动学生能独立的去认识美、感受美、创造美的能力!
第二篇：省语文优质课观课心得
省语文优质课观课心得 华西实验
高金露
一、各展所长、激活课堂
教无定法，今天的语文课堂还是比较宽松的，不同风格的老师都能找到一席之地：有的人话很少，关键之处点得到;有的人语言系统发达，出口成章，课堂很华丽;有的人善于理文本思路，通过思路把语言品味、人物分析、作者思想主旨。
就拿这次省优质课评比中的几节课来说：《满井游记》的执教者曹蕾老师课堂的教学语言不多，且很多时候都显得特别安静，但关键时候的点拨很精当。例如：曹老师的这个教学环节：请同学们听读读第二小节，圈出作者所写之景，找找从哪些词语可以看出作者描写的是早春景象。
生读。
师点评：这位同学不仅用声音传达所写美景，还加上了表情。 生回答：柳条将舒未舒„„
师先肯定，然后再次明确：我们是问写了那些景? 生：高柳、冰皮始解 师：冰皮? 生：水
师：好，还有„„ 生继续回答景物。
师：这些都构成了满井早春的景色。你说说看哪些词句体现早春特点? 生：将舒未舒，写出柳树刚发芽，体现早春特点。 师：芽苞初绽、鹅黄初染
生：冰皮始解，波色乍明，写出湖面之冰开始融化，体现早春特点。 师：天气转暖，冰雪消融，你知不知道里面有两个字特别好。 生：始和乍
师：真聪明，假如说换两个词，于时“冰皮已解，波色既明”可以吗? (总体感受：曹老师的教学语言的确少而精。)
《秋天》的执教者韦叶标老师的语言系统发达，出口成章，充满诗意的一堂课给学生留下了深刻的印象。
例如：韦老师的导入：时间已经是冬天了，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当我看到她们，就会想起我所钟爱的秋天，那金黄的落叶在飒飒的秋风中偏偏起舞，同学们，当你回望秋天的时候，你想的是怎样的图画?(手持树叶)
韦老师的过渡语：要想读得更好，就要对诗歌的内容有更加深入的理解。著名诗人徐志摩在他的诗作《思雨》里认为“秋天就在这样一片将黄未黄的树叶上” 。那么在何其芳眼中的秋天又在哪里呢?
韦老师的画面描绘：我现在想邀请大家闭上眼睛跟老师去想象这样一幅画面。清晨，有节奏的割稻身“唰唰”地响在田野上，稻叶上，晶莹的露珠调皮地跳上阿婆的衣裳。丁丁的伐木声„„阿婆走到果树旁，去找那黄澄澄的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进阿婆的背篓。
画面给你什么样的感觉?唯美。
请问老师是用什么方法把这个画面变得唯美的?
韦老师的结尾：秋天的梦——读《何其芳》秋天：我想在秋天的河道里沉睡„„我唯一的去处，是你„„
整堂课又用一张金黄的富有诗意的叶子串联。物的诗意和言的诗意完美结合。
记得有一位老师执教《绵绵土》设计了这样一个问题链：什么叫绵绵土?围绕绵绵土写
那些人和那些事?人们是怎样看待绵绵土的?为什么会对绵绵土有如此的情感?文章围绕绵绵土来写，什么地方第一次出现绵绵土?哪些语句表现作者对沙漠的深情?作者为什么如此向往沙漠?通过找准切入口，理出课堂教学思路，完成对文本内容、语言和思想、情感的体验。
二、以文率言、以读带析
古人学习就是读书和背书，你看寿镜吾先生在教鲁迅时就一招：读书。古人云：书读百遍其义自见。
当然读书也有一定的要求：有情有景，绘声绘色。例如：一位老师在教《黔之驴》时就是这样要求，朗读中融入了对文句的翻译、进一步感受老虎与驴之间的距离变化，揣摩老虎心理的变化，然后带着这样的体验再次朗读《黔之驴》相关语段。在课堂尾声时，他让学生齐读全文，但要求学生带着思考去读书，《黔之驴》带给你怎样的启示。
另一位老师在教《相见欢》时有这样一个教学环节：你从词中哪些地方读出了“离愁”? 前面分别铺垫了这样几个问题：找一个词体会词情。离愁。那句词是直接写出这份“离愁”的?写得好在哪里?
思维很严密，但这样的条分缕析，词味还有多少，不如就像上面教《黔之驴》一样去体验和感受。
扬州树人扬涵老师执教《茅屋为秋风所破歌》时是这样处理的：诗中分别写了几幅画，请你尝试用四字短语概括这些画面。
前三段是叙述性换面，细读画面既要读出画内音，又要读出画外音。下面请同学们看老师对第一幅画面进行的文字性描述，看看哪些是诗句中有的，哪些是诗句中没有的。
在学生回答后，老师说道：其实都有，这就是诗歌语言的言简意丰。这就要求我们对诗歌中具有张力的句子加以适当的想象，揣摩作者的情感，下面听一段录音。
然后示范分析重读、延长及停顿之处，以及为什么要这样处理。接着让学生模仿着读这一段。
接着让学生按照刚才的方式处理第
二、第三幅画面。
这样从文字到画面，再到文字，来来回回，学生的体验就丰满了。 她不仅让学生读，还在最后留出时间让学生背文章的最后一小节。
三、智慧主导、自然推进
韦叶标老师在《秋天》这首诗第二诗节中的“游戏”两字非常自然且很透彻：它采用这样的方式：
生：我不能理解“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，为什么说是“乌桕叶”? 师：请大家缩一下句。(抓住教学契机，顺势而下，化繁为简) 生：收起影子。
师：大家想象一下，渔人撒网的时候，他希望收到什么? 生：鱼。
师：那为什么渔人会把乌桕叶的影子当成了鱼呢? 生：落叶飘在湖面上，让诗人误以为是鱼。
师：为什么是乌桕叶，不是别的叶子呢?(引导学生寻找两者之间的联系) 生：乌桕叶和青鳊鱼在形和色上都相似。
师：我们回过头梳理一下，渔人刚把网撒出去，他的内心充满着什么样的感受? 生：期待和希望。
师：当他看见水中鱼影浮动，此刻怎样? 生：激动。
师：收上来一看，空空如也。
生：失望。
师：这时候他回想一下，才知道原来乌桕叶的影子在和渔人怎么样? 生：开玩笑。
师：我们用诗歌中的一个词来形容，就好像秋天在和渔人——游戏。 如果说韦老师是了无痕迹地智慧主导，那么张老师就是俏皮的智慧主导。
张举老师在《黔之驴》中主导作用：老师给出几个词语，检验一下大家，有个要求：同学们要争先恐后地说。“慭慭然”，学生齐答：小心谨慎的样子。老师立刻点评，都齐说了，不是争先恐后。太厉害了!(尽管学生没有按照要求，张老师还是积极鼓励)几个加点字词解释推进越来越快，后面又有一句孤立的话：这个这么难，你们反应却这么快!到“跳踉大阚”的阚时，教师又说：你简直就是怒吼出来的。
有别于徐州曹老师要读出文言味，张举老师要求学生根据寓言故事的特点让学生有情有景、绘声绘色地读。紧接着抛出主问题：怎样读到这样呢?
生齐读。
师点评：读得很熟、声音洪亮，但弱点也很突出。没有情景、没有绘声绘色，源于没有读出老虎的内心。
生读：
师：你重读处理得很好，你为什么要重读那些字词。 很自然就过渡到对字词、文句的理解和评析。 《黔之驴》是一篇寓言故事，要读好， 师：老虎和驴的距离有没有变化?
大家各说各的，先是远、近了一点，再后来，他已经肢体接触了。
觉悟异能者。者是一种语气，是一种揣测，老虎确定驴没有本事吗?疑惑 终不敢博，换一个字，绝不敢搏，“终”心理一直想扑向驴，那么我们可以看出老虎心理在变化着：开始是疑惑，现在已经有点心怀不轨啦!(学生此时上课的拘谨已经荡然无存)
稍近益狎，益作何解?渐渐，张老师，更加接近了驴，态度?越来越，对，就是更加。 更加不庄重，读出老虎的变化，情况越来越危急，有舒缓到紧急。 (教师智慧而又幽默的点评与引导让学生轻松了许多。) 生读：虎因喜，计之曰：„„乃去。 师：老虎为什么“喜” 生：吃。
师：多好的一顿美餐，从没有见过这么肥的驴。(再次扣住“庞然大物”)请你把这种喜读出来。
生再度
师：还不够喜，要注意“而”，老虎想，天赐良机啊，多好呀! 生继续读 师：再扬一点
(让学生的积极性又上了一个台阶) 生齐读最后一部分。
师点评：不行，有点像动物园的老虎。山林之王的霸气要读出来嘛! 生再读。
(学生此时不禁笑出声音，课堂气氛非常融洽，学生活起来了!)
教师语言在智慧中又显得缜密和精当。 师问：这是一只怎样的老虎?
生：厉害，
师：厉害太抽象。 生：狡猾又机智， 师：从驴的角度说„„ 生：狡猾，
师：要是从老虎的角度? 生：机智。
(课堂的气氛再次向上推进)
师：题目叫《黔之驴》，所以我们就要关注“这头驴”，(在老师语言形式上得停顿、延长和抑扬之间幽默之味极其浓郁)驴的命运很悲惨，他丢了性命，自己有责任吗?
生：三点， 师：三点呐!(表惊叹)你太厉害了!说说看。 生：第一吃得太肥，
师：你怎么知道它吃得肥?
生：庞然大物也。第二，自己没本事。 师：你怎么看出来的。 生：断其喉，尽其肉。
师：就没看见驴的事。光写老虎，不提驴。在语言之外告诉我们驴基本上是打不还手，骂不还口。
生：第三，他惹了百兽之王。 师：他怎么惹的?生：他踢他。
师：不是驴惹虎，是老虎惹它。驴不胜怒，拿出最高本领，踢。 师问：还有吗?
生：控制一下自己的情绪。师，驴踢得直接。 师：驴除了没本领，还怎么样? 生：很笨。
师：你说的是人之常理或兽之常理。 生：还有好事者。
师：驴有责任，当然也有人的责任。
师：好的寓言故事对会给人启示，你得到什么启示?请同学们边读边思考。
第三篇：王颖优质课观课心得体会
且行且学习
——泰安市小学语文“混合式教学”优质课观课心得体会
湖屯镇中心小学
王颖
2016年之初夏，泰安市小学语文“混合式教学”优质课评选在新泰市第一实验小学拉开帷幕。这两天的课堂教学展示给我们分享了一场“翻转课堂”教学的视觉盛宴。两天的听课学习让我受益匪浅，对“互联网+”时代下的语文教学，有了新的体会和感悟。
自实施“翻转课堂”教学模式以来，我感觉自己越学习越迷茫，不知道到底如何运用“平板电子书包”、“微视频+导学案”教学生学语文?不明白课上该如何组织学生学习。此次听课活动，犹如醍醐灌顶，让我理解和明白了在翻转课堂下语文教学的方法和模式。同时，也被参赛老师们扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受：
一、关于本次优质课课堂解读
(一)“混合式教学”的解读。
在现代这种教学形式下，“混合式教学”简单来说就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程“线下”(课堂教学)与“线上”(网络教学)有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配，最有效的提高学生的。
(二)本次优质课中展示出来的“混合式教学” 模式。 1.课前自主学习：
⑴推送“任务单”，导学，设计教材自学步骤、方式、方法，让学生阅读教材，获取新知识。 ⑵微课助学，突破重点
通过微视频进行自主学习，进一步掌握新知识的结构，突破重点。 2.课堂互动学习
⑴直接导入，课前学习检测：字词认读书写、课文的朗读、课文的主要内容。
⑵细读课文，深入感悟。小组互学，合作探究。 ⑶全班共学，交流展示。教师助学，精讲点拨。 ⑷拓展延伸，读写结合。 ⑸提升拓学，总结评价
三、听课体会
(一)角色转换，互动“师生不息”。“翻转课堂”使得教师由传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者、指导者和资源的制作者，而学生真正成为学习活动的主角，从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者。 所以，在本次参赛教师的课堂上，几乎所有的老师都是通过泰安市云平台的网络组织教学活动，指导学生结成互助小组，彼此帮助、交流、学习。一方面是是师生课堂上的互动不息，一方面是生生之间的思想碰撞，很好地实现了学生学习语文的自我追求和对学习内容的把握，体现了语文的工具性和人文性。很有力地打破传统，淡化了课的形式，拉近了师生、生生之间的距离。参赛教师都很注重让学生在学习过程中体验和经历学习的快乐。努力为学生尽可能多的提供独立思考和交流的机会。让学生在自主，自觉，自由的活动中焕发主体意识，更加主动的获取知识。通过学生与学生之间、老师与学生之间的交流互动，让学生自己从文中找到了答案，往往创造出美好的境界。
(二)无论课堂怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次参赛的15位教师几乎都运用了平板进行教学，都在课前推送了微视频和任务单让学生进行课前的自主学习。而这一环节的学习，改变了以往单纯的读通课文，记住字词的预习内容。而是把这一环节与学生的自主学习能力的提高，对本课教学重难点的确定联系起来。通过网上的预习检查，了解学生在生字的掌握、词语的理解、主要内容的概括、对文本的疑问等方面存在的问题，这样在课堂教学中才能真正做到有的放矢。如在杨燕老师执教的《鱼游到了纸上》一课中，杨老师通过对预习卡的检查，发现“港”“徽”这两个字学生在书写上出现错误，于是，在课堂教学开始，老师就把这几个生字词展示，通过让学生检查评价进而指导学生如何把字写正确、写美观。
(三)朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟，悟感情、悟写法。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的写作训练。例如辛刚老师在上《威尼斯的小艇》时，通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系这三个方面的深入体会，引到学生从整体上把握了状物文章的结构以及文中运用到的抓特点描写、直接描写，侧面描写、动静结合描写等。接着让学生结合家乡的“樱桃节”，运用本节课学到的方法及微视频的提示来写一写夸一夸自己家乡的樱桃。从学生展示的作品来看，学习效果是非常成功的。
(四)和谐，愉悦的课堂气氛。这是几位老师在教学过程中所共有的特点。教师满怀期待的尊重每一位学生，注重站在学生的角度喝学生交流，使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。对每位举手发言的学生不失时机的赞美，使课堂气氛十分和谐，连听课的老师也融入到了这愉悦的气氛中了。
然而对比自己的课堂，我清楚的认识到自己的不足，有一种危机感。我想在以后的教学工作中我必须树立一种观念：就是去学习，并且不断的学习，想要做一名好老师就必须不断的学习新的教育观念，和文化知识，努力提高自身的整体素质。只有这样才能源源不断给学生输送养料。
第四篇：小学语文优质课观课心得体会
这次有幸聆听了清徐县“敬业杯”小学语文优质课后， 我真真正正感到获益匪浅。
通过这次的活动学习，我犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。同时，也被两位老师扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几 点感受： 第
一、吃透教材是最根本的。听完两位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住重点，一步步的深入文本，又都各有特点。两位老师的教学出发点略有不同。《圆明园的毁灭》，老师引导学生认识圆明园的精美、华丽，以及圆明园不可估量的价值，激发学生对圆明园的热爱赞美之情，同时更深刻地激发学生对毁灭圆明园的侵略者的痛恨之情。《慈母情深》，老师则引导学生抓住人物与环境描写，体会母亲的爱子之心。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如老师，教学“我”为什么鼻子一酸时，启发学生思考，哪些句子令你鼻子一酸?哪些词给你震撼，为什么?你该怎样去读这些句子?引导学生主动去走进文本，体验慈母情深。
第三、注重引导学生朗读。两位老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同， 老师在指导学生朗读描写圆明园的华丽一段时，让学生抓住那些能反映圆明园建筑特点的词句，在读中充分感受圆明园建筑的特点，并为下一步教学做铺垫。老师为了让学生读出圆明园的精美与华丽，采用了配乐读、师生读、生生读，使学生仿佛徜徉在美丽的圆明园，也让学生感受到了语言的魅力。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如 老师不断完善学生表述的语言，要求学生用准确、完整的语言表达。她还注意培养学生“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文阅读教学动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的获得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式的教，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
第六、今后努力方向
1 、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的语文素养。
2 、要转变教学观念。现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
第五篇：小学英语优质课观课心得体会
观课感
学校：海口市长流墟小学
学分账号：955959
姓名：谢黄娇
2016年6月8日我们参加了秀英区骨干老师教学示范指导课。我，作为一名英语教师，很有幸地聆听了来老师们的英语课，对此，我深有感受，受益匪浅。
一、教态自然，衔接得当。
有句话说：师者，“为人师表，师高为范。”教态，作为衡量我们是否有资格当老师的重要因素之一。因此，教态自然大方，我们很多老师可以做到，不管是公办的还是民办的老师。但教学环节是否衔接得当，层层紧扣，甚至追求更高的教学境界，这一点就有很多人做不到了。这节课教的主题是Unit9 unit1 I’ve got a book，内容是有关感觉感受，有关表达“我有一本书······”,李老师一开始就在与同学的问候中互动，拉近距离，并在谈话中巧妙引入主题Unit9 unit1 I’ve got a book。课堂进行到一半，出现了学生配合不给力的情况，但是李老师整个教学过程教态自然大方，淡定，从容。
二、词不离句，招展语言知识。
从语言的本质上看，英语是一种交际的语言，因此，教师应该将它作为一种交际的工具来教，而不应把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为教学的最终目的。但在许多民办学校的英语教学中，大多数采用仍是传统教学，大多数要求学生死记硬背，学生学习英语的兴趣不高。今天李会敏老师为我们展示了一场别开生面的教学。这是一场非常值得我们民办老师学习的地方。这一节课使我意识到：学生的连词成句表现能力的培养应该是重点。在五年级的词汇和简单的句子学习基础上，将新单词在旧句型中灵活运用达到语言输出的目的。今天，李老师将这一理念运用的淋漓尽致。在教学中，将之前学过的有关感觉的五个单词引进来为下面学习新句型I’ve got……作铺垫，既生动又达到复习的目的。正是承上启下，过渡自然，这是我比较欣赏的。
三、学生为主，教师为辅。
让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师为主导，学生为主体。李老师非常注意课堂教学中学生和老师分别扮演的是一个什么样的角色。对学生兴趣的激励培养。本节课设计了几个游戏，活跃了课堂气氛，从课堂开始时调动了学生学习英语的积极性，这几个游戏的设计更是激发了学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让学生轻轻松松学英语。总之，这几个活动是非常成功的。因为，我经过思考发现，各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。并且，教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。那就好像是我们的学生学生到了天堂，在天堂中快乐地学习英语。没错，那就是，那就是是我们理想的课堂!
四、媒体辅助，课堂效益更佳。
多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更是通过图片与声音的结合助于学生增加其感受，助于知识的理解和掌握。李老师的课件精美又实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。
五、教师的自身素质。李老师在上课过程中体现了她的自身素质，不管是英语能力水平，还是其他方面的文化修养，都是相当好的。